《裝滿昆蟲的口袋》一課教學建議

《裝滿昆蟲的口袋》一課教學建議《裝滿昆蟲的口袋》一課教學建議（精選13篇）

《裝滿昆蟲的口袋》一課教學建議篇1

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《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版語文試驗教材第六冊第九主題單元“觀看與發(fā)覺”中的一篇課文。主要記敘了聞名昆蟲學家法布爾小時侯對小蟲子特別沉迷的兩件事，讓同學從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習慣，培育喜愛自然、喜愛科學的志趣。教學時應重點引導同學緊扣文中描寫法布爾沉迷昆蟲的重點詞句進行閱讀，在讀中一步步走進人物的內(nèi)心，走進人物的精神世界。詳細教學建議于下：

一、引導同學收集資料，激發(fā)學習愛好。

由于同學現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗有限，對法布爾其人了解甚少。教學前，老師應布置同學搜集關于法布爾的資料，并相互溝通，讓同學對法布爾這位宏大的昆蟲學家有個大致的了解，從而激發(fā)同學學習本課的愛好。

二、引導同學品讀課文，自主感悟。

教學本課時，建議老師引導同學進入情境，激發(fā)同學的內(nèi)在情感，激活同學的讀書要求，使老師、同學、文本之間進行和諧的對話。

在同學初讀課文、整體感知、掃清生字障礙、了解課文的大致內(nèi)容后，老師可結合課后“法布爾是怎樣沉迷昆蟲的？”這一思索題，依據(jù)同學當時的讀書感受和情感表達的需要，結合重點相機調(diào)控，師生共讀共議。如在教學第2、3自然段時，老師可問同學：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓同學綻開想像，描述當時的情景，再通過朗讀有關語句，抓住“三天前”“最終”這些重點詞進行感悟，以此感受法布爾找到這位“唱歌家”的不易。這樣樂觀創(chuàng)設情境，激發(fā)同學與老師之間對話的熱忱。在想像中、對話中，同學會自然走進課文，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦及捉住后的那份喜悅。在教學第4、5、6自然段時，建議老師讓同學依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，溝通自己的感受。重點要引導同學品讀感悟以下三個句子：（1）“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，悄悄地觀看奇異的生物世界。”（2）“他當心翼翼地把甲蟲撿起來，放進蝸牛殼，準備回家再好好觀賞這珍寶一般的‘珍寶’。”（3）“夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回家了。”要求老師力求把“感悟”與“訓練”奇妙地融為一體，通過引導、朗讀、爭論、溝通等訓練，使同學的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參加閱讀活動，放飛同學的靈性。

三、拓展同學學習渠道，追求超越升華。

在教學拓展升華的環(huán)節(jié)中，老師可結合本單元的主題（“觀看與發(fā)覺”），組織同學綻開爭論溝通：“文章為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》做題目？法布爾的故事對你有什么啟發(fā)？”讓同學從書本中走出來，受到法布爾細致觀看、嚴謹治學的精神熏陶和感染，情感得到升華。課后作業(yè)老師可布置同學讀讀法布爾的《昆蟲記》，全面感知這位宏大的科學家；也可以布置同學查找一些科學家的資料，了解科學家小時侯的事；還可以布置同學利用課余時間，觀看一種小動物，寫一篇觀看日記等等?？傊?，在教學中力求多角度拓展同學學習課文的渠道，讓同學在學習語言的同時運用語言，不斷提高同學的語文素養(yǎng)。

（第一..友情提示：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋關鍵字：裝滿昆蟲）

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《裝滿昆蟲的口袋》一課教學建議篇2

所在班級狀況，同學特點分析:本班大部分同學思維靈敏，擅長思索，把握了肯定的學習方法，對所學內(nèi)容能夠較好的把握，朗讀及寫作力量較好，加上課前預習預備充分，學習本文難度不大。

教材簡析

這篇記敘文主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候?qū)ハx布滿了奇怪???，課文并沒有直接寫法布爾想怎樣成為一名昆蟲學家的，而是通過記敘他小時候怎樣對小蟲子特別著迷，課文主要通過找紡織娘和放鴨子時觀看小蟲子這兩件事寫出了法布爾對昆蟲的沉迷，突出了課文的重點。在教學中，老師著重從同學的生活閱歷和自身的閱讀體驗動身，引導同學緊扣課文重點語句，在閱讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進所描述的故事情節(jié)中。

教學目標：

1、讓同學從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的的習慣，培育喜愛自然、喜愛科學的志趣；

2、從課文的詳細描寫中體會法布爾對昆蟲的著迷；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。讓同學從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的的習慣，培育喜愛自然、喜愛科學的志趣。

教學重點：

1、結合詞語理解字義；

2、抓住描寫法布爾對昆蟲特別著迷的詞句進行品讀；

教學難點：抓住重點詞句來體會法布爾對昆蟲的著迷。

教學課時：2課時

教學過程：

一，激趣導入，板書課題

同學們，你們喜愛小動物或小昆蟲嗎？（）

今日，我要給你們介紹一個對昆蟲特殊感愛好的人，他是誰呢？（法布爾）（出示圖像）法布爾是一個什么人：（法布爾是法國聞名的昆蟲學家。他從小就對大自然有著深厚的愛好，而且他常常把昆蟲裝到他的口袋里。今日，我們來看看他那裝滿昆蟲的口袋。（齊讀課題兩遍）（出示課題）

二、初讀課文

自讀課文、思索：課文主要講了法布爾的哪兩件事？

（1、法布爾為了找"紡織娘'忘了回家；2、法布爾去放鴨，卻去觀看小甲蟲遭到了父親的訓斥。）

三、再讀課文，加深對課文的理解

1、找出第一自然段有與"深厚愛好'相近的詞（劇烈的愛好）

2、精讀2、3自然段，畫出你認為能體現(xiàn)法布爾對昆蟲寵愛的句子。

①"三天前，法布爾就告知媽媽，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他最終找到了這們唱歌家。'

②生想像法布爾找紡織娘時會遇到的困難

③指名讀句子（讀出法布爾對昆蟲的沉迷）再指名讀句子，找同學評價兩生的的朗讀，再學著來讀。

④師生分角色讀2、3自然段，生讀法布爾的話，師以第一人稱讀媽媽的話。

3、自學4、5、6自然段（其次件事），先讀文段，畫出法布爾對昆蟲寵愛的詞句，再寫寫自己的感悟，最終在小組里溝通一下自己的看法。

①"每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，悄悄地觀看奇異的生物世界。'

（"一動不動'"趴下'"悄悄地'，可以看出法布爾觀看得很認真，很仔細，也年看出他擅長觀看，擅長發(fā)覺）

②、"他當心翼翼地把甲蟲撿起來，放進一個蝸牛殼里，準備回家再好好觀賞這珍寶一般的珍寶。'

（知道法布爾很喜愛甲蟲，把它當成了"珍寶'，不損害它們）

a、從那個詞可以知道？（當心翼翼）

b、師解釋當心翼翼（行動很謹慎，絲毫不敢松懈）

c、指名說自己做什么事會當心翼翼。

③、"夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回來了。'

a、"夕陽快下山時'知道他找了一天，時間長，聯(lián)系前文法布爾去的時間（每到早晨去放鴨）可知道

b、"歡高興喜'可知道他找到甲蟲后的的心情特殊興奮。

4、默讀第7自然段，同學自讀溝通，加深對課文的理解。

四、總結全文，思想延長

齊讀課文，思索：

1、是什么關心了法布爾成為一位聞名的昆蟲學家？

2、從法布爾身上，你們受到了什么啟發(fā)？

3、法布爾為什么能成為昆蟲學家？

（板書：深厚的愛好，擅長觀看，擅長發(fā)覺，鍥而不舍）

板書設計：

裝滿昆蟲的口袋

尋"紡織娘'忘了回家

深厚的愛好成為昆蟲學家

放鴨子疾迷昆蟲受責怪（擅長觀看、發(fā)覺、鍥而不舍）

教學反思：

本課的重點和難點是依據(jù)文本的特點，引導同學體會語言，抓住重點詞句來體會法布爾對昆蟲的著迷，走進法布爾的內(nèi)心世界。在教學時，力求引導同學進入情景，激發(fā)同學的內(nèi)在情感，激活同學的讀書需求。同時要充分利用同學課前搜集的資料，把法布爾這位宏大的昆蟲學家多層面地呈現(xiàn)在同學面前。

《裝滿昆蟲的口袋》一課教學建議篇3

一、教學設想

《裝滿昆蟲的口袋》主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候?qū)ハx布滿奇怪???的兩件事：在一天傍晚，他獨自查找"紡織娘'，遺忘了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀看昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有轉(zhuǎn)變他對昆蟲的沉迷。依據(jù)教材的特點及三班級語文閱讀教學的重點，我從以下幾方面入手設計本課的教學。

