班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

班級(jí)管理

心理健康要兼顧兩個(gè)方面：對(duì)外：人際關(guān)系良好，行為符合規(guī)范。對(duì)內(nèi)：基本需要得到滿足，心理機(jī)能正常。班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

馬斯洛的需要層次圖生理的需要安全愛尊重（承認(rèn)）自我實(shí)現(xiàn)生理的需要安全愛尊重（承認(rèn)）自我實(shí)現(xiàn)基本需要：生理需要（饑、渴、性）安全需要（安全感、安全和逃離危險(xiǎn)）心理需要：評(píng)價(jià)需要，對(duì)成就、能力得到認(rèn)可和確認(rèn)，歸宿和愛的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要：滿足個(gè)人的特有的潛能的需要。班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件1、基本的信任感對(duì)基本的不信任感乳兒身體舒適和安全感2、基本的自主感對(duì)基本的羞恥感和懷疑嬰兒依從和自主能力3、基本的主動(dòng)感對(duì)基本的內(nèi)疚感學(xué)前期創(chuàng)造性的掌握新的任務(wù)4、基本的勤奮感對(duì)基本的自卑感學(xué)齡兒童勤奮、掌握各種技能班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件1、基本的信任感對(duì)基本的不信任感班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課5、基本的同一感對(duì)基本的同一感混亂青少年成為我自己的能力

6、基本的親密感對(duì)基本的孤獨(dú)感成年早期交往和愛的能力7、基本的繁殖感對(duì)基本的停滯感成年中期關(guān)心下一代8、基本的自我整合感對(duì)基本的絕望感成年晚期完成人的一生的感覺班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件5、基本的同一感對(duì)基本的同一感混亂班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件1932年前，美國紐約州教育局憑審查學(xué)業(yè)成績來錄取新生，1933年：在學(xué)業(yè)考試之外，增加心理測驗(yàn)和英語。1934年：在學(xué)業(yè)考試之外，增加心理測驗(yàn)和英語，口試。1938年：在學(xué)業(yè)考試之外，增加心理測驗(yàn)和英語，口試，語音及發(fā)音測驗(yàn)。40年代：舉行人格和語言聯(lián)合測驗(yàn)，內(nèi)容包括個(gè)人儀表、社會(huì)適應(yīng)力、熱情、情緒、經(jīng)驗(yàn)廣度、語言能力、發(fā)音、語言缺陷。班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件1932年前，美國紐約州教育局憑審查學(xué)業(yè)成績來錄取新生，班主四十年代后期：還要求應(yīng)試生和四名大學(xué)教師面談，最后才按學(xué)業(yè)成績40%+智力、英語能力30%+人格、語言能力30%的比例，評(píng)定分?jǐn)?shù)，決定是否錄取。班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件

第一講概述一、什么是管理古代關(guān)于管理的定義：我國古代“管字原意為鎖鑰，如《周禮》云：“司門掌授管鍵，以啟閉國門”，后延伸其意，對(duì)人、財(cái)、物及諸事的制約和執(zhí)掌均可稱“管”；而“理”者治也，《說文》云：“治玉治民”為理。概言之，主其事曰“管”，治其事曰“理”。英文：manage（管理）源于意大利文，原意為訓(xùn)練或處理馬匹，后應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，不以馴馬為限。

班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件第一講概古典管理學(xué)派：認(rèn)為管理就是由計(jì)劃、組織和控制所組成的一種職能活動(dòng)，是一個(gè)為了達(dá)到同一目的而協(xié)調(diào)集體所做努力的過程。最早是法國的法約爾提出的。西蒙：“管理就是決策”。管理就是由一個(gè)或更多的人來協(xié)調(diào)他人活動(dòng)，以便收到個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)所不能收到的效果而進(jìn)行的活動(dòng)。管理基本上是一種數(shù)學(xué)程序、概念、符號(hào)和模型的演習(xí)。管理的要義：組織、指揮、協(xié)調(diào)的功能,把分散的力量變成一種整體力量，以最少的人班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件古典管理學(xué)派：認(rèn)為管理就是由計(jì)劃、組織和控制所組成的一種職能

力、物力獲取最大的效益，這就是管理現(xiàn)象。管理的定義：管理就是設(shè)計(jì)并保持一種良好的環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標(biāo)的過程。管理：工作的對(duì)象包括人和物，范圍要大得多。領(lǐng)導(dǎo)：工作的對(duì)象主要是人而不是物。領(lǐng)導(dǎo)是一種影響力，帶領(lǐng)和引導(dǎo)他人實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)是管理工作的一個(gè)重要方面。其主要職能是決策制定以及決策執(zhí)行中的指揮和協(xié)調(diào)。班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件力、物力獲取最大的效益，這就是管理現(xiàn)象。班主任培訓(xùn)班級(jí)專業(yè)技能：是指在涉及方法、工藝和過程中所需的知識(shí)和水平。專業(yè)技能要求利用工具和特殊技術(shù)。人際交往技能：是指與他人一起共事的能力，即協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神；是指創(chuàng)造出一種良好的氛圍，以使員工們能夠自由地?zé)o所顧忌的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力。理性能力：即能夠總攬全局，判斷出重要因素并了解這些因素之間關(guān)系的能力。專業(yè)技能：是指在涉及方法、工藝和過程中所需的知識(shí)和水平。專業(yè)

設(shè)計(jì)能力：是指以有利于企業(yè)利益的種種方式解決問題的能力，特別是在高層組織中，管理人員應(yīng)該不僅僅發(fā)現(xiàn)問題，還必須具備象一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)工程師找出某一問題切實(shí)可行的解決辦法的能力。即能夠依據(jù)所面臨問題的現(xiàn)狀找出行得通的解決方法的能力。設(shè)計(jì)能力：是指以有利于企業(yè)利益的種種方式解決問題的能力，特二、教育管理、學(xué)校管理、班級(jí)管理教育管理包括：教育行政：國家、政府及其下屬各級(jí)教育行政部門對(duì)學(xué)校的管理活動(dòng)。學(xué)校管理：學(xué)校自身的內(nèi)部管理活動(dòng)。班級(jí)管理：班級(jí)管理者對(duì)班級(jí)的管理活動(dòng)。三、班級(jí)管理的意義

二、教育管理、學(xué)校管理、班級(jí)管理

四、班級(jí)概述（一）班級(jí)的概念和特點(diǎn)

1、班級(jí)的概念

2、班級(jí)的特點(diǎn)（二）班級(jí)組織發(fā)展的歷史沿革

1、班級(jí)組織的確立

2、班級(jí)組織的改造（三）班級(jí)組織改革的趨勢(shì)

（四）班級(jí)管理的概念、特點(diǎn)和任務(wù)

1、班級(jí)管理的概念

班級(jí)管理者遵循班級(jí)管理的規(guī)律，運(yùn)用指導(dǎo)、督促、約束和激勵(lì)等手段和方法，設(shè)計(jì)并保持一種良好的環(huán)境，使學(xué)生在班級(jí)組織里高效率地完成既定教育目標(biāo)的過程，是為實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作目標(biāo)而進(jìn)行的一系列職能活動(dòng)，也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)和管理目標(biāo)的重要手段。班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

2、班級(jí)管理的特點(diǎn)（1）班級(jí)管理的過程具有教育性（2）班級(jí)管理工作的廣泛性和豐富性（3）班級(jí)管理方法的多樣性（4）班級(jí)管理對(duì)象的不成熟性2、班級(jí)管理的特點(diǎn)3、班級(jí)管理的任務(wù)（1）促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)育人的功能（2）采取各項(xiàng)措施以保證學(xué)校各項(xiàng)教育目標(biāo)的落實(shí)（3）協(xié)調(diào)任課教師、家長及相關(guān)方面共同做好班級(jí)工作班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件五、班級(jí)管理者的職責(zé)和素養(yǎng)（一）班級(jí)管理者的職責(zé)（二）班級(jí)管理者的素養(yǎng)1、德性規(guī)定性：熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生2、知識(shí)素質(zhì)：本體性知識(shí)、普通文化知識(shí)、教育管理知識(shí)。五、班級(jí)管理者的職責(zé)和素養(yǎng)3、能力素質(zhì)：敏銳的觀察力、較強(qiáng)的協(xié)調(diào)控制能力、良好的組織管理能力、社交能力。4、身體素質(zhì)5、良好的心理素質(zhì)班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

班級(jí)管理的兩種模式：封閉型管理模式開放型管理模式班級(jí)管理的兩種模式：

第二講群體活動(dòng)的規(guī)律和班級(jí)學(xué)生群體的管理一、群體概述

群體是一個(gè)與個(gè)體相對(duì)應(yīng)的概念，也稱團(tuán)體，是組織的基本組成部分，指人們彼此之間為了一定的共同目的，以一定方式結(jié)合在一起，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感聯(lián)系的兩個(gè)人以上的人群。第二講群體活動(dòng)的規(guī)律和班級(jí)學(xué)生群體的管二、群體類型（一）首屬群體和次屬群體（二）正式群體和非正式群體（三）內(nèi)群體與外群體（四）實(shí)屬群體與參照群體班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件正式群體：是指按照社會(huì)的一定的法律、條例、規(guī)章制度建立起來的，執(zhí)行一定的社會(huì)職能的，有法定地位的一種有組織的群體。群體中有正式的社會(huì)結(jié)構(gòu)，成員有明確的職責(zé)分工，并有相應(yīng)的權(quán)利和規(guī)范。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)、組織等都屬于正式群體。

非正式群體：自發(fā)形成的一種無形組織，群體成員以情感聯(lián)系為紐帶，沒有正式的社會(huì)結(jié)構(gòu)，群體成員之間也沒有明確的職責(zé)分工以及相應(yīng)的權(quán)利和規(guī)定。正式群體：是指按照社會(huì)的一定的法律、條例、規(guī)章制度建立起來的三、群體理論（一）群體動(dòng)力學(xué)研究

