教育法規(guī)專題課件

教育法規(guī)專題課件專題一

教育法規(guī)基本理論專題一

教育法規(guī)基本理論第一節(jié)

教育法概述第二節(jié)

教育法律規(guī)范第三節(jié)

教育法律關(guān)系第四節(jié)

教育法的體系第五節(jié)教育法律責(zé)任第一節(jié)教育法概述第一節(jié)

教育法概述法律在教育中的作用1教育法的內(nèi)涵2第一節(jié)教育法概述法律在教育中的作用1教育法的內(nèi)涵2一、法律在教育中的作用（一）確認和保障教育的社會性質(zhì)和發(fā)展方向，保障教育目的的實現(xiàn)（二）建立教育教學(xué)活動的法律支撐體系，促進教育的有序發(fā)展（三）促進教育行政與學(xué)校管理的合法化，實現(xiàn)依法治教（四）維護教育公平，保障公民的平等受教育權(quán)利一、法律在教育中的作用（一）確認和保障教育的社會性質(zhì)和發(fā)展方二、教育法的內(nèi)涵（一）法的概念與本質(zhì)屬性

法是由國家制定、認可并由國家保證實施的，反映由特定物質(zhì)生活條件所決定的統(tǒng)治階級（或人民）意志，以權(quán)利義務(wù)為內(nèi)容，以確認、保護和發(fā)展統(tǒng)治階級所期望的社會關(guān)系和社會秩序為目的的行為規(guī)范體系法的概念二、教育法的內(nèi)涵（一）法的概念與本質(zhì)屬性法二、教育法的內(nèi)涵

階級性和物質(zhì)決定性是法的深層次的本質(zhì)屬性。第一，法是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)。第二，法的內(nèi)容由統(tǒng)治階級的物質(zhì)生活條件決定的。本質(zhì)屬性（一）法的概念與本質(zhì)屬性二、教育法的內(nèi)涵階級性和物質(zhì)決定二、教育法的內(nèi)涵（二）教育法的內(nèi)涵廣義的教育法是指由國家機關(guān)依照法定的權(quán)限和程序制定或認可的，以國家強制力保證實施的有關(guān)教育的行為規(guī)范的總和。

教育法具有自身的特征——

1.階級性2.教育性二、教育法的內(nèi)涵（二）教育法的內(nèi)涵廣義的二、教育法的內(nèi)涵（三）教育法制的含義1）指靜態(tài)意義上的法律和制度2）指立法、執(zhí)法、司法、守法、法律監(jiān)督等各個環(huán)節(jié)構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)3）指依法辦事的原則，即有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究的原則?，F(xiàn)代法制通常包括三個層面的含義:二、教育法的內(nèi)涵（三）教育法制的含義1）指靜態(tài)意義上的法律和第二節(jié)

教育法律規(guī)范教育法律規(guī)范的內(nèi)涵1教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)2教育法律規(guī)范的種類3第二節(jié)教育法律規(guī)范教育法律規(guī)范的內(nèi)涵1教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)一、教育法律規(guī)范的內(nèi)涵（一）教育法律規(guī)范的概念及特征

教育法律規(guī)范，是指由國家制定或認可的，通過一定的教育法律條文表現(xiàn)出來的，以權(quán)利義務(wù)為內(nèi)容的，內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)周全的一般行為規(guī)則。概念教育法律規(guī)范由國家制定或認可，以國家強制力保證實施--最基本的特征。一、教育法律規(guī)范的內(nèi)涵（一）教育法律規(guī)范的概念及特征一、教育法律規(guī)范的內(nèi)涵（二）教育法律規(guī)范與教育法律條文的區(qū)別教育法律規(guī)范是教育法律條文的內(nèi)容，教育法律條文是教育法律規(guī)范的表現(xiàn)形式。

不是所有的教育法律條文都是直接規(guī)定教育法律規(guī)范的，有的教育法律條文只是專門界定有關(guān)概念的條文，沒有具體設(shè)置權(quán)利和義務(wù)，它就不包含教育法律規(guī)范。如《教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。”一、教育法律規(guī)范的內(nèi)涵（二）教育法律規(guī)范與教育法律條文的區(qū)別二、教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)從邏輯結(jié)構(gòu)上看，教育法律規(guī)范通常由假定條件、

行為模式和法律后果三部分構(gòu)成。指法律規(guī)范中有關(guān)適用該規(guī)范的條件和情況的部分。即法律規(guī)范在什么時間、空間、對什么人適用及在什么情境下，對人的行為有約束力的問題。假定條件指法律規(guī)范中規(guī)定人們?nèi)绾尉唧w行為的方式的部分。根據(jù)行為要求的內(nèi)容和性質(zhì)不同，法律規(guī)范中的行為模式分為三種：1.可為模式2.應(yīng)為模式3.勿為模式。行為模式二、教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)從邏輯結(jié)構(gòu)二、教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)從邏輯結(jié)構(gòu)上看，教育法律規(guī)范通常由假定條件、

