第十七課-屈原(節(jié)選)課件

人教版九年級下語文教學課件第十七課屈原(節(jié)選)人教版九年級下語文教學課件第十七課屈原(節(jié)選)教學目標1．朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。2．賞析文中所運用的修辭手法、象征手法，體會其表達效果。3．學習屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。教學目標1．朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。教學重難點體會文中修辭象征的作用，把握人物的情感性格。教學重難點教學過程一、情景導入同學們，有這樣一個人，他身材魁梧，飽經(jīng)風霜的臉上愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界。教學過程二、自主預習1．走近作者郭沫若(1892～1978)，原名郭開貞，四川樂山人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、歷史學家、著名的社會活動家、古文字學家。作品有詩集《女神》，歷史劇《屈原》等。二、自主預習2．相關(guān)背景《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階級，半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，悍然發(fā)動“皖南事變”。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，批判國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗、正義與邪惡、愛國與賣國的尖銳斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。2．相關(guān)背景屈原，戰(zhàn)國時楚國人。出身貴族，曾做過左徒、三閭大夫。懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于漢北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。重要作品有《離騷》《九章》《天問》等，對后代文學影響極大。屈原，戰(zhàn)國時楚國人。出身貴族，曾做過左徒、三閭大夫。懷王時，第十七課--屈原(節(jié)選)課件4．詞語積累①詭譎：狡詐、狡黠，這里指鬼鬼祟祟的樣子。②嘩眾取寵：用言論行動迎合眾人，以博得好感或擁護。③拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔，或做事不干脆。④佇立：長時間的站著。⑤徘徊：在一個地方來回地走。⑥睥睨：眼睛斜著看的樣子。⑦稽首：古代的一種跪拜禮，行禮時跪下，拱手至地，頭也至地。⑧土偶木梗：即土偶木偶。這里指用泥土塑成和用木頭雕刻而成的神像。4．詞語積累5．朗讀課文，整體感知(1)有感情地朗讀課文，把握故事大意，將本文的寫作思路梳理完整。[交流點撥]第一部分：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的激憤和對光明的禮贊與向往。第二部分：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者。(2)閱讀課文中的舞臺說明，談?wù)勂渥饔?。[交流點撥]舞臺說明為舞臺上屈原的動作、形象外貌做了一個必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者，是一個受到奸佞殘酷迫害的形象。5．朗讀課文，整體感知三、合作探究(一)文本探究1．文中作者將很多的事物賦予了其他的含義。請同學們歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系文章寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)造主旨。[交流點撥]風、雷、電：象征人世間追求正義、光明的變革力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：象征堅定的信念。土偶木梗：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利、沒有人的小島：象征寄托靈魂的一方凈土。三、合作探究這些象征手法。對風、雷、電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。這些象征手法。對風、雷、電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界2．屈原的獨白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點的？[交流點撥]①內(nèi)心獨白想象奇特，聯(lián)想豐富，氣勢宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。②運用象征的手法，將作者難以言表的情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。③比喻、擬人、排比、夸張、反復、呼告、反問等多種修辭方法的運用，增強了語句的氣勢和感情色彩。④多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣，體現(xiàn)屈原憂國憂民，英勇無畏的偉大精神。2．屈原的獨白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點的？3．作品塑造了一個怎樣的屈原形象？屈原的形象有何象征意義？[交流點撥]屈原是一個愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的形象。作者以屈原的形象體現(xiàn)和概括了中華民族的性格。歌頌他堅持爭取自由和反抗侵略的高風亮節(jié)，歌頌他為捍衛(wèi)真理與正義剛正不阿、奮不顧身的意志言行。3．作品塑造了一個怎樣的屈原形象？屈原的形象有何象征意義？

