中考語文總復(fù)習(xí)第二部分 閱讀 第二節(jié) 現(xiàn)代文閱讀3.第三講　課標(biāo)拓展非連續(xù)性文本閱讀課件

第二節(jié)現(xiàn)代文閱讀第三講課標(biāo)拓展:非連續(xù)性文本閱讀01課標(biāo)與中考導(dǎo)航02知識儲備03中考模擬演練目錄導(dǎo)航課標(biāo)與中考導(dǎo)航課標(biāo)要求命題方向閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本,能領(lǐng)會文本的意思,得出有意義的結(jié)論。命題材料類型豐富,題材靈活,貼近生活,且話題統(tǒng)一,主題關(guān)聯(lián)。因其與社會生活實(shí)際和科學(xué)動態(tài)的貼合程度更高而備受青睞。選材上更傾向于生活中的科技或技能。時(shí)評類、圖表類閱讀在復(fù)習(xí)中也要多加關(guān)注。知識儲備“非連續(xù)性文本”簡要介紹及應(yīng)對措施2020年廣東中考命題依據(jù)由考綱改為2011年版課程標(biāo)準(zhǔn),語文課程標(biāo)準(zhǔn)對非連續(xù)性文本閱讀有明確的要求:“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本,能領(lǐng)會文本的意思,得出有意義的結(jié)論”,因此備考時(shí)非常有必要對非連續(xù)性文本閱讀進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。2018年廣東省中考說明文閱讀也曾考查非連續(xù)性文本閱讀,類型是在正文后面“鏈接”相關(guān)內(nèi)容作為拓展補(bǔ)充的非連續(xù)性文本。2011年版課標(biāo)中的要求更高,由多種材料組合,此類題可以參考廣州市中考非連續(xù)性文本閱讀題,近幾年,廣州市一直考查由多種材料組合的“非連續(xù)文本”。那么,到底什么是“非連續(xù)性文本”?它有何命題特征?面對這一新變動我們又應(yīng)該如何應(yīng)對呢?請看下文分析。一、何為“非連續(xù)性文本”“非連續(xù)性文本”是一個(gè)較為新鮮的名詞,它源自國際“PISA”閱讀素養(yǎng)測試項(xiàng)目,是相對于單篇完整的“連續(xù)性文本”而言的一種新型閱讀材料。它一般由多類型、多片段的材料組合而成,指向一個(gè)共同的主題。二、中考“非連續(xù)性文本閱讀”的命題特征1.“非連續(xù)性文本閱讀”的文本選設(shè)“非連續(xù)性文本閱讀”所選文本雖然“不連續(xù)”,卻具有“相關(guān)性”,即它們都必須緊扣(圍繞)一個(gè)主題展開。“非連續(xù)性文本閱讀”的閱讀材料,往往由多類型、多片段的材料組合而成,形成一個(gè)個(gè)子板塊。審視近幾年40多份各地市的中考“非連續(xù)性文本閱讀”試題,可以發(fā)現(xiàn)其材料組合的方式大致有以下五種類型:①多維羅列型。所謂“多維羅列”,指圍繞某一個(gè)話題(主題),呈現(xiàn)各個(gè)角度的材料,羅列堆砌在一起。②鏈接拓展型。所謂“鏈接拓展”,即“1+N”的形式,指以某一材料為主打(多是完整的連續(xù)性文本),在其后“鏈接”相關(guān)的非連續(xù)性片段材料,作為拓展補(bǔ)充。2018年廣東中考省題的“非連續(xù)性文本閱讀”即以此種方式考查。③補(bǔ)充印證型。所謂“補(bǔ)充印證”,指提供兩則或多則材料,這些材料在內(nèi)容上形成互相補(bǔ)充、互為印證的關(guān)系。④對照比較型。所謂“對照比較”,指圍繞某一個(gè)話題(主題),提供觀點(diǎn)態(tài)度或價(jià)值取向迥然不同的兩則材料,形成相互比照的兩個(gè)板塊,讓學(xué)生進(jìn)行解讀思辨。⑤專題摘編型。所謂“專題摘編”,指命題者圍繞某一個(gè)話題(主題),搜集相關(guān)資料,將其整理羅列成一篇“專題文本”供學(xué)生閱讀考查。