觀點(diǎn)：群體行為決定于特定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)存的整個(gè)場的場景。三、群體理論（二）群體規(guī)范群體規(guī)范是指在某一特定的群體活動(dòng)中，被認(rèn)為是合適的成員行為的一種期望，是群體所確立的一種標(biāo)準(zhǔn)化的觀念。群體規(guī)范對(duì)群體成員的行為產(chǎn)生影響和制約作用，對(duì)群體行為具有評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、矯正和動(dòng)力的作用。美國心理學(xué)家謝里夫的群體規(guī)范研究。班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

（三）群體凝聚力影響群體凝聚力的主要因素：1、群體的目標(biāo)2、群體規(guī)模的大小3、群體成員的一致性和互補(bǔ)性4、群體的外部壓力5、群體滿足成員需要的程度6、群體的歷史（三）群體凝聚力（四）社會(huì)計(jì)量理論通過分析群體成員之間所表現(xiàn)出來的吸引和排斥的關(guān)系，去揭示群體的結(jié)構(gòu)以求改進(jìn)群體的一們實(shí)踐科學(xué)。1、社交測量法2、參照測量法（四）社會(huì)計(jì)量理論班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

（五）社會(huì)助長和社會(huì)惰化社會(huì)助長：也稱社會(huì)助長作用，是指有別人在場或與別人在一起活動(dòng)可以提高行為的效率。相反，如果有別人在場或與別人在一起活動(dòng)，則造成行為效率的下降，人們稱這種現(xiàn)象為社會(huì)干擾作用。社會(huì)惰化：是指群體一起工作時(shí)，個(gè)人所付出的努力要比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。（六）集體主義理論（五）社會(huì)助長和社會(huì)惰化四、群體的形成五、影響群體形成的因素（一）共同目的（二）隸屬需要（三）共同興趣（四）壓力情景（五）群體的工具作用四、群體的形成

六、班級(jí)學(xué)生正式群體的管理班級(jí)管理的意義不僅在于維持秩序處理混亂的局面，也不在于等學(xué)生犯錯(cuò)誤后的管教行為，而是形成班級(jí)氣氛的一種建設(shè)性行為。（一）班級(jí)目標(biāo)片岡德雄：所屬集體參照集體六、班級(jí)學(xué)生正式群體的管理從所屬群體——參照集體的六個(gè)滿足：1、“懂的滿足”（知識(shí)的認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)）；2、“會(huì)的滿足”（技能方面的進(jìn)步）；3、“變好的滿足”（道德態(tài)度轉(zhuǎn)化）；4、“快樂的滿足”（情感獲得方面的快樂）；5、“得到承認(rèn)的滿足”（承認(rèn)與被承認(rèn)的問題）6、“有用的滿足”（貢獻(xiàn)和成果的問題）；制定班級(jí)目標(biāo)時(shí)要注意下面幾個(gè)問題：從所屬群體——參照集體的六個(gè)滿足：

1、目標(biāo)涉及的內(nèi)容要全面認(rèn)知、道德、情感、技能、技巧等方面。2、目標(biāo)要系列化遠(yuǎn)景、中景、近景目標(biāo)3、目標(biāo)的難度要適當(dāng)先易后難、循序漸進(jìn)。4、目標(biāo)要有學(xué)生直接參與5、目標(biāo)要具有可行性可行性：具體性和操作性1、目標(biāo)涉及的內(nèi)容要全面

獲取合理的利潤加強(qiáng)信息溝通提高生產(chǎn)部門的生產(chǎn)率培養(yǎng)更好的管理人員安裝一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)

1、在本年度終了實(shí)現(xiàn)投資收益率12%。2、自1998年7月1日開始發(fā)行兩頁新聞月刊，包括不多于40個(gè)工作小時(shí)的準(zhǔn)備時(shí)間（指第一期以后。）3、到1998年12月31日止，增加產(chǎn)品的產(chǎn)出量5%，不增加成本，并保持現(xiàn)有的質(zhì)量水平。1、在本年度終了實(shí)現(xiàn)投資收益率12%。4、設(shè)計(jì)并開辦一個(gè)“管理學(xué)基礎(chǔ)班”，室內(nèi)課程40小時(shí)，在1998年10月1日前完成，包括不多于200個(gè)工作小時(shí)的管理開發(fā)人員配備，并至少有90%的管理人員通過考試。5、在1998年12月31日前，生產(chǎn)部門安裝一個(gè)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，要求不多于500個(gè)工作小時(shí)的系統(tǒng)分析，在投入運(yùn)行的最初三個(gè)月間，停機(jī)時(shí)間不超過10%。4、設(shè)計(jì)并開辦一個(gè)“管理學(xué)基礎(chǔ)班”，室內(nèi)課程40小時(shí)，在19（二）班級(jí)組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)方式1、班級(jí)組織結(jié)構(gòu)班級(jí)組織結(jié)構(gòu)是班級(jí)組織內(nèi)部縱向各層次的群體、橫向各個(gè)部門的設(shè)置及其關(guān)系的總和，它是班級(jí)組織的框架結(jié)構(gòu)，構(gòu)成組織的基本形態(tài)。職權(quán)結(jié)構(gòu)：班級(jí)組織中各種正式權(quán)利在個(gè)層級(jí)、各職位上的分配關(guān)系。角色結(jié)構(gòu)：信息溝通結(jié)構(gòu)：（二）班級(jí)組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)方式2、領(lǐng)導(dǎo)方式班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：（1）專斷型領(lǐng)導(dǎo)方式（2）民主參與型領(lǐng)導(dǎo)方式（3）放任型領(lǐng)導(dǎo)方式（4）權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)方式2、領(lǐng)導(dǎo)方式（三）班級(jí)管理制度和秩序“離婁之明,公輸子之巧,不以規(guī)矩,不能成方圓;師曠之聰,不以六律,不能正五音。……故曰：徒善不足以為政，徒法不足以自行?！对姟吩疲骸豁┎煌视膳f章。’圣人既竭目力焉，繼之以規(guī)矩準(zhǔn)繩，以為方圓平直，不可勝用也；既竭耳力者焉，繼之以六律，正五音，不可勝用也；既竭心思者焉，繼之以不忍人之政，而仁覆天下焉。故曰：為高必因丘陵，為下必因川澤?！保ㄈ┌嗉?jí)管理制度和秩序

班級(jí)管理制度的內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)常規(guī)2、班級(jí)的各項(xiàng)建設(shè)3、班級(jí)總結(jié)評(píng)比和獎(jiǎng)懲制度4、生活作息制度5、衛(wèi)生制度班級(jí)管理制度的內(nèi)容：（四）班級(jí)活動(dòng)

《學(xué)記》：“不學(xué)操縵，不能按弦；不學(xué)博依，不能安詩；不學(xué)雜服，不能安禮；不興其藝，不能樂學(xué)。故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然后安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！薄敖裰畬W(xué)者，呻其占畢，多其迅言，及其數(shù)進(jìn)而不顧其安。使人不由其誠，教人不由其材，其施之也悖，其求之也拂。夫然，故隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益也，雖終其業(yè)，其去之必速，教之不刑，其此之由呼?！保ㄋ模┌嗉?jí)活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)的要求：

1、系列性

2、多樣性、豐富性

3、新穎性和挑戰(zhàn)性班級(jí)活動(dòng)的要求：1、晨會(huì)活動(dòng)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》（試行）規(guī)定：中小學(xué)每天進(jìn)行10分種晨會(huì)（夕會(huì)）時(shí)間，并把它作為活動(dòng)課程的組成部分，正式排入課表。（1）全校性的晨會(huì)活動(dòng)：升旗儀式、收聽學(xué)校廣播。（2）班級(jí)自行組織的晨會(huì)活動(dòng)。如道德文典、心理健康等。班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件（3）完全自主安排的晨會(huì)活動(dòng)。新聞發(fā)布會(huì)、一分鐘演講、一周評(píng)述等。2、班會(huì)活動(dòng)（1）班會(huì)活動(dòng)的類型班級(jí)例會(huì)（常規(guī)性、事務(wù)性、民主性）主題班會(huì)（主題鮮明、形式多樣）：討論、游戲、競賽、表演。（3）完全自主安排的晨會(huì)活動(dòng)。新聞發(fā)布會(huì)、一分鐘演講、一周評(píng)（2）班會(huì)活動(dòng)的管理根據(jù)班級(jí)建設(shè)的需要安排班級(jí)例會(huì)根據(jù)班級(jí)理會(huì)內(nèi)容確定活動(dòng)主持人和其他工作人員做好班會(huì)活動(dòng)的相關(guān)準(zhǔn)備工作（3）少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)（2）班會(huì)活動(dòng)的管理從內(nèi)容上看，班級(jí)活動(dòng)可以分為：1、詩詞背誦活動(dòng)2、讀經(jīng)朗誦活動(dòng)3、輕聲細(xì)語活動(dòng)4、清潔寶寶活動(dòng)5、有話大家說活動(dòng)6、多說好話活動(dòng)從內(nèi)容上看，班級(jí)活動(dòng)可以分為：7、個(gè)別談話活動(dòng)8、好書分享活動(dòng)9、學(xué)生旅行的分享活動(dòng)10、生活經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)11、生命教育活動(dòng)7、個(gè)別談話活動(dòng)

生命教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）一、活動(dòng)單元名稱：優(yōu)點(diǎn)大轟炸二、設(shè)計(jì)者：湯君穎三、活動(dòng)時(shí)間：一節(jié)課（40分鐘）四、活動(dòng)器材：每人一張紙和一支筆生命教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（一五、活動(dòng)方式（一）請(qǐng)小朋友們每個(gè)人都寫下班上某位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不限一位，每個(gè)人也不限只寫一項(xiàng)。（二）再請(qǐng)小朋友也寫下自己的優(yōu)點(diǎn)。五、活動(dòng)方式（三）教師輪流發(fā)表小朋友寫的內(nèi)容（或者小朋友發(fā)表自己所寫的內(nèi)容）。（四）教師要特別注意，若有一些平常對(duì)自己較無自信或較少優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)，要多想一些優(yōu)點(diǎn)特別稱贊他。六、活動(dòng)目的1、讓小朋友重新審視和認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。2、增加小朋友的自信心，尤其是平時(shí)較內(nèi)向和缺乏自信的同學(xué)。（三）教師輪流發(fā)表小朋友寫的內(nèi)容（或者小朋友發(fā)表自己所寫的內(nèi)3、養(yǎng)成小朋友多欣賞別人優(yōu)點(diǎn)或自己優(yōu)點(diǎn)的習(xí)慣和態(tài)度.七、注意事項(xiàng)若有小朋友沒有被稱贊到，教師要特別注意，或由教師講講他的優(yōu)點(diǎn)，即使只是件小事。3、養(yǎng)成小朋友多欣賞別人優(yōu)點(diǎn)或自己優(yōu)點(diǎn)的習(xí)慣和態(tài)度.

