《觸摸春天》教案第一課時

《觸摸春天》教案第一課時《觸摸春天》教案第一課時（通用14篇）

《觸摸春天》教案第一課時篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉7個生字，會寫9個生字；正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)受、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛行、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過本課學(xué)習(xí)，體會含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.感受盲童對生活的喜愛以及對生命的關(guān)愛，懂得喜愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重點、難點

1.教學(xué)的難點是怎樣引導(dǎo)同學(xué)從盲童的角度，體會小女孩寧靜對生命的喜愛和對美妙生活的渴望，揣摩其中所包含的人生道理。

2.教學(xué)重點是通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)體會課文中的美麗語句所表達(dá)的情感，理解含義，并自主發(fā)覺總結(jié)體會句子含義的方法。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

1、感受“觸摸”，體驗盲人生活的不便。

（1）測試：先讓同學(xué)相互拿同桌課本，然后再讓同學(xué)閉眼再相互拿同桌課本，比較兩次不同經(jīng)受，體驗盲人生活。

（2）溝通兩次不同經(jīng)受感受。

（3）師小結(jié)：通過剛才的嬉戲，我們感受到見不到光明會給我們的生活帶來多么不便，今日我們學(xué)習(xí)的課文就敘述了一個盲女孩的故事。（板書課題）

2、揭示題目：

（1）齊讀課題

（2）春天是漂亮的，假如讓你來描寫春天你會用“觸摸”這個詞語嗎?那你又會用哪個表示動作的詞呢?(欣賞、巡游……)

（3）讀了課題，你最急于了解的問題是什么？

a、盲女孩是誰？

b、她是怎樣觸摸春天的？

c、這篇課文講了一件什么事？

【設(shè)計理念：由于同學(xué)年齡關(guān)系，他們現(xiàn)有生活閱歷與盲人的生活有肯定距離，他們很難真正了解盲人的生活和他們的內(nèi)心世界，對于的感慨不易引起共鳴。因此，我設(shè)計這項活動意在讓同學(xué)親身體驗盲人生活，在體驗當(dāng)中由短暫的“不便利”、“可怕”聯(lián)想到盲人所面對的漫長黑暗的苦痛，從而依據(jù)自己的原有的認(rèn)知閱歷猜測盲人的內(nèi)心世界，為后面學(xué)習(xí)寧靜的故事供應(yīng)了比較素材；以達(dá)到體會寧靜喜愛生活、喜愛生命的人生態(tài)度和士氣。

揭題質(zhì)疑時，通過替換“觸摸”一詞這種方式給同學(xué)帶來全新的思索，他們會提出一連串的疑問，比如：“春天能觸摸得到嗎？”“為什么要觸摸春天？”“用手觸摸嗎？”“誰觸摸春天？”“觸摸到的春天是什么樣兒的？”等等，這會激起同學(xué)急迫想了解課文的愛好?！?/p>

二、初讀課文，整體感知，了解文意

1、師提出朗讀課文要求：

同學(xué)們，請大家?guī)е@些問題自己朗讀課文，朗讀時老師向大家提出兩個建議，一是要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不熟悉的字要查生字表或請教別人。二是要邊讀邊思索，試著解決剛才的問題，讀明白的地方可以畫出來，有疑問的地方也可以做出標(biāo)記。

2、同學(xué)朗讀課文

3、小組溝通

4、全班溝通

a盲女孩是誰？（板書：盲童寧靜）師提出“盲”辨析字形：盲，會意字，可理解為眼睛死亡，即“目亡”。與“育”形似。

b這篇課文講了一件什么事？（板書：用手捉住蝴蝶）

c對于這件事，你假如當(dāng)時在場，你會對寧靜說什么呢？（了不起、奇跡。。。。。。。）

d又發(fā)出怎樣的感慨呢？請你試著從書中找出相關(guān)的語句。（板書：奇跡）

【設(shè)計理念：整體閱讀既是閱讀的起點，又是閱讀的歸宿。通過整體感知文意，了解文章內(nèi)容，抓住奇跡這個切入點，便于深化理解內(nèi)容?！?/p>

三、細(xì)讀課文，理解重點語句，感悟文意

1、出示句子“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了?！?/p>

（1）自由讀讀這個句子。

（2）指導(dǎo)朗讀，理解詞語?！扒娜弧笔裁匆馑?？“悄”多音字，正音?！熬谷弧笔裁匆馑?？寧靜本想攏住什么？指導(dǎo)朗讀時留意“悄然”、“竟然”語氣。

（3）現(xiàn)在大家都是寧靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“寧靜的手指悄然合攏，你體會到了什么？“奇妙的靈性”指什么？

師小結(jié)：正常人都很難捉到蝴蝶，而是一個盲童竟然捉到了蝴蝶，可見盲童似乎是有一種靈性，她雖然看不到，但她的心似乎能感應(yīng)到蝴蝶的存在，牽著她，指引著她，要不睜著眼睛的蝴蝶怎么會被她抓住呢？這靈性來是她對春天，對大自然的喜愛。

（4）為什么說這是一個奇跡？

（5）女孩制造了奇跡，文中再有沒有體現(xiàn)她奇妙的語句呢？請畫出來。

溝通：

a“這個小女孩，成天在花香中流連。”

從哪里體會到是奇跡？理解“流連”

b“寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

①為什么你認(rèn)為這是奇跡？

盲人一般行走不便利、步履蹣跚，但盲童寧靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”

②有什么感受？

（由于她成天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的喜愛）（寧靜是個喜愛生活而有聰慧的女孩。）

③讓同學(xué)讀讀，盼望你能讀得流暢！

c“在一株月季花前停下來，她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

從“漸漸地伸出”“極其精確?????”詞語中你體會到了什么？（生自由說）

（6）當(dāng)看到這一切的時候是怎樣的反應(yīng)呢？為什么會是這樣的反應(yīng)？

小結(jié)：你們理解得很好，寧靜如此喜愛春天，與其說蝴蝶被寧靜抓住了，還不如說是蝴蝶被寧靜樂觀追求生活的熱忱、喜愛生命的力氣所震攝，所感動，所吸引！

（7）“竟然”“奇妙的靈性”可以去掉嗎？為什么？

（8）你能不能試著說說這句話的含義是什么呢?

（9）從剛才的這句話中我們可以看出盲女孩對春天有怎樣的感情呢?(板書：喜愛春天)

（10）師小結(jié)：剛才我們通過聯(lián)系上下文，并抓住重點詞語來理解句子的方法體會出這句話的含義，再遇到這樣的句子可以采納。

2、寧靜是如何對待這只蝴蝶的呢？請大家閱讀第六自然段。

出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望?！闭埓蠹野磩偛诺膶W(xué)習(xí)方法理解這個句子的含義。同學(xué)自學(xué)后溝通。

（1）“張望”解詞。蝴蝶飛走了，盲女孩看得見嗎?

思索：盲女孩看不見為什么還張望呢?張望什么?（她在用“心”想）

（2）寧靜的心里可能張望到了什么？

（3）聯(lián)系上下文說含義。

（4）從中你感受到寧靜是怎樣的人生態(tài)度?（板書:生活生命）

（5）文章“觸摸春天”寧靜是怎樣觸摸春天的？（板書:心）

3、這件事對你感受深嗎？又有怎樣的感悟呢？請你從文中找出。

出示“誰都有生的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

（1）齊聲朗讀

（2）誰指的是哪些人?(全部的人，包括健全和不健全的)

（3）聯(lián)系生活實際理解含義。比如殘奧會、張海迪

（4）師小結(jié)含義。

4、文中還有那些懷疑的語句請你提出。

【設(shè)計理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受學(xué)習(xí)是相輔相成的。教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動中形成新的語言、思想。教學(xué)中以“奇跡“為線索，層層剝離，抓住寧靜捉蝴蝶、放飛蝴蝶的過程，找出重點語句，教會理解方法，理解其中蘊含的道理。】

四、再讀課文，深化主題，把握全文

1、同學(xué)有感情朗讀課文。

2、思索:寧靜是一個怎樣的女孩？我們應(yīng)當(dāng)向她學(xué)習(xí)什么?

