中小學(xué)生心理發(fā)展理論考試題庫（含答案）

（新版）中小學(xué)生心理發(fā)展理論考試題庫（含答案）一、單選題.舉一反三”和“觸類旁通”所說的是0。A、學(xué)會學(xué)習(xí)B、特殊遷移C、側(cè)向遷移D、縱向遷移答案：C.人格發(fā)展階段理論的提出者是0A、皮亞杰B、柯爾伯格C、埃里克森D、華生答案：C.教會學(xué)生利用組塊的方法可以擴(kuò)大哪種記憶容量0oA、長時記憶B、短時記憶C、瞬時記憶D、感覺記憶答案：B.根據(jù)阿特金森的成就動機(jī)理論，傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）A、避免失敗者B、力求成功者C、自我實現(xiàn)者D、追求榮譽(yù)者答案：A.下述所列的遷移說中，被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是0。A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說B、同化學(xué)習(xí)遷移說C、形式訓(xùn)練遷移說D、經(jīng)驗類化遷移說答案：C.小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是()A、情緒宣泄B、精神升華G行為補(bǔ)償D、認(rèn)知改變答案：D.古人蘇秦受辱而懸梁刺股，終成學(xué)業(yè)。這說明人的情緒的兩極()。A、是對立而不可調(diào)和的B、是具有社會性的，可有意識地調(diào)節(jié)和控制C、因一定條件而互相轉(zhuǎn)化D、是可以尋找到一個平衡點的答案：C.個人在感知、記憶和思維等認(rèn)識過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的行為方式，屬于性格的()A、性格的認(rèn)識特征B、性格的態(tài)度特征C、性格的行為特征D、性格的理智特征答案：D.區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是()。A、條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化B、新的S-R聯(lián)結(jié)是否形成C、強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前D、條件反應(yīng)是否受到強(qiáng)化答案：C.告訴你一個電話號碼，你按照它去撥號，但打過以后，再問你該號碼，你又不記得了，這是0A、暫時遺忘B、不完全遺忘C、短時記憶D、永久性遺忘.艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘過程與()的關(guān)系。A、記憶方法B、記憶材料C、學(xué)習(xí)程度D、時間答案：D.賈德所做的著名的水下?lián)舭袑嶒炞C明的是0。A、陳述性知識的遷移B、智力技能中規(guī)則的遷移C、動作技能的遷移D、認(rèn)知策略的遷移。答案：B.情緒和情感是以()為中介的一種反映形式。A、認(rèn)識過程B、需要C、動機(jī)D、人格答案：B.要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所聯(lián)想到的事物。是為訓(xùn)練學(xué)生的()。A、語言表達(dá)力B、發(fā)散思維C、創(chuàng)造性想象D、形象思維答案：B.美國心理學(xué)家哈洛關(guān)于恒河猴行為發(fā)展的實驗，即所謂早期隔離或剝奪實驗,此實驗證明了對心理發(fā)展有重大影響的因素是()。A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、個體的主觀努力答案：B.桑代克后期把練習(xí)律看成效果律的附律的原因是()。A、練習(xí)只能為獎勵提供機(jī)會B、光有練習(xí)而無滿意的效果不能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)步C、練習(xí)產(chǎn)生疲勞D、缺乏正確指導(dǎo)的練習(xí)易形成錯誤習(xí)慣。答案：B.個體開始發(fā)展自我同一性的時期是()。A、小學(xué)B、大學(xué)C、中學(xué)D、成年答案：C.“最近發(fā)展區(qū)”是指0。A、兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平B、在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平C、在有指導(dǎo)的情境下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差距D、兒童先天具有的水平和后天發(fā)展的水平之間的差異答案：C.艾里克森把人格發(fā)展劃分為()個階段。A、4B、5C、6D、8答案：D.下列例子中屬于正強(qiáng)化的是0A、學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)，老師沒有任何表示B、學(xué)生作業(yè)字跡潦草，老師要求重寫C、孩子不好好做作業(yè)，父母不讓他看電視D、學(xué)生嘗試了一種新的解題方法，老師提出表揚(yáng)答案：D.兒童因有改正錯誤的行為表現(xiàn)，家長便撤銷懲罰，取消了限制L童看電視的禁令，這是()A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、正弱化D、負(fù)弱化答案：B.最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是()。A、共同要素說B、形式訓(xùn)練說C、概括原理說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：B.人逢喜事精神爽”，這是受人的下列哪種情緒影響所致？()A、激情B、心境C、熱情D、應(yīng)激答案：B.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是()A、學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B、學(xué)生是否主動學(xué)習(xí)C、要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D、學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識答案：A.心理學(xué)上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是()。A、形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、經(jīng)驗類化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：C.維果茨基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是0。A、提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B、教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C、教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)答案：C.根據(jù)維納的歸因理論，學(xué)生將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于自己的能力，這屬于()歸因。A、不穩(wěn)定的可以控制的B、穩(wěn)定的可控制的C、不穩(wěn)定的不可以控制的D、穩(wěn)定的不可控制的答案：D.