優(yōu)點(diǎn)大轟炸小朋友，看看班上的同學(xué)，再想一想，我覺得班上同學(xué)中：

姓名

優(yōu)點(diǎn)

舉例說明我想對(duì)他（她）說優(yōu)點(diǎn)大轟炸

生命教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）一、單元目標(biāo)（一）養(yǎng)成尊重生命、愛護(hù)動(dòng)植物的心。（二）了解每個(gè)生命的獨(dú)特性、自主性與價(jià)值性，并涵育尊重生命的尊嚴(yán)。（三）了解生命的可貴，要珍惜自己及他人的生命。生命教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）二、準(zhǔn)備工作（一）活動(dòng)前一周要求小朋友回家種綠豆（或紅豆、小麥）等植物，并觀察、記錄其生長的情形及種植、觀察時(shí)的心情和感受（以照顧者身份對(duì)它說話）。（二）事先分好組二、準(zhǔn)備工作三、活動(dòng)過程（40分鐘）（一）引起動(dòng)機(jī)（3分鐘）（二）討論（8分鐘）老師提問題，讓小朋友思考“1、如果你是俊翰，被醫(yī)生判了“死緩”，你最想做的是什么？2、如果你是俊翰，身體抵抗力很差、很容易生病，你會(huì)到學(xué)校上課嗎？三、活動(dòng)過程（40分鐘）3、如果你是俊翰的同學(xué)，你會(huì)有什么想法？怎么對(duì)待他？最想對(duì)他做的事是什么？4、如果你是俊翰的爸爸或媽媽，你會(huì)怎么安慰俊翰？5、如果有一天您要離開人世了，你希望別人在你的墓志銘上寫什么？請(qǐng)幾位小朋友出來分享想法。3、如果你是俊翰的同學(xué)，你會(huì)有什么想法？怎么對(duì)待他？最想對(duì)他（三）分組討論種植物的心得（7分鐘）1、分享如何種植物、照顧各種植物。2、分享在你的照顧下，此植物有何改變或其生長情形如何。3、分享種植時(shí)的心情（特別是種植失敗者的心情）。此活動(dòng)可聯(lián)合自然科中的植物種植，當(dāng)然也可與動(dòng)物教學(xué)聯(lián)系。（三）分組討論種植物的心得（7分鐘）（四）請(qǐng)各組派一位小朋友起來報(bào)告（6分鐘）（五）“新生的蛋”活動(dòng)（12分鐘）1、先在白紙上畫一個(gè)蛋（這個(gè)蛋代表生活中有新的開始），把這個(gè)蛋設(shè)計(jì)成你喜歡的樣子，盡量讓這個(gè)蛋多姿多彩。2、完成后，將蛋剪下來。翻過來在背面列出有哪些事是你資望自己死前可以完成的。（四）請(qǐng)各組派一位小朋友起來報(bào)告（6分鐘）3、全班完成后，讓同學(xué)分享內(nèi)心深處的新生愿望。（六）老師做結(jié)論（4分鐘）親愛的小朋友：這是一棵由你親手種植的“生命之樹”，要好好照顧?quán)?！此外，按照每天生長的情形，為它留下成長的足跡，并把你當(dāng)它的小爸爸、小媽媽的心得記錄下來。3、全班完成后，讓同學(xué)分享內(nèi)心深處的新生愿望。日期生長

生長情形小樹，我要對(duì)你說

星期日

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六日期生長生長情形小樹，

在一星期的照顧后，我的心得是……

班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

（五）班級(jí)風(fēng)氣民主性氣氛專制性氣氛

J.R.基伯：支持性氣氛防衛(wèi)性氣氛（五）班級(jí)風(fēng)氣

支持性氣氛的特點(diǎn)：1、學(xué)生相互之間充滿了自信和信賴；2、充滿了寬容和相互幫助的氣氛；3、在達(dá)成目標(biāo)方面，多有自覺性和多樣性的特色；班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

防衛(wèi)性氣氛的特點(diǎn)：1、集體成員之間存在著不信任和恐懼感；2、強(qiáng)調(diào)控制和服從；3、在達(dá)成目標(biāo)方面，充斥了背后操縱和耍陰謀的作法；班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件七、班級(jí)學(xué)生非正式群體的管理成員間以情感為紐帶結(jié)成的群體稱做非正式群體。（情感融洽、興趣愛好一致；有相類似的經(jīng)歷或背景；自愿組成；時(shí)間和空間上比較接近。）七、班級(jí)學(xué)生非正式群體的管理（一）班級(jí)非正式群體的類型從性質(zhì)上劃分：積極型、消極型、中間型積極型：是一種親組織的非正式群體，其目標(biāo)與組織目標(biāo)是一致的，其活動(dòng)對(duì)組織有促進(jìn)作用。消極型：是與組織的發(fā)展有一定摩擦的非正式群體，其目標(biāo)與組織目標(biāo)不一致，活動(dòng)也對(duì)組織產(chǎn)生消極影響。如與班級(jí)鬧對(duì)立的小群體、拉幫結(jié)派的小團(tuán)伙等，通常有成績差、調(diào)皮、打架、經(jīng)常受到老師批評(píng)的學(xué)生組成。（一）班級(jí)非正式群體的類型中間型：與組織若即若離的非正式群體，其活動(dòng)與組織的目標(biāo)有時(shí)一致，有時(shí)又是相背離的，對(duì)組織即無害處又無益處。（二）班級(jí)非正式群體的作用1、補(bǔ)償作用2、同化和控制作用3、激勵(lì)作用班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

（三）班級(jí)非正式群體的管理1、正確認(rèn)識(shí)非正式群體2、合理利用非正式群體為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)服務(wù)（1）利用非正式群體成員之間感情融洽的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。（2）群體成員的凝聚力強(qiáng)、群體壓力大，成員的從眾現(xiàn)象普遍，一些難度較大的事情可以從非正式群體入手。

（3）充分重視、妥善對(duì)待非正式群體的核心人物。3、分類對(duì)待各種非正式群體（1）支持、保護(hù)積極型非正式群體，促進(jìn)其成長（2）正面引導(dǎo)中間型非正式群體（3）努力教育、改造消極型非正式群體（3）充分重視、妥善對(duì)待非正式群體的核心人物。

八、班級(jí)沖突及其管理班級(jí)沖突是班級(jí)組織中學(xué)生之間由于存在不相容的觀點(diǎn)而引起的觀點(diǎn)分歧。最早提出沖突有益的觀點(diǎn)的是劉易斯.科塞。他吸收了德國社會(huì)學(xué)家喬治.西梅爾的觀點(diǎn)，概括地提出社會(huì)沖突有以下益處：

社會(huì)沖突的益處：第一：群體內(nèi)部的分歧和對(duì)抗，能夠造成一個(gè)組織內(nèi)部個(gè)部門相互支持的社會(huì)體系。第二：讓沖突表現(xiàn)出來，猶如提供一個(gè)出氣口，使對(duì)抗的成員得以發(fā)泄他們心中的不滿。第三：群體內(nèi)的沖突增加了群體內(nèi)部的凝聚力。第四：沖突可以讓群體在沖突中表現(xiàn)它們的實(shí)力，并最后達(dá)到權(quán)利的平衡。第五：沖突可以促使聯(lián)合，以求生存。社會(huì)沖突的益處：（一）班級(jí)沖突的類型1、有益沖突與有害沖突2、實(shí)質(zhì)沖突與個(gè)人沖突（二）班級(jí)學(xué)生沖突的誘因分析1、個(gè)性心理特征2、性別構(gòu)成3、空間、時(shí)間因素4、言行舉止（一）班級(jí)沖突的類型（三）處理班級(jí)沖突的策略以“雙贏方案”代替“非贏即輸方案”1、承認(rèn)和接受2、描述3、提出解決方案4、估價(jià)5、選擇6、行動(dòng)7、評(píng)定（三）處理班級(jí)沖突的策略

第三講班級(jí)學(xué)生個(gè)體的管理一、班級(jí)管理與學(xué)生的社會(huì)化社會(huì)化是指個(gè)體通過與社會(huì)的交互作用，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、形成一定社會(huì)所認(rèn)可的思想和行為模式，成為合格社會(huì)成員并相應(yīng)的發(fā)展自己個(gè)性的過程。具體地說，是從“自然人”或“生物人”成長為“社會(huì)人”的過程。第三講班級(jí)學(xué)生個(gè)體的管理（一）班級(jí)的社會(huì)化功能：1、幫助學(xué)生將社會(huì)價(jià)值觀念和社會(huì)規(guī)范內(nèi)化2、使學(xué)生獲得獨(dú)立生活所必須的專門知識(shí)和技能3、使學(xué)生能正確認(rèn)同身份和扮演不同的社會(huì)角色（二）班級(jí)管理與學(xué)生的社會(huì)化1、示范2、領(lǐng)導(dǎo)方式3、角色期待（一）班級(jí)的社會(huì)化功能：4、模仿5、社會(huì)促進(jìn)二、班級(jí)管理和個(gè)性（一）通過各項(xiàng)管理措施促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展1、組織豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性2、提供參與機(jī)會(huì)（二）針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的管理措施4、模仿三、班級(jí)管理與學(xué)生的發(fā)展水平優(yōu)秀生后進(jìn)生中等水平的學(xué)生四、問題行為及其糾正問題行為只學(xué)生的不適當(dāng)?shù)南鄬?duì)穩(wěn)定的行為。糾正問題行為的常用技術(shù)：三、班級(jí)管理與學(xué)生的發(fā)展水平（一）塑造（二）消退（三）強(qiáng)化不相容反應(yīng)（四）模仿（五）懲罰（六）刺激控制（一）塑造

