中考語文一輪復(fù)習(xí)：語文閱讀必備知識與技巧

PAGEPAGE8記敘文閱讀必備知識與技巧一、關(guān)于記敘文：記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物等類的文章，在表達(dá)方式上以記述為主，但往往也間有描寫、抒情和議論，并沒有截然的劃分。它是一種形式靈活、寫法多樣的文體。古代的記、傳、序、表、志等，現(xiàn)代的消息、通訊、簡報、特寫、傳記、回憶錄等，都屬于記敘文的范疇。二、知識點歸納：（一）記敘文知識點歸納：1、記敘的四種順序：順敘、

倒敘、

插敘、

補(bǔ)敘。（1）順敘：按照事情發(fā)展的本來順序進(jìn)行敘述，依次從開端、發(fā)展寫到高潮、結(jié)局，文章的層次、段落和事情發(fā)展的過程基本一致，這就是順敘。順敘是最常見的敘述方式。（2）倒敘：把人物、事件的結(jié)局，或人物經(jīng)歷、事件過程中最突出的片段，提到前面來寫，就是倒敘。倒敘有造成懸念、引起讀者興趣、啟發(fā)人們思考的藝術(shù)效果。（3）插敘：在敘述進(jìn)行中暫停一下，插入另外一段事，然后再把原敘述繼續(xù)下去，這就是插敘。插敘有追憶往事、補(bǔ)足有關(guān)情況的作用。（4）補(bǔ)敘：在敘述結(jié)束后，又對前面的有關(guān)情節(jié)進(jìn)行內(nèi)容上的補(bǔ)充，這就是補(bǔ)敘。2、表達(dá)方式：敘述、

描寫、

抒情、

議論。（1）敘述：把人物的經(jīng)歷、行為或事情的發(fā)生、發(fā)展、變化表述出來，就是敘述。（2）描寫：用生動形象的語言，把人物的形態(tài)、動作、或景物的狀態(tài)、特征等，具體細(xì)致地描繪出來，就是描寫。小說中運用描寫比較多，一般記敘文則只是在敘述中穿插一些描寫。這些描寫，按對象來劃分、大體可歸為人物描寫和環(huán)境描寫兩類。（3）抒情：直接抒情：作者或作品中的人物在文章中直接公開地表白自己的喜怒愛憎感情，就是直接抒情。這種抒情方式在詩歌和抒情散文中運用較多，一般記敘文不宜多用。否則令人產(chǎn)生做作、乏味之感。間接抒情：將感情滲透在寫景、敘事、說理之中，邊敘述邊抒情，邊描寫邊抒情，邊議論邊抒情，就是間接抒情。這是記敘文的主要抒情方式。采用這種方式抒情，可熔情、景、事、理于一爐，使文章更顯得豐富多彩、富有情味。（4）議論：議論是論說文的主要表達(dá)方式，在記敘文中，它只是一種穿插在敘述和描寫中的輔助手段，一般表現(xiàn)為對文中敘述的事物畫龍點睛式地發(fā)表議論，即夾敘夾議。3、記敘文六要素：時間、

地點、

人物、

事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。4、人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。從描寫的疏密來看又可分為概括介紹和細(xì)節(jié)描寫。從描寫的角度看還可分為正面描寫（直接描寫）、側(cè)面描寫（間接描寫）等。5、常用寫作手法：象征、對比、（鋪墊）、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、

揚抑。關(guān)于象征手法：以周敦頤的《愛蓮說》為例，作者不是單純地贊美蓮花，而是借這些物來贊頌?zāi)承┟赖禄蚓邆溥@些美德的人。這種寫作手法，通常稱為“象征手法”?！跋笳魇址ā痹谠姼?、散文中是常見的手法之一。它一般用來贊頌美好的事物，體現(xiàn)作者對理想的追求，有時也可用來諷刺丑惡的事物，抨擊不合理的現(xiàn)象，它既可以通篇運用，作者并不點明，由讀者自己去體會象征的含義，也可以只用于某些章節(jié)片段，由作者直接點明象征的含義。恰當(dāng)?shù)剡\用象征手法，可以把抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻印象；可以把不便于明說的意思含蓄地表示出來，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。（二）小說的要素：小說是一種散文體的敘事文學(xué)樣式。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三個基本要素。1、人物：（主要人物的確定要看該人物能否表現(xiàn)小說的主題思想）2、情節(jié)：（開端

/發(fā)展

/高潮

/結(jié)局

)

3、環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境。自然環(huán)境描寫--（主要包括人物活動的時間、地點、季節(jié)、氣候以及景物等。比如春夏秋冬，風(fēng)雨云雪，以及山川，平原、草地、小河、公園等。）作用是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、性格，烘托人物心情，渲染氣氛等。

