《童年的發(fā)覺(jué)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《童年的發(fā)覺(jué)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《童年的發(fā)覺(jué)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）

《童年的發(fā)覺(jué)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)發(fā)覺(jué)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)童年的探究趣味。

2.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的歡樂(lè)。

3.了解課文"童真童趣'的特點(diǎn)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解被老師罰出教室后的心理感受。

2.了解課文是怎么做到"真實(shí)反映童趣'的。

教學(xué)過(guò)程：

一、回憶導(dǎo)入

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)童年的發(fā)覺(jué)是什么。以是怎樣發(fā)覺(jué)這童年的隱秘的導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、細(xì)讀體會(huì)童年隱秘的發(fā)覺(jué)過(guò)程

1."我'是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。爭(zhēng)論溝通不理解的問(wèn)題。

（1）"我'是在做夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，并且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也具有"飛行'的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪???，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)足的答案，便激發(fā)了"我'的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來(lái)的。

（4）"我'想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，認(rèn)真觀(guān)看，想從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）"我'經(jīng)過(guò)思索、推算，最終找到了問(wèn)題的答案。

2.從"我'的發(fā)覺(jué)過(guò)程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)從課文內(nèi)容中體會(huì)執(zhí)著探究的精神。

3.用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律這個(gè)隱秘的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶敘述生活中探究隱秘的小事。

三、體會(huì)隱秘被證明后的感受

1.同學(xué)自讀課文說(shuō)說(shuō)的隱秘被是怎樣被證明的。

2.引導(dǎo)理解"我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急'這句話(huà)的意思。

讓同學(xué)通過(guò)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭受理解這句話(huà)。

引導(dǎo)通過(guò)朗讀體會(huì)內(nèi)心憤懣的感受。

四、從課文中，看出是個(gè)怎樣的孩子？

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)同學(xué)的讀書(shū)，感悟，溝通，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、擅長(zhǎng)探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。

五、總結(jié)溝通

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)擅長(zhǎng)觀(guān)看的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思索，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

三.作業(yè)

熟讀這篇課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

童年的發(fā)覺(jué)

夢(mèng)中飛行――＞人的進(jìn)化

地理課上――＞胚胎發(fā)育

生物課上――＞驅(qū)除迫害

《童年的發(fā)覺(jué)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

【湖北省宜昌市五峰土家族自治縣楓香坪學(xué)校張紹貴】

〖適時(shí)補(bǔ)敘相益得彰〗

語(yǔ)文教學(xué)是以文學(xué)作品（課文）豐富的文學(xué)形象感染同學(xué)，從而使同學(xué)產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴。老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了充分利用課文調(diào)動(dòng)同學(xué)情感，往往還很不夠，還要充分挖掘各種資源，適時(shí)敘充于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，則使語(yǔ)文教學(xué)錦上添花。

語(yǔ)文教學(xué)中補(bǔ)敘的形式和時(shí)機(jī)是多種多樣的，譬如補(bǔ)敘的時(shí)機(jī)可以是教學(xué)之初的揭題導(dǎo)入，可以是教學(xué)之中的補(bǔ)充敘述、說(shuō)明，可以是教學(xué)之末耐人尋味的拓綻開(kāi)發(fā)。揭題導(dǎo)入的補(bǔ)敘是最常見(jiàn)的，我在執(zhí)教《童年的發(fā)覺(jué)》這篇課文時(shí)，上課后，我說(shuō)：童年是美妙的，我們每個(gè)人都有一個(gè)金色的童年，你的童年發(fā)生了什么好玩的事？同學(xué)們凝神思索，我點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)紛紛說(shuō)出了自己童年的趣事，這些事各不相同，無(wú)不富有童年顏色。在此基礎(chǔ)上我說(shuō)：有一個(gè)孩子也發(fā)生了很好玩的事，大家聽(tīng)聽(tīng)看，與你自己的童年趣事有什么不同？接著同學(xué)們關(guān)書(shū)聽(tīng)我感情朗讀課文，同學(xué)們睜大眼睛，聚精會(huì)神地聽(tīng)著，聽(tīng)后說(shuō)出了自己的第一感受?！蠋熀?jiǎn)潔的敘說(shuō)，同學(xué)對(duì)童年的回憶，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好

【廣東省東莞市常平第一學(xué)校姚銀歡】

〖有“備”而來(lái)滿(mǎn)載而歸·量體裁衣，關(guān)注對(duì)象〗

于勇正：“什么樣的課是好課，最終得由同學(xué)來(lái)說(shuō)。有效，就是好課。同學(xué)‘意文兼得’了就是好課?！?/p>

教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容和詳細(xì)方法的雙重體現(xiàn)，老師實(shí)行何種方法教學(xué)直接影響同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀(guān)性和課堂教學(xué)效果。因此，老師必需常常深化班級(jí)，了解同學(xué)對(duì)教學(xué)的看法，準(zhǔn)時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法。

記得《童年的發(fā)覺(jué)》曾經(jīng)在人教版第十一冊(cè)里以略讀課文出現(xiàn)過(guò)，現(xiàn)在又以精讀課支配在課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材的五班級(jí)下冊(cè)，因本人是高年段的語(yǔ)文老師，這一課也教過(guò)幾回了，但每次上完后仍覺(jué)得心虛，同學(xué)雖然不說(shuō)，但從同學(xué)在課堂上一臉的茫然，便會(huì)得知這是一節(jié)不勝利的課。

課后，我放下教者的身份與同學(xué)溝通，問(wèn)及上完課后他們有什么不明白的地方時(shí)，同學(xué)心中的郁悶一吐而快：

生1：什么是胚胎發(fā)育？

生2：費(fèi)奧多羅夫?yàn)槭裁茨苤焙衾蠋煹拿郑?/p>

生3：“夢(mèng)中飛行”是怎么回事？怎么不會(huì)發(fā)生在我身上？

備課時(shí)，我忽視了同學(xué)的生活閱歷及思維基礎(chǔ)，也忽視了這是一篇俄國(guó)的作品，同學(xué)甚少接觸外國(guó)作品，對(duì)其語(yǔ)言風(fēng)格不了解，以及對(duì)有關(guān)生物進(jìn)化等學(xué)問(wèn)的熟悉欠缺等因素。

于是在此溝通后，在上課前，我布置了預(yù)習(xí)任務(wù)：上網(wǎng)查閱了解俄國(guó)人的語(yǔ)言和生活的習(xí)性，讓同學(xué)對(duì)此有所了解。上課時(shí)，我首先從“胚胎發(fā)育”講起，讓同學(xué)對(duì)此有所熟悉，學(xué)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)茫然的目光少了，求知若渴的目光多了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)更主動(dòng)了。

【黑龍江省阿城市東關(guān)學(xué)校付子萍】

〖淺談“課堂管理”·個(gè)別同學(xué)不遵守紀(jì)律的行為·因厭煩而出現(xiàn)的紀(jì)律問(wèn)題〗

對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)不感愛(ài)好，是同學(xué)出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題的一個(gè)重要緣由。教學(xué)內(nèi)容過(guò)深或過(guò)淺或過(guò)于重復(fù)，都使同學(xué)感到枯燥無(wú)味。

比如：《童年的發(fā)覺(jué)》，講的是俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年的趣事。在童年的時(shí)候自以為發(fā)覺(jué)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，但當(dāng)年輕的女老師講人類(lèi)的起源，講人類(lèi)的發(fā)育和進(jìn)化時(shí)，才發(fā)覺(jué)自己的發(fā)覺(jué)是錯(cuò)誤的，因而笑出聲來(lái)，被老師趕出教室。給自己找了一條自我勸慰的理由“世界上創(chuàng)造和發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！闭n文要求同學(xué)對(duì)這句話(huà)進(jìn)行分析，理解其含義。的確，這是一句極富哲理的話(huà)，有的同學(xué)感到理解困難是情理之中的。此時(shí)，部分同學(xué)產(chǎn)生了一種心理壓抑障礙，表現(xiàn)出玩東西、觀(guān)窗外、搞小動(dòng)作等。面對(duì)這樣的同學(xué)紀(jì)律問(wèn)題，老師肯定要冷靜下來(lái)，分析問(wèn)題的本質(zhì)。不應(yīng)當(dāng)只想到同學(xué)的行為給自己帶來(lái)麻煩和不利，或由于同學(xué)冒犯了自己的尊嚴(yán)而生氣。出現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，將同學(xué)的身心引導(dǎo)到課堂中來(lái)，讓同學(xué)重新回到樂(lè)觀(guān)的思維狀態(tài)，順當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)。這才是我們目標(biāo)。假如老師處理不當(dāng)，說(shuō)出一些損害同學(xué)自尊的話(huà)，很簡(jiǎn)單使同學(xué)產(chǎn)生逆反心理，形成師生的對(duì)抗。不但問(wèn)題無(wú)法解決，而且造成同學(xué)永久性心理障礙。形成班級(jí)的差生群體，貽害同學(xué)的一生。

