綠色植物的呼吸作用說課課件

綠色植物的呼吸作用人教版生物學七年級上冊合肥市陽光中學汪玲綠色植物的人教版生物學七年級上冊合肥市陽24教材分析1235學情分析重難點突破教學過程特色與板書說課流程24教材分析1235學情分析重難點突破教學過程特色與板書說重難點突破特色與板書教材分析教學過程學情分析教材內容教學目標教學重難點123課本——三個演示實驗課標——構建呼吸作用的概念學生需要——主動地參與學習過程整合教材——將演示實驗進行探究創(chuàng)新綠色植物的呼吸作用重難點突破特色與板書教材分析教學過程學情分析教材內容教學目標教法與學法特色與板書教材分析教學過程學情分析教學目標教材內容教學重難點123知識——能說出呼吸作用的概念。

能力——

通過實驗，培養(yǎng)學生的設計實驗能力、動手操作和觀察實

驗的能力。通過與光合作用的對比

，提高學生整體思維、歸納總

結的能力情感——植物的呼吸作用與人類生產生活的關系。綠色植物的呼吸作用教法與學法特色與板書教材分析教學過程學情分析教學目標教材內容重難點突破特色與板書教材分析教學過程學情分析教學重難點教材內容教學目標123重點——探究植物呼吸作用實驗，構建植物呼吸作用概念難點——植物呼吸作用實驗的設計。綠色植物的呼吸作用重難點突破特色與板書教材分析教學過程學情分析教學重難點教材內心理特點知識經驗123七年級學生好奇心強，對生物學實驗充滿極大的興趣他們喜歡充分地表達自己的觀點，表現(xiàn)自我。特色與板書學情分析重難點突破教學過程教材分析思維能力綠色植物的呼吸作用心理特點知識經驗123七年級學生好奇心強，對生物學實驗充滿極知識經驗心理特點123綠色植物的呼吸作用七年級學生剛接觸生物學科，知識的系統(tǒng)性不強，城市學生缺乏對植物呼吸作用的生活、生產的直觀經驗。需要老師的點撥和指導特色與板書學情分析重難點突破教學過程教材分析思維能力知識經驗心理特點123綠色植物的呼吸作用七年級學生剛接觸生物思維能力心理特點123有初步的認識、分析、解決問題的能力思維的全面性、邏輯性和深刻性不強特色與板書學情分析重難點突破教學過程教材分析知識經驗綠色植物的呼吸作用思維能力心理特點123有初步的認識、分析、解決問題的能力思維12綠色植物的呼吸作用

根據(jù)建構主義的學習理論，讓學生自己構建呼吸作用的概念，采用提問和討論、講授等教學方法。鼓勵學生自主探究學習。特色與板書重難點突破學情分析教學過程教材分析教法與學法設計理念12綠色植物的呼吸作用根據(jù)建構主義的學習理論，讓學生綠色植物的呼吸作用特色與板書重難點突破學情分析教學過程教材分析有機物？設計探究實驗人的呼吸植物的呼吸？植物的呼吸？綠色植物的呼吸作用特色與板書重難點突破學情分析教學過程教材分情境導入123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用探究體驗重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)三個實驗總結情境導入123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用探究情境導入123導入形式：1.由夜間臥室放植物說起2.展示植物種子萌發(fā)實驗，萌發(fā)種子溫度為何升高？能量從哪里來？又到哪里去？特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用探究體驗設計意圖：1.臥室放植物貼近學生生活實際2.由種子萌發(fā)釋放能量說開去重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)情境導入123導入形式：特色與板書教學過程學情分析教材分析學探究體驗123活動一：探究植物的呼吸作用是否產生二氧化碳特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)

