《賜予樹》與《英雄查理》教學(xué)設(shè)計(jì)

《賜予樹》與《英雄查理》教學(xué)設(shè)計(jì)《賜予樹》與《英雄查理》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）

《賜予樹》與《英雄查理》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)要求：

1、會(huì)讀10個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字，正確讀寫圣誕節(jié)、卡片、仁愛、愛護(hù)、緘默不語、如愿以償?shù)仍~語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的和善、仁愛、同情、愛護(hù)；體會(huì)查理在施與愛心過程中自己所發(fā)生的變化，感受愛心體現(xiàn)的真情和給人帶來的歡樂。

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的和善與愛心。

難點(diǎn)：比較兩篇課文的異同點(diǎn)。

課時(shí)：1課時(shí)。

過程：

一、導(dǎo)入：今日，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)31課《賜予樹》、32課《英雄查理》。誰情愿來讀題目？〈生讀題目，訂正讀音，理解“賜予”的意思〉

二、檢查詞語〈課件〉

三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什么事情呢？

四、揭示主題〈找共同點(diǎn)〉

提問：那這兩個(gè)可愛的小伴侶給你留下了怎樣的印象？

師：請(qǐng)同學(xué)們講一講他們有哪些共同點(diǎn)？〈板書：愛心〉

五、研讀

過渡：那么課文的哪些地方體現(xiàn)了這兩個(gè)小伴侶的愛心呢？先請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式讀31課《賜予樹》，找出有關(guān)語句讀一讀，并把它們畫下來，也可以與同桌溝通讀后的感受。

同學(xué)匯報(bào)：（31.《賜予樹》）

1.“只有八歲的小女兒金吉婭緘默不語?！?/p>

師：什么是緘默不語？金吉婭為什么會(huì)緘默不語？

師：所以，回家途中，當(dāng)哥哥姐姐興高采烈時(shí)，只有——生：八歲的小女孩金吉婭緘默不語。

師：當(dāng)媽媽發(fā)覺她只買了一些棒棒糖時(shí)，——生：只有八歲的小女孩金吉婭緘默不語。

過渡：這是她對(duì)家人，對(duì)媽媽的愧疚呀。多么愛護(hù)的孩子。剛才，我們通過聯(lián)系上下文理解了緘默不語，也體會(huì)到了金吉婭的內(nèi)心。誰還有其他的發(fā)覺？

2.生匯報(bào)：“媽媽，我拿著錢處處逛，原來想送給您和各個(gè)姐姐一些美麗的禮物。后來，我看到了一棵救濟(jì)中心的‘賜予樹’。樹上有很多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她始終希望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救濟(jì)中心的禮品區(qū)?！?/p>

師：救濟(jì)中心是什么地方？這里的‘賜予樹’為什么加上了引號(hào)？

師：是啊，當(dāng)金吉婭站在這棵圣誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買美麗的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會(huì)到——生：愛心。

3生：匯報(bào)：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。”（引導(dǎo)同學(xué)從“……”和“什么都沒有”體會(huì)金吉婭的難受及小女孩的可憐，從而體會(huì)金吉亞的和善、仁愛、同情和愛護(hù)。

a.指名讀b.評(píng)價(jià)c.指導(dǎo)讀d.齊讀

4.金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么?(和善、仁愛、同情和愛護(hù))

讓我們每一個(gè)被感動(dòng)的人記住金吉婭，記住這個(gè)和善、有愛心的孩子吧！

5.齊讀：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們和善、仁愛、同情和愛護(hù)，以及一個(gè)生疏女孩如愿以償?shù)男δ?。”〈課件〉

過渡：金吉亞是一個(gè)和善、仁愛的小女孩，那么查理又是一個(gè)怎樣的小伴侶呢？誰能說說查理以前是一個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀32課，在有關(guān)的語句下做上記號(hào)。

生匯報(bào)：（32《英雄查理》）

1.“查理是個(gè)很淘氣的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜愛他，倒是他叫自己是“英雄查理”。