（一）提出問題，在探究的樂趣中激發(fā)學習動機。

課程改革樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式。這種新型的學習方式特殊強調(diào)問題在同學學習活動中的重要作用。從本質(zhì)上講，問題是產(chǎn)生學習的根本緣由。問題是學習的動力、起點并貫穿于學習的始終，同學通過問題來學習；同時學習過程也是發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，同學通過學習來生成問題。這里，同學自己提出問題學習不僅僅是主動的語文學習，更是在培育同學的問題意識。沒有劇烈的問題意識，就不行能激發(fā)同學求知的沖動和活躍的思維，更不行能激發(fā)同學勇于探究和追求真理的創(chuàng)新精神，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實踐。這節(jié)課中，我留意培育同學發(fā)覺問題、提出問題的力量。上課伊始，先讓同學回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容，而后提出"你還對課文中的哪些內(nèi)容感愛好？'鼓舞同學閱讀這堂課所要學習的內(nèi)容，在同學比較充分感知課文的基礎上，引導同學質(zhì)疑問難"有什么問題需要關心？'對同學的問題，進行歸納整理，并關心明確主要問題：

（1）法布爾是怎樣觀看蟲子的？

（2）法布爾對昆蟲有多么感愛好？

（3）他的口袋里為什么高高鼓起來？

這樣就把問題集中到解決教學重點和難點上。同學通過讀文產(chǎn)生的疑問如同一塊磁鐵緊緊吸引了他們的心，同學們紛紛被調(diào)動起來，萌發(fā)了探究的愛好，為下面探究文本內(nèi)容打下鋪墊。

（二）啟發(fā)想象，充分感知教材的內(nèi)涵。

想象是制造的源泉，一切制造性的勞動，就是以制造性想象開頭的。為此，在閱讀中我非常注意在仔細鉆研教材的基礎上抓住某些有助于啟發(fā)同學想象的訓練引導同學進行制造性想象，既加深對課文內(nèi)容的理解，又培育了同學的創(chuàng)新思維。本文的重點在于讓同學體會法布爾對昆蟲的沉迷，為此，在教學第四自然段"每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，悄悄地觀看奇異的生物世界。'一句時，我緊扣課文，提出問題："法布爾趴在岸邊，都看到了哪些好玩的昆蟲？它們在干什么？'引導同學想像昆蟲世界的奇妙好玩，從而體會法布爾對昆蟲的沉迷。為了讓同學在想像之前對生疏的昆蟲世界有更深切的感知，我播放了一些昆蟲活動的圖片，讓同學的想像更為真實。

二、教學目標

識字：1、運用學過的識字方法自同學字；

2、熟悉12個生字和1個多音字，結合詞語理解字義；

3、滲透性識字。

寫字：1、學寫11個字；

2、把握漢字的間架結構，按筆畫筆順把字寫好。

閱讀：1、要讓同學從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習慣，培育喜愛自然、喜愛科學的志趣；

2、從課文的詳細描寫中體會法布爾對昆蟲的著迷；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：讓同學從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習慣，培育喜愛自然、喜愛科學的志趣。

三、教學重點

1、熟悉本課12個生字和1個多音字，結合詞語理解字義；

2、正確書寫11個漢字；

3、抓住描寫法布爾對昆蟲特別著迷的詞句進行品讀；

4、有感情地朗讀課文。

四、教學難點

抓住重點詞句來體會法布爾對昆蟲的著迷。

五、教學過程（2課時）

第一課時

（一）導入新課。

（二）初讀課文，教同學字。

（三）整體感知課文內(nèi)容，分段。

（四）了解關于法布爾的資料。

（五）學習課文第一自然段。

其次課時

（一）質(zhì)疑導入。

師：上節(jié)課我們學習了課文的第一自然段，誰情愿來回憶一下上節(jié)課所學的內(nèi)容。

生：通過上節(jié)課的學習，我知道法布爾從小對大自然有著深厚的愛好。

生：我知道了法布爾對昆蟲布滿了奇怪???心。

師：你們還對課文的哪些內(nèi)容感愛好呢？請大家趕快翻開課本91頁，讀一讀。

（同學讀課文211自然段。）

師：同學們都讀得很投入，有哪些問題需要關心？（同學質(zhì)疑，老師梳理。）

生：我想知道法布爾是怎樣觀看蟲子的？

生：我想知道法布爾對昆蟲有多么感愛好？

生：我不明白法布爾的口袋里為什么高高鼓起來？

師：讓我們帶著這些問題進一步學習課文。

（二）學習課文。

師：請同學們從課文中找一找，文中寫了法布爾觀看昆蟲的幾件事？

生：課文寫了兩件事：一是找紡織娘，二是放鴨子時觀看小蟲子。

師：你最想了解哪件事呢？生：我想了解第一件事。生：我對其次件事感愛好。

師：看來，同學們感愛好的內(nèi)容各不相同，那就趕快查找自己的學習伙伴，一起學習課文吧。（同學在新的學習小組中進行自學、溝通讀書體會。）

師：哪個小組先來說說自己的讀書感受？有請喜愛第一件事的小組匯報自己的成果。（老師出示課文23自然段，學習23自然段。）

師：這兩段的哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的寵愛呢？

生："三天前，法布爾就告知媽媽，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他最終找到了這位唱歌家。'我從這句話讀懂了昆蟲不好找，法布爾找昆蟲找了很久。

生：我從"三天前'、"最終'可以看出法布爾三天前聽到的聲音，現(xiàn)在仍在查找，可見他很有探究精神，不查個水落石出，決不放棄。

師：（指引同學看課本插圖）看，法布爾就是這么專注地查找了三天。

師：能用你們知道的詞語來形容法布爾的這種精神嗎？

生：鍥而不舍。

生：堅持不懈。

生：我認為法布爾覺得紡織娘的叫聲很"悅耳'，稱它是"唱歌家'，在這里用了擬人寫法，也可以看出法布爾對昆蟲的寵愛。

生：我從法布爾的話中體會到他找到紡織娘時心中的喜悅、感動的心情。

師：你能用自己的金嗓子把法布爾此時感動、喜悅的心情表達出來嗎？

（同學朗讀法布爾的話。）

師：讀得太棒了，你是帶著怎樣的心情來讀的？

生：我是帶著興奮的心情來讀的。

師：我們也學著他的樣子，帶著興奮的心情讀一讀這句話。

師：喜愛這一部分的同學一齊讀讀第3自然段。

師：這些小組的同學學得真好，其他小組的同學可別落下了。加油??！

（老師出示課文410自然段，學習410自然段。）

師：這部分內(nèi)容哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的寵愛呢？

生："每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，悄悄地觀看奇異的生物世界。'我從"每到早晨'看出法布爾每天堅持觀看生物，每天都是這樣做的。

生：我還從"一動不動'、"趴'、"悄悄地'看出法布爾觀看得很認真、以致于入迷了，也看出他很擅長觀看。

師：瞧，法布爾觀看得多認真呀。誰能把這句話讀一讀？（指導朗讀這句話。）

師：法布爾趴在岸邊，都看到了哪些好玩的昆蟲？它們在干什么？

（播放昆蟲圖片，同學想象。）

生：這些昆蟲正交頭接耳地竊竊私語。

生：螳螂家族進行拳擊競賽，兩只小螳螂為爭奪冠軍，打得可兇了。

師：多可愛的小生靈呀！法布爾被吸引住了，他

生續(xù)讀："他當心翼翼地把甲蟲撿起來，放進一個蝸牛殼里，準備回家好好觀賞這珍寶一般的珍寶。'

師：從這句話中，你讀懂了什么？

生：我從"當心翼翼'一詞可以看出法布爾在抓蟲子時非常當心，怕弄傷了蟲子。

（老師出示句子對比：

他當心翼翼地把甲蟲撿起來，放進蝸牛殼里。

他當心地把甲蟲撿起來，放進蝸牛殼里。）

師：假如老師把"當心翼翼'換成"當心'好嗎？

生：不好，"當心翼翼'是指行動很謹慎，絲毫不敢松懈，比"當心'程度更深。

師：為什么法布爾要如此當心翼翼地把蟲子撿起來？

生：由于它寵愛昆蟲，怕把小蟲子弄傷了。

師：能告知老師你做哪些事時也是當心翼翼的？用一句話說說。

生：我當心翼翼地把媽媽寵愛的花瓶放回柜子上。

生：考古學家當心翼翼地把這些寶貴的瓷器放入箱子里。

師：誰還有不同看法？

生：從"觀賞'一詞也可以看出法布爾喜愛昆蟲，"觀賞'是指觀看美的事物，法布爾把觀看昆蟲當作觀賞美的作品。

生：我聯(lián)系下文"這珍寶一般的珍寶'，體會到法布爾非常寵愛這些昆蟲，把它們當成了珍寶一樣的珍寶。

師：誰還有補充？

生："夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回家了。'"歡高興喜'這個詞說明法布爾拾到昆蟲，心中特殊興奮。