【江蘇省蘇州市寶帶試驗(yàn)學(xué)校王燕】

〖學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)進(jìn)展·查找課內(nèi)外閱讀的共同點(diǎn)〗

要有效提高同學(xué)課外閱讀的質(zhì)量，我們必需把課內(nèi)閱讀和課外閱讀作為一個(gè)整體來(lái)考慮。因此，老師需要常常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解同學(xué)的閱讀動(dòng)向。新學(xué)期，新的語(yǔ)文書(shū)發(fā)下后，同學(xué)都很新穎，喜愛(ài)從頭到尾把它先讀一遍。有一同學(xué)問(wèn)我：“老師，為什么世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)？”于是，我翻開(kāi)人教版語(yǔ)文書(shū)五班級(jí)下冊(cè)，看到了《童年的發(fā)覺(jué)》一文，眼前一亮。原來(lái)同學(xué)的課外閱讀愛(ài)好的根源就在這里。于是，我就讓同學(xué)自己去查找科學(xué)家的故事來(lái)討論，跟同學(xué)一起，在網(wǎng)上觀(guān)看科學(xué)家的故事、資料和有關(guān)圖片。這樣，科學(xué)家的那種喜愛(ài)科學(xué)，甘愿為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，同學(xué)在課外閱讀中就得到了領(lǐng)悟。

【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)試驗(yàn)學(xué)校李芳】

〖例說(shuō)老師課堂用語(yǔ)的藝術(shù)·機(jī)靈敏捷，.迭起〗

我教《童年的發(fā)覺(jué)》在同學(xué)讀了課文之后，“同學(xué)們，我們不但要愛(ài)讀書(shū)，還要會(huì)讀書(shū)。會(huì)讀書(shū)的人能夠把一篇課文讀成一句話(huà)，你們能把這篇課文讀成一句話(huà)嗎？”等同學(xué)讀文找到那句話(huà)時(shí)，我接著說(shuō)：“會(huì)讀書(shū)的人還能夠把一句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)，你們能把這句話(huà)讀成一個(gè)詞語(yǔ)嗎？”同學(xué)連續(xù)讀找，勁頭十足。

【廣東省汕頭市濠江區(qū)鎮(zhèn)其次學(xué)校陳明戀】

〖培育自辦法識(shí)激發(fā)求知欲望·合作探究，提高自主·以問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)閱讀探究〗

這個(gè)問(wèn)題可以是老師提出的導(dǎo)向性問(wèn)題，如教《童年的發(fā)覺(jué)》時(shí)，讓同學(xué)討論：童年的發(fā)覺(jué)是什么？是怎樣發(fā)覺(jué)的？還可以是同學(xué)閱讀中遇到的疑難問(wèn)題，如《只有一個(gè)地球》中說(shuō)：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太簡(jiǎn)單破裂了！”有同學(xué)問(wèn)：地球?yàn)槭裁春?jiǎn)單破裂呢？這個(gè)問(wèn)題就可以引導(dǎo)全班同學(xué)去探究。

厚積方可薄發(fā)──《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)反思

湖北省宜昌市伍家崗區(qū)試驗(yàn)學(xué)校姜鈿

參與完學(xué)校組織的“白紙備課”活動(dòng)，心中留下的是無(wú)盡的遺憾：這篇教案我可以寫(xiě)得更好。我們組抽的課文是《童年的發(fā)覺(jué)》，這是一篇布滿(mǎn)了童趣的文章，回想起自己設(shè)計(jì)的教案，卻拘泥于對(duì)課文內(nèi)容的理解，忽視了對(duì)情感的體驗(yàn)；本可以通過(guò)“以讀促悟”的方法來(lái)達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的，我卻過(guò)多的設(shè)計(jì)了老師過(guò)多的引導(dǎo)、涉入；對(duì)課文應(yīng)當(dāng)在朗讀上大做文章，我設(shè)計(jì)的教案對(duì)此卻忽視了；課文的導(dǎo)入、激趣可以設(shè)計(jì)的更風(fēng)趣些，同學(xué)的主體性還可以更強(qiáng)化些等等。

自己可以找許多理由為這些遺憾開(kāi)脫，如備課時(shí)間不夠充分，資料不夠完整，教材不熟識(shí)等等，但認(rèn)真反思，假如將這次活動(dòng)立足于對(duì)自己基本功的考核，就不禁非?；炭至耍鹤约旱幕竟€要充實(shí)。

為什么在活動(dòng)之后的很多好的想法，在活動(dòng)時(shí)卻沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的設(shè)想出來(lái)呢？我想自己的緣由在于平常的教學(xué)過(guò)程澡忽視了積累，沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)地將教學(xué)中的優(yōu)劣予以篩選。俗話(huà)說(shuō)，功在平常，沒(méi)有平常準(zhǔn)時(shí)的反思、總結(jié)，怎能做到厚積薄發(fā)呢？

我們組抽取的課文是《童年的發(fā)覺(jué)》這篇課文，這篇課文可以重點(diǎn)進(jìn)行讀的訓(xùn)練，如小的想象，課堂上的對(duì)話(huà)可以進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，同時(shí)，在讀中也可以進(jìn)行對(duì)課文最終一句話(huà)含義的理解的訓(xùn)練，對(duì)“進(jìn)化論”的理解等等。這些方面，我能很快地把握住，但在詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，卻不能有機(jī)地滲透到教學(xué)中，顯得比較生硬，因此，在以后的教學(xué)中，要準(zhǔn)時(shí)的總結(jié)，將教學(xué)基本功練扎實(shí)。

《童年的發(fā)覺(jué)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

本系列是人教版五班級(jí)下冊(cè)的課文的練習(xí)題，家長(zhǎng)和同學(xué)可以下載打印做一下，鞏固課上學(xué)到的學(xué)問(wèn)。

《童年的發(fā)覺(jué)》一

我的發(fā)覺(jué)起始于夢(mèng)中飛行。每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對(duì)飛行是那樣沉迷，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白燁林梢頭，在青青的草地和清澈的湖面上回旋。我的身體是那樣輕快，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，靠著雙臂伸展和雙腿彈動(dòng)，好像想去哪里就能飛到那里。

1、我會(huì)寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

沉迷（）輕快（）伸展（）

2、用"'畫(huà)出這段話(huà)的中心句。

3、小夢(mèng)中飛行到了哪些地方？

______________________________________________________________

4、假如你也做了一個(gè)夢(mèng)，或者你真的能飛了，你會(huì)是什么樣的心情？

______________________________________________________________

《童年的發(fā)覺(jué)》二

我的臉由于困惑和慚愧一下子漲得通紅。只有這時(shí)候我才意識(shí)到，老師誤會(huì)了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà)，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)覺(jué)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！不過(guò)，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我勸慰的理由，我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

1、我會(huì)查字典填空。

要查的字

音序

音節(jié)

部首

除部首外還有幾畫(huà)

字義

困惑

①窮困；②犯難

驅(qū)除

①追趕；②趕走，強(qiáng)迫離開(kāi)③依照先后次序

2、短文中的破折號(hào)表示（）

a、意思轉(zhuǎn)折b、聲音的延長(zhǎng)c、解釋說(shuō)明d、特殊強(qiáng)調(diào)

3、找出理解不正確的一項(xiàng)。

"我'的臉漲得通紅的緣由是（）

a、老師當(dāng)著同學(xué)們得面把握轟出教室。

b、我為自己的發(fā)覺(jué)興奮得臉兒發(fā)紅。

c、老師誤會(huì)了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

4、我會(huì)根據(jù)對(duì)短文的理解填空。

（1）"幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà)，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)覺(jué)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！'這句話(huà)是對(duì)___________________進(jìn)行了夸張，說(shuō)明__________________________________________。

（2）自我勸慰的理由是_______________________________。他之所以這樣勸慰自己，是由于他發(fā)覺(jué)了_______________________________，卻被老師_______________________________，這就像一些宏大的科學(xué)家為了他們的創(chuàng)造、發(fā)覺(jué)而付出慘重的代價(jià)一樣。

5、從"我'的自我勸慰中，你體會(huì)到老師給"我'造成了什么樣的損害？假如你是老師，你會(huì)怎么處理那件事？

《童年的發(fā)覺(jué)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：感悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新的意識(shí)和樂(lè)觀(guān)關(guān)注生活的態(tài)度。

2、力量目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課前搜集資料和課外延長(zhǎng)作業(yè)，培育同學(xué)搜集信息、整理資料的力量。

3、認(rèn)知目標(biāo)：熟悉“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字，基本讀懂課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)、創(chuàng)新的意識(shí)和樂(lè)觀(guān)關(guān)注生活的態(tài)度。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、抓住“發(fā)覺(jué)”，導(dǎo)入新課

