初中語文人教八年級(jí)上冊(cè)《藤野先生》 --完整版課件

藤野先生塑像仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校魯迅上過課的階梯教室

藤野，名嚴(yán)，全名藤野嚴(yán)九郎。1901年10月，藤野先生應(yīng)聘到仙臺(tái)醫(yī)專任解剖學(xué)講師。1904年7月6日，即魯迅到仙臺(tái)前兩個(gè)月，藤野由講師升為教授。藤野先生魯迅生平及作品：魯迅,原名周樹人,浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。他的小說集有《吶喊》《彷徨》《故事新編》,我們學(xué)過的課文有《阿長與<山海經(jīng)>》《從百草園到三味書屋》《社戲》等。散文集有《朝花夕拾》,我們學(xué)過的選自這個(gè)文集的課文有《阿長與<山海經(jīng)>》《從百草園到三味書屋》。學(xué)習(xí)目標(biāo)2、理清文章的思路。1、掌握文中生字詞。第一課時(shí)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形1、P12“讀一讀，寫一寫”字詞緋()紅標(biāo)致落第不遜()詰()責(zé)托辭油光可鑒()抑揚(yáng)頓挫（）深惡()痛疾

2、注解中的其它字詞：客死蘆薈()掌故匿()名凄然小而言之正人君子fēixùnjiéjiàncuòwùhuìnì改正下列詞語中有誤的注音（對(duì)的打√）緋（fēi）紅（）詰（jí）責(zé)（）油光可鑒(jiàn)（）抑揚(yáng)頓挫（zuò）（）深惡（è

）痛疾（）蘆薈(huì)（）匿（nì)名（）不遜（sūn）（）√jí——jié√zuò——cuòè——wù√√sūn——xùn改正下列詞語中的錯(cuò)別字不孫（）結(jié)責(zé)（）油光可監(jiān)（）抑揚(yáng)頓錯(cuò)（）深誤痛疾（）蘆會(huì)（）溺名（）孫——遜結(jié)——詰監(jiān)——鑒錯(cuò)——挫誤——惡會(huì)——薈溺——匿自主學(xué)習(xí)：1、本文依據(jù)時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移組織材料，請(qǐng)按“去仙臺(tái)前”，“在仙臺(tái)”，“離開仙臺(tái)”，給文章劃分段落，歸納段意。⑴第

段：⑵第

段：⑶第

段：1-34-3536-38寫認(rèn)識(shí)藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺(tái)的原因。寫在仙臺(tái)與藤野先生的交往（相識(shí)、相處、離別）。寫離別藤野先生后對(duì)他的懷念和感激之情。2、魯迅對(duì)藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描寫？（第6自然段）“是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”外貌描寫(白描)、語言描寫3、別人是怎么說藤野先生的？這也叫什么描寫?（第9自然段）穿衣服太模糊了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，被別人疑心是扒手。間接描寫（側(cè)面描寫）第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、分析藤野先生的形象，學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。2、體會(huì)本文語言富有感情色彩的特點(diǎn)。1、本文寫了我與藤野先生相處的哪幾件事？然后，以“藤野先生是一個(gè)______的人”的形式組織語句,結(jié)合文中所說的典型事例，說說藤野先生是怎樣的人。分析人物形象典型事例與人物形象一覽表：添改講義正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍糾正解剖圖嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)關(guān)心解剖實(shí)習(xí)真誠關(guān)懷、熱情了解裹腳認(rèn)真求實(shí)的精神嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度正直熱誠沒有民族偏見治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)【寫作借鑒】選擇典型事例，從不同的側(cè)面表現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。2、“我”在仙臺(tái)還遇到什么事件？對(duì)“我”產(chǎn)生了什么影響？①匿名信事件：有人寫信說我的解剖成績及格是得了老師漏泄的題目（24—28）；②看電影事件：電影里一個(gè)中國人要被日本軍槍斃了，一群中國人卻在看熱鬧（29—31）。使“我”的意見變化了：棄醫(yī)從文，提倡文藝運(yùn)動(dòng)。3、“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情?（結(jié)合關(guān)鍵語句品味）“我”對(duì)藤野先生的感情:（1）首先是感激、懷念,體現(xiàn)在:①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。（2）因“狀況無聊”沒有寄信和照片的愧疚之情.4、貫穿全文的敘事線索是什么？線索明線：暗線：

