社會(huì)科學(xué)研究方法簡(jiǎn)介課件

社會(huì)科學(xué)研究方法簡(jiǎn)介北京大學(xué)教育學(xué)院陳向明社會(huì)科學(xué)研究方法簡(jiǎn)介內(nèi)容要點(diǎn)1、介紹：主要取向和方法

1）學(xué)術(shù)取向 定量研究 質(zhì)性研究

2）實(shí)踐取向2、應(yīng)用：寫(xiě)作研究計(jì)劃書(shū)的基本規(guī)范

閱讀一份研究計(jì)劃書(shū)

個(gè)人分析和評(píng)議，提出改進(jìn)建議

小組討論，全體分享，總結(jié)內(nèi)容要點(diǎn)1、介紹：主要取向和方法1、介紹：

社會(huì)科學(xué)研究主要取向和方法請(qǐng)思考并回答：什么是“研究”？1、介紹：

社會(huì)科學(xué)研究主要取向和方法

“研究”的定義廣義：對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的思考狹義：一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；通過(guò)特定的程序和技術(shù)，對(duì)有待解決的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的探究；以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，并將其上升為一般理論“研究”的定義廣義：對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的思考研究的基本步驟1、確定研究的現(xiàn)象，提出研究的問(wèn)題2、探討研究的目的和意義3、做文獻(xiàn)述評(píng)，包括自己的預(yù)研究結(jié)果（反思自我經(jīng)驗(yàn)）4、詳細(xì)陳述研究問(wèn)題，定義重要概念，形成概念框架5、選擇研究對(duì)象（探討研究關(guān)系）6、選擇研究方法，設(shè)計(jì)（選擇）研究工具7、（進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)）收集資料8、分析資料，建構(gòu)理論9、寫(xiě)研究報(bào)告10、質(zhì)量檢測(cè)（效度、信度、推廣度、倫理問(wèn)題）研究的基本步驟1、確定研究的現(xiàn)象，提出研究的問(wèn)題確定研究現(xiàn)象：中小學(xué)“后進(jìn)生”現(xiàn)象形成研究問(wèn)題（1）“后進(jìn)生”的家庭背景與學(xué)習(xí)表現(xiàn)之間是什么關(guān)系？定義：“后進(jìn)生”：學(xué)習(xí)成績(jī)排名、學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素質(zhì)評(píng)定等自變量：“家庭背景”——父母受教育程度、父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境（書(shū)本數(shù)、計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)空間、父母學(xué)習(xí)習(xí)慣、父母輔導(dǎo)情況）、課外輔導(dǎo)、學(xué)生性別等因變量：“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”——考試成績(jī)、平時(shí)考核結(jié)果、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲次數(shù)等關(guān)系：正相關(guān)、負(fù)相關(guān)確定研究現(xiàn)象：中小學(xué)“后進(jìn)生”現(xiàn)象定量研究一種運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等量化的手段來(lái)收集和分析研究資料，從而判斷現(xiàn)象的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，檢驗(yàn)?zāi)承├碚摷僭O(shè)的研究方法

定量研究形成研究問(wèn)題（2）1、什么是“后進(jìn)生”？“后進(jìn)生”是如何成為“后進(jìn)生”的？2、教師、“好學(xué)生”、“后進(jìn)生”是如何看待“后進(jìn)生”現(xiàn)象的？3、教師在課堂上是如何對(duì)待“后進(jìn)生”的？其行為對(duì)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)有什么影響？形成研究問(wèn)題（2）1、什么是“后進(jìn)生”？“后進(jìn)生”是如何成為質(zhì)性研究

質(zhì)性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法（訪談、觀察、實(shí)物分析），對(duì)研究現(xiàn)象進(jìn)行深入的整體性探究，從原始資料中形成結(jié)論和理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)，對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)質(zhì)性研究質(zhì)性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，質(zhì)性研究的主要興趣

慣常社會(huì)行動(dòng)（及其形態(tài)）行動(dòng)者的主觀經(jīng)驗(yàn)影響行動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的條件（外在，內(nèi)在） 行動(dòng)者與結(jié)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系：結(jié)構(gòu)二重性質(zhì)性研究的主要興趣

