教育與社會發(fā)展（大學(xué)教育學(xué)ppt課件）

王思明，男，48歲，陜西省延長縣羅子山鄉(xiāng)下西渠小學(xué)民辦教師。這里自然條件十分惡劣，經(jīng)濟(jì)非常落后是“十里同村，隔山為鄰”的局面。全村只有47尸村民，176口人，20個勞動力。下西渠小學(xué)是個多級復(fù)式小學(xué)，學(xué)校七個年級只有王思明一個教師。每堂課45分鐘，一個年級平均只能講6分鐘，加之這里的學(xué)齡兒童因缺乏良好的文化環(huán)境，近親結(jié)婚，先天素質(zhì)不好。27年來，他扎根山區(qū)，獻(xiàn)身教育，艱苦創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造性地開展勤工儉學(xué)活動，改善辦學(xué)條件，使下西渠小學(xué)由最初兩孔破窯洞發(fā)展到一座兩層12間，340平方米的現(xiàn)代“小洋樓”，而且從1970年起，就實現(xiàn)了免費教育，全村適齡兒童入學(xué)率、鞏固率、合格率、按時畢業(yè)率均實現(xiàn)100％，比延安地區(qū)規(guī)劃整整提前15年。

王思明，男，48歲，陜西省延長縣羅子山鄉(xiāng)下西

隨著勤工儉學(xué)收入的增加，1989年，他買回一臺風(fēng)力發(fā)動機，使下西渠人終于見到了人類文明的象征——電燈。后來又買回彩電，每當(dāng)夜幕降臨，村民們就爭先恐后地聚集在學(xué)?？措娨暎韵硎墁F(xiàn)代文明帶來的幸福。傅道春編著：

(中國杰出教師行為訪談錄)上海教育出版社.1995午版，隨著勤工儉學(xué)收入的增加，1989年，他買回一臺風(fēng)力發(fā)第五章教育與社會的發(fā)展

第五章教育與社會的發(fā)展玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故，古之王者，建國君民，教學(xué)為先。

——《學(xué)記》教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化廢而奸邪并出，刑罰不能勝者，其堤防壞也。古之王者明于此，是故，南面而治天下，莫不以教化為大務(wù)。

——董仲舒教育與社會發(fā)展（大學(xué)教育學(xué)ppt課件）教學(xué)目標(biāo)：

了解教育與社會文化、人口之間的相互關(guān)系；深刻理解并掌握教育必須適應(yīng)社會發(fā)展的基本規(guī)律和教育具有影響社會發(fā)展的功能；初步學(xué)習(xí)運用所學(xué)教育理論分析和論述教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

教學(xué)重點：教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；教育與政治的關(guān)系；教學(xué)難點：

對“教育先行”的理解教學(xué)目標(biāo)：第一節(jié)教育的社會制約性第一節(jié)教育的社會制約性一、教育與經(jīng)濟(jì)（一）經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用1、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度（社會的物質(zhì)生產(chǎn)給教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件）一、教育與經(jīng)濟(jì)

如我國20世紀(jì)80年代全日制高校為704所，在校大學(xué)生為128萬人。到2002年,全國共有高等學(xué)校2003所，其中，普通高校1396所，高等教育總規(guī)模達(dá)1600萬人。而美國在20世紀(jì)80年代正式注冊的高校就有3000所，在校生為1130多萬人。美國只有2.5億人。如我國20世紀(jì)80年代全日制高校為704所，在校大學(xué)生部分國家教育經(jīng)費支出的比較美國19925.5%GNP加拿大19927.6%GNP日本19914.7%GNP德國19934.8%GNP英國19925.4%GNP法國19925.7%GNP俄羅斯19924.0%GNP中國19942.6%GNP印度19923.8%GNP南非19927.1%GNP部分國家教育經(jīng)費支出的比較美國19925.5%GNP加拿大1中國近年來公共教育經(jīng)費支出比較199019921993199619983.04%GNP2.6%GNP2.54%GNP2.46%GNP2.50%GNP中國近年來公共教育經(jīng)費支出比較199019921993199財政性教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例

（％）財政性教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例（％）2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平－產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)－勞動分工結(jié)構(gòu)－人才結(jié)構(gòu)－教育結(jié)構(gòu)2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平要求不同學(xué)歷的勞動者經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平手工業(yè)時代蒸汽時代電氣時代自動化時代學(xué)歷要求文盲初等教育中等教育高中和?？埔陨喜煌?jīng)濟(jì)發(fā)展水平要求不同學(xué)歷的勞動者經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平手工業(yè)時代蒸農(nóng)業(yè)工業(yè)服務(wù)業(yè)1950年1970年1950年197019501970美國20%/12%4%33%32%55%64%法國35%17%/11%45%45%20%44%西德24%10%48%48%28%42%英國6%5%55%45%39%50%農(nóng)業(yè)工業(yè)服務(wù)業(yè)1950年1970年1950年197美國人才結(jié)構(gòu)的變化第一產(chǎn)業(yè)第二產(chǎn)業(yè)第三產(chǎn)業(yè)19608.2%34.5%57.3%19802%21%77%20002%2%96%美國人才結(jié)構(gòu)的變化第一產(chǎn)業(yè)第二產(chǎn)業(yè)第三產(chǎn)業(yè)19608.2%3紐約產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化