行為模式和法律后果三部分構(gòu)成。指法律規(guī)范中規(guī)定人們在作出符合或不符合行為模式的要求時，應(yīng)該承擔什么樣的相應(yīng)結(jié)果。它是法律規(guī)范對人們具有法律意義的行為的態(tài)度。法律后果根據(jù)人們對行為模式所作出的實際行為的不同，法律后果又分為兩種：1.合法后果，又稱肯定式的法律后果。2.違法后果，又稱否定式的法律后果。二、教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)從邏輯結(jié)構(gòu)三、教育法律規(guī)范的種類指其行為模式中規(guī)定教育法律關(guān)系主體（自然人或組織），有權(quán)作出或不作出某種行為的法律規(guī)范，即“可為模式”的規(guī)范。授權(quán)性規(guī)范通常采用“可以”、“有權(quán)”等文字表述。一、授權(quán)性法律規(guī)范如《教育法》第十二條規(guī)定：“少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機構(gòu)，可以使用本民族或者當?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進行教學(xué)。”三、教育法律規(guī)范的種類指其行為模式中規(guī)定教三、教育法律規(guī)范的種類指其行為模式中規(guī)定教育法律關(guān)系主體，必須為一定行為或不為某種行為的法律規(guī)范，即“應(yīng)當或必須如何行為”的規(guī)范。義務(wù)性規(guī)范常采用“必須”、“應(yīng)當”等文字表述。二、義務(wù)性法律規(guī)范如《義務(wù)教育法》第三十條第一款規(guī)定：“教師應(yīng)當取得國家規(guī)定的教師資格。”三、教育法律規(guī)范的種類指其行為模式中規(guī)定教三、教育法律規(guī)范的種類三、禁止性法律規(guī)范指其行為模式中規(guī)定禁止教育法律關(guān)系主體作出一定行為的法律規(guī)范，即“禁止或不得如何行為”的規(guī)范。禁止性法律規(guī)范通常采用“禁止”、“不得”等文字表述。如《義務(wù)教育法》第二十二條第二款規(guī)定：“縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)?！比⒔逃梢?guī)范的種類三、禁止性法律規(guī)范指第三節(jié)

教育法律關(guān)系教育法律關(guān)系的概念及特點1教育法律關(guān)系的要素2教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅3第三節(jié)教育法律關(guān)系教育法律關(guān)系的概念及特點1教育法律關(guān)系一、教育法律關(guān)系的概念及特點教育法律關(guān)系，是指由教育法律規(guī)范所確認和調(diào)整的、表現(xiàn)為教育法律關(guān)系主體之間權(quán)利和義務(wù)聯(lián)系的社會關(guān)系。概念一、教育法律關(guān)系的概念及特點一、教育法律關(guān)系的概念及特點1.教育法律關(guān)系是以教育法律規(guī)范為前提而產(chǎn)生的社會關(guān)系。2.教育法律關(guān)系是根據(jù)教育法律規(guī)范有目的、有意識地建立的，是體現(xiàn)國家意志性的特殊的社會關(guān)系。特征一、教育法律關(guān)系的概念及特點一、教育法律關(guān)系的概念及特點3.教育法律關(guān)系是以權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容的社會關(guān)系。教育法律關(guān)系的參加者依據(jù)教育法律規(guī)范享有法律所規(guī)定的權(quán)利，但是同時也必須履行相應(yīng)的法律義務(wù)。特征一、教育法律關(guān)系的概念及特點二、教育法律關(guān)系的要素主體種類主體權(quán)利、行為能力（一）教育法律關(guān)系主體

權(quán)利能力，指教育法律關(guān)系的主體依法享受教育法上的權(quán)利和履行教育法上的義務(wù)的法律資格。

行為能力，指教育法律關(guān)系主體能夠通過自己的行為實際取得權(quán)利和履行義務(wù)的能力（1）公民（自然人）（2）機構(gòu)和組織（法人）（3）國家即教育法律關(guān)系的參加者二、教育法律關(guān)系的要素主體種類主體權(quán)利、行為能力（一）二、教育法律關(guān)系的要素物行為結(jié)果非物質(zhì)財富(二)教育法律關(guān)系客體包括創(chuàng)作活動的產(chǎn)品和其他與人身相聯(lián)系的非財產(chǎn)性財富。（1）不動產(chǎn)（2）動產(chǎn)指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利與義務(wù)所指向的對象某些特定的行為結(jié)果，如果能夠滿足權(quán)利人的利益和需要，也可以成為法律關(guān)系的客體。二、教育法律關(guān)系的要素物行為結(jié)果非物質(zhì)財富包括創(chuàng)二、教育法律關(guān)系的要素法律權(quán)利法律義務(wù)(三)教育法律關(guān)系內(nèi)容指教育法律規(guī)范對其必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束，又稱法定義務(wù)，它以法律規(guī)定為前提，不履行者將受到國家強制力的制裁。指教育法律規(guī)范對其能夠作出或者不作出一定行為，以及可以要求他人相應(yīng)作出或不作出一定行為的許可與保障，又稱法定權(quán)利，它由法律確認、設(shè)定，并受到法律保護。指教育法律關(guān)系主體之間的法律權(quán)利和法律義務(wù)二、教育法律關(guān)系的要素法律法律指教育法律規(guī)范對其三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅

1.教育法律關(guān)系的產(chǎn)生，是指教育法律關(guān)系主體之間權(quán)利義務(wù)關(guān)系的確立。2.教育法律關(guān)系的變更，是指法律關(guān)系構(gòu)成要素的變更，即主體、客體、內(nèi)容的變更。3.教育法律關(guān)系的消滅，是指由于一定的法律事實的出現(xiàn)，導(dǎo)致教育法律關(guān)系主體間權(quán)利義務(wù)的終止。概念（一）教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅的條件三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅教育法律關(guān)系的形成、變更與消滅需要具備一定的條件。其中最重要的有兩個條件：一是教育法律規(guī)范；教育法律規(guī)范是教育法律關(guān)系形成、變更、消滅的依據(jù)，沒有一定的教育法律規(guī)范就不會有相應(yīng)的教育法律關(guān)系。但教育法律規(guī)范的規(guī)定只是主體權(quán)利義務(wù)關(guān)系的一般模式，還不是現(xiàn)實的教育法律關(guān)系本身。二是教育法律事實。它是直接的前提條件，是教育法律規(guī)范與教育法律關(guān)系聯(lián)系的中介。三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅教育法律三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅（二）教育法律事實指能夠引起教育法律關(guān)系形成、變更與

