學(xué)前兒童英語教育中的應(yīng)用方法和研究論文（共2篇）

學(xué)前兒童英語教育中的應(yīng)用方法和研究論文〔共2篇〕第1篇：學(xué)前兒童英語教育方法的研究隨著社會生活信息化和經(jīng)濟全球化，英語作為一門國際語言遭到全世界人民的看重，也被許多國家作為官方語言使用。尤其是幼兒英語教育，在當(dāng)今已成為一個熱門話題。影響幼兒英語學(xué)習(xí)的三大教育因素是教學(xué)資料、教學(xué)方法、老師素質(zhì)。老師應(yīng)當(dāng)及時更新教育理念，結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展需求和幼兒的身心發(fā)展特點，改良教學(xué)方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)英語。文章以游戲興趣法為例，對幼兒英語教育進行研究以利于幼兒更好地學(xué)習(xí)英語。幼兒英語教育是時代的需求，是社會發(fā)展的需要，也是幼兒園發(fā)展的需要。如今英語教學(xué)正在逐步走向生動化和生活化，因而，只要活潑踴躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣能力使英語教學(xué)更有實效。在幼兒英語教育中，老師正確的教學(xué)方法是關(guān)鍵。愛因斯坦說過“興趣是最好的教師〞，教育心理學(xué)中也講過，只要孩子感興趣的東西才會自動考慮。為了知足幼兒的求知欲，老師要以一種最簡潔的方法使幼兒獲得需要的知識。愛玩是孩子的天性，幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲的同時吸取知識，這是一種更容易讓幼兒承受的方法，所以游戲興趣法是幼兒英語教育中主要的方法之一。在幼兒英語教育中，老師在游戲中不斷探究新的形式和方法，是提升幼兒英語水安然平靜培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的主要手段。學(xué)前兒童英語教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對學(xué)前兒童進行的英語啟蒙教育。學(xué)前兒童的英語啟蒙不同于小學(xué)英語教育，它是對學(xué)前兒童進行英語方面的早期啟蒙，重要目的是培養(yǎng)他們對英語語音語感的敏感，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。一、英語學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新種類(一)昂立“0〞式英語昂立“0〞式英語是以“英語學(xué)習(xí)零起點，課堂學(xué)習(xí)零間隔，學(xué)生進步零間隔〞為原則的教學(xué)理念和方法。在教學(xué)上提倡全英文。這一教學(xué)在方法上強調(diào)一對一語言溝通，讓孩子成為學(xué)習(xí)英語的主角。(二)匯點TPR形式匯點TPR形式也叫“純天然反應(yīng)法〞。是一種學(xué)習(xí)語言的方法，在二十七十年代由美國James博士發(fā)明。其特點是營造一種天然、純潔的英語環(huán)境。通過模擬學(xué)習(xí)母語時大腦對外界聲音與畫面產(chǎn)生聯(lián)想，實現(xiàn)記憶的天然身體反應(yīng)，是一種更容易被學(xué)員承受和把握的方法。TPR將英語學(xué)習(xí)定義為：E=MC2，即English(英語)=Memory(記憶)×Communication2(溝通)(三)卓著雙語言教學(xué)法卓著雙語言教學(xué)法是指在課堂中，中外教共同教學(xué)，由專業(yè)中國老師負責(zé)課堂英語知識總結(jié)、輔導(dǎo)疑難，由外教負責(zé)英語白話及英語課堂教學(xué)。這種方法既創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境，又能讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識。通過對以上幾種具有創(chuàng)新性的英語學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，結(jié)合園所的實際情況，在運用游戲興趣法時可將其進行創(chuàng)新綜合，根據(jù)幼兒英語教育的啟蒙性，在適宜的難度基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進行英漢雙用。國外的英語教學(xué)理論界十分強調(diào)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在主要位置，要創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，盡量把枯燥的語言形式改變?yōu)閷W(xué)生樂于承受的、生動有趣的游戲形式。二、怎樣使游戲興趣法得到正確運用(一)加強幼兒英語老師的培訓(xùn)當(dāng)下，幼兒園老師在組織英語教育活動時面臨很多困難。為解決這個問題，教育研究和管理部門應(yīng)對幼兒英語老師的上崗資格認證嚴格把關(guān)。