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文檔簡介

初中歷史學(xué)習(xí)方法大全歷史學(xué)習(xí)方法概覽.搭建歷史知識框架:可按6個模塊去學(xué)習(xí),中國古代史、世界古代史、中國近代史、世界近代史、中國現(xiàn)代史、世界現(xiàn)代史。(中外相同歷史階段可對比記憶、聯(lián)想記憶).讀懂歷史課本:掌握歷史基礎(chǔ)知識,明白各階段的歷史特征(注意分類:經(jīng)濟、政治、思想文化特征?;蛘吒麟A段大事年表??筛鶕?jù)自己學(xué)習(xí)習(xí)慣進行分類整理).理解并運用七大史觀:全球史觀、文明史觀、近代化史觀、社會史觀、唯物史觀、生態(tài)史觀、革命史觀??偨Y(jié):通過學(xué)習(xí)形成自己的歷史知識框架和歷史學(xué)科思維(可借助思維導(dǎo)圖、表格式知識圖標、歷史時間軸)具體學(xué)習(xí)方法一、【搭建歷史框架】搭建思路整體歷史框架-每冊書框架?每單元框架陟驟】第一步:整體框架瀏覽初中6冊歷史書、用全球觀去感知歷史。(可借助歷史6大板塊大事年表、歷史時間軸等)第二步:每冊書框架升入初中后,每個寒暑假,再重新看一遍下學(xué)期的歷史課本,每冊課本都要做一個框架圖,重點內(nèi)容要熟悉(即便不刻意背,也要知道個八九不離十)。開學(xué)后,上課聽老師講具體的知識,就等于在填充這個框架圖。這樣做是為了梳理思路、掌握全局。

第三步:每單元框架每個單元學(xué)完,都要做框架圖(思維導(dǎo)圖)??蚣軋D一定要在認真看完課本教材的基礎(chǔ)上,通過自己的思考去做,這一步,是要有具體內(nèi)容、具體知識點的。真正有用的并非是框架圖本身,而是這張圖背后的結(jié)構(gòu)化思維、通過深度思考形成的知識體系。二、【讀懂歷史課本方法概覽】前言、目錄、正文、注釋、地圖、課后練習(xí)題、思考題,每課穿插的小疑問。課本是一切的基礎(chǔ),你要反反復(fù)復(fù)看課本,然后,重點內(nèi)容背過。一是掌握一個原則:任何一個歷史事件,課本里進行描述的脈絡(luò)都是“五步走”,即:1背景(原因)一2過程(發(fā)展)一3結(jié)果一4影響一5評價所以,要形成的歷史思維模式,都從這五個角度去思考儲備學(xué)習(xí),因為這樣才能真正鍛煉你的思考能力和遷移能力。這也是前面我們提到的:多角度、多層次闡述問題。一些歷史題型,比如:原因——對應(yīng)背景原因題過程一一對應(yīng)一些概括題(措施/觀點/對比/特點)影響-一對應(yīng)影響意義題評價-一對應(yīng)評價/啟示題這些題型對應(yīng)的專業(yè)術(shù)語表達都能從教材中學(xué)到。二是做到兩個必背:一是時間軸。二是階段性。重要的是總結(jié)、提煉、歸納,這也是思維的訓(xùn)練

如圖,中國古代史劃分為幾個時期,先秦時期的概括,政治、經(jīng)濟、文化等的總?cè)窃趺幢?。一段文字,必須要先分層、再標記、理解背。先分層,也就是說這段文字表達了幾層意思,一般是兩種情況:第一個情況:1背景(原因)一2過程(發(fā)展)一3結(jié)果―影響一5評價第二個情況:1政治-2經(jīng)濟-3文化4軍事-5關(guān)系再標記,也就是標記序號、關(guān)鍵詞(整句話的提煉),方便記憶。理解背,歷史就是兩個方面:時代的客觀和人的主觀。一個歷史事件,一段歷史背景,要從客觀和主觀兩個方面去考慮、去理解、去聯(lián)系,慢慢織成一張網(wǎng),而不是死記硬背。