語言活動區(qū)創(chuàng)設與材料投放-培訓課件

語言活動區(qū)創(chuàng)設

與材料投放語言活動區(qū)創(chuàng)設語言活動區(qū)創(chuàng)設與材料投放-培訓課件語言活動區(qū)設置的思考？（1）一般設置的是閱讀區(qū)，談不上是語言活動區(qū)。（2）語言活動區(qū)材料只是投放繪本。（3）教師缺少對語言區(qū)投放什么不清楚。班級有什么繪本就投放什么繪本。（4）數(shù)學區(qū)參與幼兒人數(shù)相對較少，甚至無人問津；幼兒在區(qū)活動時間不能持久。語言活動區(qū)設置的思考？（1）一般設置的是閱讀區(qū)，談不上是語活

動

區(qū)

的

特

點：1、活動區(qū)的活動多為幼兒的自選活動。

2、活動區(qū)活動是幼兒的自主活動。

3、活動區(qū)活動多為小組教育活動4、活動區(qū)的教育價值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料、情境及相應的活動中的。

活

動

區(qū)

的

特

點：1、活動區(qū)的活動多為幼兒的自選活動。語言區(qū)創(chuàng)設的基本要求以圖畫書、幼兒雜志報紙、語言操作材料及表演道具為載體，幼兒自主選擇活動材料、開展閱讀、表演和交流的活動區(qū)。

它為幼兒創(chuàng)設了生活中的閱讀環(huán)境和交流環(huán)境，不僅有助于幼兒語言表達能力的提高，而且有助于拓展幼兒生活經(jīng)驗和想象空間，為自主學習語言創(chuàng)造良好條件。語言區(qū)創(chuàng)設的基本要求語言區(qū)創(chuàng)設的基本要求1、教師應根據(jù)不同語言發(fā)展水平的孩子實際情況，結合語言區(qū)的目標選擇閱讀材料，教師要結合幼兒活動狀況及教學內(nèi)容，及時更新更換；2、材料的投放要具有系統(tǒng)性、層次性，能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；3、要注重學習材料的教育功能和年齡特點，關注幼兒的活動需求，不斷及時調(diào)整目標，把學習目標定位于最近發(fā)展區(qū)上。

4、語言活動區(qū)材料更換要合理。語言區(qū)創(chuàng)設的基本要求1、教師應根據(jù)不同語言發(fā)展水平的孩子實際9、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智；詩歌使人巧慧2022/12/222022/12/22Thursday,December22,202210、每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離畜生而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛書籍。2022/12/222022/12/222022/12/2212/22/20225:54:10AM11、書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。2022/12/222022/12/222022/12/22Dec-2222-Dec-2212、閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。2022/12/222022/12/222022/12/22Thursday,December22,202213、Hewhoseizetherightmoment,istherightman.誰把握機遇，誰就心想事成。2022/12/222022/12/222022/12/222022/12/2212/22/202214、誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人。22十二月20222022/12/222022/12/222022/12/2215、一個愛書的人，他必定不致缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個優(yōu)婉的安慰者。十二月222022/12/222022/12/222022/12/2212/22/202216、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。2022/12/222022/12/2222December202217、看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透；擊其首則尾應，擊其尾則首應，方始是。不可按冊子便在，掩了冊子便忘。2022/12/222022/12/222022/12/222022/12/22

9、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使一、語言區(qū)幼兒發(fā)展目標

（一）語言活動區(qū)的總目標1、認真傾聽并能聽懂常用語言。2、愿意講話并能清楚地表達。3、具有文明用語習慣。4、喜歡聽故事，看圖書。5、具有初步的閱讀理解能力。6、具有書面表達的愿望和初步技能。語言區(qū)目標.docx一、語言區(qū)幼兒發(fā)展目標

（一）語言活動區(qū)的總目標二、語言活動區(qū)創(chuàng)設

語言活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的目的是為孩子們創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。語言活動區(qū)設計要依據(jù)幼兒園實際和班級特點，體現(xiàn)風格的多樣化?？梢詣?chuàng)設園級的閱覽室，可以在班級創(chuàng)設像家一樣的溫馨小書吧。

