2022年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識與教學(xué)能力強化訓(xùn)練試卷B卷附答案

2022年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識與教學(xué)能力強化訓(xùn)練試卷B卷附答案單選題（共80題）1、蒼術(shù)除能除濕外，還能A.發(fā)汗B.解毒C.止嘔D.祛痰E.平喘【答案】A2、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.補中兼斂B.標本兼治C.三補三瀉D.補瀉并重E.瀉中寓補【答案】C3、一質(zhì)點在Oxy坐標系中的運動學(xué)方程是x=Rcoswt，y=Rsinwt，其中R、w均為常量，該質(zhì)點運動的速度大小為A.|Rwsinwt|B.|Rwcoswt|C.RwD.Rw2【答案】C4、八珍益母丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)C.滋陰補血，調(diào)經(jīng)疏郁D.補氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛【答案】B5、芫花的功效A.瀉水逐引B.殺蟲滅虱C.清熱化痰D.利氣寬胸E.潤腸通便【答案】A6、白前的功效是A.降氣祛痰B.發(fā)散表邪C.潤肺止咳D.清泄肺火E.宣肺平喘【答案】A7、補腎益精血的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】A8、天麻的功效A.祛風通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】A9、百部的功效A.瀉水逐引B.殺蟲滅虱C.清熱化痰D.利氣寬胸E.潤腸通便【答案】B10、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.滋陰補腎B.調(diào)理脾胃，益氣和營C.補腎益精D.補腎強腰E.溫腎化氣，利水消腫【答案】A11、患者，女，58歲?；硷L濕痹痛25年，遇寒明顯加重，關(guān)節(jié)冷痛，痛重，宜選用的藥物是A.秦艽B.川烏C.木瓜D.防己E.絡(luò)石藤【答案】B12、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.滋陰補腎B.調(diào)理脾胃，益氣和營C.補腎益精D.補腎強腰E.溫腎化氣，利水消腫【答案】A13、某女，39歲，因肝膽濕熱而導(dǎo)致頭暈頭痛、耳聾耳鳴、耳內(nèi)流膿，醫(yī)師處以耳聾丸，因其能A.散結(jié)消腫，化瘀止痛B.化痰，軟堅，散結(jié)C.清肝瀉火，利濕通竅D.軟堅散結(jié)，活血消癰，清熱解毒E.活血化瘀，燥濕清熱【答案】C14、龜鹿二仙膏中龜甲的配伍意義是A.益陰補陽，縮尿B.養(yǎng)血補肝，明目C.滋陰補腎，養(yǎng)血D.補腎助陽，固精E.溫陽健脾，止瀉【答案】C15、以下說法正確的是()。A.溫度越低時.布朗運動越明顯B.擴散現(xiàn)象表明分子在永不停息地運動C.當分子間的距離增大時，分子間的引力增大，分子間的斥力減小D.一定質(zhì)量的理想氣體.在等溫膨脹過程中，氣體分子的平均動能減小【答案】B16、關(guān)于二陳丸的注意事項，敘述錯誤的是A.痰濕內(nèi)停者不宜用B.服藥期間，忌食辛辣、生冷、油膩食物C.肺陰虛所致的燥咳忌用D.肺陰虛所致的咯血忌用E.不宜長期服用【答案】A17、白鮮皮的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】D18、能透疹止癢止血，為解表散風通用藥的是A.荊芥B.西河柳C.紫蘇D.防風E.蟬蛻【答案】A19、患者，男，59歲。初診，患者有慢性胃炎史。來診時證見胃脘痞悶、脹痛不適，伴噯氣、惡心、飲食不香，治用中藥：焦白術(shù)，茯苓，陳皮，制半夏，木香，椒殼，焦檀曲，生甘草。每日1劑，煎服；服藥3劑后，胃脘脹痛感輕，但惡心未除，飲食不思，口淡而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），繼服。藥進2劑，患者腹部及外生殖器出現(xiàn)大小不等的團塊樣、淡紅色皮疹，奇癢不堪。經(jīng)西藥抗過敏治療2天，皮疹消退，諸癥恢復(fù)正常。2月后，患者因胃病復(fù)發(fā)再次來診，治予前方加太子參，砂仁仍用3g（后下）。藥進1劑，腹部及外生殖器又出現(xiàn)團塊樣皮疹，奇癢難忍。亦經(jīng)西藥抗過敏治療3天而疹退癢消。后按上方去砂仁繼服，再未出現(xiàn)上述皮膚過敏反應(yīng)。A.辛香溫燥，故陰虛火旺者忌服B.芳香、辛散，故陰虛血燥、氣虛者慎服C.辛香溫燥，故火升作嘔者忌服D.辛香溫燥，故陰虛火旺者慎服E.芳香溫散，有傷陰助火之虞，故陰虛火旺者忌服【答案】D20、蒼術(shù)除能除濕外，還能A.發(fā)汗B.解毒C.止嘔D.祛痰E.平喘【答案】A21、某女，45歲，癥見兩脅脹痛、頭暈?zāi)垦?、倦怠食少、月?jīng)不調(diào)、臍腹脹痛，證屬肝郁血虛、肝脾不和，宜首選的中成藥是A.小柴胡顆粒B.越鞠丸C.加味逍遙丸D.柴胡舒肝丸E.木香順氣丸【答案】C22、關(guān)于玉屏風膠囊的表述錯誤的是A.它由黃芪、防風、白術(shù)組成B.具有益氣固表、止汗功能C.宜用于陰虛盜汗證D.主治表虛自汗、惡風等癥E.熱病汗出者慎用【答案】C23、《普通高中物理課程標準(實驗)》中有關(guān)評價建議中倡導(dǎo)評價方式多樣化，要重視形成性評價，使發(fā)展變化過程成為評價的組成部分。以下最能反映客觀、全面、公正地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和發(fā)展狀況的是（）。A.行為觀察B.實驗操作C.課題研究D.成長記錄【答案】D24、患者，女，16歲。外感春溫，癥見發(fā)熱，微惡風寒，咳嗽痰黃，頭痛，口渴，舌紅苔黃。證屬風溫肺熱、衛(wèi)氣同病，宜選用的中成藥是A.葛根芩連丸B.荊防顆粒C.雙清口服液D.連花清瘟膠囊E.九味羌活口服液【答案】C25、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.