部編版六年級(jí)下冊(cè)語文第三單元總復(fù)習(xí)課件

部編版六年級(jí)下冊(cè)語文第三單元總復(fù)習(xí)部編版六年級(jí)下冊(cè)語文第三單元8匆匆9那個(gè)星期天習(xí)作例文習(xí)作：讓真情自然流露第三單元部編版六年級(jí)下冊(cè)語文第三單元總復(fù)習(xí)課件作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948），原名自華、號(hào)秋實(shí)；原籍浙江紹興，生于江蘇省東海縣；現(xiàn)代杰出的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有《背影》、《春》、《梅雨潭的綠》、《荷塘月色》。作者簡(jiǎn)介朱自清（1898—1948），原名自華、號(hào)秋文章簡(jiǎn)介

《匆匆》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章簡(jiǎn)介《匆匆》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清寫的一篇膾炙生字生詞挪移旋轉(zhuǎn)徘徊凝然薄霧涔涔潸潸蒸融躲藏赤裸

掩面嘆息伶伶俐俐一去不復(fù)返nuóxuánpáihuáibóluǒcénshāncáng生字生詞挪移旋轉(zhuǎn)徘徊凝然薄霧nuóxuán

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？燕子、楊柳、桃花的描寫表明了什么？燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花第一段：寫時(shí)間一去不復(fù)返第二段：具體寫時(shí)間匆匆品讀課文內(nèi)容

通過寫春天的三種景物，不僅意向優(yōu)美，還有潛在含義：青春一去不復(fù)返，值得珍惜。

把時(shí)間的流逝寫得有形有聲，可見可聞。第一段：品讀課文內(nèi)容通過寫春天的三種景物，不僅意向優(yōu)8回顧課文洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。

這句話運(yùn)用了排比的修辭方法，既增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，又形象地寫出了時(shí)間的匆匆流逝。回顧課文洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗回顧課文天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。

這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，把時(shí)間的匆匆流逝寫得有形有聲，非常形象生動(dòng)具體?；仡櫿n文天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過；……仿寫聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；仿寫11

作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。表達(dá)了作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情?；仡櫿n文作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面12010203名言警句黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。010203名言警句黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。一寸光陰9那個(gè)星期天9那個(gè)星期天

史鐵生，中國(guó)作家、散文家。21歲時(shí)因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。代表作品有散文集《我與地壇》、長(zhǎng)篇小說《務(wù)虛筆記》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲1998年首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。作者簡(jiǎn)介史鐵生，中國(guó)作家、散文家。21歲時(shí)因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)第一部分（1）：

交代故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。第二部分（2～6）：

講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無奈的心情中耐心等候，卻最終徹底失望的過程。第三部分（7）：

講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對(duì)“我”的安慰。第一部分（1）：第三部分（7）：小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望——在一個(gè)星期天帶他出去玩?？墒悄赣H最終沒能履行諾言，小男孩的心情怎么樣？整體感知小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望——在一個(gè)星期天閱讀提示：找出表現(xiàn)母親行為的句子。找出描寫“我”的心情的語句并做批注。思考“我”的心理發(fā)生了哪些變化？整體感知閱讀提示：整體感知那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。這段時(shí)光不好挨。焦急又興奮。院子很大，空空落落。我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。……那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。你從這些詞語里體會(huì)到了什么？“這段時(shí)光不好挨”寫出了“我”在耐心等待；“空空落落”寫出“我”等待時(shí)的無聊與孤獨(dú)……你從這些詞語里體會(huì)到了什么？“這段時(shí)光不好挨”寫出了（1）“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。（1）“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什么作用。看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什么作用。看著盆通過環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，烘托出在漫長(zhǎng)的等待中，“我”的期盼落空；用環(huán)境來照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅。通過環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，烘托出在

（1）母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”從這些動(dòng)詞里你體會(huì)到了什么？（1）母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？從“甩、拉、親吻、說”這些表示動(dòng)作的詞中，我感受到了母親對(duì)自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，所以驚惶；可以感受到其實(shí)母親是很愛“我”的，只是被家庭生活所迫，有做不完的家務(wù)事而忽略了“我”，忘記了自己的承諾。從“甩、拉、親吻、說”這些表示動(dòng)作的詞中，我感受到

