部編版初中語(yǔ)文行路難說(shuō)課優(yōu)質(zhì)課課件

說(shuō)課《行路難》說(shuō)課《行路難》1一、教材與學(xué)情二、教學(xué)目標(biāo)三、教法與學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程五、板書(shū)設(shè)計(jì)六、本堂課亮點(diǎn)一、教材與學(xué)情2教材：本文出自部編本九年級(jí)上冊(cè)第三單元。

本單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。本單元所選詩(shī)文是在描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，也表達(dá)了作者的政治理想，志趣抱負(fù)。本文重在通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀，品味作者的感情抒發(fā)，感悟詩(shī)人在人生不如意時(shí)的豁達(dá)胸懷。學(xué)情：

已掌握的：九年級(jí)學(xué)生已具備一定的詩(shī)歌的朗讀技巧和品讀能力，同時(shí)他們對(duì)李白這位詩(shī)人也有一定了解。

略欠缺的：學(xué)生對(duì)古詩(shī)閱讀鑒賞技巧的掌握還比較機(jī)械，具體情況具體分析的能力偏弱。一、教材與學(xué)情教材：一、教材與學(xué)情3二、教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)“塞”、“行”等多音字，讀懂“羞”、“直”、“歧路”、“濟(jì)”等詞義，通過(guò)多種朗讀方式反復(fù)吟誦，入情入境地感受李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。2.通過(guò)賞析比喻、用典、夸張等修辭與品味用字之妙，更明確地體會(huì)作者的仕途行路之難，感受作者失意迷惘、灑脫樂(lè)觀交錯(cuò)的情感變化。3.通過(guò)“知人論世”“以詩(shī)解詩(shī)“等方法感受詩(shī)仙悲憤中不乏豪邁的人格魅力，學(xué)習(xí)逆境中積極進(jìn)取的人生態(tài)度。二、教學(xué)目標(biāo)4教法：1、情境教學(xué)法2、點(diǎn)撥指導(dǎo)法3、引導(dǎo)探究法

學(xué)法：

1、合作探究法2、比較學(xué)習(xí)法3、遷移學(xué)習(xí)法三、教法與學(xué)法教法：三、教法與學(xué)法5四、教學(xué)過(guò)程1、詩(shī)詞大會(huì)導(dǎo)入2、其人其詩(shī)隨談3、正音正字初讀4、對(duì)比探究品讀5、其詩(shī)其人美讀四、教學(xué)過(guò)程1、詩(shī)詞大會(huì)導(dǎo)入6五、教學(xué)過(guò)程（教學(xué)重難點(diǎn)突破)1、詩(shī)詞大會(huì)，營(yíng)造氛圍2、原初印象，明確重點(diǎn)3、正音正字，讀準(zhǔn)詩(shī)歌4、對(duì)比探究，讀懂情感5、由詩(shī)及人，感受魅力五、教學(xué)過(guò)程（教學(xué)重難點(diǎn)突破)1、詩(shī)詞大會(huì)，營(yíng)造氛圍7

一、新課導(dǎo)入進(jìn)行班級(jí)小型詩(shī)詞大會(huì)，先聽(tīng)一首《酒仙行》，幻燈展示歌詞，再讓學(xué)生說(shuō)出歌中提到的人物和歌中化用了他的哪些詩(shī)詞。簡(jiǎn)述對(duì)詩(shī)人及其作品的印象。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的搶答形式，讓學(xué)生從歌中感受李白好酒，有才，狂傲的形象，回顧他的作品以及創(chuàng)作特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，為下面理解本詩(shī)的情感底蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的搶答形式，讓學(xué)生從歌中感受李白好8月照楓林流水長(zhǎng)奈何青絲成霜

舉杯邀月笑一場(chǎng)有酒獨(dú)酌又何妨

月出天山云海茫萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)破浪

銀鞍白馬綠玉杖縱歌我本是楚狂

沽美酒蘭陵郁金香玉碗琥珀光

登高樓金陵臺(tái)上游鳳凰

霓羽停長(zhǎng)安亂聞笛滿懷故園傷

遠(yuǎn)別離望蒼梧悲瀟湘

烏夜啼海上碧云斷單于秋色涼

憑劍舞世人何曾識(shí)東方

刀斷水酒澆愁怎攬明月青天上

散白發(fā)弄扁舟笑一場(chǎng)

