談?wù)劦掠ｉL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力課件

引領(lǐng)生命成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值

——談?wù)劦掠ｉL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力

引領(lǐng)生命成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值—一、深入認(rèn)識(shí)德育是德育領(lǐng)導(dǎo)力中的基礎(chǔ)能力一、深入認(rèn)識(shí)德育是德育領(lǐng)導(dǎo)力中的基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)教育中的德育是什么？德育是成年人引領(lǐng)未成年人生命成長(zhǎng)的一段歷程。

1.為什么是一個(gè)過(guò)程？一段經(jīng)歷？成長(zhǎng)沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，教育就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。我們要投入精力，引領(lǐng)學(xué)生正確地走過(guò)這一段路程。不能急躁，不能企圖立竿見(jiàn)影?；A(chǔ)教育中的德育是什么？德育是成年人引領(lǐng)未成年人生命成長(zhǎng)的一2.“生命成長(zhǎng)的一段歷程”強(qiáng)調(diào)什么？第一，對(duì)于一個(gè)人非常重要從6歲到18歲，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)教育，學(xué)生走向成人。每一個(gè)人的生命都只經(jīng)歷這一次。這一次關(guān)系到成人以后的生活質(zhì)量。第二，生命成長(zhǎng)有特點(diǎn)把握特點(diǎn)，針對(duì)性施教；正確對(duì)待學(xué)生問(wèn)題和問(wèn)題學(xué)生。2.“生命成長(zhǎng)的一段歷程”強(qiáng)調(diào)什么？第一，對(duì)于一個(gè)人非常重要成人前的18年可以分為為三個(gè)6年人從嬰幼兒到長(zhǎng)成為一個(gè)獨(dú)立的成年人，需經(jīng)歷18年。這18年正可以分為為三個(gè)6年。學(xué)前6年，小學(xué)6年和中學(xué)6年，每個(gè)6年都呈現(xiàn)出不同的成長(zhǎng)特點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)這些，教育也就有了不同的側(cè)重點(diǎn)。成人前的18年可以分為為三個(gè)6年人從嬰幼兒到長(zhǎng)成為一個(gè)獨(dú)立的

學(xué)前6年孩子在家長(zhǎng)的哺育下走過(guò)學(xué)前6年。這是家庭為孩子打底色的階段。

學(xué)前6年孩子在家長(zhǎng)的哺育下走過(guò)學(xué)前6年。這是家庭為孩子打底小學(xué)6年兒童向少年的成長(zhǎng)階段，從懵懵懂懂到有明確的自我要求意識(shí)。是重要的養(yǎng)成教育階段。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)；養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品質(zhì)；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。小學(xué)6年兒童向少年的成長(zhǎng)階段，從懵懵懂懂到有明確的自我要求意養(yǎng)成教育特別要關(guān)注細(xì)節(jié)

日本的小學(xué)：水池旁：如何洗手：圖示。進(jìn)門要與教室里的人打招呼；要親切、微笑對(duì)待每個(gè)人；別人有困難要熱情幫助，負(fù)責(zé)任地做好每件事。垃圾分類：牛奶盒，紙張，如何折疊回收。

養(yǎng)成教育特別要關(guān)注細(xì)節(jié)日本的小學(xué)：水池旁：如何洗手：圖示。我們學(xué)校提出8個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

做學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)的習(xí)慣。讀書即拿筆作重點(diǎn)筆記的習(xí)慣。有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。作業(yè)帶復(fù)習(xí)的習(xí)慣。積累改正錯(cuò)題的習(xí)慣。規(guī)范書寫的習(xí)慣。集中注意力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。做事抓緊時(shí)間的習(xí)慣。我們學(xué)校提出8個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣做學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)的習(xí)慣。追求卓越，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣一位美國(guó)優(yōu)秀教師的教學(xué)心得：優(yōu)秀是教出來(lái)的。又名《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》

——羅恩.克拉克他曾在美國(guó)很多學(xué)校任教，贏得了2001年度迪斯尼美國(guó)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。他成功教育的經(jīng)驗(yàn)就是關(guān)注細(xì)節(jié)，注重養(yǎng)成教育的落實(shí)?？春蠛苁軉l(fā)。追求卓越，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣一位美國(guó)優(yōu)秀教師的教學(xué)心得：優(yōu)秀是教