3、爭論后溝通。

4、小結(jié)：寧靜是一位喜愛春天，喜愛生活，喜愛生命的女孩，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)她樂觀向上的生活態(tài)度。（板書：樂觀向上）

【設(shè)計理念：閱讀教學(xué)本著從整體回到整體的方法，通過體會寧靜是怎樣的女孩，讓同學(xué)從全文把握課文，從她身上懂得對生命的關(guān)愛，懂得喜愛生活，珍惜生命，深化主題?！?/p>

五、課堂小結(jié)

1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、課后學(xué)習(xí)閱讀鏈接，了解海倫凱勒事跡，有條件可閱讀《假如給我三天光明》。

【設(shè)計理念：布置同學(xué)課后收集資料閱讀，旨在拓展同學(xué)的閱讀面，真正達(dá)到“以課本為載體”的大語文教學(xué)理念。同時也為下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

板書設(shè)計

9觸摸春天

春天

喜愛生活樂觀向上

生命

心

盲童寧靜手捉住蝴蝶奇跡

《觸摸春天》教案第一課時篇2

案例過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、學(xué)問與技能

1、熟悉起個生字，會寫9個生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、概念、弧線、飛行、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、了解盲人是怎樣來了解世界的。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落，摘錄積累好詞佳句。

4、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。

二、過程與方法

1、采納“整體感知、部分體驗與主題實踐、整體回顧”的方法，進(jìn)行課堂教學(xué)，運用資料閱讀課文，體會文章所表達(dá)的情感和思想；通過整體回顧來進(jìn)行學(xué)問和思想的系統(tǒng)整理。

自主學(xué)習(xí)，主動參加，合作爭論

三、情感態(tài)度和價值觀

1、體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，喜愛生命。

2、體會生命的權(quán)利、價值意義，感受生命的美妙；培育珍愛自己生命、努力實現(xiàn)自己生命價值的意識。

學(xué)習(xí)重點：理解含義深刻的句子，體會盲童寧靜對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛。

學(xué)習(xí)難點：感悟揭示的深刻道理。

學(xué)習(xí)課時：1課時

學(xué)習(xí)預(yù)備：1、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自同學(xué)字。讀好閱讀鏈接中的文章。

2、師生共同收集喜愛生命的感人故事，圖片及影象資料。

學(xué)習(xí)過程：

一、揭題引趣

1、引題。師：同學(xué)們，春天美嗎？誰來說這漂亮的春天？（指名說）

師：是啊，我們眼中看到的春天多美啊？可是，在我們的四周生活著一群盲人，他們什么也看不見，你們猜猜他們心中的春天是怎樣的呢？（指名說）同學(xué)們說的都有可能，盲人心中的春天究竟是怎樣的呢，今日我們要學(xué)習(xí)課文《觸摸春天》，將要走進(jìn)一個盲女孩寧靜的心靈世界。

2、出示課題，讀課題。春天這么美，讓我們輕輕地再讀一讀課題。

3、理解觸摸。（用手摸）盲人僅僅是用手去觸摸嗎？（板書：觸摸）

二、初讀課文，整體感知

師：同學(xué)們已經(jīng)漸漸地靠近了盲人，或許盲人心中有著一個比我們看到的更美的春天。我們一起去領(lǐng)會領(lǐng)會吧。

1、請同學(xué)們自己讀一讀課文，遇到困難怎么辦？指名說。（請同學(xué)幫忙或請老師幫忙）

2、思索：你讀了課文后有什么感受？

3、同學(xué)讀課文，老師巡察指導(dǎo)。

4、出示難讀和易讀錯的字詞。指名同學(xué)讀.

正音：悄然、磕磕絆絆

理解：弧線曲線

齊讀詞語。

5、溝通反饋，指名同學(xué)回答。（盲人心中的春天很美……

三、再讀課文，體驗感悟（體會春光美）

師引：咱們班的同學(xué)真會讀書。我也深深的感動了，我們都讀過了課后鏈接里的短文，知道盲人是用手來觸摸的。盲女孩寧靜不僅用手觸摸春天，還專心感受著春天。寧靜感受到的春天是那么美。你是從哪些句子看出來呢？

1、讀一讀課文，找出描寫寧靜感受到春光美妙的句子。

2、把找到的句子多讀幾遍，讀給你的同桌聽聽，讀出春天的美。

3、溝通反饋；誰想把找到的句子讀給大家聽聽。指名讀。

4、指導(dǎo)朗讀。寧靜感受到的春天這么美，讓我們也一起隨著寧靜去輕輕地感受春光的美（板書：春光美）想象著寧靜早花叢中穿梭，用手觸摸春天的樣子，輕輕得齊讀春光美的句子。

四、品讀課文，深化領(lǐng)悟主題。（體會生命美和心靈美）

（一）走進(jìn)寧靜的內(nèi)心世界

師引：寧靜感受到春天是如此的美妙，可見寧靜的內(nèi)心并不是單調(diào)的，不是黑暗的，那他的內(nèi)心世界究竟是怎樣的呢？你能用課文中的一個詞語來說說嗎？請快速掃瞄一下課文，找一找。找到了嗎？指名說。（多姿多彩/繽紛）生說老師板書。

師：對，寧靜的內(nèi)心世界也是多姿多彩的，也是繽紛的，

1、課文中有許多描寫寧靜內(nèi)心活動的句子？認(rèn)真讀一讀課文，劃出有關(guān)的句子。

找出句子后，專心讀一讀句子，細(xì)細(xì)地體會體會，和你學(xué)習(xí)小伙伴溝通溝通溝通反饋。指名回答，老師出示相關(guān)的句子。

（1）這是一次全新的經(jīng)受，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

（2）我仿佛觀察了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著

（3）此刻寧靜的心上，肯定劃過一條漂亮的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著飛行的概念。

3、自由讀這些句，說說你感受到什么，或者想想有什么問題。（內(nèi)心世界多彩多姿，經(jīng)受了什么？）回讀板書。

老師小結(jié)：雖然寧靜他看不見，可她正專心觸摸著春天，感受著生活。正是她的這種專心地體會，讓他有了一次全新經(jīng)受了，甚至我們常人也不簡單做到的經(jīng)受。下面我們就跟著寧靜去感受她全新的經(jīng)受。

（二）感受寧靜全新的經(jīng)受

屏幕出示第三段。

師引：自由讀讀第三自然段，想想寧靜都經(jīng)受了什么？（1、寧靜抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指間撲騰）

理解奇跡（一個盲人抓到了一只蝴蝶）

假如讓你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你肯定抓的住嗎？（不肯定）可盲女孩寧靜卻抓住了。這真是一個——（奇跡）。帶著理解試讀這段話。指名讀。

2、理解靈性。（寧靜專心的感受）（板書：感受）

她的靈性為他自己制造了一個奇跡。讓我們和寧靜一起細(xì)細(xì)得感受這種奇跡。齊讀這段話。

3、從撲騰這個詞語感受到什么？4、老師小結(jié)：睜著眼睛的蝴蝶被自己抓住了，寧靜此時該是多么興奮啊。

引讀：這是一次全新的經(jīng)受，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

就是這種全新的，不同尋常的經(jīng)受讓寧靜的內(nèi)心變得多姿多彩。

（三）深化領(lǐng)悟?qū)庫o的心靈體驗。

過渡：寧靜抓住了蝴蝶,全新的經(jīng)受帶來了新的體驗.這種不經(jīng)意的奇跡給他帶來了什么心靈體驗?zāi)?

