《報(bào)任安書》教學(xué)教案設(shè)計(jì)(優(yōu)秀9篇)

《報(bào)任安書》教學(xué)教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀9篇）篇一：報(bào)任安書教案篇一一、主備人：通課時(shí)間：20xx、5.8參與人員：高一語文組全體老師通課地點(diǎn)：高一語文辦公室教學(xué)目標(biāo)：1句式等文言基礎(chǔ)學(xué)問2、感受司馬遷逆境中發(fā)奮的高尚人格和他的生死觀；3、體會融爭辯、記敘、抒情于一爐的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：駕馭文言實(shí)虛詞和特殊句式等文言基礎(chǔ)學(xué)問?？嗤春椭鴷u的堅(jiān)韌意志。教學(xué)步驟：1、題解：報(bào)：回復(fù)；書，古代文體，書信，古人寫信，多有題目，說明是寫給誰的信，信題多為“報(bào)……書”“答……（王安石（吳均（蘇轍）等等。任安，司馬遷的摯友。這是司馬遷給他的摯友任安的一封回信。二、默讀感知教以慎于接物，推賢進(jìn)士為務(wù)（教育我要待人接物要謹(jǐn)慎，）2、寫作背景：《報(bào)任安書》是司馬遷給摯友任安的一封復(fù)信。司馬遷因李陵之禍（對此稍作說明出于以往的沉痛教訓(xùn)和對黑暗現(xiàn)實(shí)的深刻相識，司馬遷覺得實(shí)在難以按任安的話去做，所以始終沒有復(fù)信。后來，任安以重罪（坐觀成敗）入獄，司馬遷擔(dān)憂任安一旦被處死，就會恒久失去給他回信的機(jī)會，使他抱憾終生，同時(shí)自己也無1、字音積累：篇二：報(bào)任安書教案篇二教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：1與司馬遷的患病。2、積累文言學(xué)問點(diǎn)。過程與方法：1文。2、小組探討，評價(jià)作者的人生觀和價(jià)值觀。情感看法與價(jià)值觀：1、相識不幸對人生的意義。2、相識正確的人生觀、價(jià)值觀對人一生的重要影響。者的生死觀、價(jià)值觀。師指導(dǎo)并檢查同學(xué)對文意的理解。探討指導(dǎo)。教具：常規(guī)教具教學(xué)過程：【導(dǎo)入語】我們都知道司馬遷是在患病宮刑的狀況下寫出了流傳千古讓他能忍受奇恥大辱活下來呢？今日我們就通過學(xué)習(xí)他的《報(bào)任安書》來找尋答案?！咀髡吆汀妒酚洝方榻B】（參見《鴻門宴》）【解題】說明是寫給誰的信，信題多為“報(bào)……書”“答……書”“與……書”“上……書”“寄……書”等，例如《答（王安石（吳均（蘇轍）等等。任安，司馬遷的摯友，這是司馬遷給他的摯友任安的一封回信?！緦懽鞅尘啊慷ㄇ?1（劉據(jù)戾太子發(fā)兵誅殺江充等，與丞相（劉屈髦）亂中接受戾太子要他發(fā)兵的囑咐，但按兵未動(dòng)。戾太子事務(wù)平定后，漢武帝認(rèn)為任安“坐觀成敗”，“懷詐，有不忠之心”，論罪腰斬。任安入獄后曾寫信給司馬遷，期望他“盡推賢進(jìn)士之義”，事實(shí)上是示意司馬遷搭救自己，但司馬遷沒有馬上回信。直到任安臨刑前，司馬遷才寫了這封有名的回信。在這封信中，司馬遷以無比憤激的心情，敘述自己蒙的緣由，表達(dá)“就極刑而無慍色”、堅(jiān)持完成《史記》的決心，同時(shí)也反映了他的文學(xué)觀和生死觀。所以，這封信是一篇探討《史記》和司馬遷的生活、思想的重要文章?！疚难詫W(xué)問點(diǎn)】一、通假字：1、古者富貴而名摩滅。摩，通“磨”。2.大底圣賢發(fā)憤之所為作也。底，通“抵”。3、思垂空文以自見。見，通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。 4.放失舊聞失，通“佚”，丟失。5、稽其成敗興壞之紀(jì)。紀(jì)，通“記”，歷史記錄。6.則仆償前世之責(zé)。責(zé)，通“債”。二、古今異義詞：1供人驅(qū)使的人。今義：牛馬走路。2、意氣勤勤懇懇。意氣，古義：心愿，情意。今義：意志和氣概；志趣和性格。勤勤懇懇，古義：真懇切切。今義：勤勞而踏實(shí)。3、念父母，顧妻子。古義：妻子兒女。今義：男子的配偶。4副詞，很，格外。5、下流多謗議。古義：處于卑賤的地位。今義：卑鄙齷齪。6心努力。法。四、特殊句式：1（被動(dòng)句）2（“于”，被動(dòng)標(biāo)記）3（被拘禁）4（被放逐）5、孫子臏腳，《兵法》修列。