中學(xué)6年變化最大。學(xué)生要經(jīng)歷青春期，隨著生理的變化經(jīng)歷心理變化。這是學(xué)生邁向成人階段的最重要的一段經(jīng)歷。中學(xué)6年變化最大。學(xué)生要經(jīng)歷青春期，隨著生理的變化經(jīng)歷心理人的生命成長(zhǎng)有兩個(gè)最快時(shí)期0歲到一歲。嬰兒完成站立、行走、脫離父母懷抱的過(guò)程；這是人生命中的第一次獨(dú)立。青春期。少年完成向青年的成長(zhǎng)過(guò)程。隨著第二性征的發(fā)育、成熟，經(jīng)歷心理上的重組，從心理上獨(dú)立起來(lái)。成為一個(gè)能獨(dú)立生活的成年人。人的生命成長(zhǎng)有兩個(gè)最快時(shí)期0歲到一歲。嬰兒完成站立、行走、脫這是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程中學(xué)是學(xué)生社會(huì)性行為起步的關(guān)鍵期；是天賦和潛質(zhì)出現(xiàn)的關(guān)鍵期；是性格形成的關(guān)鍵期；是為世界觀、價(jià)值觀、人生觀打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。這是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程中學(xué)是學(xué)生社會(huì)性行為起步的關(guān)鍵期；是天賦人的社會(huì)化一般包括三個(gè)方面?zhèn)惱硪?guī)范的社會(huì)化自我精神世界的社會(huì)化生存能力的社會(huì)化人的社會(huì)化一般包括三個(gè)方面?zhèn)惱硪?guī)范的社會(huì)化1.倫理規(guī)范的社會(huì)化是人與其他人、與組織建立規(guī)范的過(guò)程。如何與他人交往？會(huì)不會(huì)交流合作？這里既有公共關(guān)系規(guī)則，也有個(gè)人處世待人的方法，這就是建立規(guī)范。學(xué)生要學(xué)習(xí)處理個(gè)人與他人、個(gè)人與組織之間的關(guān)系。1.倫理規(guī)范的社會(huì)化是人與其他人、與組織建立規(guī)范的過(guò)程。如何2.經(jīng)歷自我精神世界的社會(huì)化孩子的精神世界與成人的不一樣。他們只想證明自己是個(gè)有價(jià)值的人。所以，同伴的認(rèn)可非常重要。美國(guó)心理學(xué)家希瑞爾說(shuō)：“在人類個(gè)體發(fā)展的階段中，再?zèng)]有比自我功能脆弱的青少年時(shí)期更容易因公共羞辱和同伴詆毀而瘋狂的了。”

2.經(jīng)歷自我精神世界的社會(huì)化孩子的精神世界與成人的不一樣。他自我功能脆弱表現(xiàn)為①自我評(píng)價(jià)功能脆弱：依賴于同齡人的評(píng)價(jià)，非常在意別人怎么說(shuō)他。所以，學(xué)生特別需要尊重和尊嚴(yán)，建立積極向上的校風(fēng)班風(fēng)非常重要。②自我控制功能脆弱，不能用理智控制情緒。很容易沖動(dòng)，做出不理智的事情。自我功能脆弱表現(xiàn)為①自我評(píng)價(jià)功能脆弱：依賴于同齡人的評(píng)價(jià)，非談?wù)劦掠ｉL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力課件中學(xué)生——不成熟的大孩子不是不懂事的小孩子。給大孩子以足夠的尊重與信任，不成熟需要我們諒解和寬容。成長(zhǎng)就是伴著不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤而走過(guò)來(lái)的。任何時(shí)候教育者都不要把出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸因給未成年人。中學(xué)生——不成熟的大孩子不是不懂事的小孩子。給大孩子以足夠的高中生開(kāi)始關(guān)注生命的意義高中生開(kāi)始關(guān)注人生是怎么回事？應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)等一些問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)。激勵(lì)他們有生活的目標(biāo)，為理想付出，培養(yǎng)社會(huì)性能力，為社會(huì)奉獻(xiàn)。高中生開(kāi)始關(guān)注生命的意義高中生開(kāi)始關(guān)注人生是怎么回事？應(yīng)當(dāng)怎哈佛大學(xué)曾有一個(gè)長(zhǎng)達(dá)25年的實(shí)驗(yàn)研究在一群智力與年齡、學(xué)歷、環(huán)境等客觀條件都差不多的年輕人中進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：3%的人有十分清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；10%的人有清晰的短期目標(biāo)；60%的人只有一些模糊的目標(biāo)；27%的人根本沒(méi)有目標(biāo)。25年以后，再次對(duì)這些人做跟蹤調(diào)查，結(jié)果令人十分震驚！哈佛大學(xué)曾有一個(gè)長(zhǎng)達(dá)25年的實(shí)驗(yàn)研究在一群智力與年齡、學(xué)歷、那3%的人全部成了社會(huì)各界的精英，行業(yè)領(lǐng)袖；那10%的人都事業(yè)有成，成為各專業(yè)各領(lǐng)域的成功人士；那60%的人大部分胸?zé)o大志，事業(yè)平平；那27%的人過(guò)得很不如意，工作不穩(wěn)定，入不敷出，怨天尤人。那3%的人全部成了社會(huì)各界的精英，行業(yè)領(lǐng)袖；那10%的人都事3.生存能力的社會(huì)化走向獨(dú)立需要?dú)v練的過(guò)程。需要舞臺(tái)。我們的學(xué)校教育就要根據(jù)需要給學(xué)生各種機(jī)會(huì)，讓他們鍛煉和增長(zhǎng)各種能力，開(kāi)發(fā)潛能，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)自信新，這個(gè)時(shí)候的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就非常重要。3.生存能力的社會(huì)化走向獨(dú)立需要?dú)v練的過(guò)程。需要舞臺(tái)。我們的引領(lǐng)生命成長(zhǎng)最基本的原則尊重，激勵(lì)，期待引領(lǐng)生命成長(zhǎng)最基本的原則尊重，激勵(lì)，期待

