《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 1一：導(dǎo)入如今，中華兒女遍布世界各地。在 160個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，就有5500多萬(wàn)的海外華人和華僑。那么同學(xué)們是否知道，當(dāng)時(shí)這些離鄉(xiāng)背井的人們， 都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前， 帶些什么在自己的身邊以示對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的紀(jì)念呢 ?——泥土。沒(méi)錯(cuò)，他們中的一些人在遠(yuǎn)渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身邊。以示對(duì)祖國(guó)的紀(jì)念。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里， 還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！ 一位老華僑不無(wú)感慨的說(shuō)：“寧戀家鄉(xiāng)一把土，不戀他國(guó)萬(wàn)兩金?！痹囅胂耄谶@一把把看似平凡的泥土里，演繹著多少可歌可泣的故事、烙印著多少眷戀的情結(jié)??！這就是中華民族歷經(jīng)千年而流傳下來(lái)的濃濃的土地情結(jié)。 今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)土地情結(jié)的代表作：著名詩(shī)人艾青的《我愛(ài)這土地》 。二：作者介紹【艾青】(1910?1996)現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名蔣海澄，浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到 5歲回家。1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系，之后赴法國(guó)勤工儉學(xué)。 1932年初回國(guó)，在上海加入中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，從事革命文藝活動(dòng)，不久被捕，在獄中寫(xiě)了不少詩(shī)，其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng)， 一舉成名。1935年出獄次年出版了第一本詩(shī)集《大堰河》 ，表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)的深摯感情，泥土氣息濃郁，詩(shī)風(fēng)沉雄，情調(diào)憂郁而感傷。三：背景介紹（幻燈片）1937年7月，日本侵略軍開(kāi)始全面侵華，同年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā)。1938年正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)的初期。日本侵略軍連續(xù)攻占了我華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，他們奉行著“燒光、殺光、搶光”的“三光政策” ，大街小巷橫躺著數(shù)不完的尸首，日本強(qiáng)盜在中國(guó)犯下了滔天的罪行?！疤幪帗嵫屎?，天涯何處是神州？”堂堂中華在侵略者的鐵蹄下發(fā)出了痛苦的呻吟。 日本侵略者就是這樣，用中國(guó)人民的鮮血寫(xiě)下了人類歷史上最黑暗的一頁(yè)。四：朗讀課文而這一切都被艾青寫(xiě)進(jìn)了這首詩(shī)里。 時(shí)至今日， 六十多年過(guò)去了，當(dāng)我們?cè)倥跗疬@首詩(shī)時(shí)，內(nèi)心依然會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼。、聽(tīng)朗讀錄音、朗讀指導(dǎo)——這首詩(shī)適合用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（深沉、悲憤、悲愴）——語(yǔ)速呢？快一些好還是慢一些好？（盡量放慢語(yǔ)速， 舒緩一些）——同時(shí)要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，那些能夠表達(dá)作者情感的詞語(yǔ)要重讀，注意抑揚(yáng)頓挫。、教師領(lǐng)讀我愛(ài)這土地艾青假如／我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……——然后／我死了，連羽毛／也腐爛在土地里面。為什么／我的眼里／常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……、學(xué)生自由誦讀，、甲乙個(gè)別讀。 （配樂(lè)）（教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)）、（全班齊讀） （配樂(lè)）五：詩(shī)歌賞析、題目是“我愛(ài)這土地” ，那么作者在詩(shī)中借助什么表達(dá)的土地的“愛(ài)”？——借助“鳥(niǎo)兒歌唱”、詩(shī)人為什么沒(méi)有把自己比作翱翔天空的雄鷹或是馳騁疆場(chǎng)的戰(zhàn)馬，而是把自己假設(shè)成一只鳥(niǎo)呢？鳥(niǎo)具有怎樣的特點(diǎn)？——倦鳥(niǎo)歸巢、鳥(niǎo)向往自由、鳥(niǎo)力量弱?。?）詩(shī)人把自己幻化成一只弱小的鳥(niǎo)，它沒(méi)有多大的力量，但它具備歌唱的天賦，所以它把自己的歌聲奉獻(xiàn)給了它摯愛(ài)的土地。（ 2）在炮火連天、國(guó)運(yùn)危急的時(shí)刻，一只看似微不足道的小鳥(niǎo)也要奮起反抗， 用自己的歌喉發(fā)出不屈的聲音， 使讀者不由聯(lián)想到“天下興亡，匹夫有責(zé)” 。、這只鳥(niǎo)歌唱了些什么呢？——土地、河流和風(fēng)、黎明原來(lái)作者通過(guò)鳥(niǎo)兒對(duì)土地、河流和風(fēng)、黎明的歌唱表達(dá)“愛(ài)” ，這種飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫做意象。