《酸的和甜的》教案

《酸的和甜的》教案《酸的和甜的》教案（通用16篇）

《酸的和甜的》教案篇1

一、設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的仆人，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動、進(jìn)展的重要場所，是他們自己的課堂。老師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個同學(xué)樂觀主動地參加到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的才智，感受勝利的歡樂。使同學(xué)在生動和諧的課堂氛圍中充分熬煉自己，展現(xiàn)自己，提高自己，為同學(xué)創(chuàng)新力量的進(jìn)展供應(yīng)一片寬闊的天空。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，培育同學(xué)的想象力量，表演力量。

2、通過同學(xué)的朗讀、表演等形式關(guān)心同學(xué)深化感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。

三、對課程的開發(fā)

本課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優(yōu)點，有著他們的可愛之處，同學(xué)會依據(jù)自己的理解，選擇自己喜愛的小動物重點朗讀，那么，教學(xué)時，便以同學(xué)的愛好為基點，以他們喜愛的小動物為切入口，變序進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行自編課本劇的表演，制造性地使用教材。

四、教學(xué)流程的構(gòu)想

（一）實物嘗試，引入課題

1、課前給同學(xué)們發(fā)了一些糖品嘗。剛才老師看的小伴侶嘗的津津有味的，告知老師你嘗到了什么味道？（酸酸的。甜甜的。）相機(jī)學(xué)習(xí)“酸”字。

2、關(guān)于酸的和甜的還有一個好玩的童話故事呢？想聽嗎？（放動話課件）

3、聽了這個故事。你知道了什么？這個童話故事藏在書的74頁，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個伴侶。

（二）結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字

1、故事發(fā)生的地點在哪里？（出示葡萄架圖片）相機(jī)學(xué)習(xí)“葡萄”二字。文中出現(xiàn)了哪些小動物？（出示相應(yīng)的動物圖片：狐貍，小白兔，小松鼠，小猴子）點擊狐貍圖片就會出示“狐貍”二字，相機(jī)學(xué)習(xí)“狐貍”二字。

2、這里還有幾位生字伴侶，請你也幫忙認(rèn)一認(rèn)。（課件出示同學(xué)讀：一串串、迫不及待、硬說）

3、剛才的生字，小伴侶們會認(rèn)讀了嗎？

好，我們來試試。請小伴侶們看這里，萄萄架上有很多葡萄，里面藏著生字寶寶，你們讀對了，葡萄就熟了。（出示課件。點擊一個數(shù)字出示一個詞）

（三）.朗讀感悟，想象體驗

1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖，你最喜愛哪一幅，就把哪一段課文讀給同桌聽。（出示課件：8幅圖）

2、認(rèn)為你的同桌讀得不錯，請你推舉他上來展現(xiàn)一下。

（同學(xué)站起來情愿讀第幾幅圖的內(nèi)容，隨機(jī)點擊該圖，課件就能出示跟圖相對應(yīng)的這段話。）

3、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現(xiàn)在我們的故事列車就要動身了。先請你自己練練本事，看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機(jī)請……（同學(xué)未點到的，老師相機(jī)提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位同學(xué)重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

4、課文中，你最喜愛誰？為什么？不喜愛誰？為什么？

5.挑出感愛好的角色讀，比比誰讀得好。

重點品讀句子，比一比有什么不一樣。

（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

相機(jī)指導(dǎo)小兔子阻擋小猴子說的話。

小組合作分角色讀讀這部分。

6、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

7.假如你是課文里那只聰慧的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？反復(fù)讀課文，小組溝通后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目的在于引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰慧、活潑，以及其他小動物的和善、輕信。全班溝通。分角色合作讀，其余部分齊讀。同學(xué)思索，溝通。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、溝通。（以后你們要自己試一試，不能任憑聽信別人的話……）

（四）拓展延長，深化明理

這些小動物多可愛啊，那你想對他們說點什么嗎？

1、表演童話，師生評價

請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個故事演出來吧！

哪組想來為大家表演？

你覺得誰表演得最好，能評為今日的“表演大王”？為什么？

（五）總結(jié)

盼望同學(xué)們在以后的生活中能夠勤于思索，大膽嘗試，那你們肯定會有很多新的發(fā)覺！鼓舞同學(xué)做一個勤于思索，敢于嘗試的人。

（六）課后實踐這是一個好玩的寓言故事。把這個故事說給你的家人或伴侶聽。再去課外找找其他好玩的寓言故事吧！（把課堂語文與課外學(xué)問聯(lián)系起來）

五、課外補(bǔ)充

課件出示：

1、狐貍與酸葡萄

2、名人名言

《酸的和甜的》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課的生字新詞。

2.通過自主、合作、探究等方法，提高同學(xué)的識字力量。

3.通過朗讀、分角色表演，加深對課文內(nèi)容的理解，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

教學(xué)重難點

通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。

課前預(yù)備

課文插圖，一個紅蘋果，幾個紅果，頭飾。

教學(xué)流程

一、課前預(yù)備（黑板上畫一棵大樹，樹下葡萄架上掛滿了葡萄。）

1.老師這里有些好東西，誰情愿來嘗嘗?(紅蘋果、紅果。通過品嘗看表情引出“酸的”和“甜的”并板書)

2.你有什么好方法記住“酸、甜”二字?(同學(xué)介紹識字的方法)

二、“送”謎語，導(dǎo)入新課

小伴侶們都愛猜謎語，老師今日送給大家一條謎語：“一根綠藤長又長，果實串串掛藤上，要知它是酸和甜，必需親口嘗一嘗。”(葡萄)

（指著黑板畫）就在這葡萄架下，發(fā)生了一件好玩的事，狐貍說，葡萄是酸的；猴子說是甜的。他倆誰說得對呢?學(xué)完課文，同學(xué)們就知道了。

三、“送”圖片，讀文識字

1.同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，知道了課文中寫了幾種小動物(四種)。出示動物圖，相機(jī)學(xué)習(xí)“狐貍”、“猴”、“兔”，你是怎么記住這些字的。

2.同學(xué)再說出“串”、“告知”、“顆”字的識字方法。

過渡：在這四種小動物之間發(fā)生了一件什么事呢?同學(xué)們以自己喜愛的方式去讀課文，可以同桌讀、小組讀、分角色讀。

四、“送”掛圖，再讀感悟

1.現(xiàn)在黑板上的8幅掛圖是亂的，與同桌商議?一下，你們情愿讀哪幅圖的內(nèi)容，就派代表去拿，說出為什么喜愛這幅圖。

2.重點品讀句子，比一比有什么不一樣。

①小猴子爬上葡萄架。

②小猴子迫不及待地爬上葡萄架。(“迫不及待”寫出了小猴子看到葡萄，就忍不住想吃的心情。其次句形象、生動。)

你有“迫不及待”的時候嗎?‘

3.分角色讀第5、6段。

讀了小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有哪些想法?

(小兔子、小松鼠都沒嘗過葡萄，都聽狐貍說葡萄是酸的。)

那么小兔子、小松鼠嘗了葡萄，畢竟葡萄是酸的還是甜的呢?(甜的)

讓我們甜甜地讀這一段。

4.讀讀想想。

讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

想：你能幫小松鼠和小兔子想想緣由嗎?

5.感悟升華。

你喜愛哪個小動物?不喜愛哪個小動物?為什么?你犯過這樣的錯誤嗎?