師：抓住法布爾的動作、神態(tài)寫出了他對昆蟲的寵愛之情。我們一齊讀讀上面的三句話。（指導朗讀上面三句話。）

師：法布爾對昆蟲有著深厚的愛好，可爸爸是怎么認為的呢？

（指名讀爸爸的話。）

師：你能說說你為什么要這樣讀？

生：由于爸爸是"怒氣沖沖'的，證明爸爸很生氣。

生：爸爸不但生氣，還罵他。要有訓斥的口氣。

師：法布爾的愛好遭到了爸爸的劇烈反對，讀到這兒，你最關懷的是什么？

生：我最關懷法布爾有沒有放棄自己寵愛的昆蟲？

師：老師心中也有這樣的疑問，誰能解答呢？

（同學依據(jù)第11自然段的內(nèi)容回答）

師：什么緣由使法布爾沒有由于爸爸的訓斥而放棄自己喜愛的昆蟲呢？

生：他對昆蟲有著深厚的愛好。

師：你能從課文中找出和"深厚的愛好'意思相近的詞語嗎？

同學：劇烈的愛好。（老師出示句子對比：

爸爸的訓斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的沉迷，深厚的愛好已經(jīng)種在他的心里。

爸爸的訓斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的沉迷，劇烈的愛好已經(jīng)種在他的心里。）

師：讀一讀，思索：在這里為什么不連續(xù)使用"深厚的愛好'一詞。

（同學爭論后回答。）

生："劇烈'比"深厚'程度深。

生："劇烈'更加能體現(xiàn)法布爾對昆蟲的沉迷程度很深，爸爸的訓斥不能阻擋他連續(xù)討論昆蟲。

師：劇烈的愛好使法布爾最終成了世界聞名的昆蟲學家，引領人們?nèi)ヌ骄科婷畹睦ハx世界。后人為了紀念他，建筑了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？

（同學讀課文最終一句話，老師簡筆畫出法布爾高高鼓起的口袋）

師：這沉甸甸的口袋里畢竟裝了什么？

生：口袋里裝滿了昆蟲。

生：我覺得口袋里裝的不只是昆蟲，還有豐富多彩的昆蟲世界的學問。

生：口袋里裝的可能是法布爾對昆蟲的愛好、堅持科學討論的精神。

（三）擴展延長。

師：法布爾的雕像構思奇妙、富有創(chuàng)意，老師也想請同學們當當小設計師，為自己寵愛的一位名人設計一座雕像，你想把它像設計成什么樣？正好我們學校的教學樓前有一座名人雕像的底座，上面還沒有放上名人雕像。要說清晰，看看哪個同學的設計最富有創(chuàng)意，我們就把他的設計推舉給學校。

（同學在小組溝通后說說自己的創(chuàng)意。）

生：我要設計一座李時珍的雕像，李時珍肩上背著竹筐，手中拿著一株草藥，正在認真討論它的藥性。

生：我要設計愛迪生的雕像，他一手拿著試管，一手握著燒杯，用心致志地做試驗。生：我要設計天文學家張衡的雕像，他趴在奶奶的腿上，仰著頭，伸著手指頭，正在數(shù)星星。

（四）總結。

愛好令我們感受生活的多彩，愛好給我們帶來探究的歡樂。同學們，專心感受四周的事物，堅持不懈，信任你們肯定能勝利。

六、教學反思

真正讓同學動起來，讓課堂活起來，不是一件易事。有些老師誤認為自主探究式學習，就是讓同學自己學習，給同學以充分的自主權，就可以了，所以課堂上"大撒把'，盲目地追求"活'。課堂放開了，熱喧鬧鬧；同學活躍了，提出了各種各樣的問題，甚至還有很多是老師始料不及的問題。老師面對同學的爭辯無所適從，有的置之不理，有的不置可否，有的賜予的評價一律都是"好'。從表面上，同學是動起來了，課堂氣氛也很活躍，但認真觀看，這些課只停留在形式上熱喧鬧鬧，沒有真正激發(fā)同學的深層次思維。該點撥的沒點撥，該講清晰的沒講清晰，教學效果差。對此，我在上完《裝滿昆蟲的口袋》一課后，感受頗深。質(zhì)疑導入要學的內(nèi)容后，就放手讓同學選項擇自己感愛好的內(nèi)容自主學習20分鐘。結果同學所感愛好的內(nèi)容了五花八門，為了完成教學任務，我只能對每一個環(huán)節(jié)匆忙帶過，文中很多語言文字來不及細細體會，一堂課草草收場。

由此可見，改革教學方法不能簡潔化，課堂教學改革不只是調(diào)動樂觀性、主動性，不能把課改簡潔地理解為就是讓老師放開手腳，讓同學自己學習。

那么，怎樣才能讓同學既動得了，又動得好呢？《語文課程標準》在"教學建議'中的第一條就指出："充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和制造性'。同時，還指出："老師是學習活動的組織者和引導者。'這就強調(diào)了老師在課堂教學中的重要作用。一是老師必需細心組織，依據(jù)教材和同學的實際狀況，確定教學的任務、目標和重點，使同學有的放矢地學習；二是老師在課堂上要擅長引導，恰當掌握節(jié)奏，使同學在課堂上科學有序地進行學習；三是老師要選用有效的教學方法，激發(fā)誘導同學的學習愛好，取得事半功倍的效果。四是要不斷地啟發(fā)同學深化思索，解答同學提出的各種疑難，培育同學的思維力量和創(chuàng)新意識。

總之，自主探究式學習并不是一種無序、盲目行動，同學的學問儲量、學習力量、生活閱歷的局限，需要借助老師的引領、參加與調(diào)度。唱戲的是同學，搭建舞臺、導演制作的應是老師。

《裝滿昆蟲的口袋》一課教學建議篇4

一、說教材：

《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲布滿了奇怪???，在一天傍晚，他獨自查找"紡織娘'，遺忘了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀看昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有轉(zhuǎn)變他對昆蟲的沉迷。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子特別著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個沉迷昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學中我首先要讓同學弄清晰文章畢竟寫了法布爾小時候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動作、語言、內(nèi)心來體會人物的精神。教學中我努力引導同學去閱讀、發(fā)覺文章的美和營造氛圍，使同學和"我'一起感受到大自然的無窮魄力。

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今日我講的是其次課時的教學設想。依據(jù)上面的狀況我制定了本課時的教學目標為：

1、要讓同學從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習慣，培育喜愛自然、喜愛科學的志趣。

2、從課文的詳細描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。

3、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使同學的情感得到進一步延長，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中的從課文的詳細描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界是我本課教學的重難點。

二、說教學方法：

依據(jù)本課的教學目標和同學有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學中，我運用了情境教學法激發(fā)閱讀愛好法。讓同學根據(jù)"找重點句個人體會全班溝通感情朗讀（走進人物內(nèi)心世界）'和"在文中熟悉人物從課外學問中熟悉人物'兩個方法學習全文。讓同學自主感悟、自主想象，在開心的氣氛下全面地熟悉法布爾，從而培育喜愛自然、喜愛科學的志趣。

三、說教學過程：

在教學本課時我緊緊抓住一個詞語"沉迷'，圍圍著課文中的兩件事進一步使同學感受到法布爾對昆蟲的癡迷。緊扣中心，先讓同學學習與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受"著迷'；接著學習第4至6自然段段，感受"沉迷'；最終在溝通資料后學習課文的最終一自然段，感受"癡迷'，使同學熟悉到法布爾對昆蟲越來越喜愛，最終已無法擺脫。采納這樣的教學設計，既能立體解讀文本，又是以"突出重點，緊扣中心為，進展思維，培育力量'為目的的。詳細教學過程如下；

（一）復習導入，感受著迷

上課伊始，先讓同學回憶通過上節(jié)課的學習你覺得法布爾是個什么樣的人？（寵愛昆蟲、昆蟲迷）然后讓同學找出帶有"迷'的的三個句子，初步感受出法布爾對昆蟲的著迷，對昆蟲是越來越喜愛。接著明確本課的學習任務：通過法布爾童年的兩件事走近法布爾，究竟他是怎樣對昆蟲由"著迷'到"沉迷'甚至"癡迷'的呢？從而進一步熟悉法布爾。