師：那么他心目中的英雄又是怎樣的呢？（理解“英雄查理”的含義）

師：在與杰西的交往中，我們又能體會(huì)到查理是一個(gè)怎樣的孩子？

生匯報(bào)：a“不，英雄查理從來不任憑拿別人的東西?！?/p>

b“感謝！”查理顯得彬彬有禮。

c“當(dāng)然可以?！?/p>

d“查理雖然淘氣，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)覺查理沒有再搞惡作劇。”

e“不行，羅伯特先生，我不能任憑要您的東西?！?/p>

f“感謝您，羅伯特先生?！?/p>

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《賜予樹》與《英雄查理》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、幫同學(xué)更堅(jiān)固的認(rèn)讀、書寫本課生字詞。

2、讀懂課文，體會(huì)金吉婭的和善、富有同情心的美妙品質(zhì)。

3、初步懂得“賜予帶來歡樂”的道理，培育同學(xué)樂于“賜予”的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂課文，體會(huì)金吉婭的和善、富有同情心的美妙品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得“賜予帶來歡樂”的道理。

【教學(xué)預(yù)備】

相關(guān)課件。

【教學(xué)過程】

一、鞏固字詞，引入課文

師：上節(jié)課，我們朗讀了課文──《賜予樹》，初步理解了課文的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了一些生字、新詞，現(xiàn)在，就讓我們先來做個(gè)聽寫練習(xí)，復(fù)習(xí)一下我們在上節(jié)課中學(xué)習(xí)、熟悉的字詞。我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來，邊聽邊交替寫詞語，誰情愿？其它同學(xué)請(qǐng)?jiān)谧约旱牟莞灞旧线M(jìn)行書寫。

1、聽寫字詞：

賜予、擔(dān)憂、富裕、猜想、馬上、希望、仁愛、愛護(hù)。

師：寫好的同學(xué)自己先檢查一下，看寫對(duì)了沒有？

師：好，我們一起來把他們寫的詞語讀一讀，看看他們把詞語記得怎么樣？

他們寫得怎么樣？（……）對(duì)比一下，看看自己寫的。全寫對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。

（老師簡短評(píng)價(jià)。）

師：老師請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在用自己喜愛的方式讀一遍課文，并結(jié)合我們上節(jié)課對(duì)這篇課文的初步理解，找一找，這個(gè)圣誕節(jié)“金吉婭”送給了我們什么禮物？

2、生自讀課文（師掛卡片）。

3、齊讀第五段。

二、讀懂課文，體會(huì)情感

師：從課文中的哪些句子，我們可以看到金吉婭的和善、仁愛，看到她賜予別人的同情、愛護(hù)呢？同學(xué)們，睜開我們光明的眼睛，打開我們敏捷的思維，一邊默讀課文，一邊找一找、劃一劃這些句子。

1、抓住相關(guān)句子，體會(huì)金吉婭的賜予給別人帶來的歡樂，給自己帶來的歡樂。

師：你們從課文中的哪些句子看到了金吉婭的和善、仁愛，看到她賜予別人的同情、愛護(hù)？

師：金吉婭在媽媽面前為誰力爭禮物？（女孩）什么樣的女孩？（什么都沒有）金吉婭不僅僅只想自己的家人，她還想到了那些……（什么都沒有的人）我們已經(jīng)看到了金吉婭對(duì)別人的……（同情、愛護(hù)）

師：假如你是金吉婭，你會(huì)帶著什么感情，用什么樣的語氣對(duì)媽媽說出這句話？請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試讀一讀。

（師據(jù)狀況示范讀。）

師：聽了金吉婭的話，媽媽心里是怎樣的感受？（興奮、感動(dòng)……）你怎么知道媽媽很興奮，課文中哪句話告知我們了？誰來讀一讀？（‘我緊緊擁抱著金吉婭?！?/p>

師：是的，我們不僅可以用語言來表達(dá)我們的心情，我們還可以用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作來表達(dá)相應(yīng)的心情。

師：為什么媽媽興奮、歡樂？

（由于金吉婭懂得把愛賜予給需要的人。）

師：她的棒棒糖是送給誰的？她怎么只送棒棒糖給自己的兄弟姐妹呢？她不能送自己的兄弟姐妹很好的禮物，她感到……？（難受）她用什么感情說出這句話？誰來讀？聽了同學(xué)們的朗讀，我感到了金吉婭對(duì)自己的兄弟姐妹的“愛”。