五、“送”頭飾，情景再現(xiàn)，課后延長

1.同學(xué)帶著頭飾，老師播放美麗的音樂，再現(xiàn)課文內(nèi)容。體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰慧、活潑，以及其他小動物的和善、單純。

2.學(xué)了這個故事，你肯定想對故事中的小動物說點什么?那么我們就動手寫幾句話吧!

板書設(shè)計

酸的和甜的

狐貍——————小松鼠，小白兔——————小猴子

↓↓↓

（自慰、狡猾）（輕信、和善）（聰慧、活潑）

《酸的和甜的》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容也許內(nèi)容。

2、力量目標(biāo)：有感情朗讀課文的力量，讀出不同的語氣，培育同學(xué)分析的力量。

3、創(chuàng)新目標(biāo)：通過同學(xué)對課文的理解，讓同學(xué)爭論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

4、德育目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)重點

1）把握本課要求熟悉的9個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學(xué)難點讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前預(yù)備

生字圖片、課文插圖、

教學(xué)過程

第一課時

一、引入課題

喜愛聽故事嗎？這節(jié)課我們再一起讀一個好玩的故事，板書課題

二、初讀課文

請同學(xué)們自己來讀課文，要求：

a、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

b、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜愛誰，為什么？

1、課文中，你最喜愛誰？為什么？不喜愛誰？為什么？

剛開頭誰認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）誰認(rèn)為葡萄是甜的？（猴子）葡萄究竟是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說葡萄是酸的？

2、依據(jù)同學(xué)提的問題理解課文內(nèi)容：

誰認(rèn)為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說葡萄是酸的？

三、朗讀感悟

1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個問題解決掉。

狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是特別想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？

2、指名讀，評議?，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“由于……所以……”說。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的。）

3、為什么小兔子和小松鼠開頭時也認(rèn)為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？

請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。

誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀。

小兔子和小松鼠怎么也認(rèn)為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說。

4、只有小猴子認(rèn)為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的？自讀。

質(zhì)疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？依據(jù)同學(xué)的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)覺了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）其次個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？指名說。

現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀?？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

5、觀察小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀5、6自然段。

6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎么做的？

出示句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

說說其次個句子多了個“大口大口”讓你體會到了什么？指名說。男女分讀兩個句子并加上動作。

7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太驚奇了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？指名說。

8、后來小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？板書：嘗一顆

讀到這里，你明白了什么？指名說。

四、課堂小結(jié)：

遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽別人的話。

《酸的和甜的》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)“酸、葡萄、狐貍幾個新詞，能正確朗讀課文。

2、朗讀感悟1-3自然段，體會狐貍的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。

3、分角色表演三個小動物。

重點、難點

朗讀感悟1-3自然段，體會狐貍的狡猾以及小松鼠和小兔子的盲從心理。分角色表演三個小動物。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入、揭題

1、小伴侶，現(xiàn)在是秋季，正是果子成熟的季節(jié)，看，今日老師給大家?guī)裁磥砹?？出示葡萄圖片。學(xué)習(xí)“葡萄”、“串”

2、你吃過葡萄嗎？你吃到的葡萄是什么味道的？隨機(jī)板書：酸的、甜的，學(xué)習(xí)“酸”字。

3、今日我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，補(bǔ)充課題

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字請教同桌。

2、指名分自然段朗讀課文。（同學(xué)評價）

3、同桌之間相互讀。

4、溝通：葡萄園里來了哪幾只小動物？他們認(rèn)為葡萄是什么味道的？師隨機(jī)貼圖，學(xué)習(xí)“狐貍”

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、出示葡萄架圖，問：你看到了什么？這是怎樣的葡萄？同學(xué)自由說。

2、多好的葡萄呀！可狐貍為什么說葡萄是酸的呢？到第一然段中找答案吧。自由讀第一自然段。

3、看著那么迷人的葡萄，狐貍想吃嗎？你從哪句話中看出來？

出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒。摘到。

4、還可以從什么地方看出狐貍可想吃葡萄了？狐貍忙了半天，一顆葡萄也沒摘到，它的心情會怎樣呢？有感情地朗讀句子

5、這時它心理睬想些什么呢？出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。他想（）

6、出示：這葡萄是酸的，不能吃

小結(jié)：由于吃不到葡萄，所以說葡萄是酸的，你覺的這是只怎樣的狐貍？

指名表演

齊讀第一自然段，讀出狐貍想吃卻又吃不到的心理。

四、學(xué)習(xí)2、3自然段

1、狐貍是由于吃不到葡萄所以說葡萄酸，那小松鼠和小白兔呢？

2、出示2、3兩張圖片，猜猜小松鼠和小兔子分別在想些什么

3、自由讀2、3自然段，書上又是怎樣寫的呢？指導(dǎo)讀好小松鼠和小兔子心抱負(fù)的話。自由演一演。

4、小松鼠和小兔子吃葡萄了嗎？你覺的這又是一只怎樣的小松鼠和小兔子??？

小結(jié)：是啊，沒有嘗過怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平常做事要親自體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

5、狐貍、小松鼠和小兔子都認(rèn)為葡萄是酸的，小猴子為什么偏偏認(rèn)為是甜的？這個問題我們下節(jié)課再爭論。

五、寫字：狐、貍、串

《酸的和甜的》教案篇5

教材簡析

這篇課文選自人教版第三冊17課。課文是一個生動好玩的故事，是以連環(huán)畫的形式編排的?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神成功法”得到心里勸慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。假如不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。

設(shè)計理念

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)在讀中悟。

2、充分敬重同學(xué)的感受，體驗。敬重和信任是實現(xiàn)公平對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與同學(xué)公平的對話溝通，首先要敬重同學(xué)，而敬重同學(xué)首先要信任孩子學(xué)習(xí)的力量，敬重孩子的情感體驗。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬9個生字。會寫串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

3、懂得做事不能輕易信任別人，要親自嘗試的道理。

課前預(yù)備

課件、生字卡片、動物頭飾。

課時支配

二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉9個生字。會寫3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點

重點：熟悉9個生字。會寫狐、貍、猴3個生字。

正確、流利地朗讀課文。

難點：把握“反犬旁”的寫法。

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)一個好玩的故事。（出示課題指名說）

2、說說有什么好方法記住生字“酸”

3、再讀課題，同學(xué)質(zhì)疑（同學(xué)們讀了這個課題有什么疑問嗎？）

二、看動畫片，初步了解課文內(nèi)容。

（1）同學(xué)們喜愛看動畫片嗎？接下來老師請你們看看《酸的和甜的》故事，不過老師還想看看誰看的最仔細(xì)，誰記性最好，能帶著這兩個要求去看。（出示課件）要求：故事里有哪些動物？故事講了一件什么事？

（2）故事好看嗎？誰能告知老師第一個答案？（指名說）

（3）“狐、貍、猴”這三個字你會讀嗎？讀給同桌聽聽，再告知同桌你是怎么記住的。

（4）（出示課件）這三個字你發(fā)覺了什么異同嗎？（這三個字都有反犬旁，都是左右結(jié)構(gòu)）書寫時要留意什么？（“狐貍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！昂铩钡娜糠忠獙懙木o湊。“猴”右邊與“候”不同）請同學(xué)們仔細(xì)看看反犬旁在書寫時要留意什么？老師范寫。（第三筆不能出頭）同學(xué)描紅、臨寫。