20世紀(jì)70、80年代，在生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的帶動下，紐約經(jīng)濟(jì)再度繁榮。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，同時就業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。從總量上看，紐約從二戰(zhàn)后的總就業(yè)人數(shù)變化趨勢于平穩(wěn)。從1950年至2001年，紐約市非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)從346.8萬人增至370.8萬人，50年增加了24萬人。同時期勞動力在產(chǎn)業(yè)部門之間的分布卻發(fā)生了較大變化。

紐約產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化

最為突出的是，制造業(yè)人數(shù)大量減少，比重持續(xù)下降。根據(jù)紐約自然資源貧乏與勞動力充足、資本充足的特點，紐約制造業(yè)以勞動密集型、資本密集型的輕工業(yè)為主，而且門類較為齊全。二戰(zhàn)后，隨著美國全國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變化以及傳統(tǒng)工業(yè)部門的衰落，紐約制造業(yè)開始步入衰退期。在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的情況下，傳統(tǒng)制造業(yè)在紐約這樣的國際大都市城市競爭力受到巨大的挑戰(zhàn)，勞動力成本、空間成本的上升對其產(chǎn)品競爭力的傷害是非常巨大的。在比較利益的驅(qū)動下，制造業(yè)企業(yè)紛紛遷離中心城區(qū)。就業(yè)人口和比重持續(xù)上升的是服務(wù)業(yè)、金融保險和房地產(chǎn)業(yè)以及各級政府部門。紐約的功能正越來越從物質(zhì)生產(chǎn)中心功能向為生產(chǎn)和流通服務(wù)的金融中心、服務(wù)中心、信息中心、管理中心、科學(xué)文化教育中心等多功能演變。

最為突出的是，制造業(yè)人數(shù)大量減少，比重

紐約產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級換代產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會效益。紐約制造業(yè)人均增加值從1997年的12.2萬美元上升到了2000年的14.5萬美元，年均增長率達(dá)到5.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全美3.2%的平均水平。紐約與全美平均水平的差值也從1997年的1.3萬美元上升至2000年的2.5萬美元。同時，紐約產(chǎn)業(yè)改善也刺激了人均水平的提高。1970－2000年，相對于美國的平均水平而言，紐約的人均收入水平一直穩(wěn)步增高。1970年紐約人均收入水平相當(dāng)于全美平均水平的115%，而到了2000年，其比率已達(dá)168%。特別是從1985年至2000年，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改善，紐約人均相對收入水平更是呈現(xiàn)出跳躍式增長。

紐約產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級換代產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)和

在此過程中，與紐約產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的是人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。紐約具有91所可授予學(xué)士學(xué)位的高校，147所社區(qū)院校，每四位市民中就有一位擁有大學(xué)學(xué)士學(xué)位。高素質(zhì)的勞動力創(chuàng)造了高生產(chǎn)率。1996年，紐約每個工人的平均年產(chǎn)出為101534美元，比當(dāng)年美國63902美元的平均水平高出58.8%。除此之外，紐約也是美國移民匯聚、人才聚集的重要城市，其吸納的高技術(shù)人才為紐約的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強大的人才支持。在這一階段，紐約總體勞動力的受教育水平大幅度提高，從1989年至1999年間，紐約大學(xué)及以上學(xué)歷者占全市勞動力的比重從28.4%上升到32.8%，增加了4.4%。

在此過程中，與紐約產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的是人3、制約著課程設(shè)置及部分教育內(nèi)容