1、自由讀課文第四段.找找有關(guān)的句子。

2、溝通反饋。老師依據(jù)同學(xué)回答出示相關(guān)段落。重點詞句有下劃線表示。

3、寧靜感受到什么是飛行了。飛行就是蝴蝶在飛。身為一個盲人，他感受到蝴蝶在飛，這真是一個奇跡。他看不見啊，怎么可以感受到呢？我們再讀讀這段話。（寧靜把蝴蝶放了。）

4、是啊，寧靜把蝴蝶給放了。假如是你抓住了那只蝴蝶，你會怎么做？當(dāng)蝴蝶在寧靜手里撲騰時，寧靜在想些什么呢？（心靈美）

5、多么和善的寧靜?。“l(fā)蝴蝶從寧靜的指間飛走了。讀句子。思索：寧靜能張望嗎？她張望到什么了？

師小結(jié)：他仿佛看到了蝴蝶飛行的樣子就像一條漂亮的弧線，就仿佛美妙的生命在她眼前涌動。引讀“此刻，寧靜的心上……述說著飛行的概念”讀。（板書：生命美）

這次全新的經(jīng)受,給她安靜黑暗的生活送來了新奇的體驗.這次心靈的體驗的就像一顆小石子激起了他生活的層層漣漪.引讀：“此刻，寧靜的心上……述說著飛行的概念”。

6、寧靜雖然是個盲童，蝴蝶的飛行讓她觸摸了春天，她專心地感受著生活?？梢姡膬?nèi)心是——（多姿多彩的）。回讀板書。

（四）升華主題，總結(jié)全文

師：寧靜是個盲童！但她心靈的眼睛更亮！她的內(nèi)心有著屬于自己的一個多彩世界。此時，你想對寧靜說些什么呢？

小練筆(可說可寫)

寧靜,我想對你說:

溝通反饋.

老師小結(jié):同學(xué)們眼睛走進(jìn)了寧靜,感受了他那多姿多彩的內(nèi)心世界.盲童寧靜那美妙的心靈不僅給我們帶來了感動,更告知我們一個深刻的道理,讓我們來齊讀最終一個自然段。

提升主題：盲女孩寧靜是如此專心的感受這個世界，感受生命的美妙，作為健康的我們更應(yīng)當(dāng)通過眼睛這扇窗戶，專心地感受這個世界。

也被寧靜寧靜這一個個小小的動作感動著,他從寧靜的身上體會到寧靜那多姿多彩的內(nèi)心世界，更深深的體會到，齊讀課文最終一段。

(五)、課外拓展

1、介紹同學(xué)看海倫。凱勒和其他一些自強不息的殘疾人。（出示第12張幻燈片）

2、讀讀背背自己喜愛的段落和句子。

3、溝通自己收集的有關(guān)喜愛生命的資料。

板書設(shè)計

春光美

觸摸

多姿多彩——專心心靈美

（繽紛）感受

生命美

《觸摸春天》教學(xué)案例

生活訓(xùn)練理論是我國近代聞名訓(xùn)練家陶行知先生訓(xùn)練思想的理論核心?！吧罴从?xùn)練”是“生活訓(xùn)練理論”的命脈。陶行知訓(xùn)練理論在當(dāng)前新的課程背景下同樣適用，要抓好語文教學(xué)，實現(xiàn)每一位同學(xué)都有所進(jìn)展，當(dāng)前語文訓(xùn)練尤其要關(guān)注同學(xué)生活，鼓舞同學(xué)走向生活，課程面對生活，將生活引入課堂，讓語文回歸生活，一句話，老師要開拓生活化語文課堂，嘗試生活化語文教學(xué)，要在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗生活。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)語文教學(xué)的實際狀況強調(diào)語文課程生活化，要求進(jìn)一步親密語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，要求老師指導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)語文、用語文，把語文學(xué)習(xí)的背景擴大到同學(xué)整個的生活世界。語文訓(xùn)練不能與生活脫節(jié)，語文學(xué)習(xí)和生活息息相通。正如語文大師呂叔湘先生說的“語文跟別的課不同，同學(xué)隨時隨地都有學(xué)語文的機會”。

依據(jù)新課程理念，結(jié)合同學(xué)語文學(xué)習(xí)特點，體現(xiàn)母語學(xué)習(xí)性質(zhì)，我在語文教學(xué)中著力建構(gòu)生活化語文課堂，或把生活引入課堂，或讓同學(xué)聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)運用語文。我設(shè)計貼近生活、生動形象、實在好玩的語文課堂激發(fā)同學(xué)語文學(xué)習(xí)愛好，置身生活場景，自主合作探究，使同學(xué)從語文小天地步入生活大課堂。

《觸摸春天》這篇課文，課文講的是一個叫寧靜的盲童女孩。雖然她雙目失明，生活在黑暗世界中，但她卻布滿了對生活的喜愛。對正常的孩子來說，他們無法想象那些生活在黑暗中的孩子的切身感受。因此，為了加深同學(xué)對課文的理解，我在上課伊始就設(shè)計了一次體驗活動，讓同學(xué)親身體驗一下盲人的生活、感受。

首先我讓每個同學(xué)用紅領(lǐng)巾將雙眼蒙起來，然后讓他們將課本翻到第82頁。這時孩子們興奮極了，覺得既新穎，又好玩。嘴里一個勁地問：“怎么翻？怎么翻？”不知是誰冒出了一句：“一頁一頁地數(shù)”于是教室里立即寧靜下來，只聽見同學(xué)一頁一頁翻書的聲音、嘴里喃喃數(shù)數(shù)的聲音。等到他們自認(rèn)為翻到了那一頁后，我讓他們拿下眼罩，結(jié)果沒有一個翻對的。

接著我又讓同學(xué)們蒙上眼罩，拿出聽寫本聽寫生字。在一陣忙亂過后，孩子們拿下眼罩，迫不及待地觀賞他們的“杰作”。立刻，教室里炸開了鍋，有的孩子拿錯了本子，竟然在英語本、數(shù)學(xué)日記上亂寫一氣，再去找剛才自己寫的字，真是什么樣的都有，寫在哪里的都有……教室里一下子喧鬧起來，同學(xué)們嘻嘻哈哈的相互評點著對方的“作品”，一時興奮得滿臉漲紅。

這時，我突然問道：“誰來談一談你的感受？”孩子們一下子靜了下來，臉上一臉的嚴(yán)厲?，有的說：“做盲人太難了，太不便利了！”有的說：“盲人太可憐了，我要多幫幫他們?！边€有的說：“我肯定要好好愛護(hù)我的眼睛”……

有了剛才的體驗，再來講課文，感受課文內(nèi)容就簡單多了。課堂上，王漸旭同學(xué)談到：“黑暗并不行怕，可怕的是自己的內(nèi)心缺少光明。”王正元同學(xué)說：“只要你有生活的士氣，就可以制造一個屬于自己的繽紛世界?！闭f得多好哇！真不敢信任這些富有哲理性的語言竟然出自還不到11歲的孩子?？磥?，孩子們對生命的意義真的是進(jìn)行了仔細(xì)地思索與感悟，信任他們肯定能更加珍惜生命、喜愛生命。

《觸摸春天》教案第一課時篇3

下面是.我整理的幼兒園中班《觸摸春天》教學(xué)反思，雖然內(nèi)容長了點，但盼望對大家有所關(guān)心。

《觸摸春天》這是一篇語言簡潔，意境俊美但蘊含著深刻道理的文章。文章通過盲女寧靜在花園中流連，專心觸摸春天的故事。也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有專心去感受生命的美妙，才能制造一個屬于自己的春天。本文的重難點是深化體會一些關(guān)鍵語句的含義，感悟揭示的深刻道理。