引領(lǐng)學(xué)生需要注意1.人的生活中，歸屬感非常重要。需要愛(ài)，需要被關(guān)注，需要安全……建設(shè)優(yōu)秀的班集體。形成朋輩之間的積極影響。通過(guò)班風(fēng)激勵(lì)每個(gè)人的進(jìn)步。建立正能量場(chǎng)。引領(lǐng)學(xué)生需要注意1.人的生活中，歸屬感非常重要。需要愛(ài)，2.人最寶貴的是尊嚴(yán)裴多芬的著名詩(shī)句給學(xué)生以足夠的尊重和尊嚴(yán)。

3.精心精細(xì)，關(guān)注落實(shí)4.對(duì)問(wèn)題學(xué)生給予理解和期待5.創(chuàng)設(shè)教育情境，搭建發(fā)展舞臺(tái)

2.人最寶貴的是尊嚴(yán)裴多芬的著名詩(shī)句隨教育部“中國(guó)高中生訪日?qǐng)F(tuán)”赴日交流前外交部長(zhǎng)李肇星親切接見(jiàn)我校師生蘇亦煌隨教育部“中國(guó)高中生訪日?qǐng)F(tuán)”赴日交流前外交部長(zhǎng)李肇星親切接見(jiàn)談?wù)劦掠ｉL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力課件3.引領(lǐng)生命成長(zhǎng)的目標(biāo)、指導(dǎo)思想？《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。最重要的任務(wù)是：全面提高國(guó)民素質(zhì)，加快我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)，從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的步伐。

3.引領(lǐng)生命成長(zhǎng)的目標(biāo)、指導(dǎo)思想？《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展基礎(chǔ)教育為人才成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)所以，引領(lǐng)學(xué)生生命成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力成為最重要的內(nèi)容。面向所有的學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有信心，充滿期待?；A(chǔ)教育為人才成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)所以，引領(lǐng)學(xué)生生命成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自4.引領(lǐng)未成年人成長(zhǎng)，學(xué)校承擔(dān)重要責(zé)任學(xué)校是一個(gè)專門的教育機(jī)構(gòu)，教師是專業(yè)人員。學(xué)生從6歲起必須進(jìn)學(xué)校讀書。學(xué)校教育就有了明確的責(zé)任、明確的任務(wù)，明確的目標(biāo)。學(xué)校德育要充分利用和整合各種影響學(xué)生成長(zhǎng)的資源與因素。積極指導(dǎo)家長(zhǎng)，把控社會(huì)因素為我所用。4.引領(lǐng)未成年人成長(zhǎng)，學(xué)校承擔(dān)重要責(zé)任學(xué)校是一個(gè)專門的教育機(jī)作為教育工作者，只有責(zé)任，沒(méi)有借口德育領(lǐng)導(dǎo)力，首先強(qiáng)調(diào)我們對(duì)自己專業(yè)和職責(zé)的認(rèn)識(shí)：作為教育工作者，我們只有責(zé)任，沒(méi)有借口！認(rèn)識(shí)越深刻，德育工作的效果越好。倫敦大學(xué)教授說(shuō)：“你永遠(yuǎn)不能戰(zhàn)勝一座山峰，你戰(zhàn)勝的是你自己，你的懷疑和恐懼?！?/p>

