關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案合集12篇

-60-關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案合集12篇

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案。

教師只要心中有夢(mèng)，工作也就有了目標(biāo)。教師在上課之前，應(yīng)該把教案準(zhǔn)備好。教案能夠幫助老師把握課堂每個(gè)部分的教學(xué)時(shí)間，你是否明白該怎么去寫(xiě)教案呢？在這里，你不妨讀讀關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇1

[教學(xué)思路說(shuō)明]

松鼠一課以平鋪式來(lái)安排。我在教學(xué)中則在每個(gè)自然段都設(shè)計(jì)了小練習(xí)，這些小練習(xí)都在潛移默化地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的滲透。

在教學(xué)松鼠外形這一自然段時(shí)，設(shè)計(jì)了“讀——記——說(shuō)——讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ)，接著以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生說(shuō)出松鼠的“四肢”、“眼睛”、“毛”等部位的特點(diǎn)，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。

松鼠搭窩這個(gè)自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為巧妙。通過(guò)教學(xué)這個(gè)自然段是抓住表示順序的詞語(yǔ)“先……然后……最后……”了解松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)。這次教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色，非常新穎。在設(shè)計(jì)時(shí)能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。設(shè)計(jì)時(shí)抓住“窩搭好了，還在上面加一個(gè)蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”這個(gè)句式進(jìn)行訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，老師作為一名引導(dǎo)者，把孩子的目光都集中到了“這樣就……”這個(gè)句式上，然后讓學(xué)生熟讀這個(gè)自然段，去發(fā)現(xiàn)哪也能加上“這樣就……”的句式，并試著往下說(shuō)。這次要求孩子要說(shuō)通順。當(dāng)他們說(shuō)的不夠好時(shí)，教師要鼓勵(lì)孩子，幫助孩子。

最后教學(xué)的是松鼠活動(dòng)的這個(gè)自然段。聽(tīng)到“活動(dòng)”一詞，就自然而然地想到“放”。確實(shí)這個(gè)自然段就是用“放”的教學(xué)方式，而且“放”的很開(kāi)。開(kāi)始，老師通過(guò)多媒體出示了文中的插圖，自嘆到：“這幅圖不夠生動(dòng)，最好能夠動(dòng)起來(lái)?！彪S后就讓孩子們上臺(tái)來(lái)寫(xiě)松鼠活動(dòng)時(shí)動(dòng)作詞。這時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂再一次活躍了起來(lái)。但是，這時(shí)的“放”，這時(shí)的“活”還是有一定規(guī)矩的。例如：上臺(tái)來(lái)寫(xiě)的動(dòng)詞不能是書(shū)中的，這從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)又是要求讀書(shū);四人小組討論后派一個(gè)代表上來(lái)寫(xiě)，旨在學(xué)生合作、探究;將小組同學(xué)所寫(xiě)的動(dòng)詞連成一段話，并說(shuō)一說(shuō)，這則是從詞語(yǔ)到段的練習(xí)，又是一次說(shuō)話練習(xí)。最后把對(duì)松鼠的這份喜愛(ài)，化作筆下的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。

《松鼠》一課的教學(xué)處處滲透著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生投入到充滿趣味的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，去感受成功的快樂(lè)。

[教學(xué)流程]

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受松鼠的美麗和可愛(ài)。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受松鼠的美麗和可愛(ài)。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

〈一〉渲染學(xué)習(xí)氛圍

1.同學(xué)們，今天我們一起去森林樂(lè)園玩，好不好?

2.這一路上會(huì)遇到許多動(dòng)物，咱們一見(jiàn)到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣?(師播放動(dòng)畫(huà)，畫(huà)面上出現(xiàn)幾種小動(dòng)物)

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)活潑輕快的音樂(lè)，鮮艷生動(dòng)的畫(huà)面，吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣]

〈二〉整體感受松鼠

1.松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過(guò)了吧，你覺(jué)得松鼠怎么樣?

2.課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開(kāi)書(shū)，讀一讀，你一定會(huì)知道!

(了解課文是從松鼠的樣子、游玩、

教案《新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教案2》，來(lái)自網(wǎng)!

搭窩、吃食四個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書(shū))

〈三〉感受松鼠的外形的美

1.我們班的小朋友讀書(shū)可認(rèn)真啦，下面我們就來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)松鼠樣子的，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段。

2.現(xiàn)在我請(qǐng)大家做件事，你們?cè)倏纯催@段話，記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語(yǔ)，待會(huì)我要考考大家的記性。

3.讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開(kāi)始考啦。這個(gè)自然段從哪些方面描寫(xiě)了松鼠的樣子?(生搶答)

師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪，你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)，你就馬上舉起手。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)競(jìng)賽的形式，抓關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方式，感受松鼠的外形美]

4.指導(dǎo)朗讀。

(1)剛才，大家記住的關(guān)鍵詞都寫(xiě)出了松鼠的美麗、可愛(ài)?，F(xiàn)在，誰(shuí)想試著讀一讀。

(2)誰(shuí)敢說(shuō)有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導(dǎo)朗讀)

(3)師生接讀

(4)誰(shuí)也上臺(tái)來(lái)當(dāng)回小老師，和你的學(xué)生們合作讀這個(gè)自然段?

[設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步感受松鼠外形的`美麗。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學(xué)，同時(shí)也能起到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的作用]

〈四〉感受松鼠打窩的巧

1.讀的不錯(cuò)，松鼠不只樣子美麗，也很機(jī)靈，他還有什么本領(lǐng)呢?(會(huì)搭窩)請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)自然段(生讀)

2.下面請(qǐng)大家看這一句(出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。)

3.質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個(gè)蓋呢?

你能在這句話中找到答案嗎?

4.感受打窩的巧妙

看來(lái)，松鼠搭窩過(guò)程中的每一個(gè)舉動(dòng)都有他的目的。(出示整段)

我們一起來(lái)讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過(guò)程中，你覺(jué)的哪也可以加一條橫線，并說(shuō)說(shuō)松鼠這樣做的目的?看來(lái)，松鼠真是一種聰明的動(dòng)物呀!(板書(shū)：聰明)

[設(shè)計(jì)意圖：充分地給孩子讀的時(shí)間，充分地給孩子發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣。孩子在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中懂得了松鼠為何這樣搭窩。獲得“讀”和“找”的機(jī)會(huì)后，孩子再次獲得“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。]

〈五〉感受松鼠活動(dòng)的趣

1.現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看松鼠是怎樣活動(dòng)的(出示第二自然段)

2.請(qǐng)同學(xué)們放聲自由讀這個(gè)自然段。

3.瞧，我給大家?guī)?lái)了一張松鼠追逐嬉戲的圖片，你們覺(jué)得這圖片怎樣?