（5）故事講了一件什么事？（老師點撥：誰說葡萄是酸的？誰說葡萄是甜的？結(jié)果怎樣？）

三、借助圖畫，讀文識字。

1、像這樣圖文結(jié)合的課文，我們該怎樣讀？

2、自由讀課文，圈誕生字，借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會的可以跟同學(xué)一起商議?、溝通，可以借助文下“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。然后在小組里互讀互查。

3、生字寶寶可淘氣了，你看——（出示課件）生字寶寶要考考你們，看你們能不能得到生字寶寶的夸獎。指名讀并說說自己是怎樣記住這些字。（指名說，個別讀，齊讀）現(xiàn)在生字寶寶都跑到句子里了你會讀嗎？

（課件出示）句子：

葡萄架下有一只狐貍，他吃不著葡萄就說葡萄是酸的。

小猴子看著架上一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白，為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？

（指名讀，齊讀。）

四、再讀課文，整體感知。

這篇課文你喜愛誰？自己去讀讀。

五、課后實踐。

在報紙、廣告、商標(biāo)上找一找，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上帖在“生字家園”里。

酸的和甜的（其次課時）

教學(xué)目標(biāo)

1、會寫串、兔、告、訴、顆5個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事不能輕易信任別人，要親自嘗試的道理。

教學(xué)重點、難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

難點：懂得做事不能輕易信任別人，要親自嘗試的道理。

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)生字詞。

1、走迷宮。生字寶寶又聰慧又淘氣，你看，這次它們要給你們出什么難題了？（課件出示）你瞧，多好玩的迷宮??！快動動腦筋吧！指名讀，齊讀。

2、猜一猜。生字寶寶覺得同學(xué)們棒極了，還想考考你們。有沒有信念？為了讓同學(xué)們闖過這關(guān)，老師透露一點隱秘——那就是在猜一猜中你要猜我們新學(xué)過的詞語。（出示課件）

二、朗讀感悟。

1、課文里的葡萄究竟是酸的還是甜的？要求：帶著問題讀一讀、找一找、畫一畫。

2、溝通：誰說葡萄是酸的？為什么？

（1）狐貍為什么說葡萄是酸的呢？

依據(jù)同學(xué)的回答出示圖和第一自然段。(出示課件)

狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是特別想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。

那課文是怎樣描寫的？你能一邊讀一邊自己加上動作表演嗎？指名讀，評議。

現(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。

（2）還有小兔子和小松鼠為什么也說是酸的？(出示課件)誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。

3、小兔和小松鼠對狐貍的話深信不疑，為什么后來又認(rèn)為葡萄是甜的呢？（出示第七自然段）你們覺得小猴子吃得香嗎？我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子，說說你發(fā)覺了什么？(出示課件)

出示句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

同桌讀兩個句子。說說其次個句子讓你體會到了什么？指名說。

男女分讀兩個句子并加上動作。

不吃不知道，原來葡萄是甜的。這時,小兔和小松鼠是怎么想的？（出示課件第八自然段）誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來表演出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。

3、讀了這篇課文，你喜愛誰？為什么？你從哪里看出小猴聰慧不輕信別人的話？請自己讀讀找找。(出示課件)

依據(jù)同學(xué)的回答隨機(jī)出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)覺了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）其次個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？指名說。

現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌互讀。看著大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

4、觀察小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎么做的？(出示課件)小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說。表演讀。

三、引伸拓展。

學(xué)了這篇課文,你想對小動物們說些什么？

四、讀讀演演

1、這篇好玩的課文，我們給它配配音好嗎？（播放無聲課件，同學(xué)分角色配音。）

2、接下來，老師想請四個同學(xué)當(dāng)配音員，在座的同學(xué)當(dāng)文明的觀眾和聽眾，評評誰配的音最棒。

3、出示頭飾：老師這里有4頂奇妙的帽子，是什么呢？(生回答)它們可奇妙了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。下面的小觀眾留意聽他們是否把興奮的心情讀出來，有沒有動作和表情。（指名四個同學(xué)上講臺來表演。）

五、指導(dǎo)書寫。

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)寫了“狐、貍、猴”三個生字，這節(jié)課還有五個生字，有沒有信念寫好它們？（出示課件）

1、你們發(fā)覺了什么？你想提示別人什么？

2、老師范寫，同學(xué)描紅、臨寫。老師通過投影引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行評議。

《酸的和甜的》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容也許內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文的力量，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培育同學(xué)分析的力量。

3、通過同學(xué)對課文的理解，讓同學(xué)爭論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

4、通過對課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)重點：正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學(xué)難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、引入課題、整體把握：

好，鐘聲響了，讓機(jī)智的耳朵聽起來，讓聰慧的眼睛看過來。（好！這就對了?。┈F(xiàn)在讓我們連續(xù)乘著故事列車去走進(jìn)童話故事（手指課題，生讀）――《酸的和甜的》

“酸”是平舌前鼻韻，讀得不錯。不過老師沒有感覺到那青青的檸檬的酸和白白的奶油的甜，再把課題讀一讀。生：《酸的和甜的》。假如能帶上你們可愛的表情讀就更好了。再來！生：《酸的和甜的》

師：這個好玩的故事寫了什么事情呢？帶著這個問題，請大家自由把課文讀一遍，留意精確?????、洪亮、有感情。比一比，誰讀得最好！把書捧起來，開頭！

大家讀得真投入，老師都被你們感動了！現(xiàn)在來回答一個問題：“酸的和甜的”指的是――大家都爭先恐后迫不及待地想回答這個問題。好！一起說：生：“葡萄”。（板畫葡萄）還記得這個故事中有哪幾個小動物嗎？生回答，師隨機(jī)板書：狐貍、（寫“犭”要留意第一撇出頭，其次撇不出頭。師板書、提示。）小松鼠、小兔、小猴子?，F(xiàn)在，我們就用黑板上的這些詞語來說說這個故事主要講了什么事情？生發(fā)言。（隨機(jī)連接板書）

二、生本對話，研讀課文：

（1）學(xué)習(xí)1自然段：狐貍吃不到葡萄說葡萄酸。

師：你們真棒！把故事的主要內(nèi)容講得這么清晰、這么完整。為了進(jìn)一步了解故事，老師帶你們?nèi)ヒ粋€地方――葡萄架下。課件出示葡萄圖：你們看到了什么？生回答：（葡萄）追問：（）的葡萄。生：一大串一大串的葡萄、紫紅的葡萄……

師：狐貍也看到了這迷人的葡萄，它想吃嗎？（想）你從哪兒知道它也想吃葡萄？打開書，用美麗的波浪線標(biāo)出來再大聲地讀一讀，開頭！還從哪兒看出來狐貍想吃葡萄？生溝通。師：真了不起！你們從圖片、課文中都找到了答案。誰來讀一讀，你從這句知道了什么？（狐貍特別想吃葡萄。）誰比他更想吃這些葡萄。來讀讀。

師：看著這迷人的葡萄想盡了方法卻一顆也沒摘到，狐貍心里會怎么想？他“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”干什么呀！是??！真把他急壞了。咱們一起來讀，看誰讀得“焦急”。

師：沒摘到葡萄就吃不到葡萄，狐貍的心情怎么樣？（難受、生氣）帶著這種心情讀：于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”