作為教育工作者，只有責(zé)任，沒(méi)有借口德育領(lǐng)導(dǎo)力，首先強(qiáng)調(diào)我們對(duì)面對(duì)問(wèn)題，從改變自己開(kāi)始生源不理想怎么辦？面對(duì)問(wèn)題，從改變自己開(kāi)始生源不理想怎么辦？5.我們憑著什么來(lái)引領(lǐng)未成年人的成長(zhǎng)？憑著我們的職業(yè)素養(yǎng)；憑著國(guó)家、時(shí)代對(duì)人才的要求，憑著我們對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)教育的不斷深入理解，對(duì)教育理想的執(zhí)著追求。5.我們憑著什么來(lái)引領(lǐng)未成年人的成長(zhǎng)？憑著我們的職業(yè)素養(yǎng)；憑對(duì)教育專業(yè)的思考與深入理解，是德育校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)能力。對(duì)教育專業(yè)的思考與深入理解，是德育校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)能力。二、提升領(lǐng)導(dǎo)德育發(fā)展的核心能力設(shè)計(jì)策劃建設(shè)機(jī)制使眾人行學(xué)習(xí)反思二、提升領(lǐng)導(dǎo)德育發(fā)展的核心能力設(shè)計(jì)策劃您的學(xué)校有育人目標(biāo)嗎？

育人目標(biāo)是對(duì)教育的主動(dòng)思考，深入思考，形成學(xué)校共同的教育價(jià)值觀。您的學(xué)校有育人目標(biāo)嗎？育人目標(biāo)是對(duì)教育的主動(dòng)思考，深入思考（一）設(shè)計(jì)策劃辦學(xué)理念：創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。我們學(xué)校的育人目標(biāo)：懂道理，會(huì)學(xué)習(xí)有理想，懂道理，會(huì)學(xué)習(xí)有理想，懂道理，會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)體魄（一）設(shè)計(jì)策劃辦學(xué)理念：創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、《“有懂會(huì)強(qiáng)”教育行動(dòng)綱要》1.教育須遵循規(guī)律。2.明確實(shí)施有懂會(huì)強(qiáng)教育的路徑。3．“會(huì)學(xué)習(xí)”是教育的切入點(diǎn)，“有理想，懂道理”是愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的動(dòng)力導(dǎo)向和支持系統(tǒng)，“強(qiáng)體魄”是學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的基礎(chǔ)保障系統(tǒng)。4．立足建設(shè)，著眼實(shí)踐，注重研究，不斷完善。

《“有懂會(huì)強(qiáng)”教育行動(dòng)綱要》1.教育須遵循規(guī)律。（二）建設(shè)機(jī)制

1．建設(shè)制度

第一，凡能用制度規(guī)定下來(lái)的都用制度規(guī)定，以減少工作的隨意性，提高工作效率。第二，制度大于人、制度面前人人平等。第三，制度建設(shè)立足于激勵(lì)，立足于調(diào)動(dòng)人的積極性，相信好的制度可以成就人。（二）建設(shè)機(jī)制1．建設(shè)制度2．建設(shè)能夠落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)2．建設(shè)能夠落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)（三）使眾人行人人都是德育工作者相關(guān)政策向班主任傾斜開(kāi)展針對(duì)性的班主任培訓(xùn)。

（三）使眾人行人人都是德育工作者（四）引領(lǐng)學(xué)生自己教育自己重在創(chuàng)設(shè)情境，搭建舞臺(tái)：建立誠(chéng)信水站

實(shí)行垃圾分類18歲成人儀式中體驗(yàn)責(zé)任十優(yōu)學(xué)生表彰：理想目標(biāo)，追求不懈；優(yōu)秀習(xí)慣，歷練不止；刻苦學(xué)習(xí)，奮進(jìn)不息；強(qiáng)健體魄，堅(jiān)持不輟。（四）引領(lǐng)學(xué)生自己教育自己重在創(chuàng)設(shè)情境，搭建舞臺(tái)：相信學(xué)生有無(wú)限的潛能校慶60年演出《中國(guó)少年說(shuō)》相信學(xué)生有無(wú)限的潛能校慶60年演出《中國(guó)少年說(shuō)》臺(tái)灣學(xué)校的啟發(fā)忠信學(xué)校校名內(nèi)涵：忠以成己，信以待人。校訓(xùn)：樂(lè)觀奮斗，允執(zhí)厥中樂(lè)觀才能進(jìn)步，進(jìn)步是達(dá)到幸福的唯一途徑。奮斗才會(huì)向上，向上是做人的神圣使命。學(xué)風(fēng)：胸前挺著良心的盾牌，手中握著父母的希望，直道而行，中道而行，勇敢地向墮落、黑暗、歪風(fēng)、濁流說(shuō)“不！”