為了讓同學(xué)更好地理解課文，更深地領(lǐng)悟課文，突破重難點，我主要的教學(xué)思路如下兩點

1、自由讀課文，把你對課文中含義深刻的詞句找出來，反復(fù)研讀、思索。

2、在老師講解課文內(nèi)容時，指導(dǎo)同學(xué)將自己的理解，感悟表達(dá)出來，讓各自在不同的領(lǐng)悟中，再加于自己的見解通過再次閱讀感悟思索，在思索中碰撞出火花，從而對課文有更深刻的理解。

本節(jié)課的亮點：

1、老師的情感投入，語言的感染力強，無形之中把調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，把他們帶入課文情境，為學(xué)習(xí)本文打下了一個良好的心情鋪墊。同學(xué)的心情高漲，對學(xué)習(xí)課文的樂觀性較高，課堂中滿是書聲瑯瑯，高高地舉起小手爭著發(fā)表見解。

2、教學(xué)設(shè)計簡潔，就清清晰楚一條線"通過盲女寧靜對春天、生活的喜愛，使感悟生命，感悟人生的真諦。'這節(jié)課主要是以讀為本，讓同學(xué)在讀中理解課文，體會含義深刻的詞句。以下是同學(xué)對"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。'的體會：

只要喜愛春天，喜愛生活，就可以制造一個屬于自己的美妙的春天，編織出一個多姿多彩的世界。

五彩斑斕的世界是自己制造的。

每個人都有自己的生活權(quán)利，誰都可以制造一個內(nèi)心布滿春天和花朵的世界。

3、發(fā)揮同學(xué)豐富的想象力，在教學(xué)"寧靜仰起頭張望'這個句子時，我充分地讓同學(xué)想象，盲童寧靜怎么會張望，(專心來感受)想象寧靜專心感受到什么?

不足：

1、老師的課前預(yù)備不充分，對課文中含義深刻的句子應(yīng)當(dāng)顯示出來，體現(xiàn)這些句子的重要性，也會引起同學(xué)的留意。

2、雖然整節(jié)課以讀為主，但讀的形式不多樣，在讀中沒有層次感，坡度不大。語文教學(xué)的讀會讓同學(xué)

3、老師的激勵語言不夠，整節(jié)課我的評價語單調(diào)，不外乎是"你讀得真好!'"你的領(lǐng)悟很好!'老師在課堂的語言也不夠簡潔、精煉，究根究竟還是老師的學(xué)問底蘊不深，要想提高自身的素養(yǎng)，平常就應(yīng)多看書，多鉆研。

《觸摸春天》教案第一課時篇4

4月9日，在惠豐學(xué)校聽了城區(qū)教學(xué)能手擂臺賽中選拔出來的四名月冠軍的賽講課，感受頗深。其中郭燕老師的課給我留下了深刻的印象。她青春有活力，課堂語言親切自然，再加上豐富的表情和肢體語言，更增加了她語言的表現(xiàn)力，板書設(shè)計精致，書寫規(guī)范，加之多媒體教學(xué)手段的運用，不但使教學(xué)的直觀性得以加強，也加大了課堂教學(xué)的容量。與同學(xué)真誠的溝通與溝通，激發(fā)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性，使同學(xué)成為課堂學(xué)習(xí)的主角。

《觸摸春天》是一篇抒情散文，真實地描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童喜愛生活、珍愛生命的劇烈追求。文章語言簡潔，意境雋美，蘊含著深刻道理的文章。本文的重點是通過品詞析句，有感情的朗讀來感悟人生的真諦:誰都有把握春天的權(quán)利，只有專心去感受生命的美妙，才能制造一個屬于自己的春天。

郭燕老師在講授中，緊緊抓住課文的特點，注意培育同學(xué)的朗讀和想象力量，引導(dǎo)同學(xué)抓住重點詞句反復(fù)誦讀吟詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意韻，使同學(xué)體會生命的美妙，從而思索如何對待生命，要珍惜生命。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上作一簡要評析：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

古代訓(xùn)練家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！鄙鷦?、鮮活的體驗性活動極富感染力，能夠調(diào)動同學(xué)內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在上課前，郭老師支配了一次讓同學(xué)的體驗性活動，借助身邊的道具紅領(lǐng)巾來幫忙，讓同學(xué)蒙住眼睛，然后讓同學(xué)在本上寫下自己的名字。再讓同學(xué)談在本上寫下名字的感受，讓同學(xué)切身感受盲人生活的不便和困難。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓同學(xué)身臨其境，更加激發(fā)了同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀課文，整體把握

讓同學(xué)初讀課文，思索：文章寫了一件什么事？指導(dǎo)同學(xué)用一句完整的話概括。

這樣支配，有助于同學(xué)整體把握課文的內(nèi)容，既是閱讀理解的起點，也是閱讀理解的歸宿。

三、品析語言，探究體悟，充分體現(xiàn)同學(xué)主體地位。

在初步感知課文后，老師用同學(xué)身邊的一個例子“你抓過蝴蝶嗎？”引導(dǎo)同學(xué)實實在在接觸文本，體驗盲童抓蝴蝶的困難，盲童竟然抓住了，真是一個奇跡。老師讓同學(xué)邊讀邊畫出寧靜制造了哪些奇跡？的句子。引導(dǎo)同學(xué)圍繞“寧靜制造了哪些奇跡”這個問題以自己喜愛的方式讀文，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句和段落，作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會文本的內(nèi)涵，當(dāng)同學(xué)的情感被激發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)誦讀、配樂讀，帶領(lǐng)同學(xué)以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓同學(xué)走進(jìn)了寧靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面。

四、總結(jié)收獲，升華情感

“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界?！边@是眼前這動人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是寫這篇文章所要告知我們的道理。在理解這句話時，由于同學(xué)閱歷淺，對那些身殘志堅，制造生命奇跡的人不太了解。這時，老師適時補充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛高校，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福?！肚?》一群聾啞人美麗的舞姿。讓同學(xué)感受到他們都是殘疾人，都是喜愛生活的人。配樂傾聽海倫.凱樂的獨白，是同學(xué)真實感受除文中仆人公寧靜外，另一個殘疾人的內(nèi)心世界，孩子們又一次達(dá)到了情感.，為體會：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。做了很好的鋪墊。從而讓同學(xué)理解這句話所包含的意味和道理。

語文教學(xué)“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎(chǔ)上體會文本中蘊含的道理，雖然本節(jié)課有意識做到了這一點。但同學(xué)的朗讀并不非常精彩。沒有通過朗讀來達(dá)到情感上的共鳴。在指導(dǎo)朗讀時可以適當(dāng)?shù)募右苑蹲x。效果更好。

除此之外，上課時還應(yīng)把握細(xì)節(jié)，一些細(xì)節(jié)上的東西沒有很好的處理，也會影響整堂課的效果。

《觸摸春天》教案第一課時篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、有感情的朗讀課文。

2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的喜愛，激發(fā)同學(xué)喜愛生活，制造美妙生活的思想感情。

3、領(lǐng)悟"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界'的內(nèi)涵。

教學(xué)重點：

通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

教學(xué)難點：

感受盲童對生活的喜愛，領(lǐng)悟"誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界'的內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

采納敏捷多樣的教學(xué)方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓同學(xué)在合作溝通，探究活動中，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際理解句子。

教學(xué)過程：

(一)課前預(yù)備。

在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們興奮嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓舞。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

(二)導(dǎo)入。

1、歌聲好聽嗎?那老師太興奮了。我們可以開頭上課好嗎?小伴侶在查找春天，由于春天是漂亮的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎?(同學(xué)自由說)(板書春天)

春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)覺春天的美呢?(同學(xué)自由說)是呀我們可以用光明的眼睛欣賞漂亮的春色，用鼻子感受花草的芳香，而我們17課仆人公寧靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

2、齊讀課題

(三)整體感知，回顧課文內(nèi)容。

1、概述文章內(nèi)容

誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(同學(xué)說)

寧靜這樣的舉動，感嘆到：這真是一個是奇跡!(板書奇跡)為什么說這是一個奇跡?這不是我們很簡單做到的嗎?(同學(xué)說)

那寧靜制造了那些奇跡呢?