一方面加強老師英語專業(yè)知識的日常學(xué)習(xí)和繼續(xù)進修，不斷更新英語知識;另一方面為老師提供具有針對性的幼兒園英語教學(xué)培訓(xùn)。除此之外，還應(yīng)加強幼兒英語老師在理論教育活動中的靈敏性，使老師不僅有較高的專業(yè)理論知識，而且在教學(xué)中能將實際與理論相結(jié)合，更好地將理論運用于教學(xué)。(二)通過游戲創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必需豐富孩子的生活。由于生活是語言的源泉，只要豐富的生活，能力為語言提供良好的環(huán)境。幼兒園要留意增加幼兒的知識經(jīng)歷體驗，擴展視野，促進思維發(fā)展，能力培養(yǎng)孩子良好的語言表達能力。在課堂上，通過老師設(shè)計的游戲，讓幼兒多看，拓寬觀察角度;讓幼兒多聽，培養(yǎng)孩子留意傾聽的習(xí)慣;讓幼兒多說，使他們有話講、愿意講。在課下，要利用飯后、室外運動等時間有目的地同孩子進行英語溝通，不管說錯說對，都要鼓勵孩子。這樣幼兒園就構(gòu)成了一個良好的語言環(huán)境，(下轉(zhuǎn)89頁)(上接39頁)讓幼兒天然而然地習(xí)慣于用英語進行日常溝通。(三)游戲設(shè)計的目的性及適宜性游戲教學(xué)必需以教學(xué)內(nèi)容為中心，在設(shè)計游戲的時候要充足把握課程的重點、難點，圍繞教學(xué)目的合理布置設(shè)計游戲。這樣能力到達教學(xué)目的。游戲活動設(shè)計要符合不同年齡階段兒童各方面的水平差別。評判游戲能否具有高質(zhì)量、教育性的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生與教師能否進行互動，在互動的經(jīng)過中把適當(dāng)?shù)闹R教授給幼兒。游戲給予幼兒認識和發(fā)展幼兒符號能力的時機。在幼兒英語教學(xué)中的設(shè)計也要符合這一主線。學(xué)前兒童英語游戲興趣教學(xué)法是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，遵守幼兒語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和原則，開創(chuàng)建立系統(tǒng)的，有豐富內(nèi)涵的英語學(xué)習(xí)體系。通過游戲這一橋梁，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒積極自動探究，讓幼兒初步獲得英語語感、英語思維及英語意識。通過游戲興趣法的教學(xué)，讓幼兒在輕松、快樂、自在的氣氛中學(xué)習(xí)英語，既有利于幼兒語言交往能力的培養(yǎng)，又為幼兒進入讀寫階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)前兒童英語教育的發(fā)展勢頭愈發(fā)強勁，游戲作為幼兒教育活動的重要手段之一，也愈發(fā)遭到群眾的看重。本文從幼兒英語教育中游戲應(yīng)用的大概情況、效用、特征以及運用原則等多方面來分析游戲教學(xué)需要性和科學(xué)性，以求讓幼兒園、教育工作者能夠更好的發(fā)揮英語教育中游戲法的影響力和教學(xué)作用。楊志國內(nèi)蒙古教育·職教版2016年6期第2篇：試論游戲在學(xué)前兒童英語教育中的應(yīng)用隨著中國與世界的溝通日益嚴密和幼兒教育改革的不斷深化，幼兒園內(nèi)英語教育也愈發(fā)凸顯其需要性。關(guān)鍵期理論的提出證明，幼兒期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，在關(guān)鍵期內(nèi)幼兒學(xué)習(xí)母語或第二語言的效果明顯事半功倍。斯特朗斯沃德也在分析了諸多的語言獲得案例后，最終得出結(jié)論：在關(guān)鍵期以后，人類獲得語言的能力隨年齡的增加而削弱。因而，在幼兒園內(nèi)進行英語教育就尤為主要?！矅抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要〕明確指出，到2020年，要基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本構(gòu)成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。要到達這一目的，無疑要“從娃娃抓起〞，鼎力提升國民語言素質(zhì)。[1]但是幼兒由于日常生活經(jīng)歷體驗少，理解分辨能力差，有意識地留意發(fā)展并不完善，無意留意占幼兒活動的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自動性不強，因而，必需有明確詳細而且直觀的教學(xué)手段、方法來適應(yīng)幼兒各年齡階段的教學(xué)需求，而游戲就符合這樣的要求。一、幼兒英語教育中游戲應(yīng)用的大概情況游戲作為幼兒英語教育中的一種有效手段，越來越被老師、家長所認可。老師事先應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征、認知水平、教育目的和教育內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?