（被剔去膝蓋骨）6（）7、藏之名ft，傳之其人。（省略句，“之”后省略“于”）【內(nèi)容】1、第一段中，表示客套的詞語很多，像“牛馬走”“再核心詞語是什么？由此可見第一段寫了什么內(nèi)容？信是要為自己無法“推賢進(jìn)士”“略陳固陋”。2、其次段的內(nèi)容寫了什么內(nèi)容？找出本段中表明作者對由的句子，并說說作者對“死節(jié)”的看法。由于缺乏志氣，而是“恨私心有所不盡”。處不勉焉！”`句子：“所以隱忍茍活，不表于后世也?！蹦転樯偾鋸U也”司馬遷對生死的看法與他所追求的人生價(jià)值密不行分。3有意突出了全部人物的什么共性？勉的意思。4、第四段寫了什么內(nèi)容？它與第三段內(nèi)容有何聯(lián)系？找出人言也”一句話傳達(dá)給我們的信息。明確：介紹《史記》的體例內(nèi)容，說明自己著書的宗旨和意34些表現(xiàn)了他堅(jiān)毅的意志和堅(jiān)韌奮斗的精神。極刑而無慍色”，“雖萬被戮，豈有悔哉”。4、第五段寫了什么內(nèi)容？它在全文中有何作用？作用：照應(yīng)開篇。堅(jiān)韌意志。【結(jié)束語】厚目光，凝視著千秋萬代。篇三：課時(shí)篇三1——3自己患病極辱而不自殺的緣由。教學(xué)步驟：一、第一自然段，引導(dǎo)同學(xué)翻譯，明確：說明任安來信的內(nèi)容，再就答遲表意。陳心志。二、引導(dǎo)同學(xué)翻譯其次自然段，主要申述自己患病極辱而不自殺的緣由。本段是全文的難點(diǎn)?？煞譃樗膶樱?、先說祖先的職務(wù)不為天子所重，且為世俗所輕，在說自自己是罪有應(yīng)得，并不能顯示自己有什么氣節(jié)。2、“人固有一死，或重于泰ft………”舉不辱、受辱的不同等次，說明自己受到了極大之辱。3漸衰微的。4自殺。三、引導(dǎo)同學(xué)翻譯第三自然段：說明自己受辱不死的緣由是為了使“文采表于后世”。司馬遷進(jìn)一步申明，他并不顧念家庭，也不缺少“臧獲婢妾，猶能引決”那樣的志氣，但輕輕一死，也就同時(shí)斷送了為之獻(xiàn)身效命的事業(yè)。對生命和事業(yè)，司馬遷坦然自信地表示了自己的心愿，他“所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者”，是“恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后世也”。他的這種將個(gè)人價(jià)值置于歷觀念的束縛，而選擇了一條更為考驗(yàn)人的精神與意志的荊棘路。1——3篇四：報(bào)任安書教案篇四教學(xué)目標(biāo)和要求1、理解本文的背景與司馬遷的患病。2意義。3、學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法。4文的閱讀實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1意義。2文的閱讀實(shí)力。教學(xué)設(shè)想多作指導(dǎo)。第三節(jié)一、學(xué)習(xí)第三段1、同學(xué)齊讀本段2、主要詞句①且負(fù)下未易居，下流多謗議 ②雖累百世，垢彌甚耳重為鄉(xiāng)黨所戮笑④身為閨之臣，寧得自引深藏巖穴邢？每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。2、再讀本段，體會作者的情感3、思路分析志氣！法。二、總結(jié)全文的不公和皇權(quán)的黑暗。三、寫作技巧分析表現(xiàn)方法？[解析]1、“理至”：敘事爭辯條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深化。（士人應(yīng)持的看法；（孔子、屈原、左丘明等”（司馬遷）受辱——學(xué)理解這個(gè)“義”的含義。2、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。頗識去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！”這里表現(xiàn)了他受辱的苦痛，悲切郁悶之情，溢于言表。其次段寫出他為了完成宏大的`又好像看到他哀思欲絕，如泣如訴的表情。篇五：報(bào)任安書教案篇五教學(xué)目標(biāo)和要求1、理解本文的背景與司馬遷的患病。2意義。3、學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法。