二、語言活動區(qū)創(chuàng)設語言活動區(qū)創(chuàng)設與材料投放-培訓課件（一）空間布局1、要注意需要一個相對安靜、光線充足、空氣清新，較為封閉的空間，讓幼兒能靜下心來操作、閱讀。2、應布置得舒適溫馨，墻面色彩以暖色調(diào)為佳，墻面上可以是新書介紹、閱讀規(guī)則要求、每日推薦欄或者閱讀小明星、好書分享等。3、可以鋪上地毯、軟墊，投放一些抱枕、軟墊、毛絨玩具、小凳子、小桌子等。4、可以設置一個小小的圖書醫(yī)院。在那里放置透明膠、雙面膠、訂書機、小剪刀等修補書籍的材料和用具。

（一）空間布局1、要注意需要一個相對安靜、光線充足、空氣清新語言活動區(qū)創(chuàng)設與材料投放-培訓課件圖書醫(yī)院圖書醫(yī)院（二）內(nèi)容語言活動區(qū)可以分為幾個板塊：閱讀區(qū)、講述區(qū)和語言創(chuàng)作區(qū)等等。閱讀區(qū)語言閱讀區(qū).docx講述區(qū)語言講述區(qū).doc語言創(chuàng)作區(qū)語言創(chuàng)作區(qū).ppt

（二）內(nèi)容語言活動區(qū)可以分為幾個板塊：二、語言活動區(qū)投放材料語言活動區(qū)的投放材料大致可以分為以下幾類：

圖片類；圖書類；玩偶類；實物類；音像制品類；可操作性背景材料；書簽等。小班投放材料小班.doc中班投放材料中班.doc大班投放材料大班.doc

二、語言活動區(qū)投放材料語言活動區(qū)的投放材料大致可以分為以下幾思考：班級語言主題活動與語言區(qū)材料投放的有機結合。小班：蹦蹦跳跳的綠汽車中班：秋雨沙沙唱著歌大班：紅葉紅葉滿天飄結合活動區(qū)目標、內(nèi)容，從閱讀、講述、創(chuàng)作三方面來提出課使用的語言區(qū)材料。1、為幼兒創(chuàng)設互動的學習環(huán)境：2、為幼兒提供個別化的學習機會：3、為幼兒提供靜態(tài)和動態(tài)相平衡的課程

思考：班級語言主題活動與語言區(qū)材料投放的有機結合。（四）規(guī)則

規(guī)則是活動的一種行為規(guī)范和準則。

各年齡階段規(guī)則的制定也有所不同。

語言區(qū)活動規(guī)則.doc

（四）規(guī)則閱讀區(qū)規(guī)則

（1）根據(jù)閱讀區(qū)范圍的大小調(diào)控人數(shù)的規(guī)則；

（2）閱讀區(qū)要輕走路、輕說話、輕拿輕放圖書，保持安靜閱讀的規(guī)則；

（3）出現(xiàn)兩人同時選擇同一本書時，由兩人協(xié)商解決，學習輪換閱讀和分享閱讀的規(guī)則；

（4）閱讀后將圖書放回原處的規(guī)則。

閱讀區(qū)規(guī)則

講述區(qū)的規(guī)則

（1）根據(jù)講述區(qū)范圍的大小調(diào)控人數(shù)的規(guī)則；

（2）講述區(qū)物品操作與愛護的規(guī)則；

（3）在講述中控制影響他人行為的規(guī)則；

講述區(qū)的規(guī)則

（1）根據(jù)講述區(qū)范圍的大小調(diào)控人數(shù)的規(guī)則；語言創(chuàng)作區(qū)規(guī)則（1）材料的取放輕拿輕放，物歸原位的規(guī)則；（2）操作材料過程中輕言細語，盡量不要影響他人的規(guī)則；（3）根據(jù)材料的數(shù)量控制人數(shù)，學會等待的規(guī)則；（4）學會合作的規(guī)則；（5）愛護材料的規(guī)則。

語言創(chuàng)作區(qū)規(guī)則（1）材料的取放輕拿輕放，物歸原位的規(guī)則；三、語言活動區(qū)的運用（一）語言活動區(qū)最容易出現(xiàn)的問題

1、材料投放的問題

（1）材料更換時間長，缺少經(jīng)常性的變化，不能吸引幼兒主動參與活動；（2）活動材料單一，缺乏系統(tǒng)性、層次性和遞進性，滿足不了幼兒的需要，不能引發(fā)幼兒去思考和操作；（3）材料投放流于形式，忽視活動區(qū)的教育功能，阻礙區(qū)域活動的深入開展；（4）材料的投放忽視幼兒的年齡特點，無難易差異等。