消滅的客觀情況和現(xiàn)象。按其是否以人們的意志轉(zhuǎn)移為標準，可以分為法律事件和法律行為。概念1.法律事件，指法律規(guī)范規(guī)定的，不以當事人的意志為轉(zhuǎn)移而引起法律關(guān)系形成、變更、消滅的客觀事實。2.法律行為，指人的活動，是在人的意志支配下產(chǎn)生的客觀情況。三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅（二）教育法律事實三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅（二）教育法律事實法律規(guī)范是判定法律事實是否成立的依據(jù)；

法律事實是引起法律關(guān)系發(fā)生、變更或消滅的直接原因；

法律關(guān)系是法律事實導(dǎo)致的結(jié)果，也是法律規(guī)范作用于社會關(guān)系的表現(xiàn)。三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅（二）教育法律事實

教育法體系是以一國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)為基礎(chǔ)形成的門類齊全、協(xié)調(diào)一致的有機統(tǒng)一體。第四節(jié)

教育法的體系教育法體系是以一國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)為基礎(chǔ)形成的第四節(jié)

教育法的體系憲法中關(guān)于教育的條款是教育法體系的最高層次，其他形式的教育法都不得與之相抵觸，否則歸于無效。1.憲法規(guī)定了教育法的基本指導(dǎo)思想和立法依據(jù)。

2.憲法規(guī)定了教育教學(xué)活動的基本法律規(guī)范。第一層次：憲法中關(guān)于教育的條款第四節(jié)教育法的體系憲法中關(guān)于教育的條第四節(jié)

教育法的體系教育法律是由國家最高權(quán)力機關(guān)制定的教育規(guī)范性文件，分為教育基本法律和教育單行法律。

1．教育基本法律,是全國人民代表大會依據(jù)憲法制定和發(fā)布的教育基本規(guī)范性文件,是教育法律體系的“母法”。我國的教育基本法律是《中華人民共和國教育法》第二層次：教育法律第四節(jié)教育法的體系教育法律是由國家最第四節(jié)

教育法的體系2．教育單行法律,即部門教育法，由全國人民代表大會常務(wù)委員會制定和修改，通常規(guī)定和調(diào)整基本法律調(diào)整的問題以外的比較具體的社會關(guān)系第二層次：教育法律第四節(jié)教育法的體系2．教育單行法律,即部門教育法，由全國第四節(jié)

教育法的體系我國已經(jīng)制定并公布實施的教育單行法律主要有六部：（1）《中華人民共和國學(xué)位條例》（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》（3）《中華人民共和國教師法》（4）《中華人民共和國職業(yè)教育法》（5）《中華人民共和國高等教育法》（6）《中華人民共和國民辦教育促進法》第二層次：教育法律第四節(jié)教育法的體系我國已經(jīng)制定并公布實第四節(jié)

教育法的體系指由國家最高行政機關(guān)，即國務(wù)院在法定職權(quán)范圍內(nèi)，為實施憲法和法律，制定的有關(guān)實施、管理教育事業(yè)的規(guī)范性文件。如：《學(xué)位條例暫行實施辦法》《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》《掃除文盲工作條例》……第三層次：教育行政法規(guī)第四節(jié)教育法的體系指由國家最高行政機關(guān)第四節(jié)

教育法的體系是各省、自治區(qū)、直轄市的人民代表大會及其常委會，為貫徹國家的教育法律，根據(jù)本地區(qū)的實際情況和需要制定的適用于本地區(qū)的有關(guān)教育的條例、規(guī)定、實施辦法、補充規(guī)定等。地方性教育法規(guī)只在本行政區(qū)域內(nèi)有效。依立法目的和依據(jù)的不同，可以劃分為執(zhí)行性、補充性的地方性教育法規(guī)和自主性的地方教育法規(guī)。第四層次：地方性教育法規(guī)第四節(jié)教育法的體系是各省、自治區(qū)、直轄第四節(jié)

教育法的體系教育規(guī)章可分為部門教育規(guī)章和地方政府教育規(guī)章。（1）部門教育規(guī)章，是指由國家教育部制定的教育規(guī)章，在全國有效。如《學(xué)生傷害事故處理辦法》（2）地方政府教育規(guī)章（簡稱政府教育規(guī)章），是指由省、自治區(qū)、直轄市人民政府及省、自治區(qū)人民政府所在地的市和經(jīng)國務(wù)院批準的較大的市人民政府制定的教育規(guī)章。只在本行政區(qū)域內(nèi)有效。如《廣東省教育督導(dǎo)規(guī)定》。第五層次：教育規(guī)章第四節(jié)教育法的體系教育規(guī)章可分為部門教育規(guī)章和地方政府教第五節(jié)教育法律責(zé)任法律責(zé)任概說1教育法律責(zé)任2第五節(jié)教育法律責(zé)任法律責(zé)任概說1教育法律責(zé)任2一、法律責(zé)任概說（一）法律責(zé)任的概念及特點

廣義的法律責(zé)任，相當于法律義務(wù)。狹義的法律責(zé)任，是指由違法行為所引起的不利法律后果。概念法律責(zé)任具有如下主要特點：1.承擔法律責(zé)任的最終依據(jù)是法律2.法律責(zé)任具有國家強制性一、法律責(zé)任概說（一）法律責(zé)任的概念及特點一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任的構(gòu)成要件，是指認定法律責(zé)任所必須考慮的各種條件和因素。責(zé)任主體