心情變化：期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕望

時(shí)間（光線）變化：陽光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無可挽回地消逝梳理人物心情的變化：心情變化：期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕1.再讀課文，感受人物性格。品讀人物在這個(gè)星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，她是一位好母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看法。1.再讀課文，感受人物性格。品讀人物在這個(gè)星期天里，從課文第7自然段母親的一些動(dòng)作和語言可以看出，她因?yàn)榧覄?wù)纏身而沒有兌現(xiàn)承諾，并因此感到自責(zé)、不安，可以看出她對(duì)“我”的疼愛，她是一位好母親。從課文第7自然段母親的一些動(dòng)作和語言可以看出，她因?yàn)椤拔摇奔热贿@么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？文中的“我”乖巧又懂事，體諒母親的辛勞，所以才一直都在等待，而并沒有任性撒潑?！拔摇奔热贿@么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又回想自己的親身體驗(yàn)，你是否真正地理解自己的父母？雖然母親最終沒能兌現(xiàn)她的承諾，但是小男孩也并沒有抱怨母親，我覺得我們也應(yīng)該像作者那樣，多多體諒一下辛苦工作的父母?；叵胱约旱挠H身體驗(yàn)，你是否真正地理解自己的父母？雖然讀了課文，你有哪些感想？領(lǐng)會(huì)主旨父母要兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，不然可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐呻y以忘懷的傷害。孩子也要正確表達(dá)自己的想法。讀了課文，你有哪些感想？領(lǐng)會(huì)主旨父母要兌現(xiàn)對(duì)孩子的承通過對(duì)比，體會(huì)寫法。學(xué)習(xí)寫法《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？通過對(duì)比，體會(huì)寫法。學(xué)習(xí)寫法《匆匆》和《那個(gè)星期天》相同點(diǎn)：都寫了自己的真情實(shí)感，讓讀者感同身受。

不同點(diǎn)：《匆匆》一文中，作者借助描寫景物和生活中的平常小事，運(yùn)用大量的修辭手法來表達(dá)對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無奈和惋惜相同點(diǎn)：都寫了自己的真情實(shí)感，讓讀者感同身受。之情；《那個(gè)星期天》一文中，作者進(jìn)行了語言、環(huán)境、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫，細(xì)膩真實(shí)地向我們表達(dá)了“我”在那一天漫長(zhǎng)的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。之情；《那個(gè)星期天》一文中，作者進(jìn)行了語言、環(huán)境、動(dòng)作、心理承諾等待答應(yīng)帶“我”出去玩等一會(huì)兒、買完菜去難以忘懷的期盼令人感懷的母子那個(gè)星期天期盼、激動(dòng)焦急、孤獨(dú)等忙完去、下午去焦急、懊悔洗完衣服去無奈、惆悵落空“我”流淚、媽媽驚惶失望、委屈板書設(shè)計(jì)承諾等待答應(yīng)帶“我”出去玩等一會(huì)兒、買完菜去難以忘懷的期盼那習(xí)作例文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》習(xí)作例文暢談交流：《別了，語文課》的主要內(nèi)容是什么？例文講了“我”以前不喜歡語文課，臨近移民，在老師的教育下，我明白了祖國(guó)語言的美好，決心自修繼續(xù)學(xué)習(xí)中文的事。暢談交流：《別了，語文課》的主要內(nèi)容是什么？例文講了借助旁批，說說“我”對(duì)學(xué)習(xí)中文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者是怎樣表達(dá)的。變化：“我”從開始不愛學(xué)習(xí)語文、默書不合格，到將要移民時(shí)，開始悔恨、懊惱，并逐漸喜歡上語文課，最后下決心好好自修借助旁批，說說“我”對(duì)學(xué)習(xí)中文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，中文。作者先利用幾個(gè)具體事例來表達(dá)“我”對(duì)中文的情感表達(dá)變化，借助真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白讓情感表達(dá)更加強(qiáng)烈，最后選擇最有代表性、最突出的事例來表明自己對(duì)中文的喜愛和自修中文的決心。中文。作者先利用幾個(gè)具體事例來表達(dá)“我”對(duì)中文的情感表達(dá)變化暢談交流：本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？a.冬天，母親把老陽兒疊在被子里。b.夏天，畢大媽把老陽兒煮在水里面。暢談交流：本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？a.冬借助旁批，朗讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的情感。