質(zhì)性研究的實(shí)施步驟選擇研究對(duì)象：目的性抽樣，典型性；資料“飽和”討論研究關(guān)系：熟人vs.生人，局內(nèi)人vs.局外人，上級(jí)vs.下級(jí)等進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)：暴露程度，建立關(guān)系收集資料：訪談，觀察，實(shí)物分析，實(shí)地體驗(yàn)，投射技術(shù)，參與式活動(dòng)等分析資料：類屬法，情境法，扎根理論，話語(yǔ)分析等質(zhì)性研究的實(shí)施步驟選擇研究對(duì)象：目的性抽樣，典型性；資料“飽常用觀察表舉例時(shí)間事實(shí)分析8：00教師走進(jìn)教室，學(xué)生一齊站起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師好！”學(xué)生似乎已形成一些固定的課堂規(guī)則8：05教師手捧課本，開(kāi)始念書(shū)上的內(nèi)容。教師似乎對(duì)教學(xué)內(nèi)容不太熟悉。8：10教師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“秦始皇是什么時(shí)候統(tǒng)一中國(guó)的？”所有學(xué)生立刻翻書(shū)找答案。教師問(wèn)的問(wèn)題都是事實(shí)性問(wèn)題，總需要學(xué)生從書(shū)中找答案。8：15學(xué)生回答問(wèn)題之前都先舉手，等待教師點(diǎn)名。學(xué)生沒(méi)有即興回答問(wèn)題的可能性，教師的控制很嚴(yán)。常用觀察表舉例時(shí)間事實(shí)分析8：00教師走進(jìn)教室，學(xué)生一齊站起分類更加細(xì)致的觀察表時(shí)間事實(shí)筆記個(gè)人筆記方法筆記理論筆記8：00教師走進(jìn)教室，學(xué)生一齊站起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師好！”我很久沒(méi)有看到如此規(guī)矩的課堂了，著實(shí)嚇了一跳。我坐在教室的前3/2處，沒(méi)有看見(jiàn)所有學(xué)生的動(dòng)作。該課堂似乎很重視規(guī)則的建立。8：058：10分類更加細(xì)致的觀察表時(shí)間事實(shí)筆記個(gè)人筆記方法筆記理論筆記8：兩種不同的世界觀量的研究：將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化質(zhì)性研究：將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化復(fù)雜科學(xué)兩種不同的世界觀形成研究問(wèn)題（3）1、“后進(jìn)生”遇到了什么困難？2、這些困難是如何產(chǎn)生和發(fā)展的？3、可以采取什么措施幫助“后進(jìn)生”？4、實(shí)施措施的效果如何？形成研究問(wèn)題（3）確認(rèn)問(wèn)題分析問(wèn)題收集資料分析資料實(shí)施對(duì)策尋找對(duì)策總結(jié)評(píng)估確認(rèn)問(wèn)題分析問(wèn)題收集資料分析資料實(shí)施對(duì)策尋找對(duì)策總結(jié)評(píng)估行動(dòng)研究案例（牙買(mǎi)加）行動(dòng)研究案例問(wèn)題：男生在學(xué)校學(xué)習(xí)不成功，很多男生輟學(xué)。問(wèn)題：男生在學(xué)校學(xué)習(xí)不成功，很多男生輟學(xué)。男生學(xué)習(xí)的興趣和效果都不如女生男生學(xué)習(xí)的興趣和效果都不如女生外來(lái)研究者與來(lái)自不同學(xué)校的教師在一起討論這個(gè)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)了一個(gè)行動(dòng)方案外來(lái)研究者與來(lái)自不同學(xué)校的教師在一起討論這個(gè)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)了一根據(jù)教師們的經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)為，男生缺乏學(xué)習(xí)興趣可能與如下因素有關(guān)：1、男生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與女生不同，而大部分教師的教學(xué)風(fēng)格比較單一，更適合女生（視覺(jué)型、傾聽(tīng)型、動(dòng)作性）2、男生對(duì)有些學(xué)習(xí)科目不擅長(zhǎng)（如語(yǔ)言）3、男生缺乏可效仿的榜樣（如父親、成功人士）4、男生的父親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠根據(jù)教師們的經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)為，男生缺乏學(xué)習(xí)興趣可能與如下因素有教師們決定收集資料，進(jìn)一步了解這個(gè)問(wèn)題；外來(lái)研究者為他們提供有關(guān)指導(dǎo)。教師們決定收集資料，進(jìn)一步了解這個(gè)問(wèn)題；教師們閱讀有關(guān)文獻(xiàn)他們通過(guò)訪談和發(fā)問(wèn)卷向家長(zhǎng)、教師、男女生了解情況他們?cè)谡n堂上觀察男生在不同時(shí)間有什么不同的行為，與女生的行為有什么不同他們觀察男女生對(duì)不同學(xué)習(xí)科目的不同反應(yīng)他們觀察不同教師在使用不同教學(xué)方法時(shí)男女生的不同行為表現(xiàn)教師們閱讀有關(guān)文獻(xiàn)他們通過(guò)訪談和發(fā)問(wèn)卷向家長(zhǎng)、教師、男女生了在收集資料的過(guò)程中，教師們隨時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，寫(xiě)反思筆記；同一所學(xué)校的教師定期討論初步發(fā)現(xiàn)，并制定下一步行動(dòng)計(jì)劃在收集資料的過(guò)程中，教師們隨時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，寫(xiě)反思筆三個(gè)月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，對(duì)各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析；外來(lái)研究者也參與討論三個(gè)月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，對(duì)各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析；針對(duì)問(wèn)題，他們決定嘗試采取一系列不同的行動(dòng)策略。與此同時(shí)，他們將所發(fā)生的事情詳細(xì)地記錄下來(lái)。針對(duì)問(wèn)題，他們決定嘗試采取一系列不同的行動(dòng)策略。與此同時(shí)，他有的教師定期對(duì)男生進(jìn)行家訪，與他們的父母交談。有的教師鼓勵(lì)男生的父親更經(jīng)常地到學(xué)校來(lái)參加活動(dòng)。有的教師邀請(qǐng)?bào)w育明星到學(xué)校來(lái)與男生交談?dòng)械慕處熢谡n堂上采取一些不同的教學(xué)方法，激發(fā)男生的學(xué)習(xí)積極性。有的教師嘗試著每天至少對(duì)每一位男生至少表?yè)P(yáng)一次。有的教師定期對(duì)男生進(jìn)行家訪，與他們的父母交談。有的教師鼓勵(lì)男然后，教師們又聚集在一起，分析采取對(duì)策后的效果；如果有的對(duì)策效果不大，則采取不同的對(duì)策。然后，教師們又聚集在一起，分析采取對(duì)策后的效果；如果有的對(duì)策此時(shí)，外來(lái)研究者又來(lái)了，協(xié)助教師對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析和提升，并敦促他們將研究過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)。此時(shí)，外來(lái)研究者又來(lái)了，協(xié)助教師對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析和提 六個(gè)月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，討論遇到的困難和對(duì)策。外來(lái)的研究者也參與到討論中，并對(duì)教師提供必要的指導(dǎo)。 行動(dòng)研究的循環(huán)就如此這番地進(jìn)行下去………… 六個(gè)月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，彼此分享自己的研究成 一年過(guò)去了，教師開(kāi)始評(píng)估自己的研究是否有效，男生的學(xué)習(xí)是否有提高。 他們使用了學(xué)生的考勤表、學(xué)生成績(jī)記錄單、男生及其父母在訪談中所說(shuō)的話、課堂觀察記錄分析等來(lái)進(jìn)行評(píng)估。 一年過(guò)去了，教師開(kāi)始評(píng)估自己的研究是否有效，男生的學(xué)習(xí)是否