當你的學(xué)習(xí)深入到一定層次時,課本、筆記本、大事年表等等之類的東西就已經(jīng)不是背的了,而是像字典一樣用來偶爾查一下的。三、讀懂歷史課本的具體方法歷史現(xiàn)象看起來紛繁復(fù)雜,變化萬千,但也并非沒有規(guī)律可循,它們都發(fā)生在特定的時間、地點和條件下,并有一定的歷史人物參與這些歷史現(xiàn)象和歷史事件的進程,只有抓住歷史的特點,運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)起來才得心應(yīng)手,下面,就簡單介紹幾種:(一)閱讀法:在學(xué)習(xí)歷史的過程中,正確運用閱讀法是學(xué)好歷史的關(guān)鍵。運用閱讀法要注意以下幾點:.要注意課與課之間的連貫性。這是因為課與課之間有的存在著因果關(guān)系。如中國奴隸社會夏、商、西周春秋時期,這幾課依次體現(xiàn)了我國奴隸社會由開端到發(fā)展再到鼎盛直到衰落瓦解的過程。又如,一些鼎盛的封建王朝,課文往往分中央集權(quán)政治、經(jīng)濟的發(fā)展、民族關(guān)系、對外關(guān)系和文化等幾課內(nèi)容,只有注意到課與課之間的關(guān)系,融會貫通,才能對每課的內(nèi)容更好地理解和把握。.要注意閱讀目錄、引言和標題。目錄是全冊教科書的綱,閱讀目錄有利于掌握全冊教科書內(nèi)容的系統(tǒng)性和各課間的聯(lián)系。課文題目亦是如此,課文的題目是本課的中心,小標題則是課文的骨架,閱讀時要把這些標題整體讀。這些標題有的是體現(xiàn)一種歷史的并列的"橫向"關(guān)系。有的小標題卻是"縱向"地體現(xiàn)一種歷史遞進和先后順序的關(guān)系,如"1789年—1814年的法國"二課,列出"革命前夕的法國"、"攻占巴士底獄一法國革命爆發(fā)’、"推翻國王統(tǒng)治一革命進人高潮"、"法蘭西第一共和國成立"、"雅各賓派專政"、"霧月政變"、"法蘭西第一帝國"幾個小標題。這幾個小標題之間就明顯地是通過歷史發(fā)展的時間先后次序和它們的內(nèi)在因果關(guān)系來表現(xiàn)這兩課中心主題的(法國大革命和拿破侖對外戰(zhàn)爭)。先把課的大題目及其內(nèi)部幾個小標題之間的這種關(guān)系弄清楚了,再閱讀全課內(nèi)容就不會感覺到雜亂無章,而會從內(nèi)部的有機邏輯上,提綱挈領(lǐng)地把握住這一課的中心及其全部內(nèi)容了。."引言"一般包括了對本課內(nèi)容的簡要說明和一些啟發(fā)性的問題。如《春秋五霸》一課"引言","從公元前770年到公元前221年的春秋戰(zhàn)國時期,是我國奴隸社會瓦解和封建社會形成時期。春秋時期周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國,先后起來爭當霸主,號稱‘春秋五霸’.春秋五霸是誰?他們怎樣爭霸的?爭霸過程中又有什么故事?"這里,前半部分簡要地介紹了春秋戰(zhàn)國時期的時間概念與歷史的基本特征;后半部分用問題激發(fā)學(xué)生的興趣,以進人學(xué)習(xí)本課的境界。這樣,通過閱讀引言,這一課就有大致的印象,并且?guī)в袔讉€未知的問題,再聽課學(xué)習(xí)心中就有數(shù)了。同時聽完課后,再回頭讀讀引言,更有助于牢固地、概要地掌握這一課的具體內(nèi)容。3注意將課文大小字相結(jié)合的閱讀方法??筛鶕?jù)自己的實際情況適當閱讀小字,大字須著力閱讀。4.要注意閱讀教材中的原始文字資料。原始文字資料有利于我們深刻理解課文中的內(nèi)容。在閱讀課文正文時,盡量閱讀教科書中援引的“文獻資料",以印證正文中的文字敘述。