1、板書(shū)“發(fā)覺(jué)”，提出問(wèn)題：老師昨天跟隔壁班的同學(xué)談天，他們告知我，小時(shí)候他們發(fā)覺(jué)過(guò)許多好玩的事情。有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)覺(jué)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼；有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)覺(jué)下雨過(guò)后天空會(huì)有彩虹；有同學(xué)說(shuō)，我發(fā)覺(jué)了云在天上不會(huì)掉下來(lái)；還有同學(xué)說(shuō),他發(fā)覺(jué)樹(shù)葉在下落的時(shí)候總是凹面對(duì)上。同學(xué)們，你們?cè)?jīng)發(fā)覺(jué)過(guò)什么？

2、板書(shū)“童年”，談話(huà)：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無(wú)比的，你們的童年肯定曾經(jīng)發(fā)生過(guò)讓你們到現(xiàn)在都難以忘記的趣事！我們的童年曾有過(guò)多少的發(fā)覺(jué)??！

3、板書(shū)“的”，齊讀課題，激勵(lì)：生活中的小事情，只要你樂(lè)觀(guān)的關(guān)注它，就會(huì)發(fā)覺(jué)小事情中往往隱蔽著高校問(wèn)，正所謂“到處留心皆學(xué)問(wèn)”。學(xué)習(xí)《童年的發(fā)覺(jué)》后，你肯定會(huì)受到啟發(fā)。下面，我們一起齊讀一遍課文，認(rèn)真的思索，讀完課文以后，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)？只有專(zhuān)心地讀課文，專(zhuān)心地思索課文，才能夠提出問(wèn)題。不要怕人笑話(huà)，敢于提出不同的看法。問(wèn)問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，也是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。板書(shū)：大膽提問(wèn)

二、由疑促讀，感知“發(fā)覺(jué)”

1、置疑：用小黑板出示同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)提出的有關(guān)課文內(nèi)容理解的問(wèn)題（老師將同學(xué)的問(wèn)題整理、歸類(lèi)，篩選出比較重要的問(wèn)題作為教學(xué)重點(diǎn)出示在黑板上面）。

2、讀文：帶著小黑板出示的問(wèn)題，自由選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問(wèn)題在書(shū)上做好記號(hào)。（訂正讀音、解釋詞語(yǔ)）

3、溝通：讀完課文以后，你發(fā)覺(jué)哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了？是怎樣解決的？引導(dǎo)同學(xué)了解“發(fā)覺(jué)”的內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)覺(jué)的過(guò)程：夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛——請(qǐng)教緣由——癡迷討論——發(fā)覺(jué)原理。感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”畢竟是怎樣的？的發(fā)覺(jué)正確嗎？（請(qǐng)同學(xué)依據(jù)課前收集的有關(guān)胚胎發(fā)育的資料在小組爭(zhēng)論的發(fā)覺(jué)是否正確，可以借助畫(huà)圖來(lái)關(guān)心你講解這個(gè)規(guī)律）

4、溝通：

①難句理解“老師誤會(huì)了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意?！保ā拔摇睘槭裁磿?huì)笑？老師為什么會(huì)覺(jué)得“我”不懷好意？作為學(xué)習(xí)伙伴的老師，也跟同學(xué)溝通這件事情的體會(huì)。）

②難句理解“我明白了——世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除的風(fēng)險(xiǎn)?！币龑?dǎo)同學(xué)溝通收集到的材料。（為了證明和傳播n.哥白尼的日心說(shuō)，伽利略獻(xiàn)出了畢生精力。由此，他晚年受到教會(huì)迫害，并被終身監(jiān)禁。布魯諾被判處火刑。世界上宏大的科學(xué)家尚且如此，而我只是被老師驅(qū)除出教室，這又算得上什么呢！用幽默的方式來(lái)發(fā)表了對(duì)這件童年往事的評(píng)價(jià)。）

③“我”是怎樣的一個(gè)孩子？為什么會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)呢？（他擅長(zhǎng)觀(guān)看，喜愛(ài)問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。由于敢于提問(wèn)、留心觀(guān)看、反復(fù)思索、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)覺(jué)。）板書(shū)：大膽提問(wèn)、留心觀(guān)看、樂(lè)觀(guān)思索、大膽想像

三、拓展延長(zhǎng)，引導(dǎo)“發(fā)覺(jué)”

1、置疑：同學(xué)們問(wèn)了那么多的問(wèn)題，老師也有一個(gè)想問(wèn)問(wèn)大家啦。為什么會(huì)有這樣宏大的發(fā)覺(jué)？生物學(xué)家、胚胎學(xué)家用了很長(zhǎng)的時(shí)間才討論出的胚胎發(fā)育規(guī)律，而他只是一個(gè)九歲的孩子，為什么他會(huì)發(fā)覺(jué)這樣一個(gè)規(guī)律呢？他怎么會(huì)跟生物學(xué)家的想法不謀而合呢？

①大膽提問(wèn)：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，就是在學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，才能擁有學(xué)問(wèn)。古人稱(chēng)學(xué)習(xí)為做“學(xué)問(wèn)”，現(xiàn)在，學(xué)問(wèn)一詞已經(jīng)成了學(xué)問(wèn)的代名詞，可見(jiàn)“問(wèn)”在學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的地位。它是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)的鑰匙，增長(zhǎng)才智的階梯。一切學(xué)問(wèn)，一切制造創(chuàng)造，都是從提問(wèn)開(kāi)頭。牛頓他發(fā)覺(jué)了地球引力,他是這樣發(fā)覺(jué)的,而且還有個(gè)故事:牛頓小時(shí)候,有一天,他在蘋(píng)果樹(shù)下看書(shū),突然一只蘋(píng)果從樹(shù)上掉了下來(lái),他拿起蘋(píng)果想了想,又往上拋,結(jié)果蘋(píng)果立即落下來(lái)了,牛頓發(fā)覺(jué)地球有吸引力.（這種凡事問(wèn)的習(xí)慣，是成就一番事業(yè)的必要條件。任何創(chuàng)造制造，都是由于奇怪???而發(fā)問(wèn)得來(lái)的。在別人不問(wèn)或不會(huì)問(wèn)中發(fā)問(wèn)，就會(huì)取得別人不行能取得的成就。）只有動(dòng)了腦子才能夠提出問(wèn)題。老師還可以從問(wèn)題當(dāng)中看出哪些同學(xué)對(duì)課文的理解比較深化，像？？提出的問(wèn)題說(shuō)明他對(duì)課文的理解已經(jīng)很深化了，是經(jīng)過(guò)了思索之后提出了很有價(jià)值，值得我們一起去探討的問(wèn)題。我們班今日的表現(xiàn)都特別好，從你們的提問(wèn)中，我可以發(fā)覺(jué)每個(gè)同學(xué)都是動(dòng)了腦子思索，都專(zhuān)心地讀了課文的。提問(wèn)，不肯定非要問(wèn)大人、問(wèn)老師，還可以問(wèn)自己，向自己提問(wèn)，自己思索。怎樣才能大膽提問(wèn)呢？必需要留心觀(guān)看生活，才能夠提出問(wèn)題。

②留心觀(guān)看：（小試驗(yàn)，嘗嘗杯中的水甜不甜）剛才同學(xué)們留心老師在做的動(dòng)作了嗎？蘇格蘭有一個(gè)科學(xué)家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一個(gè)小女孩在家里喝茶。瓦特不停地?cái)[布茶壺蓋，一會(huì)兒打開(kāi)，一會(huì)兒蓋上，當(dāng)他把茶壺嘴堵住時(shí)，蒸汽頂開(kāi)了茶蓋。在旁的外祖母對(duì)瓦特的這種無(wú)聊動(dòng)作極為不滿(mǎn)，加以訓(xùn)斥。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力氣，從今萌發(fā)制造蒸汽機(jī)的念頭。瓦特能夠創(chuàng)造蒸氣機(jī)就是由于做到了留心觀(guān)看）。

③反復(fù)思索：光會(huì)觀(guān)看還不夠，必需對(duì)觀(guān)看到的事物進(jìn)行思索，從觀(guān)看到的現(xiàn)象里面查找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會(huì)做生意，每次顧客來(lái)買(mǎi)珠寶的時(shí)候，他都要盯著顧客的眼睛，結(jié)果生意特別興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶。直到他要死去的時(shí)候，才向他的獨(dú)生子傳授其中的訣竅：盯著對(duì)方的眼睛，不，精確?????的說(shuō)，是盯著對(duì)方的瞳孔，瞳孔是不會(huì)撒謊的。假如一顆寶石閃亮的光線(xiàn)使顧客的瞳孔擴(kuò)張，你就大膽地把原價(jià)提高三層或更高；假如一條項(xiàng)鏈沒(méi)有使對(duì)方張大瞳孔，你就馬上更換一條?？傊?，盯著對(duì)方的瞳孔。

下面，老師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)走一走，大家要認(rèn)真觀(guān)看，認(rèn)真思索，從同學(xué)的動(dòng)作當(dāng)中，你發(fā)覺(jué)了他有什么特點(diǎn)，他的性格怎樣。