三、語言活動區(qū)的運用（一）語言活動區(qū)最容易出現(xiàn)的問題

2、教師的指導問題

（1）教師沒有經(jīng)過仔細觀察就進行指導；（2）強行干涉活動,剝奪幼兒自主權；（3）控制過度，注重講解和傳授，缺乏啟發(fā)性的發(fā)問；（4）語言指導具有表面性和隨意性。

2、教師的指導問題

3、對于幼兒活動區(qū)行為習慣的培養(yǎng)

很多孩子在閱讀中沒有較好的閱讀習慣，進了區(qū)角后很快就沒事情做，東翻翻這本書，西翻翻那本書，一會兒就顯得沒有興趣的樣子；

活動結束后也沒有收拾整理的良好習慣，物品材料隨意收放，不愛惜書，把語言區(qū)角弄得亂糟糟的。

3、對于幼兒活動區(qū)行為習慣的培養(yǎng)

4、幼兒活動的計劃性與持久性問題很多孩子進入?yún)^(qū)角以后都是一種自由、無序的狀態(tài)，活動較單一，沒有計劃，看書一會兒就沒興趣了，持久性很差。

4、幼兒活動的計劃性與持久性問題很多孩子進入?yún)^(qū)角以后都是一種語言活動區(qū)創(chuàng)設與材料投放-培訓課件（二）指導策略

1、指導方法

（1）材料的投放：（2）教師的指導：（3）行為習慣的培養(yǎng)：（4）開展豐富多彩的活動能提高幼兒參與的吸引力：

（二）指導策略1、指導方法2.推進策略對于幼兒的活動區(qū)指導是一個需要循序漸進、逐步積累的過程

（1）起始周階段介紹區(qū)角：介紹區(qū)角名稱、投放材料、游戲規(guī)則及注意事項等嘗試玩法：引導幼兒學習使用操作使用進區(qū)卡的方法。學習收拾整理：引導幼兒學習把圖書和物品進行適當?shù)姆诸惒⒑侠頂[放，如新書的擺放，舊書的分類等，圖書的借閱、歸還與記錄。2.推進策略對于幼兒的活動區(qū)指導是一個需要循序漸進、逐步積累（2）推進階段小班幼兒的指導與玩法：玩法小.docx中班幼兒的指導與玩法：玩法中.docx大班幼兒的指導與玩法：玩法大.docx（2）推進階段小班幼兒的指導與玩法：

3、活動實施流程

活動前：教師用多種形式導入活動，激發(fā)幼兒興趣，幼兒進入?yún)^(qū)域根據(jù)自己的意愿與教師的要求自選區(qū)域與材料進行活動?；顒又校河變涸陂喿x區(qū)、講述區(qū)、語言創(chuàng)作區(qū)中利用材料操作時，教師認真觀察幼兒的活動和幼兒間的溝通交流與分享并結合有效的指導策略引導幼兒的活動，因人而異，適時指導。活動后：教師針對幼兒活動中的分享交流情況進行分析，對材料投放和幼兒活動情況進行反思，為下次更加有效的活動做準備。

3、活動實施流程

活動前：教師用多種形式導入活動，激

四、具體案例例舉小班案例《認識標記》活動案例1.docx中班上期案例《換一換》活動案例2.docx大班上期案例《小小創(chuàng)編者》活動案例3.docx四、具體案例例舉小班案例《認識標記》語言活動區(qū)規(guī)則語言活動區(qū)規(guī)則語言活動區(qū)創(chuàng)設與材料投放-培訓課件語言活動區(qū)創(chuàng)設與材料投放-培訓課件謝謝！謝謝！語言活動區(qū)創(chuàng)設

與材料投放語言活動區(qū)創(chuàng)設語言活動區(qū)創(chuàng)設與材料投放-培訓課件語言活動區(qū)設置的思考？（1）一般設置的是閱讀區(qū)，談不上是語言活動區(qū)。（2）語言活動區(qū)材料只是投放繪本。（3）教師缺少對語言區(qū)投放什么不清楚。班級有什么繪本就投放什么繪本。（4）數(shù)學區(qū)參與幼兒人數(shù)相對較少，甚至無人問津；幼兒在區(qū)活動時間不能持久。語言活動區(qū)設置的思考？（1）一般設置的是閱讀區(qū)，談不上是語活

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點：1、活動區(qū)的活動多為幼兒的自選活動。

2、活動區(qū)活動是幼兒的自主活動。

3、活動區(qū)活動多為小組教育活動4、活動區(qū)的教育價值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料、情境及相應的活動中的。