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，而且他們學(xué)到了一些新的知識(shí)和技能！ 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，而且他們學(xué)到了一些新的知識(shí)本行動(dòng)研究完成了一個(gè)循環(huán)常規(guī)的教育教學(xué)行動(dòng)研究繼續(xù)不斷地進(jìn)行下去……..本行動(dòng)研究完成了一個(gè)循環(huán)學(xué)術(shù)取向

實(shí)踐取向描述和解釋教育 改進(jìn)教育置身教育之外 置身教育之中關(guān)于教育 為了教育研究者自己做 行動(dòng)者自己做學(xué)術(shù)取向 實(shí)踐取向2、應(yīng)用：

寫(xiě)作研究計(jì)劃書(shū)的基本規(guī)范1）個(gè)人閱讀研究計(jì)劃書(shū)，思考：

（1）這個(gè)計(jì)劃書(shū)的長(zhǎng)處是什么？

（2）不足的地方？

（3）可以如何改進(jìn)？2）小組分享，討論3）小組派代表匯報(bào)；全體評(píng)議4）教師總結(jié)，提升2、應(yīng)用：

寫(xiě)作研究計(jì)劃書(shū)的基本規(guī)范如何找到自己的研究問(wèn)題了解社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題閱讀文獻(xiàn)，了解學(xué)術(shù)界的研究傳統(tǒng)和新近發(fā)展發(fā)掘自己個(gè)人的興趣、經(jīng)歷和立場(chǎng)參加相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)咨詢指導(dǎo)教師與同學(xué)和社會(huì)人士廣泛交談如何找到自己的研究問(wèn)題了解社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題問(wèn)題：涵蓋了大量具體環(huán)境和私人困擾；應(yīng)根據(jù)更宏觀的歷史與社會(huì)結(jié)構(gòu)來(lái)定位問(wèn)題；應(yīng)堅(jiān)持自己模糊的形象和構(gòu)想；應(yīng)具有“問(wèn)題意識(shí)”，提出“真實(shí)的問(wèn)題”方法：應(yīng)問(wèn)是否有利于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題；不應(yīng)受方法和技巧的制約，不要迷信技術(shù)理論：表達(dá)的是概念及其關(guān)系，重視概念的概括程度以及概念之間的邏輯關(guān)系；表達(dá)了一種視角、一種對(duì)世界運(yùn)行方式的正式解釋問(wèn)題：涵蓋了大量具體環(huán)境和私人困擾；應(yīng)根據(jù)更宏觀的歷史與社會(huì)方法和理論不是獨(dú)立的：方法是針對(duì)一定問(wèn)題的方法；理論是針對(duì)一定現(xiàn)象的理論；它們好比是你所生活的國(guó)家的語(yǔ)言——你會(huì)說(shuō)它，這并不值得夸耀，但是你不會(huì)說(shuō)，那么這是件憾事，還會(huì)帶來(lái)很多不便方法和理論都是工具，其主要目的是澄清觀念，簡(jiǎn)化程序；解放而非限制想象力方法和理論不是獨(dú)立的：方法是針對(duì)一定問(wèn)題的方法；理論是針對(duì)一復(fù)習(xí)：研究的基本步驟1、確定研究的現(xiàn)象，提出研究的問(wèn)題2、探討研究的目的和意義3、做文獻(xiàn)述評(píng)，包括自己的預(yù)研究結(jié)果（反思自我經(jīng)驗(yàn)）4、詳細(xì)陳述研究問(wèn)題，定義重要概念，形成概念框架5、選擇研究對(duì)象（探討研究關(guān)系）6、選擇研究方法，設(shè)計(jì)（選擇）研究工具7、（進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)）收集資料8、分析資料，建構(gòu)理論9、寫(xiě)研究報(bào)告10、質(zhì)量檢測(cè)（效度、信度、推廣度、倫理問(wèn)題）復(fù)習(xí)：研究的基本步驟1、確定研究的現(xiàn)象，提出研究的問(wèn)題質(zhì)性研究：不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程確定研究問(wèn)題進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)收集資料分析資料撰寫(xiě)研究報(bào)告質(zhì)性研究：不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程確定研究問(wèn)題進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)收集資料參考文獻(xiàn)袁方主編：《社會(huì)科學(xué)研究方法教程》，北京大學(xué)出版社，1997年陳向明：《教師如何做質(zhì)的研究》2001；《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》2000，教育科學(xué)出版社參考文獻(xiàn)袁方主編：《社會(huì)科學(xué)研究方法教程》，北京大學(xué)出版社，思考題提出一個(gè)自己感興趣的研究問(wèn)題，思考這個(gè)研究可以如何做？

——應(yīng)該采用什么方法？

——遵循什么研究規(guī)范？

——如何保證這是一個(gè)“好的”、“高質(zhì)量的”研究？

思考題提出一個(gè)自己感興趣的研究問(wèn)題，思考這個(gè)研究可以如何做？社會(huì)科學(xué)研究方法簡(jiǎn)介北京大學(xué)教育學(xué)院陳向明社會(huì)科學(xué)研究方法簡(jiǎn)介內(nèi)容要點(diǎn)1、介紹：主要取向和方法

1）學(xué)術(shù)取向 定量研究 質(zhì)性研究

2）實(shí)踐取向2、應(yīng)用：寫(xiě)作研究計(jì)劃書(shū)的基本規(guī)范

閱讀一份研究計(jì)劃書(shū)