課程門類：由古代學(xué)校教育的人文課程到自然科學(xué)進(jìn)入學(xué)校課程。

課程結(jié)構(gòu)：由以人文學(xué)科為主到以自然科學(xué)為主。

課程內(nèi)容：尤其是自然科學(xué)方面的學(xué)科的內(nèi)容受生產(chǎn)力水平的制約。3、制約著課程設(shè)置及部分教育內(nèi)容4、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育的手段、方法、設(shè)施及組織形式；5、經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響教育公平落實4、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育的手段、方法、設(shè)施及組織形式；5、情景1：寧夏一家企業(yè)耗巨資從國外進(jìn)口一套機器設(shè)備，本指望借此抓住發(fā)展機會，卻不曾想工人技術(shù)達(dá)不到要求而導(dǎo)致設(shè)備閑置，最終企業(yè)被拖跨了。情景1：情景2：遼寧本溪重型汽車制造廠從美國引進(jìn)一套計算機系統(tǒng)，美國專家預(yù)言中國人要操作這臺設(shè)備需要學(xué)習(xí)兩年。但是自學(xué)成才的該廠高級技師李連才經(jīng)過幾個月時間便迅速掌握了設(shè)備的操作技術(shù)，為企業(yè)贏得了時間，創(chuàng)造了效益。情景2：情景3：澳大利亞一家體育用品公司在天津、深圳兩地投資辦廠。兩年后天津的廠利稅達(dá)到2000多萬元，深圳的廠卻連年虧損。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在其他條件均不相上下的情況下，前者擁有大批技術(shù)工人，后者卻多是未經(jīng)培訓(xùn)的民工。情景3：情景4：香港一位企業(yè)家對新疆企業(yè)進(jìn)行了一番考察深有感觸：新疆許多企業(yè)的設(shè)備都是一流的，但是生產(chǎn)出的產(chǎn)品卻是二流的、甚至三流的。這是為什么？他認(rèn)為，關(guān)鍵是“人”，應(yīng)該關(guān)注人的素質(zhì)。缺少人才，勞動力整體素質(zhì)低，阻礙了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是新疆人多年來不敢面對的現(xiàn)實。前幾年曾因?qū)ⅰ盀豸斈君R”錯印成“鳥魯木齊”，多了一點丟了一百多萬。情景4：香港一位企業(yè)家對新疆企業(yè)進(jìn)行了一番考察深（二）教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）1、教育是勞動力“再生產(chǎn)”的重要手段

人（生物意義上的）＋科學(xué)技術(shù)＝勞動力（二）教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）2、教育是科學(xué)知識“再生產(chǎn)”的重要手段

教育普及科學(xué)知識；高等教育可直接產(chǎn)生新的科學(xué)知識；2、教育是科學(xué)知識“再生產(chǎn)”的重要手段

1979年—1982年，我國高校完成科技成果獲國家發(fā)明獎的有116項；占發(fā)明總數(shù)的428項的27%；獲國家自然科學(xué)獎的有57項，占總數(shù)的45.9%。1982年教育部直屬高等院校上報科研成果570項，已推廣運用的有49項，年經(jīng)濟(jì)效益達(dá)到5億院以上，大大促進(jìn)科技的進(jìn)步和生產(chǎn)的發(fā)展。1979年—1982年，我國高校完成科技成果獲國家重慶郵電學(xué)院成功研發(fā)3G手機核心芯片

記者黎擁憲

重慶10月9日訊

記者從重慶市政府今天召開的新聞發(fā)布會上獲悉，世界上第一顆采用0.13微米工藝的TD-SCDMA手機核心芯片在重慶郵電學(xué)院研發(fā)成功。它標(biāo)志著具有我國自主知識產(chǎn)權(quán)的3G通信核心芯片的關(guān)鍵技術(shù)達(dá)到了世界領(lǐng)先水平，它將推進(jìn)3G手機芯片快速走向商業(yè)化道路。

3G手機核心芯片的開發(fā)成功，是重慶郵電學(xué)院從1998年開始參與大唐電信為首組織的TD-SCDMA標(biāo)準(zhǔn)研究，并在2003年用通用芯片獨立開發(fā)出世界上第一部TD-SCDMA(TSM)手機后，在TD-SCDMA自主創(chuàng)新上的又一重大突破。該芯片采用國際上成熟的商用IP核，具有極高的性能和穩(wěn)定性。重慶郵電學(xué)院成功研發(fā)3G手機核心芯片記者黎斯特魯米林在《人民教育的經(jīng)濟(jì)意義》（1924）認(rèn)為：國家對四年制初等義務(wù)教育十年的投資，在五年內(nèi)就可以全部收回并有所節(jié)余，因為勞動力教育水平的提高使他們創(chuàng)造了更多的價值。因教育程度的提高所產(chǎn)生的價值占國民收入的比率為30％。3、教育在現(xiàn)代具有了經(jīng)濟(jì)效益斯特魯米林在《人民教育的經(jīng)濟(jì)意義》（1924）認(rèn)舒爾茨人力資本理論

認(rèn)為傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的資本概念僅包含了生產(chǎn)資料和貨幣，而忽視了重要的生產(chǎn)要素－人的能力。資本應(yīng)包括人力資本和物質(zhì)資本。他計算出，教育水平的提高對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是33％舒爾茨人力資本理論認(rèn)為傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的資

1972年聯(lián)合國教科文國際教育發(fā)展委員會主席埃德加·富爾在《學(xué)會生存》中指出“多少世紀(jì)以來，特別是在發(fā)動產(chǎn)業(yè)革命的歐洲國家，教育的發(fā)展一般是在經(jīng)濟(jì)增長之后發(fā)生的，現(xiàn)在教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次?！薄敖逃刃小爆F(xiàn)象1972年聯(lián)合國教科文國際教育發(fā)展委員會主席埃教育先行的涵義：（1）教育投資置于優(yōu)先地位在一定社會物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展條件下（不影響人民溫飽），教育經(jīng)費的增長速度適當(dāng)超過財政經(jīng)常性收入的增長速度。（2）根據(jù)未來社會對人才的素質(zhì)要求培養(yǎng)人