2.“非連續(xù)性文本閱讀”的題型特點(diǎn)廣東省中考題依然延續(xù)2道選擇題加1道簡答題的題型設(shè)置?！胺沁B續(xù)性文本閱讀”選擇題主要用于考查對信息的表層篩選以及對選文內(nèi)容的分析理解、對材料內(nèi)容的印證辨析;簡答題考查頻率較高的則有:內(nèi)容概括、信息印證、原因探究、圖表解讀、材料比較、建議提獻(xiàn)、方案設(shè)計(jì)等。2018年廣東中考省題的“非連續(xù)性文本閱讀”的第1題、第2題考查了“對選文內(nèi)容的分析理解”;第3道簡答題則考查了“原因探究”這一考點(diǎn)。一、非連續(xù)性文本閱讀能力指引1.對于文字類的文本,要關(guān)注標(biāo)題、中心句、結(jié)構(gòu)等,提取關(guān)鍵信息,概括文本內(nèi)容,探究文本所持的態(tài)度、觀點(diǎn)或揭示的主要問題。2.對于表格類的文本,要學(xué)會分析圖表數(shù)據(jù),抓住變化規(guī)律,比較概括圖表反映的主要信息,能談看法和建議。3.對于圖畫類的文本,要能按一定的順序客觀地說明其構(gòu)圖要素,或準(zhǔn)確描述漫畫、圖標(biāo)等畫面的內(nèi)容,指出這類文本的含義,要特別關(guān)注徽標(biāo)的變形,領(lǐng)會其寓意,要找準(zhǔn)漫畫諷刺頌揚(yáng)的對象。4.對于圖示類的文本,要學(xué)會根據(jù)地圖、示意圖說明方位和路線。二、非連續(xù)性文本核心考點(diǎn)及解題技巧核心考點(diǎn)信息印證判斷(選擇題)考查內(nèi)容理解各材料的內(nèi)容,根據(jù)要求對信息進(jìn)行辨析,以判斷正誤。解題技巧比對法:將每個(gè)選擇項(xiàng)和文中關(guān)聯(lián)語句仔細(xì)比對,尋找差異,辨別正誤。當(dāng)找不到與選項(xiàng)對應(yīng)的原句時(shí),就要弄清選項(xiàng)的意思,然后再結(jié)合原文找與其相關(guān)聯(lián)的段落或句子,最后再進(jìn)行仔細(xì)比對辨析,從而判斷選項(xiàng)。排除法:閱讀時(shí)先理清材料,得出每個(gè)材料的意思,然后把握每個(gè)選項(xiàng)中表時(shí)間、數(shù)量、肯否定、程度等詞語,注意概念范圍的大與小,注意事件因果的偏與全,注意語氣的肯定與推測,從而得出正確的選項(xiàng)。核心考點(diǎn)信息提取與概括考查內(nèi)容理解文本內(nèi)容,按要求從多則材料中提取、整合信息。解題技巧1.細(xì)致審題:標(biāo)示關(guān)鍵詞語,切忌遺漏要點(diǎn)。2.確定區(qū)間:找準(zhǔn)信息區(qū)間,鎖定信息來源。3.篩選整合:直接摘錄語句或提取關(guān)鍵詞語,利用全文結(jié)構(gòu)(總分結(jié)構(gòu):抓中心句;并列結(jié)構(gòu):關(guān)鍵信息會分散在各個(gè)層次中,要整合歸納;遞進(jìn)結(jié)構(gòu):重要信息主要在最后的層次中),重視歸納整合。核心考點(diǎn)探究結(jié)果或結(jié)論考查內(nèi)容通過對材料的閱讀、分析,比較、研究,從而有所發(fā)現(xiàn),寫出發(fā)現(xiàn)、探究的結(jié)果。解題技巧1.第一步,審清題目,概括材料大意。首先應(yīng)仔細(xì)閱讀材料,明確答題要求,從題干中捕捉有效信息,概括出每則材料的大意。2.第二步,理清關(guān)系,確定中心話題。對材料中的信息進(jìn)行甄別、篩選和整合,理清各材料之間的關(guān)系,同中求異,異中尋同,進(jìn)而提煉出中心話題。3.第三步,圍繞話題,進(jìn)行總結(jié)歸納。根據(jù)題目要求進(jìn)行總結(jié)歸納,最后把探究出的結(jié)果、提煉出的觀點(diǎn),恰當(dāng)完整地表達(dá)出來,語言要簡明連貫。