《狐假虎威》教學案例

《狐假虎威》教學案例《狐假虎威》教學案例（精選16篇）

《狐假虎威》教學案例篇1

教學目標：

1、學習本課生字。理解和積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得成語"狐假虎威'的寓意。

4指導(dǎo)書寫生字。

教學重點、難點：理解"狐假虎威'的意思并能敏捷應(yīng)用是難點。

教學預(yù)備：頭飾、相關(guān)課件

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導(dǎo)入:

師：老師知道你們讀過許多書，誰說說你讀過哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今日我們共同學習一則好玩的寓言故事，看老師板書課題：狐假虎威（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）威（注拼音）誰來讀這個字?(一生：威)你再來讀這個字指假，生讀jiǎ。你真不簡潔，多音字讀得很精確?????，在這里讀三聲。假還讀哪個音？誰再來讀?（ji）再（組詞）：寒假、暑假、放假。（你讀得真準！）齊讀課題。

【課題的導(dǎo)入從同學的已有學問入手，加深了對寓言的熟悉，又拉近了同學與文本之間的距離，激發(fā)了同學的學習愛好，調(diào)動了同學的學習樂觀性?！?/p>

過渡：老虎和狐貍之間究竟會發(fā)生什么故事？

（打開課本28頁）

二、自學：同學們自由讀課文，標誕生字詞，多讀幾遍。留意讀準字音，讀通句子。

三、檢查自學：

過渡：同學們已經(jīng)自學完了，生字詞熟悉了嗎？（熟悉了）老師考考你！

1、（電腦出示）帶拼音生字詞

momshuwikn】

教學過程：

一、故事引入課題

師：在茂密的森林里，一只老虎正在查找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲

過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)

想一想，狐貍會被老虎吃了嗎？(指名說)

書上是怎樣寫的，請小伴侶讀讀課文2—5小節(jié)。(生自由讀2—5小節(jié))

二、學習課文2—5小節(jié)

1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(同學讀書，劃詞)

3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)

(卡片出示詞和句子)

(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想方法應(yīng)付老虎）（想鬼辦法）

誰能來表演一下？大家一起表演。

(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎可怕)

(3)師領(lǐng)讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)

4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)

②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)

③老虎一愣，說明什么？(老虎開頭上當了。)

④哪兩個小伴侶情愿讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀)(男女生分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍連續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違背了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?)

有幾句話？最終一句是什么標點？(!)

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊急，有點得意了……）

來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）

老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？

它信任狐貍的話嗎？(有點信任，又有點不信任，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(情愿讀的站起來讀。)

三、學習課文6—8小節(jié)

1、為了讓老虎完全信任，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼辦法，是什么？同學用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威嚴。)

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(同學讀書，劃詞)

現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(同學回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。

6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(由于狐貍跟平常很不一樣)平常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出可怕的樣子。)

大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

8、小伴侶，森林中的百獸究竟是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

9、第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)

10、師引讀7—8小節(jié)

11、表演7—8小節(jié)

12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果真不出我所料)

四、學習第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告知它真相。同學用自己的話對老虎說兩句。

2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。)（背景：威嚴凜凜的老虎圖）齊讀

3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢恐嚇別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

五、總結(jié)全文

1、分角色朗讀全文

2、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？

六、作業(yè)：

1、選用黑板上的成語造句。

2、回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽。

《狐假虎威》教學案例篇4

教學要求：

1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。熟悉1個多音字。理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使同學受到啟發(fā)和訓(xùn)練。

教學重點：識字、寫字。指導(dǎo)同學朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學難點：揭示寓意。

教具預(yù)備：課文錄音、生字卡、動物頭飾.

教學時間：二課時

教學設(shè)計：

第一課時

內(nèi)容：初讀課文。整體感知課文。識字、寫字。

要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、均勻。

重點：識字、寫字。

一、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入。

1、同學們，我們先來做一個猜謎嬉戲：

（1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本事強。（老虎）

（2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？

2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。

問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ，為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去查找答案了，大家加油?。?/p>

【設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入，激發(fā)同學學習愛好，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告知“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)同學自己探究，培育同學在閱讀中、在詳細的語言環(huán)境中理解字的意思的力量。】

二、配樂朗讀聽感結(jié)合。（同學輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

【設(shè)計意圖：聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培育同學邊聽邊想的學習習慣。】

三、閱讀課文識記字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫誕生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學習字詞。