原因：教育對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的巨大作用；教育周期較長；教育先行的涵義：

亞當(dāng)·斯密在《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》中一段話：“學(xué)習(xí)一種才能，須受教育，須進(jìn)學(xué)校，須做學(xué)徒，所費不少。這樣花去的資本，好像已經(jīng)實現(xiàn)，并且固定在學(xué)習(xí)者的身上。這種才能，對他個人自然是財產(chǎn)的一部分，對于他所屬的社會，也是財產(chǎn)的一部分。工人增進(jìn)的熟練程度，可和便利勞動、節(jié)省勞動的機器和工具同樣看作社會上固定資本。學(xué)習(xí)的時候，固然要花一筆費用，但這種費用，可以得到償還，賺取利潤?！眮啴?dāng)·斯密在《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》

教育通過人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和人文精神的培育為經(jīng)濟(jì)活動提供道德和文化基礎(chǔ)；

教育事業(yè)的發(fā)展有助于拉動內(nèi)需。教育通過人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和人文精神的培育為經(jīng)濟(jì)活動提供道1，亞里士多德認(rèn)為：“人是政治的動物?！倍⒔逃c政治

1，亞里士多德認(rèn)為：“人是政治的動物?！倍⒔逃c政治

2、蔡元培在1922年發(fā)表《教育獨立議》中提出“教育獨立”思想。2、蔡元培在1922年發(fā)表《教育獨立議》中提出“教育3、陳獨秀在1923年發(fā)表文章《教育界能不問政治嗎？》一文中指出：“教員學(xué)生除了讀書以外，還主張教育獨立，主張司法獨立等也屬于干預(yù)政治，因此說不問政治是虛偽的，是亡國的哀音，是中國人安心不做人的表示！”。3、陳獨秀在1923年發(fā)表文章《教育界能不問政治

決定教育的性質(zhì)、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與受教育權(quán)；制約教育的目的；決定教育的管理體制和部分教育內(nèi)容；（一）政治對教育的作用決定教育的性質(zhì)、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與受教育權(quán)；（一）政治對1、宣傳思想，形成輿論2、培養(yǎng)合格公民，造就政治人才3、促進(jìn)社會政治民主化（二）教育對政治的作用（教育的政治功能）1、宣傳思想，形成輿論（二）教育對政治的作用（教育思考：教育獨立論教育救國說思考：

注意：政治對教育的作用具有雙重性；教育對政治的影響也是有限度的；

注意：

（一）文化對教育的作用三、教育與文化

1、社會文化的發(fā)展提高了人們對教育的需求，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善2、文化制約教育內(nèi)容A、文化的發(fā)展使課程不斷豐富和更新B、影響課程的結(jié)構(gòu)C、影響教育方法、手段和組織形式（一）文化對教育的作用三、教育與文化1、社會文

3、文化影響教育傳統(tǒng)一定社會的教育制度、教育思想、教育觀念以及教學(xué)方法、思維方式等是一定文化影響的產(chǎn)物，即一定的文化傳統(tǒng)總是通過教育的具體制度及其產(chǎn)品的特點表現(xiàn)出來的。3、文化影響教育傳統(tǒng)

“辜鴻銘先生認(rèn)為西洋人入學(xué)讀書所學(xué)的一則曰知識，再則曰知識，三則曰知識；中國人入學(xué)讀書所學(xué)是君子之道。這句話說得很有趣。并且多少有些對處……”，“大約可以說中國人的教育偏重情意的一邊，例如孝悌……之教；西洋人的教育偏重知的一邊，例如諸自然科學(xué)……之教；這種教育上的不同，蓋由于兩方文化的路徑根本異趣；”。《東西人教育之不同》梁漱溟“辜鴻銘先生認(rèn)為西洋人入學(xué)讀書所學(xué)的一則曰知識（二）教育對文化的作用（教育的文化功能）1、教育是文化延續(xù)和更新的必不可少的手段。2、教育是普及文化的手段。3、教育具有交流、整合不同類型文化的作用。（二）教育對文化的作用（教育的文化功能）

四、人口與教育（一）人口對教育的影響人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略重點；人口結(jié)構(gòu)及其分布影響教育結(jié)構(gòu)及學(xué)校布局狀況；影響教育規(guī)模及經(jīng)費使用；四、人口與教育（一）人口對教育的影響（二）教育對人口的作用