一個學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為0。A、經(jīng)驗泛化作用B、分析概括作用C、相同要素作用D、學(xué)習(xí)定勢作用答案：D.小明在兩歲時就學(xué)會了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是()A、言語信息B、態(tài)度C、動作技能D、智慧技能答案：C.根據(jù)近100年來遷移研究的結(jié)果，下面說法更有科學(xué)依據(jù)的是0。A、數(shù)學(xué)、計算機(jī)之類的學(xué)科能更有效地開發(fā)兒童的智力B、單獨設(shè)思維訓(xùn)練課是發(fā)展智力的捷徑C、漢字比其他文字更適合開發(fā)兒童的智力D、通過廣義知識教學(xué)可以全面發(fā)展認(rèn)知能力答案：D.嬰幼兒在與成人的交往中，學(xué)會區(qū)分“你”、“我”、“他”，根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是()。A、符號表征學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、接受學(xué)習(xí)答案：B.根據(jù)奧蘇伯爾的動機(jī)分類，在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？()A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、欲望內(nèi)驅(qū)力答案：B.某學(xué)生在思維活動中表現(xiàn)出了較好的批判性和條理性，這說明該生性格的什么特征？()A、性格的態(tài)度特征B、性格的理智特征C、性格的情緒特征D、性格的意志特征答案：B.朱華一向安靜穩(wěn)重踏實，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)，朱華屬于0A、多血質(zhì)B、粘液質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：B.心理發(fā)展的不平衡性主要是指0。A、人群中每個人的心理發(fā)展水平是不一樣的B、人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的C、心理過程的發(fā)展速率不同D、人一生各個階段智力發(fā)展的速率不同答案：B.有愛就有恨，有喜悅就有悲傷，有緊張就有輕松，說明情緒和情感具有()的特性。A、兩極對立性B、不可調(diào)和C、關(guān)聯(lián)D、物極必反答案：A.短時記憶的容量是有限的，一般為()組塊A、9-11B、5-9C、5-7D、7-9答案：B.對粘液質(zhì)學(xué)生，教師在教育時應(yīng)注重0A、有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神B、培養(yǎng)其克制情緒沖動的能力C、培養(yǎng)其當(dāng)機(jī)立斷的性格D、保護(hù)其自尊心，不公開批評他們，經(jīng)常鼓勵他們。答案：c.王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的事也能讓她很高興，這種情緒狀態(tài)屬于()。A、激情B、心境C、應(yīng)激D、熱情答案：B.為了測量遺忘，艾賓浩斯設(shè)計了()A、回憶法B、再認(rèn)法C、重構(gòu)法D、節(jié)省法答案：D.在一次暑期夏令營中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥，此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔(dān)憂，這說明情緒具有0。A、感染性B、客觀性C、兩極性D、主觀性答案：D.小時候聽過的故事，至今還能自然而然地記住，指的是()。A、有意記憶B、無意記憶C、機(jī)械記憶D、意義記憶答案：B.“筆是書寫的工具”，反映了思維的()的特征。A、間接性B、概括性C、問題性D、規(guī)律性答案：B.發(fā)散性思維的主要特征有變通性、獨創(chuàng)性和()。A、靈活性B、流暢性C、價值性D、多樣答案：B.艾里克森劃分人格發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)是0。A、力比多B、心理社會危機(jī)C、自我的調(diào)節(jié)作用D、心理防御機(jī)答案：B.耶克斯和多德森在研究動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時，發(fā)現(xiàn)0。A、動機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高B、動機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高C、任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度不同D、任務(wù)難度不同，其最佳動機(jī)強(qiáng)度相同答案：C.培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤僻，這些教育措施主要是針對()的學(xué)生。A、抑郁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：A.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()。A、吃了酸的食物流唾液B、兒童模仿電影中人物的行為C、望梅止渴D、蜘蛛織網(wǎng)答案：B.學(xué)生源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣引發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī)，屬于()。A、直接動機(jī)B、間接動機(jī)C、內(nèi)部動機(jī)D、外部動機(jī)答案：C.人格結(jié)構(gòu)中受先天因素影響較大的成分是()A、性格B、能力C、氣質(zhì)D、認(rèn)知風(fēng)格答案：C.皮亞杰認(rèn)為心理發(fā)展起源于()A、主客體的相互作用B、動作C、無條件反射D、教育答案：B.一個人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征()A、個性B、性格答案：B.維果茨基認(rèn)為教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系應(yīng)該是0。A、發(fā)展要走在教學(xué)的前面B、教學(xué)要走在發(fā)展的前面C、發(fā)展和教學(xué)齊頭并進(jìn)D、發(fā)展和教學(xué)相互決定答案：B.小王同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)，助人為樂，組織班級同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征0。A、理智特征B、態(tài)度特征C、意志特征D、情緒特征答案：B.包含在人格中的各種心理特征彼此交織、相互影響，使人具有獨特的精神風(fēng)貌，說明人格具有()。A、穩(wěn)定性B、獨特性C、功能性D、整體性答案：D.根據(jù)一個學(xué)生一貫的性格，教師可以推測他在特定場所的表現(xiàn)，說明人格的什么特點()。A、獨特性B、功能性C、整體性D、穩(wěn)定性答案：D.桑代克的準(zhǔn)備律與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)中的0相一致。A、動機(jī)原理B、強(qiáng)化原理C、學(xué)習(xí)的發(fā)展準(zhǔn)備原理D、成熟概念答案：A.