（2）研讀4自然段：小猴子“迫不及待”要吃葡萄。

師：狐貍說葡萄是酸的不能吃，是誰發(fā)覺了葡萄原來是甜的呢？（猴子）請大家找出描寫猴子的段落，認(rèn)真閱讀，看看猴子是怎么做的。

師：說說你們的發(fā)覺。生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就要往嘴里送。你來表演一下小猴是怎樣做的？你從中體會到了什么？用哪一個詞語最能表現(xiàn)猴子的心情？生：“迫不及待”。孩子們，你們自己什么時候也有過“迫不及待”的感受，用一句完整的話說出來和我們共享一下。好！用這種感受來讀讀這句話。師：小猴為什么那么“迫不及待”？（是呀！葡萄已經(jīng)成熟，小猴子急著想吃美味的葡萄，所以小猴才會迫不及待地爬上葡萄架。我們一起來通過讀來表現(xiàn)小猴子的“迫不及待”。）

師：可是，正值小猴要往嘴里送的時候，小兔子來了，他是怎么阻擋小猴的？誰來學(xué)學(xué)他？真是一只熱心的小兔子??！我們一起加上動作和表情來幫幫小兔子：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

（3）小松鼠和小兔對狐貍的話的態(tài)度：

師：現(xiàn)在我有些不明白了，小兔子為什么要阻擋狐貍？小松鼠告知他葡萄是酸的。小松鼠又是怎么知道這個消息？你們信任狐貍的話嗎？你會怎么做？（去吃、嘗一嘗、試一試）可是，松鼠和小兔子去試過嗎？用課文中的話來回答。真遺憾！他們聽信了狐貍的話，不愿去試，不敢去嘗，差點錯過了一頓美餐。

（4）研讀7自然段。

師：小猴子最終實行了什么方法？從哪里看出來的？出示：“小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來”。

為什么小猴子反而大口大口地吃起葡萄來了呢？（由于小猴子知道他們都沒有吃過葡萄，所以不應(yīng)當(dāng)信任他們的話。）“大口大口”的吃東西是什么樣子？你什么時候也大口大口地吃過東西？

師：老師聽出來了，那時候你肯定吃得很香。帶著這種感覺來讀讀這一句話。讓我們一起來讀一讀第七自然段，感受葡萄的香甜。

（5）學(xué)習(xí)8自然段：

師：小松鼠和小兔子最終是用什么方法知道葡萄是甜的呢？（板書：嘗）但是吃了甜甜的葡萄的小松鼠和小兔子并不快樂，他們一臉懷疑。由于――生接讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

三、拓展思維，放飛想像：

師：是啊！狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？下面請大家綻開想像的翅膀，給《酸的和甜的》續(xù)編故事：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急趕忙忙地向這邊走了過來……接下來會發(fā)生什么事情？他們會說些什么？做些什么？

同學(xué)小組爭論后，續(xù)編故事。

那么，你想對文中的小動物說些什么呢？同學(xué)依據(jù)自己的喜好，選擇小動物說出自己的看法。

同學(xué)自由發(fā)表完自己的看法后，老師小結(jié)：其實，類似的故事在今日的生活中還常常發(fā)生。小伴侶們都不情愿當(dāng)狐貍、松鼠和小兔吧！在面對事情的時候，只要勤于動腦，大膽嘗試，我們不輕信于人，前進(jìn)的道路上肯定會有很多的驚喜在等待著我們。

《酸的和甜的》教案篇7

教材分析：

這篇課文是一個生動好玩的寓言故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。在這個短短的寓言故事里，蘊涵著豐富的內(nèi)涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑好玩，是小孩子喜愛的形式，是適合進(jìn)行感悟訓(xùn)練的好文章。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過認(rèn)真觀看每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會深刻道理是本課的宗旨。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容也許內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文的力量，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培育同學(xué)分析的力量。

3、通過同學(xué)對課文的理解，讓同學(xué)爭論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

4、通過對課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)重點：

1、把握本課要求熟悉的9個生字。

2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學(xué)難點：

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前預(yù)備：

生字圖片、課文插圖、

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、小伴侶，上課之前咱們先來猜一則謎語好嗎？生：（好）彎彎樹彎彎藤，藤上掛著水晶鈴，水晶鈴密密層，有的紫來有的青。你們知道是什么嗎？（生：葡萄）喜愛吃葡萄嗎？（喜愛）我們今日就學(xué)習(xí)一篇小動物們吃葡萄的故事，出示課題：《酸的和甜的》我們一起來讀讀課題，生齊讀課題，出示“酸”字的生字卡片，我們一起來讀讀這個字“酸”。

二、初讀文本，學(xué)習(xí)生字

1、這是一篇連環(huán)畫故事，想自己讀一讀這個連環(huán)畫嗎?那就自由地讀一讀吧！遇到不熟悉的字就請教課文下面的大樹葉或身邊的小伙伴吧?。ㄉx課文）

2、老師看你們讀書可真仔細(xì)，讀通了嗎？那就讀給你的同桌聽聽吧！你讀一段我讀一段，相互當(dāng)小老師，檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

3、會讀了嗎?出示幾句帶生字的句子，哪位英勇的孩子來讀讀?抽查讀。師生指出讀錯或讀不準(zhǔn)的字,要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。

4、出示葡萄架?？?！9個生字寶寶都戴著帽子跑到葡萄架上來了！看他們多神氣呀!他們都干什么來了呀?哦！原來他們說：“誰能很快很準(zhǔn)地叫出我們的名字,誰就可以把這爽口的葡萄摘下來，把我們抱回家了?！笨闯鰜砹?，大家都等不及了。那就趕快預(yù)備吧！

5、指名拼讀簡單讀錯或難讀的音節(jié)，如“萄、貍、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很準(zhǔn)地認(rèn)出來嗎?指名認(rèn)讀生字，開小火車認(rèn)讀，開大火車認(rèn)讀，可順讀倒讀。說說你們是怎么記住這些生字的，生溝通識字方法，（熟字加偏旁、拆部件換偏旁、猜字謎等如：小白坐汽車就是“迫”，兩個人站在少林寺門前就是“待”）葡萄說，你們學(xué)習(xí)這么仔細(xì)，瞧我也成熟了，上來摘葡萄吧。指名生摘葡萄。

6、你們可真能干，這么快就熟悉了我會認(rèn)的生字，看看課后我會寫的生字，自己先來讀讀，說說你有什么好方法記住它，生溝通。留意告知的“訴”和兔子的“兔”不能少一點。

7、這么快就把生字寶寶抱回家了。興奮嗎？

8、課文的四個小動物也可興奮了，他邀請我們走進(jìn)童話故事，我們來一起讀讀課文，好嗎？（師生共讀課文）

9、是呀葡萄是甜的，可狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

10、小伴侶認(rèn)字讀課文的本事這么高，不知道寫字的本事怎么樣，這節(jié)課我們來寫一個詞“告知”能把這兩個字寫好嗎?告知老師你有什么好方法？打開書好好觀看觀看。需要老師指導(dǎo)嗎？