4文的閱讀實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1意義。2文的閱讀實(shí)力。教學(xué)設(shè)想本文詞句難度較大，同學(xué)很難弄清句意，必要老師在這方面多作指導(dǎo)。四教時(shí)。教學(xué)過程和內(nèi)容第一課時(shí)總第周第課時(shí)在此基礎(chǔ)上誦讀課文。要求：1、比照注釋，逐字逐句疏通文意。2、大聲誦讀，留意斷句和字音。3、大體弄清文章的主要意思。4二、布置作業(yè)其次課時(shí)總第周第課時(shí)一、背景介紹指名同學(xué)朗讀課文前學(xué)習(xí)提示1、2節(jié)，了解作者的寫作背景，把握文章的主題和寫作特色。二、全文把握未經(jīng)節(jié)選的全文共分六段：第一段：向任安說明未能剛好回信的緣由。其次段：向任安說明不能在武帝面前“推賢進(jìn)士”的緣由。第三段：敘述由于李陵事務(wù)下獄的經(jīng)過。第四段：寫自己忍辱受刑。第五段：寫自己完成《史記》的心情。第六段：表達(dá)自己痛定思痛的心情。課文節(jié)選了后三段。三、課文分析學(xué)習(xí)第一段1、老師范讀第一段2、字音頭搶（qiāng）地伏法受誅（zhū）暴（pù）肌鞭棰（chuí）圜（yuán）墻占卜（bǔ）檻（jiàn）阱縲（léi）紲囹圄3、主要詞句①不能自免，卒就死耳②不能與死節(jié)者比③其次不辱理色④及在檻阱之中⑤函糞土之中而不辭者⑥此人皆意有所4、思路分析：這一段司馬遷重點(diǎn)寫了自己受刑后對生死的看法。作者先敘述自己卑微的身份。先人只是掌管一些文史人看不起?，F(xiàn)在子承父業(yè)，更是微乎其微。就好像九牛身上掉下的一根毫毛；好像一只螻蟻一樣渺小，我的死是無足重輕的。命如螻蟻草芥，生命有什么價(jià)值可言？引出其次個(gè)問題，人的生命價(jià)值：“人固有一死，或重于泰ft，爭辯的核心。生命的價(jià)值是輕是重，要靠自己來選擇！地論述下去。作者提出這樣的相識：人在受辱時(shí)，不愿定非要為高可以去死，但是也可以忍辱負(fù)重。業(yè)，實(shí)現(xiàn)我最大的志向。這才是生命的真正價(jià)值。四、布置作業(yè)反復(fù)誦讀課文五、教后記：第三課時(shí)總第周第課時(shí)學(xué)習(xí)其次段1、老師范讀其次段2、同學(xué)齊讀其次段3、字音慍（yùn）色倜儻（tìtǎng）4、詞句①稽其成敗興壞之紀(jì)（稽：考證：紀(jì)：法紀(jì)） ②網(wǎng)羅天放失舊聞③是以就極刑而無慍色④惟倜儻特殊之人⑤左丘失明，厥有《國語》5、思路分析完成《史記》，實(shí)現(xiàn)了我人生的最大價(jià)值。呂不韋、韓非等非凡特殊的人才能夠忍辱負(fù)重，完成流傳后世的不朽之作的業(yè)績，說明他們體現(xiàn)了最大的人生價(jià)值。作者說他是學(xué)習(xí)先賢，當(dāng)時(shí)《史記》草創(chuàng)未成，就遭5、熟讀并背誦本段布置作業(yè)教后記：第四課時(shí)總第周第課時(shí)一、學(xué)習(xí)第三段1、同學(xué)齊讀本段2、主要詞句①且負(fù)下未易居，下流多謗議②雖累百世，垢彌甚耳?、壑貫猷l(xiāng)黨所戮笑④身為閨之臣，寧得自引深藏巖穴邢？每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。2、再讀本段，體會作者的情感3、思路分析志氣！法。二、總結(jié)全文總結(jié)上述三段文字的思路，我們可以看出：司馬遷與計(jì)多高的不公和皇權(quán)的黑暗。三、寫作技巧分析表現(xiàn)方法？[解析]1、“理至”：敘事爭辯條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深化。（士人應(yīng)持的看法；（孔子、屈原、左丘明等”（司馬遷）受辱——學(xué)理解這個(gè)“義”的含義。2、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。又好像看到他哀思欲絕，如泣如訴的表情。篇散文時(shí)說，它“如ft變于自然，由其氣之盛也”（清·方苞。四、布置作業(yè)12五、教后記：篇六：報(bào)任安書教案篇六教學(xué)目標(biāo)和要求1書》教案。2意義。3、學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法。