個(gè)人分析和評(píng)議，提出改進(jìn)建議

小組討論，全體分享，總結(jié)內(nèi)容要點(diǎn)1、介紹：主要取向和方法1、介紹：

社會(huì)科學(xué)研究主要取向和方法請(qǐng)思考并回答：什么是“研究”？1、介紹：

社會(huì)科學(xué)研究主要取向和方法

“研究”的定義廣義：對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的思考狹義：一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；通過(guò)特定的程序和技術(shù)，對(duì)有待解決的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的探究；以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，并將其上升為一般理論“研究”的定義廣義：對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的思考研究的基本步驟1、確定研究的現(xiàn)象，提出研究的問(wèn)題2、探討研究的目的和意義3、做文獻(xiàn)述評(píng)，包括自己的預(yù)研究結(jié)果（反思自我經(jīng)驗(yàn)）4、詳細(xì)陳述研究問(wèn)題，定義重要概念，形成概念框架5、選擇研究對(duì)象（探討研究關(guān)系）6、選擇研究方法，設(shè)計(jì)（選擇）研究工具7、（進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)）收集資料8、分析資料，建構(gòu)理論9、寫(xiě)研究報(bào)告10、質(zhì)量檢測(cè)（效度、信度、推廣度、倫理問(wèn)題）研究的基本步驟1、確定研究的現(xiàn)象，提出研究的問(wèn)題確定研究現(xiàn)象：中小學(xué)“后進(jìn)生”現(xiàn)象形成研究問(wèn)題（1）“后進(jìn)生”的家庭背景與學(xué)習(xí)表現(xiàn)之間是什么關(guān)系？定義：“后進(jìn)生”：學(xué)習(xí)成績(jī)排名、學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合素質(zhì)評(píng)定等自變量：“家庭背景”——父母受教育程度、父母職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境（書(shū)本數(shù)、計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)空間、父母學(xué)習(xí)習(xí)慣、父母輔導(dǎo)情況）、課外輔導(dǎo)、學(xué)生性別等因變量：“學(xué)習(xí)表現(xiàn)”——考試成績(jī)、平時(shí)考核結(jié)果、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲次數(shù)等關(guān)系：正相關(guān)、負(fù)相關(guān)確定研究現(xiàn)象：中小學(xué)“后進(jìn)生”現(xiàn)象定量研究一種運(yùn)用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等量化的手段來(lái)收集和分析研究資料，從而判斷現(xiàn)象的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律，檢驗(yàn)?zāi)承├碚摷僭O(shè)的研究方法

定量研究形成研究問(wèn)題（2）1、什么是“后進(jìn)生”？“后進(jìn)生”是如何成為“后進(jìn)生”的？2、教師、“好學(xué)生”、“后進(jìn)生”是如何看待“后進(jìn)生”現(xiàn)象的？3、教師在課堂上是如何對(duì)待“后進(jìn)生”的？其行為對(duì)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)有什么影響？形成研究問(wèn)題（2）1、什么是“后進(jìn)生”？“后進(jìn)生”是如何成為質(zhì)性研究

質(zhì)性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，采用多種資料收集方法（訪談、觀察、實(shí)物分析），對(duì)研究現(xiàn)象進(jìn)行深入的整體性探究，從原始資料中形成結(jié)論和理論，通過(guò)與研究對(duì)象互動(dòng)，對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)質(zhì)性研究質(zhì)性研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下，質(zhì)性研究的主要興趣

慣常社會(huì)行動(dòng)（及其形態(tài)）行動(dòng)者的主觀經(jīng)驗(yàn)影響行動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的條件（外在，內(nèi)在） 行動(dòng)者與結(jié)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系：結(jié)構(gòu)二重性質(zhì)性研究的主要興趣