(二)品味語言本文綜合運用了多種修辭方法，請品讀下面的句子，指出下面句子的修辭方法，并賞析其表達效果。(1)風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！(2)電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！(3)鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！(二)品味語言[交流點撥](1)這幾句運用了呼告、反復的修辭手法，強烈地表現(xiàn)了屈原對風的熱切期盼和對黑暗勢力的痛恨。(2)運用呼告、比喻、反復的修辭手法，熱切地贊美電這種自然界的偉力，表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。(3)運用了呼告、排比、反復的修辭手法，呼喚著在黑暗中咆哮著、閃耀著偉大的自然力來毀滅這黑暗的社會，表達了必須徹底毀滅黑暗社會的決心，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。[交流點撥](1)這幾句運用了呼告、反復的修辭手法，強烈地表四、拓展延伸1．中國五大戲曲劇種是哪些？[交流點撥]京劇、越劇、黃梅戲、評劇、豫劇。2．中國傳統(tǒng)戲劇中的四大角色是什么？[交流點撥]中國傳統(tǒng)戲劇有很多種。以京劇為代表來說，中國戲劇的四大角色是：旦行，生行，凈行，丑行。四、拓展延伸板書設(shè)計呼喚與歌頌——風、雷、電怒斥與憤懣——土偶木梗屈原：愛國愛民，忠貞不屈，浩然正氣，英勇無畏板書設(shè)計呼喚與歌頌——風、雷、電反饋訓練敬請完成作業(yè)。反饋訓練敬請完成作業(yè)。Goodbye!Goodbye!人教版九年級下語文教學課件第十七課屈原(節(jié)選)人教版九年級下語文教學課件第十七課屈原(節(jié)選)教學目標1．朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。2．賞析文中所運用的修辭手法、象征手法，體會其表達效果。3．學習屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。教學目標1．朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。教學重難點體會文中修辭象征的作用，把握人物的情感性格。教學重難點教學過程一、情景導入同學們，有這樣一個人，他身材魁梧，飽經(jīng)風霜的臉上愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白羅服。瑟瑟秋風下，踱步遠方，似行吟澤畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。今天，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位偉大詩人的內(nèi)心世界。教學過程二、自主預習1．走近作者郭沫若(1892～1978)，原名郭開貞，四川樂山人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、歷史學家、著名的社會活動家、古文字學家。作品有詩集《女神》，歷史劇《屈原》等。二、自主預習2．相關(guān)背景《屈原》寫于1942年1月，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階級，半壁河山淪于敵手，國民黨政府消極抗日、積極反共，悍然發(fā)動“皖南事變”。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，創(chuàng)作了歷史劇《屈原》，批判國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，展示了現(xiàn)實世界光明與黑暗、正義與邪惡、愛國與賣國的尖銳斗爭，起到了“借古諷今，古為今用”的作用。2．相關(guān)背景屈原，戰(zhàn)國時楚國人。出身貴族，曾做過左徒、三閭大夫。懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于漢北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。重要作品有《離騷》《九章》《天問》等，對后代文學影響極大。屈原，戰(zhàn)國時楚國人。出身貴族，曾做過左徒、三閭大夫。懷王時，第十七課--屈原(節(jié)選)課件4．詞語積累①詭譎：狡詐、狡黠，這里指鬼鬼祟祟的樣子。②嘩眾取寵：用言論行動迎合眾人，以博得好感或擁護。③拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔，或做事不干脆。④佇立：長時間的站著。⑤徘徊：在一個地方來回地走。⑥睥睨：眼睛斜著看的樣子。⑦稽首：古代的一種跪拜禮，行禮時跪下，拱手至地，頭也至地。⑧土偶木梗：即土偶木偶。這里指用泥土塑成和用木頭雕刻而成的神像。4．詞語積累5．朗讀課文，整體感知(1)有感情地朗讀課文，把握故事大意，將本文的寫作思路梳理完整。[交流點撥]第一部分：詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的激憤和對光明的禮贊與向往。第二部分：借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權(quán)者。(2)閱讀課文中的舞臺說明，談?wù)勂渥饔?。[交流點撥]舞臺說明為舞臺上屈原的動作、形象外貌做了一個必要的交代，為讀者理解下文的震天撼地的呼喊作了鋪墊。我們可以看到舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者，是一個受到奸佞殘酷迫害的形象。5．朗讀課文，整體感知三、合作探究(一)文本探究1．文中作者將很多的事物賦予了其他的含義。請同學們歸納一下，作者究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系文章寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)造主旨。[交流點撥]風、雷、電：象征人世間追求正義、光明的變革力量。洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。無形的長劍：象征堅定的信念。土偶木梗：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利、沒有人的小島：象征寄托靈魂的一方凈土。三、合作探究這些象征手法。對風、雷、電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的熱望，也表達了詩人對光明未來的熱烈追求。這些象征手法。對風、雷、電的呼喚與歌頌，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界2．屈原的獨白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點的？[交流點撥]①內(nèi)心獨白想象奇特，聯(lián)想豐富，氣勢宏偉，表現(xiàn)作者浪漫主義的激情。②運用象征的手法，將作者難以言表的情感表達得更加含蓄、深沉、凝練。③比喻、擬人、排比、夸張、反復、呼告、反問等多種修辭方法的運用，增強了語句的氣勢和感情色彩。④多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣，體現(xiàn)屈原憂國憂民，英勇無畏的偉大精神。2．屈原的獨白激情澎湃，氣象雄渾，作者是如何做到這一點的？3．作品塑造了一個怎樣的屈原形象？屈原的形象有何象征意義？[交流點撥]屈原是一個愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的形象。作者以屈原的形象體現(xiàn)和概括了中華民族的性格。歌頌他堅持爭取自由和反抗侵略的高風亮節(jié)，歌頌他為捍衛(wèi)真理與正義剛正不阿、奮不顧身的意志言行。3．作品塑造了一個怎樣的屈原形象？屈原的形象有何象征意義？

(二)品味語言本文綜合運用了多種修辭方法，請品讀下面的句子，指出下面句子的修辭方法，并賞析其表達效果。(1)風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！(2)電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！(3)鼓動吧，風！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！(二)品味語言[交流點撥](1)這幾句運用了呼告、反復的修辭手法，強烈地表現(xiàn)了屈原對風的熱切期盼和對黑暗勢力的痛恨。(2)運用呼告、比喻、反復的修辭手法，熱切地贊美電這種自然界的偉力，表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。(3)運用了呼告、排比、反復的修辭手法，呼喚著在黑暗中咆哮著、閃耀著偉大的自然力來毀滅這黑暗的社會，表達了必須徹底毀滅黑暗社會的決心，體現(xiàn)了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。[交