、聯(lián)系詩(shī)歌的寫(xiě)作背景來(lái)看，這土地僅僅指我們腳下所踩的這片土地嗎？河流和風(fēng)僅僅指自然事物嗎？請(qǐng)結(jié)合這些詞語(yǔ)前面的修飾限制的詞語(yǔ)和時(shí)代背景，體會(huì)這些意象的象征意義？土地祖國(guó)意象河流和風(fēng)-象征民族反抗黎明美好未來(lái)、詩(shī)中的“鳥(niǎo)”是一個(gè)怎樣的形象？這只“鳥(niǎo)”是一個(gè)飽受磨難， 拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體，這兩句詩(shī)充分表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷念， 為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。、體會(huì)第二節(jié)。六：拓展延伸：這首詩(shī)創(chuàng)作于戰(zhàn)火紛飛， 硝煙彌漫的年月， 當(dāng)時(shí)的中華大地血跡斑斑，傷痕累累。那么，現(xiàn)如今，春風(fēng)吹遍神州大地，我們的祖國(guó)像鳳凰一樣浴火重生?！凹偃缒闶且恢圾B(niǎo)” ，聯(lián)系我們今天的和諧社會(huì)，你會(huì)歌唱些什么呢？試一試，相信你會(huì)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)” ?？偨Y(jié)：通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)， 我們不僅要學(xué)會(huì)結(jié)合時(shí)代背景分析詩(shī)歌中的意象和關(guān)鍵詞的方法， 以及象征手法的運(yùn)用， 同時(shí)也要學(xué)習(xí)詩(shī)人艾青那熾烈的愛(ài)國(guó)情感。 雖然那段炮火硝煙的歲月已離我們遠(yuǎn)去， 但作為一個(gè)中國(guó)人，我們不應(yīng)該、 更不能忘記過(guò)去，因?yàn)槔斡涍^(guò)去是為了更好的創(chuàng)造未來(lái)。最后，結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)偕钋榈乩收b一遍這首詩(shī)，同學(xué)們可以試著背誦?！段覑?ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 2漫步田間地頭，徜徉溪流河湖，也許就是那么一個(gè)偶然的瞬間，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)我們身處的世界原來(lái)是如此的美麗。 那綠浪起伏的田園，那濤聲陣陣的叢林， 還有孩童們純潔天真的歡聲笑語(yǔ)， 無(wú)不輕輕地撩動(dòng)著我們內(nèi)心深處那埋藏了很久的親近土地、 愛(ài)戀故鄉(xiāng)的心弦。 故國(guó)故鄉(xiāng)故園，人之所戀；華夏祖國(guó)母親，魂之所系。讓我們用這首以真情所鑄就的詩(shī)篇，唱響心中對(duì)祖國(guó)母親的深情贊歌。．熟讀并背誦詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏。．理解詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。．體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境，感受其中涌動(dòng)著的激情。．體味詩(shī)歌中抒發(fā)的戀土深情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感。一、新課導(dǎo)入土地是一種古老的信念，一縷浪漫的感情，一句象征的諾言，一股寫(xiě)實(shí)的意志。 這萬(wàn)物生靈的根基上， 曾演繹了多少可歌可泣的英雄故事，曾抒寫(xiě)了多少蕩氣回腸的眷戀情懷。 有誰(shuí)不熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的肥沃土地？有誰(shuí)不依戀這教我護(hù)我的祖國(guó)母親？讓我們和詩(shī)人艾青一起深情吟唱《我愛(ài)這土地》 ，一同感受詩(shī)人心中洶涌奔流的愛(ài)國(guó)激情。（板書(shū)課題）二、自學(xué)指導(dǎo) （一）——預(yù)習(xí)與交流．小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。我愛(ài)這土地假如/我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該/用嘶啞的喉嚨 /歌唱：這被暴風(fēng)雨 /所打擊著的 /土地，這永遠(yuǎn)洶涌著 /我們的悲憤的 /河流，這無(wú)止息地 /吹刮著的/激怒的 /風(fēng)，和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……——然后/我死了，連羽毛 /也腐爛在土地里面。為什么 /我的眼里 /常含淚水？因?yàn)?我對(duì)這土地/愛(ài)得深沉……．作者鏈接。艾青 （1910—1996），原名蔣正涵，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期的詩(shī)渾厚質(zhì)樸，格調(diào)深沉憂郁?？箲?zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。新中國(guó)成立后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》 《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人” 。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人。 1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。．背景鏈接。