（教育的人口功能）控制人口增長提高人口素質(zhì)使人口結(jié)構(gòu)合理化（二）教育對人口的作用

（教育的人口功能）第二節(jié)教育的相對獨立性第二節(jié)教育的相對獨立性一、教育的相對獨立性

教育的相對獨立性應(yīng)該涵蓋兩個層面：一是相對性，二是獨立性。所謂相對性是指教育依靠一定的條件而存在，并隨著一定條件的變化而變化。所謂獨立性是指在一定的社會領(lǐng)域，教育具有自己的問題領(lǐng)域與觀念系統(tǒng)及由此而衍生的一系列特有的運行機制、運行規(guī)律，使其帶有一定的不可替代性。一、教育的相對獨立性二、教育相對獨立性的表現(xiàn)1、教育有自身的特點和規(guī)律2、教育具有繼承性3、教育與社會發(fā)展具有不平衡性二、教育相對獨立性的表現(xiàn)注意：認(rèn)識教育相對獨立性的意義全面、深刻地把握教育與社會的關(guān)系。教育必須為社會發(fā)展服務(wù)，但服務(wù)的方式不是將自己等同于服務(wù)對象，而是堅持教育的相對獨立性，培養(yǎng)出社會所需要的人。注意：認(rèn)識教育相對獨立性的意義

思考：教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的作用。

三、教育在我國社會主義建設(shè)中的作用（一）教育在我國社會主義建設(shè)中的地位戰(zhàn)略重點百年大計，教育為本科教興國戰(zhàn)略

三、教育在我國社會主義建設(shè)中的作用（二）教育對我國社會主義建設(shè)的作用

1、教育的社會功能2、教育可以全民地促進(jìn)我國的社會發(fā)展，建設(shè)協(xié)調(diào)社會（二）教育對我國社會主義建設(shè)的作用3、教育作用的發(fā)揮

社會應(yīng)為教育功能的實現(xiàn)提供條件把對教育的重視落在實處提供相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)（教育投入）尊重教育的主體性和發(fā)展規(guī)律3、教育作用的發(fā)揮思考題：1、教育與人口、生產(chǎn)力、政治、文化的關(guān)系。2、比較教育與社會各因素關(guān)系的性質(zhì)。3、教育具有哪些社會功能？4、何謂教育的相對獨立性？有何表現(xiàn)？5、試用本章的理論，談?wù)勀銓逃谖覈?dāng)前的重要性。思考題：

王思明，男，48歲，陜西省延長縣羅子山鄉(xiāng)下西渠小學(xué)民辦教師。這里自然條件十分惡劣，經(jīng)濟(jì)非常落后是“十里同村，隔山為鄰”的局面。全村只有47尸村民，176口人，20個勞動力。下西渠小學(xué)是個多級復(fù)式小學(xué)，學(xué)校七個年級只有王思明一個教師。每堂課45分鐘，一個年級平均只能講6分鐘，加之這里的學(xué)齡兒童因缺乏良好的文化環(huán)境，近親結(jié)婚，先天素質(zhì)不好。27年來，他扎根山區(qū)，獻(xiàn)身教育，艱苦創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造性地開展勤工儉學(xué)活動，改善辦學(xué)條件，使下西渠小學(xué)由最初兩孔破窯洞發(fā)展到一座兩層12間，340平方米的現(xiàn)代“小洋樓”，而且從1970年起，就實現(xiàn)了免費教育，全村適齡兒童入學(xué)率、鞏固率、合格率、按時畢業(yè)率均實現(xiàn)100％，比延安地區(qū)規(guī)劃整整提前15年。

王思明，男，48歲，陜西省延長縣羅子山鄉(xiāng)下西

隨著勤工儉學(xué)收入的增加，1989年，他買回一臺風(fēng)力發(fā)動機，使下西渠人終于見到了人類文明的象征——電燈。后來又買回彩電，每當(dāng)夜幕降臨，村民們就爭先恐后地聚集在學(xué)?？措娨暎韵硎墁F(xiàn)代文明帶來的幸福。傅道春編著：

(中國杰出教師行為訪談錄)上海教育出版社.1995午版，隨著勤工儉學(xué)收入的增加，1989年，他買回一臺風(fēng)力發(fā)第五章教育與社會的發(fā)展

第五章教育與社會的發(fā)展玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知道。是故，古之王者，建國君民，教學(xué)為先。

——《學(xué)記》教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化廢而奸邪并出，刑罰不能勝者，其堤防壞也。古之王者明于此，是故，南面而治天下，莫不以教化為大務(wù)。

——董仲舒教育與社會發(fā)展（大學(xué)教育學(xué)ppt課件）教學(xué)目標(biāo)：

了解教育與社會文化、人口之間的相互關(guān)系；深刻理解并掌握教育必須適應(yīng)社會發(fā)展的基本規(guī)律和教育具有影響社會發(fā)展的功能；初步學(xué)習(xí)運用所學(xué)教育理論分析和論述教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

教學(xué)重點：教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系；教育與政治的關(guān)系；教學(xué)難點：

對“教育先行”的理解教學(xué)目標(biāo)：第一節(jié)教育的社會制約性第一節(jié)教育的社會制約性一、教育與經(jīng)濟(jì)（一）經(jīng)濟(jì)對教育的制約作用1、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度（社會的物質(zhì)生產(chǎn)給教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)性條件）一、教育與經(jīng)濟(jì)