質(zhì)性研究的實(shí)施步驟選擇研究對(duì)象：目的性抽樣，典型性；資料“飽和”討論研究關(guān)系：熟人vs.生人，局內(nèi)人vs.局外人，上級(jí)vs.下級(jí)等進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)：暴露程度，建立關(guān)系收集資料：訪談，觀察，實(shí)物分析，實(shí)地體驗(yàn)，投射技術(shù)，參與式活動(dòng)等分析資料：類屬法，情境法，扎根理論，話語(yǔ)分析等質(zhì)性研究的實(shí)施步驟選擇研究對(duì)象：目的性抽樣，典型性；資料“飽常用觀察表舉例時(shí)間事實(shí)分析8：00教師走進(jìn)教室，學(xué)生一齊站起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師好！”學(xué)生似乎已形成一些固定的課堂規(guī)則8：05教師手捧課本，開(kāi)始念書(shū)上的內(nèi)容。教師似乎對(duì)教學(xué)內(nèi)容不太熟悉。8：10教師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“秦始皇是什么時(shí)候統(tǒng)一中國(guó)的？”所有學(xué)生立刻翻書(shū)找答案。教師問(wèn)的問(wèn)題都是事實(shí)性問(wèn)題，總需要學(xué)生從書(shū)中找答案。8：15學(xué)生回答問(wèn)題之前都先舉手，等待教師點(diǎn)名。學(xué)生沒(méi)有即興回答問(wèn)題的可能性，教師的控制很嚴(yán)。常用觀察表舉例時(shí)間事實(shí)分析8：00教師走進(jìn)教室，學(xué)生一齊站起分類更加細(xì)致的觀察表時(shí)間事實(shí)筆記個(gè)人筆記方法筆記理論筆記8：00教師走進(jìn)教室，學(xué)生一齊站起來(lái)，大聲說(shuō)：“老師好！”我很久沒(méi)有看到如此規(guī)矩的課堂了，著實(shí)嚇了一跳。我坐在教室的前3/2處，沒(méi)有看見(jiàn)所有學(xué)生的動(dòng)作。該課堂似乎很重視規(guī)則的建立。8：058：10分類更加細(xì)致的觀察表時(shí)間事實(shí)筆記個(gè)人筆記方法筆記理論筆記8：兩種不同的世界觀量的研究：將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化質(zhì)性研究：將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化復(fù)雜科學(xué)兩種不同的世界觀形成研究問(wèn)題（3）1、“后進(jìn)生”遇到了什么困難？2、這些困難是如何產(chǎn)生和發(fā)展的？3、可以采取什么措施幫助“后進(jìn)生”？4、實(shí)施措施的效果如何？形成研究問(wèn)題（3）確認(rèn)問(wèn)題分析問(wèn)題收集資料分析資料實(shí)施對(duì)策尋找對(duì)策總結(jié)評(píng)估確認(rèn)問(wèn)題分析問(wèn)題收集資料分析資料實(shí)施對(duì)策尋找對(duì)策總結(jié)評(píng)估行動(dòng)研究案例（牙買(mǎi)加）行動(dòng)研究案例問(wèn)題：男生在學(xué)校學(xué)習(xí)不成功，很多男生輟學(xué)。問(wèn)題：男生在學(xué)校學(xué)習(xí)不成功，很多男生輟學(xué)。男生學(xué)習(xí)的興趣和效果都不如女生男生學(xué)習(xí)的興趣和效果都不如女生外來(lái)研究者與來(lái)自不同學(xué)校的教師在一起討論這個(gè)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)了一個(gè)行動(dòng)方案外來(lái)研究者與來(lái)自不同學(xué)校的教師在一起討論這個(gè)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)了一根據(jù)教師們的經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)為，男生缺乏學(xué)習(xí)興趣可能與如下因素有關(guān)：1、男生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與女生不同，而大部分教師的教學(xué)風(fēng)格比較單一，更適合女生（視覺(jué)型、傾聽(tīng)型、動(dòng)作性）2、男生對(duì)有些學(xué)習(xí)科目不擅長(zhǎng)（如語(yǔ)言）3、男生缺乏可效仿的榜樣（如父親、成功人士）4、男生的父親對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠根據(jù)教師們的經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)為，男生缺乏學(xué)習(xí)興趣可能與如下因素有教師們決定收集資料，進(jìn)一步了解這個(gè)問(wèn)題；外來(lái)研究者為他們提供有關(guān)指導(dǎo)。