社會環(huán)境描寫（主要是指人物所處的時代背景．以及小說中人物與人物之間的關(guān)系．如社會背景、歷史背景、時代背景等。）作用是交代故事的時代背景，推動情節(jié)的發(fā)展。小說中的環(huán)境描寫與其它文體中的環(huán)境描寫的區(qū)別：它是為塑造人物服務(wù)的，是人物個性形成乃至于人物存在的理由和依據(jù)；而其他文體中的環(huán)境描寫一般沒有這樣的功效，至少這樣的作用不是主要的。例如寫景散文中有很多環(huán)境描寫，并且以自然景物的描寫為主，但它不一定以塑造人物為旨?xì)w，而往往是借助于景物描寫直接抒發(fā)對這景物的感情，或者對這景物的象征物的感情。即所謂的“借景抒情”。4、小說閱讀方法（1）分析人物形象①分析人物要結(jié)合時代背景。特定的時代造就特定的人物。如：《孔乙己》一文魯迅先生寫于1918年冬天，當(dāng)時的封建科舉制度雖已廢除，但封建的教育制度、封建的思想意識基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道依然是社會教育的核心內(nèi)容。作者真實地再現(xiàn)了清末年江南小鎮(zhèn)的典型環(huán)境——咸亨酒店中，科舉制度的典型犧牲品——孔乙己悲苦的人生命運。②必須在具體的情節(jié)中分析人物的思想性格?！蹲詈笠徽n》小弗郎士的形象：小弗郎士原來是個貪玩幼稚的小學(xué)生，因怕老師問他分詞而想逃學(xué)。然而當(dāng)他來到學(xué)校走進(jìn)課堂，萬沒想到這竟是最后一堂法語課。老師的情緒、周圍的氣氛都深深感染了他，激發(fā)了他強(qiáng)烈的愛國之情。他懂事了。③分析人物的肖像，了解人物的思想性格或命運的變化?！豆枢l(xiāng)》中閏土肖像的變化：“我”第一次看到閏土“紫紅的圓臉……”，是個健康活潑的農(nóng)家少年形象?？傻搅酥心?，再見閏土，臉色“灰黃，而且加上了很深的皺紋……”這里刻畫的是一個受盡折磨和壓榨的舊中國農(nóng)民形象。從這個形象中我們可以了解到的是兵、苛稅等苦得他像個木偶人了。這就是舊中國軍閥黑暗統(tǒng)治下，農(nóng)村的農(nóng)民紛紛破產(chǎn)，生活日益貧困化的真實寫照。④分析人物的語言，了解人物的思想性格?！犊滓壹骸分袑懣滓壹航o孩子們吃茴香豆是說的話“不多了，我已經(jīng)不多了”?！安欢嗪?，不多哉，不多也?！边@是極為個性化的語言，因為孔乙己是讀書人，又愛表現(xiàn)自己讀過書，所以說話滿口之乎者也，叫人半懂不懂，因為在酒店他總是被嘲弄的對象，加上他稟性善良，所以只好跟孩子們說話；因為他窮困，所以每次至多只能買一碟茴香豆下酒，分給孩子們吃分多了當(dāng)然會舍不得，所以才會說這樣的話。⑤分析人物的動作、行為，了解人物的個性。如《范進(jìn)中舉》中描寫范進(jìn)聽到自己中舉，喜極發(fā)瘋的過程，很好地描寫了范進(jìn)的有代表性的動作、行為，其中“拍”、“笑”貫穿范進(jìn)發(fā)瘋的全過程。這些精彩的描寫，把一個科舉迷為功名利祿而喪魂失魄的丑態(tài)刻畫得淋漓盡致、入木三分。⑥分析人物的心理，把握人物的思想性格?！蹲詈笠徽n》中有不少心理活動描寫的段落。當(dāng)小弗郎士走進(jìn)教室，看到周圍的環(huán)境如此莊重，他開始明白這是他的最后一堂法語課了。作者為小弗郎士作了層層深入的心理活動描寫，先寫他詫異；再寫他心里萬分難過；接著寫他懊悔的心理；于是他認(rèn)真上起了這最后一堂法語課來，他覺得挺容易；最后寫他心里燃起對普魯士軍隊入侵的仇恨。通過一個孩子的心理，深刻地表現(xiàn)出整個法蘭西人民的覺醒。⑦分析人物外貌、服飾、語言、行為、心理的細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確地把握人物的思想性格。《最后一課》韓麥爾先生的服飾是作者匠心獨運的細(xì)節(jié)?！袄蠋熃裉齑┥狭怂羌ζ恋木G色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。”韓麥爾先生就是用這種方式來表達(dá)對神圣的法蘭西語言的熱愛，對祖國的熱愛。