指因違反法律或法律規(guī)定的事由而承擔法律責(zé)任的人，包括自然人、法人或其他社會組織。責(zé)任主體應(yīng)當達到法定責(zé)任年齡，具有法定責(zé)任能力。一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任的構(gòu)成要件，是指認定法律責(zé)任所必須考慮的各種條件和因素。2.違法行為法律責(zé)任是基于違法行為而產(chǎn)生的，沒有實施

違法行為就不應(yīng)承擔懲罰性的法律責(zé)任。違法

行為必須是違反法律規(guī)定的行為，包括積極的

作為和消極的不作為。一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任的構(gòu)成要件，是指認定法律責(zé)任所必須考慮的各種條件和因素。3.損害結(jié)果指行為人的違法行為對受害方構(gòu)成客觀存在的

確定的不利后果，包括財產(chǎn)損害、人身損害和

精神損害等。損害必須具有確定性，是一個確

定的事實。損害結(jié)果是法律責(zé)任的必要條件。一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任的構(gòu)成要件，是指認定法律責(zé)任所必須考慮的各種條件和因素。4.主觀過錯指行為人實施違法行為時具有故意或過失的

主觀心理狀態(tài)。故意和過失在不同的法律領(lǐng)域

中具有不同的意義。注意：在某些特定情況下不必要求這四個方面同時具備。一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任的構(gòu)成要件，是指認定法律責(zé)任所必須考慮的各種條件和因素。責(zé)任主體違法行為損害結(jié)果主觀過錯一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任一、法律責(zé)任概說（三）法律責(zé)任的種類法律責(zé)任的種類根據(jù)不同的標準，可以作不同的劃分最常見的法律責(zé)任的劃分，是根據(jù)違法行為性質(zhì)的不同，將法律責(zé)任分為：刑事法律責(zé)任民事法律責(zé)任行政法律責(zé)任違憲法律責(zé)任一、法律責(zé)任概說（三）法律責(zé)任的種類法律責(zé)任的種二、教育法律責(zé)任（一）教育法律責(zé)任的概念及特點教育法律責(zé)任，是教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤?/p>

了違反教育法的行為，而需承擔的否定性的法律后果。概念具有如下主要特點：1.責(zé)任主體的特定性。2.責(zé)任依據(jù)的特定性。3.責(zé)任類別的綜合性。二、教育法律責(zé)任（一）教育法律責(zé)任的概念及特點二、教育法律責(zé)任（二）教育法律責(zé)任的種類根據(jù)違法行為的性質(zhì)的不同，教育法律責(zé)任同樣可分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任。1．違反教育法的行政法律責(zé)任就目前來說，教育法還主要屬于行政法，是行政法在教育領(lǐng)域中的一個分支。所以，在教育領(lǐng)域中大量存在的法律關(guān)系是行政法律關(guān)系。

違反教育法律、法規(guī)的行為本身就帶有行政違法性。二、教育法律責(zé)任（二）教育法律責(zé)任的種類根據(jù)違法二、教育法律責(zé)任（二）教育法律責(zé)任的種類根據(jù)違法行為的性質(zhì)的不同，教育法律責(zé)任同樣可分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任。2．違反教育法的民事法律責(zé)任教育法的民事法律責(zé)任是教育法律關(guān)系主體違反

教育法律、法規(guī)，破壞了平等主體之間正常的財產(chǎn)

關(guān)系或人身關(guān)系，依照法律規(guī)定應(yīng)承擔的民事法律

責(zé)任，是一種以財產(chǎn)為主要內(nèi)容的責(zé)任。二、教育法律責(zé)任（二）教育法律責(zé)任的種類根據(jù)違法二、教育法律責(zé)任（二）教育法律責(zé)任的種類根據(jù)違法行為的性質(zhì)的不同，教育法律責(zé)任同樣可分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任。3.違反教育法的刑事法律責(zé)任教育法的刑事法律責(zé)任是指行為人實施的違反

教育法的行為，同時觸犯刑法，應(yīng)受刑罰處罰

的法律后果。二、教育法律責(zé)任（二）教育法律責(zé)任的種類根據(jù)違法二、教育法律責(zé)任（二）教育法律責(zé)任的種類教育法律責(zé)任按照違法主體的不同，又可分為：1.行政機關(guān)違法時應(yīng)承擔的法律責(zé)任2.學(xué)校違法時應(yīng)承擔的法律責(zé)任3.教師違法時應(yīng)承擔的法律責(zé)任4.學(xué)生違法時應(yīng)承擔的法律責(zé)任5.社會違法時應(yīng)承擔的法律責(zé)任二、教育法律責(zé)任（二）教育法律責(zé)任的種類教育法律責(zé)任按照違專題小結(jié)1．教育法是指由國家機關(guān)依照法定的權(quán)限和程序制定或認可的，以國家強制力保證實施的有關(guān)教育的行為規(guī)范的總和。充分運用法律調(diào)節(jié)手段，健全教育法制，是現(xiàn)代教育的重要特點。2．教育法律規(guī)范是指由國家制定或認可的，通過一定的教育法律條文表現(xiàn)出來的，以權(quán)利義務(wù)為內(nèi)容的，內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)周全的一般行為規(guī)則。一個完整的教育法律規(guī)范由假定條件、處理模式、法律后果三個部分構(gòu)成。專題小結(jié)1．教育法是指由國家機關(guān)依照法定的權(quán)限和程序制定或認專題小結(jié)3．教育法律關(guān)系是指由教育法律規(guī)范所確認和調(diào)整的、表現(xiàn)為教育法律關(guān)系主體之間權(quán)利和義務(wù)聯(lián)系的社會關(guān)系。其構(gòu)成要素包括主體、客體、內(nèi)容。教育法律關(guān)系產(chǎn)生、變更、消滅的條件包括教育法律規(guī)范和教育法律事實。專題小結(jié)3．教育法律關(guān)系是指由教育法律規(guī)范所確認和調(diào)整的、表專題小結(jié)4.教育法體系是以一國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)為基礎(chǔ)形成的門類齊全、協(xié)調(diào)一致的有機統(tǒng)一體。我國已初步形成以憲法確立的基本原則為基礎(chǔ)，以《教育法》為核心，以教育專門法和行政法規(guī)為骨干，以教育規(guī)章和地方性法規(guī)、規(guī)章為主體的有中國特色社會主義的教育法律體系。專題小結(jié)4.教育法體系是以一國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)為基礎(chǔ)形成的專題小結(jié)5.教育法律責(zé)任是教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反教育法的行為而需承擔的否定性的法律后果。法律責(zé)任的一般構(gòu)成要件為責(zé)任主體、違法行為、損害事實和主觀過錯四個方面。根據(jù)違法行為的性質(zhì)的不同，教育法律責(zé)任分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任。專題小結(jié)5.教育法律責(zé)任是教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┝诉`反教育法教育法規(guī)專題課件“一別兩寬，各生歡喜”出自敦煌山洞出土的唐朝人“放妻協(xié)議”,這份離婚協(xié)議書的主要內(nèi)容是：“凡為夫婦之因，前世三生結(jié)緣，始配今生為夫婦。若結(jié)緣不合，比是冤家，故來相對；即以二心不同，難歸一意，快會及諸親，各還本道。愿妻娘子相離之后，”一別兩寬，各生歡喜“,意思就是：我們好聚好散吧“一別兩寬，各生歡喜”出自敦煌山洞出土的唐朝人“放妻協(xié)議”,