（1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

①請同學們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。

②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提示同學留意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēnén】

教學預(yù)備：

教學掛圖、老虎、狐貍的頭飾。

教學過程：

一、故事引入課題

師：在茂密的森林里，一只老虎正在查找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。(出示插圖一)

想一想，狐貍會被老虎吃了嗎？(指名說)

書上是怎樣寫的，請小伴侶讀讀課文2—5小節(jié)。(生自由讀2—5小節(jié))

二、學習課文2—5小節(jié)

1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(同學讀書，劃詞)

3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)

(卡片出示詞和句子)

(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想方法應(yīng)付老虎）（想鬼辦法）誰能來表演一下？大家一起表演。

(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎可怕)

(3)師領(lǐng)讀兩個詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)

4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

①狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

誰來學著狐貍說一說？(指名讀，師評價)

②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？)

誰能一邊說一邊做動作？(指名表演)

③老虎一愣，說明什么？(老虎開頭上當了。)

④哪兩個小伴侶情愿讀狐貍和老虎的第一次對話？(指名讀)(男女生分角色讀。)

(2)老虎還沒有完全上當呢，狡猾的狐貍連續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違背了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽?)

有幾句話？最終一句是什么標點？(!)

大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？（不再緊急，有點得意了……）

來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）

老虎被蒙住了，松開了爪子。這個“蒙”字是什么意思？(騙)這時，老虎心里在想些什么？

它信任狐貍的話嗎？(有點信任，又有點不信任，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。)

5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(情愿讀的站起來讀。)

三、學習課文6—8小節(jié)

1、為了讓老虎完全信任，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼辦法，是什么？同學用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威嚴。)

2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(同學讀書，劃詞)

現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(同學回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動作。齊讀，做動作。

5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動作。

6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(由于狐貍跟平常很不一樣)平常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)7、再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出可怕的樣子。)

大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

8、小伴侶，森林中的百獸究竟是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

9、第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)

10、師引讀7—8小節(jié)

11、表演7—8小節(jié)

12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。)

采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果真不出我所料)

四、學習第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告知它真相。同學用自己的話對老虎說兩句。

2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。)（背景：威嚴凜凜的老虎圖）齊讀

3、這句話概括成一個成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢恐嚇別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

五、總結(jié)全文

1、分角色朗讀全文

2、學完了這一課，你想對狐貍說什么？想對老虎說什么？

六、作業(yè)：

1、選用黑板上的成語造句。

2、回家把《狐假虎威》這個故事講給爸爸媽媽聽?！靖兄x您掃瞄第一.！您可以搜尋課題關(guān)鍵字查找更多資料！本站網(wǎng)址是.】

《狐假虎威》教學案例篇13

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學過程：

一、復(fù)習檢查。

1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）

2、寫課題：課題中有三個是生字，你情愿來寫哪個？

3、過渡：小伴侶，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

指名分小節(jié)朗讀課文。

4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？

二、學文。

過渡：今日就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。

1、學習第1——5自然段。

（1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？

（）的老虎（圖）

（）的狐貍（圖）

（2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀

（3）老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？

過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地信任，它趁你發(fā)愣的時候，早就又想好了一個妙計。

2、學習第6——8自然段。

（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的同學讀）。

（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）

（3）課文中這個情節(jié)寫得特別好，老師還想請小伴侶來表演呢！

（小黑板出示）

表演前的預(yù)備：①想一想：你對哪個角色最感愛好？

②找一找、讀一讀：劃出描寫你感愛好的那個角色的句子，并認真讀一讀。

③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢？

（4）請同學分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請同學評價。

（5）神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順當逃脫的小動物們，假如我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現(xiàn)在的心情呢？小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告知老虎真相，幫它撥開疑團吧！

3、學習第9自然段。

（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

（2）學到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？

三、說一說：

出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（）

小伴侶們，你最想對他們中的誰說一句話？

《狐假虎威》教學案例篇14

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課文情境。

教學預(yù)備：多媒體課件；成語詞卡

教學過程：

一、導(dǎo)入新課

1、讀題。

2、一讀題你就知道本文的仆人公是誰？（板書：老虎狐貍）老虎什么樣從課題也能了解一二。

3、顯示威嚴凜凜的老虎圖。

二、學習第一自然段

1、說說這是只什么樣的老虎？這只老虎正在找食吃，狐貍和它發(fā)生了什么呢？故事開頭了，顯示：一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（背景為老虎逮狐圖）