《酒仙行》五色石南葉月照楓林流水長(zhǎng)奈何青絲成霜

9二、初讀詩(shī)歌（準(zhǔn)確，停頓，重音，語(yǔ)調(diào)）1、首先請(qǐng)同學(xué)亮開(kāi)嗓門(mén)，自由讀課文；接下來(lái)請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀課文，放低朗讀要求，讀準(zhǔn)即可；然后生齊讀。2、讀懂大意：借助課下注釋及工具書(shū)，理解詩(shī)意，小組合作完成。有疑問(wèn)的地方作下標(biāo)記3、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意，要求以第一人稱的口吻敘述。（師可以開(kāi)頭“今天我就要離開(kāi)京城了，朋友為了給我送行，特地準(zhǔn)備了這場(chǎng)盛宴------”）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生既了解了詩(shī)意，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。二、初讀詩(shī)歌（準(zhǔn)確，停頓，重音，語(yǔ)調(diào)）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生既了解10三、品讀詩(shī)歌（品內(nèi)容，品語(yǔ)言，品情感）補(bǔ)充文體資料：“行路難”是樂(lè)府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。抓住詩(shī)眼：行路難“難”為何解？“難”在何處？小組合作探究：提示：做李白的知音人。1.李白如何寫(xiě)出“難”？（從修辭，表現(xiàn)手法方面）2.我們?nèi)绾巫x出“難”？（從情感，朗讀技巧方面）這是一條（）的道路？這條路李白是帶著（）的心態(tài)走的？三、品讀詩(shī)歌（品內(nèi)容，品語(yǔ)言，品情感）“難”為何解？“難”在11停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然

——《行路難》唐李白對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息。

——《擬行路難》南朝宋鮑照停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息。12李白少有大志，以管仲，晏嬰等明相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。即使后來(lái)退而求其次，也要象司馬相如，楊雄那樣以一篇辭賦文章一鳴驚人，為人所用。但事實(shí)上，他24歲離開(kāi)蜀地，漂泊大半生，直到42歲才奉詔供奉翰林。

1年半間，他扮演的卻是一個(gè)以文娛君的半弄臣角色，根本談不上施展自己的政治抱負(fù)和理想。兩年后他又不容于朝，被迫出京。李白少有大志，以管仲，晏嬰等明相自期，想輔佐帝13

學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中教師要稍加點(diǎn)撥，并且導(dǎo)入背景，除了讓學(xué)生理解作者的感情外，還要引導(dǎo)學(xué)生注意每句詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。如三四句的動(dòng)詞，五六句的比喻象征，七八句的典故等，這樣學(xué)生在分析的過(guò)程中既品味了語(yǔ)言，又理解了每句詩(shī)的思想感情。而在此基礎(chǔ)上的朗讀實(shí)踐，讓學(xué)生可以更好地引發(fā)感情共鳴。設(shè)計(jì)意圖：在課堂上拋出一個(gè)主問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，感受李白在失意和迷惘中仍不失灑脫樂(lè)觀的形象。通過(guò)層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中讓學(xué)生入情入境入心。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中教師要稍加點(diǎn)撥，并且導(dǎo)入背景，14四、美讀詩(shī)歌（美其文，美其人）《行路難》多為詠嘆世路艱難及筆者孤苦處境的作品，但李白卻用”長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！皝?lái)表達(dá)了自己在艱難的路上也要堅(jiān)持走下去的決心。請(qǐng)結(jié)合作者的經(jīng)歷或作品來(lái)佐證這一點(diǎn)；或結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勛髡叩娜松駬駥?duì)你的思想啟示。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。一方面揭示了詩(shī)的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，起到了教育作用。四、美讀詩(shī)歌（美其文，美其人）設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞15月照楓林流水長(zhǎng)奈何青絲成霜

舉杯邀月笑一場(chǎng)有酒獨(dú)酌又何妨

月出天山云海茫萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)破浪

銀鞍白馬綠玉杖縱歌我本是楚狂

沽美酒蘭陵郁金香玉碗琥珀光

登高樓金陵臺(tái)上游鳳凰

霓羽停長(zhǎng)安亂聞笛滿懷故園傷

遠(yuǎn)別離望蒼梧悲瀟湘

烏夜啼海上碧云斷單于秋色涼

憑劍舞世人何曾識(shí)東方

刀斷水酒澆愁怎攬明月青天上

散白發(fā)弄扁舟笑一場(chǎng)

《酒仙行》五色石南葉月照楓林流水長(zhǎng)奈何青絲成霜

16優(yōu)秀的人都會(huì)在困境中百折不撓！“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！蔽也慌虑f(wàn)人阻擋，只怕自己投降優(yōu)秀的人都會(huì)在困境中百折不撓！我不怕千萬(wàn)人阻擋，只怕自17五、作業(yè)布置1.有感情地誦讀此詩(shī),并默寫(xiě)。2.課外閱讀鮑照的《擬行路難》、李白的《行路難》（其二）（其三）設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生在課后通過(guò)自主閱讀更感受樂(lè)府古題《行路難》在李白筆下的與眾不同之處。更好地理解詩(shī)歌，更深刻地感受李白的人格魅力。五、作業(yè)布置設(shè)計(jì)意圖：18五、板書(shū)設(shè)計(jì)行路難難路行？！五、板書(shū)設(shè)計(jì)行路難難路行？！19六、本堂課亮點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的高階思維。