三、指導(dǎo)書寫

“告”字用字謎來記，一口要掉牛尾巴，上面“?！辈怀鲱^。

其次課時

一、回顧課文，識字導(dǎo)入

1、談話：小伴侶們，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。

2、卡片復(fù)習(xí)生字（個別讀、齊讀）

3、引入：讓我們重新回到這么迷人的葡萄架下，去看看葡萄架下發(fā)生的故事吧！（出示范讀）

4、提問：故事中誰說葡萄是酸的？誰又說葡萄是甜的？

5、這究竟是怎么一回事呢？讓我們展現(xiàn)一下咱們的朗讀水平，這是一篇連環(huán)畫，每一段都和連環(huán)畫相對應(yīng)，你們看這幅圖指的是哪一段（師出示第一幅圖，對應(yīng)讀第一段，出示其次幅圖，指名讀其次段，第三段……）

6、邊看圖邊讀故事可真有意思

二、圖文結(jié)合，朗讀感悟

1、故事是有四個小動物的對話和心理活動組成的，你們出個建議，應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？（分角色）分角色之前，先來了解每一個小動物的特點和語氣，你們怎么看這只狐貍？（聰慧，狡猾，很壞）

（1）你們看，小狐貍在干什么？（看圖）

（2）那書中是怎么寫的呢？誰情愿為大家讀一讀？

（3）小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把狐貍的樣子讀出來。

課件出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。（同學(xué)自由練讀句子。指名讀）

小狐貍望著那迷人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？

（4）這時，小狐貍又說了什么呢？請大家自由讀那話，想怎么讀就怎么讀，也可以加上表情和動作。

2、學(xué)習(xí)4到第7自然段。

小猴子呢?誰來讀讀小猴子的句子

（1）指名讀一讀第四自然段。

（2）小猴子觀察架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，他迫不及待地爬上了葡萄架。我們還可以說小猴子怎樣地爬上葡萄架呢？

出示：猴子迫不及待地爬上葡萄架。

猴子爬上葡萄架，這兩句你喜愛哪一句呢？

為什么？

誰情愿把猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

（3）可正值小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻擋小猴子的？這只熱心的小兔子多焦急啊，誰能學(xué)學(xué)他？

（4）同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌爭論。

出示：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。

（5）小松鼠和小兔子見小猴子吃得這么香甜，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：??！真甜，哪組同學(xué)情愿讀給大家聽，其他同學(xué)評一評誰讀得最好？

3、學(xué)習(xí)2、3自然段。

小松鼠和小兔子為什么一開頭認(rèn)為葡萄是酸的？同學(xué)自由讀課本的2、3自然段，把小松鼠心里想的用線劃出來。指名讀一讀。

4、可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，這時它們產(chǎn)生了一個問題，你們想知道是什么問題嗎？請看第8自然段。

三、實話實說，深化明理

1、他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白嗎？

2、小伴侶們可真了不起，小松鼠和小兔子不明白的問題，你們都知道了。這些小動物都很可愛，想對他們說點什么嗎？（出示：我想對——說——）

四、分角色朗讀課文，讀出小動物們的語氣。

五、情趣導(dǎo)入，指導(dǎo)寫字。

1、還有許多小伴侶想對他們說，我們可以把想說的寫下來，給他們送去，不過，首先得寫好他們的名字。

2、出示狐貍猴

說說你發(fā)覺了什么？

哪些地方要對小伴侶“友情提示”一下？

3、范寫、練寫、評議

六、課拓展延長、培育力量

1、說：請把這個故事說給你的家人或伴侶聽

2、演：請與小伙伴合作，加進(jìn)你的想象，把這個故事演一演。

板書設(shè)計

狐貍

小松鼠小猴子

小兔子

《酸的和甜的》教案篇8

（第一課時）

一、分散識字，導(dǎo)入新課

1、熟悉“葡萄”，指導(dǎo)字形

上面的草字頭像葡萄架，下面的部分就像葡萄。

2、區(qū)分“一串”和“一串串”，書寫“串”

出示兩幅葡萄圖，填空：一（串）葡萄、一（串串）葡萄

讀準(zhǔn)“串”

趣味識字：這個串字像什么呀？

出示古文字“串”；“串”最早指的就是把兩個有孔的銅板用線串起來，后來漸漸演化成現(xiàn)在這樣，中國的造字多好玩??！

書寫“串”：上面一個扁扁的口，下面一個扁扁的口，最終用一條長長的懸針豎串起來。

3、熟悉“酸”，指導(dǎo)字形

出示題目：酸的和甜的

生齊讀課題

吃了很酸很酸的葡萄表情會怎么樣？

二、初讀課文

（一）、自由讀

出示要求：1、劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。

2、劃一劃故事中出現(xiàn)了哪些小動物。

（二）、溝通

1、出示：他望望架上那一串串……葡萄，迫不及待……往嘴里送。

（1）讀準(zhǔn)：一串串、葡萄、迫不及待；

（2）讀好：迫不及待

（3）讀準(zhǔn)句子

（4）讀好句子（停頓）

出示句子：他望望架上/那一串串/……葡萄，迫不及待地/……摘下一串/就往嘴里送。

師范讀、指讀、齊讀。

2、出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒……一顆也沒摘到。

（1）讀準(zhǔn)：轉(zhuǎn)（zhuàn）來轉(zhuǎn)去。表示轉(zhuǎn)圈的時候讀轉(zhuǎn)（zhuàn）。

（2）轉(zhuǎn)（zhuǎn）組詞

（3）讀句子

3、隨機(jī)溝通一兩句同學(xué)認(rèn)犯難讀的句子。4、這個故事中有那些小動物？

依據(jù)同學(xué)回答出示動物卡片并板帖。讀準(zhǔn)動物名。連起來說一說。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

指名讀第一自然段

小狐貍在葡萄架下干什么呀？劃出相應(yīng)的句子。

出示：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

小狐貍轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去在干什么？

表演“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”

指讀句子。

帶上生動的表情練讀句子。指讀。

小狐貍摘不到葡萄心情怎樣？讀好小狐貍的話：這葡萄是酸的，不能吃！

齊讀第一自然段(配上動作)。

四、趣味兒歌鞏固生字

出示兒歌

葡萄，葡萄，圓又大，

狐貍，狐貍，口水掛，

一會兒轉(zhuǎn)，一會兒跳，

一會兒跳，一會兒轉(zhuǎn)，

唉！

摘來摘去摘不到，

就說葡萄是酸的，

是酸的！

五、學(xué)習(xí)二、三自然段，讀好心里想的話

1、葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小伴侶讀讀課文2、3自然段，把小松鼠、小兔子心里想的話劃下來。

2、出示：狐貍很聰慧，他說葡萄不能吃，那肯定是很酸的。

指讀、師范讀、齊讀。

3、這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告知了他。小松鼠是怎么跟小兔子說的？誰來給畫面配配音。

4、聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢？出示：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那肯定不能吃！

指導(dǎo)朗讀。

5、師生合作讀2、3自然段。

六、總結(jié)

小伴侶們，通過今日的學(xué)習(xí)，我們知道了狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也說葡萄是酸的，可是，這只小猴子卻大口大口地吃起來了。小松鼠和小兔子見了是怎么做的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

七、生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

有位小伴侶學(xué)了這篇文章，還寫了一段話呢！

húlitùzi

出示：今日，我讀了一個故事，故事里有□□、松鼠、□□

hóuzihúli

和□□?！酢跽坏狡咸眩驼f葡萄是酸的。

齊讀。

出示：猴狐貍

讀一讀，看一看，發(fā)覺了什么？

出示甲骨文反犬旁，指導(dǎo)反犬旁的寫法。

師范寫“猴”