第四講班級(jí)管理的內(nèi)容

一、班級(jí)學(xué)習(xí)管理（一）計(jì)劃（二）預(yù)習(xí)（三）聽課（四）復(fù)習(xí)（五）作業(yè)（六）學(xué)習(xí)總結(jié)第四講班級(jí)管理的內(nèi)容二、課堂管理關(guān)于教師課堂行為的有效性與學(xué)生學(xué)習(xí)（一）課堂時(shí)間的管理（二）課堂紀(jì)律的管理二、課堂管理（三）課堂物理環(huán)境的管理1、構(gòu)成課堂物理環(huán)境的要素2、課堂物理環(huán)境的管理地面空間：座位安排、學(xué)習(xí)與活動(dòng)區(qū)、行走規(guī)則。墻面空間：展覽學(xué)生作業(yè)、藝術(shù)品、地圖、圖表、平面示意圖和其他材料。講臺(tái)、書架、課堂氣氛。（三）課堂物理環(huán)境的管理（四）課堂社會(huì)心理環(huán)境的管理1、影響課堂社會(huì)心理環(huán)境的因素師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、與家長的關(guān)系。2、建立良好的師生關(guān)系的策略關(guān)于師生關(guān)系的研究：大量研究表明，師生關(guān)系影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)成績和行為，學(xué)生尤其喜歡熱情友好的教師。（四）課堂社會(huì)心理環(huán)境的管理建立良好師生關(guān)系的策略：（1）經(jīng)常關(guān)注和了解學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)：家庭成員由哪些人組成？有誰住在一起？誰是家庭的當(dāng)家人？興趣如何？（2）表示真誠的關(guān)心（3）表示愿意不斷地提供幫助（4）語言和行為的強(qiáng)化建立良好師生關(guān)系的策略：下面的詞語可以正確地傳達(dá)你的愛和對(duì)孩子的認(rèn)可：——表示接受的詞語“我喜歡你做那件事的方式?！薄澳銓?duì)此有什么想法？”

“對(duì)，我非常欣賞你的說話方式?！薄硎拘湃蔚脑~語“我了解你，我敢肯定你會(huì)做的很好的?！?/p>

下面的詞語可以正確地傳達(dá)你的愛和對(duì)孩子的認(rèn)可：“我相信你的判斷力?！?/p>

“那只是一個(gè)粗略的想法，我相信你會(huì)作出詳細(xì)的判斷?！?/p>

——重點(diǎn)放在貢獻(xiàn)，人的價(jià)值和贊賞的詞語“謝謝，你給了我很大的幫助?！?/p>

“對(duì)······你考慮的非常周到?！?/p>

“謝謝，我真的欣賞你的成績?！薄澳愕膸椭鷮?duì)我非常重要?！薄拔蚁嘈拍愕呐袛嗔??！薄硎境姓J(rèn)努力和進(jìn)步的詞語“看來你的確在那件事上下了很到功夫。”“你在·······方面有進(jìn)步（要明確指出哪方面有進(jìn)步。）”專家認(rèn)為，運(yùn)用語言和語言強(qiáng)化物（肢體語言、紀(jì)念品、食品等）效果較好，如點(diǎn)頭、微笑、眼神、翹大拇指，“干得好”，“我能看出你付出了很大努力”，“你天天都在進(jìn)步”，“這個(gè)問題你一定思考了很長時(shí)間”等。

——表示承認(rèn)努力和進(jìn)步的詞語注意：這樣的強(qiáng)化應(yīng)該送給所有的學(xué)生。教師不僅應(yīng)該對(duì)學(xué)生取得的成績表示贊賞，而且應(yīng)該對(duì)他們付出的努力和進(jìn)步表示贊賞。教師還應(yīng)該注意到強(qiáng)化學(xué)生的努力與強(qiáng)化他們的性格品質(zhì)之間所存在的細(xì)微差別。在評(píng)論學(xué)生作業(yè)時(shí)，要謹(jǐn)慎地說：“你很聰明”，“你是一個(gè)好孩子”，因?yàn)檫@樣的表揚(yáng)常常帶來負(fù)作用，如令學(xué)生感到不安，使學(xué)生注意：

得到他人認(rèn)可的需要不斷增長等。教師可以用更好的表揚(yáng)方式，如“我看到你在努力，謝謝”等。強(qiáng)化的原則：多說肯定的話而非多說否定的話。誤區(qū)：認(rèn)為批評(píng)會(huì)改進(jìn)學(xué)生的行為，所以，教師們總是對(duì)搗亂行為作出反應(yīng)而不是對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為作出反應(yīng)。研究表明，教師頻繁的批評(píng)學(xué)生會(huì)造成學(xué)生不喜歡學(xué)校。得到他人認(rèn)可的需要不斷增長等。教師可以用更好的表揚(yáng)方帕基和諾瓦克在《促使學(xué)業(yè)成功的誘導(dǎo)》一書中，列出了教師對(duì)待學(xué)生的四種行為方式：正面誘導(dǎo)：無意的正面誘導(dǎo)有意的正面誘導(dǎo)負(fù)面誘導(dǎo)：無意的負(fù)面誘導(dǎo)有意的負(fù)面誘導(dǎo)帕基和諾瓦克在《促使學(xué)業(yè)成功的誘導(dǎo)》一書中，列出了教師對(duì)待學(xué)（5）傳遞高度期望影響教師期望的因素：學(xué)生身上的標(biāo)簽學(xué)生的性別學(xué)生的成績（6）創(chuàng)造親密交往的機(jī)會(huì)表示對(duì)學(xué)生活動(dòng)的興趣安排訪談，師生互動(dòng)（5）傳遞高度期望給學(xué)生寫信（7）使用建議箱鼓勵(lì)學(xué)會(huì)上拿出各種改進(jìn)班級(jí)管理的主張，或召開班會(huì)。（8）參加學(xué)校或者學(xué)生自己組織的活動(dòng)（9）運(yùn)用有效的溝通技能給學(xué)生寫信3、建立良好的同學(xué)關(guān)系策略一：開展互相熟悉的活動(dòng)名字接龍圍成一個(gè)圓圈坐，這樣每個(gè)同學(xué)都很容易看到其他學(xué)生。解釋清楚參加這個(gè)活動(dòng)的原因。問問學(xué)生是否對(duì)進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)有什么疑問。要求每一個(gè)學(xué)生說出自己的名字，并告訴大家有關(guān)自己的一件事情。然后要求同學(xué)重3、建立良好的同學(xué)關(guān)系復(fù)上一個(gè)同學(xué)的名字，并告訴自己的名字，講述有關(guān)自己的事情。讓每一個(gè)同學(xué)拿出紙和筆并交換座位。此項(xiàng)活動(dòng)指定一個(gè)學(xué)生作為開頭，并要求學(xué)生在圍坐的圓圈內(nèi)按順時(shí)針方向記下每個(gè)人的名字，同時(shí)還要讓他們列出每個(gè)同學(xué)和班里其他人的共同愛好。找一個(gè)志愿者，讓他說出被指定作為開頭人的名字，然后依次慢慢給出圓圈內(nèi)其他人的名字。這樣就給了同學(xué)一個(gè)機(jī)會(huì)來核對(duì)他們所列的名單的準(zhǔn)確性，并了解到他們遺漏了。復(fù)上一個(gè)同學(xué)的名字，并告訴自己的名字，講述有關(guān)自己的事情。哪些同學(xué)的名字。了解同學(xué)：給每個(gè)同學(xué)一張紙條、一支鉛筆或鋼筆。哪些同學(xué)的名字。

了解你的同學(xué)姓名收集和下面條件相符的人1、一個(gè)和你生日月份相同的人。2、一個(gè)你不十分了解的人。3、一個(gè)有著有趣業(yè)余愛好的人。這個(gè)業(yè)余愛好是4、一個(gè)有雀斑的人。