事不出，不知誰近誰遠。人不品，不知誰濃誰淡！利不盡，不知誰聚誰散。人不窮，不知誰冷誰暖！水不試，不知哪深哪淺，人不交，不知誰好誰壞！或許，當一段不知疲倦的旅途結(jié)束，只有站在終點的人，才會感覺到累，其實我一直都明白，能一直和一人做伴，實屬不易。茫茫人海，有多少人能風(fēng)雨邂逅？塵緣萬千，有多少人能相依相伴？不是所有的遇見都能守候，不是所有的情緣都能擁有，不是所有的愛，都能攜手同行，不是所有的故事，都可以寫下完美的結(jié)局……或許，當一段不知疲倦的旅途結(jié)束，只有站在終點的人，才會感最近很流行的一段話：“如果我用你待我的方式來待你，恐怕你早已離去！”這句話，適合任何關(guān)系!凡事?lián)Q個角度，假如你是我，未必能有我大度。男人是條狼，選對了保護你，選錯了折磨你！女人是條蛇，選對了纏著你，選錯了毒死你！朋友是條路，選對了幫著你，選錯了繞死你！真誠的人，走著走著，就走進了心里。虛偽的人，走著走著，就淡出了視線。教育法規(guī)專題課件教育法規(guī)專題課件專題一

教育法規(guī)基本理論專題一

教育法規(guī)基本理論第一節(jié)

教育法概述第二節(jié)

教育法律規(guī)范第三節(jié)

教育法律關(guān)系第四節(jié)

教育法的體系第五節(jié)教育法律責(zé)任第一節(jié)教育法概述第一節(jié)

教育法概述法律在教育中的作用1教育法的內(nèi)涵2第一節(jié)教育法概述法律在教育中的作用1教育法的內(nèi)涵2一、法律在教育中的作用（一）確認和保障教育的社會性質(zhì)和發(fā)展方向，保障教育目的的實現(xiàn)（二）建立教育教學(xué)活動的法律支撐體系，促進教育的有序發(fā)展（三）促進教育行政與學(xué)校管理的合法化，實現(xiàn)依法治教（四）維護教育公平，保障公民的平等受教育權(quán)利一、法律在教育中的作用（一）確認和保障教育的社會性質(zhì)和發(fā)展方二、教育法的內(nèi)涵（一）法的概念與本質(zhì)屬性

法是由國家制定、認可并由國家保證實施的，反映由特定物質(zhì)生活條件所決定的統(tǒng)治階級（或人民）意志，以權(quán)利義務(wù)為內(nèi)容，以確認、保護和發(fā)展統(tǒng)治階級所期望的社會關(guān)系和社會秩序為目的的行為規(guī)范體系法的概念二、教育法的內(nèi)涵（一）法的概念與本質(zhì)屬性法二、教育法的內(nèi)涵

階級性和物質(zhì)決定性是法的深層次的本質(zhì)屬性。第一，法是統(tǒng)治階級意志的體現(xiàn)。第二，法的內(nèi)容由統(tǒng)治階級的物質(zhì)生活條件決定的。本質(zhì)屬性（一）法的概念與本質(zhì)屬性二、教育法的內(nèi)涵階級性和物質(zhì)決定二、教育法的內(nèi)涵（二）教育法的內(nèi)涵廣義的教育法是指由國家機關(guān)依照法定的權(quán)限和程序制定或認可的，以國家強制力保證實施的有關(guān)教育的行為規(guī)范的總和。

教育法具有自身的特征——

1.階級性2.教育性二、教育法的內(nèi)涵（二）教育法的內(nèi)涵廣義的二、教育法的內(nèi)涵（三）教育法制的含義1）指靜態(tài)意義上的法律和制度2）指立法、執(zhí)法、司法、守法、法律監(jiān)督等各個環(huán)節(jié)構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)3）指依法辦事的原則，即有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究的原則?，F(xiàn)代法制通常包括三個層面的含義:二、教育法的內(nèi)涵（三）教育法制的含義1）指靜態(tài)意義上的法律和第二節(jié)