（二）潛心會文，體會"著迷'

1、教學2、3自然段我主要采納了情境教學法。情境教學法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引同學進入課文，調(diào)動同學學習主動性，進展同學的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓練中培育力量，進展智力和情感。教學中，我抓住了重點的句段。如："三天前，法布爾就告知她，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他最終找到了這位唱歌家。'其中"三天前'"常常'"最終'這三個詞是關鍵詞，可以知道他執(zhí)著查找，找到紡織娘很不簡單；"誰'"唱歌家'是次要的，但也能體會出法布爾對昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓同學作一個比較：他不顧父母的擔憂，不顧自己辛苦的付出，從側面反映出法布爾對昆蟲真的是著迷了。接著我又讓同學想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從今走進法布爾的生活。并創(chuàng)設對話情境，入情入境地與同學對話，激發(fā)起同學對話的欲望與熱忱，在對話中同學自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間公平對話的漂亮場景。

三、品讀體會，感悟"沉迷'

《新課程標準》指出，語文教學要注意情感的體驗和積累，而朗讀能進展同學的思維，激發(fā)同學的情趣，同學朗讀力量逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此，恰當?shù)?、充分地激發(fā)同學的情感，讓同學可以融入文本進行感情朗讀，可以關心同學理解課文內(nèi)容，進展思維，進展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學時，我先同學采納2、3自然段的學習方法自學，大體的路子是：先讓同學自讀課文，然后讓同學緊扣"沉迷'找出句子，畫出其中的關鍵詞，對關鍵詞綻開理解、感悟，最終有感情地朗讀重點的段落。

在教學"他把這個小珍寶放進蝸牛殼里，裝進自己的衣袋，準備回家后再好好觀賞。'這句時我先出讓同學說說自己平常把什么當珍寶，然后請同學們留意法布爾一系列的動作，細細地品嘗，你仿佛看到了怎樣的畫面？認真聽，或許你還能聽到法布爾在靜靜地對小珍寶說些什么？通過想象畫面，細細品嘗，是同學感受出法布爾對小甲蟲照看得很周到，細心呵護，很珍惜小甲蟲。

四、拓展閱讀，深化"癡迷'

簡介法布爾一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩對他的贊頌，又使同學也敬佩他美麗的文筆、流暢的語言。同學學完后，腦海中留下的，除了對課文的感知，還有對法布爾的深深敬佩。此時，法布爾這位宏大的昆蟲學家多層面地呈現(xiàn)在同學面前。這一環(huán)節(jié)的設計，把課內(nèi)學問與課外學問奇妙地結合在一起，使同學對法布爾這位宏大的昆蟲學家有多層面地了解，學習情感體驗得到自然延長。這時，讓同學齊讀最終一段，情感得到進一步的升華。

五、升華情感，總結全文。

在這個環(huán)節(jié)我引導同學又回到課題，解決了這篇課文為什么要用"裝滿昆蟲的衣袋"作題目這一問題，并進行相應的延長，這個口袋里還裝滿了什么？

讓同學從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去制造，"跳出文本看世界'，使同學受到法布爾細致觀看、嚴謹治學的精神的熏陶和感染。

《裝滿昆蟲的口袋》一課教學建議篇5

一、教學目標

1.能正確勾畫課文中詳細描寫法布爾對昆蟲著迷的語句，并體會法布爾對昆蟲著迷的程度。

2.通過搜集、整理、溝通資料，對法布爾產(chǎn)生深深的敬佩之情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.從這個故事中，能明白從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習慣對自己將來的進展的作用，從而培育自己喜愛自然、喜愛科學的志趣。

（這四個"目標'看似平常，卻體現(xiàn)了執(zhí)教者對新課程標準的精確?????理解，突出了結合班級特點扎實地落實語文基本功訓練的教學思想。同時，"目標'具有層遞性，在詳細落實語文工具性之后，最終引向了人文性。目標定位較好。）

二、教學重難點

從同學有限的生活積淀和自身的閱讀體驗動身，引導同學緊扣文中描寫法布爾沉迷昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進法布爾的精神世界。

（指向很明確，就是要引導同學透過語言文字去感知人物的內(nèi)心世界。）

三、課前預備

自讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并自主搜集相關資料。

四、教學過程

（一）復習引入，揭示新課。

師：上節(jié)課,我們學習了課文的第一自然段,誰來說說：通過學習，你對小時侯的法布爾有了哪些了解？(指名回答。)

師：請翻開書第91頁，齊讀課文第一自然段。

（同學齊讀）

師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個對昆蟲特別著迷的孩子?，F(xiàn)在請孩子們快速掃瞄課文，回憶一下，課文主要寫了法布爾的哪兩件事來表現(xiàn)他對昆蟲著迷的？分別是哪些自然段寫的？（指名回答）

師：板書課題裝滿昆蟲的口袋

（通過復習引入對新課的學習，看似傳統(tǒng)，其實這樣做，是符合同學的認知規(guī)律的。有了對舊知的鞏固，更便于對新學問的學習。）

（二）品讀課文，自主感悟。

1.學習課文其次、三段

依據(jù)同學的讀書感受和情感表達的需要，結合重點作相機調(diào)控。師生共讀、共議。溝通的重點內(nèi)容及過程如下：

師：我們先來學習第一件事"捉紡織娘'。

師：請孩子們自讀課文二、三段，一邊讀一邊找一找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對昆蟲著迷了？用"~~~~'勾畫句子，用"○'勾畫詞語，再把你的感受讀出來。

（生自讀課文并做相應勾畫，師巡察指導。）

（讓同學帶著要求自讀課文，并進行相應的勾畫，能檢驗同學的自我讀書力量；也是為下一步的溝通學習奠基的。對勾畫符號的明確要求，也是為了讓同學明白自己可以怎樣讀書，怎樣做勾畫，能對同學后面的自主讀書起到導向作用。）

師：誰來說說你的感受？

生1：我從"三天前，法布爾就告知媽媽，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他最終找到了這位唱歌家。'中感受到法布爾對昆蟲著迷了。

生2：他三天前聽到的聲音，至今仍舊念念.地查找。有一種不查個水落石出，絕不放棄的精神。

（師隨即利用實物投影的方式勾畫這個句子和詞語"三天前'、"最終'）

師：你能用一個詞來形容這種精神嗎？

生1：堅持不懈（板書：堅持不懈）

師：能不能試著讀出你的感受？

生1：放聲感情朗讀這個句子。

生2：我覺得他對重點詞語"三天前'和"最終'的語氣都讀得比較重，讓我們感受到了法布爾對這只"紡織娘'的執(zhí)著，讀得很好，我要向他學習，我也來讀一讀這個句子。

生2：仿照讀句子。

師：法布爾被"紡織娘'奇妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來，他始終堅持不懈地查找，吃盡了苦頭，可見他對"紡織娘'多么著迷呀！我們一起來讀一讀這兩個句子。

生：齊讀句子。

師：你們還能從這兩句話的什么地方體會到法布爾對昆蟲著迷了？

生：我還從"悅耳'、"唱歌家'中體會到他對昆蟲著迷了。課文在這里用了擬人的手法。法布爾太喜愛這只"紡織娘'了，已經(jīng)把它當作人了，是會唱悅耳歌聲的唱歌家了。我再來讀一讀這兩句話。

生：讀句子。

師：大家情愿跟他學學嗎？

生：齊讀句子。

（抓住能表現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的詳細句子來理解、朗讀、體會，同學獲得的感受是很直接的，不僅表現(xiàn)了老師引導同學讀書注意方法的指導，也體現(xiàn)了老師關注語文訓練的落實、扎實。）

師：（出示"紡織娘'圖）

瞧，這就是讓法布爾魂牽夢縈了三天的"紡織娘'。它是生活在草地里的擅長跳動的昆蟲，它的后腿粗大而有力，稍有動靜就會跳得老遠。

你們能想象一下，法布爾為了捉到這只"紡織娘'可能遇到了什么困難嗎？他又是怎么克服這些困難的呢？

生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，但法布爾為了不驚動"紡織娘'，他一動不動地強忍著。

生2：法布爾發(fā)覺了"紡織娘'，猛地一撲，可"紡織娘'蹦走了，法布爾或許摔破了膝蓋。

生3：

（相機對同學進行思維拓展訓練，對同學打開思路就有了"依據(jù)'，也能夠使同學聯(lián)想得更到位，說得更好。）

師：老師從你們的描述中，似乎觀察了當時的情景，為了捉到自己寵愛的蟲子，法布爾可真是費了不少工夫，讓我們一起來讀讀這兩個句子，再去感受一下法布爾對昆蟲的著迷吧！

生：齊讀句子。

（同學的理解已經(jīng)比較到位了。這時，再進行回扣讀句子，能使同學對句子的理解進入更深層次。）

師：你還從哪些句子中感受到法布爾對昆蟲的著迷？

生1：我從"媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！'中感受到法布爾對昆蟲著迷了。（隨即勾畫句子）