閱讀文獻資料的方法有三種:一是要先把這段文獻資料真正讀懂,先逐字逐句地讀,然后再對整段文字內(nèi)容進行理解;二是要利用課文提供的注釋和譯文;三是要結(jié)合課文中的正文內(nèi)容,不要孤立地去讀文獻資料。我們閱讀歷史教材還要做到:①訓(xùn)練和提高閱讀的速度和理解教材的能力;②在找出主要知識點加強記憶的基礎(chǔ)上,把握教材的重點、難點和知識框架;③會編寫讀書提綱,提高領(lǐng)會和掌握教材的能力;④根據(jù)教師提出的問題,尋求解決問題的思路和方法;⑤在閱讀的基礎(chǔ)上,按歷史事件的前因后果事物的發(fā)展過程或知識的性質(zhì)、類別加以歸納,形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),注意歷史事件之間的因果關(guān)系,掌握有關(guān)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,理解知識線索,從而認識歷史發(fā)展的規(guī)律。(二)識圖、釋圖的方法。識圖:一是注意看圖的標題,理解圖意;二是要看圖例,了解該圖的說明符號;三是要注意歷史沿革和古今地名變化等;四是要識別不同歷史地圖的學(xué)習(xí)要求。如"唐代主要交通路線圖”主要要求指出水、陸交通要道、涉及的主要城市和國家等。利用地圖對知識進行歸納、分析、綜合,如把歷代疆域圖按時間順序加以貫穿,就能勾勒出我國統(tǒng)一多民族國家形成的過程。釋圖:教材上的插圖、彩圖,在老師的指導(dǎo)下,講清它的背景,反映的內(nèi)容和問題,努力使自己通過觀察、分析、從而形成正確釋圖的能力。(=)整理歸納歷史知識:在學(xué)會解釋簡單歷史名詞的基礎(chǔ)上,應(yīng)學(xué)會整理和歸納歷史知識,如學(xué)了唐朝的“開元盛世"之后,應(yīng)該對已學(xué)過的中國古代史中的清明政治及其出現(xiàn)的共同原因做一總結(jié)。再如,學(xué)習(xí)了“沈水之戰(zhàn)"后,可歸納一下中國古代史上的“以少勝多"的著名戰(zhàn)例。這樣,把散見在不同章節(jié)的同一類型的知識組合在一起,形成較完整的知識網(wǎng),便于掌握和記憶。另外,還可以在老師的指導(dǎo)下,隨時把學(xué)過的知識循序漸進地聯(lián)系起來,形成知識鏈條,隨著所學(xué)知識的增多,不斷在舊知識的鏈條上加入新環(huán)節(jié),把所學(xué)知識編成知識網(wǎng),長此以往,對所學(xué)知識進行加工整理,按自己的方式組成線、面、體,有利于消化,理解和掌握。如回答"試述唐太宗的政績",就是要求從宏觀的整體觀念去認識唐太宗。它要求把政治上的“貞觀之治"以及經(jīng)濟上、民族關(guān)系上、對外關(guān)系上和文化上有關(guān)唐太宗在位時期的成果都回答出來,從而勾勒唐太宗在位期間的整體歷史面貌及特征。其他知識一、年代記憶方法(-)利用世紀記憶年代。例如世界近代史上美國獨立戰(zhàn)爭發(fā)生在十八世紀,有關(guān)的歷史年代必然是17xx年,如1775年來克星頓槍聲,北美大陸會議召開,1776年《獨立宣言》發(fā)表,美國誕生,1777年薩拉托加大捷,獨立戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)折點等。像這樣出現(xiàn)眾多事件的課很多,應(yīng)用世紀記憶法不失為一種好方法。(二)前后聯(lián)系記憶法。對性質(zhì)相同的歷史事件的年代可以進行一前后聯(lián)系。