教育法律規(guī)范教育法律規(guī)范的內(nèi)涵1教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)2教育法律規(guī)范的種類3第二節(jié)教育法律規(guī)范教育法律規(guī)范的內(nèi)涵1教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)一、教育法律規(guī)范的內(nèi)涵（一）教育法律規(guī)范的概念及特征

教育法律規(guī)范，是指由國家制定或認可的，通過一定的教育法律條文表現(xiàn)出來的，以權(quán)利義務(wù)為內(nèi)容的，內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)周全的一般行為規(guī)則。概念教育法律規(guī)范由國家制定或認可，以國家強制力保證實施--最基本的特征。一、教育法律規(guī)范的內(nèi)涵（一）教育法律規(guī)范的概念及特征一、教育法律規(guī)范的內(nèi)涵（二）教育法律規(guī)范與教育法律條文的區(qū)別教育法律規(guī)范是教育法律條文的內(nèi)容，教育法律條文是教育法律規(guī)范的表現(xiàn)形式。

不是所有的教育法律條文都是直接規(guī)定教育法律規(guī)范的，有的教育法律條文只是專門界定有關(guān)概念的條文，沒有具體設(shè)置權(quán)利和義務(wù)，它就不包含教育法律規(guī)范。如《教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！币弧⒔逃梢?guī)范的內(nèi)涵（二）教育法律規(guī)范與教育法律條文的區(qū)別二、教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)從邏輯結(jié)構(gòu)上看，教育法律規(guī)范通常由假定條件、

行為模式和法律后果三部分構(gòu)成。指法律規(guī)范中有關(guān)適用該規(guī)范的條件和情況的部分。即法律規(guī)范在什么時間、空間、對什么人適用及在什么情境下，對人的行為有約束力的問題。假定條件指法律規(guī)范中規(guī)定人們?nèi)绾尉唧w行為的方式的部分。根據(jù)行為要求的內(nèi)容和性質(zhì)不同，法律規(guī)范中的行為模式分為三種：1.可為模式2.應(yīng)為模式3.勿為模式。行為模式二、教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)從邏輯結(jié)構(gòu)二、教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)從邏輯結(jié)構(gòu)上看，教育法律規(guī)范通常由假定條件、

行為模式和法律后果三部分構(gòu)成。指法律規(guī)范中規(guī)定人們在作出符合或不符合行為模式的要求時，應(yīng)該承擔什么樣的相應(yīng)結(jié)果。它是法律規(guī)范對人們具有法律意義的行為的態(tài)度。法律后果根據(jù)人們對行為模式所作出的實際行為的不同，法律后果又分為兩種：1.合法后果，又稱肯定式的法律后果。2.違法后果，又稱否定式的法律后果。二、教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)從邏輯結(jié)構(gòu)三、教育法律規(guī)范的種類指其行為模式中規(guī)定教育法律關(guān)系主體（自然人或組織），有權(quán)作出或不作出某種行為的法律規(guī)范，即“可為模式”的規(guī)范。授權(quán)性規(guī)范通常采用“可以”、“有權(quán)”等文字表述。一、授權(quán)性法律規(guī)范如《教育法》第十二條規(guī)定：“少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機構(gòu)，可以使用本民族或者當?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字進行教學(xué)?！比?、教育法律規(guī)范的種類指其行為模式中規(guī)定教三、教育法律規(guī)范的種類指其行為模式中規(guī)定教育法律關(guān)系主體，必須為一定行為或不為某種行為的法律規(guī)范，即“應(yīng)當或必須如何行為”的規(guī)范。義務(wù)性規(guī)范常采用“必須”、“應(yīng)當”等文字表述。二、義務(wù)性法律規(guī)范如《義務(wù)教育法》第三十條第一款規(guī)定：“教師應(yīng)當取得國家規(guī)定的教師資格?！比?、教育法律規(guī)范的種類指其行為模式中規(guī)定教三、教育法律規(guī)范的種類三、禁止性法律規(guī)范指其行為模式中規(guī)定禁止教育法律關(guān)系主體作出一定行為的法律規(guī)范，即“禁止或不得如何行為”的規(guī)范。禁止性法律規(guī)范通常采用“禁止”、“不得”等文字表述。如《義務(wù)教育法》第二十二條第二款規(guī)定：“縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)?！比?、教育法律規(guī)范的種類三、禁止性法律規(guī)范指第三節(jié)

教育法律關(guān)系教育法律關(guān)系的概念及特點1教育法律關(guān)系的要素2教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅3第三節(jié)教育法律關(guān)系教育法律關(guān)系的概念及特點1教育法律關(guān)系一、教育法律關(guān)系的概念及特點教育法律關(guān)系，是指由教育法律規(guī)范所確認和調(diào)整的、表現(xiàn)為教育法律關(guān)系主體之間權(quán)利和義務(wù)聯(lián)系的社會關(guān)系。概念一、教育法律關(guān)系的概念及特點一、教育法律關(guān)系的概念及特點1.教育法律關(guān)系是以教育法律規(guī)范為前提而產(chǎn)生的社會關(guān)系。2.教育法律關(guān)系是根據(jù)教育法律規(guī)范有目的、有意識地建立的，是體現(xiàn)國家意志性的特殊的社會關(guān)系。特征一、教育法律關(guān)系的概念及特點一、教育法律關(guān)系的概念及特點3.教育法律關(guān)系是以權(quán)利和義務(wù)為內(nèi)容的社會關(guān)系。教育法律關(guān)系的參加者依據(jù)教育法律規(guī)范享有法律所規(guī)定的權(quán)利，但是同時也必須履行相應(yīng)的法律義務(wù)。特征一、教育法律關(guān)系的概念及特點二、教育法律關(guān)系的要素主體種類主體權(quán)利、行為能力（一）教育法律關(guān)系主體