生2：我還從"他捉到自己心愛的蟲子，興奮極了！'體會到了法布爾對捉到昆蟲后的興奮心情。

師：請你帶著興奮的語氣來讀一讀這個句子。好嗎？

生：讀句子。（掌聲）

師：這只全身翠綠、觸角瘦長的"紡織娘'真美麗！難怪法布爾會興奮地對媽媽喊著

生："媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！'

師：為了捉到這只能唱悅耳歌曲的唱歌家，法布爾堅持不懈地查找了三天，難怪他會高舉著紡織娘，對媽媽大聲炫耀到

生："媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！'

生1：我從其次段中感受到法布爾對昆蟲著迷了。天已經(jīng)黑了，可他還在捉蟲子，遺忘了回家。

生2：我有補充。法布爾一心一意地沉醉在自己的昆蟲世界里，遺忘了吃飯、遺忘了回家，還要等爸爸、媽媽來叫他，他對昆蟲太著迷了！

師：你們對課文的理解真深，說得太好了！我們一起來讀讀其次段吧。

生：齊讀其次段。

師：其次、三段中，我們從法布爾說的話、捉"紡織娘'的動作和時間上體會到法布爾對昆蟲著迷了，就讓我們一起用朗讀的方式再去體會一下吧！

生：齊讀其次、三段

（同學對課文的理解，可以說已經(jīng)達到相當深度，說得也很有道理。這個地方的處理，是一個.，是課堂的精彩達到一個及至的體現(xiàn)。同學是全身心投入了，這樣的學習是最有效的，最值得確定的。老師引導同學對二三段的學習，關注細節(jié)，方法詳細，措施落實，為后面的自主學習起到了很好的示范作用。）

2.學習課文第四至六段

師：法布爾對昆蟲著迷了，他可以用三天時間去查找他心愛的"紡織娘'，也可能為了觀看蟲子，一成天一成天地都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動不動。請孩子們用這樣的學習方法來自己學習課文第四至六段。

（小黑板出示自學要求）

（1）用自己喜愛的方式讀第四至六段。

（2）勾畫出能表現(xiàn)法布爾對昆蟲著迷的詞句（用前面使用過的符號）。

（3）讀出自己的感受。

（要求同學進行自主學習，就得有更明確的要求，才能使同學簡單把握，并針對操作。）

生：根據(jù)要求自學課文第四至六段。

（同學的自主學習時間，肯定要給足，不能走過場。）

師：誰來說你從什么地方體會到法布爾對昆蟲著迷了？

生1：我從"每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，悄悄地觀看奇異的生物世界。'中體會到法布爾對昆蟲著迷了。

他"一動不動'、"悄悄地'地很認真觀看，只有對昆蟲著迷了，法布爾才可能克服周邊的一切困難，全心全意地觀看。

生2：這個句子中的"趴'也說明法布爾觀看得很認真。法布爾深深地沉迷著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細心觀看，生怕錯過了什么。

師：誰能把法布爾這種細心觀看的情景用朗讀展現(xiàn)給大家？

生1：我能。然后自信地讀句子。

生2：我覺得他不應當把"悄悄地'讀得那么重，由于，"悄悄地'原來就應當是很輕的，聲音很小的；讀重了，就會驚動昆蟲，昆蟲也可能就跳跑了。隨即，再次朗讀。

生1：我不這么認為。這里的"悄悄地'突出了法布爾觀看很認真，當然要重讀！

師：兩種讀法，給我們的感受不一樣。每個人對課文的體會不一樣，讀出來的感覺也不一樣。無論是重讀還是輕讀，關鍵是要讀出自己的感受來。

生：齊讀句子。

（一個簡潔的"悄悄地'，卻觸動了同學對如何朗讀，怎樣讀更好的爭辯?？梢?，同學是多么的仔細，多么的細心，多么的有自己的見解。）

師：法布爾如此細心地觀看，他可能會看到哪些昆蟲在干什么？（播放昆蟲圖片）

生1：螞蟻搬家。

師：隨機描述瞧，身穿綠衣的"紡織娘'正在草葉上高聲唱歌。

生2：蜜蜂采蜜。

師：隨機描述勤勞的蜜蜂正在花朵上忙著采蜜呢！

生3：蜘蛛結網(wǎng)。

師：隨機描述愛美的蝴蝶小姐綻開了它漂亮的翅膀，似乎正得意地說："瞧，我多美麗！'但是，

生：接著描述

師：指著圖片

生：看圖片，描述當時的情景

穿著鐵甲衣的獨角仙高翹著頭頂?shù)莫毥?，似乎立刻就要和誰綻開一場激烈的搏斗；

兩只毛毛蟲在樹葉上狹路相逢，互不相讓，打得正起勁呢；

（這時，加進圖片展現(xiàn)，會讓同學對昆蟲世界的理解更加深化，從而理解法布爾為什么會對昆蟲世界如此著迷。）

師：昆蟲雖小，但它們的世界卻是奇異的（勾畫"奇異'）難怪法布爾會這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇異的生物世界吧！

生：齊讀句子。

生：我從"他當心翼翼地把甲蟲撿起來，放進一個蝸牛殼里，準備回家再好好觀賞這珍寶一般的珍寶。'中體會到法布爾對昆蟲著迷了。

他撿起甲蟲的動作很當心，生怕弄傷了它。

師：你能來表演一下法布爾撿起甲蟲的動作嗎？

生：上臺演示。

師：孩子們，從他的演示中，你知道什么是"當心翼翼'了吧？

生："當心翼翼'就是動作緩慢，絲毫不敢松懈，特別當心的樣子。

師：生活中，你們會當心翼翼地做什么事情？

生1：我會當心翼翼地拿雞蛋。

師：為什么你要當心翼翼地拿？

生1：雞蛋簡單碎，不當心翼翼，就會把雞蛋打碎了。

生2：我會當心翼翼地洗碗。

師：為什么也要當心翼翼？

生2：我家的搪瓷碗很美麗，打碎了怪惋惜的。

師：看來，對自己手里的東西都很在乎時，我們做事就會當心翼翼。法布爾就是由于太喜愛這只小甲蟲，生怕弄傷了它，所以他才會當心翼翼地

生：齊讀把甲蟲撿起來，放進一個蝸牛殼里，準備回家再好好觀賞這珍寶一般的"珍寶'。

生：我還從"觀賞'一詞中體會到法布爾對昆蟲的寵愛。法布爾已經(jīng)不是簡潔地看蟲子，而是特別仔細、認真地觀看蟲子。

師：生活中，我們會去什么地方觀賞什么呢？

生1：我們會去美術館觀賞美術作品。

生2：我們會去音樂廳觀賞悅耳的音樂。

生3：我們會去電影院觀賞精彩的影片。

師：哦，原來"觀賞'就是帶著寵愛的心情觀看美妙的事物。法布爾已經(jīng)把觀看蟲子當作是觀賞美妙的事物，可見他是多么沉迷昆蟲呀！

（對詞語"當心翼翼'和"觀賞'的理解，不僅結合文中句子，而且有延展。這樣的支配，便于對同學很好的詞句訓練。）

師：誰情愿來讀讀這個句子？（指名讀句子。）

生：讀句子。

生：他把這個句子中的幾個重點詞語都讀了重音，起到了強調(diào)的作用。我也要向他學習，來讀一讀句子。

生：齊讀句子。

生：我還從這句話中"珍寶一般的珍寶中'體會到法布爾對昆蟲著迷了。在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是"珍寶'，這都說明他對昆蟲的著迷。

生：齊讀句子

生：我從"在池塘的草叢里，法布爾發(fā)覺了一只全身碧藍、比櫻桃核還要小一些的甲蟲'中體會到法布爾對昆蟲著迷了。比"櫻桃核還要小一些的甲蟲'都被法布爾發(fā)覺了，說明他不光觀看認真，而且也擅長觀看，要不他是發(fā)覺不了這么小的甲蟲的。

師：請讀出你的感受。

生：指名讀句子。

師：跟他學！

生：齊讀句子。

生：我從"夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回來了'中體會到法布爾對昆蟲著迷了。他的口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿足足，很興奮的樣子。

