第25課《周亞夫軍細柳》教學實錄 部編版語文八年級上冊

一定，二讀，三析，文言文自讀策略探——《周亞夫軍細柳》實錄一、閱讀提示入手定目標師：同學們，《周亞夫軍細柳》這篇文章，教材里給了“閱讀提示”，與本單元前幾篇相比，有什么不同嗎？生：它是自讀課文，目錄里給了*。師：我們一起來讀一讀“閱讀提示”，說說它都告訴了我們哪些方面的信息。生：告訴了我們文學常識，《史記》是紀傳體通史。生：告訴了我們本篇文章的內(nèi)容，漢文帝到細柳營慰問周亞夫。生：告訴了我們漢文帝很贊賞周亞夫。生：提示我們要去看看這位將軍是個怎樣的人。師：本節(jié)課就請同學們自讀，去看看漢文帝慰問周亞夫的過程，并說說亞夫其人。

二、小組合作正音、譯文、用方法師：首先，大家需要小組合作學習，讀對全文、并通譯全文。板書小組合作任務：1.一人指讀、三人聽讀，指正音。一起圈出讀錯的詞。2.輪流翻譯，相互探究，通譯文。一起批注譯錯的詞。3.組內(nèi)無法統(tǒng)一與解決的音或意，請打問號。教師深入小組中，了解、指正、引導、贊賞。師：請同學上來寫出你們讀錯過的詞。生寫：茲、棘、彀弓弩、轡、揖、胄、曩、虜、邪、被、將、騎師：請大家說說，藍字他們有哪些共同點，紅字呢？生：難寫的字、不常見的字；多音字。師：分別用什么方法去記住他們？生：生字，我們可以看注釋、看字形；對于多音字的讀音，可以推究詞性。師：請同學們說說你們翻譯困難的字。學生說，教師寫板書。學生：稱善者久之的“之”。師：誰來回答？生：這個和《狼》中“久之，目似瞑，意暇甚”中的之一樣，無義。師：勾連了已學的知識?！爸边€有嗎？生：文帝之后的“之”。已而之細柳軍的“之”。介胄之士不拜中的“之”。師：分別是什么意思？生細答。師：咱們將它們整理到筆記本上，這用的什么方法？生：歸類法。師：請用歸類法自行歸類“而”、“乃”，有問題提出來。......師：繼續(xù)說，翻譯時候遇到困難的字。整理了“被、銳”等詞類活用現(xiàn)象的詞，還有“居、使、約、勞、成、固、善”一詞多義和古今異義的詞。師：說說你學到學習文言文的方法。生：勾連原來學習的知識；歸類整理；從詞性上去推究；前后聯(lián)系去翻譯的方法。師：請完成思考探究第三題。

三、聚焦第二自然段，讀“勞軍過程”，探“亞夫其人”師：結(jié)合閱讀提示，我們知道了要聚焦?jié)h文帝慰問細柳軍的內(nèi)容。自讀課文，我們要充分利用教材中的信息。請大家回答課后聯(lián)系一，復述第二自然段的故事，要求突出周亞夫是“真將軍”。生：...師：你能再具體一點嗎，一共攔了多少回？大家用序號標出來。生：一共4回。師：主語分別是誰？生：軍士吏攔天子先驅(qū)，軍門都尉攔先驅(qū)，軍門都尉攔天子，壁門士吏攔從屬車騎師：最后都怎么解決的？生：“不得入”——“軍中聞將軍令，不問天子令”——上“又不得入”——“天子按轡徐行”。師：四個回合，細柳軍都占了上風。第五個回合呢？大家齊讀周亞夫與天子的交往。生：.......師：請你用文白相間的方式給小組成員復述下這故事，加上起因和結(jié)尾。班級里抽查3位，再復述。師：請你說說復述與概括的區(qū)別。生：概括是用一兩句來總結(jié)，復述更具體一些，要求有具體的經(jīng)過。師：了解了過程，說說周亞夫真在哪兒？生結(jié)合文章內(nèi)容回答治軍嚴明、治軍有方、以身作則、剛正不阿等。師：中國人有“圓融”的處事原則，周亞夫卻這么剛直，有必要嗎？生：有，因為文章第一段說了，這是戰(zhàn)爭期間——“以備胡”。生：有必要，因為軍人沒有紀律，國家安全就不能保障。師：文帝贊亞夫，但老師想贊文帝，你猜猜，我贊他啥？生：嗟乎，此真皇帝也！師：為什么，文帝真在哪兒？生結(jié)合文中內(nèi)容答皇帝心明眼亮、以身作則、公正嚴明、識才愛才、心胸寬廣等。細膩的同學還發(fā)現(xiàn)了第一段，三處將軍不同的身份地位，皇帝的一視同仁。

四、關(guān)注思考探究，探對比、襯托寫法。師：寫的明明是軍士吏和壁門士吏以及軍門都尉等，與周亞夫有關(guān)的才一句話，為什么文帝贊美周亞夫？生：襯托手法。師：一起齊讀思考探究二，說說這是正襯反襯？從文中其他地方再找找還有沒有襯托、對比？生：群臣的受驚與皇帝的贊美對比，突出皇帝的智慧與遠見。生：曩者霸上、棘門軍的阿諛奉承與細柳軍的軍紀嚴明