4.師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運(yùn)用書(shū)上沒(méi)有出現(xiàn)的精彩動(dòng)詞讓這幾只松鼠動(dòng)起來(lái)。先到小組中討論討論，想好了，就上來(lái)寫(xiě)吧!生上臺(tái)寫(xiě)。

5.松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說(shuō)到的松鼠追逐嬉戲的情景寫(xiě)下來(lái)。讓頑皮、可愛(ài)的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。(生寫(xiě))[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“放”的教學(xué)方式，讓課堂再次活躍起來(lái)。讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，描述松鼠追逐嬉戲的情景，從而感受松鼠的活潑可愛(ài)

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

本課教材通過(guò)燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文第一、三自然段，通過(guò)感受燕子的外形和飛行時(shí)的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，了解燕子外形，學(xué)習(xí)按一定順序抓住事物的特點(diǎn)的觀察方法。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)描寫(xiě)燕子活動(dòng)的情況，體會(huì)春天給人們帶來(lái)的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教學(xué)準(zhǔn)備：放大的插圖一張燕子的剪紙

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，春天來(lái)了，有一種美麗的小鳥(niǎo)從南方飛來(lái)了。

你們知道那是什么鳥(niǎo)兒？（學(xué)生回答后，板書(shū)課題，并提示學(xué)生燕的寫(xiě)法。）今天我們一起學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文。

2、你們見(jiàn)過(guò)燕子嗎？我們來(lái)看看著名作家鄭振鐸筆下的燕

子是什么樣的。打開(kāi)書(shū)，指名讀全文，隨時(shí)糾正讀錯(cuò)的。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、讀了一遍課文，鄭振鐸筆下的燕子給你留下了什么印象？

說(shuō)得具體一點(diǎn)，那些地方留下了美好的印象。大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會(huì)體會(huì)。

（讓學(xué)生對(duì)燕子的外形有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從整體感知燕子

的外形美。）

2、這篇文章寫(xiě)得的確很美，下面仔細(xì)讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)

你腦子中浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。

學(xué)生自由讀，指名讀。板書(shū)：羽毛翅膀尾巴

3、你覺(jué)得燕子長(zhǎng)得怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)，把有關(guān)詞語(yǔ)劃下來(lái)。理解俊俏。

板書(shū)：外形美

指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來(lái)了，從光滑漂亮、俊俏、剪刀似的寫(xiě)出了小燕子外形的美。所以語(yǔ)調(diào)柔和一些聲音輕些。（示范）

4、你們能不能把鄭振鐸寫(xiě)的燕子畫(huà)下來(lái)？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段，咱們一起畫(huà)，不過(guò)讀的時(shí)候要慢一些。

（指名朗讀，師生作畫(huà)，教師在黑板上板畫(huà)。）

同位的同學(xué)互相介紹一下自己畫(huà)的燕子。

5、指名到前面來(lái)，將老師畫(huà)的燕子介紹一下。（讓學(xué)生指著板畫(huà)說(shuō)明畫(huà)意，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。）

6、你說(shuō)的比老師畫(huà)的好，大家注意沒(méi)有，怎么沒(méi)有寫(xiě)眼

睛、嘴？是疏忽了嗎？三年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文《翠鳥(niǎo)》，那一課沒(méi)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的尾巴，記得嗎？是不是也是疏忽了？

7、學(xué)生討論后，指名回答。

教師小結(jié)：沒(méi)有寫(xiě)燕子的眼睛、嘴和《翠鳥(niǎo)》沒(méi)寫(xiě)尾巴一樣，不是疏忽，而是描景狀物，一定要抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

8、這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說(shuō)湊成了？

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、燕子不但外形美，飛行時(shí)也很美。板書(shū)：飛行美

我們先看正在飛行的燕子。（出示插圖）圖上畫(huà)了有在高處飛的，也有在低處飛的燕子，我可以按什么順序觀察呢？（由上到下）

高處的燕子怎么飛？低處的燕子怎么飛呢？

2、文中是怎么寫(xiě)的，誰(shuí)能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。

學(xué)生自由讀第三自然段，體會(huì)燕子飛行時(shí)的特點(diǎn)。（輕，快）

3、從哪句話中看出燕子飛得很快、很輕？（燕子斜著身子

從天空掠過(guò)，唧的一聲已經(jīng)由這邊的稻田飛到那邊的高柳之下。）板書(shū)：斜掠過(guò)唧。

小結(jié)：一個(gè)斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人以又輕

又快的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜，斜字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。

4、還有哪些詞可以看出燕子飛得又輕又快？

（1）理解掠過(guò)。（輕輕地擦過(guò)）教師演示掠的動(dòng)作：將燕子的剪紙?jiān)诜糯蟮牟鍒D上很快地飛過(guò)去了。

（2）你從中看出了什么？讀讀這個(gè)詞所在的句子，體會(huì)體會(huì)。（燕子飛得輕快）還有哪些詞表示飛得快？（疾飛、一剎那、一瞬間）

誰(shuí)能根據(jù)書(shū)上所描寫(xiě)的內(nèi)容，聯(lián)系你平時(shí)看到的想象一下，說(shuō)說(shuō)小燕子飛行怎么快、怎么美？注意用上上面的詞語(yǔ)。

（3）唧是燕子的叫聲，只短短的一聲，燕子便從這邊的稻田飛到那邊的高柳之下，飛得快極了。

（4）還有幾只橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈蕩漾開(kāi)去。燕子用尾翼或翼尖沾水也可以看出燕子飛得很輕快。板書(shū)：粘

5、小圓暈是什么？（小圓圈，燕子點(diǎn)水是蕩起的一圈圈波浪。）為什么不說(shuō)小圓圈，而說(shuō)小圓暈？暈是什么意思？

通過(guò)查字典理解。（暈就是指日光或月光透過(guò)云層折射下來(lái)

的七彩圈）

小結(jié)；你們見(jiàn)過(guò)日暈或月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作

者的眼里，燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋就像日暈、月暈，不但筆下的燕子美，連這小圓圈也是美的！

6、再讀一讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。那小圓暈就一圈圈地蕩漾開(kāi)去要讀得慢一點(diǎn)，要有個(gè)想象的余地。（指名讀，老師范讀，齊讀）

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)燕子飛行輕快、姿態(tài)優(yōu)美。

8、燕子飛得這么快、這么美，我們可以用什么詞來(lái)形容它？

（）的小燕子（伶俐可愛(ài)、活潑機(jī)靈、聰明）

四、有感情地朗讀第一、三自然段，結(jié)合板書(shū)背誦課文。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇3