三、題型示例及解題思路(一)信息印證判斷【材料一】2014年初,一封習(xí)近平總書記給全體留德學(xué)子的回信傳遍全球?！白?回中國!”一時(shí)間歸國成潮。這是一個(gè)國家崛起于世界舞臺的“磁場效應(yīng)”:良好的政治環(huán)境、強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和龐大的市場份額,對留學(xué)生形成了強(qiáng)大的吸附力。清華大學(xué)施一公教授的肺腑之言就道出眾多海外學(xué)子的心聲:“在外國做得再好,也總覺得自己是一個(gè)旁觀者。回到國內(nèi),我會成為祖國變化的一部分?！迸c此同時(shí),來中國求學(xué)的海外留學(xué)生數(shù)量也在迅猛增加?！静牧隙肯卤硎恰皻w國潮”的有關(guān)數(shù)據(jù)【材料三】國家重點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)科帶頭人中,超過七成是有留學(xué)背景的“海歸”。目前,全國共有留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園300多個(gè),近8萬名留學(xué)人才創(chuàng)建了一大批如環(huán)保、新能源、生物等領(lǐng)域的高新技術(shù)企業(yè),為中國經(jīng)濟(jì)注入了新的活力。量子物理學(xué)家潘建偉與高徒陳宇翱、陸朝陽先后回國,他們組建了一支令世人傾慕的中國物理界的“夢之隊(duì)”“打破體制壁壘,制定優(yōu)惠政策,誠納天下英才”,在“歸國潮”風(fēng)起云涌之際,國家有關(guān)部門敏銳地把握住中國的發(fā)展大勢,適時(shí)做出了加快人才建設(shè)的諸多戰(zhàn)略決策。題目:下列表述不符合以上材料內(nèi)容的一項(xiàng)是(

)A.近幾年,80%左右的留學(xué)生歸國,促使來華求學(xué)的海外留學(xué)生數(shù)量迅猛增加。B.我國政治、經(jīng)濟(jì)和市場強(qiáng)大的綜合實(shí)力是形成留學(xué)生“歸國潮”的主要原因。C.眾多海外留學(xué)生不愿在國外做“旁觀者”,希望回到國內(nèi),為祖國發(fā)展做貢獻(xiàn)。D.潘建偉與高徒回國,是中國崛起于世界舞臺的“磁場效應(yīng)”的一種具體表現(xiàn)。答案:A解題思路依據(jù)各選項(xiàng)表達(dá)的信息,確定原文中對應(yīng)的文字表述,把選項(xiàng)信息和原文表述比照,有差異的就是和材料不相符的,沒有差異的就是和材料相符的。A.細(xì)讀材料,“80%左右的留學(xué)生歸國”“來華求學(xué)的海外留學(xué)生數(shù)量迅猛增加”之間沒有因果關(guān)系,此項(xiàng)表述與原文不符。B.與材料一中的“良好的政治環(huán)境、強(qiáng)勁的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和龐大的市場份額,對留學(xué)生形成了強(qiáng)大的吸附力”相符。C.與材料一中的“回到國內(nèi),我會成為祖國變化的一部分”相符。D.與材料一和材料三的表述相符。故答案為選項(xiàng)A。(二)信息提取與概括【材料一】從漢唐開始,傳統(tǒng)民俗中常以猴作為吉祥、顯貴、長壽、驅(qū)邪納福的象征?！静牧隙吭谖膶W(xué)作品中,猴形象的內(nèi)涵有所不同。一方面,它寄托了我們中國式英雄主義的情節(jié),如《西游記》中的孫悟空,愛憎分明、神通廣大、降妖除魔。另一方面,它隱含了對世人丑態(tài)的貶低與嘲諷,是喻人醒世的活樣板。如《猴子撿豆》的寓言故事,就諷刺了世人不切實(shí)際、因小失大的做法。【材料三】本報(bào)訊2月1日,首都博物館舉辦了以“大圣歸來”為主題的猴年生肖展。此次展覽匯集了43件首都博物館的藏品及幾幅上世紀(jì)50年代至80年代的經(jīng)典年畫,展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中的各種猴形象。