如我國20世紀(jì)80年代全日制高校為704所，在校大學(xué)生為128萬人。到2002年,全國共有高等學(xué)校2003所，其中，普通高校1396所，高等教育總規(guī)模達(dá)1600萬人。而美國在20世紀(jì)80年代正式注冊的高校就有3000所，在校生為1130多萬人。美國只有2.5億人。如我國20世紀(jì)80年代全日制高校為704所，在校大學(xué)生部分國家教育經(jīng)費支出的比較美國19925.5%GNP加拿大19927.6%GNP日本19914.7%GNP德國19934.8%GNP英國19925.4%GNP法國19925.7%GNP俄羅斯19924.0%GNP中國19942.6%GNP印度19923.8%GNP南非19927.1%GNP部分國家教育經(jīng)費支出的比較美國19925.5%GNP加拿大1中國近年來公共教育經(jīng)費支出比較199019921993199619983.04%GNP2.6%GNP2.54%GNP2.46%GNP2.50%GNP中國近年來公共教育經(jīng)費支出比較199019921993199財政性教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例

（％）財政性教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例（％）2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平－產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)－勞動分工結(jié)構(gòu)－人才結(jié)構(gòu)－教育結(jié)構(gòu)2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平要求不同學(xué)歷的勞動者經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平手工業(yè)時代蒸汽時代電氣時代自動化時代學(xué)歷要求文盲初等教育中等教育高中和?？埔陨喜煌?jīng)濟(jì)發(fā)展水平要求不同學(xué)歷的勞動者經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平手工業(yè)時代蒸農(nóng)業(yè)工業(yè)服務(wù)業(yè)1950年1970年1950年197019501970美國20%/12%4%33%32%55%64%法國35%17%/11%45%45%20%44%西德24%10%48%48%28%42%英國6%5%55%45%39%50%農(nóng)業(yè)工業(yè)服務(wù)業(yè)1950年1970年1950年197美國人才結(jié)構(gòu)的變化第一產(chǎn)業(yè)第二產(chǎn)業(yè)第三產(chǎn)業(yè)19608.2%34.5%57.3%19802%21%77%20002%2%96%美國人才結(jié)構(gòu)的變化第一產(chǎn)業(yè)第二產(chǎn)業(yè)第三產(chǎn)業(yè)19608.2%3紐約產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化

20世紀(jì)70、80年代，在生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的帶動下，紐約經(jīng)濟(jì)再度繁榮。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響，同時就業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)的變化。從總量上看，紐約從二戰(zhàn)后的總就業(yè)人數(shù)變化趨勢于平穩(wěn)。從1950年至2001年，紐約市非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)從346.8萬人增至370.8萬人，50年增加了24萬人。同時期勞動力在產(chǎn)業(yè)部門之間的分布卻發(fā)生了較大變化。

紐約產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與人才結(jié)構(gòu)優(yōu)化

最為突出的是，制造業(yè)人數(shù)大量減少，比重持續(xù)下降。根據(jù)紐約自然資源貧乏與勞動力充足、資本充足的特點，紐約制造業(yè)以勞動密集型、資本密集型的輕工業(yè)為主，而且門類較為齊全。二戰(zhàn)后，隨著美國全國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與變化以及傳統(tǒng)工業(yè)部門的衰落，紐約制造業(yè)開始步入衰退期。在現(xiàn)代科技迅速發(fā)展的情況下，傳統(tǒng)制造業(yè)在紐約這樣的國際大都市城市競爭力受到巨大的挑戰(zhàn)，勞動力成本、空間成本的上升對其產(chǎn)品競爭力的傷害是非常巨大的。在比較利益的驅(qū)動下，制造業(yè)企業(yè)紛紛遷離中心城區(qū)。就業(yè)人口和比重持續(xù)上升的是服務(wù)業(yè)、金融保險和房地產(chǎn)業(yè)以及各級政府部門。紐約的功能正越來越從物質(zhì)生產(chǎn)中心功能向為生產(chǎn)和流通服務(wù)的金融中心、服務(wù)中心、信息中心、管理中心、科學(xué)文化教育中心等多功能演變。

最為突出的是，制造業(yè)人數(shù)大量減少，比重

紐約產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級換代產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)和社會效益。紐約制造業(yè)人均增加值從1997年的12.2萬美元上升到了2000年的14.5萬美元，年均增長率達(dá)到5.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全美3.2%的平均水平。紐約與全美平均水平的差值也從1997年的1.3萬美元上升至2000年的2.5萬美元。同時，紐約產(chǎn)業(yè)改善也刺激了人均水平的提高。1970－2000年，相對于美國的平均水平而言，紐約的人均收入水平一直穩(wěn)步增高。1970年紐約人均收入水平相當(dāng)于全美平均水平的115%，而到了2000年，其比率已達(dá)168%。特別是從1985年至2000年，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改善，紐約人均相對收入水平更是呈現(xiàn)出跳躍式增長。