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛。但穩(wěn)定性差；缺少定力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于()A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：A.從埃里克森的人格發(fā)展階段論看，青春期個體心人格發(fā)展面對的最大沖突是()A、勤奮感與自卑感B、親密與孤獨C、自主與羞怯D、自我同一性與角色混亂答案：D.在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精確度的認(rèn)知風(fēng)格屬于()。A、場獨立型B、場依存型C、沖動型D、沉思型答案：C.“江山易改秉性難移”說的是()。A、一個人的氣質(zhì)在一生中是比較穩(wěn)定的B、一個人的性格特點是難于變化的C、環(huán)境改變了，人的氣質(zhì)也不會發(fā)生變化D、環(huán)境決定著人的氣質(zhì)，也決定著一個人成就的高低答案：A.體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展以及()共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。A、心理發(fā)展B、情緒發(fā)展C、社會性發(fā)展D、思維發(fā)展答案：C.英語教師提倡同學(xué)們早晨起來記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、雙重抑制D、多重抑制答案：A.小明原來見了陌生人就躲避。上幼兒園一個月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是()。A、言語信息B、智慧技能C、動作技能D、態(tài)度答案：D.培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴，這些教育措施主要是針對()的學(xué)生。A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、粘液質(zhì).歌德在失戀的基礎(chǔ)上，寫出了《少年維特之煩惱》。這種情緒調(diào)節(jié)的方法是0。A、適當(dāng)宣泄B、自我暗示C、升華D、幽默答案：C.賈德的經(jīng)驗類化理論強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用？()A、心理官能的發(fā)展B、兩種任務(wù)的共同要素C、概括化的原理D、對各要素間整體關(guān)系的理解答案：C.影響兒童身心發(fā)展的決定條件是0。A、遺傳B、生理成熟C、環(huán)境與教育D、主觀能動性答案：C.高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于()。A、主觀要求B、相對化C、糟糕至極D、片面化答案：C.小學(xué)生在英語課上學(xué)習(xí)“書”的英語單詞“book”。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類,這里的學(xué)習(xí)屬于0A、表征學(xué)習(xí)B、概念學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。答案：A.將一篇在電腦上打好的文章按一定格式排版所屬的學(xué)習(xí)類型是().A、動作技能B、智慧技能C、言語信息D、態(tài)度答案：A.第二個發(fā)展加速期是指0。A、幼兒期B、童年期C、青春期D、青年期.如果一個人智商100,說明其智力水平()。A、較高B、較低C、中等D、以上都不正確答案：C.某教師對喜歡打小報告的學(xué)生采取故意不理會的方式，這是一種()A、負(fù)強(qiáng)化B、正強(qiáng)化C、懲罰D、消退答案：D.根據(jù)奧蘇伯爾的動機(jī)分類，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于0。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力答案：C.小明兩歲半就學(xué)會正確使用“你”、“我”、“他”三個代詞進(jìn)行言語交流，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是0。A、言語信息B、智慧技能C、認(rèn)知策略D、態(tài)度答案：B.根據(jù)阿特金森的成就動機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為0。A、25%B、50%G75%D、100%答案：B.教育學(xué)上稱“跳一跳可以摘到桃子”的時期為0。A、關(guān)鍵期B、轉(zhuǎn)折期C、危機(jī)期D、最近發(fā)展區(qū)答案：D.信息存儲時間在一分鐘以上的記憶為()。A長時記憶B、短時記憶C、工作記憶D、感覺記憶答案：A.沙赫特的三因素情緒理論，認(rèn)為對情緒的產(chǎn)生起關(guān)鍵作用的是()。A、生理因素B、認(rèn)知因素C、情景因素D、環(huán)境因素答案：B.上初中以來，劉俊突然好像不認(rèn)識自己了?！拔业降资钦l?我將來做什么呢?”這類問題常常困擾著他。根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論,他處于()發(fā)展階段。A、信任與不信任B、勤奮感與自卑感C、同一性與同一性混亂D、自主與羞怯、懷疑答案：C.維果茨基的文化一歷史發(fā)展理論認(rèn)為()。A、心理的實質(zhì)就是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果B、人類的心理發(fā)展規(guī)律受生物進(jìn)化規(guī)律所制約C、個人的心理發(fā)展決定于生理成熟D、心理發(fā)展是跨文化心理學(xué)和歷史心理學(xué)研究的核心內(nèi)容答案：A.王平在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨立性，易受同學(xué)影響。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)們不一致時，往往不能堅持己見。這表明她的認(rèn)知方式屬于()A、沖動型B、沉思型C、場獨立型D、場依存型答案：D.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。被稱為()。A、正遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、逆向遷移答案：B.一般說來，由()支配下的行為更具有持久性。A、交往動機(jī)B、學(xué)習(xí)動機(jī)C、內(nèi)部動機(jī)D、外部動機(jī)答案：C.影響兒童發(fā)展的生物因素主要有遺傳素質(zhì)和()。A、成熟B、疾病答案：A.個體發(fā)展心理學(xué)的研究對象()。A、人生全過程各個年齡階段的心理發(fā)展特點B、人生全過程各個年齡階段的認(rèn)知發(fā)展特點C、從動物到人的心理變化D、從幼兒到成人的心理變化答案：A.學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，學(xué)習(xí)英語單詞發(fā)音感覺比較困難。其中，漢語拼音對英語單詞的學(xué)習(xí)的影響屬于()。A、正遷移B、負(fù)遷移C、一般遷移D、逆向遷移答案：B.一個人所特有的心理活動的動力特征是指人的()。A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、個性答案：B.