小學(xué)英語課題第三階段實(shí)施計(jì)劃及總結(jié)

小學(xué)英語課題第三階段實(shí)施計(jì)劃及總結(jié)小學(xué)英語課題第三階段實(shí)施計(jì)劃及總結(jié)小學(xué)英語課題第三階段實(shí)施計(jì)劃及總結(jié)資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月小學(xué)英語課題第三階段實(shí)施計(jì)劃及總結(jié)版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：福建省教師發(fā)展基金課題第三階段實(shí)施計(jì)劃一、研究的目的從強(qiáng)化語篇訓(xùn)練入手，分析影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的幾種因素，探討提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基本策略，充分發(fā)揮教師的智慧，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，切實(shí)提高學(xué)生的口語能力。二、研究內(nèi)容與策略研究階段。（2016年1月——2016年12月）1、撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。2、收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。3、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。4、開展研討觀摩課。三、實(shí)施方法與策略以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的有效途徑。

課題組成員應(yīng)用教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在年級(jí)和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識(shí)，分析所搜集材料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，理清思路，夯實(shí)基礎(chǔ)

在提倡素質(zhì)教育的今天，英語教學(xué)的改革勢在必行。這就要求每位教師轉(zhuǎn)變思想，提高自己的教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，使自己擁有教育最前沿的理念。我們認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)小學(xué)英語方面的教育專著，大量閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊雜志與資料，搜集實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料，每學(xué)期認(rèn)真進(jìn)行小結(jié)，積極撰寫論文。發(fā)揮群體智慧，積極開展集體備課，促進(jìn)教師專業(yè)成長

在課題實(shí)施的過程中，結(jié)合校本教研活動(dòng)，定期組織教師進(jìn)行集體備課，集體評議，相互交流各自的想法與體會(huì)，不斷完善教法，設(shè)計(jì)出合理的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出合理的情景，優(yōu)化教學(xué)過程。

３、以課堂教學(xué)為主陣地，開展相互聽課、評課研討活動(dòng)

課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想教育、傳授知識(shí)、開發(fā)智力、形成技能的主要渠道；英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的主要陣地。每學(xué)期，每位上課教師都要根據(jù)自己所制訂的研究內(nèi)容上好一堂實(shí)踐課，向全課題組教師展示自己的課題實(shí)施進(jìn)程。教師聽完后要做出評價(jià)，與上課教師進(jìn)行切磋以求共同進(jìn)步。通過這種互聽互評活動(dòng)，達(dá)到共同提高的目的。4、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，積極參加省市舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)

眾所周知，課題實(shí)施的好壞在很大程度上取決于教師的水平。新課程也倡導(dǎo)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)儲(chǔ)備。我們在課題實(shí)施過程中、即通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思的方式提高教師素質(zhì)。5、課題研究實(shí)踐活動(dòng)初見成效

⑴學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，變被動(dòng)為主動(dòng)，掌握了更多的知識(shí)。以整體語言教學(xué)法為指導(dǎo)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情景貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說，自然就有了興趣。

⑵促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互助，進(jìn)一步培養(yǎng)了合作創(chuàng)新的精

神。學(xué)習(xí)需要交流，學(xué)生通過開展課題研究的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際語言交際中，發(fā)展了興趣愛好，促進(jìn)了互助合作。

⑶學(xué)生的口語交際能力逐步提高。豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，把英語教學(xué)和生活實(shí)際密切地聯(lián)系了起來，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，營造出了濃郁溫馨的英語語言氣氛，激發(fā)了說的動(dòng)機(jī)、交流的欲望，學(xué)得輕松，用得自如，學(xué)生的口語交際能力逐步提高。

實(shí)施清華英語反思及困惑

（1）課時(shí)不足，出現(xiàn)兩極分化

為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長短課結(jié)合，高頻率的原則，保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)，但是由于種種主客觀因素，我市的學(xué)校每周每班只能開設(shè)2節(jié)英語課。教師在教學(xué)中普遍感到課時(shí)少，時(shí)間緊，語言的復(fù)現(xiàn)不夠，學(xué)生新知遺忘得快，知識(shí)掌握不夠牢固。尤其到了中高年級(jí)，教材語言點(diǎn)多，跨度大，教師明顯感到在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難，有些英語水平較低的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生發(fā)展不均衡，提前出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

（2）課堂教學(xué)中面向全體不夠

在整體語言教學(xué)觀下，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和學(xué)困生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。要在有限的課堂上，面向全體學(xué)生又因班中學(xué)生數(shù)過多，而不能面面俱到。

（3）讀寫能力有待加強(qiáng)

在高年級(jí)中，學(xué)生的讀寫能力還不夠好。比如，在完成與教材同步的《活動(dòng)手冊》的作業(yè)中，不少學(xué)生感到有困難，他們不能很好地獨(dú)立完成，需要在教師的指導(dǎo)下完成。因此，學(xué)生的讀寫能力需要提高。

（4）家長配合不理想

他們受地區(qū)特點(diǎn)限制，教學(xué)環(huán)境、辦學(xué)條件、家長素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高，有時(shí)完全依靠教師督促，課后學(xué)生不能及時(shí)鞏固復(fù)