展出吸引了大批觀眾的參觀。這已經(jīng)是首都博物館連續(xù)舉辦生肖文化展的第九個(gè)年頭,目的是為了讓更多人了解中國的傳統(tǒng)文化。展覽將持續(xù)到3月13號?！静牧纤摹俊拔铩笔怯扇A冠公司于2015年創(chuàng)作的卡通猴形象。它以張希和老人的泥猴作品為原型,保留了泥猴造型中的大圓眼睛、大圓點(diǎn)鼻孔及微笑逗樂式的嘴型,又創(chuàng)造性地以頭頂火焰、懷揣愛心、尾似祥云為形象,代表了熱情、善良、快樂、幽默的性格特點(diǎn)?！拔铩庇谢ヂ?lián)網(wǎng)用戶喜歡的“萌”的特點(diǎn),順應(yīng)了當(dāng)下年輕人追求時(shí)尚化、個(gè)性化的潮流。注釋:張希和:河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)繼承人,70年癡迷泥塑藝術(shù),被譽(yù)為“泥猴張”。

題目:在我國的“猴文化”中,人們賦予了“猴形象”哪些內(nèi)涵?請分條概括。

答案:①吉祥、顯貴、長壽、驅(qū)邪納福。②寄托了中國式英雄主義的情節(jié)。③隱含了對世人丑態(tài)的貶低與嘲諷。④代表了熱情、善良、快樂、幽默的性格。解題思路第一步:進(jìn)行審題,確定題干中的關(guān)鍵詞語:“猴形象”“內(nèi)涵”。第二步:確定答題區(qū)間,經(jīng)過分析,我們可以得知材料一、二、四都有談及“猴形象”“內(nèi)涵”,材料三則未提及。第三步:抓住關(guān)鍵句子,歸納整合信息。從材料一中可知“猴形象”象征“吉祥、顯貴、長壽、驅(qū)邪納福”;從材料二中可知“猴形象”既寄托了我們中國式英雄主義的情節(jié),又隱含了對世人丑態(tài)的貶低與嘲諷;從材料四中可知“猴形象”還代表了熱情、善良、快樂、幽默的性格特點(diǎn)。(三)探究結(jié)果或結(jié)論《最美的眼神》:因原文較長而省略,其主要內(nèi)容是:其老師用鼓勵、公正、慈愛等最美麗的眼神培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的人才。材料一:美國著名心理學(xué)家羅森塔爾把一份隨意擬定的學(xué)生名單交給有關(guān)教師,說這些學(xué)生被他鑒定為最有潛力的,但必須對學(xué)生保密。教師深信不疑,無意中對名單上的學(xué)生特別厚愛。八個(gè)月后,凡被列入名單的學(xué)生,不但成績提高很快,而且性格開朗,求知欲望強(qiáng)烈,與老師感情也特別深厚。材料二:一個(gè)偏遠(yuǎn)的小村調(diào)來一個(gè)能“預(yù)測”孩子前程的老師,他能“算出”某孩子能成為數(shù)學(xué)家,某孩子能成為作家……家長和學(xué)生都很相信他的話。多年之后,這個(gè)小村幾乎每年都有幾個(gè)人成為大學(xué)生、碩士,甚至博士。這個(gè)小村也因而成為聞名遐邇的“大學(xué)村”。題目:閱讀《最美的眼神》一文和下面的兩則材料,從中你有什么發(fā)現(xiàn)?寫出你探究的結(jié)果。

答案:如果教育者能把對學(xué)生的期望和關(guān)愛,轉(zhuǎn)化為外在的行為(語言、表情、行動等)施加給學(xué)生,學(xué)生就能得到充分的發(fā)展。解題思路要做好上面的探究題,一般要經(jīng)過如下三個(gè)步驟:第一步:細(xì)讀材料,概括內(nèi)容要點(diǎn)。首先仔細(xì)認(rèn)真地閱讀所給材料,從現(xiàn)象入手,剖析材料,弄清楚各自所表達(dá)的內(nèi)容,然后用簡要的語言概括出所提供材料的內(nèi)容要點(diǎn)。材料一主要談了兩點(diǎn):①老師對隨意抽取的學(xué)生特別厚愛。②被抽取的學(xué)生成績提高快,性格開朗,求知欲強(qiáng)烈。材料二也主要談了兩點(diǎn):③新調(diào)來的老師能“預(yù)測”孩子的未來。