十全大補丸B.人參養(yǎng)榮丸C.杞菊地黃丸D.八珍顆粒E.人參歸脾丸【答案】C26、藿膽片的功能A.滋腎平肝B.祛風，清熱解毒C.清熱滋陰利咽D.芳香化濕通鼻竅E.清熱消腫止痛【答案】D27、白附子的功效A.祛風通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】C28、關(guān)于二陳丸的注意事項，敘述錯誤的是A.痰濕內(nèi)停者不宜用B.服藥期間，忌食辛辣、生冷、油膩食物C.肺陰虛所致的燥咳忌用D.肺陰虛所致的咯血忌用E.不宜長期服用【答案】A29、在夫瑯禾費單縫衍射實驗中，對于給定的入射單色光，當縫寬變小時，除中央亮紋的中心位置不變外，各級衍射條紋()。A.對應(yīng)的衍射角變小B.對應(yīng)的衍射角變大C.對應(yīng)的衍射角不變D.寬度保持不變【答案】B30、蒲黃的功效是A.止帶B.利尿通淋C.解毒斂瘡D.消腫生肌E.清熱生津【答案】B31、患者，女，58歲?；硷L濕痹痛25年，遇寒明顯加重，關(guān)節(jié)冷痛，痛重，宜選用的藥物是A.秦艽B.川烏C.木瓜D.防己E.絡(luò)石藤【答案】B32、鉤藤的功效A.祛風通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】B33、魚腥草的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】A34、薄荷除宣散風熱，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風止痙【答案】D35、獨活寄生丸適用于A.風寒濕痹B.下肢丹毒C.風濕熱痹D.下肢麻木E.閃腰岔氣【答案】A36、能溫脾止瀉的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】D37、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣虛欲脫證，建議用人參治療。A.氣虛欲脫證B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉C.熱病津傷的口渴、消渴癥D.肝腎不足之胎動不安E.心神不安，失眠多夢，驚悸健忘【答案】D38、馬錢子的內(nèi)服常用量是A.0.3～0.6gB.0.9～0.12gC.0.2～0.35gD.4～5gE.2.5～3g【答案】A39、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)血調(diào)經(jīng)的中成藥是A.逍遙丸B.小柴胡顆粒C.左金丸D.加味左金丸E.加味逍遙丸【答案】A40、治療出血兼有陰虛、血虛證，宜首選的藥物是A.當歸B.阿膠C.熟地黃D.女貞子E.何首烏【答案】B41、七寶美髯丸主治肝腎不足所致的須發(fā)早白、遺精早泄、頭眩耳鳴、腰酸背痛，其組方中的君藥是A.黃芪B.制何首烏C.枸杞子D.當歸E.茯苓【答案】B42、大補陰丸的功能A.滋腎補陰B.滋陰降火C.補腎益精D.補養(yǎng)氣血E.滋腎養(yǎng)肝【答案】B43、以下說法正確的是()。A.溫度越低時.布朗運動越明顯B.擴散現(xiàn)象表明分子在永不停息地運動C.當分子間的距離增大時，分子間的引力增大，分子間的斥力減小D.一定質(zhì)量的理想氣體.在等溫膨脹過程中，氣體分子的平均動能減小【答案】B44、公共衛(wèi)生領(lǐng)域廣泛使用紅外體溫計測量體溫、紫外線燈消毒等。關(guān)于紅外線和紫外線，下列說法正確的是A.紅外體溫計是利用其發(fā)射的紅外線測量體溫的B.當體溫超過周圍空氣溫度時人體才輻射紅外線C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大D.真空中紅外線的波長比紫外線的長【答案】D45、白鮮皮的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】D46、白附子的功效A.祛風通絡(luò)B.清熱平肝C.燥濕化痰D.回陽救逆E.活血化瘀【答案】C47、能納氣平喘的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】D48、耳聾左慈丸的功能A.滋腎平肝B.祛風，清熱解毒C.清熱滋陰利咽D.芳香化濕通鼻竅E.清熱消腫止痛【答案】A49、某女，45歲，癥見兩脅脹痛、頭暈?zāi)垦?、倦怠食少、月?jīng)不調(diào)、臍腹脹痛，證屬肝郁血虛、肝脾不和，宜首選的中成藥是A.小柴胡顆粒B.越鞠丸C.加味逍遙丸D.柴胡舒肝丸E.木香順氣丸【答案】C50、八珍益母丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)C.滋陰補血，調(diào)經(jīng)疏郁D.補氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛【答案】B51、健脾消食丸不適用于A.濕熱泄瀉者B.脾胃虛弱無積滯者C.消化不良者D.食欲不振者E.腹脹便溏者【答案】B52、大血藤的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】C53、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。A.補中兼斂B.標本兼治C.三補三瀉D.補瀉并重E.瀉中寓補【答案】C54、牛蒡子除宣肺利咽外，還能A.平肝明目B.解毒透疹C.清肺潤燥D.疏肝E.息風止痙【答案】B55、苧麻根除了活血止血外，還有A.止痢B.利尿C.生津D.止咳E.斂瘡【答案】B56、白前的功效是A.降氣祛痰B.發(fā)散表邪C.潤肺止咳D.清泄肺火E.宣肺平喘【答案】A57、車前子不具有A.明目B.止血C.止瀉D.化痰E.利水【答案】B58、一質(zhì)點在Oxy坐標系中的運動學(xué)方程是x=Rcoswt，y=Rsinwt，其中R、w均為常量，該質(zhì)點運動的速度大小為A.|Rwsinwt|B.|Rwcoswt|C.RwD.Rw2【答案】C59、能溫腎納氣的是A.枳實B.柿蒂C.沉香D.烏藥E.香櫞【答案】C60、補血滋陰的藥是A.阿膠B.白芍C.何首烏D.龍眼E.紫河車【答案】A61、龜鹿二仙膏中龜甲的配伍意義是A.