2、接讀課文，邊聽課文邊思索，把你認(rèn)為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。

(四)細(xì)讀課文，深化品析。

1、盲女孩寧靜制造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。

2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)

3、相互說一說寧靜是如何來制造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

預(yù)設(shè)(一)寧靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

1、先讀出這個句子。

2、寧靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的，而寧靜卻可以做到"流暢'?

3、想一想寧靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美妙，寧靜的快樂。)

4、帶著這樣的感覺來讀其次自然段，(對春天的喜愛、寧靜的快樂)

預(yù)設(shè)(二)寧靜在一株月季花前停下來，她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。

她是怎樣做到的?她要干什么?

同學(xué)們請留意寧靜在花香的引導(dǎo)下，如此精確?????地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的?從這個微小的動作中，你感受到了什么?

帶著這種美妙的感覺來讀第三自然段，點名讀。

寧靜愛花，愛春天和生活中一切美妙的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

預(yù)設(shè)(三)寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩奇妙的靈性捉住了。

你認(rèn)為寧靜是如何攏住蝴蝶的?

你認(rèn)為是怎樣的感覺?(成天穿梭在花叢中，她的身上肯定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。)

"奇妙的靈性'源于什么?那寧靜又是什么感覺?(她是那樣的喜愛花朵、春天，才伸出雙手。)

假設(shè)情境，同學(xué)們現(xiàn)在就是寧靜(老師配樂范讀)，體會寧靜的內(nèi)心在想什么?

看到這樣的一幕，"我'是什么感受?

指名讀第五自然段。

觀察了寧靜多姿多彩的內(nèi)心世界，你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(同學(xué)說)

預(yù)設(shè)(四)在春天的深處，寧靜細(xì)細(xì)地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶，寧靜是如何對待的?

許久，多長時間，說明白什么?

放飛蝴蝶，寧靜仰起頭來張望，"張望'什么意思，寧靜又在張望什么呢?(寧靜用她的心在張望。)

課件3、寧靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。(對光明的渴望，對飛行的渴望)

4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

(五)回歸整體，拓展延長。

寧靜對生活的喜愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著，難怪會發(fā)出這樣的感嘆。

課件：誰都有生活得權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。

這句話中，"誰'指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(?？隙ㄒ矏凵?、生命。)

老師這里也有一個例子。

課文鏈接

海倫凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依舊是歡樂的，她也制造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

能用一個詞或一句話說說海倫凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫凱勒的心情是如何的。

生命是美妙的，只要你喜愛她，她就會給你機會，制造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。我們不會遺忘去年的今日，四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震，就奪取了很多人的珍貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當(dāng)早晨醒來時，我又觀察了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，信任你對生命肯定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧!

泡泡語還告知我們我們能辦到嗎?讓我們下課就開頭行動吧，辦一期關(guān)于"喜愛生命'的墻報，同學(xué)們，我們應(yīng)當(dāng)從哪查找資料呢!好，老師等待你們的好消息。感謝同學(xué)們的合作，再見!

板書設(shè)計：

17、觸摸春天

流暢

奇跡伸向生命是美妙的

攏住

《觸摸春天》教案第一課時篇6

這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導(dǎo)下抓住了一只蝴蝶，最終把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是寧靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是的感受，從贊嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有專心去感受生命的美妙，才能制造一個屬于自己的春天。本課的教學(xué)重點是聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會盲童寧靜對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點是感悟揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理特別深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思索也缺乏經(jīng)受。因此，在教學(xué)設(shè)計上，我支配了以下四個環(huán)節(jié)，從表入里，逐步加深理解。首先是描述春天，走進(jìn)春天。我讓同學(xué)用自己的話描述眼中的春天，激起他們對美妙春天的回憶；然后是引導(dǎo)感悟，喜愛春天。我實行抓住重點詞句和聯(lián)系上下文讀書的方法，引導(dǎo)同學(xué)感悟?qū)庫o喜愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓同學(xué)運用剛才指導(dǎo)的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受寧靜是懷著一顆喜愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕獲春天的影蹤，進(jìn)一步激發(fā)情感，受到啟迪；最終是升華情感，珍惜春天。我讓同學(xué)聯(lián)系文中的寧靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，從寧靜到自己，讓同學(xué)更深地體會到我們應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的美妙生活，制造屬于自己的繽紛的世界。

二、教學(xué)策略上，我主要實行朗讀感悟的方法，讓同學(xué)走進(jìn)寧靜的內(nèi)心，感受她對生活的喜愛；走進(jìn)的內(nèi)心，感悟他對人生的思索。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我是這樣做的：

1、在體驗中感知，在想象中感悟。首先，為了拉近同學(xué)與文本的距離，我在開課前讓同學(xué)們進(jìn)行了一次盲人的體驗活動，使他們感受到眼睛對生活的重要性，從而更深地體會到盲童寧靜對生活布滿喜愛的可嘆之處。在整體朗讀課文時，我要求同學(xué)在頭腦中形成畫面，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，談出自己的感受；在體會到的贊嘆之后，我要求同學(xué)想象寧靜攏住蝴蝶時心里會想些什么；在理解“從未體驗過的地方”時，我讓同學(xué)想象那個地方會有些什么，寧靜在這樣的地方對生活會有什么樣的感受。這些想象既豐富了課文內(nèi)容，讓同學(xué)更詳細(xì)地感受到寧靜豐富多彩的內(nèi)心世界，又能披文入情，綻開心靈對話，使同學(xué)更深地體會到寧靜對生活布滿了喜愛。

2、從文本中來，到文本中去?！伴喿x教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中，我力爭成為同學(xué)閱讀的引領(lǐng)者，合，在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、示意、點評讓同學(xué)進(jìn)入到語言中，與、與文本對話。在找出訪自己贊嘆的句子以后，我引導(dǎo)同學(xué)品析語言，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果，增加語言積累。例如，從“流暢”感受寧靜對花園的熟識，對春天的喜愛，從“竟然”體會的不敢信任等等。在指導(dǎo)讀句時，我圍繞“奇妙的靈性”讓同學(xué)聯(lián)系課文談出自己的理解，解決心中的疑問。這樣，在文本中自由地進(jìn)出，在閱讀的基礎(chǔ)上深化地思索，培育了語感，訓(xùn)練了思維。

3、把同學(xué)主動學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)有機結(jié)合起來。老師充分敬重同學(xué)主體性，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。例如，在理解含義深刻的句子時，圍繞“寧靜奇妙的靈性來自哪里”這個問題，指導(dǎo)同學(xué)運用聯(lián)系上下文的方法讀書，然后讓同學(xué)通過自讀自悟，合作學(xué)習(xí)的方式理解其他句子。

4、以情促讀，以寫促悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是同學(xué)的個性化活動，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，個別讀、集體讀、對讀、范讀、想象讀，還有引讀等等，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受，或激發(fā)情感讀出感動，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛，把同學(xué)帶入一種美的意境中，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在同學(xué)頭腦中，讓情感謝蕩在同學(xué)心里。在理解中心句時，聯(lián)系文中的寧靜談出自己的理解之后，我又供應(yīng)相關(guān)的資料，激發(fā)同學(xué)的情感，讓他們寫下自己從中受到的啟發(fā)或感悟。通過文字表達(dá)讓他們內(nèi)化語言，從不同的角度對生活進(jìn)行初步的思索，讓語言學(xué)習(xí)，精神成長互為資源，共同促進(jìn)，形成正確的價值觀。