（2）分析環(huán)境描寫，了解它在文章中的作用，深入理解小說的主題思想。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。描寫自然環(huán)境對人物的思想性格起烘托渲染的作用。如《我的叔叔于勒》菲利普一家人去哲爾賽島旅行時，描寫“離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”。寫出人物高興的心情。社會環(huán)境指人活動的歷史背景、社會狀態(tài)、階級關(guān)系等因素的總和。抓住這一點對深入了解小說的主題思想是大有好處的。如《最后一課》寫人們看布告牌，寫士兵的操練，在于交代背景，便于讀者理解小說表現(xiàn)愛國主義精神的主題。（3）分析情節(jié)。情節(jié)是人物思想性格發(fā)展的歷史，情節(jié)豐富、生動、曲折，對于強(qiáng)化人物性格、深化主題思想和增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力，起著重要的作用，因此認(rèn)真仔細(xì)地分析情節(jié)，了解人物在事件中的表現(xiàn)，能準(zhǔn)確把握人物的思想性格和作品的主題。在敘事作品中，情節(jié)的開端部分是指標(biāo)志著作品中所反映的基本矛盾沖突正式展開的第一件事。它是下面一系列事件的開頭，它確定了作品的基本矛盾沖突的性質(zhì)及起發(fā)展變化的路線。開端后，矛盾沖突逐步展開，達(dá)到高潮前的部分為發(fā)展部分。它使人物的思想性格在事件中得到多方面的、充分的展示，在整個情節(jié)中占有很重要的地位。情節(jié)的發(fā)展把作品中所反映的基本矛盾沖突推到頂點，達(dá)到最尖銳、最緊張、最激烈的階段為高潮部分，高潮是對主人公的命運或基本事件有關(guān)鍵作用的瞬間，這一瞬間集中表現(xiàn)了人物的思想性格和作品的主題思想。如《孔乙己》中寫孔乙己被丁舉人打折腿以后最后一次到酒店喝酒，是全文的高潮。他我外貌和行動與先前進(jìn)行了鮮明的對照，他在人們的笑聲中走向了死亡，揭示了封建科舉制度對孔乙己精神上、肉體上的毒害。情節(jié)的高潮之后是人物性格和情節(jié)發(fā)展的最后階段，那就是結(jié)局。在這里矛盾已經(jīng)解決，人物、事件有了最后的結(jié)果。主題思想得到了充分的展示。如《孔乙己》最后12-13段，交代了孔乙己的結(jié)局，到年關(guān)再也沒看見他，猜測大約孔乙己的確死了，到此孔乙己的人物性格和全文主題思想得到充分表現(xiàn)。（4）挖掘小說的主題思想。剖析人物形象，剖析人物間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，以準(zhǔn)確把握文章的主題思想。聯(lián)系小說的背景、作家的思想觀點及創(chuàng)作意圖來開掘主題思想。都得創(chuàng)作的《最后一課》是反映1870年爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭中，普魯士占領(lǐng)法國阿爾薩斯和洛林兩個地方后，法國人民的悲憤和愛國精神。而這樣一個主題，作者卻選取了一所小學(xué)校的最后一堂法語課，主人公是一個平平常常的韓麥爾老師和一個不懂事的小弗郎士，而對這兩個主人公的外貌、語言、心理等描寫正能反映當(dāng)時全體法國人民的共同情感，揭示出法國人民強(qiáng)烈的愛國主義精神這一主題。（三）、散文1、定義：散文是指同詩歌、小說、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。2、分類：按表達(dá)方式分可分為敘事散文（用記敘和描寫反映人物和事件，也可以寫景狀物。如：記人的有《背影》，寫景的有《濟(jì)南的冬天》。）、抒情散文（以一定的事物為對象，側(cè)重于具體生動地抒發(fā)作者的情懷。如《白楊禮贊》。）、說理散文（用形象的語言說理議論。如《論雷峰塔的倒掉》。）3、特點。（1）“形散神不散”?！