翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究-

翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用爭(zhēng)辯Summary：在信息化技術(shù)快速進(jìn)展的社會(huì)背景下，衍生出了很多新的教學(xué)模式，其中就包括翻轉(zhuǎn)課堂，該教學(xué)形式打破了原有的教學(xué)理念，將同學(xué)確立為教學(xué)主體，老師主要起到引導(dǎo)的作用。對(duì)高中生物學(xué)科而言，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，培育同學(xué)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。Keys：高中生物；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用爭(zhēng)辯前言：翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育爭(zhēng)辯的產(chǎn)物，從教學(xué)形式和教學(xué)理念上都有較大的突破，和傳統(tǒng)教學(xué)形式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂充分敬重了同學(xué)的主觀能動(dòng)性，將教學(xué)工作延長(zhǎng)到了課堂以外的時(shí)間當(dāng)中，通過(guò)讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富的大環(huán)境中，有助于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查找資料，再以自己的理解進(jìn)行總結(jié)歸納。作為老師而言，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，需要依據(jù)班級(jí)同學(xué)的整體狀況制定出教學(xué)方案，樂(lè)觀培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。組織探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)組織探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的有效途徑之一，同時(shí)也是實(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)]例如，在必修一《能量之源──光與光合作用》章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，老師5-10同學(xué)自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，就光合作用的含義，以及涉及到光合作用的反應(yīng)方程式，Keys-ATP節(jié)結(jié)束之后，老師可以邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)共享自己預(yù)習(xí)得出的結(jié)論，在此基礎(chǔ)上還可以讓同學(xué)談一談自己對(duì)光合作用的理解和想法。通過(guò)課上短時(shí)間的預(yù)習(xí)，能夠激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，以及課堂專注力，而自主探究的學(xué)習(xí)形式，能夠充5探究性活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間。為了讓同學(xué)有足夠的思考時(shí)間，原則上選擇周末作為探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)間，老師集中同學(xué)以線上的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。在活動(dòng)中依次讓同學(xué)講出自己探究得到的結(jié)果，并指明所參考的理論依據(jù)，老師需要做好點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)工作，確保同學(xué)的思路是正確的。引入小組合作學(xué)習(xí)模式翻轉(zhuǎn)課堂主要是將課堂內(nèi)外的時(shí)間顛倒，旨在培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，保障課堂教學(xué)的連續(xù)性，老師需要樂(lè)觀引入小組合作學(xué)習(xí)模式，讓同學(xué)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。小組合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，小組成員之間可以進(jìn)行溝通，講明自己的看法，有助于提高每一位組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解必修二《隔離與物種的形成》章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，老師在課上公布全部小組的得分，并賜予第一名適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)嘉獎(jiǎng)，而對(duì)于觀點(diǎn)新穎的小自主學(xué)習(xí)探究，能夠加深其對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解。再例如，在講解必修二《分子的結(jié)構(gòu)》章節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的時(shí)候，同樣可以實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展教學(xué)DNA10-15試驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的落實(shí)生物學(xué)科涉及大量試驗(yàn)，如不同濃度下植物細(xì)胞膜的變化、植物光合作用主要的影響因素，以及溫度對(duì)酶活性的影響等，單純的理論教學(xué)過(guò)于抽象，無(wú)流程，再通過(guò)完成試驗(yàn)觀看到結(jié)果]例如，在選修一《微生物的試驗(yàn)室培育》章節(jié)的教學(xué)工作中，老師就可以組織同學(xué)開(kāi)展一次試驗(yàn)教學(xué)，給定培育反向，以及在培育微生物過(guò)程中所需要留意的事項(xiàng)，并囑咐同學(xué)使用各類試驗(yàn)室儀器的規(guī)范。同學(xué)在完成微生物培育試驗(yàn)之前，老師應(yīng)當(dāng)以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)一系列和微生物培育有關(guān)的資料，促使同學(xué)對(duì)試驗(yàn)流程有一個(gè)更加深化的生疏，當(dāng)然在同學(xué)完成試驗(yàn)的過(guò)程中，老師也需要進(jìn)行必要的講解，確保同學(xué)對(duì)微生物的生長(zhǎng)環(huán)境有所了解?？偨Y(jié)：合理借助翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，但是考慮到不同同學(xué)的理解力量和自覺(jué)性存在有肯定差異，老師要統(tǒng)籌兼顧，針對(duì)不同類型同學(xué)制定出具有肯定針對(duì)性的教學(xué)方案。對(duì)老師而言，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，課上要圍繞同學(xué)開(kāi)展教學(xué)工作，而為了培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量，要保證課堂內(nèi)容的趣味性，而在布置課下學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，也要留意對(duì)難度的把控。Reference：翁巧菁.翻轉(zhuǎn)課堂在