④大膽想像：大膽的想像事物為什么會(huì)是這樣，再經(jīng)過(guò)當(dāng)心的求證，我們就可以得出正確的結(jié)論。想像是制造的源泉，沒(méi)有想像，就沒(méi)有制造。制造性想像，可不斷地轉(zhuǎn)變舊表像，賦于思維獨(dú)特的形式。

2、總結(jié)：生活中并不缺少漂亮，而是缺少一雙發(fā)覺(jué)美的眼睛。給自己這樣一雙擅長(zhǎng)觀(guān)看、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么的開(kāi)心，只要你專(zhuān)心去捕獲生活中的各種現(xiàn)象，就會(huì)有新的發(fā)覺(jué)，能有新的發(fā)覺(jué)！

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《童年的發(fā)覺(jué)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本文的生字詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發(fā)同學(xué)探究愛(ài)好、培育想象力量。

【教學(xué)課時(shí)】二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話(huà)、激趣導(dǎo)入

1、回顧一下，說(shuō)說(shuō)我們的生活哪些是好玩的？你發(fā)覺(jué)了什么？

2、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)童年生活的發(fā)覺(jué)的。

3、揭示課題：

“童年的發(fā)覺(jué)”，審題，重點(diǎn)詞是什么？發(fā)覺(jué)了什么？

二、初讀課文、整體感知

1、自讀課文，要求正確流利。

2、找誕生字，留意讀準(zhǔn)字音；理解詞語(yǔ)。

3、課文講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫(xiě)童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

三、再讀課文、理清脈絡(luò)

1、再讀課文，引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)溝通圍圍著童年的發(fā)覺(jué)先講了些什么？再講了什么？最終講了什么？

2、共同爭(zhēng)論。

3、小結(jié)課文先概述了童年的發(fā)覺(jué)，然后詳細(xì)敘述這項(xiàng)發(fā)覺(jué)的經(jīng)過(guò)，最終講了這個(gè)發(fā)覺(jué)在幾年后老師講課時(shí)得到了證明。

4、把課文分為三部分。

板書(shū)：

童年的發(fā)覺(jué)

起因：人是由簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化來(lái)的

經(jīng)過(guò)：胎兒再現(xiàn)了簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過(guò)程

結(jié)果：面臨受驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)

啟示：擅長(zhǎng)觀(guān)看，大膽發(fā)覺(jué)

5、激趣朗讀，的發(fā)覺(jué)好玩嗎？選擇最感愛(ài)好的段落有感情地朗讀。

四、閱讀理解“‘我’發(fā)覺(jué)了什么？”

1、自讀課文一、二自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)同學(xué)從課文內(nèi)容發(fā)散開(kāi)去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)綻開(kāi)爭(zhēng)論。

2、朗讀體會(huì)：

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律時(shí)的欣喜和驕傲，及當(dāng)眾受到懲處的憤懣。

讀中評(píng)價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會(huì)的感受。

五、作業(yè)

1、作業(yè)本1～4題。

2、課外作業(yè)：

收集同學(xué)間童年的發(fā)覺(jué)，看看誰(shuí)的發(fā)覺(jué)最有意義。

《童年的發(fā)覺(jué)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自同學(xué)字新詞，理解并積累“沉迷、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、一本正經(jīng)、不懷好意”等詞語(yǔ)。能用比較的方法，體會(huì)“幾乎”、“好像”在句子中的作用，并能運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)抓住文章主線(xiàn)概括課文的主要內(nèi)容，感受的探究精神。

3、引導(dǎo)同學(xué)溝通生活中的發(fā)覺(jué)，在訓(xùn)練表達(dá)的過(guò)程中，培育同學(xué)對(duì)身邊事物發(fā)覺(jué)與探究的愛(ài)好，并懂得只有在不斷的探究中才會(huì)有新的發(fā)覺(jué)的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住文章主線(xiàn)概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話(huà)的意思。

教學(xué)預(yù)備：

老師

多媒體課件。

同學(xué)

1、讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：沉迷、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁、不懷好意。

2、查找資料（任選其一）：a有關(guān)人類(lèi)起源的資料b有關(guān)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)覺(jué)的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

美妙的童年生活中，我們?cè)诓恢挥X(jué)地成長(zhǎng)著，我們的小腦袋中會(huì)有奇思妙想，會(huì)有層出不窮的問(wèn)題，我們也會(huì)不懈地探究那些好玩的疑問(wèn)……前蘇聯(lián)有一位叫費(fèi)奧多羅夫的天文學(xué)家回憶起自己的童年，寫(xiě)了一篇文章——《童年的發(fā)覺(jué)》，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)。（齊讀課題）從課題中，你最想了解什么？

說(shuō)明

從課題入手，同學(xué)提出自己最想了解的問(wèn)題，然后確定有探討價(jià)值的問(wèn)題，如：“我”的發(fā)覺(jué)是什么？是怎么發(fā)覺(jué)的？即明確了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、初讀課文理清脈絡(luò)

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。依據(jù)提示給課文分段

提出問(wèn)題——請(qǐng)教問(wèn)題——發(fā)覺(jué)規(guī)律——得到證明

2、聯(lián)系課文第1、2節(jié)，理解“幾乎”，并說(shuō)說(shuō)“我”探究了一個(gè)什么問(wèn)題？

說(shuō)明

借助全文的線(xiàn)索整體進(jìn)入課文，理清課文的脈絡(luò)，明確“我”所提出的疑問(wèn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、再讀課文，了解探究過(guò)程

1、默讀課文，思索：“我”是怎么一步步探究的？我對(duì)人體起源這個(gè)問(wèn)題的熟悉是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？

2、集體探討溝通。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，并且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪???，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。（第1節(jié)）

“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……好像想去哪里就能飛到哪里?！保S機(jī)理解“好像”）

說(shuō)明

讓同學(xué)帶著自己的感受有感情地朗讀這段美麗的語(yǔ)句，想象這段話(huà)描寫(xiě)的情景，體會(huì)“我”在夢(mèng)中飛行的歡樂(lè)。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的成長(zhǎng)過(guò)程中是否有類(lèi)似的經(jīng)受，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽的想象和補(bǔ)充。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。（第2—9節(jié)）

“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這畢竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)呢？”

說(shuō)明

讓同學(xué)想一想，這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系，明白后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從一個(gè)又一個(gè)的追問(wèn)中，感受到“我”劇烈的奇怪???心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，師生分角色朗讀對(duì)話(huà)，讀出人物的一次次提問(wèn)的語(yǔ)氣，加深對(duì)人物的熟悉。

（3）“我”經(jīng)過(guò)思索、推算，最終找到了問(wèn)題的答案。（第10-11節(jié)）

我絞盡腦汁思索這個(gè)問(wèn)題的答案，想啊想啊，嘿！最終想出了眉目：“這就跟……正好九個(gè)月?！保S機(jī)理解“絞盡腦汁”）

說(shuō)明

理解“絞盡腦汁”使同學(xué)能夠感知到“我”求知若渴的心情、執(zhí)著探究的精神。

四、抓住“發(fā)覺(jué)”，精讀深究

1、學(xué)習(xí)第11節(jié)，明白“發(fā)覺(jué)”的詳細(xì)內(nèi)容

（1）指名讀第11節(jié)，理解“眉目”，劃出“眉目”的詳細(xì)內(nèi)容。

（2）溝通所劃的句子，想想童年的發(fā)覺(jué)畢竟是什么？

（3）引讀相關(guān)句子，了解“我”是如何進(jìn)行推算的。

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月?！?/p>

①理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話(huà)。

（從生物最簡(jiǎn)潔的單細(xì)胞開(kāi)頭，我將每一百萬(wàn)年折合成一個(gè)月，從細(xì)胞變成小魚(yú)，也許經(jīng)過(guò)一百萬(wàn)年，這是胚胎在母體中的第一個(gè)月；從小魚(yú)變成青蛙又經(jīng)過(guò)一萬(wàn)年，這是胚胎在母體中的其次個(gè)月，以此類(lèi)推，到變成人正好是九個(gè)月，這就是我的發(fā)覺(jué)。）

②聯(lián)系整段話(huà)，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)覺(jué)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。

（非常興奮、得意……）

說(shuō)明

引導(dǎo)同學(xué)將前后幾句連起來(lái)理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”等詞語(yǔ)體會(huì)這發(fā)覺(jué)的來(lái)之不易，從而更能體會(huì)到發(fā)覺(jué)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“竟如此簡(jiǎn)潔明白”的感慨。

③有感情地朗讀這段話(huà)。

2、學(xué)習(xí)第12節(jié)，明白“我”的發(fā)覺(jué)哪些得到了證明。

（1）聽(tīng)了生物老師的講課，我為什么情不自禁地笑出聲來(lái)？（當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)覺(jué)竟然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)全都，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒(méi)有惡意。）