5、補充資料，擴展閱讀。在最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我補充了一些相關(guān)的圖片和文字資料，引導(dǎo)同學(xué)了解身邊其他的人如何感受生活的樂趣，制造屬于自己的生活，然后通過想一想，寫一寫，讀一讀的方式升華情感，增加感悟。這樣就把語文學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來了，把同學(xué)的眼光引向一個更為寬闊的學(xué)習(xí)空間。

總之，本課的教學(xué)，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言，在說話中訓(xùn)練語言，在閱讀中積累語言，在寫作中進(jìn)展語言，把語言文字的訓(xùn)練扎扎實實地進(jìn)行下去。

《觸摸春天》教案第一課時篇7

【教學(xué)內(nèi)容】

這篇課文是人教版四班級第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實而動人的畫面，展現(xiàn)著生命的美妙，感悟著生命的真蒂，訓(xùn)練同學(xué)要喜愛生命、珍惜生命?！队|摸春天》給我們敘述了一個春天的早晨，八歲的盲童寧靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，寧靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所賜予孩子們的真實的感受是：盲童對生命的喜愛，感受對生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命和喜愛生活。全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，熟悉并理解一些生字詞；在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后供應(yīng)的閱讀鏈接——海倫凱樂的話，在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實生活和他的內(nèi)心渴望；供應(yīng)一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀溝通，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個人一雙眼》等。這是課文的其次課時，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童寧靜的內(nèi)心世界，走進(jìn)去感受盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛，從而懂得去珍惜生命、喜愛生活。在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、連續(xù)鞏固新同學(xué)字詞，正確體會“流連、穿梭、流暢、悄然、奇妙的靈性、張望、飛行、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，喜愛生活。

【教學(xué)重難點】

理解課文中含義深刻的句子，體會寧靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，喜愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。

【教學(xué)預(yù)備】

1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去查找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界

2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

3、觀看.電視臺播放的《指尖的世界》

【教學(xué)策略】

自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；專心讀書、用情感動走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注同學(xué)、關(guān)注生活注意課堂生成體驗深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本

【教學(xué)過程】

出示幻燈片：觸摸春天1

一、師生對話溝通情感

（通過對話，讓同學(xué)明白語言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要擅長從語言文字的窗口中去發(fā)覺語言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書肯定要學(xué)會想象，學(xué)會琢磨）

二、梳理課文整體感知

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什么故事？

2、同學(xué)說后，見機板書：

故事的主角是誰？（寧靜），寧靜是個什么人？（盲童）

板書：盲童寧靜——觸摸春天

三、體驗盲童初感奇跡

1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見顏色，盲人的眼睛看不見世界。

2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。”可是寧靜卻卻看不見春天。

3、沒有一雙光明的眼睛，但寧靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。假如用一個詞來概括的話，那寧靜所制造的就是什么？——奇跡！

（出示幻燈2：這真是一個奇跡！——齊讀）

四、品讀奇跡感悟?qū)庫o

1、在這個春天的早晨，看看寧靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到寧靜是怎樣的一個女孩？在讓你的心靈怦然心動處，畫上“！”（給同學(xué)充分讀書的時間自讀自悟，老師巡察）

2、同學(xué)溝通匯報（一）：品奇跡、讀課文、悟?qū)庫o

問題：在這樣一個春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不行思議的事情呢？

（1）寧靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。（幻燈片3寧靜在花中穿梭）

a、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個奇跡呢？

b、想象一下，假如你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

c、讀這句話。依據(jù)同學(xué)的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點兒；多么不行思議啊，制造奇跡的是個盲童。

d、寧靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個小女孩，成天在花香中流連。（出示幻燈片3寧靜在花中穿梭）

a、流連什么意思？

b、讓寧靜留戀不止的是什么？（花香）

c、成天讓你明白了什么？（寧靜熟識這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）

（3）從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么？（寧靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊！你根本看不出她是個盲童。）

3、同學(xué)溝通匯報（二）：品奇跡、讀課文、悟?qū)庫o

問題：在這樣一個春天的早晨，奇跡還在連續(xù)……

（1）她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，由于那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。（出示幻燈?伸出雙手）

寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）

a、你從哪兒感受到這真是個奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

b、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，寧靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

——悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)覺不了；漸漸地，甚至是屏住呼吸）

——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

——可是她看不見?。浚ㄔ诨ㄏ愕囊龑?dǎo)下）

c、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)受？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著寧靜所做的動作，而且我們還有一雙光明的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

d、能夠抓住蝴蝶，是寧靜奇妙的靈性，你認(rèn)為什么是奇妙的靈性呢？

——聰慧，有才智

——專心與捕獲，專心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。

e、小結(jié)：寧靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個詞來回答——多姿多彩）

（2）蝴蝶在她的手指間樸騰，寧靜的臉上布滿了驚異。這是一次全新的經(jīng)受，寧靜的心靈來到一個她完全沒有體驗過的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶）

a這是怎樣一個多姿多彩的春天呢？（同學(xué)自由地說，依據(jù)課堂上的狀況，可隨機提示同學(xué)溫習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩或者文章的精彩片段）

b寧靜的臉上布滿了驚異，寧靜驚異什么？（蝴蝶帶著她來到一個她完全沒有體驗過的地方，從驚異當(dāng)中你讀出了什么？）

（3）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個別讀）

4、同學(xué)溝通匯報（三）：品奇跡、讀課文、悟?qū)庫o

（1）在春天的深處，寧靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時此刻，此情此景，你能用一個什么詞來形容一下寧靜的內(nèi)心的感受呢？（沉醉、沉醉、幸福、甜美……）

（2）多么幸福??！多么奇異啊！多么令人感動啊！蝴蝶給寧靜帶來了一整個春天！可是，寧靜竟然把蝴蝶給放了。

（3）在春天的深處，寧靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6專心靈張望）

a、寧靜為什么把蝴蝶給放了？那可是給她一個多姿多彩的世界的生靈啊?。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛盼望）

b、寧靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的抱負(fù)，——飛行的蝴蝶、飛行的心情、飛行的春天、飛行的盼望。望）

c、她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子：6放飛盼望）讀句子

（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像寧靜一樣地，專心靈去張望，你觀察什么？（老師范讀課文，出示幻燈片：飛行句子）

（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句（3遍）

5、同學(xué)溝通句子，感悟?qū)庫o

（1）一瞬間，我深深地感動著。假如說寧靜在花香中穿梭是個奇跡，而當(dāng)她極其精確?????地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時候，這樣的奇跡就令人感動了。誰也不會想到，但是想想?yún)s又是那么必定，寧靜這個八歲的盲童，是在用一個具有靈性的心靈，與春天對話，與世界對話啊！寧靜告知我一個道理：

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛的世界

（2）結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

五、生活延長深度探究

1、其實生活中，有很多像寧靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對生活喜愛，對生命喜愛的慧心，他們用自己獨特的方式，觸摸著這個世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻專心靈扣開了生活之門，感知著這個繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片）

2、你想到了誰？結(jié)合實例，再次體會“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛的世界”

3、學(xué)完這篇課文后，你想對自己說點什么呢？

一句話：誰都有生活的權(quán)利，誰教可以制造一個屬于自己的繽紛的世界

六、再讀再悟背誦課文

讓我們再品讀課文，集體讀課文

七、作業(yè)：

讀完了這個故事，我們同一樣感動，感動寧靜制造的奇跡，我想，我們肯定有許多的話想說，或者你想對寧靜說點什么，或者你想對說點什么，或者你想對自己說點什么，或者你想對家人、伴侶、同學(xué)說點什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

《觸摸春天》教案第一課時篇8

設(shè)計理念：

1、要讓同學(xué)產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓同學(xué)沉醉在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品嘗語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