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點：1、活動區(qū)的活動多為幼兒的自選活動。語言區(qū)創(chuàng)設的基本要求以圖畫書、幼兒雜志報紙、語言操作材料及表演道具為載體，幼兒自主選擇活動材料、開展閱讀、表演和交流的活動區(qū)。

它為幼兒創(chuàng)設了生活中的閱讀環(huán)境和交流環(huán)境，不僅有助于幼兒語言表達能力的提高，而且有助于拓展幼兒生活經(jīng)驗和想象空間，為自主學習語言創(chuàng)造良好條件。語言區(qū)創(chuàng)設的基本要求語言區(qū)創(chuàng)設的基本要求1、教師應根據(jù)不同語言發(fā)展水平的孩子實際情況，結合語言區(qū)的目標選擇閱讀材料，教師要結合幼兒活動狀況及教學內(nèi)容，及時更新更換；2、材料的投放要具有系統(tǒng)性、層次性，能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；3、要注重學習材料的教育功能和年齡特點，關注幼兒的活動需求，不斷及時調(diào)整目標，把學習目標定位于最近發(fā)展區(qū)上。

4、語言活動區(qū)材料更換要合理。語言區(qū)創(chuàng)設的基本要求1、教師應根據(jù)不同語言發(fā)展水平的孩子實際9、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使人明智；詩歌使人巧慧2022/12/222022/12/22Thursday,December22,202210、每一本書是一級小階梯，我每爬上一級，就更脫離畜生而上升到人類，更接近美好生活的觀念，更熱愛書籍。2022/12/222022/12/222022/12/2212/22/20225:54:10AM11、書是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友。2022/12/222022/12/222022/12/22Dec-2222-Dec-2212、閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物。2022/12/222022/12/222022/12/22Thursday,December22,202213、Hewhoseizetherightmoment,istherightman.誰把握機遇，誰就心想事成。2022/12/222022/12/222022/12/222022/12/2212/22/202214、誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展培養(yǎng)和教育別人。22十二月20222022/12/222022/12/222022/12/2215、一個愛書的人，他必定不致缺少一個忠實的朋友，一個良好的老師，一個可愛的伴侶，一個優(yōu)婉的安慰者。十二月222022/12/222022/12/222022/12/2212/22/202216、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。2022/12/222022/12/2222December202217、看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透；擊其首則尾應，擊其尾則首應，方始是。不可按冊子便在，掩了冊子便忘。2022/12/222022/12/222022/12/222022/12/22

9、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確……史鑒使一、語言區(qū)幼兒發(fā)展目標

（一）語言活動區(qū)的總目標1、認真傾聽并能聽懂常用語言。2、愿意講話并能清楚地表達。3、具有文明用語習慣。4、喜歡聽故事，看圖書。5、具有初步的閱讀理解能力。6、具有書面表達的愿望和初步技能。語言區(qū)目標.docx一、語言區(qū)幼兒發(fā)展目標

（一）語言活動區(qū)的總目標二、語言活動區(qū)創(chuàng)設

語言活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的目的是為孩子們創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。語言活動區(qū)設計要依據(jù)幼兒園實際和班級特點，體現(xiàn)風格的多樣化?？梢詣?chuàng)設園級的閱覽室，可以在班級創(chuàng)設像家一樣的溫馨小書吧。

二、語言活動區(qū)創(chuàng)設語言活動區(qū)創(chuàng)設與材料投放-培訓課件（一）空間布局1、要注意需要一個相對安靜、光線充足、空氣清新，較為封閉的空間，讓幼兒能靜下心來操作、閱讀。2、應布置得舒適溫馨，墻面色彩以暖色調(diào)為佳，墻面上可以是新書介紹、閱讀規(guī)則要求、每日推薦欄或者閱讀小明星、好書分享等。3、可以鋪上地毯、軟墊，投放一些抱枕、軟墊、毛絨玩具、小凳子、小桌子等。4、可以設置一個小小的圖書醫(yī)院。在那里放置透明膠、雙面膠、訂書機、小剪刀等修補書籍的材料和用具。

（一）空間布局1、要注意需要一個相對安靜、光線充足、空氣清新語言活動區(qū)創(chuàng)設與材料投放-培訓課件圖書醫(yī)院圖書醫(yī)院（二）內(nèi)容語言活動區(qū)可以分為幾個板塊：閱讀區(qū)、講述區(qū)和語言創(chuàng)作區(qū)等等。閱讀區(qū)語言閱讀區(qū).docx講述區(qū)語言講述區(qū).doc語言創(chuàng)作區(qū)語言創(chuàng)作區(qū).ppt