師：金吉婭的兄弟姐妹得到“棒棒糖”會(huì)歡樂嗎？

（允許生在此進(jìn)行爭吵。）

師：讀了這一句，你們看到了金吉婭對(duì)誰的仁愛、同情、愛護(hù)？（小女孩）這個(gè)小女孩始終有個(gè)怎樣的盼望？金吉婭一開頭就想買洋娃娃嗎？（不）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)再讀讀這一句，找出是哪幾個(gè)詞語讓我們知道金吉婭的想法在變化？

（男、女生分讀。）

師：金吉婭的想法這樣變化，讓我們體會(huì)到了金吉婭的……？（和善）金吉婭的行動(dòng)把歡樂帶給了誰？（小女孩……結(jié)合插圖（售貨員））

師：（我們來幫小女孩寫一封表達(dá)感謝的短信吧?。?/p>

師：你從哪個(gè)詞看出了金吉婭的和善？（緘默不語）這個(gè)詞怎么讓你感覺出金吉婭的和善??？

小結(jié)：……金吉婭的賜予讓始終希望禮物的小女孩得到了歡樂，讓自己的媽媽得到了……，讓自己的兄弟姐妹得到了……，也讓自己得到了……。

2、抓住相關(guān)句子，體會(huì)文中其它人的賜予給別人帶來的歡樂。

提示：課文中除了金吉婭，還有別的人物？

三、課文總結(jié)，升華情感

《賜予樹》與《英雄查理》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

序曲：課前談話

師：現(xiàn)在于永正閃亮登場。（臺(tái)下一片哄笑）三班級(jí)的同學(xué)，小伴侶久等了。（師板書于永正）這是我的名字，小小的于永正，怎么稱呼我呀？

生：于老師。

師：真有禮貌。你們是三班級(jí)幾班的？

生：（1）班。

師：都是1班的，有沒有混進(jìn)來的？（眾笑）于老師從老遠(yuǎn)的江蘇過來。歡迎我嗎？

生：歡迎。

師：誰說一句歡迎的話，代表大家說一句歡迎我的話？（無人發(fā)言）既然歡迎了就說一句歡迎的話，不舉手我就焦急了。（稍等片刻后）就一個(gè)舉手的，兩個(gè)，三個(gè)，太少了。假如不歡迎，于老師就要走了，bye-bye。歡迎不歡迎？歡迎就說一句歡迎的話。

（指名其中一個(gè)舉手的同學(xué)說，同學(xué)也是支支吾吾的，難于言表）

[老師面對(duì)無人發(fā)言的課堂，耐心地等待，樂觀啟發(fā)，還.記調(diào)整氣氛，緩和同學(xué)心里的緊急，可見定力非同一般。]

生：于老師，歡迎您。

師：歡迎我什么呀?

生：為我們上課。

師：這句話連起來說。

生：于老師，歡迎您為我們上課。（臺(tái)下響起一片掌聲）

師：噯，這句話好多了。要大膽，不要怕，不會(huì)就向別人學(xué)習(xí)。

生：歡迎您，于老師，您為我們上課。

師：她就這么倒一下，換了挨次，這就是制造哦！誰在歡迎前加一個(gè)詞，怎么歡迎？加一個(gè)什么詞，于老師聽了更興奮，更感動(dòng)？

生：熱鬧歡迎于老師為我們上課。

師：聽見沒有，熱鬧歡迎，歡迎的程度表達(dá)出來了。興奮不興奮？掌聲送給他。(一片掌聲)

師：于老師從老遠(yuǎn)的江蘇來的，這句話再加個(gè)什么詞，于老師聽了最興奮？

生：熱鬧歡迎于老師從江蘇遠(yuǎn)道而來為我們上課。

（臺(tái)下響起一片熱鬧的掌聲，老師與同學(xué)握手。）

師：于老師的手是不是有力，有力表示什么？

生：友好。

師：表示感謝，對(duì)你的夸獎(jiǎng)，對(duì)你的確定。我看誰最有精神，坐得最端正。

一、檢查預(yù)習(xí)狀況。

師：告知老師今日學(xué)哪篇課文？

生：賜予樹。

師：不要那么大聲，像說話那么自然。再說。

生：賜予樹。（一連讀了幾遍。）

師：右手抬起來，跟老師寫課題賜予樹。（生舉起右手書空）齊讀。

師：（待同學(xué)讀后）自然點(diǎn)，輕點(diǎn)。并帶讀兩遍?？凑l留意聽，坐得最好。這篇課文預(yù)習(xí)了吧？那于老師檢查一遍?？春诎?，看于老師檢查哪些詞語（師板書，生看。）