靶紊ⅰ笔沁x材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言運用靈活自由；“神不散”指無論形式表達(dá)怎么自由，都必須緊緊圍繞一個中心。（2）以聯(lián)想、想象為橋梁的寓情于景、借景抒情、拖物言志的象征手法，是散文常見的寫作手段。（3）多通過片段的生活事件的描寫，表達(dá)作者情感，反映社會生活。以小見大，是散文表現(xiàn)主題的常見形式。（4）具有結(jié)構(gòu)美、語言美、意境美的特點，被譽(yù)為“美文”。4、散文閱讀方法。（1）抓住文眼：整體閱讀時要及時抓住“文眼”，把握作者的思想感情和文章的中心思想。散文的特點是“形散神不散”，散文的取材又是十分廣泛自由的，一人、一事、一景、一物，即使是一言一行、一草一蟲之微也可以連綴成篇，但每篇散文都有它的“神”統(tǒng)攝，這個“神”就是文章的中心。確定了中心，作者常常用題目來表現(xiàn)，或者用“文眼”來表現(xiàn)。所謂“文眼”，即全文的中心句，這種句子一般用議論抒情的方式，或用概括敘述的方式；在文章的開頭、結(jié)尾出現(xiàn)，有時也在重點段末出現(xiàn)。因此，分析它、理解它是分析、理解散文思想內(nèi)容的主要途徑。例：《背影》一文，作者重點是寫父親為我買橘子時的背影，但開頭沒有立即抓住背影去寫，而是寫祖母去世，父親失業(yè)，典賣、借錢等禍不單行的境遇，中間才寫父親的背影，結(jié)尾又記敘了父親年老，生活困頓、精神壓抑給我寄信，而這些內(nèi)容又都是圍繞父親的背影而寫的，都是表現(xiàn)父親對我的真摯的愛這一主題。這就是散文“行散神聚”的特點的體現(xiàn)。（2）抓住文章線索：抓住文章敘事、詠物、抒情的線索，深入理解文章的中心思想。散文的散還表現(xiàn)在材料的豐富、內(nèi)容的充實上，在豐富的材料，充實的內(nèi)容中一般總有或人、或事、或物、或景、或情，作為線索來串聯(lián)。閱讀散文時，抓住線索，就容易掌握作者思路，深入理解文章的中心思想了。例：《春》是以作者對春天的觀感為線索，無論是寫春草、春化、春風(fēng)、春雨等都抒發(fā)作者對春天的贊美?！侗秤啊肥且浴氨秤啊睘榫€索貫穿全文，全文四次虛實結(jié)合寫父親的背影。（3）注意聯(lián)想與想象：注意散文的表現(xiàn)手法，認(rèn)真分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，重視作者的聯(lián)想與想象。散文的表現(xiàn)手法是因文而異的，因材而異的，但其中材料之間總少不了聯(lián)想與想象，作者常常用聯(lián)想或想象使自己“心鶩八極，神游萬仞”，在時空的長河中自由運作。因此讀散文一定要注意作者聯(lián)想與想象，才有可能準(zhǔn)確把握文章深刻的主題。例：《紫藤蘿瀑布》作者在第一部分首先描寫藤蘿盛開的景色，寫花的盛大輝煌、似瀑布流動。開著這光彩的花聯(lián)想到十年前動蕩不安的日子，人人提心吊膽，個個驚惶不安，就連無辜的藤蘿花也遭此厄運，花稀落、伶仃，花架也拆了，這豈是對花的摧殘，也是對人的精神肉體的摧殘。經(jīng)過十年的掙扎、搏斗，又看到如今盛開的藤蘿花更密、更濃、更旺盛，使人聯(lián)想到花和人都會遇到各種不幸，但生命的長河是無止境的，表達(dá)了深刻的意境。（4）領(lǐng)悟以小見大：散文常常用以小見大的表現(xiàn)手法，必須從小題材中品位其大道理。以小見大是散文常用的手法，作者總愛從細(xì)小處落筆，在平凡瑣屑中揭示出社會的、人生的真諦。因為他們面對山水是美景、環(huán)境氣氛、人物風(fēng)貌，個人情思。表現(xiàn)得十分機(jī)智，他們“能于極小中獨見其大”。因此我們在閱讀時必須用心品其中的道理。例：朱自清的《背影》，因為作者對父親在生活艱難中還如此關(guān)懷自己有了深刻的感悟，于是就用電影特寫鏡頭的慢動作，將父親的背影細(xì)致、清晰地再現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)了人類普遍存在的一種偉大的感情，即父愛。三、記敘文考點：