益陰補陽，縮尿B.養(yǎng)血補肝，明目C.滋陰補腎，養(yǎng)血D.補腎助陽，固精E.溫陽健脾，止瀉【答案】C62、能溫脾止瀉的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】D63、某女，49歲。月經(jīng)周期紊亂1年，幾天前因情志抑郁，遂致失眠、心煩、焦慮、健忘。證屬情志不暢、肝郁氣滯，治療宜選用的中成藥是A.解郁安神顆粒B.逍遙顆粒C.朱砂安神丸D.棗仁安神液E.養(yǎng)血安神丸【答案】A64、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見虛喘。證屬下元虛冷、腎不納氣，治當行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選用的藥物是A.香附B.薤白C.沉香D.木香E.青皮【答案】C65、下列哪項不是虎杖的功效A.化痰止咳B.瀉下通便C.清心除煩D.清熱解毒E.利濕退黃【答案】C66、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)血調(diào)經(jīng)的中成藥是A.逍遙丸B.小柴胡顆粒C.左金丸D.加味左金丸E.加味逍遙丸【答案】A67、板藍根的功效是A.利咽涼血B.利咽化痰C.利咽通便D.利咽止血E.利咽疏肝【答案】A68、既滋腎補肝，又清虛熱的藥是A.黃精B.秦艽C.地骨皮D.女貞子E.枸杞子【答案】D69、魚腥草的功效A.清熱解毒，排膿消癰B.清熱解毒，祛痰利咽C.清熱解毒，活血止痛D.清熱解毒，祛風燥濕E.清熱解毒，涼血止痢【答案】A70、下列與原子核相關(guān)的知識，表述正確的是()。A.β衰變現(xiàn)象說明電子是原子核的組成部分B.采用物理或化學(xué)****有效地改變放射性元素的C.兩個輕核單純存在時的總質(zhì)量大于劇變后新核的質(zhì)量D.重核裂變一定會發(fā)生質(zhì)量虧損,輕核聚不一定發(fā)生質(zhì)量虧損【答案】C71、公共衛(wèi)生領(lǐng)域廣泛使用紅外體溫計測量體溫、紫外線燈消毒等。關(guān)于紅外線和紫外線，下列說法正確的是A.紅外體溫計是利用其發(fā)射的紅外線測量體溫的B.當體溫超過周圍空氣溫度時人體才輻射紅外線C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大D.真空中紅外線的波長比紫外線的長【答案】D72、耳聾左慈丸的功能A.滋腎平肝B.祛風，清熱解毒C.清熱滋陰利咽D.芳香化濕通鼻竅E.清熱消腫止痛【答案】A73、關(guān)于玉屏風膠囊的表述錯誤的是A.它由黃芪、防風、白術(shù)組成B.具有益氣固表、止汗功能C.宜用于陰虛盜汗證D.主治表虛自汗、惡風等癥E.熱病汗出者慎用【答案】C74、能納氣平喘的藥是A.肉蓯蓉B.淫羊藿C.骨碎補D.補骨脂E.絞股藍【答案】D75、下列與原子核相關(guān)的知識，表述正確的是()。A.β衰變現(xiàn)象說明電子是原子核的組成部分B.采用物理或化學(xué)****有效地改變放射性元素的C.兩個輕核單純存在時的總質(zhì)量大于劇變后新核的質(zhì)量D.重核裂變一定會發(fā)生質(zhì)量虧損,輕核聚不一定發(fā)生質(zhì)量虧損【答案】C76、烏雞白鳳丸的功能是A.滋陰清熱，除煩安神B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)C.滋陰補血，調(diào)經(jīng)疏郁D.補氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛【答案】D77、下面是小張同學(xué)列舉的物態(tài)變化的實例，其中錯誤的說法是（）。A.冬天.窗戶玻璃上的“冰花”是室內(nèi)空氣中的水蒸氣凝華形成的B.我們看到冰糕冒“白氣”是一種汽化現(xiàn)象C.利用干冰來獲得低溫是通過干冰升華來實現(xiàn)的D.從冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸氣液化而成的【答案】B78、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是A.朱砂安神丸B.棗仁安神液C.天王補心丸D.養(yǎng)血安神丸E.柏子養(yǎng)心丸【答案】D79、某男，65歲。平素胸腹悶痛、胃寒嘔吐，近日又見虛喘。證屬下元虛冷、腎不納氣，治當行氣止痛、溫中止嘔、溫腎納氣，宜選用的藥物是A.香附B.薤白C.沉香D.木香E.青皮【答案】C80、患者，男，75歲。長期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣虛欲脫證，建議用人參治療。A.氣虛欲脫證B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉C.熱病津傷的口渴、消渴癥D.肝腎不足之胎動不安E.心神不安，失眠多夢，驚悸健忘【答案】D大題（共15題）一、案例：下面是某教師在講授電流的磁效應(yīng)時的教學(xué)片段。教師：前面我們學(xué)習了磁場的概念，那么通電導(dǎo)線周圍有磁場嗎?同學(xué)們用手中的器材進行實驗.看看有什么現(xiàn)象?學(xué)生：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);在通電導(dǎo)線周圍，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)，改變電流的方向.小磁針反向偏轉(zhuǎn)。教師：小磁針偏轉(zhuǎn)就說明通電導(dǎo)線周圍有磁場，且方向和電流的方向有關(guān)。學(xué)生：恩。原來通電導(dǎo)線周圍存在磁場。教師：是啊，這個現(xiàn)象最早是奧斯特發(fā)現(xiàn)的，也就是電流的磁效應(yīng)。學(xué)生：恩。教師：很好，下面我們在通電螺線管的兩端放一個小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑，看看有什么現(xiàn)象。學(xué)生：好。問題：(1)請對上述教學(xué)片段進行評述。