母親和畢大媽這種“智慧和溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨煉出的一點(diǎn)兒本事”，成為我們生命里不可或缺的陽光，讓我們體會(huì)到母親和畢大媽就像照亮和溫暖我們生命的陽光，我們所有幸福和感恩都來源于這種充滿愛的情感。借助旁批，朗讀課文，說說從兩家人的生活中，你體會(huì)到了什么樣的同桌交流：作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來的。通過講述母親把老陽兒疊在被子里，畢大媽把老陽兒煮在水里面這兩件事情，作者的情感自然而然地就流露出來了。同桌交流：作者是怎樣把這種情感表達(dá)出來的。通過講述母理清思路：陽光的兩種用法老陽兒疊在被子里老陽兒煮在水里面母愛像太陽感恩理清思路：陽光的兩種用法老陽兒疊在被子里老陽兒煮在水里面母愛習(xí)作讓真情自然流露習(xí)作讓真情自然流露2（1）精描細(xì)繪見真情（人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，細(xì)節(jié)描寫等）；（2）萬事求實(shí)見真情（真實(shí)事例，合情合理）；寫作方法2（1）精描細(xì)繪見真情（人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，細(xì)節(jié)描寫等）2（3）直抒胸臆見真情（大膽的抒發(fā)自己的真情）；（4）巧妙地安排結(jié)構(gòu)（設(shè)置懸念線索安排欲揚(yáng)先抑等手法）；（5）用第一人稱描寫敘述。寫作方法2（3）直抒胸臆見真情（大膽的抒發(fā)自己的真情）；寫作方法3好的情感體驗(yàn)——暢快、感動(dòng)、欣喜若狂、歸心似箭、激動(dòng)、盼望、欣慰……不好的情感體驗(yàn)——懼怕、憤怒、難過、追悔莫及、忐忑不安、愧疚、沮喪……3好的情感體驗(yàn)——一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。佳作引路，章法導(dǎo)引

路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。一直想養(yǎng)一只小狗，佳作引路，章法導(dǎo)引路旁的一朵朵花兒打籃球的時(shí)候，我有一個(gè)好機(jī)會(huì)沒報(bào)握住，結(jié)果我們輸給了二班。佳作引路，章法導(dǎo)引

天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過氣來。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳的叫著，也像是在譏笑我。打籃球的時(shí)候，我有一個(gè)好機(jī)會(huì)佳作引路，章法導(dǎo)引天灰蒙佳作引路，章法導(dǎo)引

從下面的情景中選擇一到兩個(gè)，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)分別寫幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來。佳作引路，章法導(dǎo)引從下面的情景中選擇一到兩個(gè)，就心情佳作引路，章法導(dǎo)引奔跑在田野中走在小巷里

彈琴

釣魚

佳作引路，章法導(dǎo)引奔跑在田野中走在小巷里彈琴釣魚部編版六年級(jí)下冊(cè)語文第三單元總復(fù)習(xí)部編版六年級(jí)下冊(cè)語文第三單元8匆匆9那個(gè)星期天習(xí)作例文習(xí)作：讓真情自然流露第三單元部編版六年級(jí)下冊(cè)語文第三單元總復(fù)習(xí)課件作者簡(jiǎn)介

朱自清（1898—1948），原名自華、號(hào)秋實(shí)；原籍浙江紹興，生于江蘇省東海縣；現(xiàn)代杰出的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。主要作品有《背影》、《春》、《梅雨潭的綠》、《荷塘月色》。作者簡(jiǎn)介朱自清（1898—1948），原名自華、號(hào)秋文章簡(jiǎn)介

《匆匆》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章簡(jiǎn)介《匆匆》是現(xiàn)代杰出的散文家朱自清寫的一篇膾炙生字生詞挪移旋轉(zhuǎn)徘徊凝然薄霧涔涔潸潸蒸融躲藏赤裸