最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學(xué)習(xí)外語，這種學(xué)習(xí)動機(jī)是0。A、外在遠(yuǎn)景動機(jī)B、內(nèi)在遠(yuǎn)景動機(jī)C、外在近景動機(jī)D、內(nèi)在近景動機(jī)答案：C.會講英語的人學(xué)習(xí)德語，學(xué)得比其他人快，這是屬于()。A、正遷移B、負(fù)遷移C、縱向遷移D、逆向遷移答案：A.皮亞杰把兒童的認(rèn)知發(fā)展劃分為()個階段。A、2B、3C、4D、5答案：C.當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，他們的情緒狀態(tài)屬于()。A、心境B、激情答案：B.一般認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是()。A、集中思維B、發(fā)散思維C、形象思維D、直覺思維答案：B.人格的基本特征不包括()A、共同性B、可變性C、穩(wěn)定性D、部分性答案：D.苛勒的頓悟?qū)W習(xí)實驗中，能解決此類問題的動物是()。A、人工飼養(yǎng)的黑猩猩B、所有野生的黑猩猩C、所有靈長類D、個別野生黑猩猩。答案：D.“月暈而風(fēng)，礎(chǔ)潤而雨”反映了思維的()特征。A、聯(lián)想性B、概括性C、問題性D、間接性答案：D.個體開始發(fā)展自我同一性的時期是()。A、小學(xué)B、大學(xué)C、中學(xué)D、成年答案：C.中學(xué)生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)艾里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是()。A、避免孤獨感B、獲得勤奮感C、克服內(nèi)疚感D、建立同一性答案：D.一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受下列哪種因素的干擾？()A、消退抑制和于擾抑制B、倒攝抑制和干擾抑制C、前攝抑制和消退抑制D、前攝抑制和倒攝抑制答案：D.“三歲看大，七歲看老”說的是個性的什么特點0A、獨特性B、穩(wěn)定性C、整體性D、功能性答案：B.小東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于()。A、道德感B、理智感C、美感D、效能感答案:B.根據(jù)耶克斯-多德森定律，學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在()。A、線性關(guān)系B、U型關(guān)系C倒U型關(guān)系D、平行關(guān)系答案：C.選擇13.張三高考落榜后大哭一場后，心情變得好多了。這屬于情緒調(diào)節(jié)中的()A、轉(zhuǎn)換認(rèn)知B、自我暗示C、期望調(diào)節(jié)D、適當(dāng)宣泄答案：D.下面屬于情緒而不屬于情感的是()。A、對藝術(shù)作品的欣賞B、對祖國的熱愛C、助人為樂的幸福感D、高考錄取后帶來的喜悅答案：D.瞬時記憶又被稱為()。A、知覺記憶B、工作記憶C、感覺記憶D、聲像記憶答案：C.孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是0的差異。A、性格B、氣質(zhì)答案：B多選題.處于形式運(yùn)算階段的兒童具有()的特征。A、守恒概念發(fā)展了B、不能針對問題提出假設(shè)C、思維形式擺脫思維內(nèi)容的束縛D、能進(jìn)行假設(shè)一演繹推理答案：CD.關(guān)于艾賓浩斯遺忘曲線，說法正確的是()A、艾賓浩斯遺忘曲線顯示了遺忘的速度與時間的關(guān)系B、為了使記憶的研究數(shù)量化，艾賓浩斯創(chuàng)造了測量記憶的方法即節(jié)省法，也叫重學(xué)法。C、艾賓浩斯遺忘曲線實質(zhì)是保持曲線。D、艾賓浩斯遺忘曲線表明的遺忘的進(jìn)程是均衡的。答案：ABC.按信息加工心理學(xué)的觀點，記憶是一個信息加工系統(tǒng)，有三個子系統(tǒng)組成，分別是0。A、動作記憶、形象記憶和語詞記憶B、感覺記憶、內(nèi)隱記憶和外顯記憶C、瞬時記憶'短時記憶和長時記憶D、感覺記憶、工作記憶和長時記憶.艾里克森認(rèn)為不是童年期良好的人格特征是()。A、希望B、意志C、目標(biāo)品質(zhì)D、能力品質(zhì)答案：ABC.關(guān)于智力差異，說法正確的是()。A、男女兩性智力的平均水平存在差異B、大多數(shù)人的智商處于一般水平或中等水平C、智力表現(xiàn)有早晚差異D、大部分人智力的充分發(fā)揮是在中青年時期答案：BCD.廣義理解心理發(fā)展包含()。A、心理的種系發(fā)展B、心理的種族發(fā)展C、個體的心理發(fā)展D社會團(tuán)體的心理發(fā)展答案：ABC.瞬時記憶的主要特點有()。A、瞬時記憶是記憶系統(tǒng)在對外界信息進(jìn)行加工前的暫時登記，其儲存的信息是未經(jīng)加工的B、瞬時記憶的容量是有限的。C、瞬時記憶中的信息如果沒有注意就會消失。D、瞬時記憶中只有一小部分信息由于受到注意，轉(zhuǎn)入短時記憶答案：BCD.以下關(guān)于思維說法正確的是：（）A、一切科學(xué)的概念、定理、規(guī)則、規(guī)律、法則都是通過思維概括的結(jié)果。B、思維的產(chǎn)生離不開感知覺與記憶，同時思維對于感知覺、記憶也有重要影響。C、沒有問題就沒有思維，問題結(jié)束了思維也就結(jié)束了。D、通過思維可以預(yù)知未來。答案：ABCD.關(guān)于影響問題解決的心理因素，說法正確的是：（）A、善于解決問題的專家與新手的主要區(qū)別之一在于專家不受定勢的影響。B、知識經(jīng)驗越豐富越有利于問題的解決。C、功能固定實質(zhì)是一種特殊的心理定勢，也是思維刻板化的一種表現(xiàn)。D、強(qiáng)烈的動機(jī)水平有利于問題解決。答案：BC.對威納的歸因理論理解正確的是0A、學(xué)生把自己課業(yè)成敗的原因主要歸為三個維度：穩(wěn)定性、可控性與內(nèi)外部。B、學(xué)生對其成敗原因的看法，每一維度都影響著后來行為的動機(jī)。C、能力屬于穩(wěn)定的、內(nèi)部的、不可控制的原因。D、從有利于提高今后學(xué)習(xí)動機(jī)的角度看，學(xué)生應(yīng)該把學(xué)業(yè)成功歸因于自己的能力和努力。答案:ABCD.性格對學(xué)習(xí)的影響主要有()A、性格影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式B、性格影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量C、性格影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇D、性格影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體的社會化答案:ABCD.以下對遺忘的看法，正確的是0A、遺忘可以分為暫時性遺忘和永久性遺忘。B、遺忘表現(xiàn)為不能再認(rèn)或回憶。C、遺忘包括完全遺忘和不完全遺忘D、保持和遺忘是兩個相反的方面，兩者互為消長。答案：ABCD.下列說明性格的選項中正確的選項是()。A、性格更多體現(xiàn)了人格的社會屬性B、性格是個體間人格差異的核心C、性格直接反映了一個人的道德風(fēng)貌D、性格沒有好壞答案：ABC.耶克斯——多德森定律的主要內(nèi)容包括()A、各種活動都存在一個最佳的動機(jī)水平。B、動機(jī)的最佳水平是固定的，動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈，都會使工作效率下降。C、在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升。