縱觀中考所考記敘文，都具有以下特點：思想內(nèi)容健康，有較強(qiáng)的道德導(dǎo)引性；語言優(yōu)美，情感真摯；記敘文的文體特點突出，規(guī)范典型。

其考察角度有以下幾點：１、考查對文章的整體感知和理解。

這種考題主要是考查考生是否讀懂了文章的內(nèi)涵，是否對文章記敘的中心了然于心。其文題的設(shè)置常與文章的標(biāo)題結(jié)合在一起。

２、考查對文章重點詞句的理解。

這種考題主要是考查考生對文章個別詞句的理解能力。一般情況下，這些考查的詞句在文中都有其特定的含義，考生在解釋時要注意靈活運用，要符合文章的語言環(huán)境。（指導(dǎo)：做這類題目要把握一個準(zhǔn)則：詞不離句，句不離段，段不離文。也就是說解釋詞語和句子都必須回到文章中去，在詞語和句子所在的特定語言環(huán)境中進(jìn)行理解。決不可望文生義，隨意揣測。做題步驟是（1）看清題干要求，鎖定詞句。（2）回到文中，還原詞句位置。（3）劃定語言環(huán)境，前后勾連，綜合信息。（4）組織語言，完成答案。）

３、考查對文章描寫手法的掌握。

對于記敘文而言，描寫手法的運用是其最為重要的寫作特點。一般來說，凡考記敘文閱讀，描寫手法大多是必考內(nèi)容。所以考生必須將動作、語言、心理、神態(tài)、環(huán)境描寫的特征熟記于心。對這幾種描寫手法的作用也要牢牢記住。

（指導(dǎo)：做這類題目，只需把握一點。那就是準(zhǔn)確區(qū)分各種描寫手法，特別要注意心理描寫與語言描寫的區(qū)別。此外各種描寫的作用要記牢，并且要注意結(jié)合文章具體內(nèi)容來回答其作用。）

４、考查對文章修辭運用的理解與作用。

修辭運用在記敘文中必不可少，修辭運用得好，可以使文章更生動，更形象，使文章更富有表現(xiàn)力。修辭有兩種，一是詞語的鑄煉，二是比喻、排比、擬人等修辭手法的運用。這兩項內(nèi)容都是中考記敘文閱讀的重要考查內(nèi)容。

（指導(dǎo)：辨析詞語的修辭效果要注意分析詞語的意義、色彩、輕重、詞性等，既要分析其不同之處，又要分析其相同之處，更要分析出為什么要用這個詞。至于分析修辭手法的表達(dá)效果首先要掌握修辭手法的常規(guī)作用，比如比喻的表達(dá)作用一般是可以使文章表達(dá)更生動、形象，排比的表達(dá)作用主要是可以增強(qiáng)語言的表達(dá)力度，加強(qiáng)語言的氣勢。其次要具體結(jié)合文章內(nèi)容具體說明怎樣更形象了，怎樣有氣勢了。）

５、考查對文章思路的把握。

檢驗考生是否對文章的內(nèi)容掌握了，最好的辦法就是讓考生將敘述的過程寫出來，也就是理出文章的脈絡(luò)。

（指導(dǎo)

：做此類題從兩點入手，一是讀透文章內(nèi)容，弄清所敘事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。二是充分利用題目所給的提示結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行前后推理。在上面幾例中，需要學(xué)生填寫的只是整個思路的一部分，學(xué)生應(yīng)根據(jù)已知信息結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行推斷。）

６、考查學(xué)生知識遷移的能力與創(chuàng)新的能力。

近年的中考題中，為適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在閱讀題中出現(xiàn)了大量的開放性試題。這些題目或引導(dǎo)考生對文章進(jìn)行深入思考，或啟發(fā)考生運用已有知識進(jìn)行創(chuàng)新寫作?？梢哉f，這種考題現(xiàn)在已成為各地命題的首選形式。

（指導(dǎo)：開放性試題要用開放的眼光來對待。首先，做這類題不可循規(guī)蹈矩，只要不逾越提干的要求，盡可以暢所欲言。其次這類題目想象性較強(qiáng)，考生要根據(jù)要求大膽想象。再者，這類題目最講究個性，講究語言。在寫作是要把自己平時的閱讀儲備發(fā)掘出來，寫出文采，寫出個性，寫出獨特。）

四、【復(fù)習(xí)指導(dǎo)】針對中考考點，復(fù)習(xí)時應(yīng)主要掌握以下幾點：第一、了解記敘文的六"要素"，即時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，有些記敘文還要注意對環(huán)境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。整體感知文章一般從以下幾個方面人手：

①．理解文章的總體思路，弄清結(jié)構(gòu)層次；

②．理解文章各段之間的關(guān)系、順序，進(jìn)一步整體把握文章；

③．概括各段、各層的大意，明確詳寫、略寫與中心的關(guān)系，歸納中心意思。；

④．感受作者所表達(dá)的思想感情。

第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉(zhuǎn)換為線索，以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。

第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準(zhǔn)確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達(dá)文章中心的作用。第四、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，歸納中心思想。

分析文章的結(jié)構(gòu)層次一般有以下幾種方法：

以寫事為主的文章：①．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；②．按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析；③．按事情發(fā)展的階段分析。

以寫人為主的文章：①．按人物成長的階段分析；②．按人物所在的不同地點分析；③．按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④．按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：①．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；②．按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

歸納文章中心思想的方法一般有：①．分析文章標(biāo)題：有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心；②．分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡短的議論、抒情揭示文章中心；③．分析文章中議論抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)；④．結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心；⑤．有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。分析文章，歸納主題，屬于分析、概括、綜合的表述能力的考查。切忌脫離文章，架空分析，一定讓分析在文章中有依據(jù)。

第五、了解記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數(shù)如書信、為了表達(dá)的特殊需要等情況下才使用第二人稱。