生寫

板書

酸的和甜的

狐貍松鼠兔子猴子

《酸的和甜的》教案篇9

《酸的和甜的》課堂實錄

開頭上課：

師：今日這節(jié)語文課，咱們連續(xù)學(xué)習(xí)第十七課。

生：（齊）《酸的和甜的》

師：這是一個特別好玩的童話故事！今日早上，小伴侶學(xué)完以后，都特別喜愛，那么在座的聽課的老師，也很想知道，這個故事究竟講了什么？你們情愿不情愿把這篇課文，讀給老師們聽?。?/p>

生：（齊）情愿！

師：很好，那你們想怎么讀？你說！

生：有感情的讀

師：哦，有感情地讀！

生：就像你早上讀的那樣，很有感情！

師：好，真有士氣！你想怎么讀？

生：流利地讀

師：哦，有的小伴侶說，可以自己讀，有沒有人想自己讀？你說！

生：大聲地讀

師：你們想讀嗎？

生：（齊）想！

師：那咱們是一塊讀，還是一個一個的讀？

生：（齊）一塊讀！

師：那這樣吧，情愿讀的，你就站起來，把這個故事讀給老師們聽?。ù蟛糠滞瑢W(xué)站了起來）

師：看看誰能把這篇課文讀得正確流利！開頭！

生：（朗讀課文……）（臺下聽課的老師響起熱鬧的掌聲?。?/p>

師：真好。請坐！剛才呂老師用我的耳朵去聽，用我的心去感受，孩子們讀得特別仔細(xì)。孩子們,老師們給你們掌聲，你們應(yīng)當(dāng)要說什么呀？

生：（齊）感謝老師！

師：對，做個有禮貌的孩子！你們看，剛才咱們讀了這篇課文，那我現(xiàn)在要請小伴侶來說一說，這篇課文里邊一共講了幾種小動物。

生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子

師：哦，講了四種動物。你們看，呂老師今日把這四種小動物請來了?。◣熧N四種動物的圖片，生讀。）這四種動物，它們誰說葡萄是酸的？誰認(rèn)為葡萄是甜的？

生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認(rèn)為葡萄是酸的！小猴子認(rèn)為葡萄是甜的！

師：你看，他的聲音多洪亮，請坐。（師整理貼圖，把酸的放一邊，甜的放另一邊）呂老師有個問題要問小伴侶了！你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們?yōu)槭裁磿f葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今日這節(jié)課，我們要帶著這些問題，來連續(xù)讀課文！不過今日下午的讀課文，跟早上的讀不一樣！早上，呂老師要求大家做到四個字，哪四個字——

生：（齊）正確流利！

師：今日下午，我們不僅要正確流利地讀，而且要讀出感情！把小動物們都給它讀活起來！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？

生：（齊）可以！

師：請看課文，誰來讀課文的第一自然段？留意，當(dāng)這位小伴侶讀的時候，其他小伴侶要認(rèn)真聽，聽一聽他哪讀的好，或者你覺得哪些地方需要改進(jìn)？你認(rèn)為可以怎么讀？呆會，我要請在坐的小評委來評一評！

生：（朗讀第一自然段）

師：小評委可以發(fā)表你們的高見了，哪位小伴侶先來？

生1：他讀得聲音很洪亮！可是，讀到葡萄是酸的這里的時候，有點不想真的很酸那樣！

師：你看，他多會當(dāng)小評委啊，他先表揚他，說他的聲音很洪亮。那你有沒有什么地方需要向他提點建議呢？你覺得可以怎么讀？

生2：我的建議就是酸的不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀）。

師：你的意思是要把他讀成酸的！讓人聽起來就感覺很酸！是吧！很好，你這個小評委特別棒！100分！還有哪位小評委想說？

生3：我也認(rèn)為他讀得聲音很嘹亮！可是我覺得他不能吃讀得不夠好，那個吃要輕點讀，要讓人感覺到真的不能吃！

師：要讀得堅決一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？

生4：我覺得他讀得感情很好！

師：那你要向他學(xué)習(xí)呀？請坐！為了讓小伴侶把這段話讀得更好一些，呂老師要帶小伴侶到一個地方去，到葡萄架下去看看?。◣煵シ耪n件）你們看到了什么？

生：（齊）葡萄，

師：你看到了什么樣的葡萄??？

生1：紫色的葡萄！

師：紫色的葡萄，這個詞用得太好了！

生2：紫紅的葡萄，

生3：圓圓的葡萄

生4：橢圓形的葡萄

師：哦，還有橢圓形的葡萄？我看葡萄大部分是圓的！只有個別的葡萄是橢圓的，你也很會觀看！

生5：香甜的葡萄

師：他說的和別人不一樣！剛才小伴侶許多是從顏色上、外形上來說，而他說的是什么啊？

生：（齊）香甜

師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？

生：（齊）想！

師：真的想吃啊！那我想問你們，咱們課文中的這只小狐貍，看到了這樣的葡萄，他想吃么？

生：（齊）想！

師：你怎么知道它想啊？

生：由于圖上畫著它流著口水！

師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水??！

生：（齊）是！

師：這個小伴侶真好，他讀書不僅讀課文還觀看邊上的圖。你們還能從什么地方看出，狐貍真的很想吃葡萄啊？

生：由于課文里面有寫到，它跳起來摘葡萄！

師：你能不能把那個句子說完整一些？

生：由于課文里面有寫，它跳起來摘葡萄

師：你還沒把那個句子說完整！

生：可是一顆也沒有摘到！

師：你再找。那個句子把他說完整！你從哪個句子發(fā)覺狐貍很想吃葡萄！給他機(jī)會，讓他再來！

生：它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。

師：很好，再往下讀！

生：一會兒跳起來摘葡萄！

師：完整地讀！

生：可是一顆也沒有摘到！

師：從開頭完整地讀！

生；葡萄架下有一只狐貍，它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

師：這里面哪個句子可以發(fā)覺狐貍最想吃？

生：它一會兒跳起來摘葡萄！

師：完整么？哪個小伴侶來關(guān)心他？

生：它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：你找的跟呂老師的一樣！這個句子，請看大屏幕！你們自己讀一讀！

生：（齊）它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？

生：它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：有點感覺了！誰在來？

生：它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：你們聽出急了么？

生：（齊）沒有！

師：沒有啊，那沒關(guān)系，再請你來試試！

生：它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：聽呂老師讀一遍！它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。聽出焦急了么？

生：（齊）聽出來了！

師：那你們來試試看，一起來！

生：（齊）它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。

師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開頭！

師、生：（齊）它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。（加表演）

師：葡萄摘到了么？小狐貍？

生：（齊）沒有！

師：哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！請你們猜猜看，這時候，狐貍忙乎了半天，沒摘到葡萄，它的心情會是什么樣的？我讓沒有發(fā)過言的孩子來！