興趣小組演示---人體呼吸產生二氧化碳探究體驗123活動一：探究植物的呼吸作用是否產生二氧化碳特色探究體驗123活動一：探究植物的呼吸作用是否產生二氧化碳特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)人呼吸產生二氧化碳。植物呼吸也產生二氧化碳嗎？收集？設計對照？實驗材料？檢驗？探究體驗123活動一：探究植物的呼吸作用是否產生二氧化碳特色活動一：探究植物的呼吸作用是否產生二氧化碳特色與板書教學過程學情分析教材分析重難點突破討論如何設計實驗方案（問題串）1.如何收集？2.如何設計對照？3.實驗材料？4.檢驗？通入澄清的石灰水塑料袋黑色塑料袋植物裝入黑色塑料袋一段時間呼吸的和不呼吸的兩個黑色塑料袋分別裝入活的和死亡的植物種子？其它器官活動一：探究植物的呼吸作用是否產生二氧化碳特色與板書教學過程探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)確定實驗方案1.取兩份等量（約200克）的植物（根、莖、葉、花、果實、種子），一份鮮活，一份煮熟，分別放在等大的黑色塑料袋內約12小時，袋內裝滿空氣，袋口扎緊。貼上標簽A和B2.取兩支小試管貼上標簽1和2，分別倒入約4ml澄清的石灰水。3.將吸管一端插入黑色塑料袋，另一端通入澄清的石灰水中。4.擠壓袋內氣體，觀察1和2號試管石灰水的變化，分析現(xiàn)象，得出實驗結論。探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)

進行實驗：興趣小組準備的新鮮的植物根、莖、葉、花、果實和種子等實驗材料。用黑塑料袋避免光合作用對實驗的影響。探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)得出結論和表達交流：1.植物的呼吸作用產生二氧化碳。2.植物體所有的活細胞要進行呼吸作用。3.其實，在不同的細胞、不同的生命時期，呼吸作用的強弱是有差別的。------種子4.請同學打開黑色塑料袋------水活動一探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)活動一設計意圖：1.同學主動參與學習活動2.同時讓學生對單一變量和對照性實驗更進一步理解3.突破難點，構建概念。探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)活動一探究延伸1.為什么教材中的實驗材料種子沒有用黑色塑料袋？

2.是不是植物所有的器官都能進行光合作用？設計意圖：首先設計原型啟發(fā)，再來打破思維定勢，讓學生在這種心理沖突下，自己思考構建知識。探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)興趣小組展示：花朵的呼吸將點燃的蠟燭分別伸入錐形瓶內觀察蠟燭在兩瓶內的燃燒情況？活動二探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)說明：植物的呼吸和人一樣消耗氧氣

呼出二氧化碳。演示實驗：花朵的呼吸活動二探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境歸納總結123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4探究體驗教學環(huán)節(jié)呼吸作用活動三：構建概念實驗一二三備注現(xiàn)象A保溫瓶升溫石灰水變渾濁蠟燭熄滅

結論釋放能量1.釋放二氧化碳2.活細胞都進行呼吸吸收氧氣產生水公式歸納總結123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境氧氣二氧化碳、水氧氣線粒體氧氣二氧化碳、水氧氣線粒體歸納總結123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4探究體驗教學環(huán)節(jié)細胞利用氧，主要在線粒體將有機物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要。呼吸作用活動三：構建概念歸納總結123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境歸納總結123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4探究體驗教學環(huán)節(jié)呼吸作用是生物體的共同特征，其實質都是分解有機物釋放能量。能量主要用于各項生命活動。（細胞分裂生長等）呼吸作用活動三：構建概念歸納總結123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境歸納總結123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4探究體驗教學環(huán)節(jié)列表比較植物的光合作用與呼吸作用活動三：構建概念呼吸作用歸納總結123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境歸納總結123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4探究體驗教學環(huán)節(jié)設計意圖：1.在探究、演示等體驗活動之后幫助學生分析、整理歸納，構建本節(jié)重要概念，著實重點?；顒尤龢嫿ǜ拍?.將植物的光合作用和呼吸作用列表比較，培養(yǎng)學生比較、綜合、分析的能力。歸納總結123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境學以致用123特色與板書教學過程學情分析教材分析知行合一情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)活動四：看圖說話糧食的保存學以致用123特色與板書教學過程學情分析教材分析知行合一情境學以致用123特色與板書教學過程學情分析教材分析知行合一情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)活動四：看圖說話果蔬的保鮮學以致用123特色與板書教學過程學情分析教材分析知行合一情境學以致用123特色與板書教學過程學情分析教材分析知行合一情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)記?。和砩弦咽覂鹊闹参锇嶙呃?。活動四：看圖說話學以致用123特色與板書教學過程學情分析教材分析知行合一情境收獲12教學過程特色與板書學情分析教材分析板書教法與學法學生在合作中實驗，在實驗中合作。生成情境中產生的問題，學生的問題解決欲望被激發(fā)，在主動探究學習和合作討論的過程中，輕松掌握本課的重點。收12教學過程特色與板書學情分析教材分析板教法與學法學生在合板書12教學過程特色與板書學情分析教材分析收獲重難點突破實驗一二三備注現(xiàn)象