2、個性化閱讀凸顯同學(xué)個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)同學(xué)主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于老師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3、注意課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培育同學(xué)收信信息的力量。

教材簡析：

《觸摸春天》是試驗教材四班級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真實描寫了一個盲童在花叢中用手、專心靈來感受美妙春天的故事，表達(dá)了盲童喜愛生活，珍愛生命的劇烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、美麗。

本組以“喜愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓同學(xué)體會生命的美妙，從而思索如何對待生命，喜愛生命。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

3、體會盲童對生活的喜愛，感受對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，喜愛生活。

教學(xué)重點：

深化體會一些關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)難點：

感悟揭示的深刻道理。

教學(xué)關(guān)鍵：

引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊悟，通過理解重點詞句、聯(lián)系生活實際等理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、.導(dǎo)入

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天是一個漂亮的季節(jié)，你眼中的春天是什么樣的呢？（同學(xué)談。）

2、春天是多姿多彩、生氣勃勃的，有湛藍(lán)的天空，清亮的湖水，芳香的花朵?？墒沁@一切對于一個盲人來說又將會是什么樣的呢？這節(jié)課我們要和文中的仆人公寧靜一起去（齊讀）觸摸春天。（板書：17、觸摸春天。）

二、預(yù)習(xí)檢查

1、為了更好的學(xué)習(xí)課文，首先來看一下本課的生字詞：（出示：小徑流暢瞬間弧線飛行權(quán)利繽紛悄然磕磕絆絆芳香裊裊）誰來讀？

這些字中有沒有需要提示大家留意的？

（老師重點指導(dǎo)：“暢、瞬”的聲母是翹舌音，“暢、徑、翔”的韻母是后鼻音，“絆、瞬、權(quán)、繽”都是前鼻音。還應(yīng)留意不要將“徑”讀成“jīniǎo”。瞬的筆順。形近字孤和弧。）

看來同學(xué)們對于生字詞把握得不錯。

2、下面請同學(xué)們出聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并思索：課文主要寫了一件什么事？（在春暖花開的季節(jié)里，盲童寧靜攏住了一只蝴蝶。后來她張開手指，把蝴蝶放了。）

三、研讀課文

誰來說說文中的小女孩寧靜給你留下了怎樣的印象？（喜愛春天、喜愛生活、喜愛生命）下面我們就來看一看，文中哪些語句寫出了寧靜喜愛春天，喜愛生活，喜愛生命的？劃出關(guān)鍵的語句，寫出你的體會。

（一）2、3段

1、“寧靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

（引導(dǎo)同學(xué)抓住“流暢”、“磕磕絆絆”，讓同學(xué)感受盲童對春天對生活的喜愛。）

我們知道一般盲人走路是什么樣子的？磕磕絆絆，步履蹣跚。而寧靜為什么能走得如此流暢呢？

聯(lián)系上文：“這個小女孩，成天在花香中流連?！?/p>

從重點詞“成天、流連”我們可以感受到：寧靜喜愛春天，喜愛春天。

所以這兩句話是有聯(lián)系的，一個是因，一個是果。讀讀這兩句話，由于：“這個小女孩，成天在花香中流連?！彼裕骸皩庫o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

“寧靜在一株月季花前停下來。她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花?！保ㄍ瑢W(xué)談）

比較句子

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她漸漸地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其精確?????地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？（寧靜漸漸的伸出雙手是由于她可怕碰傷了月季花。月季花是一種植物，它也是有生命的。從漸漸地能體會到寧靜是個喜愛生命的女孩。從極其精確?????這個詞體會到寧靜對這里非常熟識。從中可以看出她特別喜愛春天、喜愛春天的美景。）誰能帶著對春天的寵愛來讀讀這段話？（配樂）

接下來，還有哪些地方讓你覺得寧靜喜愛春天，喜愛生活？

（二）4段

“寧靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，寧靜的臉上布滿了驚異。這是一次全新的經(jīng)受，寧靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。（老師出示句子，同學(xué)先說說對這句話的理解。）

蝴蝶是睜著眼睛的，盲童是什么都看不見的，可是“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩奇妙的靈性抓住了”，這里“奇妙的靈性”指的是什么？是呀！與其說是蝴蝶被寧靜攏住，不如說是蝴蝶被寧靜那種喜愛春天、喜愛生命的奇妙的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的寧靜是多么興奮，多么感動，多么興奮。誰來讀——

同學(xué)們，此時，你就是寧靜。（音樂起）蝴蝶在你的手指間撲騰，你感覺到了什么？（我感覺到了蝴蝶在我手心里撲騰。一個生命在我手里，它的求生欲望很強，始終在撲騰。）是呀，對于寧靜來說，這都是一種全新的感覺。誰再來讀——

（三）6段

師：讀的真好！還有哪些地方讓你覺得寧靜喜愛春天，喜愛生活？

“在春天的深處，寧靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望。此刻寧靜的心上，肯定劃過一條漂亮的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其美麗的曲線，述說著飛行的概念?！?/p>

寧靜是如此善待生命，她放飛了那只蝴蝶，當(dāng)蝴蝶飛走時，她仰起頭“張望”著。對于一個雙目失明的盲童來說，什么都看不見，她為何還要張望呢？（蝴蝶飛走了、飛向那里？如何飛行的？她都想知道，所以才仰起頭張望著。）是呀，雖然眼睛看不到，我也要專心去看，去體會。

出示：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，寧靜仰起頭來張望，她仿佛觀察了（）。（她仿佛觀察了蝴蝶在飛行。她仿佛觀察了漂亮的花兒、綠綠的草兒。她仿佛觀察了藍(lán)天白云，小鳥在枝頭歡跳?！?/p>

此時此刻，在寧靜的心上，春天是什么樣的？（春天是生氣勃勃的。春天是漂亮的。春天是奇異的。……）

朗讀這段。

（四）7段

所以，我沒有驚動寧靜。由于在這個芳香裊裊的早晨，寧靜告知我這樣的道理：（指讀：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。）你怎樣理解這句話？（寧靜是個盲童，雖然她看不見，但她用自己的心靈來觸摸春天，知道了什么是飛行，什么是春天，她多么喜愛生活?。。?/p>

（五）小結(jié)

這就是那個特別的女孩——寧靜，這就是那個（指著板書說：喜愛春天，喜愛生命，喜愛生活）的盲女孩兒——寧靜！

四、閱讀拓展

1、還有一位盲人，她也非常喜愛生活。

（多媒體出示：海倫·凱勒（1880—1968）海倫·凱勒1880年誕生于亞拉巴馬州北部一個叫塔斯喀姆比亞的城鎮(zhèn)。在她一歲半的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，接著，她又丟失了語言表達(dá)力量。然而就在這黑暗而又孤獨?????的世界里，她竟然學(xué)會了讀書和說話，并以優(yōu)異的成果畢業(yè)于美國拉德克利夫?qū)W院，成為一個學(xué)識淵博，把握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的作家和訓(xùn)練家。她走遍美國和世界各地，為盲人學(xué)校募集資金，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和訓(xùn)練事業(yè)。她贏得了世界各國人民的贊揚，并得到很多國家政府的嘉獎。）

2、打開書，看課后閱讀鏈接，它節(jié)選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。請同學(xué)們一邊默讀一邊思索：你有什么體會？

生：海倫。凱勒發(fā)覺了樹葉精致的對稱圖形、發(fā)覺了銀樺的光潤的細(xì)皮、發(fā)覺了松樹的粗糙的凸凹不平的硬皮……

3、生活中還有許多這樣的人，此時你想到了誰？（我想到了張海迪、杏林子、霍金…他們身殘志不殘，堅韌生活，制造了很多奇跡，我們是健康的人，我們更應(yīng)當(dāng)喜愛生活，珍愛生命。）