權(quán)利能力，指教育法律關(guān)系的主體依法享受教育法上的權(quán)利和履行教育法上的義務(wù)的法律資格。

行為能力，指教育法律關(guān)系主體能夠通過自己的行為實際取得權(quán)利和履行義務(wù)的能力（1）公民（自然人）（2）機構(gòu)和組織（法人）（3）國家即教育法律關(guān)系的參加者二、教育法律關(guān)系的要素主體種類主體權(quán)利、行為能力（一）二、教育法律關(guān)系的要素物行為結(jié)果非物質(zhì)財富(二)教育法律關(guān)系客體包括創(chuàng)作活動的產(chǎn)品和其他與人身相聯(lián)系的非財產(chǎn)性財富。（1）不動產(chǎn)（2）動產(chǎn)指教育法律關(guān)系主體的權(quán)利與義務(wù)所指向的對象某些特定的行為結(jié)果，如果能夠滿足權(quán)利人的利益和需要，也可以成為法律關(guān)系的客體。二、教育法律關(guān)系的要素物行為結(jié)果非物質(zhì)財富包括創(chuàng)二、教育法律關(guān)系的要素法律權(quán)利法律義務(wù)(三)教育法律關(guān)系內(nèi)容指教育法律規(guī)范對其必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束，又稱法定義務(wù)，它以法律規(guī)定為前提，不履行者將受到國家強制力的制裁。指教育法律規(guī)范對其能夠作出或者不作出一定行為，以及可以要求他人相應(yīng)作出或不作出一定行為的許可與保障，又稱法定權(quán)利，它由法律確認、設(shè)定，并受到法律保護。指教育法律關(guān)系主體之間的法律權(quán)利和法律義務(wù)二、教育法律關(guān)系的要素法律法律指教育法律規(guī)范對其三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅

1.教育法律關(guān)系的產(chǎn)生，是指教育法律關(guān)系主體之間權(quán)利義務(wù)關(guān)系的確立。2.教育法律關(guān)系的變更，是指法律關(guān)系構(gòu)成要素的變更，即主體、客體、內(nèi)容的變更。3.教育法律關(guān)系的消滅，是指由于一定的法律事實的出現(xiàn)，導(dǎo)致教育法律關(guān)系主體間權(quán)利義務(wù)的終止。概念（一）教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅的條件三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅教育法律關(guān)系的形成、變更與消滅需要具備一定的條件。其中最重要的有兩個條件：一是教育法律規(guī)范；教育法律規(guī)范是教育法律關(guān)系形成、變更、消滅的依據(jù)，沒有一定的教育法律規(guī)范就不會有相應(yīng)的教育法律關(guān)系。但教育法律規(guī)范的規(guī)定只是主體權(quán)利義務(wù)關(guān)系的一般模式，還不是現(xiàn)實的教育法律關(guān)系本身。二是教育法律事實。它是直接的前提條件，是教育法律規(guī)范與教育法律關(guān)系聯(lián)系的中介。三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅教育法律三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅（二）教育法律事實指能夠引起教育法律關(guān)系形成、變更與

消滅的客觀情況和現(xiàn)象。按其是否以人們的意志轉(zhuǎn)移為標準，可以分為法律事件和法律行為。概念1.法律事件，指法律規(guī)范規(guī)定的，不以當事人的意志為轉(zhuǎn)移而引起法律關(guān)系形成、變更、消滅的客觀事實。2.法律行為，指人的活動，是在人的意志支配下產(chǎn)生的客觀情況。三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅（二）教育法律事實三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅（二）教育法律事實法律規(guī)范是判定法律事實是否成立的依據(jù)；

法律事實是引起法律關(guān)系發(fā)生、變更或消滅的直接原因；

法律關(guān)系是法律事實導(dǎo)致的結(jié)果，也是法律規(guī)范作用于社會關(guān)系的表現(xiàn)。三、教育法律關(guān)系的產(chǎn)生、變更和消滅（二）教育法律事實

教育法體系是以一國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)為基礎(chǔ)形成的門類齊全、協(xié)調(diào)一致的有機統(tǒng)一體。第四節(jié)

教育法的體系教育法體系是以一國現(xiàn)行的教育法律法規(guī)為基礎(chǔ)形成的第四節(jié)

教育法的體系憲法中關(guān)于教育的條款是教育法體系的最高層次，其他形式的教育法都不得與之相抵觸，否則歸于無效。1.憲法規(guī)定了教育法的基本指導(dǎo)思想和立法依據(jù)。

2.憲法規(guī)定了教育教學(xué)活動的基本法律規(guī)范。第一層次：憲法中關(guān)于教育的條款第四節(jié)教育法的體系憲法中關(guān)于教育的條第四節(jié)

教育法的體系教育法律是由國家最高權(quán)力機關(guān)制定的教育規(guī)范性文件，分為教育基本法律和教育單行法律。

1．教育基本法律,是全國人民代表大會依據(jù)憲法制定和發(fā)布的教育基本規(guī)范性文件,是教育法律體系的“母法”。我國的教育基本法律是《中華人民共和國教育法》第二層次：教育法律第四節(jié)教育法的體系教育法律是由國家最第四節(jié)

教育法的體系2．教育單行法律,即部門教育法，由全國人民代表大會常務(wù)委員會制定和修改，通常規(guī)定和調(diào)整基本法律調(diào)整的問題以外的比較具體的社會關(guān)系第二層次：教育法律第四節(jié)教育法的體系2．教育單行法律,即部門教育法，由全國第四節(jié)