生：指名讀句子。

師：法布爾借著放鴨子的機會觀看蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會怒氣沖沖地吼著

生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。

師：法布爾只有這一次被爸爸訓斥嗎？你從哪知道的？

生："老是'，說明他經(jīng)常由于觀看蟲子被爸爸訓斥。

師：是的，但哪怕是這樣，法布爾卻還是沉醉在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀看和捉蟲子的神態(tài)、動作以及爸爸對他的態(tài)度中體會到法布爾對昆蟲的著迷。一起來讀第四至六段。

（把自己對昆蟲世界的專注和爸爸對"我'的不理解進行對比，會使同學產(chǎn)生更深的印象法布爾不是一般的投入，而是達到了忘我的境界。這是后來他之所以能成為聞名的昆蟲學家的重要條件，同學能從中明白：一個人的勝利，必需要有一種追求，一種忘我的精神，一種堅持不懈的努力。）

（三）課外延長，升華主題。

師：法布爾觀看蟲子和捉蟲子，會遇到許多的困難，甚至連爸爸也要訓斥他，這一切困難有沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的沉迷，為什么？

生：由于法布爾對昆蟲有著劇烈的愛好。

師：你們能從文中找出與"劇烈的愛好'意思相近的詞語嗎？

生：深厚的愛好。

師：那為什么課文這里不連續(xù)用"深厚的愛好'而改用"劇烈的愛好'呢？

生：劇烈的程度比深厚深，像種子一樣已經(jīng)深深種在法布爾的心中，不能拔出來了。

生：齊讀第七段

師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀看、討論昆蟲，他已經(jīng)深深地沉迷上了昆蟲?，F(xiàn)在，誰能夠來說一說你收集到的關于法布爾的資料呢？

生1：法布爾誕生于貧農(nóng)家庭，沒有受過正規(guī)訓練，但他卻靠著自己非凡的鉆研精神和堅毅的性格堅持討論昆蟲，最終完成了一部宏大的作品《昆蟲記》。

生2：小時候，法布爾經(jīng)常趴在野地上觀看蟲子，別人都覺得他很怪，說他是瘋子。

生3：法布爾的后半生是在由他一手建立的"荒石園'里度過的，他每天除了觀看、做試驗，就是埋頭寫作，工作非常勤奮！

生4：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲

師：孩子們，你們知道嗎？。法布爾到了87歲高齡，依舊拖著病弱的身體堅持討論和寫作。法布爾的寫作態(tài)度極其仔細，他積累的資料都是花了幾年、十幾年，甚至幾十年的觀看和討論才獲得的。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇文章，在這部宏大的著作中，法布爾向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動物，活生生地展現(xiàn)了一個絢爛多彩、瑰麗多姿、奧妙無窮的生物世界，至今，《昆蟲記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的寵愛。

師：后人為了紀念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個高高鼓起的衣袋似乎裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。

（師生協(xié)作，對關于法布爾資料的介紹，更能襯托出法布爾的不平常，他的精神值得大家學習。）

生：齊讀課題

師：學習了法布爾的故事，對你有什么啟發(fā)呢？

生1：我覺得法布爾對昆蟲的執(zhí)著很值得我們學習，我們要像他一樣，做事情肯定要堅持究竟，有始有終。

生2：我要學習法布爾做事情很仔細的精神。只有這樣，再大的困難我們也能克服。

生3：法布爾的畢生精力都花在了他喜愛的昆蟲上，這需要多么堅毅的精神呀！我們肯定要學習他這種精神，仔細的學習。

師：是的，只要你們像法布爾一樣對某種事物發(fā)生了愛好，就全身心的投入，任何困難都不放棄自己的追求，那你們也會像法布爾一樣有成就的。

（讓同學從書本中走出來，去升華，去拓展，去制造，"跳出文本看世界'，使同學受到法布爾細致觀看、嚴謹治學的精神的熏陶和感染，對學習進行思想品德的訓練，收到了"文以載道'的作用。）

語文教學要唱好"三字經(jīng)'

一、學校語文教學要落實"三任務'

愛好的激發(fā)。"愛好是最好的老師'。語文課原來就該是能使同學愛好盎然，童趣橫生的精彩課堂，是同學與同學、同學與老師之間的多向互動。為此，老師在教學時，老師肯定要千方百計地調(diào)動同學主動學習的樂觀性，使同學始終處于亢奮的精神狀態(tài)，自覺地、主動地、忘我地投入到學習之中來。

方法的傳授。學校生的學習是最基礎的學習，他們還沒有形成較固定的學習方式和模式。在學校階段，應當卓有實效地告知同學一些基本的學習方法，并讓他們在這樣的方法中加以運用、實踐，感悟出自己學習的基本方法，為今后的學習打下堅實的基礎。

習慣的培育。上課傾聽的習慣、相互溝通的習慣、主動思索問題的習慣、"不動筆墨不讀書'的習慣等等，都是需要潛移默化和漸漸培育的。一旦同學良好的習慣養(yǎng)成了，他們就會終生受益。

二、一堂語文課要落實"三點'

老師閱讀完一篇課文，就要進行教學環(huán)節(jié)的設計。在設計教學環(huán)節(jié)之前，我認為肯定要考慮好這節(jié)課主要要引導同學做些什么，然后再去考慮怎樣來把這些任務落實下去。有了總體思索，才便于進行局部的細心支配。

語言文字訓練點。語言文字，始終是文章組成的最基本單位。一篇文章，都是由基本的語言文字組成的。同時，引導同學關注文中的語言文字，也是學習課文的非常重要的項目。所以，確定語言文字的訓練點，就成了一節(jié)語文課最基礎的最必需考慮的首要問題。賴老師這節(jié)課在處理上，就非常注意抓住詞語、句子，引導同學理解課文內(nèi)容，而且還相機拓展訓練，這就把語言文字訓練落到了實處，是有針對性的，對同學有無聲影響的語文學習。這樣的學習，久而久之，就能使同學養(yǎng)成閱讀的好習慣，形成自我閱讀的實際力量。

朗讀訓練點。書本上的語言文字是僵死的，但我們要讓同學透過這些表面僵死的文字去感悟內(nèi)心的真實情感。要做到這一點，就必需在課堂上，啟發(fā)、引導、關心同學讀好文中的文字，尤其要讀好最能傳遞情感的語句，也就是要把訓練同學朗讀的著力點放在這些詳細的語句上，不惜花時間，花功夫?qū)ν瑢W進行扎實的訓練。同學假如讀好了，應當說他們的理解就會更精確?????、更深化，他們的情感也就會隨之發(fā)生變化，甚至完全被的情感所陶冶，所感染。

思維訓練點。"課文不外乎是個例子'。對同學的影響，不是靠傳授學問而成的，必需在理解課文的前提之下，進行適時地、奇妙地、天衣無縫地進行相機的拓展訓練，把同學的思維引向生活，引向深化，引向深度，同學就會感到學習的必要和重要，就會從一篇篇課文中獲得更多的啟迪和才智，從而實現(xiàn)讀書收獲的最大化。

三、同學的語文學習要體現(xiàn)"三層次'

感悟。"書要有同學自己讀'，"把讀書的權利還給同學'，都是說明讀書需要自主感悟的，老師不能越俎代庖，不能"包辦代替'，不能把自己的理解強行灌輸給同學。好的課堂，都非常注意引導同學自己讀書，自己在讀書中聯(lián)系實際思索，自己在讀書中感悟、收獲。老師對課堂的調(diào)整，主要應從引導哪里、怎樣引、引導怎樣的程度、還有沒有更好的路徑等方面去考慮。假如在課堂上，同學有了自己獨立讀書的所得，那就是同學有了真正的收獲了。

積累。在自主讀書過程中，同學只要認為對自己有用的、有價值的、值得記憶的，就要引導同學加強積累。學習語文的過程，本身就是一個積累的過程，就是把自己從前不知道的東西積累起來變?yōu)樽约褐赖倪^程，所以，學習中的積累，對同學而言，的確顯得緊迫和重要。加之，學校階段的記憶是最佳的。我們成年人都有這樣的感受，兒時的記憶，終生.。假如讓學校生在學校階段多記憶一些好的東西，勢必影響到他們的做人，做事，以及人生進展。

運用。再好的東西，假如把它放在那里，那也只是個擺放品，沒有被用而發(fā)揮出更大的價值。怎樣引導同學不僅要積累，而且要擅長活學活用，那才是學到的活學問，學到的取之不盡用之不竭的學問。因此，課堂上還要進行肯定的運用練習。語文課的動腦、動手、動嘴，都是運用的形式，不必拘泥于某一種固定范式之中。