生：（齊讀）并不富裕。

師：這個(gè)詞在那句話里？誰能記得？

生：可是家里并不富裕。

師：真棒，一字不差，可是家里并不富裕，我只攢了一百美元。"并不富裕'是什么意思？

生：他們家并不有錢。

師：并不有錢，生活不富有。這是你的理解，理解得不錯(cuò)，但是書上怎么寫的?誰能記得?

生：家里并不富裕，我只攢了100美元，可是要五個(gè)孩子共享。

師：攢了多少？生：一百美元。（師板書）

師：每人得到多少？生：每人只能得到二十美元。（師順手板書二十美元）

師：你預(yù)習(xí)得特別棒，請(qǐng)坐。小伴侶請(qǐng)看黑板，好多詞語不要查字典，查詞典，只要仔細(xì)讀書，就能理解了。書上說她家里并不富裕生活一般，不太富有，但是怎么不富有了呢？這位媽媽只攢了一百美元，卻要分給五個(gè)孩子，每人只得到二十美元，這就叫我家里并不富裕。

[如何聯(lián)系上下文來理解詞語，于老師的教學(xué)中便可見"書讀百遍，其義自見'的

真理所在了。單獨(dú)一個(gè)"并不富裕'，老師引領(lǐng)同學(xué)以文解詞，不言而喻，同學(xué)收獲的不僅僅是對(duì)這個(gè)詞的理解，更多的是在今后的讀書過程中學(xué)習(xí)乃至學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。]

師：再檢查一個(gè)，看黑板，看誰看得清晰。板書"如愿以償'，（讓同學(xué)讀，訂正"如'字的讀音,）指名多個(gè)同學(xué)讀，這個(gè)詞在書中哪個(gè)地方，有誰能記??？

[老師工整美觀的粉筆字，寫字時(shí)的仔細(xì)態(tài)度，帶給同學(xué)的不僅是感官上的享受，更是潛移默化的影響?？梢姡诶蠋煂?duì)同學(xué)的訓(xùn)練是潤物細(xì)無聲哪！]

生：以及一個(gè)生疏女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

師：一個(gè)生疏女孩如愿以償?shù)男δ槨８嬷蠋?如愿以償'是什么意思？

生：情愿。

師：看到一個(gè)"愿'就說情愿，為什么不說愿望呢？

生：愿望已經(jīng)"嘗'（償）試了。

師："嘗試'了是這個(gè)"償'嗎?愿望怎么樣了？生：愿望實(shí)現(xiàn)了。

師：愿望實(shí)現(xiàn)了，她的要求達(dá)到了，她的愿望實(shí)現(xiàn)了，叫"如愿以償'。再認(rèn)真考慮一下，小女孩有一個(gè)什么愿望，她的愿望是怎樣實(shí)現(xiàn)的？

生：有一個(gè)小女孩把自己的愿望寫在卡片里，她想得到布娃娃。

師：往下說，很好，她的愿望怎么實(shí)現(xiàn)的？誰關(guān)心她的?

生：在金吉婭的關(guān)心下，她得到了布娃娃，她的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師：嗯，最終說完了，對(duì)你來說，是很不簡單的。你看，他堅(jiān)持究竟，在于老師的關(guān)心下，把話說完了。誰站起來再說一說，不要老師的關(guān)心。課文中，誰有什么愿望，她的愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？

生：有一個(gè)生疏的小女孩，她想得到一個(gè)穿著裙子的布娃娃，金吉婭，她的媽媽給她了二十美元，原來是想讓她買一些禮物的?？墒撬吹娇ㄆ徒o小女孩買了一個(gè)布娃娃，小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師：就這樣說的，誰能再說一遍，用三句話說，誰有什么愿望，這個(gè)愿望在誰的關(guān)心下實(shí)現(xiàn)的？