教師們決定收集資料，進(jìn)一步了解這個(gè)問(wèn)題；教師們閱讀有關(guān)文獻(xiàn)他們通過(guò)訪談和發(fā)問(wèn)卷向家長(zhǎng)、教師、男女生了解情況他們?cè)谡n堂上觀察男生在不同時(shí)間有什么不同的行為，與女生的行為有什么不同他們觀察男女生對(duì)不同學(xué)習(xí)科目的不同反應(yīng)他們觀察不同教師在使用不同教學(xué)方法時(shí)男女生的不同行為表現(xiàn)教師們閱讀有關(guān)文獻(xiàn)他們通過(guò)訪談和發(fā)問(wèn)卷向家長(zhǎng)、教師、男女生了在收集資料的過(guò)程中，教師們隨時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，寫(xiě)反思筆記；同一所學(xué)校的教師定期討論初步發(fā)現(xiàn)，并制定下一步行動(dòng)計(jì)劃在收集資料的過(guò)程中，教師們隨時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，寫(xiě)反思筆三個(gè)月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，對(duì)各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析；外來(lái)研究者也參與討論三個(gè)月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，對(duì)各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析；針對(duì)問(wèn)題，他們決定嘗試采取一系列不同的行動(dòng)策略。與此同時(shí)，他們將所發(fā)生的事情詳細(xì)地記錄下來(lái)。針對(duì)問(wèn)題，他們決定嘗試采取一系列不同的行動(dòng)策略。與此同時(shí)，他有的教師定期對(duì)男生進(jìn)行家訪，與他們的父母交談。有的教師鼓勵(lì)男生的父親更經(jīng)常地到學(xué)校來(lái)參加活動(dòng)。有的教師邀請(qǐng)?bào)w育明星到學(xué)校來(lái)與男生交談?dòng)械慕處熢谡n堂上采取一些不同的教學(xué)方法，激發(fā)男生的學(xué)習(xí)積極性。有的教師嘗試著每天至少對(duì)每一位男生至少表?yè)P(yáng)一次。有的教師定期對(duì)男生進(jìn)行家訪，與他們的父母交談。有的教師鼓勵(lì)男然后，教師們又聚集在一起，分析采取對(duì)策后的效果；如果有的對(duì)策效果不大，則采取不同的對(duì)策。然后，教師們又聚集在一起，分析采取對(duì)策后的效果；如果有的對(duì)策此時(shí)，外來(lái)研究者又來(lái)了，協(xié)助教師對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析和提升，并敦促他們將研究過(guò)程和結(jié)果記錄下來(lái)。此時(shí)，外來(lái)研究者又來(lái)了，協(xié)助教師對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析和提 六個(gè)月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，討論遇到的困難和對(duì)策。外來(lái)的研究者也參與到討論中，并對(duì)教師提供必要的指導(dǎo)。 行動(dòng)研究的循環(huán)就如此這番地進(jìn)行下去………… 六個(gè)月后，不同學(xué)校的教師又聚集在一起，彼此分享自己的研究成 一年過(guò)去了，教師開(kāi)始評(píng)估自己的研究是否有效，男生的學(xué)習(xí)是否有提高。 他們使用了學(xué)生的考勤表、學(xué)生成績(jī)記錄單、男生及其父母在訪談中所說(shuō)的話、課堂觀察記錄分析等來(lái)進(jìn)行評(píng)估。 一年過(guò)去了，教師開(kāi)始評(píng)估自己的研究是否有效，男生的學(xué)習(xí)是否