結論產生水公式一、三個實驗二、呼吸作用的意義？板12教學過程特色與板書學情分析教材分析收重難點突破實驗一二感謝聆聽！歡迎指導！感謝聆聽！綠色植物的呼吸作用人教版生物學七年級上冊合肥市陽光中學汪玲綠色植物的人教版生物學七年級上冊合肥市陽364教材分析1235學情分析重難點突破教學過程特色與板書說課流程24教材分析1235學情分析重難點突破教學過程特色與板書說重難點突破特色與板書教材分析教學過程學情分析教材內容教學目標教學重難點123課本——三個演示實驗課標——構建呼吸作用的概念學生需要——主動地參與學習過程整合教材——將演示實驗進行探究創(chuàng)新綠色植物的呼吸作用重難點突破特色與板書教材分析教學過程學情分析教材內容教學目標教法與學法特色與板書教材分析教學過程學情分析教學目標教材內容教學重難點123知識——能說出呼吸作用的概念。

能力——

通過實驗，培養(yǎng)學生的設計實驗能力、動手操作和觀察實

驗的能力。通過與光合作用的對比

，提高學生整體思維、歸納總

結的能力情感——植物的呼吸作用與人類生產生活的關系。綠色植物的呼吸作用教法與學法特色與板書教材分析教學過程學情分析教學目標教材內容重難點突破特色與板書教材分析教學過程學情分析教學重難點教材內容教學目標123重點——探究植物呼吸作用實驗，構建植物呼吸作用概念難點——植物呼吸作用實驗的設計。綠色植物的呼吸作用重難點突破特色與板書教材分析教學過程學情分析教學重難點教材內心理特點知識經驗123七年級學生好奇心強，對生物學實驗充滿極大的興趣他們喜歡充分地表達自己的觀點，表現(xiàn)自我。特色與板書學情分析重難點突破教學過程教材分析思維能力綠色植物的呼吸作用心理特點知識經驗123七年級學生好奇心強，對生物學實驗充滿極知識經驗心理特點123綠色植物的呼吸作用七年級學生剛接觸生物學科，知識的系統(tǒng)性不強，城市學生缺乏對植物呼吸作用的生活、生產的直觀經驗。需要老師的點撥和指導特色與板書學情分析重難點突破教學過程教材分析思維能力知識經驗心理特點123綠色植物的呼吸作用七年級學生剛接觸生物思維能力心理特點123有初步的認識、分析、解決問題的能力思維的全面性、邏輯性和深刻性不強特色與板書學情分析重難點突破教學過程教材分析知識經驗綠色植物的呼吸作用思維能力心理特點123有初步的認識、分析、解決問題的能力思維12綠色植物的呼吸作用

根據(jù)建構主義的學習理論，讓學生自己構建呼吸作用的概念，采用提問和討論、講授等教學方法。鼓勵學生自主探究學習。特色與板書重難點突破學情分析教學過程教材分析教法與學法設計理念12綠色植物的呼吸作用根據(jù)建構主義的學習理論，讓學生綠色植物的呼吸作用特色與板書重難點突破學情分析教學過程教材分析有機物？設計探究實驗人的呼吸植物的呼吸？植物的呼吸？綠色植物的呼吸作用特色與板書重難點突破學情分析教學過程教材分情境導入123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用探究體驗重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)三個實驗總結情境導入123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用探究情境導入123導入形式：1.由夜間臥室放植物說起2.展示植物種子萌發(fā)實驗，萌發(fā)種子溫度為何升高？能量從哪里來？又到哪里去？特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用探究體驗設計意圖：1.臥室放植物貼近學生生活實際2.由種子萌發(fā)釋放能量說開去重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)情境導入123導入形式：特色與板書教學過程學情分析教材分析學探究體驗123活動一：探究植物的呼吸作用是否產生二氧化碳特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)