1、初讀文本，置身讀者

初讀課題“一諾千金”給我的感覺(jué)這篇課文就是關(guān)于信守承諾的故事。帶著這個(gè)疑問(wèn)，慢慢的讀下去，期待著后面的精彩。

第一二自然段課文告訴我們一個(gè)小男孩向“我”借錢(qián)，并且兩元錢(qián)在當(dāng)時(shí)這個(gè)數(shù)目相當(dāng)于我兩個(gè)月的生活費(fèi)。通過(guò)“只得”這個(gè)詞語(yǔ)，讀出“我”是在很無(wú)耐的情況下借給這個(gè)小男孩錢(qián)的。

第三自然段主要講隨著時(shí)間的一天天過(guò)去，到了第五天小男孩還沒(méi)有把錢(qián)還給“我”。通過(guò)“整個(gè)白天，我都在心里責(zé)怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚地總想哭上一通?！弊x到這感覺(jué)這個(gè)小男孩確實(shí)是不守信用，導(dǎo)致“我”的不高興，并且十分的委屈。通過(guò)“整個(gè)白天、都、罵、恍恍惚惚、哭”讀出小女孩感情的變化。

第四至八自然段主要講的是小男孩在為什么在晚上還錢(qián)，并且改變了“我”對(duì)小男孩的看法。

讀到這故事已經(jīng)很完美，從開(kāi)篇到第八自然段主要講了一個(gè)小男孩為何借錢(qián)，為什么在晚上才還錢(qián)，充分的展示了小男孩的信守承諾的故事。從另一個(gè)側(cè)面我們也可以看出小男孩是一個(gè)非常孝順的小男孩，為了給低血糖的母親買(mǎi)葡萄糖，每天夜里不辭勞苦，直到第五天的拂曉才攢夠兩元錢(qián)。通過(guò)小男孩在橋洞下一直酣睡到黃昏醒來(lái)時(shí)一系列的動(dòng)作詞語(yǔ)可以烘托出小男孩的信守承諾。

第九至十自然段主要講的是第二個(gè)故事。講的是秋天的一個(gè)傍晚，下著大雨，“我”去接朋友，看到一個(gè)信守承諾的少年和自己的朋友如期歡聚的情景，而自己卻失望而歸的故事。

讀完全文，打動(dòng)我的不僅僅是小男孩的信守承諾，還有他對(duì)父母的那份孝心，通過(guò)小男孩、少年和“朋友”的對(duì)比更加讓我體會(huì)到信守承諾給朋友、親人帶來(lái)的快樂(lè)，在社會(huì)生活中我們一定要遵守諾言。

2、再讀文本，置身

當(dāng)我們站在的角度再次輪讀文本，可以說(shuō)這篇文章是對(duì)小男孩信守承諾的一種追憶，又是對(duì)“朋友’的一種諷刺。這雙重的感情對(duì)比恰恰更能深刻的表達(dá)出”信守承諾“的重要性。

開(kāi)篇第一、二自然段主要是為后文埋下了伏筆，起到了欲揚(yáng)先抑作用。通過(guò)小男孩借錢(qián)，而“我”的猶豫、小男孩的難堪，以致最后我還是把錢(qián)借給了小男孩，這里的描寫(xiě)充分的表達(dá)出內(nèi)心的一種不情愿，原因是這兩元錢(qián)是兩個(gè)月的零花錢(qián)?？赡茉倏紤]“如果這個(gè)小男孩不還我錢(qián)怎么辦？”這是她猶豫的真正原因。而小男孩做的保證“五天內(nèi)歸還，”以及小男孩表現(xiàn)出來(lái)的急切心情，小女孩不忍心又將錢(qián)借給了他。

第三自然段是很好烘托小男孩的精彩段落。通過(guò)自己內(nèi)心感情變化的描寫(xiě)，通過(guò)具體詞語(yǔ)“竟，整個(gè)、都、責(zé)怪、罵、恍恍惚惚、哭”這些詞語(yǔ)既有對(duì)小男孩的憎恨又有自己感情的變化。很好的為下文做了一個(gè)鋪墊。

第四至八自然段通過(guò)小男孩還錢(qián)的故事表現(xiàn)出小男孩的信守承諾，從而改變自己對(duì)小男孩的印象。在這部分充分交代了借錢(qián)的緣由——是為了給母親買(mǎi)葡萄糖，而重點(diǎn)是小男孩如何賺回這兩元錢(qián)，如何保證在五天內(nèi)還錢(qián)。課文中，用了“狂奔、十萬(wàn)火急”等詞語(yǔ)表達(dá)小男孩遵守承諾的具體行動(dòng)。

課文的第九至十自然段，是講了自己等朋友而看到一位少年卻與朋友團(tuán)聚，自己失望而歸的故事。寫(xiě)這個(gè)故事更能通過(guò)“少年”與朋友的對(duì)比反映出朋友因風(fēng)雨而不遵守承諾，失信于人的表現(xiàn)。再次烘托出信守承諾的重要性。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法;通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。

2、通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。

3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)、談話揭題，走進(jìn)童年的記憶

1、談話激趣：

師：童年是一首優(yōu)美的小詩(shī)，是一支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅斑斕的畫(huà)，隨著時(shí)間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來(lái)分享一下。(音樂(lè))

2、小結(jié)談話，引出課題：

師：的確，一個(gè)玩具，一只狗，一個(gè)人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中，時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時(shí)代，不同的地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)臺(tái)灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過(guò)的。后來(lái)去了臺(tái)灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)，這本書(shū)叫《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》

3、想像情境：

師：冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)，這三個(gè)詞語(yǔ)組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫(huà)面呢?

師：同學(xué)們腦海中留下的畫(huà)面，其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無(wú)數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。

(二)、初讀課文，感受童年的美好故事

1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示思考相關(guān)問(wèn)題。

投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

2)童年的哪些往事重臨的心頭?

2、交流：

師：童年的哪些趣事重臨的心頭呢?

(三)、再讀課文，深深體會(huì)童年的美好回憶

1、師：童年的故事就如同美麗的畫(huà)卷時(shí)刻會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺(jué)得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

2、交流：

師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認(rèn)真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來(lái)的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰(shuí)想先說(shuō)?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)

生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)

我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

師：你為什么覺(jué)得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)，并讓他們讀讀)

假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。

(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)

師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么?

生答

師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了?？粗粗?，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么?

生齊答：駱駝。

師：現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來(lái)感受那份樂(lè)趣。

師：林海音忘記了周?chē)囊磺?，覺(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。那么同學(xué)們，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)呆的情境?

師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的林海音一起再來(lái)感受駱駝咀嚼的樂(lè)趣吧!

師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會(huì)。

師：正如在文章的最后一部分寫(xiě)到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。

出示下列文字，生齊讀，課件出示：

夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

過(guò)渡：雖然，現(xiàn)在不會(huì)再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?

2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)

課件出示：

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>

交流：談?wù)勀銥槭裁凑f(shuō)這段話比較有意思?

師：那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰(shuí)的說(shuō)法呢?為什么?