D、在難度較大的任務(wù)中，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)的完成。答案：ACD.建構(gòu)主義對知識的看法包括()A、知識不是對現(xiàn)實的客觀的反映B、知識只是一種解釋'一種假設(shè)，它并不是問題的最終答案C、知識并不能提供對任何活動或問題解決都實用的方法D、知識不可能以實體的形式存在于個體之外答案：BCD.關(guān)于回憶，說法正確的是()。A、回憶可以分為有意回憶和無意回憶。B、回憶可以分為直接回憶和間接回憶。C、能否快速準(zhǔn)確的回憶是衡量記憶品質(zhì)最重要的指標(biāo)。D、能再認(rèn)的一定能回憶，能回憶的不一定能再認(rèn)。答案：ABC.性格的意志特征主要包括0A、是否具有明確的行動目標(biāo)B、在感知、記憶、想象與思維等認(rèn)識過程中表現(xiàn)出的特點C、在緊急情況或困難條件下處理問題的特點D、對行為的自覺控制能力如何答案：ACD.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論對學(xué)習(xí)的共同看法是()。A、學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者的理解過程C、學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變或重組D、學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗是影響學(xué)習(xí)的重要條件答案：ABD.馬斯洛的需要層次理論的主要觀點包括()A、人的需要的出現(xiàn)是有先后順序的。B、最低層次的需要是生理需要，最高層次的需要自我實現(xiàn)。C、缺失性需要一旦得到滿足，由此產(chǎn)生的動機(jī)也將消失；而成長性需要是永遠(yuǎn)不可能得到滿足的。D、生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和認(rèn)知需要都屬于缺失性牡r?no答案：ABC.處于前運(yùn)算階段的兒童具有()的特征。A、泛靈論B、自我中心C、思維的不可逆性D、掌握守恒答案：ABC.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，主要措施有()A、開設(shè)專門的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練課程B、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系C、尊重學(xué)生的個性D、給予學(xué)生充分的自由答案:ABCD.影響遺忘的因素主要有()A、學(xué)習(xí)程度B、識記材料的特點C、識記的方法D、學(xué)習(xí)者識記的動機(jī)和情緒答案：ABCD.建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)與教學(xué)的共同點是()A、強(qiáng)調(diào)復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實的任務(wù)B、強(qiáng)調(diào)社會協(xié)商和相互作用C、用多種方式表征教學(xué)內(nèi)容D、以學(xué)生為中心的教學(xué)答案:ABCD.內(nèi)外動機(jī)的分類對教育實踐的意義有()A、一般而言，內(nèi)部動機(jī)較外部動機(jī)具有較大的動力，其作用維持的時間也較長。B、內(nèi)部動機(jī)與外部動機(jī)都很重要。C、外部動機(jī)如果不能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)，那么它的作用會隨著外因消失而消退。D、在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)時，應(yīng)先培養(yǎng)其外部學(xué)習(xí)動機(jī)。答案：ABCD.關(guān)于思維的種類，說法正確的是()A、動作思維、形象思維和抽象思維代表了思維發(fā)展的三個階段和三種水平。B、一般來說，抽象思維的水平高于動作思維、形象思維。C、直覺思維是沒有經(jīng)過邏輯推理的思維，是沒有根據(jù)的思維。D、常規(guī)性思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。答案：AB.良好的記憶品質(zhì)包括()A、記憶的準(zhǔn)確性B、記憶的鞏固性C、記憶的提取性D、記憶的敏捷性答案:ABCD.以下關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果關(guān)系的描述，正確的是()。A、學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響學(xué)習(xí)效果。B、學(xué)習(xí)動機(jī)間接影響學(xué)習(xí)效果。C、學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動機(jī)之間的關(guān)系并不總是一致的。D、學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動機(jī)之間互為因果。答案：BCD.以下關(guān)于記憶說法正確的是()。A、記憶是過去感知過的事物在人腦中的反映B、記憶是外界信息的輸入C、記憶是人腦對信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程D、如果沒有記憶人類將永遠(yuǎn)停留在新生兒狀態(tài).良好的思維品質(zhì)包括()A、思維的深刻性B、思維的靈活性C、思維的獨立性D、思維的邏輯性答案:ABCD.行為主義的學(xué)習(xí)理論的對學(xué)習(xí)的共同看法是()。A、學(xué)習(xí)是通過條件作用，在刺激S和反應(yīng)R之間建立聯(lián)結(jié)的過程B、刺激S和反應(yīng)R之間聯(lián)結(jié)的建立是通過嘗試錯誤C、在刺激--反應(yīng)聯(lián)結(jié)建立過程中，個體學(xué)到的是知識，而知識是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。D、強(qiáng)化在刺激--反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用答案：AD.下列階段中屬于皮亞杰劃分的兒童心理發(fā)展階段的有()。A、前運(yùn)算階段B、具體運(yùn)算階段C、感知動作階段D、形式運(yùn)算階段答案:ABCD.學(xué)習(xí)的定義必須符合以下三個要點()。A、學(xué)習(xí)是行為或行為潛能的變化B、行為或行為潛能的變化是相對持久的C、變化必須是可以觀察可以測量的D、變化是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引起的答案：ABD.下列屬于心理發(fā)展規(guī)律性的是()。A、心理發(fā)展的不平衡性B、心理發(fā)展共性和個性統(tǒng)一C、心理發(fā)展的整體性D、心理發(fā)展的方向性和順序性答案:ABD.關(guān)于性格與學(xué)習(xí)的關(guān)系，說法正確的是()。A、性格影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量B、性格影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C、性格影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇D、性格影響學(xué)生的社會化進(jìn)程答案:ABCD.對學(xué)習(xí)的最佳期限，理解錯誤的是()。