第六、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關(guān)系密切的內(nèi)容是要詳寫的，相反，與文章中心有關(guān)系但關(guān)系不密切的是要略寫的。

第七、分析描寫的作用。描寫可分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細(xì)節(jié)描寫，還有正面描寫和側(cè)面描寫。環(huán)境描寫的主要方法有自然環(huán)境、社會環(huán)境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對不同主題的表達(dá)作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側(cè)面描寫的作用，進(jìn)而分析把握文章的寫作特色。

第八、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關(guān)鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。

第九、注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達(dá)作用。第十、注意找出重點段落、關(guān)鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層合義，理解詞語在上下文中的合義。

這部分內(nèi)容包括文章中近義詞、關(guān)聯(lián)詞的選用；聯(lián)系語境揣摩詞語或句子的特定含義；理解詞語或句子的淺表意思和深層含義；體會詞語或句子的表達(dá)效果與表達(dá)作用，各種修辭在文中的運用與作用等。

十一、區(qū)別認(rèn)識敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達(dá)方式，理解其在文中的表達(dá)作用。

記敘文的表達(dá)方式以記敘文為主．兼用描寫、議論、抒情。記敘文的表現(xiàn)手法是多方面的：①．記敘文的記敘順序有順敘、倒敘、插敘。②．記敘文中的描寫可分兩大類：一是人物描寫，包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等，以此突出人物的性格特征；一是環(huán)境描寫，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。描寫有正面也有側(cè)面描寫，描寫有的結(jié)合各種修辭手法作生動、形象的描寫以突出強(qiáng)調(diào)描寫的對象，有的則是運用白描，使文字樸實、簡練、干脆。③．記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。閱讀時要注意接受感染和美的熏陶。④．記敘文中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。⑤．記敘文中的語言特色，因文而異、因人而異，或樸實或生動；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄。閱讀時要細(xì)加體會。

十二、記敘文中的景物描寫的作用

初中階段的課文以記敘文為主，而記敘文又離不開描寫，學(xué)生對描寫這種表達(dá)手法不能夠很好的理解，常常把描寫的內(nèi)容與作用相混淆。

景物描寫主要是為了顯示人物活動的環(huán)境，使讀者身臨其境。初步分析主要有以下幾個作用。

（一）、交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的時代背景

如《孔已己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫“魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個曲尺形的大柜臺，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅餞，買一碗酒?！苯淮水?dāng)時的社會背景和具體的人文特點。

（二）、渲染氣氛，烘托人物心情

如《我的叔叔于勒》中，去哲爾賽島旅行的途中，“像平靜的大理石桌面的海面”烘托了菲利普一家人的愉悅心情，而歸途中“陰影般的哲爾賽島”則烘托了一家人失望、沮喪的心情。

（三）、展示人物性格

如《驛路梨花》中對小茅屋的描寫：①“白木門板上用黑炭寫兩個字：‘請進(jìn)’”②“火塘里的灰是冷的，顯然好多天沒人住過了。一張簡陋的磊竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。”③“墻上寫著幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！边@都反映出主人的熱情、好客、細(xì)心的性格。

說明文閱讀必備知識與技巧一、分類1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。2、從說明文語言特征：平實的說明文、生動的說明文。二、說明的順序：時間順序、空間順序、邏輯順序邏輯順序的具體分?jǐn)?shù)：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。典型考題：本文使用了什么說明順序？有何作用？標(biāo)準(zhǔn)化答題格式：本文使用了的說明順序?qū)右哉f明，使說明更有條理性。（第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語言表述。）三、說明的方法1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數(shù)字、列圖表、引用說明。2、常見說明方法的作用：①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。③、作比較：把和加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。⑤、打比方：將比作，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。⑦、下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。⑧、列數(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對事物的特征/事理加以說明，使說明更準(zhǔn)確更有說服力。⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式——A、引用具體的事例；（作用同舉例子）B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說明的趣味性。（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）四、說明文的語言品析1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、準(zhǔn)確；B、形象生動或簡明平實。A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風(fēng)格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。規(guī)范性的答題格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語文準(zhǔn)確/生動形象/簡明平實的特點，如“……”一句，就準(zhǔn)確/生動形象/簡明平實地說明了事物“……”的特征/事理，像這樣的例子文章中還有很多。2、對具體篇/句/詞的評析篇/句的作用基本同上。字詞作用有以下考查形式：A、加點字詞有何作用？B、能否替換為另一個詞語？C、加點詞語能否刪去？這種題目往往要結(jié)合說明語言的準(zhǔn)確性（有時是體現(xiàn)語言生動性）的特點答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認(rèn)識客觀事物的規(guī)律或與客觀事實不符合”之類的表述。五、說明文寫法分析1、結(jié)合說明方法談規(guī)范性的答題模式如下：這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內(nèi)容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）2、結(jié)合修辭手法談規(guī)范性的答題模式如下：這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內(nèi)容），使文章的說明形象生動。3、結(jié)合表達(dá)方式談記敘、描寫使說明更具體形象；抒懷議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規(guī)范性格式如下：這篇文章綜合運用多種表達(dá)方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達(dá)方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。六、說明語段的作用這種題目答題的角度有三：（1）、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文/前文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。（2）、結(jié)合說明方法談。通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。說明文文體知識一、說明文的概念：說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，或介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能；或闡明事理，目的是給人以知識。