紐約產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級換代產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)和

在此過程中，與紐約產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的是人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。紐約具有91所可授予學(xué)士學(xué)位的高校，147所社區(qū)院校，每四位市民中就有一位擁有大學(xué)學(xué)士學(xué)位。高素質(zhì)的勞動力創(chuàng)造了高生產(chǎn)率。1996年，紐約每個工人的平均年產(chǎn)出為101534美元，比當(dāng)年美國63902美元的平均水平高出58.8%。除此之外，紐約也是美國移民匯聚、人才聚集的重要城市，其吸納的高技術(shù)人才為紐約的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強大的人才支持。在這一階段，紐約總體勞動力的受教育水平大幅度提高，從1989年至1999年間，紐約大學(xué)及以上學(xué)歷者占全市勞動力的比重從28.4%上升到32.8%，增加了4.4%。

在此過程中，與紐約產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的是人3、制約著課程設(shè)置及部分教育內(nèi)容

課程門類：由古代學(xué)校教育的人文課程到自然科學(xué)進(jìn)入學(xué)校課程。

課程結(jié)構(gòu)：由以人文學(xué)科為主到以自然科學(xué)為主。

課程內(nèi)容：尤其是自然科學(xué)方面的學(xué)科的內(nèi)容受生產(chǎn)力水平的制約。3、制約著課程設(shè)置及部分教育內(nèi)容4、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育的手段、方法、設(shè)施及組織形式；5、經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響教育公平落實4、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育的手段、方法、設(shè)施及組織形式；5、情景1：寧夏一家企業(yè)耗巨資從國外進(jìn)口一套機器設(shè)備，本指望借此抓住發(fā)展機會，卻不曾想工人技術(shù)達(dá)不到要求而導(dǎo)致設(shè)備閑置，最終企業(yè)被拖跨了。情景1：情景2：遼寧本溪重型汽車制造廠從美國引進(jìn)一套計算機系統(tǒng)，美國專家預(yù)言中國人要操作這臺設(shè)備需要學(xué)習(xí)兩年。但是自學(xué)成才的該廠高級技師李連才經(jīng)過幾個月時間便迅速掌握了設(shè)備的操作技術(shù)，為企業(yè)贏得了時間，創(chuàng)造了效益。情景2：情景3：澳大利亞一家體育用品公司在天津、深圳兩地投資辦廠。兩年后天津的廠利稅達(dá)到2000多萬元，深圳的廠卻連年虧損。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在其他條件均不相上下的情況下，前者擁有大批技術(shù)工人，后者卻多是未經(jīng)培訓(xùn)的民工。情景3：情景4：香港一位企業(yè)家對新疆企業(yè)進(jìn)行了一番考察深有感觸：新疆許多企業(yè)的設(shè)備都是一流的，但是生產(chǎn)出的產(chǎn)品卻是二流的、甚至三流的。這是為什么？他認(rèn)為，關(guān)鍵是“人”，應(yīng)該關(guān)注人的素質(zhì)。缺少人才，勞動力整體素質(zhì)低，阻礙了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是新疆人多年來不敢面對的現(xiàn)實。前幾年曾因?qū)ⅰ盀豸斈君R”錯印成“鳥魯木齊”，多了一點丟了一百多萬。情景4：香港一位企業(yè)家對新疆企業(yè)進(jìn)行了一番考察深（二）教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）1、教育是勞動力“再生產(chǎn)”的重要手段

人（生物意義上的）＋科學(xué)技術(shù)＝勞動力（二）教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用（教育的經(jīng)濟(jì)功能）2、教育是科學(xué)知識“再生產(chǎn)”的重要手段

教育普及科學(xué)知識；高等教育可直接產(chǎn)生新的科學(xué)知識；2、教育是科學(xué)知識“再生產(chǎn)”的重要手段

1979年—1982年，我國高校完成科技成果獲國家發(fā)明獎的有116項；占發(fā)明總數(shù)的428項的27%；獲國家自然科學(xué)獎的有57項，占總數(shù)的45.9%。1982年教育部直屬高等院校上報科研成果570項，已推廣運用的有49項，年經(jīng)濟(jì)效益達(dá)到5億院以上，大大促進(jìn)科技的進(jìn)步和生產(chǎn)的發(fā)展。1979年—1982年，我國高校完成科技成果獲國家重慶郵電學(xué)院成功研發(fā)3G手機核心芯片

記者黎擁憲

重慶10月9日訊

記者從重慶市政府今天召開的新聞發(fā)布會上獲悉，世界上第一顆采用0.13微米工藝的TD-SCDMA手機核心芯片在重慶郵電學(xué)院研發(fā)成功。它標(biāo)志著具有我國自主知識產(chǎn)權(quán)的3G通信核心芯片的關(guān)鍵技術(shù)達(dá)到了世界領(lǐng)先水平，它將推進(jìn)3G手機芯片快速走向商業(yè)化道路。