掩面嘆息伶伶俐俐一去不復(fù)返nuóxuánpáihuáibóluǒcénshāncáng生字生詞挪移旋轉(zhuǎn)徘徊凝然薄霧nuóxuán

燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？燕子、楊柳、桃花的描寫表明了什么？燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花第一段：寫時(shí)間一去不復(fù)返第二段：具體寫時(shí)間匆匆品讀課文內(nèi)容

通過寫春天的三種景物，不僅意向優(yōu)美，還有潛在含義：青春一去不復(fù)返，值得珍惜。

把時(shí)間的流逝寫得有形有聲，可見可聞。第一段：品讀課文內(nèi)容通過寫春天的三種景物，不僅意向優(yōu)59回顧課文洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。

這句話運(yùn)用了排比的修辭方法，既增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，又形象地寫出了時(shí)間的匆匆流逝?；仡櫿n文洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗回顧課文天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。

這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，把時(shí)間的匆匆流逝寫得有形有聲，非常形象生動(dòng)具體?；仡櫿n文天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過；……仿寫聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；仿寫62

作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。表達(dá)了作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情?；仡櫿n文作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面63010203名言警句黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。010203名言警句黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。一寸光陰9那個(gè)星期天9那個(gè)星期天

史鐵生，中國(guó)作家、散文家。21歲時(shí)因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。代表作品有散文集《我與地壇》、長(zhǎng)篇小說《務(wù)虛筆記》等?！段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983年、1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《老屋小記》獲1998年首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。作者簡(jiǎn)介史鐵生，中國(guó)作家、散文家。21歲時(shí)因病癱瘓，從此永遠(yuǎn)第一部分（1）：

交代故事發(fā)生的時(shí)間，引出下文。第二部分（2～6）：

講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無奈的心情中耐心等候，卻最終徹底失望的過程。第三部分（7）：

講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對(duì)“我”的安慰。第一部分（1）：第三部分（7）：小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望——在一個(gè)星期天帶他出去玩?？墒悄赣H最終沒能履行諾言，小男孩的心情怎么樣？整體感知小男孩那么真切地希望母親能夠?qū)崿F(xiàn)他小小的愿望——在一個(gè)星期天閱讀提示：找出表現(xiàn)母親行為的句子。找出描寫“我”的心情的語句并做批注。思考“我”的心理發(fā)生了哪些變化？整體感知閱讀提示：整體感知那是個(gè)春天的早晨，陽光明媚。這段時(shí)光不好挨。焦急又興奮。院子很大，空空落落。我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事?！鞘莻€(gè)春天的早晨，陽光明媚。你從這些詞語里體會(huì)到了什么？“這段時(shí)光不好挨”寫出了“我”在耐心等待；“空空落落”寫出“我”等待時(shí)的無聊與孤獨(dú)……你從這些詞語里體會(huì)到了什么？“這段時(shí)光不好挨”寫出了（1）“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。（1）“我”盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的？讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什么作用。看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什么作用?？粗柰ㄟ^環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，烘托出在漫長(zhǎng)的等待中，“我”的期盼落空；用環(huán)境來照應(yīng)“我”的心情，希望漸漸破滅。通過環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，烘托出在

（1）母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起……”從這些動(dòng)詞里你體會(huì)到了什么？（1）母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動(dòng)上？從“甩、拉、親吻、說”這些表示動(dòng)作的詞中，我感受到了母親對(duì)自己沒有兌現(xiàn)承諾而感到自責(zé)、不安，所以驚惶；可以感受到其實(shí)母親是很愛“我”的，只是被家庭生活所迫，有做不完的家務(wù)事而忽略了“我”，忘記了自己的承諾。從“甩、拉、親吻、說”這些表示動(dòng)作的詞中，我感受到