本詩(shī)寫(xiě)于 1938年 11月，其時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、 華東、華南的廣大地區(qū)， 所到之處瘋狂肆虐， 妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，堅(jiān)定地投身民族解放斗爭(zhēng)的洪流中，成為時(shí)代的“吹號(hào)者”，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。三、自學(xué)指導(dǎo) （二）——合作與探究（一）整體感知齊誦詩(shī)歌， 說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌緊扣“土地”，作了哪些形象性的描述?！窘涣鼽c(diǎn)撥】點(diǎn)出土地情結(jié)。起始兩句，詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)，已到了不知道如何傾訴的地步， 于是他舍棄人的思維語(yǔ)言而借用鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單樸素的語(yǔ)言傾瀉他的感情。 “嘶啞”的歌聲正能抒發(fā)詩(shī)人對(duì)土地的義無(wú)反顧的眷戀和執(zhí)著，于是土地情結(jié)的激越歌聲由此響起。傾吐土地情結(jié)?！氨槐╋L(fēng)雨所打擊著的土地”“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”“無(wú)比溫柔的黎明”是詩(shī)人所歌唱的對(duì)象，詩(shī)人沒(méi)有沉溺于對(duì)“溫柔”恬靜的“黎明”的欣賞中， 為了讓自己的愛(ài)永遠(yuǎn)留給土地，他做出了莊嚴(yán)鄭重的選擇。升華土地情結(jié)。 一問(wèn)一答， 詩(shī)人由借鳥(niǎo)抒情轉(zhuǎn)入直抒胸臆。 太“深沉”太強(qiáng)烈的土地情結(jié)， 已使人難以訴諸語(yǔ)言， 只能凝成晶瑩的淚水?！吧畛痢币辉~也許達(dá)不到與實(shí)際感情相適應(yīng)的強(qiáng)度， 于是其后緊跟著沉重的省略號(hào)。 省略號(hào)中似乎涌動(dòng)著潛流地火一般的激情， 更為沉重地叩擊著讀者的心房，激起讀者持續(xù)的共鳴。（二）文本探究朗讀詩(shī)歌，思考下面的問(wèn)題：．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱” ，鳥(niǎo)兒歌唱了哪些事物？它們各象征什么？【交流點(diǎn)撥】土地、河流、風(fēng)、黎明。土地：象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。河流、風(fēng)：象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。黎明：象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。．詩(shī)人對(duì)土地、河流、風(fēng)、黎明的描寫(xiě)，有什么作用？【交流點(diǎn)撥】這些描寫(xiě)形象地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及詩(shī)人對(duì)光明的向往和希冀。．詩(shī)人為何將自己虛擬成一只鳥(niǎo)來(lái)抒發(fā)自己的思想感情？【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人虛擬“我是一只鳥(niǎo)” ，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”自己；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)” ，同時(shí)也傳達(dá)出“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于物的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感。．揭示全詩(shī)主旨的詩(shī)句是什么？談?wù)勀愕睦斫狻！窘涣鼽c(diǎn)撥】主旨句是“為什么我的、眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”。這兩句詩(shī)一問(wèn)一答， 直抒胸臆， 以“我的眼里常含淚水” 的情狀，烘托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心， 形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。這兩句也是全詩(shī)的精華，它是那個(gè)苦難的年代，一切愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)最真摯的愛(ài)的表白。這種愛(ài)刻骨銘心、至死不渝， 不僅來(lái)自詩(shī)人內(nèi)心深處， 更是全民族普遍的愛(ài)國(guó)情感的濃縮，喊出了那個(gè)時(shí)代華夏兒女共同的心聲。（三）語(yǔ)言賞析．“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱” ，“應(yīng)該”前面為什么加一個(gè)“也”字？“嘶啞”一詞換成“清脆”或“嘹亮”好不好？為什么？【交流點(diǎn)撥】“也”字表明詩(shī)人以天下為己任，主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)于民族解放運(yùn)動(dòng)中。“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷：哪怕唱至喉嚨充血、聲音嘶啞，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”，雖添了亮色， 但少了艱辛， 減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)，所以不能換。．詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”有何深意？【交流點(diǎn)撥】象征著詩(shī)人的鳥(niǎo)兒歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體。