1.多頻率多層面訓(xùn)練比較學(xué)習(xí)法。

2.打破學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的思維定式。

（行路難？——難路行！）

理解詩(shī)歌時(shí)，不能只是針對(duì)題目、作者等個(gè)別要素進(jìn)行割裂性分析，而是應(yīng)該根據(jù)多方要素融合時(shí)的具體情況具體分析。六、本堂課亮點(diǎn)20謝謝大家謝謝大家21說(shuō)課《行路難》說(shuō)課《行路難》22一、教材與學(xué)情二、教學(xué)目標(biāo)三、教法與學(xué)法四、教學(xué)過(guò)程五、板書(shū)設(shè)計(jì)六、本堂課亮點(diǎn)一、教材與學(xué)情23教材：本文出自部編本九年級(jí)上冊(cè)第三單元。

本單元要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。本單元所選詩(shī)文是在描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，也表達(dá)了作者的政治理想，志趣抱負(fù)。本文重在通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀，品味作者的感情抒發(fā)，感悟詩(shī)人在人生不如意時(shí)的豁達(dá)胸懷。學(xué)情：

已掌握的：九年級(jí)學(xué)生已具備一定的詩(shī)歌的朗讀技巧和品讀能力，同時(shí)他們對(duì)李白這位詩(shī)人也有一定了解。

略欠缺的：學(xué)生對(duì)古詩(shī)閱讀鑒賞技巧的掌握還比較機(jī)械，具體情況具體分析的能力偏弱。一、教材與學(xué)情教材：一、教材與學(xué)情24二、教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)“塞”、“行”等多音字，讀懂“羞”、“直”、“歧路”、“濟(jì)”等詞義，通過(guò)多種朗讀方式反復(fù)吟誦，入情入境地感受李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。2.通過(guò)賞析比喻、用典、夸張等修辭與品味用字之妙，更明確地體會(huì)作者的仕途行路之難，感受作者失意迷惘、灑脫樂(lè)觀交錯(cuò)的情感變化。3.通過(guò)“知人論世”“以詩(shī)解詩(shī)“等方法感受詩(shī)仙悲憤中不乏豪邁的人格魅力，學(xué)習(xí)逆境中積極進(jìn)取的人生態(tài)度。二、教學(xué)目標(biāo)25教法：1、情境教學(xué)法2、點(diǎn)撥指導(dǎo)法3、引導(dǎo)探究法

學(xué)法：

1、合作探究法2、比較學(xué)習(xí)法3、遷移學(xué)習(xí)法三、教法與學(xué)法教法：三、教法與學(xué)法26四、教學(xué)過(guò)程1、詩(shī)詞大會(huì)導(dǎo)入2、其人其詩(shī)隨談3、正音正字初讀4、對(duì)比探究品讀5、其詩(shī)其人美讀四、教學(xué)過(guò)程1、詩(shī)詞大會(huì)導(dǎo)入27五、教學(xué)過(guò)程（教學(xué)重難點(diǎn)突破)1、詩(shī)詞大會(huì)，營(yíng)造氛圍2、原初印象，明確重點(diǎn)3、正音正字，讀準(zhǔn)詩(shī)歌4、對(duì)比探究，讀懂情感5、由詩(shī)及人，感受魅力五、教學(xué)過(guò)程（教學(xué)重難點(diǎn)突破)1、詩(shī)詞大會(huì)，營(yíng)造氛圍28

一、新課導(dǎo)入進(jìn)行班級(jí)小型詩(shī)詞大會(huì)，先聽(tīng)一首《酒仙行》，幻燈展示歌詞，再讓學(xué)生說(shuō)出歌中提到的人物和歌中化用了他的哪些詩(shī)詞。簡(jiǎn)述對(duì)詩(shī)人及其作品的印象。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的搶答形式，讓學(xué)生從歌中感受李白好酒，有才，狂傲的形象，回顧他的作品以及創(chuàng)作特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，為下面理解本詩(shī)的情感底蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的搶答形式，讓學(xué)生從歌中感受李白好29月照楓林流水長(zhǎng)奈何青絲成霜

