《棉花姑娘》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)精編版

翁（棉花姑娘）產(chǎn)生共鳴。從而發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)、欣賞能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，真正提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。 ）（ 8）有感情地讀好一、五、六自然段，注意讀出棉花姑娘心情的變化。三、指導(dǎo)生字書寫。棉花姑娘的病治好了，她高高興興地回家了，走之前留下了一項(xiàng)寫生字的任務(wù)，同學(xué)們有信心寫好嗎？（這樣的過渡語顯得極為自然，又能激發(fā)學(xué)生書寫的興趣。 ）卡片出示生字“只、星” ，有什么地方需要友情提示的嗎？四、總結(jié)全文（結(jié)合板書）今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足” ，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。（拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生利用課后時(shí)間搜集有關(guān)益蟲、益鳥的資料到課堂上交流，既可以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。 ）板書設(shè)計(jì)：30棉花姑娘燕子 捉空中的飛蟲啄木鳥 捉樹干事里的害蟲青蛙 捉田里的害蟲七星瓢蟲 吃葉子上的蚜蟲《棉花姑娘》教學(xué)反思《棉花姑娘》是二冊(cè)第八單元的一篇科普文章，本課介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。全文共六個(gè)自然段，第一段講故事的起因，第二三、四、五段講棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。本課采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。教學(xué)中遵循低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造寬松民主平等和諧的氛圍，通過讀、演、猜、說、賽等形式，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，取得了較好的教學(xué)效果。反思如下：一、形式多樣，趣中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)始終是一年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù)之一。為了避免識(shí)字方式的枯燥乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情。課堂上我采用了嘗試讀、小老師帶讀、個(gè)別讀、開火車等多樣化的形式，既為識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生提供了展示自我，增強(qiáng)自信的機(jī)會(huì)，又能面向全體，照顧中下生的學(xué)習(xí)。尤其是師生“猜口形”游戲，學(xué)生在玩中不知不覺記住了字音，還理解了字義，可謂“一舉三得?！岸?、品詞析句，體會(huì)情感。抓住課文中的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得。如：第一自然段中的“多么、盼望、可惡” ，第五自然段“很快、吃驚” 第六自然段“碧綠碧綠、雪白雪白”等詞，讓學(xué)生在演、讀、評(píng)中，調(diào)動(dòng)多種感官更深入地理解課文，體會(huì)情感，走近文本，與文中的主人翁（棉花姑娘）產(chǎn)生共鳴。從而發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評(píng)價(jià)、欣賞能力，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，真正提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。三、挖掘課程資源，擴(kuò)充知識(shí)。教師應(yīng)努力開發(fā)課程資源，把語文當(dāng)作一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生從課外獲取資料，拓展學(xué)生的視野。因此，我設(shè)計(jì)的