如對東西方奴隸社會的終結(jié)時間由公元476年西羅馬帝國滅亡可聯(lián)系公元前476年,我國春秋時期奴隸社會瓦解,當時我國奴隸制終結(jié)時間,早于歐洲。(=)表格記憶法。(四)以熟記的重大歷史年代作跳板,對歷史年代進行意義識記,又分:1-推算年距法,如以1840年為跳板《南京條約》是后二年簽的,即1840+2=1842;金田起義晚11年,即1840+11=1851。.間隔推算法:如每隔兩年發(fā)生的歷史事件:1911年辛亥革命、1913年二次革命、1915年護國戰(zhàn)爭、1917年護法戰(zhàn)爭、1919年五四運動、1921年黨的成立,此外每隔3年、4年發(fā)生的歷史事件只要在學(xué)習(xí)中注意學(xué)習(xí)總結(jié),就不難記憶。.周年記憶法:如2001年是黨成立80周年,西藏和平解放50周年,2002年是中華民國成立90周年。(五)運用數(shù)字特征記憶法。①自然數(shù)排列,如1683年清入臺灣,1684年設(shè)臺灣府,1685年第一次雅克薩之戰(zhàn),1686年第二次雅克薩之戰(zhàn);②左右軸對稱,如公元476年,西歐奴隸社會結(jié)束和我國奴隸社會瓦解在公元前476年即屬此種類型。(六)諧音記憶法。利用1一9數(shù)字發(fā)音記憶,如記憶馬克思出生年代,1818年,可用"一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚直哭",這句話,既記住了年代,還領(lǐng)會了馬克思作為導(dǎo)師的偉大之處??傊洃洑v史年代的方法很多,在平常學(xué)習(xí)生活中只要注意應(yīng)用,做學(xué)習(xí)的有心人,我想一定能做到記的更輕松、更牢固。二、史料分析史料分析題是一種提供材料,提出問題,通過分析與提煉進行論證的題型,具有考查閱讀、分析、知識遷移等能力的功能,是近幾年歷史測試中出現(xiàn)的一個新題型,正類似于語文教學(xué)中常見的閱讀理解題。解答此類問題時,一般方法是先讀懂材料,閱讀材料時要捕捉文中信息,所謂信息是指材料中包含或隱藏的時間、地點、提示語、人物、引文出處等,充分捕捉材料中的有效信息,判斷每段材料所反映的是哪一歷史時期的社會現(xiàn)象,有助于準確地理解材料,把材料和教材相結(jié)合,也就是把材料反映的內(nèi)容定位于歷史的某個階段。每一段材料都會與教材中的某一個或幾個知識點相聯(lián)系。其次,讀懂材料后應(yīng)知道材料所反映的是教材中的哪一部分內(nèi)容或歷史長河中的哪一階段歷史,這樣運用平時所學(xué)的知識、觀點去分析材料,把材料和教材的內(nèi)容結(jié)合起來,就有助于理解材料,更好地總結(jié)答案。最后,審準提問,總結(jié)答案,根據(jù)材料的設(shè)問要求,概括材料的觀點,進行綜合分析后回答,回答要緊扣題意。另一種解法,首先分析問題,打破傳統(tǒng)的先閱讀材料后看問題的做法。以前做題學(xué)生往往先閱讀材料,如果材料較難理解又無明顯提示,便茫然不知所云,尤其是古文,更是很難讀懂。但若先看問題,掌握了問題所提供的有關(guān)信息,這樣可以在看材料前就已獲知材料的某些信息了,如時間、人物、事件或某個特殊階段的歷史等,就有助于理解材料。其次,帶著問題閱讀分析材料。因為在分析問題時已大致了解材料的一些信息,因此讀起來比較容易理解,而且因為先知道了問題,所以在閱讀材料時便會有意識地去找答案,這樣省時、省力。所以先看問題,再看材料,既有助于理解材料

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