5、一個(gè)喜歡黃顏色的人。6、一個(gè)喜歡閱讀的人。7、一個(gè)做撇子。8、一個(gè)頭發(fā)自然卷的人。9、一個(gè)會(huì)彈樂器的人。這種樂器是10、一個(gè)今年暑假（寒假）到外地旅游的人。哪個(gè)地方？11、一個(gè)長大后想當(dāng)職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的人。哪項(xiàng)5、一個(gè)喜歡黃顏色的人。運(yùn)動(dòng)？12、一個(gè)會(huì)踢足球的人。13、一個(gè)會(huì)跳舞的人。運(yùn)動(dòng)？采訪讓學(xué)生列出一些能幫助他們更好地了解同學(xué)的問題，如你最喜歡的顏色是什么？你最喜歡的事物是什么？你的業(yè)余愛好是什么？你喜歡你的名字嗎？如果不喜歡，你會(huì)改成什么名字？采訪猜猜這是誰1、簡要地向?qū)W生介紹這個(gè)活動(dòng)以引起他們對(duì)這個(gè)活動(dòng)的興趣。2、要求學(xué)生寫一個(gè)簡要（2-3行）的自我描述（包括個(gè)人經(jīng)歷、家庭、業(yè)余愛好等）。3、收集所有學(xué)生的自我描述。4、每個(gè)學(xué)生拿出紙和筆。讀了一份自我描述后，要求學(xué)生寫出他們認(rèn)為這個(gè)自我描述的人是誰。猜猜這是誰5、所有的自我描述念完后，再重新念一遍，并讓作者站出來說出自己的名字，然后要求學(xué)生們?cè)诒砩巷@示他們是否猜錯(cuò)了，猜對(duì)了幾個(gè)？這一結(jié)果可以引起一次有關(guān)同學(xué)們之間熟悉程度的討論。6、進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的另一個(gè)有趣的方式是讓學(xué)生寫一個(gè)簡要的自我描述，但其中包含一條錯(cuò)誤的描述。然后告訴全班同學(xué)這個(gè)學(xué)生的名字以及他的自我描述，并讓他們確定哪一條描述是錯(cuò)誤的。這項(xiàng)活動(dòng)可以以全班的形式進(jìn)行，也可以用兩個(gè)小組競賽的形式進(jìn)行。5、所有的自我描述念完后，再重新念一遍，并讓作者站出來說出自7、可以更換一種方式來進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，即采取讓學(xué)生寫詩或謎語的形式來描繪自己。這些詩可以放在一個(gè)紙盒里，每個(gè)學(xué)生從紙盒里抽出一首詩，然后在全班大聲朗誦。同學(xué)們盡力從詩里透出的信息猜出詩歌的作者。同學(xué)們還可以自我畫像，這些畫像可和詩一起帖在班里的布告牌上。7、可以更換一種方式來進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，即采取讓學(xué)生寫詩或謎語的策略二：開展促進(jìn)班級(jí)凝聚力的活動(dòng)適宜小學(xué)班級(jí)開展的活動(dòng)：為班級(jí)做貢獻(xiàn)布置教室班級(jí)精神：班名、班花、班昆蟲、班動(dòng)物、班歌、班旗、班顏色、班加油口號(hào)、班游戲、班卡通人物、班運(yùn)動(dòng)、班鳥、班級(jí)詩歌等。鼓勵(lì)學(xué)生集思廣益，最后根據(jù)學(xué)生的投票來確定他們對(duì)每一項(xiàng)的選擇。當(dāng)班級(jí)精神確立后，把它貼在班里顯目的地方。策略二：開展促進(jìn)班級(jí)凝聚力的活動(dòng)班級(jí)年鑒班級(jí)影集上學(xué)和放學(xué)前的活動(dòng)特別的日子服務(wù)工程適宜中學(xué)班級(jí)開展的活動(dòng)：為班集體做貢獻(xiàn)（可以把有關(guān)內(nèi)容寫到黑板上）班級(jí)年鑒增添幽默仔細(xì)安靜的聆聽細(xì)心觀察和大家分享自己的經(jīng)歷把大家拉回到主題要求某人闡明一個(gè)觀點(diǎn)總結(jié)提問增添幽默幫助同學(xué)和睦相處參與班級(jí)決策發(fā)揮基礎(chǔ)小組的作用策略三：創(chuàng)建不同友誼模式的活動(dòng)好人好事樹征友廣告秘密伙伴本學(xué)生特長一覽表幫助同學(xué)和睦相處學(xué)會(huì)傾聽美國的埃克曼教授認(rèn)為，父母和老師的傾聽方式和習(xí)慣，可以被孩子自然而然的學(xué)到。還可以開設(shè)專門的課程訓(xùn)練孩子的傾聽技能。

1.把學(xué)生分成5至7人小組，組員輪流做活動(dòng)主持人。

2.同學(xué)們輪流盡可能地回憶并講述一次生動(dòng)的情感經(jīng)歷，例如：最遺憾的事，最難過的事。

3.其他同學(xué)在別人講述時(shí)，只用簡短的詞學(xué)會(huì)傾聽和手勢(shì)、表情、動(dòng)作、姿勢(shì)等表示認(rèn)同和理解。

4.由同學(xué)們集體討論傾聽的要點(diǎn)，心中該怎樣想，怎么回應(yīng)對(duì)方，鼓勵(lì)對(duì)方。注意：總結(jié)熱必須結(jié)合個(gè)別人的傾聽方式的做表演。

5.對(duì)于共同認(rèn)可的方式要加以練習(xí)和運(yùn)用。專家表示，良好的傾聽者必須做到：

1.注意力要集中，不斷地和對(duì)方進(jìn)行目光交流，不可左顧右盼，不可樣子懶散。要尊重對(duì)方，表示你愿意聽他訴說心事。

和手勢(shì)、表情、動(dòng)作、姿勢(shì)等表示認(rèn)同和理解。2.不要冒然打斷對(duì)方的思路和強(qiáng)行轉(zhuǎn)換話題。如果自己不同意對(duì)的觀點(diǎn)，有話要說，可先行記下要點(diǎn)，在對(duì)方講完后在說。

3.要積極地給予對(duì)方以反饋的信息，聽不清楚的話要請(qǐng)求對(duì)方重復(fù)一下，把握不準(zhǔn)的觀點(diǎn)，要說出來請(qǐng)對(duì)方核對(duì)；要注意同微笑、點(diǎn)頭，或簡短的詞語“嗯”、“是的”、“噢”、“我理解”表示響應(yīng)。

4、要認(rèn)真把握對(duì)方說話的思路和要點(diǎn)，并適當(dāng)?shù)夭逡粌删洌硎咀约鹤⒁鈨A聽，且跟

2.不要冒然打斷對(duì)方的思路和強(qiáng)行轉(zhuǎn)換話題。如果自己不同上了思路。

5.要善于啟發(fā)別人的話題，讓他談那些他最想說的話題。提問要有開放性。卡耐基原則聞名世界的卡耐基總結(jié)出另人愉快的批評(píng)原則：

1.批評(píng)要具體，盡可能具體地指出錯(cuò)誤的行為，并且指明這一行為造成的具體后果。

2.不要用批評(píng)代替懲罰，批評(píng)的目的是讓孩上了思路。

子明白，他的哪些行為做的不對(duì)，這樣的錯(cuò)誤行為會(huì)帶來什么后果。懲罰則是要孩子用自己的行為去為自己的不良行為的后果去負(fù)責(zé)，承擔(dān)的后果。例如，去向別人道歉，用自己的勞動(dòng)所得去彌補(bǔ)自己給別人帶來的損失，放棄自己的某些利益，等等。

3.批評(píng)的對(duì)象是孩子做錯(cuò)的行為，而不是孩子的人格切忌用侮辱的話語，例如，“敗家子”、“蠢豬”、“搗蛋鬼”；切忌將孩子的行為輕率的歸結(jié)為他（她）的品德，尤其是那些他（她）自己無法轉(zhuǎn)變的因素。例如，“壞子明白，他的哪些行為做的不對(duì)，這樣的錯(cuò)誤行為會(huì)帶來什么后果孩子”，“你這個(gè)騙子?！薄ⅰ靶⊥怠钡鹊?。

4.批評(píng)的本身應(yīng)該以愛和信任為基礎(chǔ)，不要用失望，惡毒的，甚至是仇恨的口吻。例如，“我怎么就生出你這種孩子！”“你算沒治了”。

學(xué)會(huì)欣賞他人哈佛大學(xué)心理學(xué)教授迪母·弗賴爾揭示老師和家長，不要吝嗇給孩子的贊揚(yáng)，關(guān)鍵是要贊揚(yáng)得法。其中的原則是：

1.要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，立即肯定，孩子”，“你這個(gè)騙子?！?、“小偷”等等。當(dāng)場表揚(yáng)，要知道孩子的忘性很大。

2.要具體，要針對(duì)孩子的行為，說明他（她）干得漂亮的地方，讓孩子把這個(gè)動(dòng)作記住，為此最好具體描述一下孩子的行為，說明行為的結(jié)果。

3.要講明自己的感受，向孩子暗示，你非常愛他（她），十分重視他（她）的行為及成就。

4.切忌褒中有貶，在表揚(yáng)孩子時(shí)指出他（她）別的時(shí)間犯的錯(cuò)誤，要讓孩子明白，你為他當(dāng)場表揚(yáng)，要知道孩子的忘性很大。（她）的行為驕傲，而不是在故意抹殺他（她）的成績。(三)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的管理（她）的行為驕傲，而不是在故意抹殺他（她）的成績。

時(shí)間教師課堂行為的有效性課堂紀(jì)律課堂紀(jì)律管理的策略：1、使班級(jí)紀(jì)律有一個(gè)好的開端2、區(qū)別對(duì)待學(xué)生在課堂上的集中不同行為班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件3、控制違紀(jì)行為4、調(diào)整座位三、家長工作的管理3、控制違紀(jì)行為班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件（一）家長工作管理的內(nèi)容1、全面、深入地了解學(xué)生2、了解學(xué)生的家庭情況3、幫助家長掌握教育子女的方法4、調(diào)動(dòng)家長的積極性（一）家長工作管理的內(nèi)容（二）家長工作管理的方式1、家長組織2、家長會(huì)3、家庭訪問4、家長學(xué)校5、通訊聯(lián)系（二）家長工作管理的方式四、班會(huì)管理（一）班會(huì)的作用（二）班會(huì)的類型

1、班務(wù)會(huì)

2、主題班會(huì)四、班會(huì)管理（三）班會(huì)管理的策略

1、設(shè)計(jì)較為完善的班會(huì)計(jì)劃和知道方案

2、做充分的準(zhǔn)備

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性（三）班會(huì)管理的策略

謝謝！班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

班級(jí)管理

心理健康要兼顧兩個(gè)方面：對(duì)外：人際關(guān)系良好，行為符合規(guī)范。對(duì)內(nèi)：基本需要得到滿足，心理機(jī)能正常。班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