舉杯邀月笑一場(chǎng)有酒獨(dú)酌又何妨

月出天山云海茫萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)破浪

銀鞍白馬綠玉杖縱歌我本是楚狂

沽美酒蘭陵郁金香玉碗琥珀光

登高樓金陵臺(tái)上游鳳凰

霓羽停長(zhǎng)安亂聞笛滿懷故園傷

遠(yuǎn)別離望蒼梧悲瀟湘

烏夜啼海上碧云斷單于秋色涼

憑劍舞世人何曾識(shí)東方

刀斷水酒澆愁怎攬明月青天上

散白發(fā)弄扁舟笑一場(chǎng)

《酒仙行》五色石南葉月照楓林流水長(zhǎng)奈何青絲成霜

30二、初讀詩(shī)歌（準(zhǔn)確，停頓，重音，語(yǔ)調(diào)）1、首先請(qǐng)同學(xué)亮開(kāi)嗓門(mén)，自由讀課文；接下來(lái)請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生讀課文，放低朗讀要求，讀準(zhǔn)即可；然后生齊讀。2、讀懂大意：借助課下注釋及工具書(shū)，理解詩(shī)意，小組合作完成。有疑問(wèn)的地方作下標(biāo)記3、找學(xué)生說(shuō)說(shuō)大意，要求以第一人稱的口吻敘述。（師可以開(kāi)頭“今天我就要離開(kāi)京城了，朋友為了給我送行，特地準(zhǔn)備了這場(chǎng)盛宴------”）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生既了解了詩(shī)意，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。二、初讀詩(shī)歌（準(zhǔn)確，停頓，重音，語(yǔ)調(diào)）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生既了解31三、品讀詩(shī)歌（品內(nèi)容，品語(yǔ)言，品情感）補(bǔ)充文體資料：“行路難”是樂(lè)府古題，多詠嘆世路艱難及貧困孤苦的處境。抓住詩(shī)眼：行路難“難”為何解？“難”在何處？小組合作探究：提示：做李白的知音人。1.李白如何寫(xiě)出“難”？（從修辭，表現(xiàn)手法方面）2.我們?nèi)绾巫x出“難”？（從情感，朗讀技巧方面）這是一條（）的道路？這條路李白是帶著（）的心態(tài)走的？三、品讀詩(shī)歌（品內(nèi)容，品語(yǔ)言，品情感）“難”為何解？“難”在32停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然

——《行路難》唐李白對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息。

——《擬行路難》南朝宋鮑照停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息。33李白少有大志，以管仲，晏嬰等明相自期，想輔佐帝王，成就偉業(yè)。即使后來(lái)退而求其次，也要象司馬相如，楊雄那樣以一篇辭賦文章一鳴驚人，為人所用。但事實(shí)上，他24歲離開(kāi)蜀地，漂泊大半生，直到42歲才奉詔供奉翰林。

1年半間，他扮演的卻是一個(gè)以文娛君的半弄臣角色，根本談不上施展自己的政治抱負(fù)和理想。兩年后他又不容于朝，被迫出京。李白少有大志，以管仲，晏嬰等明相自期，想輔佐帝34

學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中教師要稍加點(diǎn)撥，并且導(dǎo)入背景，除了讓學(xué)生理解作者的感情外，還要引導(dǎo)學(xué)生注意每句詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。如三四句的動(dòng)詞，五六句的比喻象征，七八句的典故等，這樣學(xué)生在分析的過(guò)程中既品味了語(yǔ)言，又理解了每句詩(shī)的思想感情。而在此基礎(chǔ)上的朗讀實(shí)踐，讓學(xué)生可以更好地引發(fā)感情共鳴。設(shè)計(jì)意圖：在課堂上拋出一個(gè)主問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，感受李白在失意和迷惘中仍不失灑脫樂(lè)觀的形象。通過(guò)層層推進(jìn)的朗讀吟誦的教學(xué)環(huán)節(jié)，激活學(xué)生的情感共鳴，在吟讀中讓學(xué)生入情入境入心。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中教師要稍加點(diǎn)撥，并且導(dǎo)入背景，35四、美讀詩(shī)歌（美其文，美其人）《行路難》多為詠嘆世路艱難及筆者孤苦處境的作品，但李白卻用”長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！皝?lái)表達(dá)了自己在艱難的路上也要堅(jiān)持走下去的決心。請(qǐng)結(jié)合作者的經(jīng)歷或作品來(lái)佐證這一點(diǎn)；或結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勛髡叩娜松駬駥?duì)你的思想啟示。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。一方面揭示了詩(shī)的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸，起到了教育作用。四、美讀詩(shī)歌（美其文，美其人）設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞36月照楓林流水長(zhǎng)奈何青絲成霜

舉杯邀月笑一場(chǎng)有酒獨(dú)酌又何妨

月出天山云海茫萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)