，組織幼兒參與各種形式的游戲活動，讓孩子在活動中能夠較長時間的集中留意力，接收老師通過游戲活動傳遞出的教育內(nèi)涵;就幼兒自己來說，游戲中知識經(jīng)歷體驗的傳遞都是無意識的、潛移默化地被建構(gòu)到他們的認知中，幼兒只會清楚明確地感遭到游戲的快樂，有利于他們的身心發(fā)展。二、游戲在幼兒英語教育中的效用1、能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。游戲是一種具有很強理論性的教學(xué)手段，在教學(xué)當(dāng)中能夠提升幼兒學(xué)習(xí)動機，加強幼兒學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒心智的發(fā)展，將游戲融入英語教學(xué)中不僅有利于提升課堂的教學(xué)效果，加強幼兒的參與意識和競爭意識，提升學(xué)習(xí)效率，更是幼兒英語教育行之有效的教學(xué)手段。[3]2、能夠檢驗幼兒的學(xué)習(xí)效果。游戲在幼兒英語教育中不僅能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠檢驗幼兒的學(xué)習(xí)效果。[4]游戲經(jīng)過中，老師會引導(dǎo)幼兒運用已學(xué)過的知識、技能來達成預(yù)期的目的，因而，游戲可以以檢驗幼兒能否將所學(xué)東西內(nèi)化。3、能夠幫助幼兒自動聽說英語。教學(xué)法將英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容——語音、詞匯、句子練習(xí)等天然融入游戲規(guī)則中，將聽說內(nèi)容貫穿于游戲的始終，讓兒童在輕松愉悅的游戲中堅持學(xué)習(xí)英語的興趣，在“玩樂〞中積極自動地聽說英語，提升英語應(yīng)用能力。[5]4、有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。在游戲中，幼兒在遵照游戲規(guī)則的前提下，能夠充足發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性地參與到游戲活動當(dāng)中;5、影響幼兒語言習(xí)慣、行為習(xí)慣的構(gòu)成。由于游戲帶有一定的目的性，因而老師可能會有計劃地引導(dǎo)幼兒進行會話練習(xí)或者動作模擬，這些都會影響幼兒語言習(xí)慣、行為習(xí)慣的構(gòu)成;6、有利于培養(yǎng)幼兒與小伙伴、教師之前的融洽關(guān)系。同伴關(guān)系、師生之情都是需要時間，或者是共同經(jīng)歷過一些活動來維系的。和諧的同伴關(guān)系、融洽的師生關(guān)系有利于幼兒在游戲中積極自動地承受語言知識。三、幼兒英語教育中游戲的特征1、目的性。游戲只是教育活動的施行手段之一，開展游戲活動的目的是為了讓幼兒獲得新的知識技能，因而雖然游戲方式各式各樣，但它們都是具有一定目的的。2、全面性。英語教育中的游戲活動固然會著重于語言方面的教育，但是其他例如情感、動作等方面的隱性教育也會貫穿于整個游戲經(jīng)過中。3、興趣性。游戲恰是由于其具有興趣性，能力夠吸引幼兒，提升他們參與游戲的興趣，只要游戲足夠有趣，幼兒才會更好地接收英語語言知識。4、教育性。幼兒園中的游戲活動既然都帶有一定的目的，不管其目的是著重于哪一個領(lǐng)域，都必定是對幼兒有積極的教育意義的。5、創(chuàng)造性。游戲有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，在英語教育游戲活動中，幼兒能夠充足發(fā)揮想象力，用英語創(chuàng)造性的描繪敘述、參與游戲。6、競爭性。游戲是具有競爭性質(zhì)的，幼兒具有勇于表達自我，爭強好勝的特性，希望獲得別人的認可和鼓勵。因而，在游戲中要適時給予表揚、鼓勵或獎給小物品，同時要重視競爭的公平性。[6]7、集體性。幼兒園內(nèi)的游戲，是需要小朋友集體參與其中的，所以老師在設(shè)計游戲前，需考慮到不同個體之間的差別，盡可能的讓每一個孩子都能參與到游戲中。8、科學(xué)性。游戲的設(shè)計不是盲目無理的。老師在設(shè)計游戲活動前，會盡可能根據(jù)幼兒的年齡特征、認知水平、教育目的和教育內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问胶陀螒騼?nèi)容，這就決定了游戲是具有科學(xué)性的。9、可行性。游戲活動設(shè)計出來，是為了讓教師和孩子都能夠參與其中以達成教學(xué)目的，因而老師設(shè)計的游戲，必需充足考慮的幼兒自己、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具和經(jīng)費問題等各方各面的情況，以確保游戲是具有可行性的，是符合幼兒的生活經(jīng)歷體驗和認知水平的。四、運用游戲教學(xué)法的基本原則1、盡可能創(chuàng)設(shè)全英語教學(xué)環(huán)境。某些老師擔(dān)憂本身的白話不標(biāo)準(zhǔn)、水平不夠等問題，所以在教學(xué)經(jīng)過中中英文夾雜，晦氣于幼兒完好、清楚明晰地建構(gòu)英語學(xué)習(xí)體系。在游戲經(jīng)過中，老師反復(fù)強調(diào)某一個詞匯或句型