(15分)(2)針對上述教學(xué)片段存在的問題，設(shè)計一個教學(xué)片段幫助學(xué)生學(xué)習。(15分)【答案】(1)該教師基本上實現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習的過程，但是該教師過于重視從實驗中獲取知識，不注重發(fā)揮學(xué)生的探究能力。沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。該教師仍然停留在知識的傳授者和指令者，沒有作為教學(xué)的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師和學(xué)生之間的互動也非常不活躍。(2)教師：用黑布把接到電源上的直導(dǎo)線蓋住，在它的下方放置小磁針，給導(dǎo)線短時間通電.大家看一下小磁針有什么放應(yīng)?學(xué)生：小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。教師：那么大家猜一下黑布下面的是什么東西呢?學(xué)生：一塊磁鐵，小磁針指向磁鐵的北極。教師：我掀開布，大家再看看是什么?學(xué)生：竟然是通電的指導(dǎo)線教師：對，小磁針在通電導(dǎo)線周圍會發(fā)生偏轉(zhuǎn)說明了什么呢?學(xué)生：說明通電導(dǎo)線相當于磁鐵，產(chǎn)生了磁場。教師：很好，同學(xué)們猜的很對，通電導(dǎo)線就是產(chǎn)生了磁場，這個重要的發(fā)現(xiàn)就是奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的。下面同學(xué)們來做一下奧斯特實驗。并思考磁針受到什么力而轉(zhuǎn)動，磁場是怎么產(chǎn)生的?學(xué)生：恩，磁針在磁場中受到力而轉(zhuǎn)動，而通電導(dǎo)體周圍存在磁場。教師：那么我們改變電流的方向，又發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生：小磁針反向偏轉(zhuǎn)。二、案例：下面是某位教師在講授“大氣壓強的存在”的教學(xué)片段。師：通過前面的學(xué)習，我們知道液體內(nèi)部向各個方向都有壓強。那么氣體內(nèi)部有壓強嗎我們來看一些實驗現(xiàn)象。將硬紙片放在裝滿水的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。讓學(xué)生猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象生：硬紙片沒有掉下來。師：將燃著的棉花放入廣口瓶中，這時會發(fā)現(xiàn)塞在瓶口的雞蛋怎么樣了生：雞蛋被迅速地吞入瓶中。師：硬紙片為什么不會掉下來雞蛋怎么會掉進瓶子里生：外界氣體給了它力的作用。師：對，是大氣壓的作用，對比液體壓強產(chǎn)生的原因，大氣壓的產(chǎn)生是空氣內(nèi)部向各個方向也有壓強的。師：那么大家再重新解釋一下剛才做的那兩個實驗現(xiàn)象吧。生：是因為大氣壓強的存在，大氣壓也會對硬紙片和雞蛋有大氣壓力的作用。師：生活中還有哪些現(xiàn)象說明大氣壓的存在呢生：用吸管喝飲料?！敬鸢浮?1)該教師基本上通過實驗結(jié)合分析講解，學(xué)生很好地認識了大氣壓強的存在，內(nèi)容豐富。但是該教師對思維過程的關(guān)注明顯不夠，錯誤地認為學(xué)生在掌握知識的同時就可以發(fā)展思維水平。教師應(yīng)該采取啟發(fā)式的教學(xué)方式讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生主動地去探索，主動地去思考，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習。(2)教師：出示一個兩端開口的玻璃管，將空杯置于管的正下方，然后向管內(nèi)倒水，可看到水從管底流出。左手拿管。并且用食指緊緊堵住玻璃管的下端，仍然向管內(nèi)注入水，至滿。為什么水不會從下面流出學(xué)生：因為玻璃管底被手指堵住了。教師：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以手指對管內(nèi)的水產(chǎn)生向上的壓強，支撐住了水柱。若此時將玻璃管倒拿，使其開口端朝下，水會不會流出學(xué)生紛紛猜測，形成懸念。教師：左手拿管不變，同時用右手中指抵住玻璃管的上口，然后將管倒置(倒置過程中，手指不要松開)。學(xué)生：水柱并沒有流出來!教師：咦，為什么水沒有流出來呢難道管里的水突然沒有了重力嗎學(xué)生同時產(chǎn)生了想獲知正確答案的強烈欲望。教師：雖然我們看不見管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物體都沒有呢學(xué)生：有空氣存在。教師：在管口四周存在著我們看不見的大量空氣，這些氣體起到了手指的作用.堵住了管口.使管內(nèi)的水竟然無可奈何地呆在里面。這說明了這些大氣對管底的水面有向上的壓強，支撐著水柱。因為現(xiàn)在管內(nèi)的水只有下面受到了大氣壓強的支撐作用，所以很難流出；但如果同時有大氣作用在管的水上面，那么上、下作用的氣壓相互抵消，水就會在重力作用下流出來。?！處煟核砷_左手食指，水應(yīng)聲藩下。大氣壓強確實存在，液體在各個方向上存在壓強，氣體是否也一樣呢學(xué)生：用實驗探究大氣壓強是否向各個方向都有。①向上。玻璃杯裝滿水用紙片擋住，倒立玻璃杯，紙片不脫落。說明向上有大氣壓。②向下。將剝了殼的熟雞蛋塞住剛燒過酒精棉球的廣口瓶口，很快雞蛋就被壓進廣口瓶中，說明向下有大氣壓。三、下面是一道力學(xué)檢測題，發(fā)現(xiàn)四個選項都有人選。題目：汽車在平直的公路上做勻速直線運動，則下列為一對平衡力的是()。A.汽車的牽引力和汽車所受的重力B.汽車所受重力和汽車對地面的壓力C.汽車的重力和地面對汽車的支持力D.汽車對地面的壓力和汽車所受摩擦力(1)針對錯誤選項分析學(xué)生在物理知識方面可能存在的問題。(10分)(2)設(shè)計一個教學(xué)片段，幫助學(xué)生掌握該物理知識。