“鳥(niǎo)”的生前和死后，形成了鮮明的對(duì)比，而在這強(qiáng)烈的對(duì)比和反差中，一以貫之的乃是“鳥(niǎo)” 對(duì)土地執(zhí)著的愛(ài)，這實(shí)際上寄寓了詩(shī)人愿為祖國(guó)獻(xiàn)出一切的決心。這真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。四、板書(shū)設(shè)計(jì)五、拓展延伸假如你是一只鳥(niǎo)， 聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代， 你會(huì)唱些什么呢？仿照課文試一試，相信你會(huì)寫(xiě)得很好?！窘涣鳌考偃缥沂且恢圾B(niǎo)，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的三峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船……《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì) 3【教學(xué)目標(biāo)】、了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情感。、把握詩(shī)中的象征手法，理解重點(diǎn)詞句的含義?！窘虒W(xué)設(shè)想】《我愛(ài)這土地》 是一首短小而內(nèi)涵豐富的抒情詩(shī)， 象征手法是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)的意象，品味凝練精美意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語(yǔ)言，由此理解其象征意義和思想內(nèi)涵。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，擬采用誦讀、感悟的教學(xué)方法，通過(guò)“誦讀感知—揣摩領(lǐng)悟—鑒賞熏陶”這三個(gè)層面的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生研讀詩(shī)作，建構(gòu)意義，并獲得審美教育。本詩(shī)教學(xué)安排為一課時(shí)?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課，鏈接相關(guān)資料1、導(dǎo)入新課：運(yùn)用多媒體播放日軍侵略中國(guó)的音像資料，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（也可以通過(guò)展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來(lái)導(dǎo)入 ）、背景鏈接：1937年“七七事變”后，日本軍國(guó)主義開(kāi)始全面入侵中國(guó)，祖國(guó)山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩(shī)人艾青于 1938年11月創(chuàng)作了《我愛(ài)這土地》 ，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者憤恨。、作者鏈接：艾青（1910?1996）,現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。 1932年回國(guó)，在上海參加了“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟” ，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫(xiě)出了他的代表詩(shī)作《大堰河——我的保姆》。建國(guó)后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席等職。二、誦讀感知、誦讀全詩(shī)：學(xué)生誦讀全詩(shī)，走進(jìn)文本?？刹捎谬R讀、范讀、隨機(jī) （多媒體）跟讀的形式。、整體感知：在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知本詩(shī)：⑴關(guān)于本詩(shī)的思想內(nèi)容一一這首詩(shī)以鳥(niǎo)兒眷戀土地作比， 抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭(zhēng)。⑵關(guān)于本詩(shī)的感情基調(diào)一一悲愴而深沉。3、誦讀指導(dǎo)：為了增強(qiáng)誦讀效果， 進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的思想感情， 教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)：使用普通話朗讀 ;把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速，根據(jù)詩(shī)的思想內(nèi)容，本詩(shī)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速應(yīng)是沉郁緩慢的 ;注意節(jié)奏和重音。4、誦讀評(píng)價(jià)：要求學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)作的理解， 有感情地誦讀全詩(shī)， 并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對(duì)誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià) （可采用自評(píng)、 互評(píng)、師評(píng)等多種形式 ）。三、揣摩領(lǐng)悟、把握象征手法：了解什么是象征。 通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義， 這種表現(xiàn)手法叫象征。 象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，本詩(shī)就運(yùn)用了這種方法。研討具有象征性的意象。學(xué)生找出詩(shī)中具有象征性的意象， 聯(lián)系寫(xiě)作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：土地一一繁衍養(yǎng)育中華