生：有一個(gè)小女孩，把她的愿望寫到卡片上，她的愿望是得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。金吉婭看到了那張卡片，就買了一個(gè)洋娃娃放在卡片旁邊，一起送到救濟(jì)中心的禮品區(qū)，一個(gè)小女孩的愿望就實(shí)現(xiàn)了。

師：嗯，真好。聽清晰沒有，剛才于老師說了好多詞語，它的意思就在課文里邊，"如愿以償'的意思在這篇課文里，就是說：一個(gè)小女孩想要得到她的布娃娃，金吉婭用二十美元給她買了布娃娃，她的愿望實(shí)現(xiàn)了，就叫"如愿以償'。所以，小伴侶要好好讀書，當(dāng)你把這個(gè)詞語的意思說出來以后，就說明你書讀懂了，就說明這個(gè)詞語你理解了。

二、讀好課文。

師：預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，下面，于老師想知道課文讀了幾遍？生：五遍。

師：有多讀的吧？沒有，那么聽話。誰站起來把課文第一段讀給同學(xué)聽？

（指名讀第一自然段，當(dāng)同學(xué)讀完第一段時(shí)，著重指導(dǎo)讀問句：他們怎么可能買到許多很好的禮物呢?這個(gè)同學(xué)連讀了三遍。）

師：誰接著往下讀？（一名同學(xué)接著讀其次自然段）

師：讀得比較流暢。誰接著往下讀？（生接著讀）

師：（在同學(xué)讀第四自然段后）我聽了替你焦急，上氣不接下氣，似乎有人追逐你似的，讀得很正確，語氣要自然些。（讀第四段時(shí)，準(zhǔn)時(shí)糾錯(cuò)，不厭其煩地讓同學(xué)讀好"明顯在為沒能給我們買到像樣的禮物而難受。'這一句，并帶讀，直到同學(xué)讀對(duì)讀好為止。）

[在同學(xué)輪讀課文時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于同學(xué)不易讀對(duì)的地方采納帶讀，讓同學(xué)練讀等多種方式，直到同學(xué)能夠讀對(duì)為止。這一環(huán)節(jié)，雖然花時(shí)較長，但讓人真實(shí)地感受到于老師的真愛所在，善待每個(gè)孩子，給孩子一個(gè)勝利的機(jī)會(huì)。]

師：齊讀最終一段。

（同學(xué)讀完后，老師范讀課文，要求同學(xué)用耳聽，眼睛看到書。范讀完畢，全場響起一片熱鬧的掌聲。）

[聽完老師的朗讀，似淙淙流水，在心底流淌，那么真實(shí)，那么自然，假如不是對(duì)文本的深刻理解，又如何能讀得如此扣人心弦呢？]

師：讀書要像說話那么自然，眼睛要看準(zhǔn)，不要焦急。當(dāng)你聽于老師讀金吉婭說的話的時(shí)候，你聽沒聽出來金吉婭這個(gè)小女孩怎么樣？

生1：她很和善。生2：她很難過。生3：她很有愛心。

師：是的，當(dāng)你把課文讀好的時(shí)候，一切都在朗讀之中，不用講了，聽老師這么一讀，就感覺金吉婭太懂事了，太有愛心了，太仁愛了，太同情人了。你看，一看到這張卡片，她要求不高，只要得到一個(gè)布娃娃，但是買不起，金吉婭就毫不遲疑地給她買了布娃娃。但是她沒有根據(jù)媽媽的要求去做，沒買些像樣的禮物，只買了棒棒糖，可怕不可怕？怎么對(duì)媽媽說呢？小伴侶，好好體會(huì)她的心情，請(qǐng)你們像于老師那樣好好地讀讀一遍課文，先想想于老師怎么讀的，你就怎么練，好嗎？個(gè)人練個(gè)人的。