4的閱讀實(shí)力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1義。2的閱讀實(shí)力。教學(xué)設(shè)想：多作指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過程和內(nèi)容第一課時(shí)一、背景介紹指名同學(xué)朗讀課文前學(xué)習(xí)提示1、2節(jié)，了解作者的寫作背景，把握文章的主題和寫作特色。二、全文把握全文共分6段。1此也”是本段的核心，由此引出自陳己志。2層。1得，并不能顯示出自己有什么氣節(jié)。2。然后列舉不辱、受辱的不同等次，說明自己受到了極辱。接著用比方、對比來說明人的志氣在困辱的境地中會漸漸衰微的，再舉王侯將相受辱自己若要死節(jié)的話，在受刑之前就應(yīng)當(dāng)自殺。3也司猶能引決”那樣的志氣，但輕輕一死，也就同時(shí)斷送了為之獻(xiàn)身效命的事業(yè)。對生命和事業(yè)，司馬遷坦然自信地表明白是“恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后世也”，45從這歷史和文化進(jìn)展的困難歷程中找到了自己的榜樣和前“償前辱之責(zé)，雖萬被戮，豈有悔哉”！6其實(shí)是作者寓悲憤于自貶。最終與開端相照應(yīng)，再次婉辭解說無從推賢進(jìn)士的苦衷。的精神，具有深刻的啟示意義和教化價(jià)值。三、課文分析學(xué)習(xí)第一段1、老師范讀第一段2、字音（zhū）chuí）圜墻（yuán）占卜（bǔ）囹圄（wǔ）檻（jiàn）縲紲3、主要詞句①不能自免，卒就死耳②不能與死節(jié)者比③其次不辱理色④及在檻阱之中⑤函糞土之中而不辭者&學(xué)習(xí)要求：1、理解本文的背景與司馬遷的患病。2、理解本文的思路，相識司馬遷的人生觀、價(jià)值觀及其意義。3、學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法。4、駕馭更多實(shí)詞、虛詞與句式，增加語感，提高對文言文的閱讀實(shí)力。學(xué)習(xí)過程：一。背景介紹本篇是司馬遷寫給其友人任安的一封回信。司馬遷因李陵之禍處以宮刑，出獄后任中書令，表面上是皇帝近臣，實(shí)則近于宦官，為士大夫所輕賤。任安此時(shí)曾寫信給他，期望他能所以始終未能復(fù)信。后任安因罪下獄，被判死刑，司馬遷才給他寫了這封回信。司馬遷在此信中以無比激憤的心情，向摯友、也是向世人訴說了自己因李陵之禍所受的奇恥大辱，傾吐了內(nèi)心郁積已久的苦痛與憤懣，大膽揭露了朝廷大臣的自私，甚至還不加掩飾地流露了對漢武帝是非不辨、苛刻寡恩的不滿。信中還委婉述說了他受刑后“隱忍茍活”的一片苦衷。為了完成《史記》的著述，司馬遷所忍受的屈辱和嘲諷，絕特殊人所能想象。但他有一條特殊堅(jiān)決的信念，死要死得有價(jià)值，要“重于泰堅(jiān)忍不拔，最終實(shí)現(xiàn)了他的夙愿，完成了他的大業(yè)。今日我們讀著這部不朽的巨著，遙想司馬遷當(dāng)年寫作時(shí)的艱辛與堅(jiān)毅，怎能不對他的崇高精神無比鄙視呢！的藝術(shù)魅力。二。課文分析①研習(xí)第1段：此段在文中的作用是什么？進(jìn)士”“略陳固陋”。2士”有何關(guān)系？明確：兩個(gè)層次。一是說自己史官地位低微，“為流俗之所輕”，與“螻蟻”無異；一是說自己身受極辱，如虎陷“檻阱”，“積威約之漸也”。下獄受刑，是作者一生中最慘痛這就交代了自己不能完成任安期望的“推賢進(jìn)士”的任務(wù)的緣由。③研習(xí)第3、4段：兩段文字上的聯(lián)系是什么？內(nèi)容上似與“推賢進(jìn)士”無關(guān)，為什么要這樣寫？3434一者，上段已經(jīng)敘述了自己所受的極辱，自然會讓人想到他4“草創(chuàng)未就”，“惜其不成”，“是以就極刑而無慍色”；再者，任安是作者的好友，對好友（也只能對好友）傾吐個(gè)人情懷是極為正常的，所以作者說“然此可為智者道，難為俗人言也”。④研習(xí)第5段：此段在結(jié)構(gòu)上有何作用？1韌意志。三?？偨Y(jié)全文黑暗。四。寫作技巧分析表現(xiàn)方法？解析：1.“理至”：敘事爭辯條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深化。（士人應(yīng)持的看法；（孔子、屈原、左丘明等”（司馬遷）受辱——學(xué)義上理解這個(gè)“義”的含義。2、“情切”：情感