④小村被稱為“大學(xué)村”。第二步:求同存異,整合內(nèi)容要點(diǎn)。找出材料所概括的內(nèi)容要點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系,能同中求異,異中求同,然后把內(nèi)容要點(diǎn)整合在一起。通過比較,我們就可以發(fā)現(xiàn):①和③具有相同點(diǎn),可以整合在一起;②和④有相同點(diǎn),可以整合在一起。第三步:總結(jié)歸類,提煉探究結(jié)果。把整合在一起的內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行甄別、篩選,把相同點(diǎn)加以合并,保留不同點(diǎn),總結(jié)歸類,進(jìn)而提煉出探究結(jié)果,即:如果教育者能把對學(xué)生的期望和關(guān)愛,轉(zhuǎn)化為外在的行為(語言、表情、行動等)施加給學(xué)生,學(xué)生就能得到充分的發(fā)展。青少年情緒管理材料一:情緒管理是對個(gè)體情緒進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)的過程。以下是兩個(gè)有關(guān)情緒失控的典型案例:九年級學(xué)生小軍(化名)在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生了不愉快,上課時(shí)同學(xué)向老師說了這事,小軍急眼了,對老師大聲喊,然后摔門而出,導(dǎo)致老師無法正常上課……中考模擬演練八年級學(xué)生小霞(化名)特別愛玩手機(jī),媽媽暫時(shí)把手機(jī)沒收了,結(jié)果她去媽媽房間砸碎了花瓶、杯子,還把門一腳踢壞……針對青少年不擅長管理情緒的情況,中學(xué)教師卓秀芳表達(dá)了自己的看法:青少年要學(xué)會站在他人立場上看待問題,冷靜分析產(chǎn)生問題的原因,這樣有助于問題的解決。同時(shí),要做到嚴(yán)于律己,寬以待人,主動進(jìn)行自我批評,學(xué)會和同伴交流溝通。教育碩士李莉也認(rèn)為,如果一個(gè)人能夠隨情境的變化適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的情緒,并且能以合適的方式表現(xiàn)出被人所接受的情緒反應(yīng),那么,這樣的表現(xiàn)更易于形成健康的心理狀態(tài)。材料二:謝瑞琦針對某地區(qū)456名13~20歲青少年的常見情緒類型進(jìn)行了問卷調(diào)查,得出如下結(jié)論:當(dāng)前青少年情緒類型總體呈正常分布,大多處于平和、喜悅的積極情緒中,但焦慮、無聊、煩躁等負(fù)面情緒也較為普遍。女生的積極情緒類型明顯多于男生。在積極情緒類型中,平和、喜悅的比率,女生分別占61.85%和52.63%,而男生則為56.56%和38.18%。此外,男生的焦慮、憤怒、空虛、無聊等奔放的負(fù)面情緒要多于女生;而女生的內(nèi)斂的負(fù)面情緒,如悲傷、冷漠、孤獨(dú)等要多于男生。以下為青少年負(fù)面情緒產(chǎn)生原因的調(diào)查統(tǒng)計(jì),原調(diào)查問卷為多項(xiàng)選擇題。材料三:萬文昌:學(xué)校要正視心理健康教育,尤其是學(xué)生情緒管理教育,要開設(shè)專門的心理健康教育課程,將學(xué)生情緒管理教育作為重要課程內(nèi)容。

社會工作碩士許青云:父母對孩子的關(guān)懷可以提升其情緒智力和情緒表達(dá)能力;反之,父母的冷漠和沉默會抑制其情緒表達(dá)和情緒管理的發(fā)展。父母感情融洽的家庭,青少年更能夠積極調(diào)控情緒。父母過分干預(yù)或者是任意放縱都會對青少年的情緒管理產(chǎn)生消極影響。材料四: 個(gè)人情緒調(diào)整常用方法舉例:1.下列對材料的理解與分析,不正確的一