馬斯洛的需要層次圖生理的需要安全愛尊重（承認(rèn)）自我實(shí)現(xiàn)生理的需要安全愛尊重（承認(rèn)）自我實(shí)現(xiàn)基本需要：生理需要（饑、渴、性）安全需要（安全感、安全和逃離危險(xiǎn)）心理需要：評(píng)價(jià)需要，對(duì)成就、能力得到認(rèn)可和確認(rèn)，歸宿和愛的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要：滿足個(gè)人的特有的潛能的需要。班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件1、基本的信任感對(duì)基本的不信任感乳兒身體舒適和安全感2、基本的自主感對(duì)基本的羞恥感和懷疑嬰兒依從和自主能力3、基本的主動(dòng)感對(duì)基本的內(nèi)疚感學(xué)前期創(chuàng)造性的掌握新的任務(wù)4、基本的勤奮感對(duì)基本的自卑感學(xué)齡兒童勤奮、掌握各種技能班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件1、基本的信任感對(duì)基本的不信任感班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課5、基本的同一感對(duì)基本的同一感混亂青少年成為我自己的能力

6、基本的親密感對(duì)基本的孤獨(dú)感成年早期交往和愛的能力7、基本的繁殖感對(duì)基本的停滯感成年中期關(guān)心下一代8、基本的自我整合感對(duì)基本的絕望感成年晚期完成人的一生的感覺班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件5、基本的同一感對(duì)基本的同一感混亂班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件1932年前，美國紐約州教育局憑審查學(xué)業(yè)成績來錄取新生，1933年：在學(xué)業(yè)考試之外，增加心理測驗(yàn)和英語。1934年：在學(xué)業(yè)考試之外，增加心理測驗(yàn)和英語，口試。1938年：在學(xué)業(yè)考試之外，增加心理測驗(yàn)和英語，口試，語音及發(fā)音測驗(yàn)。40年代：舉行人格和語言聯(lián)合測驗(yàn)，內(nèi)容包括個(gè)人儀表、社會(huì)適應(yīng)力、熱情、情緒、經(jīng)驗(yàn)廣度、語言能力、發(fā)音、語言缺陷。班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件1932年前，美國紐約州教育局憑審查學(xué)業(yè)成績來錄取新生，班主四十年代后期：還要求應(yīng)試生和四名大學(xué)教師面談，最后才按學(xué)業(yè)成績40%+智力、英語能力30%+人格、語言能力30%的比例，評(píng)定分?jǐn)?shù)，決定是否錄取。班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件

第一講概述一、什么是管理古代關(guān)于管理的定義：我國古代“管字原意為鎖鑰，如《周禮》云：“司門掌授管鍵，以啟閉國門”，后延伸其意，對(duì)人、財(cái)、物及諸事的制約和執(zhí)掌均可稱“管”；而“理”者治也，《說文》云：“治玉治民”為理。概言之，主其事曰“管”，治其事曰“理”。英文：manage（管理）源于意大利文，原意為訓(xùn)練或處理馬匹，后應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，不以馴馬為限。

班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件第一講概古典管理學(xué)派：認(rèn)為管理就是由計(jì)劃、組織和控制所組成的一種職能活動(dòng)，是一個(gè)為了達(dá)到同一目的而協(xié)調(diào)集體所做努力的過程。最早是法國的法約爾提出的。西蒙：“管理就是決策”。管理就是由一個(gè)或更多的人來協(xié)調(diào)他人活動(dòng)，以便收到個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)所不能收到的效果而進(jìn)行的活動(dòng)。管理基本上是一種數(shù)學(xué)程序、概念、符號(hào)和模型的演習(xí)。管理的要義：組織、指揮、協(xié)調(diào)的功能,把分散的力量變成一種整體力量，以最少的人班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件古典管理學(xué)派：認(rèn)為管理就是由計(jì)劃、組織和控制所組成的一種職能

力、物力獲取最大的效益，這就是管理現(xiàn)象。管理的定義：管理就是設(shè)計(jì)并保持一種良好的環(huán)境，使人在群體里高效率地完成既定目標(biāo)的過程。管理：工作的對(duì)象包括人和物，范圍要大得多。領(lǐng)導(dǎo)：工作的對(duì)象主要是人而不是物。領(lǐng)導(dǎo)是一種影響力，帶領(lǐng)和引導(dǎo)他人實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)是管理工作的一個(gè)重要方面。其主要職能是決策制定以及決策執(zhí)行中的指揮和協(xié)調(diào)。班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件班主任培訓(xùn)班級(jí)管理教學(xué)課件力、物力獲取最大的效益，這就是管理現(xiàn)象。班主任培訓(xùn)班級(jí)專業(yè)技能：是指在涉及方法、工藝和過程中所需的知識(shí)和水平。專業(yè)技能要求利用工具和特殊技術(shù)。人際交往技能：是指與他人一起共事的能力，即協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)精神；是指創(chuàng)造出一種良好的氛圍，以使員工們能夠自由地?zé)o所顧忌的表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力。理性能力：即能夠總攬全局，判斷出重要因素并了解這些因素之間關(guān)系的能力。專業(yè)技能：是指在涉及方法、工藝和過程中所需的知識(shí)和水平。專業(yè)

設(shè)計(jì)能力：是指以有利于企業(yè)利益的種種方式解決問題的能力，特別是在高層組織中，管理人員應(yīng)該不僅僅發(fā)現(xiàn)問題，還必須具備象一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)工程師找出某一問題切實(shí)可行的解決辦法的能力。即能夠依據(jù)所面臨問題的現(xiàn)狀找出行得通的解決方法的能力。設(shè)計(jì)能力：是指以有利于企業(yè)利益的種種方式解決問題的能力，特二、教育管理、學(xué)校管理、班級(jí)管理教育管理包括：教育行政：國家、政府及其下屬各級(jí)教育行政部門對(duì)學(xué)校的管理活動(dòng)。學(xué)校管理：學(xué)校自身的內(nèi)部管理活動(dòng)。班級(jí)管理：班級(jí)管理者對(duì)班級(jí)的管理活動(dòng)。三、班級(jí)管理的意義

二、教育管理、學(xué)校管理、班級(jí)管理

四、班級(jí)概述（一）班級(jí)的概念和特點(diǎn)

1、班級(jí)的概念

2、班級(jí)的特點(diǎn)（二）班級(jí)組織發(fā)展的歷史沿革

1、班級(jí)組織的確立

2、班級(jí)組織的改造（三）班級(jí)組織改革的趨勢(shì)

（四）班級(jí)管理的概念、特點(diǎn)和任務(wù)

1、班級(jí)管理的概念

班級(jí)管理者遵循班級(jí)管理的規(guī)律，運(yùn)用指導(dǎo)、督促、約束和激勵(lì)等手段和方法，設(shè)計(jì)并保持一種良好的環(huán)境，使學(xué)生在班級(jí)組織里高效率地完成既定教育目標(biāo)的過程，是為實(shí)現(xiàn)班級(jí)工作目標(biāo)而進(jìn)行的一系列職能活動(dòng)，也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育目標(biāo)和管理目標(biāo)的重要手段。班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

2、班級(jí)管理的特點(diǎn)（1）班級(jí)管理的過程具有教育性（2）班級(jí)管理工作的廣泛性和豐富性（3）班級(jí)管理方法的多樣性（4）班級(jí)管理對(duì)象的不成熟性2、班級(jí)管理的特點(diǎn)3、班級(jí)管理的任務(wù)（1）促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)育人的功能（2）采取各項(xiàng)措施以保證學(xué)校各項(xiàng)教育目標(biāo)的落實(shí)（3）協(xié)調(diào)任課教師、家長及相關(guān)方面共同做好班級(jí)工作班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件五、班級(jí)管理者的職責(zé)和素養(yǎng)（一）班級(jí)管理者的職責(zé)（二）班級(jí)管理者的素養(yǎng)1、德性規(guī)定性：熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生2、知識(shí)素質(zhì)：本體性知識(shí)、普通文化知識(shí)、教育管理知識(shí)。五、班級(jí)管理者的職責(zé)和素養(yǎng)3、能力素質(zhì)：敏銳的觀察力、較強(qiáng)的協(xié)調(diào)控制能力、良好的組織管理能力、社交能力。4、身體素質(zhì)5、良好的心理素質(zhì)班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

班級(jí)管理的兩種模式：封閉型管理模式開放型管理模式班級(jí)管理的兩種模式：

第二講群體活動(dòng)的規(guī)律和班級(jí)學(xué)生群體的管理一、群體概述

群體是一個(gè)與個(gè)體相對(duì)應(yīng)的概念，也稱團(tuán)體，是組織的基本組成部分，指人們彼此之間為了一定的共同目的，以一定方式結(jié)合在一起，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感聯(lián)系的兩個(gè)人以上的人群。第二講群體活動(dòng)的規(guī)律和班級(jí)學(xué)生群體的管二、群體類型（一）首屬群體和次屬群體（二）正式群體和非正式群體（三）內(nèi)群體與外群體（四）實(shí)屬群體與參照群體班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件正式群體：是指按照社會(huì)的一定的法律、條例、規(guī)章制度建立起來的，執(zhí)行一定的社會(huì)職能的，有法定地位的一種有組織的群體。群體中有正式的社會(huì)結(jié)構(gòu)，成員有明確的職責(zé)分工，并有相應(yīng)的權(quán)利和規(guī)范。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)、組織等都屬于正式群體。

非正式群體：自發(fā)形成的一種無形組織，群體成員以情感聯(lián)系為紐帶，沒有正式的社會(huì)結(jié)構(gòu)，群體成員之間也沒有明確的職責(zé)分工以及相應(yīng)的權(quán)利和規(guī)定。正式群體：是指按照社會(huì)的一定的法律、條例、規(guī)章制度建立起來的三、群體理論（一）群體動(dòng)力學(xué)研究

觀點(diǎn)：群體行為決定于特定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)存的整個(gè)場的場景。三、群體理論（二）群體規(guī)范群體規(guī)范是指在某一特定的群體活動(dòng)中，被認(rèn)為是合適的成員行為的一種期望，是群體所確立的一種標(biāo)準(zhǔn)化的觀念。群體規(guī)范對(duì)群體成員的行為產(chǎn)生影響和制約作用，對(duì)群體行為具有評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、矯正和動(dòng)力的作用。美國心理學(xué)家謝里夫的群體規(guī)范研究。班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