臺(tái)灣學(xué)校的啟發(fā)忠信學(xué)校校名內(nèi)涵：忠以成己，信以待人。明道中學(xué)的閱讀設(shè)計(jì)百萬(wàn)護(hù)照；推出好(hǎo)讀班與越讀班。好讀班的境界是好（hào）讀班。好(hǎo)讀的要求是：在好的時(shí)間，好的地點(diǎn)，好的心情，好的態(tài)度，好的機(jī)會(huì)把好書讀好之后，你就會(huì)好（hào）讀了。好（hào）讀之后就會(huì)進(jìn)入到越讀班，越讀班有固定的分享，會(huì)員制。用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生加入進(jìn)來(lái)。明道中學(xué)的閱讀設(shè)計(jì)百萬(wàn)護(hù)照；推出好(hǎo)讀班與越讀班。好為什么這樣要求？明道創(chuàng)辦人汪廣平校長(zhǎng)說(shuō)：一樹(shù)蓓蕾，莫道是他人子弟；滿園桃李，當(dāng)看作自己兒孫。忠信的創(chuàng)辦人高震東先生說(shuō)：天下興亡，我的責(zé)任。一屋都不愿意掃，你何以掃天下？為什么這樣要求？明道創(chuàng)辦人汪廣平校長(zhǎng)說(shuō)：一樹(shù)蓓蕾，莫道是他人三、提升自身素養(yǎng)1.富有理想，激情工作；2.善于學(xué)習(xí)，深入研究；3.敢于擔(dān)當(dāng)，不怕困難；4.執(zhí)著追求，勇于創(chuàng)新。

三、提升自身素養(yǎng)1.富有理想，激情工作；強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：

德高為師，身正為范積極努力，有為有位學(xué)習(xí)反思，心胸寬廣強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：德高為師，身正為范校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力要做好5件事第一，要有目標(biāo)。第二，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)追求發(fā)展。第三，要?jiǎng)?chuàng)新。第四，形成團(tuán)隊(duì)凝聚力，不怕困難。第五，要有足夠的活力，要有朝氣和激情，對(duì)未來(lái)充滿信心和希望，要讓其他同事發(fā)自內(nèi)心的同意你。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力要做好5件事第一，要有目標(biāo)。讓我們不放棄任何時(shí)候的努力，在引領(lǐng)學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。為我們的國(guó)家和民族做出貢獻(xiàn)。讓我們不放棄任何時(shí)候的努力，在引領(lǐng)學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自謝謝！謝謝！

引領(lǐng)生命成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值

——談?wù)劦掠ｉL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力

引領(lǐng)生命成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值—一、深入認(rèn)識(shí)德育是德育領(lǐng)導(dǎo)力中的基礎(chǔ)能力一、深入認(rèn)識(shí)德育是德育領(lǐng)導(dǎo)力中的基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)教育中的德育是什么？德育是成年人引領(lǐng)未成年人生命成長(zhǎng)的一段歷程。

1.為什么是一個(gè)過(guò)程？一段經(jīng)歷？成長(zhǎng)沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，教育就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。我們要投入精力，引領(lǐng)學(xué)生正確地走過(guò)這一段路程。不能急躁，不能企圖立竿見(jiàn)影。基礎(chǔ)教育中的德育是什么？德育是成年人引領(lǐng)未成年人生命成長(zhǎng)的一2.“生命成長(zhǎng)的一段歷程”強(qiáng)調(diào)什么？第一，對(duì)于一個(gè)人非常重要從6歲到18歲，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)教育，學(xué)生走向成人。每一個(gè)人的生命都只經(jīng)歷這一次。這一次關(guān)系到成人以后的生活質(zhì)量。第二，生命成長(zhǎng)有特點(diǎn)把握特點(diǎn)，針對(duì)性施教；正確對(duì)待學(xué)生問(wèn)題和問(wèn)題學(xué)生。2.“生命成長(zhǎng)的一段歷程”強(qiáng)調(diào)什么？第一，對(duì)于一個(gè)人非常重要成人前的18年可以分為為三個(gè)6年人從嬰幼兒到長(zhǎng)成為一個(gè)獨(dú)立的成年人，需經(jīng)歷18年。這18年正可以分為為三個(gè)6年。學(xué)前6年，小學(xué)6年和中學(xué)6年，每個(gè)6年都呈現(xiàn)出不同的成長(zhǎng)特點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)這些，教育也就有了不同的側(cè)重點(diǎn)。成人前的18年可以分為為三個(gè)6年人從嬰幼兒到長(zhǎng)成為一個(gè)獨(dú)立的

學(xué)前6年孩子在家長(zhǎng)的哺育下走過(guò)學(xué)前6年。這是家庭為孩子打底色的階段。

學(xué)前6年孩子在家長(zhǎng)的哺育下走過(guò)學(xué)前6年。這是家庭為孩子打底小學(xué)6年兒童向少年的成長(zhǎng)階段，從懵懵懂懂到有明確的自我要求意識(shí)。是重要的養(yǎng)成教育階段。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)；養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的思維品質(zhì)；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。小學(xué)6年兒童向少年的成長(zhǎng)階段，從懵懵懂懂到有明確的自我要求意養(yǎng)成教育特別要關(guān)注細(xì)節(jié)