當然，語文課唱好"三字經(jīng)'，還有許多，諸如，語文教學目標的"三維度'學問與力量，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀；閱讀課文"三法'整體感知、側重領悟、積累運用；讀書要做到"三品'品詞、品句、品讀；讀書的三種感覺帶著目的讀，讀出味道來；帶著問題讀，讀出感覺來；帶著情感讀，讀出韻味來；課堂提倡"三問'是什么、怎么樣、為什么；教學環(huán)節(jié)要進行"三思索'做什么、怎么做、為什么要這樣做；板書要體現(xiàn)"三路'文路、教路、學路；教學一篇課文的"三方法'教、扶、放；備課時要思索三點找準一個切入點、產(chǎn)生一個動情點、突出閱讀的訓練點；閱讀教學要突出三點：重點、亮點、特點等等。只要我們在教學中，堅持自己的教學風格，走自己對語文教學的理解之路，肯定會使自己的課堂教學更精彩，更具有吸引力。

《裝滿昆蟲的口袋》一課教學建議篇6

教學目標：

1、體會并運用"沉迷'、"無論是還是都'；

2、分析感受文中美麗詞句，體會法布爾對昆蟲的沉迷并能讀出感情；

3、學會篩選搜集到的課外資料；

4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習慣。

教具預備：

相關課件

教學過程：

一、聯(lián)系生活導入，體會"口袋裝滿昆蟲'是出于對昆蟲的沉迷。

師：假如你觀察同學的口袋里裝滿糖果，你會認為他（同學預設：貪吃）；觀察同學口袋里裝滿玩具，你會認為他（同學預設：好玩），可是這會有一個的口袋里竟然裝滿昆蟲，你說驚奇不驚奇？（人物簡介）

設計意圖：愛好是最好的老師，萬事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實際引入課題，激發(fā)同學了解仆人翁并學習文章的奇怪???心，以求創(chuàng)設良好的開端。

二、課內(nèi)感悟及語句運用訓練：

1、體會"沉迷'和關聯(lián)詞"無論是還是都'，并能說一句話，說出自己或別人的愛好，從而感受法布爾對昆蟲無限的沉迷。

2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾沉迷昆蟲的詞句，分析感受并讀出感情。

設計意圖：中班級同學對美麗語句的理解和工具化訓練仍舊重要，本課力求體現(xiàn)語文工具和人文統(tǒng)一。

三、課外拓展，豐富人物形象：

1、小組溝通課外搜集的關于法布爾的資料，

2、把自己喜愛的部分讀給全班聽，讓同學更加深化了解法布爾對昆蟲的沉迷，從而達到情感的升華。

設計意圖：信息高速進展的今日，語文不應只在課內(nèi)兜圈圈，應當圍繞主題有的放矢地拓展延長，因此我注意培育同學從課外搜集材料的力量，以及對眾多材料進行篩選的力量，達到課內(nèi)外學問的有機結合。

四、口語交際：對法布爾雕像說心里話，表情達意。

《裝滿昆蟲的口袋》一課教學建議篇7

一、關于教材

本單元主題為"觀看與發(fā)覺'，意再引發(fā)同學留心觀看大自然、觀看四周的事物，這樣才能有所發(fā)覺、有所制造。

二、課文大意

本文是一篇記敘文，主要記敘了昆蟲學家法布爾小時候?qū)ハx布滿了奇怪???。在一天傍晚，他獨自查找"紡織娘'，遺忘了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀看昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有轉(zhuǎn)變他對昆蟲的沉迷。

三、寫作思路

法布爾小時候?qū)π∠x子特別著迷（第1自然段）一天傍晚，法布爾獨自查找"紡織娘'遺忘了回家（第2、3自然段）法布爾八九歲的時候去放鴨子，但他仍舊癡迷他的小蟲子。雖然遭到了父親的責罵，但這并沒有轉(zhuǎn)變他對昆蟲的沉迷。（第4-10自然段）人們?yōu)榱思o念法布爾，在給他建雕像時，把他的兩個衣袋做得鼓鼓的。（第11自然段）

四、寫作目的

從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀看、勤于發(fā)覺的好習慣，培育喜愛自然、喜愛科學的志趣。

五、寫作鑒賞

1、大處著眼，小處下手。本文從法布爾小時候怎么對小蟲子特別著迷入手，揭示了法布爾之所以成為聞名昆蟲學家的必定規(guī)律。

2、潛心觀看，細致描寫。象法布爾那樣，觀看入微，用"一動不動'、"趴'、"悄悄的'、"當心翼翼'等詞語，形象的表現(xiàn)了法布爾擅長觀看、擅長發(fā)覺，以及對昆蟲的沉迷。

3、總述分寫，相得益彰。從全文看，第一段總寫，給讀者以整體感受，接著分別通過幾個小事例得詳細描寫，使讀者加深印象。再看第三部分，先總寫，"每到早晨'，后具體敘述發(fā)生在法布爾身上一天的詳細事例。

六、相關資料

法布爾大師生平幼年少年時代

1823年12月21日誕生于法國南部魯那格山區(qū)的古老村落撒雷旺，村中的利卡爾老師為他取名為約翰安利。父親安東奧尼（生于1800年），母親費克瓦爾（生于1805年）。

1825年（兩歲）弟弟弗朗提力克誕生。

1827年（3歲）由于母親要照看年幼的弟弟，所以他從3歲始終到6歲，都寄養(yǎng)在瑪拉邦村的祖父母家；這里是個大農(nóng)家，有很多比他年長的小孩。他是個奇怪???心重，記憶力強的孩子，曾自我證明光是由眼睛看到的，并追查出樹葉里的鳴蟲是露螽。睡前最喜愛聽祖母說故事，而寒冷的冬夜里則常抱著綿羊睡覺。

1830年（6歲）回到撒雷旺村，進入利卡爾老師開辦的私塾就讀，上課中，常有小豬、小雞會跑進教室覓食。由動物圖書登記a、b、c字母，對昆蟲和草類產(chǎn)生愛好，發(fā)覺黑喉鴝的巢，取得巢中青藍色的蛋，經(jīng)神父勸告，把鳥蛋歸還原處，為增加家庭收入，幫忙照看小鴨，負責趕到沼澤放養(yǎng)，因而發(fā)覺沼澤中的生物和水晶，云母等礦石。

1838年（14歲）父親的生意再度失敗，搬到蒙貝利市，又開了一間店，獨自離家，以賣檸檬、做鐵路工人等獨立更生。曾用超過一日工資所得購買《魯布爾詩集》，攜至原野上閱讀，以熟悉各種昆蟲為最大樂事，第一次抓到歐洲云鰓金龜時，感到特殊興奮。

卡爾班托拉時代

1843年（19歲）上野外測量實習課時，由同學處得知涂壁花蜂。也由于這種蜂而開頭閱讀布蘭歇、雷歐米爾等人著的《節(jié)肢動物志》，從今傾心"昆蟲學'。

1844年（20歲）和同事瑪利凡雅爾（23歲）結婚。自己進修數(shù)學、物理、化學等。父親的咖啡店又關閉，臨時在卡爾班托拉稅務署工作。

1848年（24歲）取得蒙貝利高校物理學學士。

長男約翰夭折。非常觀賞托斯內(nèi)爾（法國文學家）有關鳥類的著述。盼望能到高校教書，但苦無機會。

科西嘉時代

1849年（25歲）任職科西嘉阿杰格希歐國立高級中學的物理老師，年薪1800法郎。面對科西嘉豐富的大自然，開頭討論動、植物。此外，他也非常熱衷于數(shù)學。與植物學家魯基亞一起攀登科西嘉的每座山采集植物。

亞威農(nóng)時代

1854年（30歲）取得托爾斯高校博物學學士。

閱讀雷恩杜夫爾寫的有關狩獵蜂黃腰土棲蜂的論文后，決心討論昆蟲生態(tài)，他的潛能像被點燃的薪柴，熊熊燃燒起來，在卡爾班托拉的懸崖上，討論狩獵象鼻蟲的瘤土棲蜂，并更正杜夫爾的錯誤，發(fā)表更深化的論文。

1857年（33歲）5月21日，在條紋蜂的巢中發(fā)覺短翅蕪菁的幼蟲，并發(fā)表《蕪菁科昆蟲的變態(tài)》論文，另外還發(fā)表了有關植物的論文。

1868年（44歲）由于訓練部長德留依的推舉，獲雷自旺得努爾勛章，并拜謁拿破侖三世。擔當夜間公開講座的博物學，物理學講師。將討論勝利的茜草染料工業(yè)化。工廠成立不久，德國完成蒜硫胺的化學合成染料，茜草染料工業(yè)化的幻想因而破滅。公開講座的授課方式遭保守的訓練者、教會反對，遂辭退師范學校教職。