二、說明文的分類：按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，說明文可分不同的類別。

1．通常，依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。說明對象是具體事物，說明目的是使讀者了解、認(rèn)識這個或這類事物的特征，我們稱之為事物說明文，如《松鼠》《中國石拱橋》等；說明對象是某個抽象事理，說明目的是使讀者明白這個事理，我們稱之為事理說明文，如《死海不死》《向沙漠進(jìn)軍》等。其實，在一篇說明文中，介紹事物與闡釋事理往往是交錯使用的。

2．我們還根據(jù)說明語言的不同特色，表達(dá)方式的使用情況的不同，把說明文分為平實的說明文和生動的說明文兩種。生動的說明文又叫文藝性說明文。

三、說明事物要抓住特征：所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。只有抓住特征才能說明白這一事物或事理的獨特之處。

四、說明的方法：為了把事物特征說清楚，或者把事理闡釋明白，就要使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。常用的說明方法有如下9種。

1．舉例子：為了說明事物的情況或事理有時光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。如(中國石拱橋)把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對我國建設(shè)石拱橋歷史的悠久、成就的杰出作了說明。

2．分類別：要說明事物的特征或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類，然后依照類別，逐一加以說明。如《向沙漠進(jìn)軍》一文將沙漠進(jìn)攻的方式分成“游擊戰(zhàn)”和“陣地戰(zhàn)”兩類。

3．列數(shù)據(jù)：數(shù)字是從數(shù)量上說明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最又說服力的依據(jù)。如《死海不死》一文用大量的數(shù)字說明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。

4．作比較：為了把事物或事理說得通俗易懂，有時可以從人們已有的感性知識出發(fā)，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想象，獲得一個深刻的印象。如《人類的語言》一文將鸚鵡、猩猩的“語言”與“人類的語言”作比較，得出“只有人類才有真正的語言”的結(jié)論。

5．下定義：為了突出事物或事理的主要內(nèi)容或主要問題，常常用簡明扼要的語言給事物下定義。這是說明事物特征或事理、揭示事物或事理的本質(zhì)的一種方法。如《統(tǒng)籌方法》一文，開頭就給"統(tǒng)籌方法”下了定義：“統(tǒng)籌方法，是一種安排下作進(jìn)程的數(shù)學(xué)方法”。這個定義既指明了"統(tǒng)籌方法"的本質(zhì)--數(shù)學(xué)，也指明了"統(tǒng)籌方法"的應(yīng)用特點--安排工作進(jìn)程。這樣，就把統(tǒng)籌方法和其他的數(shù)學(xué)方法區(qū)別開來了。

6．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。如《中國石拱橋》中“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。

7．畫圖表：有些事物的關(guān)系抽象而復(fù)雜，僅用文字說明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制圖，如產(chǎn)品設(shè)計圖、軍事行動路線圖等。有時，被說明的事物項目較多，也可制定統(tǒng)計表，將有關(guān)數(shù)字分別填入表中，使人看了一目了然。如《統(tǒng)籌方法》一文，畫了三幅箭頭圖，配合文字說明．使統(tǒng)籌方法更加具體可信。

8．作詮釋：這是對事物進(jìn)行解釋的一種說明方法。下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，即定義的對象與所下定義的外延要相等，并且要從一個方面完整地揭示概念的全部內(nèi)涵；而詮釋并不要求完整，只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了，并且解釋的對象與做出的解釋外延也可以不相等。詞是能獨立運用的最小語言單位"這個定義，主語與賓語的內(nèi)涵與外延完全一致，可以顛倒。即說"能獨立運用的最小的語言單位是詞"也行。而"鈾，是銀白色的金屬"，則是詮釋，其內(nèi)涵與外延都不相等，"鈾"的外延要小于"銀白色的金屬"的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能說"銀白色的金屬是鈾"。作詮釋不僅可以用來解釋概念、定理、定律等，也可以用來解釋事物或事理的性質(zhì)、特點、功用和原因等。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格，但也須簡明、準(zhǔn)確、通俗易懂。如《死海不死》一文"這大概就是'死海'得名的原因吧。"用的便是作詮釋的說明方法，這里的"死"指的是魚蝦草木的死，因為死誨咸度很高，生物不能生長，所以叫"死海"，這就部分地揭示了死海的特征。