(10分)【答案】(1)學(xué)生可能沒有掌握判斷一對平衡力需要滿足四個條件，即：作用在同一物體上、大小相等、方向相反、在同一直線上。同學(xué)們往往會忽略其中的一個條件而把題目做錯，另外還很容易和相互作用力這個概念混淆，沒有正確區(qū)別相互作用力和平衡力。(2)教師：前面我們學(xué)習了牛頓第一定律，物體在受到外力的情況下需要滿足什么條件才能保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?學(xué)生：所受的力是平衡力。教師：對，如果物體只受兩個力的作用，且處于平衡狀態(tài)，就叫做二力平衡。學(xué)生：恩。教師：那么放在桌子上的書本處于靜止狀態(tài)，那么哪兩個力是一對平衡力呢?學(xué)生：書本受到的支持力與重力是一對平衡力。教師：所以我們要判斷兩個力是平衡力需要滿足的條件是什么呢?這兩個力是不是作用在同一個物體上?學(xué)生：是的，對一個物體進行受力分析。教師：那么這兩個力有什么特點呢?學(xué)生：大小相等、方向相反、在同一條直線上。教師：所以在這個題目中我們要先進行受力分析，看看哪兩個力滿足平衡力的條件。學(xué)生：地面對汽車的支持力和汽車的重力是一對平衡力。教師：那么牽引力和哪個力是平衡力呢?四、案例：下面是某教師關(guān)于動量概念的教學(xué)。教師：前面幾章我們主要應(yīng)用牛頓運動定律研究了物體的運動．但對于有些物體的運動直接應(yīng)用牛頓運動定律就發(fā)生了困難，如爆炸類物體、碰撞等，這類運動有什么特征學(xué)生：運動非常劇烈。教師：不是說的這個方面，我指的是它們運動的時間非常短，運動情況不明確。學(xué)生：哦，所以不能用牛頓第二定律。教師：物理學(xué)家就給我們引入了動量來解決這些問題，同學(xué)們看一下，動量是怎么定義的學(xué)生：動量是物體的質(zhì)量與速度的乘積。教師：由這個定義可以看出物體的作用效果由物體的質(zhì)量和速度一起決定的。那么動量的方向和速度的方向一致嗎學(xué)生：一致。問題：(1)對上述教學(xué)片段進行評述。(2)針對上述教師教學(xué)存在的問題，設(shè)計一個教學(xué)片段讓學(xué)生掌握動量的概念?！敬鸢浮?1)該教師的教學(xué)不符合從生活走向物理的原則，教師在教授新課時沒有很好的結(jié)合實際生活經(jīng)驗讓學(xué)生理解抽象的物理概念，在導(dǎo)入上沒有激起學(xué)生的求知欲望，更會影響接下來的學(xué)習。(2)師：我問同學(xué)們兩個問題，如果一片樹葉從樹上掉下來。你會躲開嗎生：不會。師：那從同樣高的地方掉下一個鉛球呢生：當然會躲。師：為什么生：因為鉛球太重了。師：那如果我直接遞給你一個鉛球，你會躲嗎生：不會。師：為什么生：因為速度不一樣。師：可見物體由于運動產(chǎn)生的作用效果不僅與物體的質(zhì)量有關(guān)，還與該物體運動的速度有關(guān)，它們的值越大，產(chǎn)生的效果越明顯。物理學(xué)上把反映物體運動效果的質(zhì)量和速度的乘積的量，叫動量。這是我們今天學(xué)習的一個概念。即p=mυ。那么動量是矢量還是標量生：矢量。因為速度是一個有方向的物理量。師：對，動量的方向就是速度的方向。五、初二某位學(xué)生在學(xué)習了歐姆定律之后，對歐姆定律的表達式I=U/R等進行了推導(dǎo)，得出R=U/I，他認為這兩種表達式具有相似之處，并根據(jù)歐姆定律的表述方式對R=U/I進行了描述：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比.與導(dǎo)體中的電流成反比。問題：(1)請指出該生的描述錯誤，并分析錯誤原因。(10分)(2)設(shè)計一個教學(xué)片段，幫助學(xué)生正確理解電阻的定義式。(10分)【答案】(1)該生的描述是錯誤的，作為一些物理公式在數(shù)學(xué)意義上成立，但在物理意義上是不一定成立的。公式R=U/I是電阻的定義式，其電阻R的大小是由導(dǎo)體的長度、橫截面積以及材料決定的，與導(dǎo)體兩端的電壓和通過的電流是無關(guān)的，電壓U與電流，的比值是一恒量。(2)設(shè)計思想：該生對于電阻與電壓和電流到底有無關(guān)系心存疑惑，所以需要通過實驗加以驗證，使學(xué)生對電阻的定義式有一正確的認識和理解。教學(xué)片段：老師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們通過什么樣的實驗方法驗證了歐姆定律?對歐姆定律如何進行描述呢?學(xué)生1：是通過控制變量法進行驗證的。學(xué)生2：歐姆定律的內(nèi)容是，導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比，可表示為I=U/R。老師：兩位同學(xué)回答得非常好。對于歐姆定律的表達式我們進行變形推出R=U/I，對于這個公式，大家思考一下，是否可以說導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電流成反比呢?為什么?學(xué)生3：我認為可以，推導(dǎo)式與歐姆定律的表達式有相同之處。從數(shù)學(xué)的角度來說兩個公式的性質(zhì)是一樣的。學(xué)生4：我認為不可以，因為導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)，電阻的大小是由導(dǎo)體的長度、橫截面積以及材料決定的。。學(xué)生5：電阻與電壓和電流是否有關(guān)，我感到不好確定。老師：同學(xué)們對于這個問題都發(fā)表了自己的見解，到底哪個觀點正確，我們應(yīng)該通過什么樣的方法加以論證呢?學(xué)生6：我們可以通過實驗來進行驗證。老師：對，實踐才是檢驗真理的唯一標準，請同學(xué)們進行一下實驗設(shè)計。六、下面是在完成“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的實驗后，教師對實驗改進的教學(xué)片段。教師：對摩擦現(xiàn)象，同學(xué)們有了豐富的感性認識。經(jīng)過此節(jié)實驗課后，也知道了摩擦力與什么因素有關(guān)。這次實驗中存在什么不足啊?學(xué)生1：彈簧的示數(shù)在實驗過程中在變化。