2、指導(dǎo)朗讀：抓住“竄、撲、逮”配以動作，讀出狐貍逃的快，老虎更兇狠。

3、同學朗讀。

三、學習其次至第五自然段

1、老虎的爪子壓住狐貍時，狐貍在想什么呢？

2、狐貍就這么眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)（指名動作），轉(zhuǎn)瞬間你們說到的它全想到了。于是有了狐貍和老虎的一番對話，自由讀其次至第五自然段，想想該怎樣讀好對話。

3、指名兩生扮演老虎和狐貍，師生協(xié)作朗讀。

4、評議剛才兩生的朗讀，從老師所讀的提示語中找到評議的標準。狐貍：“扯著嗓子”朗讀時喉嚨拉開，聲音大、響；老虎“一愣”讀出不明白的樣子。

5、同桌直接對話，把提示語變成動作朗讀。

6、男女生分角色朗讀。

7、老虎被蒙住了，這個“蒙”字是什么意思？板書：騙

四、學習第六至第八自然段

1、老虎被蒙住了，它信任狐貍的話嗎？同學辯論。

2、有點信任，又有點不信任，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。

3、為了讓老虎完全信任，狐貍搖了搖尾巴又想了個鬼辦法，是什么？同學用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

4、課文第七至第八自然段就寫了他們到森林去的情景，認真讀，呆會我們還要演一演呢。

5、顯示第七自然段：老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。（背景：老虎跟在狐貍后面圖）

6、說說狐貍、老虎當時的樣子。出示詞卡：“神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望”朗讀，并帖于黑板。

7、第八自然段中還有一個描寫狐貍的樣子的，你能找到嗎？出示：大搖打擺，朗讀。

8、請生分別做老虎和狐貍當時的樣子，同學學以致用用上剛才所學的成語形容。

9、讓我們來演一演老虎跟著狐貍在百獸面前走一趟的情景。

10、（同學各自戴上自己制作的頭飾）老師依據(jù)頭飾指名老虎、狐貍以及野豬、刺猬、兔子、梅花鹿等百獸上臺，其余同學爭做導(dǎo)演告知演員應(yīng)當怎么表演。如：誰在前，誰在后？百獸在哪？見到狐貍和老虎后應(yīng)當怎么表演等等。

11、一生朗讀課文第七至第八自然段，演員表演。

12、表演后評議，再表演。

13、顯示百獸嚇跑圖：當老虎看到野獸全部嚇跑時會怎么想呢？

五、學習第九自然段

1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告知它真相。同學用自己的話對老虎說兩句。

2、顯示：原來，狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。（背景：威嚴凜凜的老虎圖）

3、這句話概括成成語就是“狐假虎威”，理解“假”，即“借著”。

4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢恐嚇別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

六、觀賞短片《狐假虎威》

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教學過程：

一、復(fù)習檢查。

1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）

2、寫課題：課題中有三個是生字，你情愿來寫哪個？

3、過渡：小伴侶，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

指名分小節(jié)朗讀課文。

4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？

二、學文。

過渡：今日就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。

1、學習第1——5自然段。

（1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？

（）的老虎（圖）

（）的狐貍（圖）

（2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀

（3）老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？

過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地信任，它趁你發(fā)愣的時候，早就又想好了一個妙計。

2、學習第6——8自然段。

（1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的同學讀）。

（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）

（3）課文中這個情節(jié)寫得特別好，老師還想請小伴侶來表演呢！

（小黑板出示）

表演前的預(yù)備：①想一想：你對哪個角色最感愛好？

②找一找、讀一讀：劃出描寫你感愛好的那個角色的句子，并認真讀一讀。

③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢？

（4）請同學分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請同學評價。

（5）神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順當逃脫的小動物們，假如我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現(xiàn)在的心情呢？小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告知老虎真相，幫它撥開疑團吧！