（2）“我”的發(fā)覺(jué)與達(dá)爾文的理論有哪些異同之處？（可結(jié)合課文和課前搜集到的有關(guān)人的起源的資料談一談）

說(shuō)明

關(guān)于人的起源進(jìn)化論的學(xué)問(wèn)，“我”作為一個(gè)兒童只能依據(jù)自己的生活閱歷和有限的學(xué)問(wèn)去推論、去思索，得出的結(jié)論難免稚嫩、簡(jiǎn)潔化、肯定化，那位低班級(jí)的老師為了讓9歲的同學(xué)聽(tīng)懂，對(duì)這個(gè)問(wèn)題作了通俗化的解釋?zhuān)行┰?huà)就不非常精確了。而這位生物老師引用的達(dá)爾文的話(huà)是比較縝密的、科學(xué)的，同學(xué)通過(guò)比較應(yīng)當(dāng)可以感受到。

3、學(xué)習(xí)13節(jié)，引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話(huà)的意思。

（1）結(jié)合自己的實(shí)際回憶敘述生活中探究隱秘的小事。

（2）引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭受，用自己的話(huà)舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。

（3）通過(guò)朗讀體會(huì)內(nèi)心的感受。

說(shuō)明

“我明白了——世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)，讓同學(xué)聯(lián)系自己的經(jīng)受和科學(xué)家的故事從兩個(gè)角度去理解：其一，它講出了科學(xué)事業(yè)進(jìn)展過(guò)程中的真實(shí)狀況，阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭受；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，我為我的發(fā)覺(jué)被轟出教室又算得了什么呢？這句話(huà)也是對(duì)童年發(fā)覺(jué)一事的評(píng)說(shuō)與紀(jì)念。

五、聯(lián)系課文內(nèi)容，感悟人物形象

從“我”探究“人畢竟是怎么來(lái)的”過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來(lái)理解，并帶著理解有感情地朗讀。

1、“我”是一個(gè)布滿(mǎn)幻想的孩子

“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……好像想去哪里就能飛到哪里。”

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。”

2、“我”是一個(gè)富有奇怪???心、求知欲強(qiáng)、執(zhí)著探究的孩子

“那天我們幾個(gè)人打算去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇異的問(wèn)題……等你們升入高班級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解?！?/p>

“我渴望弄明白，人畢竟是怎么來(lái)的。”

六、概括主要內(nèi)容總結(jié)課文

1、依據(jù)板書(shū)，把課文的內(nèi)容說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

說(shuō)明

要求同學(xué)思維縝密，條理清楚地概括這篇課文的主要內(nèi)容有肯定難度，在表達(dá)時(shí)讓同學(xué)借助板書(shū)進(jìn)行概括，可以使他們?cè)谝?guī)律上更有條理，表達(dá)更精確?????。

2、從“我”的童年發(fā)覺(jué)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？

說(shuō)明

鼓舞同學(xué)多角度地理解、體會(huì)，如：“童年很美妙，可以漫無(wú)邊際的幻想”、“發(fā)覺(jué)童年的胡思亂想，異想天開(kāi)也是一種發(fā)覺(jué)、制造”、“我們也要對(duì)身邊的事物有探究和發(fā)覺(jué)的愛(ài)好”“由于敢于提問(wèn)、留心觀(guān)看、反復(fù)思索、大膽想像才有了這樣的一個(gè)發(fā)覺(jué)”……

3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)覺(jué)？說(shuō)出來(lái)和大家溝通溝通。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

提出問(wèn)題夢(mèng)里飛行

童年的發(fā)覺(jué)請(qǐng)教問(wèn)題追問(wèn)探究

胚胎發(fā)育的規(guī)律發(fā)覺(jué)規(guī)律折合推算

得到證明達(dá)爾文的觀(guān)點(diǎn)

《童年的發(fā)覺(jué)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。

2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)詳細(xì)事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，理解"我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急'的含義。

3.會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。聯(lián)系上下文理解"胚胎、絞盡腦汁豈止、困惑天賦'等詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文用詳細(xì)事例來(lái)表達(dá)中心的寫(xiě)作方法，體會(huì)課文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

三、《童年的發(fā)覺(jué)》預(yù)習(xí)學(xué)案:

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1.通讀課文，自學(xué)字詞。

2.熟讀課文，寫(xiě)出主要內(nèi)容。

3.搜集有關(guān)童年生活的資料。

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

（一）我會(huì)讀：胚胎、絞盡腦汁豈止、困惑天賦

（二）我知道：

1.課文寫(xiě)了哪幾件事?

2.結(jié)合上下文或查字詞典理解"我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的危急'是什么意思？文中哪些地方體現(xiàn)了？畫(huà)波浪線(xiàn)。

（三）我懷疑：

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。

四、《童年的發(fā)覺(jué)》導(dǎo)學(xué)案：

（一）自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活創(chuàng)造的歡樂(lè)?

2、文中哪些地方讓你感動(dòng)，用"'畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

（二）小組合作探究：

1、提出你認(rèn)為值得爭(zhēng)論的問(wèn)題，也可以談?wù)勛约簩?duì)課文內(nèi)容的理解。

2、朗讀課文前三個(gè)自然段，想想在表達(dá)上有什么特點(diǎn)點(diǎn)，再和同學(xué)溝通。

3、反復(fù)品讀，讀出感情，體會(huì)童年生活創(chuàng)造的歡樂(lè)。

（三）精講精讀，升華主題：

細(xì)讀課文，想想課文的哪一部分最令你感動(dòng)？為什么？有感情的讀給大家聽(tīng)。

五、課堂檢測(cè)：

（一）我會(huì)寫(xiě)

（）（）（）（）

胚胎絞盡腦汁豈止困惑天賦

（二）我概括：

從課文的那些事例中可以感受到童年生活創(chuàng)造的歡樂(lè)，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

（三）我閱讀：

1、每天夜里做夢(mèng)我，我對(duì)，只要，，就能飛向空中。

2、我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、童年的發(fā)覺(jué)

夢(mèng)中飛行

請(qǐng)教老師

想象討論

思索推算

（發(fā)覺(jué)規(guī)律）

《童年的發(fā)覺(jué)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教材淺析：

這篇課文講的是童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)同學(xué)默讀課文，了解童年發(fā)覺(jué)了什么，是怎樣發(fā)覺(jué)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)，體會(huì)的思想感情。

2.引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀讀記記“阻礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：知道“我”發(fā)覺(jué)了什么，是怎樣發(fā)覺(jué)的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)，領(lǐng)悟童年時(shí)劇烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

課時(shí)支配：一課時(shí)。

教學(xué)預(yù)備：有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭受的故事。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

1.童年是美妙的，也是布滿(mǎn)著劇烈的求知欲，每個(gè)人的童年都布滿(mǎn)著很多個(gè)“為什么”，布滿(mǎn)著奇妙的幻想與想象。我們今日要學(xué)習(xí)的課文的，他的童年時(shí)代不僅如此，還具備著比平常人更珍貴的東西（擅長(zhǎng)探究、找到“為什么”的答案），那是什么呢？讓我們一起從課文中去查找答案。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，勾畫(huà)生字新詞，自同學(xué)字詞語(yǔ)。

2.從課文中你了解到了哪些內(nèi)容？

3.檢查自學(xué)狀況。

4.理解詞語(yǔ)。

隨心所欲：指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。

天賦：自然具備，生來(lái)就有。

進(jìn)化：生物由簡(jiǎn)潔到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，漸漸進(jìn)展演化。

絞盡腦汁：形容費(fèi)盡心思。

眉目：事情的頭緒。

困惑：形容犯難；感到難辦。本課指“我”面對(duì)老師的誤會(huì)和同學(xué)的嘲笑，不知道怎么辦好。

5.說(shuō)說(shuō)課文主要敘述了一件什么事？

這篇課文講的是童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。

6.理解課文脈絡(luò)。

課文是以倒敘的形式寫(xiě)的，共分三部分。

第一部分（第1、2自然段）概述了童年時(shí)的發(fā)覺(jué)。

其次部分（第3—13自然段）重點(diǎn)寫(xiě)童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

第三部分（第14—19自然段）寫(xiě)“我”的發(fā)覺(jué)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證明。

三、再讀課文，理解感悟

組織同學(xué)爭(zhēng)論以下問(wèn)題：

1.童年時(shí)的“我”發(fā)覺(jué)了什么？

⑴讀課文第1、2自然段。

⑵體會(huì)：①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語(yǔ)無(wú)不顯示著“我”這個(gè)發(fā)覺(jué)多么不平常，多么精彩，乃至現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)還為這個(gè)發(fā)覺(jué)驕傲不已。

②第2自然段中說(shuō)，“你也許會(huì)忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢？（一個(gè)九歲的兒童，竟然能獨(dú)立思索發(fā)覺(jué)這樣重大的科學(xué)問(wèn)題，這簡(jiǎn)直是常人無(wú)法信任的。）

又說(shuō)“竟使我當(dāng)眾受到懲處”，他又為什么當(dāng)眾受到懲處？課文這樣開(kāi)頭有什么作用？（以這樣的開(kāi)頭設(shè)下懸念，激發(fā)起讀者的閱讀愛(ài)好。）