日本的小學(xué)：水池旁：如何洗手：圖示。進(jìn)門要與教室里的人打招呼；要親切、微笑對(duì)待每個(gè)人；別人有困難要熱情幫助，負(fù)責(zé)任地做好每件事。垃圾分類：牛奶盒，紙張，如何折疊回收。

養(yǎng)成教育特別要關(guān)注細(xì)節(jié)日本的小學(xué)：水池旁：如何洗手：圖示。我們學(xué)校提出8個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

做學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)的習(xí)慣。讀書即拿筆作重點(diǎn)筆記的習(xí)慣。有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。作業(yè)帶復(fù)習(xí)的習(xí)慣。積累改正錯(cuò)題的習(xí)慣。規(guī)范書寫的習(xí)慣。集中注意力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。做事抓緊時(shí)間的習(xí)慣。我們學(xué)校提出8個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣做學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)的習(xí)慣。追求卓越，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣一位美國(guó)優(yōu)秀教師的教學(xué)心得：優(yōu)秀是教出來(lái)的。又名《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》

——羅恩.克拉克他曾在美國(guó)很多學(xué)校任教，贏得了2001年度迪斯尼美國(guó)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。他成功教育的經(jīng)驗(yàn)就是關(guān)注細(xì)節(jié)，注重養(yǎng)成教育的落實(shí)?？春蠛苁軉l(fā)。追求卓越，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣一位美國(guó)優(yōu)秀教師的教學(xué)心得：優(yōu)秀是教

中學(xué)6年變化最大。學(xué)生要經(jīng)歷青春期，隨著生理的變化經(jīng)歷心理變化。這是學(xué)生邁向成人階段的最重要的一段經(jīng)歷。中學(xué)6年變化最大。學(xué)生要經(jīng)歷青春期，隨著生理的變化經(jīng)歷心理人的生命成長(zhǎng)有兩個(gè)最快時(shí)期0歲到一歲。嬰兒完成站立、行走、脫離父母懷抱的過(guò)程；這是人生命中的第一次獨(dú)立。青春期。少年完成向青年的成長(zhǎng)過(guò)程。隨著第二性征的發(fā)育、成熟，經(jīng)歷心理上的重組，從心理上獨(dú)立起來(lái)。成為一個(gè)能獨(dú)立生活的成年人。人的生命成長(zhǎng)有兩個(gè)最快時(shí)期0歲到一歲。嬰兒完成站立、行走、脫這是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程中學(xué)是學(xué)生社會(huì)性行為起步的關(guān)鍵期；是天賦和潛質(zhì)出現(xiàn)的關(guān)鍵期；是性格形成的關(guān)鍵期；是為世界觀、價(jià)值觀、人生觀打基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。這是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程中學(xué)是學(xué)生社會(huì)性行為起步的關(guān)鍵期；是天賦人的社會(huì)化一般包括三個(gè)方面?zhèn)惱硪?guī)范的社會(huì)化自我精神世界的社會(huì)化生存能力的社會(huì)化人的社會(huì)化一般包括三個(gè)方面?zhèn)惱硪?guī)范的社會(huì)化1.倫理規(guī)范的社會(huì)化是人與其他人、與組織建立規(guī)范的過(guò)程。如何與他人交往？會(huì)不會(huì)交流合作？這里既有公共關(guān)系規(guī)則，也有個(gè)人處世待人的方法，這就是建立規(guī)范。學(xué)生要學(xué)習(xí)處理個(gè)人與他人、個(gè)人與組織之間的關(guān)系。1.倫理規(guī)范的社會(huì)化是人與其他人、與組織建立規(guī)范的過(guò)程。如何2.經(jīng)歷自我精神世界的社會(huì)化孩子的精神世界與成人的不一樣。他們只想證明自己是個(gè)有價(jià)值的人。所以，同伴的認(rèn)可非常重要。美國(guó)心理學(xué)家希瑞爾說(shuō)：“在人類個(gè)體發(fā)展的階段中，再?zèng)]有比自我功能脆弱的青少年時(shí)期更容易因公共羞辱和同伴詆毀而瘋狂的了?！?/p>