A、心理機(jī)能已經(jīng)發(fā)展成熟的時候B、學(xué)習(xí)條件都已經(jīng)具備的時候C、心理機(jī)能開始形成之前D、心理機(jī)能正在開始形成又尚未發(fā)展成熟之時答案：ABC.長時記憶的特點主要有0。A、長時記憶中信息儲存的時間在1分鐘以上B、長時記憶中的信息是意識不到的。C、長時記憶中的信息是以意義編碼的形式保存的。D、長時記憶中的信息來自工作記憶中經(jīng)過復(fù)述的內(nèi)容。答案：ABCD.不同建構(gòu)主義觀關(guān)于學(xué)習(xí)與知識的分歧主要表現(xiàn)在以下三方面()oA、知識是怎樣建構(gòu)的B、世界是否可知C、知識是情境性的還是普遍性的D、知識是主觀的還是客觀的答案：ABC.以下關(guān)于認(rèn)知方式，說法正確的是().A、認(rèn)知方式也叫認(rèn)知風(fēng)格或?qū)W習(xí)風(fēng)格B、認(rèn)知方式有好壞之分C、認(rèn)知方式影響學(xué)習(xí)成績D、認(rèn)知方式是學(xué)生個性差異的重要表現(xiàn)之一答案：ACD.維果茨基認(rèn)為教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系不應(yīng)該是0A、發(fā)展要走在教學(xué)的前面B、教學(xué)要走在發(fā)展的前面C、發(fā)展和教學(xué)齊頭并D、發(fā)展和教學(xué)相互決定答案：ACD.關(guān)于智力的結(jié)構(gòu)差異，說法正確的是0A、智力測驗分?jǐn)?shù)相同的人，優(yōu)勢智力可能存在不同。B、男女兩性的智力結(jié)構(gòu)不存在差異。C、智力結(jié)構(gòu)的不同，構(gòu)成了智力類型的不同。D、每個人都有自己擅長的優(yōu)勢智力。答案：ACD.“智力上的成就依賴于性格上的偉大”，對此正確的理解是()A、性格有好壞之分B、性格與智力是相互影響的。C、性格影響學(xué)習(xí)效果D、智力與性格都是影響個體成就的重要因素答案：ABCD.廣義理解心理發(fā)展包含()A、心理的種系發(fā)展B、心理的種族發(fā)展C、個體的心理發(fā)展D、社會團(tuán)體的心理發(fā)展答案：ABC.短時記憶的特點主要有()。A、信息儲存的時間很短，一般不超過1秒鐘。B、短時記憶中的信息如果沒有有意的復(fù)述就會產(chǎn)生遺忘。C、短時記憶的容量十分有限。D、短時記憶的容量可以經(jīng)過組快化加以擴(kuò)大答案：BCD.維果茨基提出教育、教學(xué)與心理發(fā)展關(guān)系的幾個重要問題是()oA、“最近發(fā)展區(qū)”思想B、教學(xué)應(yīng)當(dāng)在發(fā)展的前面C、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限D(zhuǎn)、模仿是重要的學(xué)習(xí)來源答案:ABC.艾里克森認(rèn)為不是童年期的主要發(fā)展任務(wù)是()。A、獲得勤奮感，克服自卑感B、獲得完善感，避免失望或厭惡感C、獲得自主感，克服羞恥感D、獲得親密感，避免孤獨感答案：BCD.以下對性格的理解錯誤的是0A、性格的本意是“面具”B、性格的本意是“雕刻的痕跡”C、性格與氣質(zhì)沒有關(guān)系D、家庭是性格最初的加工場.艾里克森認(rèn)為不是青少年期良好的人格特征是()。A、智慧B、誠實C、愛D、關(guān)心答案：ACD.中學(xué)生自我意識發(fā)展的特點主要有()A、強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和風(fēng)度B、深切重視自己的能力和學(xué)業(yè)成績C、十分關(guān)心自己的個性成長D、有很強(qiáng)的自尊心答案:ABCD判斷題.解決問題的動機(jī)水平越高，解決問題的效率越好。()A、正確B、錯誤答案：B.學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗或練習(xí)來解釋的可觀察的行為變化()A、正確B、錯誤答案：A.認(rèn)知方式有優(yōu)劣、好壞之分，一般沉思型好于沖動型，場獨立型好于場依存型。()Av正確B、錯誤答案：B.“提取失敗說”認(rèn)為，遺忘是長時記憶中的信息不能提取或提取失敗，其原因是信息在儲存時沒有經(jīng)過復(fù)述。（）A、正確B、錯誤答案：B.埃里克森認(rèn)為人格發(fā)展的上一個階段發(fā)展任務(wù)完成得不好，不會影響下個階段的發(fā)展。（）A、正確B、錯誤答案：B.皮亞杰認(rèn)為中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算階段。（）Av正確B、錯誤答案：B.一切有意義的學(xué)習(xí)都受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響。因此，在有意義的學(xué)習(xí)中總有遷移現(xiàn)象存在（）A、正確.在任何情況下，有意識記的效果都要好于無意識記。（）A、正確B、錯誤答案：B.情緒調(diào)節(jié)是對消極和負(fù)性情緒的調(diào)節(jié)。（）A、正確B、錯誤答案：B.一般來說，能夠回憶的就一定能夠再認(rèn)。（）A、正確B、錯誤答案：A.如果個體對成功或失敗作任務(wù)難度歸因，這種歸因?qū)儆谕獠?不可控和不穩(wěn)定歸因。（）Av正確B、錯誤答案：B.情緒調(diào)節(jié)是管理和改變自己的情緒，不包括對他人情緒的調(diào)節(jié)。（）A、正確B、錯誤答案：B.對學(xué)生進(jìn)行品德教育，核心是培養(yǎng)良好的性格。（）Av正確B、錯誤答案：A.二年級兒童學(xué)會用學(xué)具拼搭長方形、正方形的圖形，這是動作技能學(xué)習(xí)。（）A、正確B、錯誤答案：B.利用學(xué)生已經(jīng)掌握長方形和三角形的概念和面積計算規(guī)則推導(dǎo)出新的梯形面積計算公式并解決有關(guān)梯形面積計算問題，是縱向遷移的實例。（）A、正確B、錯誤答案：A.學(xué)習(xí)與表現(xiàn)（performance）之間可能有很大的差異。（）A、正確B、錯誤答案：A.外部獎勵可能增強(qiáng)也可能降低學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣或內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。（）A、正確B、錯誤答案：A.應(yīng)激是一種強(qiáng)烈的，短暫的，爆發(fā)式的情緒狀態(tài)。（）B、錯誤答案：B.思維必須憑借一定的中介物才能進(jìn)行。（）A、正確B、錯誤答案：A.早期格式塔的頓悟說沒有強(qiáng)調(diào)過去經(jīng)驗在頓悟中的作用。（）A、正確B、錯誤答案：A.機(jī)械識記是根據(jù)識記材料的外部聯(lián)系，采取簡單重復(fù)的方法進(jìn)行的識記，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量避免。（）A、正確B、錯誤答案：B.利用加法計算規(guī)則推導(dǎo)出乘法計算規(guī)則是側(cè)向遷移。（）Av正確B、錯誤答案：B.感覺記憶、短時記憶和長時記憶是記憶系統(tǒng)的三個不同的加工階段，而不是三種記憶類型（）B、錯誤答案：A.維果斯基認(rèn)為動作是個體心理發(fā)展的源泉。（）A、正確B、錯誤答案：B.意義識記要以機(jī)械識記為基礎(chǔ)，機(jī)械識記也要靠意義識記來幫助。（）A、正確B、錯誤答案：A.衡量記憶品質(zhì)的最重要的指標(biāo)是記憶的鞏固性和準(zhǔn)確性（）A、正確B、錯誤答案：B.學(xué)生的性格不影響學(xué)習(xí)方式。（）A、正確B、錯誤答案：B.