3G手機核心芯片的開發(fā)成功，是重慶郵電學(xué)院從1998年開始參與大唐電信為首組織的TD-SCDMA標(biāo)準(zhǔn)研究，并在2003年用通用芯片獨立開發(fā)出世界上第一部TD-SCDMA(TSM)手機后，在TD-SCDMA自主創(chuàng)新上的又一重大突破。該芯片采用國際上成熟的商用IP核，具有極高的性能和穩(wěn)定性。重慶郵電學(xué)院成功研發(fā)3G手機核心芯片記者黎斯特魯米林在《人民教育的經(jīng)濟(jì)意義》（1924）認(rèn)為：國家對四年制初等義務(wù)教育十年的投資，在五年內(nèi)就可以全部收回并有所節(jié)余，因為勞動力教育水平的提高使他們創(chuàng)造了更多的價值。因教育程度的提高所產(chǎn)生的價值占國民收入的比率為30％。3、教育在現(xiàn)代具有了經(jīng)濟(jì)效益斯特魯米林在《人民教育的經(jīng)濟(jì)意義》（1924）認(rèn)舒爾茨人力資本理論

認(rèn)為傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的資本概念僅包含了生產(chǎn)資料和貨幣，而忽視了重要的生產(chǎn)要素－人的能力。資本應(yīng)包括人力資本和物質(zhì)資本。他計算出，教育水平的提高對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是33％舒爾茨人力資本理論認(rèn)為傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的資

1972年聯(lián)合國教科文國際教育發(fā)展委員會主席埃德加·富爾在《學(xué)會生存》中指出“多少世紀(jì)以來，特別是在發(fā)動產(chǎn)業(yè)革命的歐洲國家，教育的發(fā)展一般是在經(jīng)濟(jì)增長之后發(fā)生的，現(xiàn)在教育在全世界的發(fā)展正傾向先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這在人類歷史上大概還是第一次?！薄敖逃刃小爆F(xiàn)象1972年聯(lián)合國教科文國際教育發(fā)展委員會主席埃教育先行的涵義：（1）教育投資置于優(yōu)先地位在一定社會物質(zhì)生產(chǎn)發(fā)展條件下（不影響人民溫飽），教育經(jīng)費的增長速度適當(dāng)超過財政經(jīng)常性收入的增長速度。（2）根據(jù)未來社會對人才的素質(zhì)要求培養(yǎng)人

原因：教育對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的巨大作用；教育周期較長；教育先行的涵義：

亞當(dāng)·斯密在《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》中一段話：“學(xué)習(xí)一種才能，須受教育，須進(jìn)學(xué)校，須做學(xué)徒，所費不少。這樣花去的資本，好像已經(jīng)實現(xiàn)，并且固定在學(xué)習(xí)者的身上。這種才能，對他個人自然是財產(chǎn)的一部分，對于他所屬的社會，也是財產(chǎn)的一部分。工人增進(jìn)的熟練程度，可和便利勞動、節(jié)省勞動的機器和工具同樣看作社會上固定資本。學(xué)習(xí)的時候，固然要花一筆費用，但這種費用，可以得到償還，賺取利潤?！眮啴?dāng)·斯密在《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》

教育通過人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和人文精神的培育為經(jīng)濟(jì)活動提供道德和文化基礎(chǔ)；

教育事業(yè)的發(fā)展有助于拉動內(nèi)需。教育通過人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和人文精神的培育為經(jīng)濟(jì)活動提供道1，亞里士多德認(rèn)為：“人是政治的動物?！倍?、教育與政治

1，亞里士多德認(rèn)為：“人是政治的動物?！倍?、教育與政治

2、蔡元培在1922年發(fā)表《教育獨立議》中提出“教育獨立”思想。2、蔡元培在1922年發(fā)表《教育獨立議》中提出“教育3、陳獨秀在1923年發(fā)表文章《教育界能不問政治嗎？》一文中指出：“教員學(xué)生除了讀書以外，還主張教育獨立，主張司法獨立等也屬于干預(yù)政治，因此說不問政治是虛偽的，是亡國的哀音，是中國人安心不做人的表示！”。3、陳獨秀在1923年發(fā)表文章《教育界能不問政治

決定教育的性質(zhì)、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與受教育權(quán)；制約教育的目的；決定教育的管理體制和部分教育內(nèi)容；（一）政治對教育的作用決定教育的性質(zhì)、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與受教育權(quán)；（一）政治對1、宣傳思想，形成輿論2、培養(yǎng)合格公民，造就政治人才3、促進(jìn)社會政治民主化（二）教育對政治的作用（教育的政治功能）1、宣傳思想，形成輿論（二）教育對政治的作用（教育思考：教育獨立論教育救國說思考：

注意：政治對教育的作用具有雙重性；教育對政治的影響也是有限度的；

注意：

（一）文化對教育的作用三、教育與文化

1、社會文化的發(fā)展提高了人們對教育的需