教師：對，這是需要改進的地方。學(xué)生2：接觸面光滑程度不一樣，能不能改進?教師：根本就沒有粗糙程度一樣的木板。教師：我們可以通過把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。這樣可有效減小彈簧晃動帶來的誤差。經(jīng)過教師的改進，學(xué)生們重新設(shè)計了實驗，并得出更接近真實值的結(jié)果.問題：(1)評析此教學(xué)片段，指出教師教學(xué)存在的問題。(15分)(2)重新設(shè)計教學(xué)片段，引導(dǎo)學(xué)生認識實驗中哪些地方需要改進。(15分)【答案】(1)該教師的教學(xué)行為不符合新課程標準倡導(dǎo)的教學(xué)評價理念。教師的評價過于單一、直接.對學(xué)生的評價，沒有體現(xiàn)全面性。對于學(xué)生提出的“粗糙程度不一致”的疑問，沒有給出解答和引導(dǎo)。教師可以啟發(fā)學(xué)生.通過減小滑塊的有效面積，測量木板的動摩擦系數(shù)分布，這又是一個新的課題。(2)改進后的教學(xué)片段如下：師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出實驗過程中不太容易操作的地方?生1：在拉動木塊時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。生2：有時在木塊運動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變。生3：木塊在運動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準確。師：那哪一些同學(xué)能利用前面學(xué)過的知識來改進這些地方呢?下面分組討論，看哪一組能設(shè)計出更好、更合理、更準確的測量方法?學(xué)生分組討論。生：根據(jù)相對運動的原理，可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數(shù)。師：大家討論一下這種方案行嗎?如果這種方案好，好在哪里?學(xué)生討論。生：這種方案比做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計的示數(shù)也比較穩(wěn)定。生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。生：而且這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)。七、案例：下面是某教師關(guān)于動量概念的教學(xué)。教師：前面幾章我們主要應(yīng)用牛頓運動定律研究了物體的運動．但對于有些物體的運動直接應(yīng)用牛頓運動定律就發(fā)生了困難，如爆炸類物體、碰撞等，這類運動有什么特征學(xué)生：運動非常劇烈。教師：不是說的這個方面，我指的是它們運動的時間非常短，運動情況不明確。學(xué)生：哦，所以不能用牛頓第二定律。教師：物理學(xué)家就給我們引入了動量來解決這些問題，同學(xué)們看一下，動量是怎么定義的學(xué)生：動量是物體的質(zhì)量與速度的乘積。教師：由這個定義可以看出物體的作用效果由物體的質(zhì)量和速度一起決定的。那么動量的方向和速度的方向一致嗎學(xué)生：一致。問題：(1)對上述教學(xué)片段進行評述。(2)針對上述教師教學(xué)存在的問題，設(shè)計一個教學(xué)片段讓學(xué)生掌握動量的概念?！敬鸢浮?1)該教師的教學(xué)不符合從生活走向物理的原則，教師在教授新課時沒有很好的結(jié)合實際生活經(jīng)驗讓學(xué)生理解抽象的物理概念，在導(dǎo)入上沒有激起學(xué)生的求知欲望，更會影響接下來的學(xué)習。(2)師：我問同學(xué)們兩個問題，如果一片樹葉從樹上掉下來。你會躲開嗎生：不會。師：那從同樣高的地方掉下一個鉛球呢生：當然會躲。師：為什么生：因為鉛球太重了。師：那如果我直接遞給你一個鉛球，你會躲嗎生：不會。師：為什么生：因為速度不一樣。師：可見物體由于運動產(chǎn)生的作用效果不僅與物體的質(zhì)量有關(guān)，還與該物體運動的速度有關(guān)，它們的值越大，產(chǎn)生的效果越明顯。物理學(xué)上把反映物體運動效果的質(zhì)量和速度的乘積的量，叫動量。這是我們今天學(xué)習的一個概念。即p=mυ。那么動量是矢量還是標量生：矢量。因為速度是一個有方向的物理量。師：對，動量的方向就是速度的方向。八、下面是高中物理“牛頓第三定律”的教學(xué)片段．教師：同學(xué)們在鼓掌時右手用力拍打左手，左手掌是否有感覺，右手掌是否也有感覺?學(xué)生：是，都感覺到疼。教師：是這樣的，在這里兩手間相互存在的一對力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下課本，作用力和反作用力有什么關(guān)系呢?學(xué)生甲：兩個物體之間的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。學(xué)生乙：作用力和反作用力與二力平衡很相似。教師：這兩者說的不是一回事，甲同學(xué)所說的是牛頓第三定律的內(nèi)容。大家一定要記住并會解釋一些現(xiàn)象。學(xué)生：嗯。教師：那我將兩個彈簧測力計的掛鉤掛在一起，然后對拉。拉到一定的狀態(tài)，保持穩(wěn)定，兩彈簧測力計的讀數(shù)怎樣呢?學(xué)生：相等。作用力和反作用大小相等。學(xué)生丙：我覺得兩彈簧測力計示數(shù)不相等。教師：這是牛頓第三定律的應(yīng)用，你好好分析一下就知道為什么相等了?！敬鸢浮?1)教師在教學(xué)過程中沒有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習．只注重學(xué)習的結(jié)果．不注重學(xué)習的過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習才能體現(xiàn)發(fā)展的理念，這比學(xué)生學(xué)多少知識都重要。