化學自主學習的五步教學法_第1頁
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第第頁化學自主學習的五步教學法教學以一個完整課題為單位，不因為課時的原因?qū)⑵涓盍眩A習、匯報、討論、探究、運用都是圍繞這個課題整體展開，自主學習的五步視課題內(nèi)容的多少，可以在一個課時完成，也可以在幾個課時完成。1.預習匯報。對新授課要求學生課前預習，并寫出預習筆記，在預習筆記中要反映預習收獲，并提出問題。上課開始，請同學匯報預習情況，其他同學記錄發(fā)言同學提出的問題。該步達到初步認識本課的基礎知識。在該教學法實施初期，為引導學生學會預習的方法，養(yǎng)成新課預習的好習慣，教師可編制預習學案。預習學案一般分為幾個部分學習目標：讓學生明白這個課題經(jīng)過學習要達到什么目標，使學生學習有針對性，有的放矢。重點難點：引導學生在預習和課堂學習中對明確本課題需要重要解決的問題?；A知識：以留白的形式呈現(xiàn)，讓學生通過對本課題的預習完成對空白的填寫。小試牛刀：簡單運用本課題知識解決實際問題，分為必做和選做，一般3-5個問題，不易過多拓展延伸：讓學生對本課題教材內(nèi)容之外的相關知識進行闡述，內(nèi)容完全開放，體現(xiàn)選擇性和差異性，引導學生學習不要囿于教材。疑難問題：學生提出自己認為本課題的疑難問題。預習學案是讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，自主解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，疑難問題在課堂上老師的引導下，通過進一步學習得到解決。一個課題的預習學案原則上學生完成不要超過1個小時，防止增加學生學習負擔，從一個極端走向另一個極端。2．討論交流。教師根據(jù)預習學案和學生的預習匯報，整理出需要小組討論的本課疑難問題，請同學們針對疑難問題進行討論。該步充分利用學生之間的差異作為教學資源，對疑難問題提出解決方案，達到進一步鞏固基礎知識，培養(yǎng)學生合作精神，培養(yǎng)學生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神的目的。3．達成共識。通過實驗探究、教師指點，經(jīng)過學生體驗，形成一致的對疑難問題的意見。該步達到對整節(jié)課知識的建構(gòu)，是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。4．運用知識。教師引導學生運用所學知識解決生產(chǎn)和生活中的實際問題，并輔助于習題進

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