（同學(xué)練讀課文，老師巡察指導(dǎo)，側(cè)耳傾聽，課堂上書聲瑯瑯。）

（一段時(shí)間后，師帶讀課文第一自然段，指名讀最終一自然段。）

師：讀得比較好。帶讀最終一自然段，讀第一句話后強(qiáng)調(diào)：聽于老師的語氣，看于老師的表情，要學(xué)好。

三、小練筆。

師：小伴侶，想一想，這個(gè)得到布娃娃的小女孩，她心里肯定很感謝金吉婭，感謝她。書上有道題：請(qǐng)你替小女孩對(duì)金吉婭寫一句感謝的話?？辞逡罅藛?她肯定會(huì)感謝的，多好的小女孩呀，在圣誕節(jié)給她送布娃娃，她如愿以償了，多興奮呀，多感動(dòng)呀!因此我請(qǐng)小伴侶看這，（指著大屏幕）請(qǐng)你替小女孩給金吉婭寫一封信。開頭和署名我已經(jīng)寫好了，你們抄抄就是了。你們寫當(dāng)中感謝的話?？催@，這個(gè)得到布娃娃的小女孩第一句話該寫什么？

生：感謝你，金吉婭，要不是你，我就得不到穿著裙子的布娃娃了。

師：你說得真好，前頭再加一句話，第一句話要告知金吉婭：你送我的禮物對(duì)我你是不是興奮，你是不是感動(dòng)，你送我的禮物收到了。第一句話告知金吉婭，你送我的禮物收到了，再說她的話，在這封信里留意這四句肯定要記住。1、并不富裕。2、一百美元，五個(gè)孩子，二十美元，四份禮物，8歲。為什么肯定要把這些數(shù)字交代得那么清晰，為什么肯定要告知我們金吉婭才8歲？當(dāng)你在寫信的時(shí)候，把這些詞用上去，就可以體會(huì)到為什么要寫得那么詳細(xì)了。（手指著如愿以償）這個(gè)詞，假如能用上，最好，用不上就不要用。誰要用上了，用得恰當(dāng)，我給他加分，表揚(yáng)他。有點(diǎn)難度，可用可不用，但是"并不富裕，一百美元，五個(gè)孩子，二十美元，四份禮物，8歲'必需用上，怎么用上去呢?動(dòng)動(dòng)腦筋。金吉婭，你送給我的禮物我收到了，我特別興奮。下面靠你們了，看誰把這些詞語用上去。只要?jiǎng)幽X筋，都會(huì)用的。想好沒有？拿出本子和筆，開頭對(duì)著照抄，第一行頂格寫"金吉婭：'另起一行寫你們的話。寫完后，看這（手指著大屏幕）"一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)'。

師：看誰能把黑板上的詞都用上去，看誰寫得又快又好，不會(huì)寫的字寫拼音。

[于老師的獨(dú)特之處在于把小練筆設(shè)計(jì)成了寫信，并采納半扶半放的方式，既讓同學(xué)初步感知了書信的格式，又讓同學(xué)懂得了如何按要求去寫作，可謂是一舉兩得。]

（生開頭寫信，師巡察指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿態(tài)，頭正，身直。）

師：（一段時(shí)間后）剛才有三個(gè)小伴侶，我在他的信上打了五角星，（指名上臺(tái)）看他們誰寫得好，誰寫得符合老師的要求。

生1：（上臺(tái)念自己的信）金吉婭姐姐：你買的禮物我已經(jīng)收到了。我知道你家里并不富裕，而且每人只有二十美元，你原來是要買禮物的，而你卻給我買了一個(gè)洋娃娃。要不是你，我就得不到這個(gè)惹人寵愛的洋娃娃了。所以我要感謝你給我買了一個(gè)洋娃娃。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

師：嗯，比較通順，表達(dá)了自己的感謝之情，字寫得比較工整，但是黑板上詞語沒用完。你聽聽其他同學(xué)怎么寫的。

生2：金吉婭：你買的洋娃娃我收到了。要不是你，我不能得到洋娃娃。雖然你媽媽只攢了一百美元，家里有五個(gè)孩子，每人只能得到二十美元，你的哥哥姐姐都買了四個(gè)禮物，你只買了一些棒棒糖。你只有8歲，卻用二十美元給我買了布娃娃，我特別感謝你。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

師：她用的詞語比較多，但是"一百美元'沒用上。有了嗎？有了，于老師剛才沒聽好。她的信符合要求。

生：金吉婭：感謝你。你家并不富裕，你媽媽只有一百美元，可是要分給你們五個(gè)孩子，每人二十美元，并要求你們每人買4份禮物?？墒悄?歲就用你媽媽給你的錢買了一個(gè)布娃娃給我，你多么和善，多么有同情心。我長大以后要向你學(xué)習(xí)。一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。