心情變化：期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕望

時(shí)間（光線）變化：陽光明媚——光線漸漸暗下去——光線正無可挽回地消逝梳理人物心情的變化：心情變化：期盼——興奮——焦急——懊悔——失望——絕1.再讀課文，感受人物性格。品讀人物在這個(gè)星期天里，母親沒有兌現(xiàn)對(duì)“我”的承諾，她是一位好母親嗎？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看法。1.再讀課文，感受人物性格。品讀人物在這個(gè)星期天里，從課文第7自然段母親的一些動(dòng)作和語言可以看出，她因?yàn)榧覄?wù)纏身而沒有兌現(xiàn)承諾，并因此感到自責(zé)、不安，可以看出她對(duì)“我”的疼愛，她是一位好母親。從課文第7自然段母親的一些動(dòng)作和語言可以看出，她因?yàn)椤拔摇奔热贿@么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？文中的“我”乖巧又懂事，體諒母親的辛勞，所以才一直都在等待，而并沒有任性撒潑?！拔摇奔热贿@么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又回想自己的親身體驗(yàn)，你是否真正地理解自己的父母？雖然母親最終沒能兌現(xiàn)她的承諾，但是小男孩也并沒有抱怨母親，我覺得我們也應(yīng)該像作者那樣，多多體諒一下辛苦工作的父母?；叵胱约旱挠H身體驗(yàn)，你是否真正地理解自己的父母？雖然讀了課文，你有哪些感想？領(lǐng)會(huì)主旨父母要兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾，不然可能會(huì)對(duì)他們?cè)斐呻y以忘懷的傷害。孩子也要正確表達(dá)自己的想法。讀了課文，你有哪些感想？領(lǐng)會(huì)主旨父母要兌現(xiàn)對(duì)孩子的承通過對(duì)比，體會(huì)寫法。學(xué)習(xí)寫法《匆匆》和《那個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？通過對(duì)比，體會(huì)寫法。學(xué)習(xí)寫法《匆匆》和《那個(gè)星期天》相同點(diǎn)：都寫了自己的真情實(shí)感，讓讀者感同身受。

不同點(diǎn)：《匆匆》一文中，作者借助描寫景物和生活中的平常小事，運(yùn)用大量的修辭手法來表達(dá)對(duì)時(shí)間匆匆流逝的無奈和惋惜相同點(diǎn)：都寫了自己的真情實(shí)感，讓讀者感同身受。之情；《那個(gè)星期天》一文中，作者進(jìn)行了語言、環(huán)境、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫，細(xì)膩真實(shí)地向我們表達(dá)了“我”在那一天漫長(zhǎng)的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。之情；《那個(gè)星期天》一文中，作者進(jìn)行了語言、環(huán)境、動(dòng)作、心理承諾等待答應(yīng)帶“我”出去玩等一會(huì)兒、買完菜去難以忘懷的期盼令人感懷的母子那個(gè)星期天期盼、激動(dòng)焦急、孤獨(dú)等忙完去、下午去焦急、懊悔洗完衣服去無奈、惆悵落空“我”流淚、媽媽驚惶失望、委屈板書設(shè)計(jì)承諾等待答應(yīng)帶“我”出去玩等一會(huì)兒、買完菜去難以忘懷的期盼那習(xí)作例文《別了，語文課》《陽光的兩種用法》習(xí)作例文暢談交流：《別了，語文課》的主要內(nèi)容是什么？例文講了“我”以前不喜歡語文課，臨近移民，在老師的教育下，我明白了祖國(guó)語言的美好，決心自修繼續(xù)學(xué)習(xí)中文的事。暢談交流：《別了，語文課》的主要內(nèi)容是什么？例文講了借助旁批，說說“我”對(duì)學(xué)習(xí)中文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者是怎樣表達(dá)的。變化：“我”從開始不愛學(xué)習(xí)語文、默書不合格，到將要移民時(shí)，開始悔恨、懊惱，并逐漸喜歡上語文課，最后下決心好好自修借助旁批，說說“我”對(duì)學(xué)習(xí)中文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，中文。作者先利用幾個(gè)具體事例來表達(dá)“我”對(duì)中文的情感表達(dá)變化，借助真實(shí)的內(nèi)心獨(dú)白讓情感表達(dá)更加強(qiáng)烈，最后選擇最有代表性、最突出的事例來表明自己對(duì)中文的喜愛和自修中文的決心。中文。作者先利用幾個(gè)具體事例來表達(dá)“我”對(duì)中文的情感表達(dá)變化暢談交流：本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的是哪兩種用法？a.冬天，母親把老陽兒疊在被子里。b.夏天，畢大媽把老陽兒煮在水里面。暢談交流：本文標(biāo)題“陽光的兩種用法”指的