對學(xué)生學(xué)習的評價過于單一，沒有體現(xiàn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則幫助學(xué)生學(xué)習。教師與學(xué)生之間的互動沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力，沒有體現(xiàn)激勵性原則。在教學(xué)過程中教師的每一句話甚至每一個眼神對學(xué)生的成長都有潛移默化的影響．所以教師要關(guān)注過程性評價．關(guān)注學(xué)生的個體差異．促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展。(2)教師：俗話說“一個巴掌拍不響”，同學(xué)們在鼓掌時右手用力拍打左手．左手掌是否有感覺，右手掌是否也有感覺學(xué)生：是，都感覺到疼。教師：是這樣的，力的作用是相互的，在這里兩手間相互存在的一對力叫做作用力和反作用力，請大家列舉生活中有關(guān)作用力和反作用力的實例。學(xué)生：劃船、游泳、火箭發(fā)射等。教師：很好，作用力和反作用力在日常生活中雖然很常見．但是我們還需要定性地研究作用力和反作用力有什么關(guān)系(讓學(xué)生將綁有條形磁鐵A、B的兩個小車放在桌面上，讓學(xué)生分別用同名磁極靠近一次和用異名磁極靠近一次。觀察現(xiàn)象。)學(xué)生：兩小車相互靠近或相互遠離。教師：大家分析一下原因是什么學(xué)生：磁鐵A吸引磁鐵8，磁鐵B也吸引磁鐵A；磁鐵A排斥磁鐵8，磁鐵B也排斥磁鐵A。教師：兩磁鐵間的相互作用力性質(zhì)相同，同時產(chǎn)生。方向是相反的。(請兩位同學(xué)將兩個彈簧測力計鉤在一起，然后對拉。拉到一定的狀態(tài)。保持穩(wěn)定．學(xué)生觀察比較兩彈簧測力計的讀數(shù)，看是否相等。改變幾次讀數(shù)．重復(fù)以上實驗)教師：彈簧測力計的示數(shù)相等嗎學(xué)生：相等。教師：大家能得出什么結(jié)論呢學(xué)生：兩彈簧測力計之間是一對作用力和反作用力．大小相等。九、案例：下面是課題“平均速度的測量”的教學(xué)片段。播放劉翔110米跨欄的視頻。教師：劉翔是勻速跑的嗎學(xué)生：不是。教師：那么．在整個過程中速度是怎樣變化的學(xué)生：先慢后快，再變慢。教師：那么．劉翔獲勝的速度是8.4m／s指的是什么學(xué)生：平均速度。教師：是的。劉翔奪冠的速度指的是平均速度。今天我們就來學(xué)習平均速度的測量……問題：(1)請對上述教學(xué)片段進行評析。(15分)(2)針對上述老師存在的不足，設(shè)計一個教學(xué)片段給出改進后的思路。(15分)【答案】(1)這位教師的引入方式確實引發(fā)了學(xué)生的興趣，教師以提問的方式和學(xué)生互動交流，從視頻中挖掘出乎均速度的字眼。但是這節(jié)課是實驗教學(xué)，所以課題的落腳點應(yīng)該是如何測量平均速度上而不是單純地引入平均速度這個名詞。學(xué)生沒有真正的觀察、思考、探究等有效的學(xué)習活動，沒有體現(xiàn)實驗教學(xué)的真正價值。(2)飛人劉翔在洛桑田徑超級大賽上以12秒88的成績獲得ll0米跨欄比賽金牌，那么他至少得跑多快才能破此紀錄。請大家算算。教師：要計算劉翔的速度需要知道哪些物理量，怎么求學(xué)生：路程除以時間。教師：劉翔跑的路程我們已經(jīng)知道是ll0米，那么時間是怎么測量的學(xué)生：用秒表。教師：哪位同學(xué)說一下怎么使用秒表呢學(xué)生1：先按圓盤旁邊的按鈕使秒表歸零：然后再按中間的按鈕開始計時，最后再按一下中間的按鈕停止計時。教師!好.那么大家想不想測測劉翔110米跨欄跑的時間啊學(xué)生：想。教師播放視頻。教師：請大家計算一下劉翔跨欄的速度.你們計算出的是什么速度學(xué)生：一邊計算，一邊說平均速度……一十、案例：下面是某校高中物理“磁感應(yīng)強度”一課的教學(xué)片段。王老師在講述了磁感應(yīng)強度的方向的判定后，來進行“磁感應(yīng)強度的大小和方向”的教學(xué)，其過程如下：師：演示小磁針處于條形磁鐵的不同位置過程．誰能說一下磁場的方向是怎樣確定的生：物理學(xué)規(guī)定小磁針N極受力的方向為磁場方向。師：對，這就是我們所說的磁感應(yīng)強度的方向。生：我們在初中學(xué)習過。師：但是磁感應(yīng)強度的大小，我們是根據(jù)一小段通電導(dǎo)體在磁場中受力的大小來確定的。生：那我們?yōu)槭裁床荒苡眯〈裴樀氖芰泶_定師：這個不是今天要講的內(nèi)容，你們課下再想吧。我們想一下通電導(dǎo)體所受的磁場力大小跟什么因素有關(guān)呢生：跟通電電流、導(dǎo)體長度、磁場方向有關(guān)。師：同學(xué)們回答的很好，那我們就通過實驗來看一下和這些因素都有哪些關(guān)系。我先來改變通電導(dǎo)線的長度，所受的磁場力怎么變化。生：隨著通電導(dǎo)線的長度變大．受力變大。師：改變通電電流的大小，所受的磁場力怎么變化【答案】(1)該教師的教學(xué)理念不符合新課程改革的教師觀，教師要成為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生積極思考．發(fā)現(xiàn)學(xué)習。該教師只作為知識的傳授者將本節(jié)內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，不注重學(xué)生學(xué)習的主體作用。對所講內(nèi)容沒有很好地進行總結(jié)、分析，不注重學(xué)生的發(fā)展。(2)導(dǎo)入上在用實驗引入新課的同時要復(fù)習電場方向和強弱的表示方法來進行對比，啟發(fā)學(xué)生思考磁場大小和強弱怎么表示。教學(xué)評價上對學(xué)生提出的問題要進行積極的反饋，可以和全班同學(xué)一起思考來解決問題，更能體現(xiàn)師生之間的合作性。在實驗探究上，要通過學(xué)生親自動手實驗來體現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習，真正理解物理規(guī)律的來龍去脈。在實驗完成后教師要對實驗結(jié)果進行分析及總結(jié)。一十一、案例：下面是教師在“電功率”一課中。