教育法的體系我國已經(jīng)制定并公布實施的教育單行法律主要有六部：（1）《中華人民共和國學(xué)位條例》（2）《中華人民共和國義務(wù)教育法》（3）《中華人民共和國教師法》（4）《中華人民共和國職業(yè)教育法》（5）《中華人民共和國高等教育法》（6）《中華人民共和國民辦教育促進法》第二層次：教育法律第四節(jié)教育法的體系我國已經(jīng)制定并公布實第四節(jié)

教育法的體系指由國家最高行政機關(guān)，即國務(wù)院在法定職權(quán)范圍內(nèi)，為實施憲法和法律，制定的有關(guān)實施、管理教育事業(yè)的規(guī)范性文件。如：《學(xué)位條例暫行實施辦法》《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》《掃除文盲工作條例》……第三層次：教育行政法規(guī)第四節(jié)教育法的體系指由國家最高行政機關(guān)第四節(jié)

教育法的體系是各省、自治區(qū)、直轄市的人民代表大會及其常委會，為貫徹國家的教育法律，根據(jù)本地區(qū)的實際情況和需要制定的適用于本地區(qū)的有關(guān)教育的條例、規(guī)定、實施辦法、補充規(guī)定等。地方性教育法規(guī)只在本行政區(qū)域內(nèi)有效。依立法目的和依據(jù)的不同，可以劃分為執(zhí)行性、補充性的地方性教育法規(guī)和自主性的地方教育法規(guī)。第四層次：地方性教育法規(guī)第四節(jié)教育法的體系是各省、自治區(qū)、直轄第四節(jié)

教育法的體系教育規(guī)章可分為部門教育規(guī)章和地方政府教育規(guī)章。（1）部門教育規(guī)章，是指由國家教育部制定的教育規(guī)章，在全國有效。如《學(xué)生傷害事故處理辦法》（2）地方政府教育規(guī)章（簡稱政府教育規(guī)章），是指由省、自治區(qū)、直轄市人民政府及省、自治區(qū)人民政府所在地的市和經(jīng)國務(wù)院批準的較大的市人民政府制定的教育規(guī)章。只在本行政區(qū)域內(nèi)有效。如《廣東省教育督導(dǎo)規(guī)定》。第五層次：教育規(guī)章第四節(jié)教育法的體系教育規(guī)章可分為部門教育規(guī)章和地方政府教第五節(jié)教育法律責(zé)任法律責(zé)任概說1教育法律責(zé)任2第五節(jié)教育法律責(zé)任法律責(zé)任概說1教育法律責(zé)任2一、法律責(zé)任概說（一）法律責(zé)任的概念及特點

廣義的法律責(zé)任，相當于法律義務(wù)。狹義的法律責(zé)任，是指由違法行為所引起的不利法律后果。概念法律責(zé)任具有如下主要特點：1.承擔法律責(zé)任的最終依據(jù)是法律2.法律責(zé)任具有國家強制性一、法律責(zé)任概說（一）法律責(zé)任的概念及特點一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任的構(gòu)成要件，是指認定法律責(zé)任所必須考慮的各種條件和因素。責(zé)任主體

指因違反法律或法律規(guī)定的事由而承擔法律責(zé)任的人，包括自然人、法人或其他社會組織。責(zé)任主體應(yīng)當達到法定責(zé)任年齡，具有法定責(zé)任能力。一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任的構(gòu)成要件，是指認定法律責(zé)任所必須考慮的各種條件和因素。2.違法行為法律責(zé)任是基于違法行為而產(chǎn)生的，沒有實施

違法行為就不應(yīng)承擔懲罰性的法律責(zé)任。違法

行為必須是違反法律規(guī)定的行為，包括積極的

作為和消極的不作為。一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任的構(gòu)成要件，是指認定法律責(zé)任所必須考慮的各種條件和因素。3.損害結(jié)果指行為人的違法行為對受害方構(gòu)成客觀存在的

確定的不利后果，包括財產(chǎn)損害、人身損害和

精神損害等。損害必須具有確定性，是一個確

定的事實。損害結(jié)果是法律責(zé)任的必要條件。一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任的構(gòu)成要件，是指認定法律責(zé)任所必須考慮的各種條件和因素。4.主觀過錯指行為人實施違法行為時具有故意或過失的

主觀心理狀態(tài)。故意和過失在不同的法律領(lǐng)域

中具有不同的意義。注意：在某些特定情況下不必要求這四個方面同時具備。一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任的構(gòu)成要件，是指認定法律責(zé)任所必須考慮的各種條件和因素。責(zé)任主體違法行為損害結(jié)果主觀過錯一、法律責(zé)任概說（二）法律責(zé)任的構(gòu)成要件法律責(zé)任一、法律責(zé)任概說（三）法律責(zé)任的種類法律責(zé)任的種類根據(jù)不同的標準，可以作不同的劃分最常見的法律責(zé)任的劃分，是根據(jù)違法行為性質(zhì)的不同，將法律責(zé)任分為：刑事法律責(zé)任民事法律責(zé)任行政法律責(zé)任違憲法律責(zé)任一、法律責(zé)任概說（三）法律責(zé)任的種類法律責(zé)任的種二、教育法律責(zé)任（一）教育法律責(zé)任的概念及特點教育法律責(zé)任，是教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤?/p>

了違反教育法的行為，而需承擔的否定性的法律后果。概念具有如下主要特點：1.責(zé)任主體的特定性。2.責(zé)任依據(jù)的特定性。3.責(zé)任類別的綜合性。二、教育法律責(zé)任（一）教育法律責(zé)任的概念及特點二、教育法律責(zé)任（二）教育法律責(zé)任的種類根據(jù)違法行為的性質(zhì)的不同，教育法律責(zé)任同樣可分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任。1．違反教育法的行政法律責(zé)任就目前來說，教育法還主要屬于行政法，是行政法在教育領(lǐng)域中的一個分支。所以，在教育領(lǐng)域中大