生：很急

師：很急，那么呂老師請你像狐貍那樣，很急地來說這句話。

生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃?。ê芗钡谋砬椋?/p>

師：特別好！還有沒有什么不同的想法？它吃不到葡萄還有沒有什么不同的心情？

生：難過

師：很難過！那你就難過的指著葡萄架來說這句話吧！

生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：還不夠難過啊，你再來一次，狐貍！

生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

師：有點難過了！還有沒有不同的想法？除了焦急，難過！

生：覺得很絕望。

師：覺得很絕望，那你怎么很絕望地來讀這句話？

生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！

師：哦，絕望，還有沒有不同的想法

生：特別焦急。

師：特別焦急！那你就特別焦急地來讀這句！

生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：還有沒有不同的想法？你來說！

生：特別哀痛！

師：特別哀痛，那你來用特別哀痛的語氣來讀這句話！他要動腦筋想想怎么讀！

生：這葡萄是酸的！不能吃！

師：哦，這只小狐貍，你干嘛要哀痛??？想想方法不就得了么？好，我想現(xiàn)在每個小伴侶都有不同的理解，那就請你們依據(jù)自己的理解，來讀這句話。

生：（齊）這葡萄是酸的！不能吃！

師：真好！那請問，這個狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？

生：由于它摘不到葡萄！就說那個葡萄是酸的！

師：是不是這樣？吃不到葡萄，就說葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。呂老師來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作?。◣熥x）樹上的小松鼠聽了，心里想：

生：（齊）狐貍很聰慧，它說葡萄不能吃，那肯定很酸的。

師：小松鼠把狐貍說的話告知了小兔子，小兔子一聽，心里想：

生：（齊）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那肯定不能吃。

師：讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的！

生：小松鼠是聽到小狐貍在葡萄架下說葡萄是酸的，它也跟著說葡萄是酸的！

師：那小兔子呢？

生：小兔子聽了小松鼠告知小兔子葡萄是酸的，小兔子就說葡萄是酸的。

師：誰能完整的來說，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？

生：小松鼠聽到狐貍說葡萄是酸的。小兔子是聽小松鼠說的。

師：那它們兩都是聽別人說的。自己去試過嗎？

生：（齊）沒有

師：真好，是不是森林里全部的小動物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？

生：（齊）不是

師：那誰不是??？大家說！

生：（齊）小猴子

師：那他是怎么做的呢？咱們連續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？

生：（齊）第四自然段

師：好！呂老師請小伴侶選擇一種自己喜愛的讀書方式。留意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間相互讀，開頭！（同學(xué)依據(jù)要求讀課文）

師：讀完了請看黑板，這里有一個成語，請同學(xué)們讀一遍。

生：（齊）迫不及待。

師：再讀

生：（齊）迫不及待

師：再讀

生：（齊）迫不及待

師：真好！小伴侶都知道，呂老師這有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么現(xiàn)在呂老師就給你們一個機(jī)會，哪個小伴侶從你的座位上迫不及待地跑上來，摘葡萄吃！上來?。】彀?！迫不及待地上來??！

生：（部分）沖??！

師：當(dāng)心當(dāng)心！請回。都摘到葡萄了！剛才坐在底下的許多小伴侶，他們就是文中的小兔子。當(dāng)你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時候，是怎么勸它的啊？看書，書上小兔子是怎么勸的？

生：小兔子趕忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：有一個詞，趕忙，那得快??！咱們再快一些！

生：小兔子趕忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：我看到有一個小朋做上動作了！你們也可以做上動作！咱們再來一次，開頭。

生：小兔子趕忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。

師：剛才這個迫不及待，小猴子們都表演的特別好，其實我們生活當(dāng)中也常常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的--

生：跳了下去

師：對啊，你們能不能像呂老師這樣，也用迫不及待來說一句話。

生：我做完早操，特別口渴，我迫不及待地拿起水來喝了一口。

師：你看活學(xué)活用，特別好！

生：有一天，我的作業(yè)做好了，已經(jīng)很晚了，我迫不及待地去洗澡。

師：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒適。很好！

生：有一天，上學(xué)起晚了，我迫不及待地跑向?qū)W校。

師：急匆忙地跑向?qū)W校，你們覺得他這樣說合理么？

生：（齊）不合理

師：為什么？誰可以給他略微改一改。

生：應(yīng)當(dāng)用急匆忙地，會比較好。

師：急匆忙地。他這個句子還可以改一改。誰來？

生：趕忙。

師：你換了一個詞，是不是？呂老師也關(guān)心他改一改。今日早晨我們學(xué)校要開校運會，我一起床就……

生：迫不及待地跑到學(xué)校。

師：跑到學(xué)校，由于你今日要參與競賽，你很感動！是不是這樣？可不行以??？

生：（齊）可以。

師：老師假如說得不對，你也可以提建議。誰還能用迫不及待來說個句子？

生：放學(xué)了，老師把考卷發(fā)下來，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看。

師：我信任你爸爸媽媽看了你這100分，肯定會夸你的，所以你迫不及待地回家報喜去了。是嗎？

生：是

師：小伴侶們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起?，F(xiàn)在我要請小伴侶要迫不及待地來讀這句話。那請你們看屏幕，咱們一塊讀。開頭！

生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

師：讀得真好！這里呂老師有一個問題想問小伴侶。小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么辦呢？咱們讀以下的課文，男生和女生比一比，看看誰讀得好？男同學(xué)讀課文的第四自然段；女同學(xué)讀第六自然段。開頭。

生：（男生）小猴子笑著問，你吃過么？小兔子搖搖頭說，我沒吃過。可是小松鼠說葡萄很酸。

生：（女生）小猴子又問小松鼠，你嘗過么？小松鼠也搖搖頭說，我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢。

師：呂老師讀，小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來，小松鼠和小兔子見他吃得這么快樂，也嘗了一顆，啊，真甜。給我掌聲??？你們都忘了，沉醉了是嗎？請小伴侶來當(dāng)小評委，評評呂老師。評評呂老師讀的怎樣/

生：老師讀得很有感情。

師：哪個地方你覺得讀得好？

生：大口大口地吃起葡萄。

師：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感覺到了么？

生：感覺到了。

師：那小伴侶也來感覺感覺，來讀這個句子。小猴子聽了，開頭。

生：（齊）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：我還想感覺一下葡萄甜不甜，接著讀。

生：，小松鼠和小兔子見他吃得這么快樂，也嘗了一顆，啊，真甜。

師：還不夠甜，再甜一些。

生：啊，真甜。

師：有進(jìn)步，再來一次，更甜的。

生：啊，真甜。

師：我看到有的小伴侶，真甜，眼睛都閉上了。還嘴巴嘖嘖的這種感覺。再來一次。

生：啊，真甜。

師：這葡萄這么甜啊。請問，小猴子是怎么知道葡萄是甜的??？

生：（齊）由于他嘗過了。

師：你說。

生：由于小猴，有去試試看。

師：他是親自去試一試。

生：這就像我們以后要學(xué)的《小馬過河》，他沒自己去試試看深淺，就去問老牛，然后他媽媽就說，要是自己不去試試看，是不會知道深淺的。

師：你們看，他學(xué)問可廣了吧，還聯(lián)系到課外的，其他的課文了。小猴子是由于自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小伴侶，這個小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會怎么想呢？