興趣小組演示---人體呼吸產生二氧化碳探究體驗123活動一：探究植物的呼吸作用是否產生二氧化碳特色探究體驗123活動一：探究植物的呼吸作用是否產生二氧化碳特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)人呼吸產生二氧化碳。植物呼吸也產生二氧化碳嗎？收集？設計對照？實驗材料？檢驗？探究體驗123活動一：探究植物的呼吸作用是否產生二氧化碳特色活動一：探究植物的呼吸作用是否產生二氧化碳特色與板書教學過程學情分析教材分析重難點突破討論如何設計實驗方案（問題串）1.如何收集？2.如何設計對照？3.實驗材料？4.檢驗？通入澄清的石灰水塑料袋黑色塑料袋植物裝入黑色塑料袋一段時間呼吸的和不呼吸的兩個黑色塑料袋分別裝入活的和死亡的植物種子？其它器官活動一：探究植物的呼吸作用是否產生二氧化碳特色與板書教學過程探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)確定實驗方案1.取兩份等量（約200克）的植物（根、莖、葉、花、果實、種子），一份鮮活，一份煮熟，分別放在等大的黑色塑料袋內約12小時，袋內裝滿空氣，袋口扎緊。貼上標簽A和B2.取兩支小試管貼上標簽1和2，分別倒入約4ml澄清的石灰水。3.將吸管一端插入黑色塑料袋，另一端通入澄清的石灰水中。4.擠壓袋內氣體，觀察1和2號試管石灰水的變化，分析現(xiàn)象，得出實驗結論。探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)

進行實驗：興趣小組準備的新鮮的植物根、莖、葉、花、果實和種子等實驗材料。用黑塑料袋避免光合作用對實驗的影響。探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)得出結論和表達交流：1.植物的呼吸作用產生二氧化碳。2.植物體所有的活細胞要進行呼吸作用。3.其實，在不同的細胞、不同的生命時期，呼吸作用的強弱是有差別的。------種子4.請同學打開黑色塑料袋------水活動一探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)活動一設計意圖：1.同學主動參與學習活動2.同時讓學生對單一變量和對照性實驗更進一步理解3.突破難點，構建概念。探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)活動一探究延伸1.為什么教材中的實驗材料種子沒有用黑色塑料袋？

2.是不是植物所有的器官都能進行光合作用？設計意圖：首先設計原型啟發(fā)，再來打破思維定勢，讓學生在這種心理沖突下，自己思考構建知識。探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)興趣小組展示：花朵的呼吸將點燃的蠟燭分別伸入錐形瓶內觀察蠟燭在兩瓶內的燃燒情況？活動二探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4歸納總結教學環(huán)節(jié)說明：植物的呼吸和人一樣消耗氧氣

呼出二氧化碳。演示實驗：花朵的呼吸活動二探究體驗123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境歸納總結123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4探究體驗教學環(huán)節(jié)呼吸作用活動三：構建概念實驗一二三備注現(xiàn)象A保溫瓶升溫石灰水變渾濁蠟燭熄滅

結論釋放能量1.釋放二氧化碳2.活細胞都進行呼吸吸收氧氣產生水公式歸納總結123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境氧氣二氧化碳、水氧氣線粒體氧氣二氧化碳、水氧氣線粒體歸納總結123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4探究體驗教學環(huán)節(jié)細胞利用氧，主要在線粒體將有機物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要。呼吸作用活動三：構建概念歸納總結123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境歸納總結123特色與板書教學過程學情分析教材分析學以致用情境導入重難點突破4探究體驗教學環(huán)節(jié)呼吸作用是生物體的共同特征，其實質都是分解有機物釋放能量。能量主要用于各項生命