⑶小結(jié)：第一部分（第1、2自然段）概述了童年時(shí)的發(fā)覺(jué)。達(dá)爾文是英國(guó)生物學(xué)家，他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和進(jìn)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。根據(jù)進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)潔生命進(jìn)化成人的過(guò)程。而“我”小時(shí)候就發(fā)覺(jué)了這一規(guī)律。

2.“我”是怎樣發(fā)覺(jué)的？

⑴自由讀其次部分（第3—13自然段），然后小組內(nèi)爭(zhēng)論。

⑵全班溝通。

①重點(diǎn)寫(xiě)童年時(shí)發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。

②這個(gè)過(guò)程大體經(jīng)受了三個(gè)相互聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段（3、4自然段）寫(xiě)“我”的發(fā)覺(jué)起始于夢(mèng)中飛行。其次個(gè)階段（5—11自然段）老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行。第三階段（12、13自然段）寫(xiě)“我”對(duì)“人畢竟是怎么來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題的大膽猜想，也就是“我”童年的發(fā)覺(jué)。

⑶小結(jié)：夢(mèng)中飛行引出了“我”對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的奇怪???，老師的解釋又引出了“我”的疑問(wèn)：“人畢竟是怎么來(lái)的”，從而更加激發(fā)了“我”的想象力?！拔铱释靼住薄跋氲檬悄菢影V迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“最終”這些詞語(yǔ)都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點(diǎn)，同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。

3.“我”的發(fā)覺(jué)牢靠嗎？

⑴自由讀第三部分（第14—19自然段），

⑵歸納：“我”的發(fā)覺(jué)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證明。

⑶理解句子：

①“可是我突然想起了自己的發(fā)覺(jué)，就情不自禁地笑出了聲音。”

是由于“我”為自己早在三年前就發(fā)覺(jué)了這一規(guī)律，而且與進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全全都而非常興奮。現(xiàn)在知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)覺(jué)是多么了不起的事情！這種心情使他無(wú)法掌握，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。

②“幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)蝗坏脑?huà)，同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)自己三年前就發(fā)覺(jué)了達(dá)爾文的進(jìn)化論，還不笑塌了房頂！”

這句話(huà)是說(shuō)“我”的發(fā)覺(jué)會(huì)令人不行信任，人們肯定不行思議：一個(gè)九歲的孩子能發(fā)覺(jué)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看，這句話(huà)是“我”慶幸自己沒(méi)有解釋?zhuān)鴮?shí)質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不行思議的發(fā)覺(jué)，是由于“我”那劇烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。

③“我明白了——世界上全部重大的發(fā)覺(jué)與創(chuàng)造，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?/p>

這句話(huà)含有雙重的意思，一是說(shuō)科學(xué)事業(yè)進(jìn)展過(guò)程中，像阿基米德、哥白尼等都有過(guò)這樣的遭受；二是說(shuō)“我”有了這樣重大的發(fā)覺(jué)，跟世界上有重大發(fā)覺(jué)與創(chuàng)造的科學(xué)家一樣遭受驅(qū)除與風(fēng)險(xiǎn)，這也沒(méi)有什么驚奇的。用幽默的方式為自己找到了自我勸慰的理由。當(dāng)然這句話(huà)里也表達(dá)了自己對(duì)老師當(dāng)時(shí)處理方法的不滿(mǎn)。

4.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)：“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)覺(jué)？你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子？孩子身上最珍貴的是什么？

四、總結(jié)全文

你讀了這篇課文有什么啟發(fā)？

五、拓展延長(zhǎng)

談?wù)勗谀愕纳?、學(xué)習(xí)中有過(guò)什么發(fā)覺(jué)？

《童年的發(fā)覺(jué)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，老師和學(xué)習(xí)者可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，采納有效的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實(shí)施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行，怎么寫(xiě)童年的發(fā)覺(jué)教案呢，以下是.我為大家整理的關(guān)于《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二，給大家作為參考，歡迎閱讀!

《童年的發(fā)覺(jué)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

佚名

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)發(fā)覺(jué)胚胎的發(fā)育過(guò)程，體會(huì)童年的探究趣味。

2.懂得童年的幻想給童年帶來(lái)的歡樂(lè)。

3.了解課文"童真童趣'的特點(diǎn)。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.理解被老師罰出教室后的心理感受。

2.了解課文是怎么做到"真實(shí)反映童趣'的。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、引入新課。

1.大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想"我'為什么那么癡迷于幻想?

2.大家來(lái)讀一讀你了解的狀況。

3.打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。

二、同學(xué)初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。

1.指名上黑板寫(xiě)出不熟悉的字。

凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2.指名給這些字加上拼音。

3.讓同學(xué)讀拼音節(jié)。

4.正音、正字。

三、理解詞語(yǔ)。

1.再讀課文，讓同學(xué)，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2.引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在同學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)同學(xué)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3.查字典理解其它詞語(yǔ)。

4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓同學(xué)鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

四、指導(dǎo)朗讀。

1.同學(xué)自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。

2.同桌相互學(xué)習(xí)，克服困難。

3.老師指名按自然段讀課文，并留意訂正錯(cuò)誤讀音。

4.老師指導(dǎo)讀難句。

(1)恨不得從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)將來(lái)的人應(yīng)當(dāng)具有的某些特征。

(2)"哈哈!這跟畫(huà)地圖差不多'到這一段的結(jié)尾。這一推理語(yǔ)句，要讀出氣概來(lái)，"折'字要重讀。

(3)我明白了――世界上重大的發(fā)覺(jué)與創(chuàng)造，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

語(yǔ)速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出"驅(qū)除'、"迫害'等詞語(yǔ)。

5.再練練難句的朗讀。

五、作業(yè)：抄詞、讀課文。

其次課時(shí)

一、引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。

讓同學(xué)默讀全文，思索：

1.課文圍繞梅花發(fā)覺(jué)哪幾件事?

2.推斷：課文圍繞發(fā)覺(jué)寫(xiě)了一件事。()課文圍繞發(fā)覺(jué)寫(xiě)了三件事。()

3.小組爭(zhēng)論哪五件事?

(1)我經(jīng)常做夢(mèng)，老師告知我人是由小魚(yú)進(jìn)化來(lái)的。

(2)我得出結(jié)論，人如何由小魚(yú)進(jìn)行成人的。

(3)在生物課上被老師罰出教室。

二、深化重點(diǎn)段，揭示中心思想。

1.讓同學(xué)結(jié)合課題質(zhì)疑。

2.從第一件事中，你懂得了什么?

3.從其次件事中，你明白了什么?

(1)小組輪番讀一遍，爭(zhēng)論。

(2)發(fā)言。

(3)打出投影：認(rèn)真讀這句話(huà)，你能體會(huì)出什么含義來(lái)?

"我明白了――世界上重大的發(fā)覺(jué)與創(chuàng)造，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。'這里的驅(qū)除和迫害指的是老師的懲罰嗎?

4.自由讀第三件事，你體會(huì)出什么?

5.通過(guò)你的朗讀，讀出這份天真來(lái)。

6.指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

三.作業(yè)

熟讀這篇課文。

畫(huà)家和牧童教學(xué)反思

《畫(huà)家和牧童》是人教版新課標(biāo)學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第6組的一篇文章，敘述的是唐代一個(gè)牧童指出聞名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚(yáng)了大畫(huà)家畫(huà)畫(huà)本事大，而且虛心，知錯(cuò)就改，小牧童英勇，擅長(zhǎng)觀(guān)看。文中描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且特別貼近同學(xué)認(rèn)知水平的文章。以下是我教學(xué)完《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)反思。

在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)有感情的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)手改畫(huà)來(lái)感受語(yǔ)言、通過(guò)動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)詞句來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、依據(jù)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《畫(huà)家和牧童》時(shí)，綜合運(yùn)用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評(píng)和同學(xué)互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好，同學(xué)在有感情的朗讀中能更好的體會(huì)大畫(huà)家戴嵩在畫(huà)畫(huà)時(shí)的仔細(xì)態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的英勇。

2、我引導(dǎo)同學(xué)在看圖時(shí)主動(dòng)綻開(kāi)想象，充分體驗(yàn)畫(huà)中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在溝通"還有什么人在夸贊大畫(huà)家的畫(huà)?'時(shí)，讓同學(xué)領(lǐng)悟到"紛紛夸贊'的意思。另外，老師又以讓同學(xué)對(duì)大畫(huà)家、小牧童說(shuō)句話(huà)的溝通形式，入情入境的體會(huì)他們的好品質(zhì)。這樣既留意了同學(xué)養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀(guān)看，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高同學(xué)的讀寫(xiě)力量。

3、教學(xué)過(guò)程中，我讓同學(xué)在初讀課文時(shí)，動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語(yǔ)，然后同桌之間溝通標(biāo)畫(huà)的詞語(yǔ)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)把"夸贊、贊揚(yáng)、贊揚(yáng)'等近義詞標(biāo)畫(huà)出來(lái)，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。