向?qū)W生講解純電阻的電功率的教學(xué)片段。教師：同學(xué)們。我們已經(jīng)學(xué)習過功率的概念，請大家說一下它的定義。學(xué)生：功率就是單位時間所做的功或消耗的能量。教師：對.今天我們推導(dǎo)阻值為R的電阻的功率。教師：功率的公式為P=W/t，通過焦耳定律，推出了純電阻的電功率的表達式：P=I2R,P=U2/R.對這三個公式，教師分別講解。指出哪個是定義式，哪個是計算式。學(xué)生1：老師.功率怎么和電阻成正比。又和電阻成反比呢?教師：上課要注意聽講，電流確定，功率就和電阻成正比;電壓確定，功率就和電阻成反比。學(xué)生2：老師.那我們用的交流電，好像電流和電壓都是變化的，怎么計算電功率啊?教師：我們只考慮電流或電壓不變的情況，不考慮其他情況。你們把這幾個公式用好就可以了。問題：(1)請對上述教學(xué)片段進行評析。(15分)(2)重新設(shè)計一個教學(xué)片段，使學(xué)生深入理解電功率的概念以及表達式。(15分)【答案】(1)教師在講解新的知識點之前，考查學(xué)生對舊知識的掌握情況，使新課的教學(xué)有了一定的基礎(chǔ)。但教師的教學(xué)行為總體上沒有體現(xiàn)新課程標準倡導(dǎo)的從“重結(jié)論輕過程”向“重結(jié)論更重過程”的轉(zhuǎn)變。沒有引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就急于給出電功率的表達式。對于學(xué)生提出的交流電功率的問題，教師直接拒絕的做法會壓制學(xué)生的學(xué)習興趣。(2)新的教學(xué)片段改進思路：①引導(dǎo)學(xué)生分析電功率都與哪些因素有關(guān)，在計算固定電阻的功率時，讓學(xué)生弄懂電壓、電流、電阻哪個參量是不變的。結(jié)合焦耳定律和功率定義式推出電功率的兩種表達式。②對學(xué)生提出的交流電功率的問題，可以適當引入平均值與瞬時值的概念。而不是直接轉(zhuǎn)向教材，這樣就遏制了學(xué)生提問題的積極性。一十二、某教師為了了解學(xué)生對力的概念的掌握與運用情況，設(shè)計了若干檢測題，其中一題如下。甲、乙兩人手拉手玩拔河游戲，結(jié)果甲勝乙敗，那么甲乙兩人誰受拉力大【錯解】因為甲勝乙，所以甲對乙的拉力比乙對甲的拉力大。就像拔河一樣，甲方勝一定是甲方對乙方的拉力大。針對上述材料．回答下列問題：(1)分析學(xué)生答題錯誤可能是由哪些原因造成的。(2)針對其中由物理知識方面導(dǎo)致的錯誤，給出正確的引導(dǎo)，用于幫助學(xué)生學(xué)習?！敬鸢浮?1)產(chǎn)生上述錯解原因是學(xué)生憑主觀想象，而不是按物理規(guī)律分析問題。按照物理規(guī)律我們知道物體的運動狀態(tài)不是由某一個力決定的而是由合外力決定的。甲勝乙是因為甲受合外力對甲作用的結(jié)果。甲、乙兩人之間的拉力根據(jù)牛頓第三定律是相互作用力，甲、乙二人之間的拉力一樣大。(2)生活中有一些感覺不總是正確的，不能把生活中的經(jīng)驗，感覺當成規(guī)律來用，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生運用物理規(guī)律來解決問題。本題中甲、乙兩人相互之間的拉力是相互作用力，根據(jù)牛頓第三定律，可以得出甲對乙所施的拉力與乙對甲的拉力大小相等，方向相反，分別作用在甲、乙兩人身上。一十三、下面是高中物理“牛頓第三定律”的教學(xué)片段．教師：同學(xué)們在鼓掌時右手用力拍打左手，左手掌是否有感覺，右手掌是否也有感覺?學(xué)生：是，都感覺到疼。教師：是這樣的，在這里兩手間相互存在的一對力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下課本，作用力和反作用力有什么關(guān)系呢?學(xué)生甲：兩個物體之間的作用力和反作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。學(xué)生乙：作用力和反作用力與二力平衡很相似。教師：這兩者說的不是一回事，甲同學(xué)所說的是牛頓第三定律的內(nèi)容。大家一定要記住并會解釋一些現(xiàn)象。學(xué)生：嗯。教師：那我將兩個彈簧測力計的掛鉤掛在一起，然后對拉。拉到一定的狀態(tài)，保持穩(wěn)定，兩彈簧測力計的讀數(shù)怎樣呢?學(xué)生：相等。作用力和反作用大小相等。學(xué)生丙：我覺得兩彈簧測力計示數(shù)不相等。教師：這是牛頓第三定律的應(yīng)用，你好好分析一下就知道為什么相等了。【答案】(1)教師在教學(xué)過程中沒有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習．只注重學(xué)習的結(jié)果．不注重學(xué)習的過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習才能體現(xiàn)發(fā)展的理念，這比學(xué)生學(xué)多少知識都重要。對學(xué)生學(xué)習的評價過于單一，沒有體現(xiàn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則幫助學(xué)生學(xué)習。教師與學(xué)生之間的互動沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力，沒有體現(xiàn)激勵性原則。在教學(xué)過程中教師的每一句話甚至每一個眼神對學(xué)生的成長都有潛移默化的影響．所以教師要關(guān)注過程性評價．關(guān)注學(xué)生的個體差異．促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展。(2)教師：俗話說“一個巴掌拍不響”，同學(xué)們在鼓掌時右手用力拍打左手．左手掌是否有感覺，右手掌是否也有感覺學(xué)生：是，都感覺到疼。教師：是這樣的，力的作用是相互的，在這里兩手間相互存在的一對力叫做作用力和反作用力，請大家列舉生活中有關(guān)作用力和反作用力的實例。學(xué)生：劃船、游泳、火箭發(fā)射等。教師：很好，作用力和反作用力在日常生