生：他會覺得很驚奇，狐貍怎么說葡萄是酸的呢？

師：哦，他們不明白，那你們明白了沒？

生：（齊）明白了

師：等等，他有看法

生：他漏了一個字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？

師：特別有感情，你是怎么理解這個硬字的？

生：由于他以為，狐貍很聰慧。其實，狐貍也沒有嘗過葡萄是不是酸的。

師：等等，葡萄原來是甜的還是酸的？

生：甜的。

師：甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？

生：（齊）明白了。

師：你們明白了，那你明白什么了？

生：由于他吃不到葡萄，他就說葡萄是酸的。

師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？

生：他不想讓別的小動物來吃，好以后自己來吃。

師：哦！他自己吃不到，也不想讓別人吃到。所以就有意說葡萄是酸的，你真會想。還有沒有別的想法？

生：他很生氣。

師：他很生氣。所以說葡萄是酸的！是嗎？還有沒有其他想法？

生：由于他沒有吃到葡萄。

師：沒有吃到葡萄那為什么要說他是酸的呢？

生：由于……由于他看到了葡萄就流口水，所以他說葡萄是酸的。

師：流口水想吃，那你就去想方法啊，為什么要說葡萄是酸的啊。再想想！再請——

生：狐貍他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己長大了再來吃。所以他就騙他們。

師：哦，狐貍是想等長大了，跳得高了，再來摘葡萄吃。你看，他多會想象。好，孩子們，今日這堂課，呂老師還把這四種小動物請到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之后，大家肯定有很多的心里話想跟這些動物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對誰說都可以。

生：我想對小白兔和小松鼠說，以后不要再讓小狐貍騙了。

師：哦，以后不要上狐貍的當(dāng)，要自己想方法，自己試一試。很好，你說。

生：我想對小狐貍說，以后不要騙人了。

師：我想狐貍聽了你的勸說之后，應(yīng)當(dāng)會改了吧。

生：我想對小猴子說。小猴子，你真聰慧，他們都沒試過就說葡萄是酸的，你試過了，就說葡萄是甜的。

師：你表揚了小猴真聰慧。好，你來說。

生：我想對狐貍說，你別太自私了，分給大家吃有什么不好的？

師：要狐貍別太自私了，分點給大家吃。你說。

生：不要太自私。

師：你想對誰說？

生：小狐貍，不要太自私，要大家一起共享才叫香。假如你留給自己一個人吃，可能吃不完。

師：他們聽了你們的話以后肯定很有啟示。今日呂老師只顧著給小伴侶們上課文，讀課文。我們今日還有一個特別要好的伴侶，他都等不及了。他也來到了我們的課堂。你看他是誰？天線寶寶來了。他還帶來了四個生字伴侶。請讀？

生：（齊）狐貍猴兔

師：再來一遍。

生：狐貍猴兔

師：讀得真好。請認(rèn)真觀看這四個字，你發(fā)覺什么了？請你說。

生：跟動物有關(guān)的都是反犬旁。

師：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？

生：不是。

師：那兔子也是動物啊。所以說很多動物都帶反犬旁，但不是全部的動物都帶反犬旁，對不對？（生點頭）

師：很好，你還發(fā)覺什么了？

生：我還發(fā)覺兔子的兔，那兒有一點。

師：你想提示大家要留意兔子的兔什么？

生：兔子的兔字有一點，千萬別忘了。

師：那個點就像兔子的尾巴一樣，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了。很好，你想說什么？

生：不要把兔寫成免了。

師：很好！你說。

生：我要說狐貍的狐那個瓜字那里也有一點。

師：你想提示大家留意什么？

生：還有，假如狐貍有連著念，那貍就要輕聲。假如沒有，就不用了。

師：那狐的寫法上你有沒有什么要提示大家留意的？

生：有，不要把狐的瓜寫成爪了！

師：不要把狐貍的狐字右邊寫成了爪字了，他是一個什么字？

生：瓜字。

師：是一個瓜字，還要留意猴子的猴字，你學(xué)過這個字嗎？

生：學(xué)過。候

師：這是什么字啊？

生：候

師：那你留意觀看一下，候有什么關(guān)鍵的地方要留意？請你。

生：猴子的猴是在候前加一個反犬旁，但是不要把那個單人旁給漏了。

師：請大家留意觀看，猴子的猴和候有一個最大的區(qū)分在哪里，要提示大家留意的？一起說！

生：豎。

師：候有沒有豎？

生：有

師：那猴子的猴有沒有豎？

生：沒有。

師：那要記住，千萬別給加上去了?，F(xiàn)在呂老師要和小伴侶重點學(xué)寫這兩個字。請看黑板。我寫這個狐貍的狐，第一筆，一起說。

生：(齊)撇、彎鉤、撇

師：這個彎鉤要彎好。

生：撇

師：什么撇？

生：豎撇、豎提、點、捺。

師：特別好，這就是狐字。下面寫兔子的兔字，第一筆。

生：（齊）撇、橫折，

師：是什么？

生：橫撇

師：再說——

生：橫撇、豎、橫折、橫

師：留意，這個口要寫得怎么樣？

生：扁一點

師：扁一些，而且兩邊往里收。接著——

生：撇，

師：這個撇要伸展出去，拉長一點。

生：豎彎鉤。

師：這個豎彎鉤要拉過來。還有小尾巴——

生：點。

師：小尾巴別丟了。下面請小伴侶在你們書后的填字格內(nèi)，認(rèn)仔細(xì)真地寫這兩個字（狐，兔）看誰寫得好。我聽說咱們同安第一試驗學(xué)校二（3）班的小伴侶，個個都是小小書法家?，F(xiàn)在就看小小書法家是不是寫出最美麗的字。留意寫字的姿態(tài)，你看那個小伴侶，他寫字的姿態(tài)多好啊。頭正，腰直，腳放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到?jīng)]有？寫好后小伴侶把手舉起來。（師巡察）

師：現(xiàn)在呂老師給大家展現(xiàn)一下大家寫的字。先看看這個小伴侶的字。咱們先看他寫的狐貍的狐這個字。你有什么看法？

生：第一個撇寫得不好，其次個撇有回筆。

師：請坐，你們看，這第一個狐貍的狐，他寫得挺好的。是不是？那么其次個狐就要略微留意了。什么地方要留意?。?/p>

生：他的撇有回筆！

師：呂老師給他略微改一改，你看，這個撇呢，豎撇在這，這個太高點，略微移下來一點！把這個豎鉤移下來，把這個捺呢也再移下來。我們現(xiàn)在看這個兔子的兔。這個小伴侶這個兔子的兔呢，這個豎彎鉤要怎么寫？一起說——

師、生：要把他拉長以后再鉤上去。

師：好，由于時間關(guān)系，其他小伴侶的作業(yè)呆會給呂老師觀賞觀賞。好不好？我信任，今日學(xué)完這一課以后，咱們小伴侶從小好好練字，將來長大了，就由小小書法家變成大書法家了。有信念么？

生：（齊）有。

師：好，今日我們的課就上到這。

《酸的和甜的》教案篇10

【片段】

自編自演童話劇

一、分析角色

狐貍：狡猾

小松鼠、小兔子：老實、輕信

小猴子：聰慧、敢嘗試

二、安排角色

自主組織，競選角色，確定導(dǎo)演、演員。

三、編排表演

想想每個角色說的話。導(dǎo)演解說，演員表演，相互教導(dǎo)。

四、自制道具，布置舞臺

畫圖、做頭飾，預(yù)備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺當(dāng)舞臺架起一個葡萄架，分大組圍坐當(dāng)觀眾。

五、表演童話，評委評分

主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。

六、總結(jié)頒獎

師生評價總結(jié)。頒獎：最佳導(dǎo)演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。

《酸的和甜的》教案篇11

教學(xué)過程：

1、出示圖片（香蕉、酸