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，而且他們學(xué)到了一些新的知識(shí)和技能！ 結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，而且他們學(xué)到了一些新的知識(shí)本行動(dòng)研究完成了一個(gè)循環(huán)常規(guī)的教育教學(xué)行動(dòng)研究繼續(xù)不斷地進(jìn)行下去……..本行動(dòng)研究完成了一個(gè)循環(huán)學(xué)術(shù)取向

實(shí)踐取向描述和解釋教育 改進(jìn)教育置身教育之外 置身教育之中關(guān)于教育 為了教育研究者自己做 行動(dòng)者自己做學(xué)術(shù)取向 實(shí)踐取向2、應(yīng)用：

寫(xiě)作研究計(jì)劃書(shū)的基本規(guī)范1）個(gè)人閱讀研究計(jì)劃書(shū)，思考：

（1）這個(gè)計(jì)劃書(shū)的長(zhǎng)處是什么？

（2）不足的地方？

（3）可以如何改進(jìn)？2）小組分享，討論3）小組派代表匯報(bào)；全體評(píng)議4）教師總結(jié)，提升2、應(yīng)用：

寫(xiě)作研究計(jì)劃書(shū)的基本規(guī)范如何找到自己的研究問(wèn)題了解社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題閱讀文獻(xiàn)，了解學(xué)術(shù)界的研究傳統(tǒng)和新近發(fā)展發(fā)掘自己個(gè)人的興趣、經(jīng)歷和立場(chǎng)參加