4、師總結(jié)（多媒體出示人物）：盲童寧靜用自己的心靈來感受美妙春天，她告知我們：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界?！焙悺P勒——一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛高校，被美國《時代周刊》評為20世紀(jì)美國十大英雄偶像，她也告知我們：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界?！睆埡５?、杏林子、霍金、桑蘭……這些敢于向厄運挑戰(zhàn)的人同樣告知我們這樣的道理：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界。”

板書設(shè)計：

17、觸摸春天

流連喜愛春天

寧靜（盲童）流暢喜愛生活

攏住喜愛生命

張望

《觸摸春天》教案第一課時篇9

一導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們結(jié)識了一位新伴侶―――寧靜，知道了她的故事。今日我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩寧靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美妙的春光。（p82）

請選擇你喜愛的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

二、透析“奇跡”

師：你找的是哪一句？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找的不是關(guān)鍵句子。

2、找到第四段第一句。

評價預(yù)設(shè)：1、你找的是這一處，你呢？

2、你被這樣的奇跡震撼了。

師：什么是奇跡？

你認(rèn)為這是一個奇跡嗎？你呢？你呢？（快速追問，掀起同學(xué)情感的波瀾。）

你們都認(rèn)為這是個奇跡，為什么？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

2、運用文中語句回答。

評價預(yù)設(shè)1、不錯，你結(jié)合我們的生活實際來談，認(rèn)為這是一個奇跡。

1、真會讀書！能結(jié)合課文中的句子來證明你的推斷。

老師活動：首先提出問題：“什么是奇跡？”，引發(fā)同學(xué)思索：“你認(rèn)為這是個奇跡嗎？你呢？你呢？”一連串的快速追問，讓同學(xué)進(jìn)入教學(xué)情境中來。接著發(fā)問：“你為什么認(rèn)為這是個奇跡呢？”連續(xù)追問“從文中哪里感受到這是個奇跡？”，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文來揣摩、體會，以明白這的確是一個奇跡。其間，通過老師的評價語引導(dǎo)同學(xué)抓住“極其精確?????”進(jìn)行重點理解，體會一個盲童是多么喜愛春天，喜愛生活。

同學(xué)活動：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不行思議的事，不行能發(fā)生的事情。然后思索老師的提問，作出回答，“這是個奇跡?！贝蠹叶颊J(rèn)為這是個奇跡。再結(jié)合生活實際來談，“由于我們健康人都很難捉住蝴蝶，而一個盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個奇跡?！弊罱K在老師的引導(dǎo)下走進(jìn)文本，或結(jié)合生活實際來談，或抓住重點詞來理解，體會寧靜對春天的喜愛和對生活的喜愛。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來詮釋盲童對生活的喜愛。

預(yù)期效果：同學(xué)能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動起來，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本，理解重點句和關(guān)鍵詞，體會到一個盲童竟然能捉住蝴蝶，看出她是多么喜愛春天，喜愛生活的孩子。

師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡？

（這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的特點，老師要依據(jù)同學(xué)對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于老師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，由于同學(xué)溝通的答案不是根據(jù)老師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要老師隨機應(yīng)變，奇妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。）

學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語句。

2、抓住了關(guān)鍵語句。

評價預(yù)設(shè)1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎？

2、又是一個會讀書的孩子！你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“寧靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡！”

2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了?！?/p>

3、找到“……極其精確?????……”

評價預(yù)設(shè)1、這的確不行思議，真是一個奇跡！

2、還有比這更奇妙的嗎？的確是個奇跡。

3、聽出來了，你特殊突出“極其精確?????”，為什么？

生：由于這個詞讓我感覺到了不行思議。

師：一個盲童能極其精確?????地將手伸向一朵月季花，不行能?。⊥瑢W(xué)們，這可能嗎？

生：可能。

師：這怎么可能呢？

生：有花香的引導(dǎo)。

師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)覺？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆?！?/p>

2、找到“她成天在花香中流連?！?/p>

師：你真會讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

評價預(yù)設(shè)1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢？

生：由于她對這兒很熟識了。

師：你聯(lián)系生活實際來談，真棒！她為什么熟識？

2、是什么促使她成天流連其中？

生：是濃郁的花香。

師：看不見艷麗的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻成天流連在花叢中，她愛的是什么呀？

生：春天。

師：是啊，這奇跡就源自她對春天的喜愛。

師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

學(xué)情預(yù)設(shè)1、讀得不到位。

2、較好。

3、很好。

評價預(yù)設(shè)1、可以看出你對課文很熟識，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要專心來體會她對春天的那份喜愛。誰再來試一試？

2、感謝，你的朗讀讓我仿佛觀察了這精彩的一幕。可這是個奇跡呀，應(yīng)當(dāng)打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

3、不想把掌聲送給他嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！

三、感受人物內(nèi)心

這奇跡打動了你，打動了我，更打動了。從文中哪些地方能感受到也認(rèn)為這是個奇跡？

學(xué)情預(yù)設(shè)1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……張望?！?/p>

3、找到“……弧線……概念?！?/p>

評價預(yù)設(shè)1、“多姿多彩”是什么意思？

生：豐富多彩，什么都有。

師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？

生：黑色。

師：卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？

生：合適。

師：為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？

生：由于她的心中有對美妙事物的憧憬。

師：她的心中有些什么？

生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？

2、你從哪個詞感受到的？

生：“張望”。

師：做個張望的動作看看。

她看得見嗎？

生：看得見。她是專心來看的。

師：原來，她的心中有一雙眼睛呢！

3、你從哪里感受到這是個奇跡？

生：“弧線”，她能觀察蝴蝶飛過的痕跡。

師：她為什么能看得見？

生：她心中有一雙眼睛。

師：是啊，所以她不僅觀察了鮮花，蝴蝶，還觀察了蝴蝶劃過的漂亮的弧線。

老師活動：先讓同學(xué)閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問：“為什么用這樣一個詞來形容寧靜的內(nèi)心世界？”以此引發(fā)同學(xué)再度走進(jìn)文本，去查找依據(jù)，并用老師的評價語來引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢？”以此拓展同學(xué)的思維。

同學(xué)活動：在親身體驗了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入寧靜的內(nèi)心去體會她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的，自然而然的找出文中的依據(jù)，揣摩其中的味道，來體會的用詞是精確?????的，寧靜的內(nèi)心的確裝著整個春天。

預(yù)期效果：期盼著同學(xué)不是就這句話來談自己的理解，而是深化文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正體會到這個盲童的樂觀，對生活乃至生命的無限喜愛。在透徹理解了文本后，還能說出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。

四、明理，升華

1、學(xué)習(xí)最終一自然段。

師：難怪發(fā)出了這樣的感嘆。（出示“誰都有生活的……繽紛世界。”）

齊讀句子，說說你的感受，也可以簡潔登記你的所思。

（本環(huán)節(jié)老師為同學(xué)與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使同學(xué)在感悟的同時感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最終出示引領(lǐng)全文的這句話時，使同學(xué)感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想熬煉了同學(xué)的寫作力量，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。）

學(xué)情預(yù)設(shè)1、結(jié)合文本內(nèi)容談。

2、結(jié)合生活實際談。

評價預(yù)設(shè)1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談，不錯！

2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要喜愛生活，就能制造一個繽紛的世界！

是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢？

師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

2、感謝大家，從你們的朗讀中我真實地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們專心去觸摸，就能擁有繽紛絢爛的世界！

五、賞讀、背誦

1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感愛好的地方多讀幾遍，爭取背下來。

學(xué)情預(yù)設(shè)：1、第三段

2、第四段

3、第六段

4、第七段

評價預(yù)設(shè)1、你被寧靜那份執(zhí)著的愛深深地感動了！

2、這奇妙的一瞬吸引了你。

3、寧靜心中