9．摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特征，有助于把被說明的對象說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中"這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖"。這樣的說明顯得十分生動、活潑。

五、說明的順序：有條有理地說明，才能把事物的特征或事理介紹清楚。常見的說明順序有。

1．時間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后來安排說明順序，從而寫出事物的發(fā)展變化情況。這種順序一般用于人物的生平介紹、科學(xué)觀察記錄，說明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過程一類的說明文。如：《從甲骨文到縮微圖書》一文是按從古到今的時間順序?qū)懙摹！痘畎濉芬晃氖前椿畎逯谱鞯某绦驅(qū)懙摹?/p>

2．空間順序：即按照事物的空間存在形式，或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠(yuǎn)及近依次進(jìn)行說明。這種說明順序，一般用于說明事物的形狀、構(gòu)造特征。如《人民英雄永垂不朽)一文，按照瞻仰的路線由遠(yuǎn)及近、由低到高，先四周后正中，先臺階后碑身、碑座等依次進(jìn)行介紹。

3．邏輯順序；即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系成人們認(rèn)識事物的過程來安排說明順序。事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等；認(rèn)識事物或事理的過程則指由淺人深、由具體到抽象等等。如《死海不死》一文，由現(xiàn)象到本質(zhì)(成因)揭示了死海的特征，并介紹了死海的現(xiàn)狀和未來，層層深入，邏輯條理十分清楚。

六、說明文的語官：說明語言的準(zhǔn)確性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無誤。說明的實用性很強(qiáng)，稍有差錯，會失之毫厘，謬以千里。特別要注意說明文中使用的術(shù)語和修飾限制性的詞語，它們往往體現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。如"我國的石拱橋幾乎到處都有"，其中“幾乎”對“到處都有”作了限制，意思是接近于“到處都有”，因為事實上不可能到處都有。在準(zhǔn)確的前提下，說明的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。

七、說明文的結(jié)構(gòu)：說明文常用的結(jié)構(gòu)模式有兩種。

1．總分式：包括“總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

2．遞進(jìn)式：事理說明文多用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理。議論文應(yīng)考必備知識與應(yīng)試技巧一、議論的三要素：論點、論據(jù)、論證。二、論證方法：道理論證、事例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。三、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類。）四、常見題型及答題技巧。1、分析論證方法的作用：這是一個常見的考題，答題要素有論證方法、作用二個要點。具體如下：①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。答題規(guī)范性格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體理會有說服力。②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。答題規(guī)范性格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。③、比喻論證：通過比喻進(jìn)行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。答題規(guī)范性格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。④、對比論證：對比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。答題規(guī)范性格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點。⑤、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者下讀。答題規(guī)范性格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）2、分析論據(jù)的類型和作用：論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實論據(jù)二種類型答題要點二個方面：（1）、明確論據(jù)類型；（2）、具體分析作用。這個題目就其實質(zhì)是考查論據(jù)與論點的關(guān)系，無論是與中心論點與分論點的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規(guī)范性答題格式如下：這是……論據(jù)，在文中起著證明……（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行，做這種題目，完全取決于考生平時的積累，沒有技巧，但要注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備“勤奮”、“處世”等常見主題的名人事例和名言。名言字?jǐn)?shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長名言或不熟悉的名人事例。3、文章提出中心論點的方式：①文章標(biāo)題點明中心論點；②文章開頭提出中心論點；③文章結(jié)尾歸納出中心論點；④文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點。⑤文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞……展開論述。4、分析文章的論證思路首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結(jié)尾的表述。開頭的內(nèi)容有：（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等。結(jié)尾的內(nèi)容：（1）、深化中心論點，提出……的結(jié)論；（2）、重復(fù)或強(qiáng)化……的中心論點；（3）、發(fā)出……的號召或勸勉人們……；（4）、補(bǔ)充論證了……。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴(yán)密。）做這個題目，就是把文章的引論、本論、結(jié)論具體化地陳述出來。如《敬業(yè)與樂業(yè)》一文的論證思路，我們可以這樣表述：首先提出中心論點“‘敬業(yè)與樂業(yè)’是人類生活的不二法門，然后分層論述了如何才能做到敬業(yè)和樂業(yè)，最后勸勉聽眾（因為這是一篇演講稿，所以用“聽眾”一詞，有時要用“讀者”，有時可用“人們”等）要敬業(yè)樂業(yè)。5、議論文語言特點分析：議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：（1）語言特點；（2）語體特點。做這類題目，要掌握語言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點，就是抓信邏輯嚴(yán)密四個字做文章就可以了。一個應(yīng)特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。6、議論文寫作特點分析議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等