師：當(dāng)爸爸聽(tīng)了“我”當(dāng)時(shí)的想法，他想了想，笑了笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！贝藭r(shí)，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?

其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿詩(shī)意，現(xiàn)在讓我們一起感受這份充滿詩(shī)意而童真的情感。

師：爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現(xiàn)在的林海音時(shí)?；貞浧鹉敲利惖耐?，可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看可能不再有了，這就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說(shuō)的那句話：

夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

過(guò)渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。

3)“我“看駱駝脫毛情景

課件出示：

冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇敲?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、

師：請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像從這段話的描寫(xiě)中，你覺(jué)得有趣在哪里?

師：如果你就是林海音，你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?

師：現(xiàn)在已是中年的林海音女士，她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了，就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。

夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

出示，學(xué)生齊讀：

過(guò)渡：還有哪些有意思的事情?

4)“我”懷念駱駝隊(duì)

課件出示：分角色朗讀

從這段話中，你看出了什么?

師：是呀，怪不得媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子!”那么，小時(shí)候的林海音到底問(wèn)了些什么呢?

師：是呀，此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)了，就像文中所寫(xiě)的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。

課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過(guò)。快樂(lè)與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!

出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：

不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半

這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。

生讀。

師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說(shuō)的(生讀)：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。

同學(xué)們，這本書(shū)里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇5

[教材分析]

《釣魚(yú)的啟示》是北師大板教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元規(guī)則中的一篇主體課文。這篇課文文質(zhì)兼美，用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚(yú)的故事，用烘托的手法，刻畫(huà)了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象。文章對(duì)詹姆斯的心理變化描寫(xiě)得特別細(xì)膩，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)可以通過(guò)多讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，使學(xué)生懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的道德修養(yǎng)。

[設(shè)計(jì)理念]

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀做到探究性閱讀，嘗試多角度、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，既要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自我感受以及理解、欣賞等能力，又要讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)語(yǔ)文情感，豐富語(yǔ)文積累。而設(shè)身處地地讀文章，更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗(yàn)。《釣魚(yú)的啟示》內(nèi)容比較深?yuàn)W，要學(xué)生理解抽象的道德概念是非常困難的，只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才能感悟文本所蘊(yùn)含的哲理。因此，本課教學(xué)，我從釣魚(yú)入手，借助對(duì)話還原生活，體味主人公當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膹?fù)雜心情，讓學(xué)生體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)格，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)詹姆斯的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、從詹姆斯釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

[教學(xué)重點(diǎn)]

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚(yú)和放掉鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

[教學(xué)難點(diǎn)]

感悟詹姆斯從這件事中得到的啟示。

[教學(xué)流程]

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、談話：你喜歡釣魚(yú)嗎？假如，你在一個(gè)夜晚，好不容易才釣到了一條大魚(yú)，剛想拿回家去，有個(gè)人卻要你放掉大魚(yú)，你會(huì)怎么想、怎么做呢？我們今天學(xué)習(xí)完《釣魚(yú)的啟示》這篇課文后，你一定會(huì)得到啟示的。（板書(shū)課題）

2、齊讀課題，理解題意

啟示是什么意思？談?wù)勀銓?duì)題目的理解。

3、看到題目，你有什么問(wèn)題嗎？（歸納整理：釣魚(yú)有什么啟示呢？）

二、帶問(wèn)題讀文，整體感知

1、學(xué)生帶著問(wèn)題大聲讀課文。

2、把釣魚(yú)的啟示畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。

3、交流畫(huà)出來(lái)的句段，齊讀課文后面的四段。

4、釣魚(yú)怎么給人啟示呢？讓我們一同走進(jìn)月光如水的夜晚。請(qǐng)自由朗讀課文，自學(xué)生字和詞語(yǔ)。

5、檢查自學(xué)：（1）認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)；（2）有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？（指導(dǎo)學(xué)生放到句子中讀，聯(lián)系上下文理解）

6、再讀課文，然后告訴大家：詹姆斯回憶了一件什么事？為什么34年過(guò)去了，這件事還時(shí)時(shí)出現(xiàn)在他眼前？

7、讀自己喜歡的段落，并讀給同桌聽(tīng)。

三、作業(yè)布置

1、抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

2、摘錄環(huán)境描寫(xiě)或心理描寫(xiě)的句段。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《釣魚(yú)的啟示》這篇課文，現(xiàn)在我們來(lái)讀讀課文最后一段（出示）：這件事在詹姆斯的記憶中永遠(yuǎn)是那樣清晰，他為自己的父親而驕傲，也為自己驕傲，他還可以驕傲地

1、這段話中出現(xiàn)最多的是什么詞語(yǔ)？（驕傲）它是什么意思？（自豪）

2、這是件什么事，為什么讓詹姆斯為父親而驕傲，也為自己驕傲呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中找答案。

二、組織探究，引導(dǎo)體驗(yàn)

（一）、我們先自由讀第4自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

1、學(xué)生交流體會(huì)。（魚(yú)來(lái)之不易，很誘人）

2、指導(dǎo)讀好句子，加深體會(huì)。（分別出示句子）

（1）怎樣讀，才能讀出魚(yú)的來(lái)之不易呢？自讀，指名讀。

兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了一點(diǎn)點(diǎn)地露出水面。

（2）你能把魚(yú)的誘人讀出來(lái)嗎？試試看！

我的天哪，足有十公斤！

這不是翻車(chē)魚(yú)，而是一條大鱸魚(yú)！

（3）你釣過(guò)魚(yú)嗎？釣到魚(yú)時(shí)心情怎樣？請(qǐng)讀讀這句話，把詹姆斯釣到大魚(yú)時(shí)的驚喜和激動(dòng)讀出來(lái)。

（板書(shū)：釣到大魚(yú)驚喜激動(dòng)）

3、多誘人的魚(yú)啊！詹姆斯是多么激動(dòng)、得意啊！可是，父親卻要他把魚(yú)放回湖里去！這是為什么？你能從文中找出原因嗎？

（二）如果是你，當(dāng)父親要你把魚(yú)放回去，你的心情會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)默讀612自然段，體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的心情。

1、默讀思考。

2、孩子此時(shí)的心情可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？你是從文中哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？（大叫抗議）

3、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀孩子說(shuō)的話？

4、讀第10自然段，填空練習(xí)。

詹姆斯大聲抗議，是因?yàn)轸~(yú)來(lái)之不易，還因?yàn)轸~(yú)很誘人，更因?yàn)檫@件事

。

5、詹姆斯又一次回頭看著父親。想象一下，這時(shí)，詹姆斯心里想對(duì)父親說(shuō)什么？

6、父親沒(méi)有再說(shuō)話，他心里正在想些什么呢？你從中看出父親的態(tài)度如何？父親說(shuō)的話該用什么語(yǔ)氣讀？

7、分角色朗讀對(duì)話。

8、沒(méi)有商量的余地了，詹姆斯只好依依不舍地把魚(yú)放回湖里。讀11自然段，邊讀邊圈出最能體現(xiàn)詹姆斯依依不舍的詞語(yǔ)，與同桌讀讀，感受他的復(fù)雜心情。