（三）群體凝聚力影響群體凝聚力的主要因素：1、群體的目標(biāo)2、群體規(guī)模的大小3、群體成員的一致性和互補(bǔ)性4、群體的外部壓力5、群體滿足成員需要的程度6、群體的歷史（三）群體凝聚力（四）社會(huì)計(jì)量理論通過分析群體成員之間所表現(xiàn)出來的吸引和排斥的關(guān)系，去揭示群體的結(jié)構(gòu)以求改進(jìn)群體的一們實(shí)踐科學(xué)。1、社交測量法2、參照測量法（四）社會(huì)計(jì)量理論班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

（五）社會(huì)助長和社會(huì)惰化社會(huì)助長：也稱社會(huì)助長作用，是指有別人在場或與別人在一起活動(dòng)可以提高行為的效率。相反，如果有別人在場或與別人在一起活動(dòng)，則造成行為效率的下降，人們稱這種現(xiàn)象為社會(huì)干擾作用。社會(huì)惰化：是指群體一起工作時(shí)，個(gè)人所付出的努力要比單獨(dú)完成時(shí)偏少的現(xiàn)象。（六）集體主義理論（五）社會(huì)助長和社會(huì)惰化四、群體的形成五、影響群體形成的因素（一）共同目的（二）隸屬需要（三）共同興趣（四）壓力情景（五）群體的工具作用四、群體的形成

六、班級(jí)學(xué)生正式群體的管理班級(jí)管理的意義不僅在于維持秩序處理混亂的局面，也不在于等學(xué)生犯錯(cuò)誤后的管教行為，而是形成班級(jí)氣氛的一種建設(shè)性行為。（一）班級(jí)目標(biāo)片岡德雄：所屬集體參照集體六、班級(jí)學(xué)生正式群體的管理從所屬群體——參照集體的六個(gè)滿足：1、“懂的滿足”（知識(shí)的認(rèn)識(shí)領(lǐng)會(huì)）；2、“會(huì)的滿足”（技能方面的進(jìn)步）；3、“變好的滿足”（道德態(tài)度轉(zhuǎn)化）；4、“快樂的滿足”（情感獲得方面的快樂）；5、“得到承認(rèn)的滿足”（承認(rèn)與被承認(rèn)的問題）6、“有用的滿足”（貢獻(xiàn)和成果的問題）；制定班級(jí)目標(biāo)時(shí)要注意下面幾個(gè)問題：從所屬群體——參照集體的六個(gè)滿足：

1、目標(biāo)涉及的內(nèi)容要全面認(rèn)知、道德、情感、技能、技巧等方面。2、目標(biāo)要系列化遠(yuǎn)景、中景、近景目標(biāo)3、目標(biāo)的難度要適當(dāng)先易后難、循序漸進(jìn)。4、目標(biāo)要有學(xué)生直接參與5、目標(biāo)要具有可行性可行性：具體性和操作性1、目標(biāo)涉及的內(nèi)容要全面

獲取合理的利潤加強(qiáng)信息溝通提高生產(chǎn)部門的生產(chǎn)率培養(yǎng)更好的管理人員安裝一個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)

1、在本年度終了實(shí)現(xiàn)投資收益率12%。2、自1998年7月1日開始發(fā)行兩頁新聞月刊，包括不多于40個(gè)工作小時(shí)的準(zhǔn)備時(shí)間（指第一期以后。）3、到1998年12月31日止，增加產(chǎn)品的產(chǎn)出量5%，不增加成本，并保持現(xiàn)有的質(zhì)量水平。1、在本年度終了實(shí)現(xiàn)投資收益率12%。4、設(shè)計(jì)并開辦一個(gè)“管理學(xué)基礎(chǔ)班”，室內(nèi)課程40小時(shí)，在1998年10月1日前完成，包括不多于200個(gè)工作小時(shí)的管理開發(fā)人員配備，并至少有90%的管理人員通過考試。5、在1998年12月31日前，生產(chǎn)部門安裝一個(gè)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)，要求不多于500個(gè)工作小時(shí)的系統(tǒng)分析，在投入運(yùn)行的最初三個(gè)月間，停機(jī)時(shí)間不超過10%。4、設(shè)計(jì)并開辦一個(gè)“管理學(xué)基礎(chǔ)班”，室內(nèi)課程40小時(shí)，在19（二）班級(jí)組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)方式1、班級(jí)組織結(jié)構(gòu)班級(jí)組織結(jié)構(gòu)是班級(jí)組織內(nèi)部縱向各層次的群體、橫向各個(gè)部門的設(shè)置及其關(guān)系的總和，它是班級(jí)組織的框架結(jié)構(gòu)，構(gòu)成組織的基本形態(tài)。職權(quán)結(jié)構(gòu)：班級(jí)組織中各種正式權(quán)利在個(gè)層級(jí)、各職位上的分配關(guān)系。角色結(jié)構(gòu)：信息溝通結(jié)構(gòu)：（二）班級(jí)組織結(jié)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)方式2、領(lǐng)導(dǎo)方式班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式：（1）專斷型領(lǐng)導(dǎo)方式（2）民主參與型領(lǐng)導(dǎo)方式（3）放任型領(lǐng)導(dǎo)方式（4）權(quán)變型領(lǐng)導(dǎo)方式2、領(lǐng)導(dǎo)方式（三）班級(jí)管理制度和秩序“離婁之明,公輸子之巧,不以規(guī)矩,不能成方圓;師曠之聰,不以六律,不能正五音?！试唬和缴撇蛔阋詾檎?，徒法不足以自行。《詩》云：‘不愆不忘，率由舊章?！ト思冉吣苛ρ?，繼之以規(guī)矩準(zhǔn)繩，以為方圓平直，不可勝用也；既竭耳力者焉，繼之以六律，正五音，不可勝用也；既竭心思者焉，繼之以不忍人之政，而仁覆天下焉。故曰：為高必因丘陵，為下必因川澤?！保ㄈ┌嗉?jí)管理制度和秩序

班級(jí)管理制度的內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)常規(guī)2、班級(jí)的各項(xiàng)建設(shè)3、班級(jí)總結(jié)評(píng)比和獎(jiǎng)懲制度4、生活作息制度5、衛(wèi)生制度班級(jí)管理制度的內(nèi)容：（四）班級(jí)活動(dòng)

《學(xué)記》：“不學(xué)操縵，不能按弦；不學(xué)博依，不能安詩；不學(xué)雜服，不能安禮；不興其藝，不能樂學(xué)。故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然后安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也?！薄敖裰畬W(xué)者，呻其占畢，多其迅言，及其數(shù)進(jìn)而不顧其安。使人不由其誠，教人不由其材，其施之也悖，其求之也拂。夫然，故隱其學(xué)而疾其師，苦其難而不知其益也，雖終其業(yè)，其去之必速，教之不刑，其此之由呼?！保ㄋ模┌嗉?jí)活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)的要求：

1、系列性

2、多樣性、豐富性

3、新穎性和挑戰(zhàn)性班級(jí)活動(dòng)的要求：1、晨會(huì)活動(dòng)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》（試行）規(guī)定：中小學(xué)每天進(jìn)行10分種晨會(huì)（夕會(huì)）時(shí)間，并把它作為活動(dòng)課程的組成部分，正式排入課表。（1）全校性的晨會(huì)活動(dòng)：升旗儀式、收聽學(xué)校廣播。（2）班級(jí)自行組織的晨會(huì)活動(dòng)。如道德文典、心理健康等。班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件（3）完全自主安排的晨會(huì)活動(dòng)。新聞發(fā)布會(huì)、一分鐘演講、一周評(píng)述等。2、班會(huì)活動(dòng)（1）班會(huì)活動(dòng)的類型班級(jí)例會(huì)（常規(guī)性、事務(wù)性、民主性）主題班會(huì)（主題鮮明、形式多樣）：討論、游戲、競賽、表演。（3）完全自主安排的晨會(huì)活動(dòng)。新聞發(fā)布會(huì)、一分鐘演講、一周評(píng)（2）班會(huì)活動(dòng)的管理根據(jù)班級(jí)建設(shè)的需要安排班級(jí)例會(huì)根據(jù)班級(jí)理會(huì)內(nèi)容確定活動(dòng)主持人和其他工作人員做好班會(huì)活動(dòng)的相關(guān)準(zhǔn)備工作（3）少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)（2）班會(huì)活動(dòng)的管理從內(nèi)容上看，班級(jí)活動(dòng)可以分為：1、詩詞背誦活動(dòng)2、讀經(jīng)朗誦活動(dòng)3、輕聲細(xì)語活動(dòng)4、清潔寶寶活動(dòng)5、有話大家說活動(dòng)6、多說好話活動(dòng)從內(nèi)容上看，班級(jí)活動(dòng)可以分為：7、個(gè)別談話活動(dòng)8、好書分享活動(dòng)9、學(xué)生旅行的分享活動(dòng)10、生活經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)11、生命教育活動(dòng)7、個(gè)別談話活動(dòng)

生命教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）一、活動(dòng)單元名稱：優(yōu)點(diǎn)大轟炸二、設(shè)計(jì)者：湯君穎三、活動(dòng)時(shí)間：一節(jié)課（40分鐘）四、活動(dòng)器材：每人一張紙和一支筆生命教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（一五、活動(dòng)方式（一）請(qǐng)小朋友們每個(gè)人都寫下班上某位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，不限一位，每個(gè)人也不限只寫一項(xiàng)。（二）再請(qǐng)小朋友也寫下自己的優(yōu)點(diǎn)。五、活動(dòng)方式（三）教師輪流發(fā)表小朋友寫的內(nèi)容（或者小朋友發(fā)表自己所寫的內(nèi)容）。（四）教師要特別注意，若有一些平常對(duì)自己較無自信或較少優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)，要多想一些優(yōu)點(diǎn)特別稱贊他。六、活動(dòng)目的1、讓小朋友重新審視和認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。2、增加小朋友的自信心，尤其是平時(shí)較內(nèi)向和缺乏自信的同學(xué)。（三）教師輪流發(fā)表小朋友寫的內(nèi)容（或者小朋友發(fā)表自己所寫的內(nèi)3、養(yǎng)成小朋友多欣賞別人優(yōu)點(diǎn)或自己優(yōu)點(diǎn)的習(xí)慣和態(tài)度.七、注意事項(xiàng)若有小朋友沒有被稱贊到，教師要特別注意，或由教師講講他的優(yōu)點(diǎn)，即使只是件小事。3、養(yǎng)成小朋友多欣賞別人優(yōu)點(diǎn)或自己優(yōu)點(diǎn)的習(xí)慣和態(tài)度.