（二）內(nèi)容語言活動區(qū)可以分為幾個板塊：二、語言活動區(qū)投放材料語言活動區(qū)的投放材料大致可以分為以下幾類：

圖片類；圖書類；玩偶類；實物類；音像制品類；可操作性背景材料；書簽等。小班投放材料小班.doc中班投放材料中班.doc大班投放材料大班.doc

二、語言活動區(qū)投放材料語言活動區(qū)的投放材料大致可以分為以下幾思考：班級語言主題活動與語言區(qū)材料投放的有機結合。小班：蹦蹦跳跳的綠汽車中班：秋雨沙沙唱著歌大班：紅葉紅葉滿天飄結合活動區(qū)目標、內(nèi)容，從閱讀、講述、創(chuàng)作三方面來提出課使用的語言區(qū)材料。1、為幼兒創(chuàng)設互動的學習環(huán)境：2、為幼兒提供個別化的學習機會：3、為幼兒提供靜態(tài)和動態(tài)相平衡的課程

思考：班級語言主題活動與語言區(qū)材料投放的有機結合。（四）規(guī)則

規(guī)則是活動的一種行為規(guī)范和準則。

各年齡階段規(guī)則的制定也有所不同。

語言區(qū)活動規(guī)則.doc

（四）規(guī)則閱讀區(qū)規(guī)則

（1）根據(jù)閱讀區(qū)范圍的大小調(diào)控人數(shù)的規(guī)則；

（2）閱讀區(qū)要輕走路、輕說話、輕拿輕放圖書，保持安靜閱讀的規(guī)則；

（3）出現(xiàn)兩人同時選擇同一本書時，由兩人協(xié)商解決，學習輪換閱讀和分享閱讀的規(guī)則；

（4）閱讀后將圖書放回原處的規(guī)則。

閱讀區(qū)規(guī)則

講述區(qū)的規(guī)則

（1）根據(jù)講述區(qū)范圍的大小調(diào)控人數(shù)的規(guī)則；

（2）講述區(qū)物品操作與愛護的規(guī)則；

（3）在講述中控制影響他人行為的規(guī)則；

講述區(qū)的規(guī)則

（1）根據(jù)講述區(qū)范圍的大小調(diào)控人數(shù)的規(guī)則；語言創(chuàng)作區(qū)規(guī)則（1）材料的取放輕拿輕放，物歸原位的規(guī)則；（2）操作材料過程中輕言細語，盡量不要影響他人的規(guī)則；（3）根據(jù)材料的數(shù)量控制人數(shù)，學會等待的規(guī)則；（4）學會合作的規(guī)則；（5）愛護材料的規(guī)則。

語言創(chuàng)作區(qū)規(guī)則（1）材料的取放輕拿輕放，物歸原位的規(guī)則；三、語言活動區(qū)的運用（一）語言活動區(qū)最容易出現(xiàn)的問題

1、材料投放的問題

（1）材料更換時間長，缺少經(jīng)常性的變化，不能吸引幼兒主動參與活動；（2）活動材料單一，缺乏系統(tǒng)性、層次性和遞進性，滿足不了幼兒的需要，不能引發(fā)幼兒去思考和操作；（3）材料投放流于形式，忽視活動區(qū)的教育功能，阻礙區(qū)域活動的深入開展；（4）材料的投放忽視幼兒的年齡特點，無難易差異等。

三、語言活動區(qū)的運用（一）語言活動區(qū)最容易出現(xiàn)的問題

2、教師的指導問題

（1）教師沒有經(jīng)過仔細觀察就進行指導；（2）強行干涉活動,剝奪幼兒自主權；（3）控制過度，注重講解和傳授，缺乏啟發(fā)性的發(fā)問；（4）語言指導具有表面性和隨意性。

2、教師的指導問題

3、對于幼兒活動區(qū)行為習慣的培養(yǎng)

很多孩子在閱讀中沒有較好的閱讀習慣，進了區(qū)角后很快就沒事情做，東翻翻這本書，西翻翻那本書，一會兒就顯得沒有興趣的樣子；

活動結束后也沒有收拾整理的良好習慣，物品材料隨意收放，不愛惜書，把語言區(qū)角弄得亂糟糟的。

3、對