（板書(shū)：放魚(yú)回湖大叫抗議依依不舍）

（三）小結(jié)

盡管只有兩個(gè)小時(shí)就可以釣鱸魚(yú)了，盡管沒(méi)有一個(gè)人會(huì)知道這件事，盡管詹姆斯舍不得放掉那條大魚(yú)，但是他在爸爸的嚴(yán)格要求下，還是把魚(yú)放掉了，遵守了釣魚(yú)規(guī)則。

三、明理導(dǎo)行

1、你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？小組內(nèi)交流。

2、課堂小辯論（根據(jù)學(xué)生不同的觀點(diǎn)隨機(jī)分成正、反方）：

詹姆斯該不該放掉那條鱸魚(yú)？說(shuō)說(shuō)你的理由。（針對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不足或偏差正確引導(dǎo)）

3、詹姆斯放掉魚(yú)后會(huì)后悔嗎？你從什么地方體會(huì)到的？

4、引導(dǎo)體會(huì)詹姆斯從釣魚(yú)中得到的啟示。

（1）讀句子：當(dāng)遇到道德的問(wèn)題時(shí)，這條大魚(yú)就會(huì)出現(xiàn)在他的眼前。

正像他的父親教誨的那樣，道德問(wèn)題當(dāng)你面對(duì)著很大的誘惑的時(shí)候。

（2）引導(dǎo)體會(huì)：11歲的詹姆斯在允許捕撈鱸魚(yú)前兩小時(shí)釣到大鱸魚(yú)，面對(duì)規(guī)則，是留還是放，這是不是道德問(wèn)題呢？三十四年前，詹姆斯就能經(jīng)受住大魚(yú)的誘惑，之后，他遇到誘惑，就會(huì)記得父親的教誨，做出正確的抉擇。

5、拓展思維

每個(gè)人都會(huì)遇到形形式式的誘惑。你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做？

四、總結(jié)全文

詹姆斯在他的父親嚴(yán)格要求下自覺(jué)遵守了規(guī)則，并由此得到一生的啟示。因此，他為自己的父親而驕傲，也為自己驕傲。學(xué)習(xí)完課文，你也得到了什么啟示呢？

五、課外延伸

搜集有關(guān)道德修養(yǎng)或規(guī)則的格言警句。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇6

設(shè)計(jì)理念

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ)，從詩(shī)中有所感悟。從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。

2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中活起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)。

3、完成課堂作業(yè)中我來(lái)試一試。

4、理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。

2、理解語(yǔ)句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：春節(jié)家人年飯的照片，生字、詞卡片；過(guò)年時(shí)家中門(mén)上的對(duì)聯(lián)和一些有趣的春聯(lián)。

課型：古詩(shī)。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)過(guò)程：

一、談春節(jié)激趣入課題：

學(xué)生們，還記得去年的春節(jié)嗎？那時(shí)的熱鬧，那時(shí)的親人相聚，那時(shí)火紅的對(duì)聯(lián)

（出示一組春聯(lián)和過(guò)年的畫(huà)面）

二、初讀感知，想像畫(huà)面。

1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，看書(shū)上的插圖，看這篇課文圖上有什么？

2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

生字游戲――師：課文上說(shuō)，過(guò)年的時(shí)候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？

預(yù)設(shè)：爆竹。

師：對(duì)啊，大家寫(xiě)上這個(gè)詞，想象它怎么就是鞭炮呢？

預(yù)設(shè)：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。

師：沒(méi)錯(cuò)！那，這爆字該怎么寫(xiě)呢？

預(yù)設(shè)：火藥的火作形旁，暴躁的暴作聲旁，兩個(gè)熟字，合起來(lái)，很好記。

師：真棒！下面，同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。

爆屠童換符

3.指生朗讀全詩(shī)。

4.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容

三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)

1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。

2.學(xué)生交流。

說(shuō)

(1)播放音樂(lè)，指生描述：（詩(shī)的意思）

(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)

(3)你有什么補(bǔ)充的

(4)有時(shí)，用不同的語(yǔ)氣，（比如反問(wèn)、感嘆的語(yǔ)氣）能夠加強(qiáng)我們說(shuō)話的語(yǔ)氣，更加強(qiáng)烈的表達(dá)過(guò)年的喜慶。誰(shuí)能試試把這兩句――千戶萬(wàn)戶尤眨總把新桃換舊符說(shuō)一說(shuō)？

預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)話―――（感嘆句）（比喻句）（反問(wèn)句）等。

注意激發(fā)學(xué)生個(gè)性的感受，把學(xué)生生活中過(guò)年的景象予以再現(xiàn)。

重點(diǎn)點(diǎn)撥――師：總把新桃換舊符。一個(gè)總字，把春節(jié)這一民族傳統(tǒng)文化生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。來(lái)，把你們家中的春聯(lián)，還有你比較喜歡的春聯(lián)展示展示，看看這個(gè)總字，有著什么樣的含義。

預(yù)設(shè)：家家戶戶、各有千秋、更新?lián)Q代、種類(lèi)繁多、喜氣洋洋

（老師注意把學(xué)生各不相同的感受加以歸納，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性化體會(huì)予以鼓勵(lì)。）

師：還有什么詞，

能這樣傳神地表現(xiàn)節(jié)日的氣氛？（除、入、換、）四人小組互相交流一下。指名在全班交流。

畫(huà)

(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。

(3)引導(dǎo)討論：千戶萬(wàn)戶童童日，總把新桃換舊符。，是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的

讀

(1)指生讀。

(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

(3)練讀。

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。

聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。

(4)指生背誦。

課外延伸

的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一、二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。

3．初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)；初步學(xué)習(xí)通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭示課題

同學(xué)們，你們知道毛主席是誰(shuí)嗎？他就是領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民建立新中國(guó)的領(lǐng)袖，有一首歌叫《東方紅》，唱的是東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東，他為人民謀幸福，他是人民大救星。這首歌沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的詞曲作家，是陜北的一位老農(nóng)發(fā)自?xún)?nèi)心唱出來(lái)，唱出了陜北，唱遍了全中國(guó)。它的豐功偉績(jī)，說(shuō)也說(shuō)不完。這篇課文，講的就是1948年春夏之交，毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)同志從山西前往河北省平山縣西柏坡村的途中，發(fā)生在花山的幾件小事（邊說(shuō)邊板書(shū)：毛主席在花山）。

