高三藝考生教學(xué)方式的幾點(diǎn)思考

高三藝考生教學(xué)方式的幾點(diǎn)思考孔子曾經(jīng)說，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。老師的教學(xué)，我想，也應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，進(jìn)而才能提升。高三藝考生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的時(shí)間非常緊張，如何有效復(fù)習(xí)？如何幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系？如何兼顧基礎(chǔ)知識(shí)和能力培養(yǎng)？我一直在反復(fù)思考、不斷嘗試。第一，重視學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，時(shí)空觀念是學(xué)生必備的學(xué)科核心素養(yǎng)之一。歷史就是由時(shí)間構(gòu)成的一門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間思維很重要。然而，對(duì)于學(xué)生而言，歷史學(xué)習(xí)中最頭疼的莫過于時(shí)間的記憶。最近幾年，高考選擇題基本上都有比較明確的時(shí)間信息，并且是重要時(shí)期的階段特征的考查。也就是說，如果學(xué)生能掌握好基本時(shí)間信息，知道階段特征，對(duì)于拿下選擇題應(yīng)該很有幫助。一直以來，我采取的教學(xué)方法是手繪時(shí)間軸（雖然有些教輔資料上也有現(xiàn)成的,但我會(huì)根據(jù)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的需要建立更能服務(wù)于教學(xué)的）。雖然方法不是很新穎的，但我覺得是比較有效的。每屆高三學(xué)生,一輪復(fù)習(xí)中，一些重要單元、重要時(shí)期或者重要專題，我都會(huì)要求學(xué)生這樣做。時(shí)間軸可以是詳細(xì)的，也可以是簡(jiǎn)略的，根據(jù)不同需求建構(gòu)。1、通過學(xué)生自主手繪時(shí)間軸，能夠幫助學(xué)生記憶時(shí)間，事件先后順序以及事件之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系。對(duì)于幫助學(xué)生理解歷史背景和影響很有幫助。2、在時(shí)間軸上，學(xué)生可以清晰地看到歷史發(fā)展的脈絡(luò)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的規(guī)律。3、通過時(shí)間軸，學(xué)生可以將同一時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等要素建立聯(lián)系，進(jìn)而明確這一時(shí)期的階段特征。4、可以將同一時(shí)期的中外歷史進(jìn)行關(guān)聯(lián)、對(duì)比。5、通過專題時(shí)間軸的建立，可以讓學(xué)生清晰地知道某一主題發(fā)展的趨勢(shì)及原因，進(jìn)而得出相應(yīng)的歷史結(jié)論。6、通過簡(jiǎn)單的時(shí)間軸，可以快速檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。我會(huì)畫個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間軸，有時(shí)間無事件或者有事件無時(shí)間，讓學(xué)生不定期給我復(fù)述或者默寫相關(guān)知識(shí)?？傊ㄟ^不同形式的時(shí)間軸，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻在腦海里有個(gè)時(shí)間線索，在時(shí)間軸上，去比較、理解歷史發(fā)展的來龍去脈。第二、重視學(xué)生知識(shí)的輸出。學(xué)生要能夠掌握知識(shí)，我覺得知識(shí)的輸出和輸入同樣重要。1、抓好課前5分鐘。高三一輪復(fù)習(xí)中，每節(jié)課前5分鐘抽查提問一個(gè)重要的考點(diǎn)，特別是背景、影響之類的知識(shí)點(diǎn)。（提前已經(jīng)布置的背誦任務(wù)），做好日積月累。2、課堂上，重要的考點(diǎn)，讓學(xué)生以同桌為單位，進(jìn)行相互復(fù)述。比如，兩次工業(yè)革命的比較、民族資本主義曲折發(fā)展的歷程、新中國成立以來經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展變化等。3、重要習(xí)題，講評(píng)之前，優(yōu)等生講解，教師補(bǔ)充。講評(píng)之后，從做題方法、審題思路、答題角度、采分詞等方面再抽查學(xué)生講解。（根據(jù)學(xué)生程度的不同，挑選不同的題目）。第三，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。近幾年，高考題越來越重視對(duì)學(xué)生思維能力的考查。尤其材料題，需要學(xué)生多角度作答。因此，在教學(xué)中，我也很重視學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。1、正向引導(dǎo)。課堂上，涉及背景、特點(diǎn)、影響、比較之類的知識(shí)點(diǎn)，或者主觀題講解，我都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多角度答題，不管對(duì)錯(cuò)，至少說出三點(diǎn)及以上的答題角度。讓學(xué)生試著從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、教育、科技、個(gè)人、政府政策、客觀、主觀、內(nèi)因、外因等方面分析背景或原因，從經(jīng)濟(jì)、政治、思想、直接影響、深遠(yuǎn)影響等方面分析影響，從背景、主導(dǎo)者、目標(biāo)、內(nèi)容、方式手段、范圍、規(guī)模速度、新變化、時(shí)間、目的、過程、程度、性質(zhì)、地位、影響等方面分析特點(diǎn)。2、反向分析。讓學(xué)生分析答案，說出答案的答題角度，慢慢地學(xué)會(huì)歸類、總結(jié)。要求學(xué)生不要拘謹(jǐn)于教輔資料的答案，有時(shí)候我還會(huì)根據(jù)自己的理解，給學(xué)生補(bǔ)充一些答案，以拓展學(xué)生的思維。由于學(xué)情不同，高三的復(fù)習(xí)教學(xué)方式也不同。高三藝考生基礎(chǔ)薄弱，復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，高效復(fù)習(xí)至關(guān)重要，既要兼顧基礎(chǔ)知識(shí)，又要重視能力培養(yǎng)，確實(shí)是一件非常困難的事情。教學(xué)中，我一直主張穩(wěn)