2.經(jīng)歷自我精神世界的社會(huì)化孩子的精神世界與成人的不一樣。他自我功能脆弱表現(xiàn)為①自我評(píng)價(jià)功能脆弱：依賴于同齡人的評(píng)價(jià)，非常在意別人怎么說(shuō)他。所以，學(xué)生特別需要尊重和尊嚴(yán)，建立積極向上的校風(fēng)班風(fēng)非常重要。②自我控制功能脆弱，不能用理智控制情緒。很容易沖動(dòng)，做出不理智的事情。自我功能脆弱表現(xiàn)為①自我評(píng)價(jià)功能脆弱：依賴于同齡人的評(píng)價(jià)，非談?wù)劦掠ｉL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力課件中學(xué)生——不成熟的大孩子不是不懂事的小孩子。給大孩子以足夠的尊重與信任，不成熟需要我們諒解和寬容。成長(zhǎng)就是伴著不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤而走過(guò)來(lái)的。任何時(shí)候教育者都不要把出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸因給未成年人。中學(xué)生——不成熟的大孩子不是不懂事的小孩子。給大孩子以足夠的高中生開(kāi)始關(guān)注生命的意義高中生開(kāi)始關(guān)注人生是怎么回事？應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)等一些問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)。激勵(lì)他們有生活的目標(biāo)，為理想付出，培養(yǎng)社會(huì)性能力，為社會(huì)奉獻(xiàn)。高中生開(kāi)始關(guān)注生命的意義高中生開(kāi)始關(guān)注人生是怎么回事？應(yīng)當(dāng)怎哈佛大學(xué)曾有一個(gè)長(zhǎng)達(dá)25年的實(shí)驗(yàn)研究在一群智力與年齡、學(xué)歷、環(huán)境等客觀條件都差不多的年輕人中進(jìn)行了一次關(guān)于人生目標(biāo)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：3%的人有十分清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；10%的人有清晰的短期目標(biāo)；60%的人只有一些模糊的目標(biāo)；27%的人根本沒(méi)有目標(biāo)。25年以后，再次對(duì)這些人做跟蹤調(diào)查，結(jié)果令人十分震驚！哈佛大學(xué)曾有一個(gè)長(zhǎng)達(dá)25年的實(shí)驗(yàn)研究在一群智力與年齡、學(xué)歷、那3%的人全部成了社會(huì)各界的精英，行業(yè)領(lǐng)袖；那10%的人都事業(yè)有成，成為各專業(yè)各領(lǐng)域的成功人士；那60%的人大部分胸?zé)o大志，事業(yè)平平；那27%的人過(guò)得很不如意，工作不穩(wěn)定，入不敷出，怨天尤人。那3%的人全部成了社會(huì)各界的精英，行業(yè)領(lǐng)袖；那10%的人都事3.生存能力的社會(huì)化走向獨(dú)立需要?dú)v練的過(guò)程。需要舞臺(tái)。我們的學(xué)校教育就要根據(jù)需要給學(xué)生各種機(jī)會(huì)，讓他們鍛煉和增長(zhǎng)各種能力，開(kāi)發(fā)潛能，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)自信新，這個(gè)時(shí)候的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就非常重要。3.生存能力的社會(huì)化走向獨(dú)立需要?dú)v練的過(guò)程。需要舞臺(tái)。我們的引領(lǐng)生命成長(zhǎng)最基本的原則尊重，激勵(lì)，期待引領(lǐng)生命成長(zhǎng)最基本的原則尊重，激勵(lì)，期待

引領(lǐng)學(xué)生需要注意1.人的生活中，歸屬感非常重要。需要愛(ài)，需要被關(guān)注，需要安全……建設(shè)優(yōu)秀的班集體。形成朋輩之間的積極影響。通過(guò)班風(fēng)激勵(lì)每個(gè)人的進(jìn)步。建立正能量場(chǎng)。引領(lǐng)學(xué)生需要注意1.人的生活中，歸屬感非常重要。需要愛(ài)，2.人最寶貴的是尊嚴(yán)裴多芬的著名詩(shī)句給學(xué)生以足夠的尊重和尊嚴(yán)。

3.精心精細(xì)，關(guān)注落實(shí)4.對(duì)問(wèn)題學(xué)生給予理解和期待5.創(chuàng)設(shè)教育情境，搭建發(fā)展舞臺(tái)

2.人最寶貴的是尊嚴(yán)裴多芬的著名詩(shī)句隨教育部“中國(guó)高中生訪日?qǐng)F(tuán)”赴日交流前外交部長(zhǎng)李肇星親切接見(jiàn)我校師生蘇亦煌隨教育部“中國(guó)高中生訪日?qǐng)F(tuán)”赴日交流前外交部長(zhǎng)李肇星親切接見(jiàn)談?wù)劦掠ｉL(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力課件3.引領(lǐng)生命成長(zhǎng)的目標(biāo)、指導(dǎo)思想？《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。最重要的任務(wù)是：全面提高國(guó)民素質(zhì)，加快我國(guó)從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)，從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的步伐。