篇二：畫(huà)家和牧童教學(xué)反思

《畫(huà)家和牧童》這篇課文是人教版學(xué)校語(yǔ)文二班級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，這是一篇人物情感豐富，形象生動(dòng)，內(nèi)含深刻哲理，貼近同學(xué)認(rèn)知水平的文章。敘述的是唐代一個(gè)牧童英勇地指出聞名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批判的事。贊揚(yáng)了畫(huà)家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

我在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，充分考慮同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶€(xiàn)，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓舞和激發(fā)同學(xué)的朗讀愛(ài)好，促使同學(xué)較好的體會(huì)到了大畫(huà)家戴嵩的虛心精神：

1、從課題入手，了解畫(huà)家。

同學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的主角，關(guān)注同學(xué)，教學(xué)才能有所收獲。對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，看似簡(jiǎn)潔的課題，卻有他們還未知曉的內(nèi)容。因此，我在揭題、讀題后，問(wèn)同學(xué)：畫(huà)家是怎么樣的人?同學(xué)說(shuō)：畫(huà)家是會(huì)畫(huà)畫(huà)的人。我追問(wèn)：會(huì)畫(huà)畫(huà)的人都能叫畫(huà)家嗎?同學(xué)笑著舉起了手：畫(huà)畫(huà)很本事的人才能叫畫(huà)家;畫(huà)畫(huà)很出名的人才能叫畫(huà)家。我又問(wèn)：寫(xiě)字很厲害的人叫同學(xué)立刻說(shuō)：書(shū)法家。接著同學(xué)說(shuō)出了：科學(xué)家、創(chuàng)造家等。短短的談話(huà)，為畫(huà)家在同學(xué)心目中豎起了不平常的地位，為下文的學(xué)習(xí)，為感受畫(huà)家的虛心，打下了基礎(chǔ)。

2、從"聞名'入手，走進(jìn)畫(huà)家。

老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意愛(ài)惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。教學(xué)中，我從"聞名'入手，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你從哪些詞句看出戴嵩是個(gè)聞名的畫(huà)家?請(qǐng)你找出有關(guān)的詞句。老師隨機(jī)板書(shū)"一就'、"深思片刻'、"濃墨涂抹'、"輕筆細(xì)描'及大家贊揚(yáng)的話(huà)。同時(shí)用"一就'說(shuō)話(huà)，進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練，邊練邊讀，讀好文中這句話(huà)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)，理解"濃墨涂抹'、"輕筆細(xì)描'。通過(guò)仿照圍觀(guān)人說(shuō)話(huà)，培育同學(xué)的想象力量和口頭表達(dá)力量。最終讓同學(xué)找出課文中不同人物的語(yǔ)言并做上記號(hào)，作為朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動(dòng)作及語(yǔ)氣，使同學(xué)能夠深刻地理解課文，感受"戴嵩'的"聞名'。"聞名'含義的理解，為感受畫(huà)家的優(yōu)秀品質(zhì)，再一次埋下了伏筆。

3、從對(duì)話(huà)入手，贊揚(yáng)畫(huà)家。

正值同學(xué)入情入境，認(rèn)為畫(huà)家的畫(huà)無(wú)可挑剔的時(shí)候，老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)：當(dāng)畫(huà)家沉醉在大家的贊揚(yáng)聲中時(shí)，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓同學(xué)像小牧童一樣讀一讀小牧童的話(huà)，然后問(wèn)：假如你是戴嵩，你會(huì)如何處理這突如其來(lái)的，出自這不起眼的小牧童口中的批判?溝通后再回到課文，看看戴松是怎么做的?品讀對(duì)話(huà)，有感情的讀好對(duì)話(huà)，讓同學(xué)深刻感受戴嵩虛心好學(xué)、不恥下問(wèn)的優(yōu)秀品質(zhì)，并對(duì)戴嵩說(shuō)動(dòng)身自?xún)?nèi)心的贊揚(yáng)：戴嵩，你真了不起;戴松，我為你傲慢!

《童年的發(fā)覺(jué)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉"胚、豈、癡、嬰、窘'5個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、基本讀懂課文，感悟童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解童年的發(fā)覺(jué)。

教學(xué)難點(diǎn)：

文中較難理解的幾個(gè)句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在你的生活中，有沒(méi)有過(guò)什么發(fā)覺(jué)?將你的發(fā)覺(jué)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

讓我們一起來(lái)看看本文的發(fā)覺(jué)吧!

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、自由讀全文。

把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍;查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思;思索：童年時(shí)"我'發(fā)覺(jué)了什么?

(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

2、溝通

三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容

(方法一)

1、根據(jù)課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段(1、2自然段)主要講了"我'在九歲時(shí)發(fā)覺(jué)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)覺(jué)卻給"我'帶來(lái)了懲處。

其次段(313自然段)"我'在睡夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，"我'便自己觀(guān)看，思索發(fā)覺(jué)了人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律。

第三段(1419自然段)四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，"我'想到了自己的發(fā)覺(jué)便笑出了聲。老師認(rèn)為"我'的笑不懷好意，便把"我'轟出了教室。

2、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

"我'是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

(a)"我'是在做夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，并且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也具有"飛行'的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪???，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。

(b)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

(c)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)足的答案，便激發(fā)了"我'的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來(lái)的。

(d)"我'想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，認(rèn)真觀(guān)看，想從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)人應(yīng)具有的某些特征。

(e)"我'經(jīng)過(guò)思索、推算，最終找到了問(wèn)題的答案。

3、從"我'的發(fā)覺(jué)過(guò)程中，看出是個(gè)怎樣的孩子?(他擅長(zhǎng)觀(guān)看，喜愛(ài)問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。)

(方法二)

順著同學(xué)溝通的結(jié)果，追問(wèn)：是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎的發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?

小組學(xué)習(xí)，將找到的內(nèi)容讀一讀。

同學(xué)溝通。

從的發(fā)覺(jué)過(guò)程中，你覺(jué)得他是怎樣的孩子?(依據(jù)回答板書(shū))

4、課文最終說(shuō)："我明白了世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。'試說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

師簡(jiǎn)介有關(guān)史料

布魯諾熱忱地宣揚(yáng)新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最終被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)覺(jué)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

四、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)?

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀(guān)看的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思索，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

過(guò)程

童年的發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育的規(guī)律!

費(fèi)奧多羅夫求知若渴

好問(wèn)善思

大膽想象

《童年的發(fā)覺(jué)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

之一

佚名

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

你是否有過(guò)童年的發(fā)覺(jué)，將你的發(fā)覺(jué)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

同學(xué)甲：我發(fā)覺(jué)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線(xiàn)。

同學(xué)乙：我發(fā)覺(jué)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。

同學(xué)丙：我發(fā)覺(jué)了彩虹。

今日我們一起來(lái)看看本文的發(fā)覺(jué)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1.自由讀全文。思索：童年時(shí)“我”發(fā)覺(jué)了什么？

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

禍害：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心愿，想怎么做就怎么做。

阻礙：使事情不能順當(dāng)進(jìn)行。阻礙。

困惑：犯難。

驅(qū)除：趕走。

3.根據(jù)課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)覺(jué)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)覺(jué)卻給“我”帶來(lái)了懲處。

其次段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀(guān)看，思索發(fā)覺(jué)了人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)覺(jué)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

1.“我”是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，并且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪???，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來(lái)的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，認(rèn)真觀(guān)看，想從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過(guò)思索、推算，最終找到了問(wèn)題的答案。

2.從“我”的發(fā)覺(jué)過(guò)程中，看出是個(gè)怎樣的孩子？（他擅長(zhǎng)觀(guān)看，喜愛(ài)問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

3.課文最終說(shuō)：“我明白了—世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！痹嚺e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：

布魯諾熱忱地宣揚(yáng)新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最終被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)覺(jué)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

（2）同學(xué)簡(jiǎn)介他們收集的資料。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀(guān)看的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思索，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)同學(xué)自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓同學(xué)讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)覺(jué)，老師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)覺(jué)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，同學(xué)就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)覺(jué)：1、敢于提問(wèn)；2、反復(fù)思索；3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織同學(xué)溝通、爭(zhēng)論，老師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓同學(xué)收集一些科學(xué)家創(chuàng)造、發(fā)覺(jué)的故事進(jìn)行溝通。

《童年的發(fā)覺(jué)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

你是否有過(guò)童年的發(fā)覺(jué)，將你的發(fā)覺(jué)說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。

同學(xué)甲：我發(fā)覺(jué)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線(xiàn)。

同學(xué)乙：我發(fā)覺(jué)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。

同學(xué)丙：我發(fā)覺(jué)了彩虹。

今日我們一起來(lái)看看本文的發(fā)覺(jué)吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1.自由讀全文。思索：童年時(shí)“我”發(fā)覺(jué)了什么？

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

禍害：災(zāi)難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由著自己的心愿，想怎么做就怎么做。

阻礙：使事情不能順當(dāng)進(jìn)行。阻礙。

困惑：犯難。

驅(qū)除：趕走。

3.根據(jù)課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)覺(jué)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)覺(jué)卻給“我”帶來(lái)了懲處。