師：她寫得更好一些，但是"如愿以償'用上了嗎？

生：金吉婭：你送我的禮物我收到了，感謝你。我知道你家并不富裕，你媽媽只攢了一百美元，卻由五個(gè)孩子來共享，每個(gè)孩子只有二十美元，還要預(yù)備四份禮物，而你卻用那些錢給我買了一個(gè)洋娃娃。別看你只有8歲，卻懂得關(guān)懷別人，你真是愛的天使。假如沒有你，我怎么能如愿以償呢？祝你圣誕節(jié)歡樂！一個(gè)想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。(立刻，掌聲如雷)

師：這是一封特別好的信，可是她讀得不好，上氣不接下氣。（師重新朗讀了這封信）

師：于老師盼望小伴侶第一要好好練習(xí)朗讀，其次肯定要好好練習(xí)寫作文。多讀書，寫好文是于老師對(duì)你們的盼望，今后要像那個(gè)小伴侶一樣，她寫得真的很快，而且也比較通順，老師的要求她都達(dá)到了。當(dāng)你用上8歲，用上這些詞語的時(shí)候，你可以體會(huì)到金吉婭真的是特別了不起，雖然她只有8歲，雖然她只分得二十美元，但是她卻毫不遲疑地把愛心獻(xiàn)給了一個(gè)生疏的小女孩。為什么這樣寫？當(dāng)你聽了她的信以后，你就懂了，真的不簡單。假如她家很富裕，一個(gè)人分得一百美元，拿出十來美元買布娃娃，似乎沒什么了不起，但是她只有二十美元。下課。

[在匆忙的十幾分鐘里，同學(xué)能夠?qū)懗鋈绱司实恼Z言，不能不說是老師這位組織者和引導(dǎo)者充分發(fā)揮了作用。]

（當(dāng)老師喊下課時(shí)，同學(xué)好像意猶未盡，久久不愿離開。）

[感受]

聽完于老師執(zhí)教《賜予樹》一文的錄音，一種樸實(shí)而生動(dòng)的真、善、美留于心間。對(duì)于課文的理解，在于老師的課堂中，除了讀，還是讀，讀出了對(duì)詞語的理解，讀出了對(duì)課文的感受，讀出了同學(xué)自己的情感。語文教學(xué)唯有簡潔才是真呀！

整堂課，無論是老師美麗的板書，還是老師聲情并茂地朗讀以及對(duì)同學(xué)輕柔呵護(hù)的話語，不厭其煩地細(xì)心指導(dǎo)，留給我們的是無盡的感慨和自我的反思。

正如于老自己所言：心中藏著愛意和善意，有著民主和敬重，它肯定會(huì)自然地流露。這種流露，便是一種特別簡潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人沉醉的教學(xué)藝術(shù)。

采芹人的話

這個(gè)班的同學(xué)整體水平是不盡如意的，于老師依據(jù)學(xué)情準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，真正做到了以學(xué)定教，真正做到了"一切為了同學(xué)'的教學(xué)理念。有的老師在借班上課時(shí)總是埋怨說"這個(gè)班的孩子怎樣怎樣'，聽了這節(jié)課應(yīng)當(dāng)會(huì)新的啟發(fā)。于老師是真正的"大師'！

《賜予樹》與《英雄查理》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

【多音字】

給：jǐ（病癥）

errychristmas》導(dǎo)入故事發(fā)生的時(shí)間背景。圣誕節(jié)前夕，這是人們最歡樂的日子，而文中貧困小女孩渴望一個(gè)玩具娃娃的愿望與之形成對(duì)比，因此也為下文金吉婭賜予生疏小女孩同情和理解鋪設(shè)了情感基礎(chǔ)。

二、感悟和超越文本，引領(lǐng)同學(xué)深化主旨。課文中有多種愛：金吉婭賜予母親的愛，賜予哥哥姐姐的愛，賜予生疏女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)生疏女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點(diǎn)深化文本。另外，在課堂教學(xué)中，對(duì)文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本的最深處。以生疏小女孩掛在賜予樹上的心愿卡為想象題內(nèi)容，讓同學(xué)在聯(lián)系上下文和想象中感悟文本，同時(shí)也超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆和善、仁愛之心、那種同情、愛護(hù)之意。