3.引領(lǐng)生命成長(zhǎng)的目標(biāo)、指導(dǎo)思想？《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展基礎(chǔ)教育為人才成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)所以，引領(lǐng)學(xué)生生命成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力成為最重要的內(nèi)容。面向所有的學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有信心，充滿期待。基礎(chǔ)教育為人才成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)所以，引領(lǐng)學(xué)生生命成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自4.引領(lǐng)未成年人成長(zhǎng)，學(xué)校承擔(dān)重要責(zé)任學(xué)校是一個(gè)專門的教育機(jī)構(gòu)，教師是專業(yè)人員。學(xué)生從6歲起必須進(jìn)學(xué)校讀書。學(xué)校教育就有了明確的責(zé)任、明確的任務(wù)，明確的目標(biāo)。學(xué)校德育要充分利用和整合各種影響學(xué)生成長(zhǎng)的資源與因素。積極指導(dǎo)家長(zhǎng)，把控社會(huì)因素為我所用。4.引領(lǐng)未成年人成長(zhǎng)，學(xué)校承擔(dān)重要責(zé)任學(xué)校是一個(gè)專門的教育機(jī)作為教育工作者，只有責(zé)任，沒(méi)有借口德育領(lǐng)導(dǎo)力，首先強(qiáng)調(diào)我們對(duì)自己專業(yè)和職責(zé)的認(rèn)識(shí)：作為教育工作者，我們只有責(zé)任，沒(méi)有借口！認(rèn)識(shí)越深刻，德育工作的效果越好。倫敦大學(xué)教授說(shuō)：“你永遠(yuǎn)不能戰(zhàn)勝一座山峰，你戰(zhàn)勝的是你自己，你的懷疑和恐懼?！?/p>

作為教育工作者，只有責(zé)任，沒(méi)有借口德育領(lǐng)導(dǎo)力，首先強(qiáng)調(diào)我們對(duì)面對(duì)問(wèn)題，從改變自己開(kāi)始生源不理想怎么辦？面對(duì)問(wèn)題，從改變自己開(kāi)始生源不理想怎么辦？5.我們憑著什么來(lái)引領(lǐng)未成年人的成長(zhǎng)？憑著我們的職業(yè)素養(yǎng)；憑著國(guó)家、時(shí)代對(duì)人才的要求，憑著我們對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)教育的不斷深入理解，對(duì)教育理想的執(zhí)著追求。5.我們憑著什么來(lái)引領(lǐng)未成年人的成長(zhǎng)？憑著我們的職業(yè)素養(yǎng)；憑對(duì)教育專業(yè)的思考與深入理解，是德育校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)能力。對(duì)教育專業(yè)的思考與深入理解，是德育校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)能力。二、提升領(lǐng)導(dǎo)德育發(fā)展的核心能力設(shè)計(jì)策劃建設(shè)機(jī)制使眾人行學(xué)習(xí)反思二、提升領(lǐng)導(dǎo)德育發(fā)展的核心能力設(shè)計(jì)策劃您的學(xué)校有育人目標(biāo)嗎？

育人目標(biāo)是對(duì)教育的主動(dòng)思考，深入思考，形成學(xué)校共同的教育價(jià)值觀。您的學(xué)校有育人目標(biāo)嗎？育人目標(biāo)是對(duì)教育的主動(dòng)思考，深入思考（一）設(shè)計(jì)策劃辦學(xué)理念：創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。我們學(xué)校的育人目標(biāo)：懂道理，會(huì)學(xué)習(xí)有理想，懂道理，會(huì)學(xué)習(xí)有理想，懂道理，會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)體魄（一）設(shè)計(jì)策劃辦學(xué)理念：創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教育，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、《“有懂會(huì)強(qiáng)”教育行動(dòng)綱要》1.教育須遵循規(guī)律。2.明確實(shí)施有懂會(huì)強(qiáng)教育的路徑。3．“會(huì)學(xué)習(xí)”是教育的切入點(diǎn)，“有理想，懂道理”是愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的動(dòng)力導(dǎo)向和支持系統(tǒng)，“強(qiáng)體魄”是學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的基礎(chǔ)保障系統(tǒng)。4．立足建設(shè)，著眼實(shí)踐，注重研究，不斷完善。

《“有懂會(huì)強(qiáng)”教育行動(dòng)綱要》1.教育須遵循規(guī)律。（二）建設(shè)機(jī)制

1．建設(shè)制度

第一，凡能用制度規(guī)定下來(lái)的都用制度規(guī)定，以減少工作的隨意性，提高工作效率。第二，制度大于人、制度面前人人平等。第三，制度建設(shè)立足于激勵(lì)，立足于調(diào)動(dòng)人的積極性，相信好的制度可以成就人。（二）建設(shè)機(jī)制1．建設(shè)制度2．建設(shè)能夠落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)2．建設(shè)能夠落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)（三）