二、提出學(xué)習(xí)要求

這是一篇閱讀課文，要求同學(xué)們按照閱讀提示用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立閱讀課文。

上閱讀課的目的，就是檢查學(xué)生掌握本單元知識(shí)特別是學(xué)習(xí)方法的有關(guān)情況。所以，教師要特別注意放手讓學(xué)生獨(dú)立解答問(wèn)題，不要有過(guò)多的講解。但對(duì)于本課的個(gè)別問(wèn)題，還要予以指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)步驟

1．初讀課文，解決生字、新詞。

2．再讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3．帶著閱讀提示中的問(wèn)題細(xì)讀課文。

四、學(xué)生按學(xué)習(xí)步驟自學(xué)

前20分鐘獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后用10分鐘時(shí)間安排兩人一組討論。這30分鐘的時(shí)間里，教師要巡視教室，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題，予以解決。

五、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果

1．你解決了哪些生字、新詞？

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，向大家匯報(bào)字、詞學(xué)習(xí)情況。

春夏之交：春季將去、夏季將來(lái)的時(shí)候，即暮春將去，初夏即來(lái)之時(shí)。）

夜以繼日：晚上接著白天，日夜不停。也作日以繼夜。

操勞：辛辛苦苦地勞動(dòng)，費(fèi)心料理。

干擾：擾亂。

誠(chéng)懇：真摯懇切。

簸箕：用來(lái)簸糧食或撮垃圾等的一種器具，用竹蔑、柳條、鐵皮等制成。

吱吱扭扭：象聲詞。

為難：（1）感到難以應(yīng)付。（2）作對(duì)或刁難。本文取前一義項(xiàng)。

拘束：（1）對(duì)人的語(yǔ)言行動(dòng)加以不必要的限制；過(guò)分約束。（2）過(guò)分約束自己而顯得不自然。本文取后一義項(xiàng)。

旮旯：角落，偏僻的地方。

在行：內(nèi)行，對(duì)某事富有經(jīng)驗(yàn)。

苕帚：掃地、掃炕、掃東西的用具。

糝兒：谷類(lèi)等磨成的碎粒。

端詳：（1）仔細(xì)察看事情的前后經(jīng)過(guò)。（2）莊重安隱。本文取前一義項(xiàng)。

2．課文講了毛主席在花山的哪幾件事？你從中體會(huì)到了什么？

課文講了毛主席在花山的3件事。

第一件事是毛主席在花山時(shí)不因?yàn)樽约旱墓ぷ鞫绊戉l(xiāng)親們的正常生活，叫警衛(wèi)員將集中到村里另外一臺(tái)碾子上碾米的鄉(xiāng)親們請(qǐng)到自己屋外的碾子上碾米。

第二件事是毛主席將一直舍不得喝的茶葉拿出來(lái)，讓警衛(wèi)員沏給碾米的鄉(xiāng)親們喝。

第三件事是毛主席利用工作間隙，幫助鄉(xiāng)親們推碾子碾米。

從這些事情中，我們可以深刻地感受到毛主席對(duì)人民群眾無(wú)微不至的關(guān)懷，充分地認(rèn)識(shí)到毛主席為了人民的利益而無(wú)私工作的偉大情懷。正因?yàn)槊飨療o(wú)微不至地關(guān)心著人民群眾，所以他才贏得了人民群眾的擁護(hù)和愛(ài)戴，所以他所領(lǐng)導(dǎo)的革命才能夠成功，才能夠取得偉大的勝利。從這篇課文中，我們受到了很深的教育，那就是：關(guān)心人民，關(guān)心他人，才能贏得人民的支持，贏得他人的擁護(hù)。

3．你畫(huà)了哪些含義比較深刻的句子？

（l）他嚴(yán)肅地說(shuō)：這會(huì)影響群眾吃飯的，不能因?yàn)槲覀冊(cè)谶@里工作，就影響群眾的生活。昨天傍晚，我們一起散步，你也看見(jiàn)了，這個(gè)村只有兩臺(tái)石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個(gè)碾子上碾米，就會(huì)耽誤一半人的正常吃飯。

毛主席的這段話有兩層意思。一是從正面表明了他對(duì)人民群眾生活的關(guān)心，反映了他對(duì)人民群眾的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；二是進(jìn)一步從反面來(lái)說(shuō)，說(shuō)明如果照警衛(wèi)員那樣的做法，會(huì)產(chǎn)生的一些不良后果。從這句話里，我們可以感到毛主席時(shí)時(shí)處處都在注意觀察和了解人民群眾的生活情況，時(shí)時(shí)處處都在關(guān)心和愛(ài)護(hù)著人民群眾的生活。反映了偉大領(lǐng)袖體察民情，關(guān)心、愛(ài)護(hù)人民群眾的崇高精神。

（2）主席說(shuō)：你想過(guò)沒(méi)有？我們?nèi)绻麤](méi)有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開(kāi)群眾的支持？全國(guó)的老百姓就是我們勝利的可靠保證。反過(guò)來(lái)講，我們進(jìn)行的斗爭(zhēng)，也正是為了全國(guó)的老百姓。這些道理你不是不明白。依我看，你是把我擺在特殊位置上了。

從這段話中，我們可以清楚地看到，毛主席精辟地闡明了人民群眾與革命軍隊(duì)之間的魚(yú)水關(guān)系。二者是辯證統(tǒng)一的，人民支持著革命，革命的目的也是為了人民，沒(méi)有人民群眾的支持，革命就不會(huì)成功。而要贏得人民群眾的支持，就要關(guān)心、愛(ài)護(hù)人民群眾，時(shí)時(shí)處處為人民群眾著想。同時(shí)，也表現(xiàn)出偉大領(lǐng)袖毛主席從來(lái)都將自己看作是革命隊(duì)伍中的普通一員，從不搞特殊化，從不需要特殊照顧的偉大風(fēng)范和高尚的人格力量。

4．課文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略？為什么這樣安排？

（課文對(duì)毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)鄉(xiāng)親們到自己屋外的碾臺(tái)上碾米，毛主席要警衛(wèi)員將自己舍不得喝的茶葉沏給鄉(xiāng)親們喝這兩件事情寫(xiě)得比較詳細(xì)；而對(duì)毛主席利用工作間隙幫助鄉(xiāng)親們碾米這一件事和對(duì)毛主席為什么住進(jìn)了花山這個(gè)村子，他住的農(nóng)舍是怎樣的情形，他是怎樣夜以繼日地工作的這些內(nèi)容，有的不寫(xiě)，有的一筆帶過(guò)，有的寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。