青春期的自我中心與幼兒自我中心沒有本質(zhì)的區(qū)別。（）A、正確.遺忘是所記內(nèi)容的全部喪失。（）A、正確B、錯誤答案：B.學(xué)生把學(xué)習(xí)失敗歸因于能力和努力對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是相同的。（）A、正確B、錯誤答案：B.心理學(xué)家經(jīng)過實驗證明，通常觀察力、記憶力、注意力不易經(jīng)過特殊訓(xùn)練而得以改善。（）A、正確B、錯誤答案：A.在操作條件反應(yīng)作用中，強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)之前，并引起反應(yīng)。（）Av正確B、錯誤答案：B.維果茨基認(rèn)為高級心理機(jī)能發(fā)展的根本原因是受社會文化的影響，是直接教授的結(jié)果。（）A、正確.逆向遷移是負(fù)遷移（）A、正確B、錯誤答案：B.沙赫特的三因素情緒理論認(rèn)為，環(huán)境因素對情緒的產(chǎn)生起關(guān)鍵作用。（）A、正確B、錯誤答案：B.桑代克的“試誤學(xué)習(xí)”與斯金納的操作條件反應(yīng)的形成在實質(zhì)上沒有區(qū)別。（）A、正確B、錯誤答案：A.在需要層次理論看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是出自于缺失性需要。（）A、正確B、錯誤答案：B.無意識記也叫隨意識記。（）A、正確B、錯誤答案：B.遺忘也是記憶的條件之一（）B、錯誤答案：A.坎農(nóng)-巴德的理論認(rèn)為，情緒體驗和生理變化是同時發(fā)生的，它們都受丘腦的控制。（）A、正確B、錯誤答案：A.皮亞杰認(rèn)為學(xué)生在不同學(xué)科方面的認(rèn)知發(fā)展是相同的。（）Av正確B、錯誤答案：B.情緒的兩極性既是對立的，又是相互轉(zhuǎn)化的。（）A、正確B、錯誤答案：A.通過改變生理變化也可以實現(xiàn)情緒調(diào)節(jié)。（）Av正確B、錯誤答案：A.應(yīng)用有效的遷移原則，學(xué)習(xí)者可以在有限的時間內(nèi)學(xué)得更快、更好，并在適當(dāng)?shù)那榫持?7、主動、準(zhǔn)確地應(yīng)用原有的經(jīng)驗，防止原有經(jīng)驗的惰性化。（）B、錯誤答案：A.遷移有時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)作用，有時產(chǎn)生干擾作用()A、正確B、錯誤答案：A.傳統(tǒng)的遷移理論是沒有科學(xué)依據(jù)的，現(xiàn)代的遷移理論有科學(xué)理論做支撐()A、正確B、錯誤答案：B.認(rèn)知學(xué)習(xí)觀的共同特點是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制或內(nèi)部過程。()A、正確B、錯誤答案：A.學(xué)習(xí)遷移也俗稱訓(xùn)練遷移0A、正確B、錯誤答案：A.情緒與機(jī)體生理變化沒有關(guān)系。()A、正確.阿諾德的評定-興奮理論認(rèn)為，刺激情景直接決定情緒的性質(zhì)。（）Av正確B、錯誤答案：B.馬斯洛所劃分的缺失性需要與成長性需要之間的根本區(qū)別在于，前者是生理需要后者是心理需要。（）A正確B、錯誤答案：B.根據(jù)形式訓(xùn)練說，電話接線員經(jīng)過長期訓(xùn)練，記憶數(shù)字的能力會大大提高，但不能保證他們記憶外語詞匯的能力也會相應(yīng)提高0A正確B、錯誤答案：B.維果斯基認(rèn)為低級的心理機(jī)能向高級的心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化是通過活動實現(xiàn)的。（）A正確B、錯誤答案：A.因材施教主要是指根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)差異采取不同的教育。（）答案：B.有意回憶是直接回憶，無意回憶是間接回憶。（）A、正確B、錯誤答案：B.皮亞杰認(rèn)為環(huán)境是影響兒童認(rèn)知發(fā)展的決定因素。（）A、正確B、錯誤答案：B.氣質(zhì)類型沒有好壞之分。（）A、正確B、錯誤答案：A.遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用（）A、正確B、錯誤答案：B.性格集中反映了一個人的本質(zhì)。（）A、正確B、錯誤答案：AA、正確B、錯誤答案：B.遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)()A、正確B、錯誤答案：A.男女兩性的智力沒有差異。()A、正確B、錯誤答案：B.當(dāng)學(xué)生對某項活動不感興趣時，外部的獎勵可能會降低他原有的興趣。()A、正確B、錯誤答案：B.美國心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的情緒ABC理論認(rèn)為，誘發(fā)事件A(activatingevent)是引發(fā)情緒和行為后果C(consequence)的直接原因。()A、正確.維果斯基認(rèn)為心理發(fā)展過程是在低級的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級的心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過程。（）A正確B、錯誤答案：A.記憶中的前攝抑制與倒攝抑制是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象（）A正確B、錯誤答案：A.可以把“舉一反三”看成是水平遷移。（）A、正確B、錯誤答案：A.所有學(xué)習(xí)都存在著遷移。0A、正確B、錯誤答案：A.原有知識和技能在新情境中的應(yīng)用與學(xué)習(xí)的遷移是同質(zhì)的現(xiàn)象。（）A、正確B、錯誤答案：A.氣質(zhì)類型受后天影響較大。（）Av正確B、錯誤答案：B.定勢對解決問題只有消極影響。（）A、正確B、錯誤答案：B.埃里克森認(rèn)為大學(xué)生階段的主要發(fā)展任務(wù)是獲得自我完善感。（）Av正確B、錯誤答案：B.皮亞杰認(rèn)為數(shù)理邏輯經(jīng)驗是通過感知可以獲得的關(guān)于物體的經(jīng)驗。（）A、正確B、錯誤答案：B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。（）A、正確B、錯誤答案：A.埃里克森的人格發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境在人格形成中的作用。（）B、錯誤答案：B.學(xué)習(xí)動機(jī)直接影響學(xué)習(xí)行為是否產(chǎn)生。（）A、正確B、錯誤答案：B.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間存在正比。（）A、正確B、錯誤答案：B.直覺思維是憑感覺的思維。（）A、正確B、錯誤答案：B.一個人的氣質(zhì)是天生的，性格是后天形成的。（）A、正確B、錯誤答案：A.維果茨基十分強(qiáng)調(diào)語言在人的發(fā)展中的重要中介作用，他所說的語言主要指用于交往的外部語言。（）答案：B.賈德的水下?lián)舭袑嶒炛械闹橇寄鼙憩F(xiàn)在學(xué)生有很高的目測能力。（）A、正確B、錯誤答案：B.埃里克森認(rèn)為所有的人都在同等程度上，或者在相同的時刻經(jīng)歷著同樣的發(fā)展危機(jī)（）A、正確B、錯誤答案：B.某中學(xué)生13歲開始學(xué)跳高，當(dāng)時身高1.6米，跳高成績?yōu)?.7米。兩年后身高1.75米，通過訓(xùn)練，跳高成績達(dá)2.00米。