3、學習第9自然段。

（1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

（2）學到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？

三、說一說：

出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（）

小伴侶們，你最想對他們中的誰說一句話？

《狐假虎威》教學案例篇15

第一課時：

一、導(dǎo)入

1.你們喜愛動物嗎？你知道哪些與動物有關(guān)的成語？一人說一個。

2、今日，我們學習一個和動物有關(guān)的寓言故事，板書課題，課題這幾個字都是生字，請小伴侶伸出右手，跟著老師一起寫課題。

3、齊讀課題。

二、學習生字

1、自讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、出示生字：

假威轉(zhuǎn)扯嗓派違背爪趟神豬悶受騙借

狐貍嗓子爪子尾巴

扯著嗓子神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望撒腿就跑信以為真

多音字轉(zhuǎn)悶板書

讀了課文，同學們已經(jīng)了解了狐假虎威這個故事，課文中有一句話把這個故事的內(nèi)容概括了出來，也就是說把狐假虎威的意思說了出來，認真讀課文，誰能找到，劃下來。（比較難）

3、看來同學們的字詞已經(jīng)把握得相當好了，把這些字詞放回文中你還能讀得這么遛嗎？先給你5分鐘的時間練習練習。

4、老師有一建議：咱們男女生來比一比，看哪一方讀得更流利？一人一段，最終一段齊讀。

團結(jié)就是力氣，你們的聲音真嘹亮，信任你們，再讀一次，肯定能把課文讀的更熟了，

5、出示課文最終一段。讀，能不能用自己的話說說狐假虎威的意思？假，在這里的意思是什么？提示看著句子想。假是借的意思。現(xiàn)在我們明白了，狐假虎威的假是借用的意思。就是狐貍借用老虎的威嚴把百獸嚇跑了。

狐貍為什么要借老虎的威嚴，又是怎樣借的呢。下面我們來認真讀課文。

其次課時：

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

1、學習第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么狀況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在查找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍境況怎么樣？（生：特別危急）

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危急，結(jié)果怎么樣？

【這一環(huán)節(jié)中讓同學通過讀文，設(shè)身處地的體會老虎的饑餓，把同學帶入預(yù)設(shè)的緊急情境中】

2、學習2—5自然段

（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示其次自然段）

（2）師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想方法逃走……）

（這只遇到危急的狐貍真會想方法）

（我想脫離虎口……想方法應(yīng)付老虎……）

師：你真愛動腦筋！

【此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓同學綻開想象，目的讓同學走進文本、感悟文本、理解文本，深化解讀文本內(nèi)涵?！?/p>

（3）想出方法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子相互讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威逼）

d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

【通過角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓同學理解語言，品嘗語言，積累語言】

（4）師述：“為什么不敢？”老虎一愣?。◣熡幸汇兜母杏X、表情）

過渡：這時的狐貍更威嚴，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

（5）你來讀！（讀完后電腦出示其次句話）（讀慢一點更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)）

（生：狐貍用老天爺恐嚇老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣概，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎信任是真的。

（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指教導(dǎo)點）

師結(jié)：你有大王威嚴(你都把老虎嚇住了)

（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（嚇住、騙?。?/p>

被蒙住的老虎會怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉?。?/p>

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>

b.這只兇狠的老虎上了我的當。

c.它信任了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威嚴?！?/p>

（或師述：瞧，這只兇狠的老虎上了狐貍的當，你對老虎說：“不信……”。）

（留意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）

【此環(huán)節(jié)老師適時的評價與引導(dǎo)，抓住重點詞語“老天爺”、“蒙住”······，引導(dǎo)同學朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與、編者、文本產(chǎn)生了共鳴。也突出了文章的重點，加深了對內(nèi)容的理解。】

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學們連續(xù)分角色讀）

【此環(huán)節(jié)放手讓同學在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】

五、表演6—7自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢？

1、誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

2、同學們自由讀，邊讀邊加動作。

3、誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)當怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（留意你的表情?。┘{悶什么？（與平常不一樣）今日什么樣子？（生：大搖大擺，很威嚴的樣子）

4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（懷疑）這只老虎滿足嗎？（不滿足）哪里不滿足？（生指導(dǎo)）虎做動作，直到滿足。

5、兇狠的老虎走進了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6、好！現(xiàn)在演出正式開頭！誰來讀敘述？（一生感情讀）

小動物們留意：納悶兒處作納悶兒狀（路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）

呀?。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。粢鈬@號，讀出可怕、驚異、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7、師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)當聽他的指揮）