這樣安排材料的原因是，前面兩部分的內(nèi)容能夠鮮明、集中、突出地表現(xiàn)出文章的中心思想，所以重點(diǎn)去寫(xiě)，寫(xiě)得較為詳細(xì)；而后面兩個(gè)方面的內(nèi)容，跟這篇文章所要表現(xiàn)的中心思想關(guān)系不大或很遠(yuǎn)，所以簡(jiǎn)略去寫(xiě)，或者一筆帶過(guò)。）

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“捕獲、傾斜、哺乳動(dòng)物”等詞。

2．朗讀課文，了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)事物，并用打比方、舉數(shù)字等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。

課前準(zhǔn)備：

①一些鯨的圖片。

②有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件。

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

①出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎？你們對(duì)它有什么了解嗎？請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言。

②今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。

二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文

①自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字可在小組解決，也可查字典解決。有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意。

出示要求寫(xiě)的字10個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是””，右半邊的筆順是。

②認(rèn)識(shí)生字后再來(lái)讀一遍課文。看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì)兒提出來(lái)大家說(shuō)說(shuō)。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。

③自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段？每段主要講了什么？指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。

三、整體感知，了解內(nèi)容

默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解？

四、精讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

①自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。

②從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)是太大了，這段話中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎？

出示句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法加以說(shuō)明的好處。

③你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會(huì)。

④小結(jié)寫(xiě)作方法：運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大小描寫(xiě)得非常具體。

第二課時(shí)

一、圍繞重點(diǎn)，全班研討

①自由讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)出鯨是怎樣進(jìn)化的？把你自己當(dāng)作鯨魚(yú)，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的進(jìn)化過(guò)程。

學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。②快速讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？指名匯報(bào)，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

③鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢？默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性？課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性。

④鯨分為兩類(lèi)，它們?cè)谏盍?xí)性上有什么不同嗎？自由讀第

四、五自然段用“～～”畫(huà)出須鯨的生活習(xí)性；用“──”畫(huà)出齒鯨的生活習(xí)性。讀一讀填好表后在小組內(nèi)交流。吃食（吃什么，怎么吃，特點(diǎn)）呼吸（用什么怎么呼吸）

共同點(diǎn)：都吃魚(yú)蝦

用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣須鯨

小魚(yú)小蝦吞進(jìn)吃的多噴出的水柱垂直細(xì)高齒鯨

大魚(yú)海獸咬住兇猛噴出的水柱傾斜粗短

⑤鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢？自習(xí)第六自然段，想象一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。⑥輕聲讀一讀第七自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么？

二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶

我們對(duì)鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看那個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

三、出示資料，延伸擴(kuò)展

①出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>

②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟?lèi)對(duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?。布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文。

教學(xué)反思：

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段時(shí)，除了讓學(xué)生感知鯨的形體特點(diǎn)：大、重、長(zhǎng)之外，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是用什么方法把這些內(nèi)容介紹清楚的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，并通過(guò)課文中的具體例子加以說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，對(duì)稍顯枯燥的說(shuō)明文也學(xué)得有滋有味。課后的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生把這些寫(xiě)作方法適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中來(lái)。

課后我感到還有一些不盡如人意的地方，如：在指導(dǎo)學(xué)生讀課文上不夠到位，范讀一下效果會(huì)更好，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言運(yùn)用的應(yīng)再準(zhǔn)確恰當(dāng)些，這樣學(xué)生能更好地融入到我設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中去。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇9

【教材分析】

《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的打頭課文，是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫(xiě)舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂(lè)的故事，抒發(fā)了對(duì)幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字圈；理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用簡(jiǎn)直、可是、漸漸等詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語(yǔ)在句子中的含義。

3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

二、過(guò)程與方法

1、借助語(yǔ)言文字和課文情景，通過(guò)反復(fù)研讀，品味分析，了解我為什么會(huì)盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。

2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1、感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。

2、感受媽媽疼愛(ài)孩子的感情。

3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。

【教學(xué)難點(diǎn)】

由于課文所寫(xiě)的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們?cè)儐?wèn)舊社會(huì)時(shí)窮人的生活狀況。

第一教時(shí)

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入揭題

導(dǎo)入

投影出示薺菜圖片，同學(xué)們，相信大家一定吃過(guò)不少的菜。（青菜、白菜、花菜）但對(duì)于薺菜，大家知道多少？（從生長(zhǎng)季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi)說(shuō)說(shuō)）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀。

要求：（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。

（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問(wèn)題。

2、交流讀書(shū)結(jié)果：

（1）投影出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

（2）做作業(yè)本第一題。做完后交流。

3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽(tīng)者盡心。

談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問(wèn)題

4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來(lái)？

5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了盼春天的薺菜的？（9、10自然段）

課文其它部分寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

給課文分段，并交流。

分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）

6、再次有感情地朗讀全文。

第二教時(shí)

一、讀課題，自由讀，指名讀。

1、你想讀出哪個(gè)詞語(yǔ)？（盼）盼是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）

2、分別用這三個(gè)詞語(yǔ)再次讀讀課題。

我盼望春天的薺菜我渴望春天的薺菜我期待春天的薺菜

3、可見(jiàn)對(duì)薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個(gè)自然段告訴了我們這一點(diǎn)

4、讀課文第一自然段。

5、課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了我對(duì)薺菜有著特殊的感情？（910）

二、研讀全文，感悟我對(duì)薺菜的那份感情

1、自由讀課文910自然段，把描寫(xiě)喜愛(ài)薺菜的句子劃下來(lái)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，讀讀議議。

2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)別人的朗讀和理解。

3、集體交流

探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。

一、好吃，咱們來(lái)讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。

二、真的很好吃嗎？

1、交流研究成果。

2、既然薺菜味澀難咽，為什么認(rèn)為別提有多好吃呢？（因?yàn)樗I）

3、研讀課文23自然段。

我沒(méi)有餓過(guò)，我相信你們也從來(lái)沒(méi)有餓過(guò)，因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對(duì)不會(huì)讓我們挨餓。餓過(guò)，餓到怎樣一種程度？請(qǐng)大家讀讀23自然段，找出文中有關(guān)句子，體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度？

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀？自由讀，指名讀。

A、剛抽出來(lái)的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

B、才開(kāi)放的映山紅，我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。

C、更別說(shuō)青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

（2）你想要說(shuō)什么？

A、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？

B、薔薇枝？吃下去？

C、映山紅？一把把塞進(jìn)嘴里？

D、從吃的樣子看狼吞虎咽：一就一把把塞更別說(shuō)

E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：青嫩才

（3）真讓人辛酸哪！咱們一起來(lái)讀讀吧！出示：

我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說(shuō)嗎？

A、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！

B、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃剛開(kāi)放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里！

C、我真沒(méi)想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！

我們都沒(méi)有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀A、B、C。

小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）

（4）說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。（如有實(shí)物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。）

教師激情演講，渲染情景：翻開(kāi)人類(lèi)的史冊(cè)，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類(lèi)。在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。