回想這一堂課的教學(xué)過程，存在著不少需改進(jìn)的地方：

一、提問不夠精煉和有效，缺乏引導(dǎo)作用，讓同學(xué)發(fā)散思維，更好地發(fā)揮想象力。在以生疏小女孩掛在賜予樹上的心愿卡為想象題內(nèi)容的環(huán)節(jié)，課堂上同學(xué)的表達(dá)和想象都脫離不開課文中的那句話——“她始終希望著圣誕老人送給他一個(gè)穿著裙子的玩具娃娃?！睕]有“天馬行空”地適當(dāng)想象，如：這個(gè)女孩如何的貧困，如何的無助，如何的渴望，渴望娃娃的緣由等等種種合理的想象。我想，假如讓我再上一次的話，這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)這樣改進(jìn)，這樣引導(dǎo)同學(xué)：

二、這份教案歷經(jīng)了數(shù)次的修改，才最終定稿。在不斷的否定、確定中我從懵懂逐趨成熟，并且在幾位名師的指導(dǎo)下，思路更加清楚。原本我在設(shè)計(jì)對(duì)于賜予樹的理解時(shí)，只讓同學(xué)說說這又是一棵怎樣的樹，后來在我?guī)煾档闹笇?dǎo)下，進(jìn)行了這樣的修改。我覺得這樣一改的確是神來一筆。一方面熬煉了同學(xué)的思維，另一方面也熬煉了同學(xué)的口語表達(dá)力量。讓同學(xué)把意思說清晰，表達(dá)完整。在我上課的過程中也存在諸多的不足：如在關(guān)注同學(xué)這一方面我很欠缺，太以自我為中心，很少關(guān)注同學(xué)說了什么，對(duì)于同學(xué)的回答也沒有進(jìn)行很好地評(píng)價(jià)與反饋。這份教案以一條主線串聯(lián)起來，即以媽媽前后的態(tài)度變化這條線貫穿始終，但在教學(xué)過程中，沒有準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行輸理，因而使本次課有點(diǎn)散亂。在處理句一時(shí)，問題問地太散，沒有用一條線把它們串聯(lián)起來，缺乏連貫性與條理性。可能不足還有許多，不過我還是很快樂，由于通過這一次課，我學(xué)到了許多，包括一些以前可能沒有留意起來的問題被準(zhǔn)時(shí)地發(fā)覺，這為我的前進(jìn)掃去了障礙。信任在名師們的指導(dǎo)與關(guān)心下我會(huì)很快地成長起來！

《賜予樹》與《英雄查理》教學(xué)設(shè)計(jì)篇17

《賜予樹》敘述的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)當(dāng)給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要關(guān)心的女孩。課文敘述的角度極為獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來敘述這個(gè)漂亮的故事，通過“我”的觀看、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭和善、富有同情心的美妙品質(zhì)，整篇課文到處洋溢著愛的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃耀著人文的光榮。

生活在這個(gè)時(shí)代的孩子，他們始終在享受著被愛的甜美，但不太懂得去愛別人。更不知道去感恩。本文的仆人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最簡單被同齡人所接受，被仿照，因而要通過反復(fù)品嘗文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。喚醒他們的愛人之心，感恩之心。

（片斷1）

（師）：整篇課文，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰賜予誰什么？

（生）：媽媽賜予每個(gè)孩子二十美元。──母子之愛

（生）：孩子們賜予對(duì)方圣誕禮物。──手足之愛

（師）：這些舉動(dòng)都是對(duì)親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對(duì)生疏人的愛是那么的珍貴，更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。信任金吉婭的“賜予”行為雖然源于她和善的本性，也肯定和她成長在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。

（師）：看板書小結(jié)：賜予樹是一棵（同情、友愛、愛護(hù)、和善、仁愛……）這樣一棵漂亮的賜予樹，應(yīng)當(dāng)種在哪里？（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵賜予樹，那么我們的世界肯定會(huì)布滿愛。