他所提高的成績是通過練習(xí)產(chǎn)生的行為變化，所以，可以用學(xué)習(xí)來解釋。（）A、正確B、錯誤答案：B.埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為父母對每一個年齡階段的個體人格形成都起主要作用。（）A、正確B、錯誤答案：B.發(fā)散思維也叫求異思維。（）Av正確B、錯誤答案：A.功能固定有時會促進(jìn)問題的解決，有時會干擾問題的解決。()A、正確B、錯誤答案：B填空題.在進(jìn)行一項愉快的活動時，如果提供外部的物質(zhì)獎勵，反而會減少這項活動對參與者的吸引力。人們把這種規(guī)律稱為()答案：德西效應(yīng).學(xué)習(xí)動機(jī)的功能主要有喚醒與()功能以及指向功能。答案：維持.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)主要是成就動機(jī),而學(xué)校情境中的成就動機(jī)由三種內(nèi)驅(qū)力構(gòu)成，即自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力以及0。答案：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力.與人的求知欲望'認(rèn)識興趣、對解決問題的需要、對真理的追求相聯(lián)系的情感體驗叫()。答案：理智感.發(fā)展的個別差異性主要表現(xiàn)在發(fā)展的速度、()和最終達(dá)到的發(fā)展水平。.布魯納認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是0,奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的()。答案：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)I接受學(xué)習(xí).微弱而又持久的情緒狀態(tài)是()，強(qiáng)烈的、短暫的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)是0。答案：心境I激情.威納認(rèn)為學(xué)生對自己課業(yè)成敗的內(nèi)外部歸因影響個人的0,穩(wěn)定性歸因影響個人對將來成敗的期望，控制性歸因影響個人的()。答案：自我意識I情緒.洛侖茲在動物研究中發(fā)現(xiàn)了“母親印刻”現(xiàn)象，被認(rèn)為是學(xué)習(xí)存在()的有力證明。答案：最佳時期.壓抑理論認(rèn)為遺忘是由于情緒'動機(jī)的壓抑作用引起的，如果壓抑被消除，記憶就能恢復(fù)，此遺忘可稱為 Oo答案：動機(jī)性遺忘.在心理發(fā)展中起著主要或主導(dǎo)作用的是()。答案：教育.坎農(nóng)一巴德的情緒丘腦理論認(rèn)為，情緒產(chǎn)生的機(jī)制不在()神經(jīng)系統(tǒng)，而是在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。答案：外周.耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個()動機(jī)水平。答案：最佳的.關(guān)于遷移的最古老的理論是()，其心理學(xué)基礎(chǔ)是()心理學(xué)。答案：形式訓(xùn)練說I官能.加涅所說的言語信息是指用言語表達(dá)的()。答案：知識.桑代克提出的三大學(xué)習(xí)定律分別是()、準(zhǔn)備律和效果律。答案：練習(xí)律.中學(xué)生情緒和情感不夠穩(wěn)定，易起伏波動，心境轉(zhuǎn)換明顯，具有。性。答案：兩極.父母和親生子女之間的智力有0程度的相關(guān)。答案：中等.青春期是心理發(fā)展的第()加速期。答案：二.從測量的觀點看，必須測得學(xué)習(xí)者的()，才能推測有學(xué)習(xí)或遷移產(chǎn)生。不過學(xué)習(xí)是由直接練習(xí)產(chǎn)生的變化，而遷移則是未經(jīng)0由別種學(xué)習(xí)間接引起的變化。答案：作業(yè)變化I直接練習(xí).人格是個人獨特而穩(wěn)定的0的總和。答案：心理特點.為心理發(fā)展提供了可能性的除了遺傳還有()。答案：生理成熟.情緒在激動性、強(qiáng)度、緊張度和()等方面的變化存在著兩種對立的狀態(tài)。答案：動力性.格式塔心理學(xué)家認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體()的理解。.廣義的心理發(fā)展包括心理的種系發(fā)展、()和個體的心理發(fā)展。答案：心理的種族發(fā)展.阿諾德的評定一興奮理論認(rèn)為，同一刺激情景，由于對它的()不同，會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。答案：評估.“經(jīng)驗類化說”強(qiáng)調(diào)()或原理在遷移中的作用。答案：概括化的經(jīng)驗.性格指一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定()以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的()。答案：態(tài)度I行為方式.學(xué)習(xí)的S-R聯(lián)結(jié)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是()的過程。與此相對的格式塔學(xué)派強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是()過程.答案：嘗試錯誤|頓悟.根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度、持久度和緊張度，可以將情緒狀態(tài)劃分為心境'激情和()。答案：應(yīng)激.信息要從短時記憶進(jìn)入長時記憶，必須要經(jīng)過一()一。答案：復(fù)述.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)是否有意義把學(xué)習(xí)分為()和()。答案：有意義學(xué)習(xí)I機(jī)械學(xué)習(xí).加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，將學(xué)習(xí)分為5大類，分別是()，智慧技能、()，動作技能和0。.環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的()。答案：進(jìn)程.沙赫特和辛格認(rèn)為情緒受環(huán)境影響、()和認(rèn)知過程三種因素所制約.答案：生理喚醒.情緒情感的外部表現(xiàn)，通常稱之為()。答案：表情.情緒調(diào)節(jié)既包括抑制'削弱和0等過程，也包括維持和0的過程。答案：掩蓋I增強(qiáng).奧蘇伯爾認(rèn)為，影響學(xué)習(xí)遷移的三個認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量分別是0、原有知識的鞏固性和()。答案：原有知識的可利用性I新舊知識的可辨別性.馬斯洛把人的需要分為7個層次，又把7個層次的需要分為兩大類，即缺失需要和()。答案：成長需要.心理學(xué)家一般都同意把學(xué)習(xí)分成三大領(lǐng)域()情感和()。答案：認(rèn)知I動作技能.教師常常運(yùn)用一定的獎勵或懲罰措施以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，其理論依據(jù)就是行為主義的()原理。答案：強(qiáng)化.條件反應(yīng)的兩大范型是()和()。答案：經(jīng)典條件反射|操作條件反射.情緒不是自發(fā)產(chǎn)生的，是對客觀事物是否