優(yōu)點(diǎn)大轟炸小朋友，看看班上的同學(xué)，再想一想，我覺得班上同學(xué)中：

姓名

優(yōu)點(diǎn)

舉例說明我想對(duì)他（她）說優(yōu)點(diǎn)大轟炸

生命教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）一、單元目標(biāo)（一）養(yǎng)成尊重生命、愛護(hù)動(dòng)植物的心。（二）了解每個(gè)生命的獨(dú)特性、自主性與價(jià)值性，并涵育尊重生命的尊嚴(yán)。（三）了解生命的可貴，要珍惜自己及他人的生命。生命教育活動(dòng)設(shè)計(jì)（二）二、準(zhǔn)備工作（一）活動(dòng)前一周要求小朋友回家種綠豆（或紅豆、小麥）等植物，并觀察、記錄其生長的情形及種植、觀察時(shí)的心情和感受（以照顧者身份對(duì)它說話）。（二）事先分好組二、準(zhǔn)備工作三、活動(dòng)過程（40分鐘）（一）引起動(dòng)機(jī)（3分鐘）（二）討論（8分鐘）老師提問題，讓小朋友思考“1、如果你是俊翰，被醫(yī)生判了“死緩”，你最想做的是什么？2、如果你是俊翰，身體抵抗力很差、很容易生病，你會(huì)到學(xué)校上課嗎？三、活動(dòng)過程（40分鐘）3、如果你是俊翰的同學(xué)，你會(huì)有什么想法？怎么對(duì)待他？最想對(duì)他做的事是什么？4、如果你是俊翰的爸爸或媽媽，你會(huì)怎么安慰俊翰？5、如果有一天您要離開人世了，你希望別人在你的墓志銘上寫什么？請(qǐng)幾位小朋友出來分享想法。3、如果你是俊翰的同學(xué)，你會(huì)有什么想法？怎么對(duì)待他？最想對(duì)他（三）分組討論種植物的心得（7分鐘）1、分享如何種植物、照顧各種植物。2、分享在你的照顧下，此植物有何改變或其生長情形如何。3、分享種植時(shí)的心情（特別是種植失敗者的心情）。此活動(dòng)可聯(lián)合自然科中的植物種植，當(dāng)然也可與動(dòng)物教學(xué)聯(lián)系。（三）分組討論種植物的心得（7分鐘）（四）請(qǐng)各組派一位小朋友起來報(bào)告（6分鐘）（五）“新生的蛋”活動(dòng)（12分鐘）1、先在白紙上畫一個(gè)蛋（這個(gè)蛋代表生活中有新的開始），把這個(gè)蛋設(shè)計(jì)成你喜歡的樣子，盡量讓這個(gè)蛋多姿多彩。2、完成后，將蛋剪下來。翻過來在背面列出有哪些事是你資望自己死前可以完成的。（四）請(qǐng)各組派一位小朋友起來報(bào)告（6分鐘）3、全班完成后，讓同學(xué)分享內(nèi)心深處的新生愿望。（六）老師做結(jié)論（4分鐘）親愛的小朋友：這是一棵由你親手種植的“生命之樹”，要好好照顧?quán)?！此外，按照每天生長的情形，為它留下成長的足跡，并把你當(dāng)它的小爸爸、小媽媽的心得記錄下來。3、全班完成后，讓同學(xué)分享內(nèi)心深處的新生愿望。日期生長

生長情形小樹，我要對(duì)你說

星期日

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六日期生長生長情形小樹，

在一星期的照顧后，我的心得是……

班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

（五）班級(jí)風(fēng)氣民主性氣氛專制性氣氛

J.R.基伯：支持性氣氛防衛(wèi)性氣氛（五）班級(jí)風(fēng)氣

支持性氣氛的特點(diǎn)：1、學(xué)生相互之間充滿了自信和信賴；2、充滿了寬容和相互幫助的氣氛；3、在達(dá)成目標(biāo)方面，多有自覺性和多樣性的特色；班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

防衛(wèi)性氣氛的特點(diǎn)：1、集體成員之間存在著不信任和恐懼感；2、強(qiáng)調(diào)控制和服從；3、在達(dá)成目標(biāo)方面，充斥了背后操縱和耍陰謀的作法；班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件七、班級(jí)學(xué)生非正式群體的管理成員間以情感為紐帶結(jié)成的群體稱做非正式群體。（情感融洽、興趣愛好一致；有相類似的經(jīng)歷或背景；自愿組成；時(shí)間和空間上比較接近。）七、班級(jí)學(xué)生非正式群體的管理（一）班級(jí)非正式群體的類型從性質(zhì)上劃分：積極型、消極型、中間型積極型：是一種親組織的非正式群體，其目標(biāo)與組織目標(biāo)是一致的，其活動(dòng)對(duì)組織有促進(jìn)作用。消極型：是與組織的發(fā)展有一定摩擦的非正式群體，其目標(biāo)與組織目標(biāo)不一致，活動(dòng)也對(duì)組織產(chǎn)生消極影響。如與班級(jí)鬧對(duì)立的小群體、拉幫結(jié)派的小團(tuán)伙等，通常有成績差、調(diào)皮、打架、經(jīng)常受到老師批評(píng)的學(xué)生組成。（一）班級(jí)非正式群體的類型中間型：與組織若即若離的非正式群體，其活動(dòng)與組織的目標(biāo)有時(shí)一致，有時(shí)又是相背離的，對(duì)組織即無害處又無益處。（二）班級(jí)非正式群體的作用1、補(bǔ)償作用2、同化和控制作用3、激勵(lì)作用班主任培訓(xùn)班級(jí)管理課件

（三）班級(jí)非正式群體的管理1、正確認(rèn)識(shí)非正式群體2、合理利用非正式群體為實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)服務(wù)（1）利用非正式群體成員之間感情融洽的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。（2）群體成員的凝聚力強(qiáng)、群體壓力大，成員的從眾現(xiàn)象普遍，一些難度較大的事情可以從非正式群體入手。

（3）充分重視、妥善對(duì)待非正式群體的核心人物。3、分類對(duì)待各種非正式群體（1）支持、保護(hù)積極型非正式群體，促進(jìn)其成長（2）正面引導(dǎo)中間型非正式群體（3）努力教育、改造消極型非正式群體（3）充分重視、妥善對(duì)待非正式群體的核心人物。

八、班級(jí)沖突及其管理班級(jí)沖突是班級(jí)組織中學(xué)生之間由于存在不相容的觀點(diǎn)而引起的觀點(diǎn)分歧。最早提出沖突有益的觀點(diǎn)的是劉易斯.科塞。他吸收了德國社會(huì)學(xué)家喬治.西梅爾的觀點(diǎn)，概括地提出社會(huì)沖突有以下益處：

社會(huì)沖突的益處：第一：群體內(nèi)部的分歧和對(duì)抗，能夠造成一個(gè)組織內(nèi)部個(gè)部門相互支持的社會(huì)體系。第二：讓沖突表現(xiàn)出來，猶如提供一個(gè)出氣口，使對(duì)抗的成員得以發(fā)泄他們心中的不滿。第三：群體內(nèi)的沖突增加了群體內(nèi)部的凝聚力。第四：沖突可以讓群體在沖突中表現(xiàn)它們的實(shí)力，并最后達(dá)到權(quán)利的平衡。第五：沖突可以促使聯(lián)合，以求生存。社會(huì)沖突的益處：（一）班級(jí)沖突的類型1、有益沖突與有害沖突2、實(shí)質(zhì)沖突與個(gè)人沖突（二）班級(jí)學(xué)生沖突的誘因分析1、個(gè)性心理特征2、性別構(gòu)成3、空間、時(shí)間因素4、言行舉止（一）班級(jí)沖突的類型（三）處理班級(jí)沖突的策略以“雙贏方案”代替“非贏即輸方案”1、承認(rèn)和接受2、描述3、提出解決方案4、估價(jià)5、選擇6、行動(dòng)7、評(píng)定（三）處理班級(jí)沖突的策略

第三講班級(jí)學(xué)生個(gè)體的管理一、班級(jí)管理與學(xué)生的社會(huì)化社會(huì)化是指個(gè)體通過與社會(huì)的交互作用，學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)、掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、形成一定社會(huì)所認(rèn)可的思想和行為模式，成為合格社會(huì)成員并相應(yīng)的發(fā)展自己個(gè)性的過程。具體地說，是從“自然人”或“生物人”成長為“社會(huì)人”的過程。第三講班級(jí)學(xué)生個(gè)體的管理（一）班級(jí)的社會(huì)化功能：1、幫助學(xué)生將社會(huì)價(jià)值觀念和社會(huì)規(guī)范內(nèi)化2、使學(xué)生獲得獨(dú)立生活所必須的專門知識(shí)和技能3、使學(xué)生能正確認(rèn)同身份和扮演不同的社會(huì)角色（二）班級(jí)管理與學(xué)生的社會(huì)化1、示范2、領(lǐng)導(dǎo)方式3、角色期待（一）班級(jí)的社會(huì)化功能：4、模仿5、社會(huì)促進(jìn)二、班級(jí)管理和個(gè)性（一）通過各項(xiàng)管理措施促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展1、組織豐富