正因?yàn)槿绱耍孕∨⒖吹酱禾斓乃j菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？

出示：最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了別提有多好吃了。學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情讀。

探究主題2：而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱(chēng)得上是一種享受。

一、怎么會(huì)是一種坦然的心情？（我也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我）

二、研讀4-8自然段，默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過(guò)、傷心？

1、那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來(lái)。

粗木棍他要干嘛？（是為了追到了打起來(lái)解恨）多可怕啊！

2、我沒(méi)命地逃，風(fēng)在我耳邊呼呼直響便不顧一切

風(fēng)呼呼直響說(shuō)明了什么？

不顧一切，不顧什么？多危險(xiǎn)吶！

3、冰涼的河水嗆得我喘不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣?yán)淇岬男β暋?/p>

誰(shuí)在笑？

我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真

引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住立刻粗緊緊冷酷，說(shuō)明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)?，加深?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。

4、我獨(dú)自一人游蕩在田野上。那又是一番怎樣的情景??？（配上哀愁舒緩的音樂(lè)）指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？

看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說(shuō)（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽(tīng)到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因?yàn)槲遗拢▼寢屩溃?。我不是怕（媽媽打我）。而是怕（看?jiàn)她那雙哀愁的眼睛）。

5、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。

媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時(shí)的心情。

身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無(wú)能為力。

6、如果你就是文中的小女孩，你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過(guò)上幸福自由的生活。）

7、所以我才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱(chēng)得上是一種享受藍(lán)天上白色的云朵。

4、總結(jié)全文：

（1）請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。

（2）我們不能忘記歷史，只有知道過(guò)去，才會(huì)讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。

第三教時(shí)

一、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示

二、讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。

三、背誦課文第九自然段。

四、作業(yè)本第7題。

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇10

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4.了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。

三、學(xué)時(shí)安排

2學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)第一部分；第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)二、三及四部分。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日，美帝國(guó)主義唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主主義共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著聯(lián)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛澤東同志發(fā)出的抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由彭德懷出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)主義連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。）

2、審題，提問(wèn)題。（這話是誰(shuí)說(shuō)的？再見(jiàn)了，親人這句話既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話。在什么地方說(shuō)的？怎么說(shuō)的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱(chēng)親人呢課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的）

3、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

4、聽(tīng)兩組（4人）讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音（注意生字鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂的讀音）；

5、自學(xué)第一部分。

⑴默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事。（一是幾夜沒(méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。）

⑵結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)雪中送炭是誰(shuí)在什么情況下送去什么（朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃?？偨Y(jié)出，雪中送炭是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助。）體會(huì)唯一的含義。（隱含著大娘付出的代價(jià)是多大呀。）

⑶這篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話的口氣寫(xiě)的，語(yǔ)言十分親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？（如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀。）在朗讀的過(guò)程中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句、反問(wèn)句。例如：大娘，停住你送別的腳步吧!(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾聲調(diào)要下降。能支持得住嗎(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感嘆句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，這真是雪中送炭呀!讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡洃?yīng)把怎么能讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。

⑷在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

6、質(zhì)疑。

第二學(xué)時(shí)

1、背誦第一部分。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

3、學(xué)習(xí)第二、三部分。

⑴回憶學(xué)習(xí)第一部分的方法①默讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。

⑵自學(xué)。用自己的話說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么結(jié)合課文重點(diǎn)理解同歸于盡、噩耗、代價(jià)等詞語(yǔ)。

⑶分組交流、討論。

⑷大組交流、討論。

4、學(xué)習(xí)第四部分。體會(huì)親人親愛(ài)的土地的含義。（朝鮮人民關(guān)心愛(ài)護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱(chēng)為親人。為什么叫親愛(ài)的土地因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫親愛(ài)的土地。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說(shuō)我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?。?/p>

5、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法。

（1）畫(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子。

（2）開(kāi)頭句子是：大娘，停住您送別的腳步吧!小金花，再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!大嫂，請(qǐng)回去吧!志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了。

（3）這三段的末尾是：您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞芽墒墙裉?，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼

（4）先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同。（反問(wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈。）

（5）反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用。（對(duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。）

（6）前三自然段開(kāi)頭都是祈使句，表示懇求，體現(xiàn)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。

6、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫(xiě)一篇想象作文

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇11

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，知道本文寫(xiě)了毛主席在花山的哪幾件事。

2．理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)理解課文，了解毛主席關(guān)心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)，從而受到熱愛(ài)領(lǐng)袖的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解到毛主席平易近人和真切關(guān)懷人民的美好品質(zhì)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

引導(dǎo)法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。

2．理解課文中的重點(diǎn)詞句。

（二）疑點(diǎn)

這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？文章為什么用毛主席在花山做題目？

（三）解決辦法

1．通過(guò)仔細(xì)讀文，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞句。

2．采用多種讀書(shū)方式及分組學(xué)習(xí)討論的形式體會(huì)毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

以這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)為主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，深入體會(huì)毛主席關(guān)心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)良作風(fēng)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

課前，學(xué)生搜集毛主席的生活小故事。以及關(guān)于花山的背景資料，為深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。課上，自學(xué)質(zhì)疑，圍繞學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)共同探究，感情朗讀等方法理解課文內(nèi)容，提煉寫(xiě)作手法。課后，學(xué)生講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認(rèn)識(shí)，深化中心。

五、教學(xué)步驟

（一）揭示課題

教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

提問(wèn)：花山是什么地方？毛主席什么時(shí)候去過(guò)花山？

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1．要讓學(xué)生說(shuō)出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)：請(qǐng)群眾回來(lái)碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）

2．讀一讀自己所畫(huà)的含義比較深刻的句子。

（結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教師讓學(xué)生畫(huà)出毛主席對(duì)警衛(wèi)員說(shuō)的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語(yǔ)句可引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)理解。）

3．檢查朗讀情況。

（讓學(xué)生針對(duì)自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來(lái)讀，從而展示出自己的最高水平。）

（三）進(jìn)一步自學(xué)，深入理解課文

1．提出自學(xué)要求：

認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學(xué)懂這篇課文，我們應(yīng)該弄懂哪些問(wèn)題？先自己思考，再和組內(nèi)同學(xué)討論，記下討論結(jié)果。

2．學(xué)生按要求自學(xué)、討論，教師巡視指導(dǎo)。

3．對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸納整理。

師生共同歸納出：

（1）毛主席為什么要請(qǐng)群眾回來(lái)碾米？還給群眾沏茶喝？

（2）毛主席說(shuō)服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？

（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風(fēng)？

4．師生共同解決以上問(wèn)題。

教師在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上提議先理解第（4）個(gè)問(wèn)題。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。

（2）全班交流：

（從毛主席讓警衛(wèi)員請(qǐng)群眾回來(lái)碾米