其次段（3—13自然段）“我”在睡夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，問(wèn)過(guò)老師后仍沒(méi)有找到答案，“我”便自己觀(guān)看，思索發(fā)覺(jué)了人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)覺(jué)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。

1.“我”是怎樣發(fā)覺(jué)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)覺(jué)自己總在飛行，并且發(fā)覺(jué)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了奇怪???，想解決這個(gè)奇異的問(wèn)題。

（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。

（3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)足的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人畢竟是怎么來(lái)的。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，認(rèn)真觀(guān)看，想從魚(yú)身上發(fā)覺(jué)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過(guò)思索、推算，最終找到了問(wèn)題的答案。

2.從“我”的發(fā)覺(jué)過(guò)程中，看出是個(gè)怎樣的孩子？（他擅長(zhǎng)觀(guān)看，喜愛(ài)問(wèn)為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

3.課文最終說(shuō)：“我明白了—世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

（1）師簡(jiǎn)介有關(guān)史料：

布魯諾熱忱地宣揚(yáng)新天文學(xué)說(shuō)，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最終被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)覺(jué)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

（2）同學(xué)簡(jiǎn)介他們收集的資料。

4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀(guān)看的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思索，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課是略讀課文，教學(xué)過(guò)程主要是指導(dǎo)同學(xué)自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓同學(xué)讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)覺(jué)，老師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)覺(jué)的過(guò)程上。這樣，通過(guò)讀議，同學(xué)就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)覺(jué)：1、敢于提問(wèn)；2、反復(fù)思索；3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過(guò)組織同學(xué)溝通、爭(zhēng)論，老師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓同學(xué)收集一些科學(xué)家創(chuàng)造、發(fā)覺(jué)的故事進(jìn)行溝通。

《童年的發(fā)覺(jué)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)“澄”字，理解“清澈”的意思。

2、能用比較的方法，體會(huì)“幾乎”“好像”在句子中的作用，學(xué)習(xí)用“幾乎”“好像”造句。

3、學(xué)習(xí)抓住文章的主線(xiàn)概括文章的主要內(nèi)容。

4、培育同學(xué)對(duì)身邊事物探究與發(fā)覺(jué)的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)；把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)覺(jué)了什么，“我”是怎么發(fā)覺(jué)的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了——世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺(jué)，有時(shí)面臨著受到驅(qū)除和迫害?！?/p>

教學(xué)預(yù)備：幻燈片

教學(xué)過(guò)程：

一、解課題中的關(guān)鍵詞導(dǎo)入。

出示“發(fā)覺(jué)”一詞，齊讀并指名說(shuō)說(shuō)是什么意思，再出示“創(chuàng)造”一詞，比較并區(qū)分兩詞的異同。

老師導(dǎo)入：其實(shí)，只要我們平常留心，不管是長(zhǎng)大后還是童年的時(shí)候，我們都會(huì)有所發(fā)覺(jué)。今日，我們就一起來(lái)新課文——《童年的發(fā)覺(jué)》

在“發(fā)覺(jué)”前面加上“童年的”之后讓同學(xué)齊讀課題。

二、新授

字詞教學(xué)

出示“澄”字。

老師要求：課文中出現(xiàn)了這個(gè)字，留意讀準(zhǔn)字音，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名同學(xué)讀）

老師：文中的詞語(yǔ)是……（同學(xué)組詞：清澈，共同理解詞義。）

1、初讀全文整體感知課文

提出要求：那么童年時(shí)發(fā)覺(jué)了什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題把課文朗讀一遍，從文中找出相關(guān)的句子畫(huà)一畫(huà)。

畫(huà)完后指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2、投影出示“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變小魚(yú)，也許經(jīng)過(guò)了一百萬(wàn)年?，F(xiàn)在，這一百萬(wàn)年就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)一百萬(wàn)年，這又是一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月?！保ㄈ帻R讀）

板書(shū)：發(fā)覺(jué)規(guī)律

3、學(xué)習(xí)課文的第一部分

過(guò)渡：我們?cè)趺磥?lái)理解的這個(gè)發(fā)覺(jué)呢？要理解的這個(gè)發(fā)覺(jué)，我們先來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題——“我”的這個(gè)發(fā)覺(jué)源于什么？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段。（投影第一自然段，齊讀。）

指名同學(xué)回答。（源于幾乎每天夜里做夢(mèng)我都在飛）老師接下：于是“我”就產(chǎn)生了疑問(wèn)。

板書(shū)：提出疑問(wèn)讓同學(xué)談一談自己是否也有過(guò)這樣的經(jīng)受？

老師提問(wèn)：在寫(xiě)到他夜里夢(mèng)見(jiàn)自己在飛時(shí)，寫(xiě)了這么一句話(huà)，（投影第一句話(huà)），我們留意到他在句子中用了“幾乎”這個(gè)詞，它在句中起了什么作用？

引導(dǎo)同學(xué)比較用與不用這個(gè)詞的兩個(gè)句子的異同，讓同學(xué)用“幾乎”說(shuō)一句話(huà)。用同樣的方法理解“好像”并造句。

4、學(xué)習(xí)課文的其次部分

老師提出要求：提出這個(gè)問(wèn)題后，接下來(lái)“我”是怎樣探究的？在探究過(guò)程中，哪些地方給你留下的印象最深？分小組爭(zhēng)論，將從第2—10自然段中找到的句子讀一讀，談一談自己的體會(huì)。

指名同學(xué)回答第一個(gè)問(wèn)題板書(shū)：請(qǐng)教老師

指名同學(xué)回答其次個(gè)問(wèn)題在“請(qǐng)教老師”下面板書(shū)：不斷追問(wèn)

分角色朗讀：男生讀的話(huà)，女生讀老師的話(huà)，非對(duì)話(huà)內(nèi)容全班齊讀。（在讀的過(guò)程中重點(diǎn)讓同學(xué)理解從細(xì)胞變成人，經(jīng)過(guò)了好幾個(gè)階段。）

師：老師的回答“我”明顯是（不滿(mǎn)足）的，因此才激發(fā)了“我”連續(xù)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行（思索、探究），才最終發(fā)覺(jué)了這個(gè)規(guī)律。而“我”思索這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)是費(fèi)盡心思，動(dòng)足腦筋，用文中的一個(gè)詞來(lái)表示是（絞盡腦汁）。

引導(dǎo)理解：人是由細(xì)胞變成草履蟲(chóng)，變成魚(yú)，變成青蛙等，漸漸進(jìn)化而來(lái)，每一次進(jìn)化也許經(jīng)過(guò)了一百萬(wàn)年，到變成人，共經(jīng)過(guò)了九百萬(wàn)年，而母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史進(jìn)展的每個(gè)階段，每個(gè)階段在母腹中的發(fā)育折合成一個(gè)月，因此，母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒。這就是人類(lèi)胚胎發(fā)育的規(guī)律。

5、小結(jié)，培育同學(xué)對(duì)身邊事物探究與發(fā)覺(jué)的愛(ài)好。

6、學(xué)習(xí)第四部分

老師過(guò)渡：課文中講到“我”到了高班級(jí)后，有一次在一堂生物課聽(tīng)一位年輕的女老師講人的起源時(shí)，就情不自禁地笑了出來(lái)，這是為了什么呢？（“我”想起了自己的發(fā)覺(jué)）同學(xué)回答后，請(qǐng)同學(xué)想象一下當(dāng)時(shí)的心情。

師：我想，這不僅是由于“我”想起了自己的發(fā)覺(jué)，還由于“我”的這個(gè)發(fā)覺(jué)竟然得到了證明。板書(shū)：得到證明

三、理解最終一句話(huà)

分小組爭(zhēng)論，并指名理解。

四、依據(jù)板書(shū)“提出疑問(wèn)——請(qǐng)教老師——發(fā)覺(jué)規(guī)律——得到證明

不斷追問(wèn)深化思索

類(lèi)比推理

指名同學(xué)依據(jù)概括本文主要大意。

五、老師總結(jié)

六、讓同學(xué)談一談自己有過(guò)什么發(fā)覺(jué)？

《童年的發(fā)覺(jué)》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

一、引入新課。

1.大家邊聽(tīng)范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？

2.大家來(lái)讀一讀你了解的狀況。

3.打開(kāi)書(shū)，預(yù)習(xí)生字。

二、同學(xué)初讀課文，并畫(huà)出文中的生字。

1.指名上黑板寫(xiě)出不熟悉的字。

凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2.指名給這些字加上拼音。

3.讓同學(xué)讀拼音節(jié)。

4.正音、正字。

三、理解詞語(yǔ)。

1.再讀課文，讓同學(xué)，從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

2.引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

在同學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)同學(xué)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3.查字典理解其它詞語(yǔ)。

4.出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓同學(xué)鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語(yǔ)。

四、指導(dǎo)朗讀。

1.同學(xué)自由讀課文，畫(huà)出難讀的句子。

2.同桌相互學(xué)習(xí)，克服困難。

3.老師指名按自然段讀課