歐蘭就時代

1870年（46歲）向米勒借貸，搬到歐蘭就。撫養(yǎng)一家七口，負擔沉重。幸好科學讀物間續(xù)出版，能一點一點還錢。

1871年（47歲）過著著書、觀看昆蟲的生活。這一年，由于發(fā)生德、法戰(zhàn)斗，無法按時取得版稅和稿費，生活更加困苦。

阿蘭瑪斯時代

1879年（55歲）因房東將歐蘭就家門前的兩排懸鈴木砍掉，憤而搬家。在隆里尼村外找到抱負中的家園，取名為"阿爾瑪斯'（荒地的意思），阿爾瑪斯的庭院中有許多耐旱、多刺的植物，是各種昆蟲的樂園。4月3日由得拉克拉普的.發(fā)行《昆蟲記）第1冊。往后，大約每三年出版一冊。

1880年（56歲）科學讀物非常暢銷，部分被指定為教科書。在阿爾斯庭院的枯葉堆里，發(fā)覺大量的花潛金龜幼蟲，于是開頭討論觀看他們的生活，退役軍人法比那擔當他的助手。

1882年（58歲）《昆蟲記》第2冊出版。年邁的父親搬來同住。

1889年（65歲）獲法國學士院最高榮譽的布其得爾蒙獎，獲金10000法郎。

1892年（68歲）榮膺比利時昆蟲學會榮譽會員。

1893年（69歲）父親安東奧尼去世（93歲）。開頭討論大天蛾不行思議的力量，發(fā)覺雄蛾能從遙遠的地方找到雌蛾，是因雌蛾發(fā)出的一種"訊息發(fā)散物'，亦即類似今日所謂的"荷爾蒙'，法布爾稱蛾群聚集家中的5月6日為"大天蛾之夜'，曾將天牛的幼蟲烤來吃，并放射大炮來測試蟬的聽力。

1894年（70歲）榮膺法國昆蟲學會榮譽會員。開頭觀看糞金龜、半人小糞金龜、鳥喙象鼻蟲和大毒蝎的習性。

1907年（83歲）《昆蟲記》第10冊發(fā)行，可是銷路不佳。同學勒格羅博士提出舉辦《昆蟲記》出版30周年慶祝儀式，并發(fā)覺法布爾老師的生活比他想像中還要清苦。

1910年（86歲）4月3日，在米斯托拉的呼吁下，召集同學、友人、讀者，舉辦慶祝儀式，訂為"法布爾日'，《昆蟲記》由此揚名于世，再度榮獲雷自旺得努爾勛章（比上一回更晉一級）和養(yǎng)老金兩千法郎。獲斯特克荷爾姆學士院所頒林內(nèi)獎，收到由國內(nèi)外寄來的很多捐款，除了地址不明的轉(zhuǎn)贈貧苦人家外，其他全部致謝函退回。

1915年（91歲）5月，在家人扶持下，坐在椅子上繞庭院一周，最終一次巡察阿爾瑪斯。10月7日，尿毒癥加重。10月11日與世長辭。16日，葬于隆里尼墓園，有螳螂、蝸牛等前來送行。

1921年在魯格羅國會議員的奔跑努力下，政府買下阿爾瑪斯，以巴黎自然史博物館分館"阿爾瑪斯法布爾'名義保存下來，并聘請阿萊亞、波爾管理。

七、推舉文章

法布爾的《昆蟲記》

《裝滿昆蟲的口袋》一課教學建議篇8

教材分析：

《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版教材第六冊第九單元"觀看與發(fā)覺'中的一篇主題課文，主要記敘了聞名昆蟲學家法布爾小時候?qū)ハx特別沉迷的兩件事。教學時將重點引導同學緊扣文中描寫法布爾沉迷昆蟲的詞句讀與悟，一步步走進人物的內(nèi)心，走進人物的精神世界。

教學目標：

1、讓同學從法布爾的故事中受到啟示，養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的習慣，培育從小喜愛自然、喜愛科學的志趣。

2、從詳細的描寫中體會法布爾對昆蟲的沉迷。

3、通過資料的補充，使內(nèi)容得到拓展，使同學情感得到升華。

4、正確流利有感情地朗讀課文。

教學重難點：

從文中的詳細描寫中體會法希爾對昆蟲的沉迷,培育同學在讀中的感悟力量。

教學構想：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的內(nèi)在情感，激活同學的讀書需求，使老師、同學和文本之間進行和諧的對話。

2、品讀課文，自主感悟。把課后思索題"法布爾是怎樣沉迷昆蟲的'作為教學主線，依據(jù)同學的讀書感受和情感表達需要，結合相關詞句指導調(diào)控，師生共讀共議。

3、感悟與訓練并重。"工具性與人文性的統(tǒng)一'是語文課的基本特點，利求通過引導、溝通、朗讀、想象，把感悟與訓練奇妙結合，使同學與文本的情感產(chǎn)生共鳴。

4、注意學問拓展，追求超越升華。將充分利用教參供應的人物資料，把法布爾多層面的呈現(xiàn)在同學面前，使同學學習本文后，不僅對課文有全面感知，還有對法布爾的深深敬佩。

教學程序：

（一）激發(fā)愛好，談話引入

老師談話并出示昆蟲圖片，引出和同學們一樣寵愛的法布爾，導入新課。

（這樣通過生動的圖片創(chuàng)設情境，給同學展現(xiàn)出一個富有生氣的昆蟲世界，通過老師富有感染的描述，讓同學初步對法布爾有一個整體的熟悉，從而增加學習的愛好。

（二）初讀課文，學習生字詞

1、自由讀文，標注段落，要求讀準字音，讀通句子。

2、指名分自然段讀課文，讀后同學進行評議，評議重點是生字字音是否讀準

3、老師出示重點詞卡檢查：深厚、訓斥、沉迷、怒氣沖天。

（意圖是從同學的認知規(guī)律動身，通過同學的自學、自查，多種方法的識讀以及老師有針對性的指導關心同學降低識字的難度，提高學習效率。處理詞語部分時，著重引導同學對abcc類型詞語的積累；處理生字時，引導同學從字的音形義多角度識記。）

（三）整體感知，了解課文內(nèi)容

1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些了解？誰能用最簡潔的話說一說。

2、通過剛才的讀書，同學們對法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進課文，信任同學們對法布爾會有更多的熟悉。

（此舉既使同學學習了略讀，粗知文章大意，建立對文章的整體感知，同時也訓練了同學的概括、表達力量。）

（四）品讀課文，自主感悟

第一步：

1、指名讀其次、三自然段，劃出法布爾沉迷昆蟲的語句。

2、同學匯報，指導同學重點抓住"三天前'、"最終'體會法布爾鍥而不舍的探究精神。

3、指導朗讀。師讀其次段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！生讀法布爾的話"媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓住了那只會唱歌的蟲子！'

師：這只蟲子真可愛！三天前，你就告知媽媽，花叢里常常傳來一種悅耳的聲音，不知是誰在唱歌，原來是它呀！你是怎么找到這位唱歌家的？

師：看來，找到這位唱歌家可真不簡單呀！難怪你這么興奮呢！

同學練讀2、3段

師：法布爾就是這樣，對大自然布滿了深厚的愛好。

（意圖：1、自讀自悟。指導同學通過讀、畫，加深對法布的熟悉，同時由于三班級同學已經(jīng)具備了肯定的學習力量，這樣先學后教，交互學習，可以把課堂真正還給同學，讓同學走進文本。2、感情朗讀。在同學抓住重點詞句體會后，指導同學帶著體會朗讀，在讀中再次深化理解，走進人物內(nèi)心。）

其次步：默讀四至六自然段，劃出體現(xiàn)法布爾對昆蟲沉迷的語句。

（意圖：1、引導同學綻開充分想象，法布爾還會觀看到什么奇異的現(xiàn)象，進行文本的拓展，讓同學在不知不覺中將自已當成課文中的仆人公，感受事物，體驗生活。2、用以讀代講的方式，結合插圖中人物的表情讀出法布爾的"當心翼翼'和對甲蟲珍寶般的珍視，在不自覺中又一次走進了法布爾的內(nèi)心，也是真正做到了敬重同學獨特的情感體驗。3、通過生生之間的評讀，結合父子對昆蟲的不同態(tài)度，反襯出法布爾對昆蟲的沉迷，把構想中的主線貫穿始終。）

第三步：1、由其次件事自然引讀到第一段，仍是以讀代講的方式，和第七自然段奇妙交融，有機整合。

2、拓展引深文本。①推舉閱讀《昆蟲記》。②聯(lián)系生活暢談自己的愛好。③送給同學一