回憶藤野先生（與藤野先生相識(shí)的緣由、相識(shí)相處、離別與懷念。）魯迅先生的愛國精神。（思想感情的變化）學(xué)習(xí)目標(biāo)1、理解魯迅棄醫(yī)從文的原因，學(xué)以致用體會(huì)偉人選擇人生道路對(duì)我們的啟示。2、體會(huì)本文語言富有感情色彩的特點(diǎn)，理解作者強(qiáng)烈的愛國主義思想情感。。第三課時(shí)

P12課后習(xí)題三：作者為什么要離開東京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，后來又告別藤野離開仙臺(tái)棄醫(yī)從文？作者選擇人生道路的原則是什么？對(duì)你有怎樣的啟示？P12課后習(xí)題三：作者為什么要離開東京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，后來又告別藤野離開仙臺(tái)棄醫(yī)從文？①看到清國留學(xué)生不學(xué)無術(shù)思想腐朽的丑態(tài)而倍感失望！強(qiáng)烈的報(bào)國熱望、遠(yuǎn)大的抱負(fù)與惡劣的環(huán)境形成尖銳矛盾，使他不得不離開東京，尋求有利于實(shí)現(xiàn)救國救民理想的環(huán)境。②到仙臺(tái)本是學(xué)醫(yī)，但匿名信事件和電影事件使他的自尊心和民族自尊心深受刺激，體會(huì)到弱國子民的屈辱和國民的麻木不仁，思想深受震動(dòng)，認(rèn)識(shí)到救國的第一要?jiǎng)?wù)是改變國民的精神，故離開仙臺(tái)從事文藝活動(dòng)去了。作者選擇人生道路的原則是什么？對(duì)你有怎樣的啟示？溫馨提示：選擇原則+怎樣愛國參考示例：①人生道路的選擇要與民族祖國的命運(yùn)結(jié)合起來，與自己的祖國同呼吸共命運(yùn)，這樣的人生才會(huì)具有更大的價(jià)值和意義。②愛國，是社會(huì)和人生永恒的主題。每一個(gè)歷史時(shí)期都有不同的愛國內(nèi)容，今天愛國就是以“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀為思想指針，把自己有限的生命投入到火熱的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去，眾志成城實(shí)現(xiàn)中華民族的復(fù)興夢(mèng)。1、品味課文似褒實(shí)貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實(shí)為貶義的詞語，并體會(huì)所表達(dá)的諷剌意味。合作探究，品味語言：（1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。（2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”（3）日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。（4）每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。1、品味課文似褒實(shí)貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實(shí)為貶義的詞語，并體會(huì)所表達(dá)的諷剌意味。

（1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。標(biāo)致——原是“漂亮”之意，這時(shí)是反語，表達(dá)了作者對(duì)清國留學(xué)生的厭惡和嘲諷。諷刺一些在日本東京的“清國留學(xué)生”不務(wù)正業(yè)，注重容貌打扮的丑態(tài)。1、品味課文似褒實(shí)貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實(shí)為貶義的詞語，并體會(huì)所表達(dá)的諷剌意味。

（2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！本〞r(shí)事——他們“精通”的“時(shí)事”其實(shí)是一些無聊的事，諷刺了一些“清國留學(xué)生”渾渾噩噩、醉生夢(mèng)死的生活丑態(tài)。1、品味課文似褒實(shí)貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實(shí)為貶義的詞語，并體會(huì)所表達(dá)的諷剌意味。

（3）日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。愛國青年——是指當(dāng)時(shí)日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。稱他們?yōu)椤皭蹏嗄辍?，有諷刺意味。1、品味課文似褒實(shí)貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實(shí)為貶義的詞語，并體會(huì)所表達(dá)的諷剌意味。

（4）每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。正人君子——這是反語，用來諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的人。2、藤野先生只是個(gè)普通人，作者卻說：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”作者為什么說他“偉大”？

從藤野先生與我交往的四件事可以看出：他沒有狹隘的民族偏見，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，能以公正之心對(duì)待來自弱國的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠的幫助，等等，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。主題探究1、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。（1）標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。（2）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。（3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人。課堂小結(jié)：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的幾個(gè)生活片斷。課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他的真摯懷念；同時(shí)追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強(qiáng)烈的愛國主義思想感情。本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。

【課外拓展】

魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷 1902年4月到日本，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語。積極參加反清愛國活動(dòng)，在《自