師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現(xiàn)在的方法是讓它走！師做走的手勢）

狐貍：趕快走，別讓我看到你！（師指導(dǎo)：你拿出點大王氣概來怎么說？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8、采訪：你這只小動物可怕誰？（我可怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都可怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟航?，威嚴，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威嚴嚇跑百獸。

【本環(huán)節(jié)讀演結(jié)合，研讀文本，綻開思辨，感悟事理。依據(jù)三班級同學年齡的特點，在教學設(shè)計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深化，讀演結(jié)合讓同學通過朗讀和表演去感悟文中哲理?！?/p>

9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：假如把加點的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（由于看不出有很多動物在跑）（由于看不出有很多動物都可怕老虎）

師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明全部動物都怕老虎。

【此環(huán)節(jié)進一步讓同學品嘗、積累語言，懂得使用語言的精妙、精確?????】

10、師：你認為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰慧的狐貍。

師：聰慧在哪？

生：狐貍能夠想方法救出自己。

（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的哄騙，也可以看出它很機靈、有才智、聰慧)

假如它借著老虎的威嚴欺侮其它小動物，你認為這只狐貍怎樣?（我認為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺侮人的人？（請同學們課下收集）

【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于同學形成正確的是非觀念，這對于同學今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎(chǔ)】

過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來，老虎明白了百獸是可怕自己才逃跑的，假如再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請綻開你的想象，編一個新的寓言故事。

師結(jié)：請同學們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

【此環(huán)節(jié)設(shè)計新奇、好玩，激起了同學探究的*，課雖完而意未盡?！?/p>

附板書：

狐假虎威

狐貍圖借老虎圖威嚴嚇百獸

《狐假虎威》教學案例篇16

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

2、認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，把握多音字“悶”。

3、指導(dǎo)書寫生字。

教學重點：

認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。

教學難點：

理解“狐假虎威”的意思是難點。

教學方法：

故事法，講解法，練習法。

教學預(yù)備：

頭飾、布景、生字卡片。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，正確嫻熟地朗讀、背誦課文。

2、學習生字識字形。

教學重點：

學習生字，識記字形

教學難點：

理解成語“狐假虎威”的含義。

教學用具：

生字卡片，小動物圖片

教學過程：

一、導(dǎo)入

小伴侶我們今日學習（板書：）這一課的2比較少，通過預(yù)習，熟悉了沒有？好?，F(xiàn)在我請小伴侶讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師訂正了“呀”讀音，告知小伴侶，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告知小伴侶，“納悶”的“悶”應(yīng)當兒化。

二、學習課文

1、小伴侶讀的不錯，這個故事很有意思，小伴侶肯定很喜愛，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小伴侶自己先練習說一下。

2、誰來給大家說說呢？（同學到前臺給大家講故事）

3、（表揚同學講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么簡單啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

（同學默讀）認真讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。

4、依據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的?！?/p>

你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（同學回答）

5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

（同學可能會說：“狐貍的威嚴是假的，；老虎的威嚴是真的。”

6、是嗎？你再把最終一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是（“借”的意思）

7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（同學快速查字典）（生回答）

8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威嚴把百獸嚇跑了。下面我們仔細的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在查找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

（2）、“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？

（3）、同學可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”究竟有什么不一樣？（同學查字典）

（4）、同學回答：逃跑、亂跑

（5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊急不緊急（緊急）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊急。（自讀后指名讀）

9、請小伴侶自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（同學讀的時候，師板書：骨碌扯蒙

（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（同學可以自己做做動作）（請其中一個做好玩的同學上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想留意，在想點子）

（3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動作）

（4）同學可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。

（5）、不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（同學讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

（6）、對就是把聲音拉長，狐貍告知老虎，我不怕你，最終一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。留意“我”后面是一個問號。（同學再讀，師范讀，齊讀，）

（7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（同學讀）

指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違背了老天的命令。我看你多大膽子。（留意在同學朗讀后進行適當?shù)脑u價，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓舞孩子要將自己的表情放進去）

師范讀，同學練讀。

（8）、一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住同學的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀假如不佳的話，就可以再請一位讀一讀）

（9）、你胡說，我是森林，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！

（10）、示意同學接下去說：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威嚴。（說完后老師松手）

小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

其次課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課同學們讀得真好，特殊是那位同學學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現(xiàn)在，咱們接著