《落花生》其次課時教學(xué)設(shè)計

《落花生》其次課時教學(xué)設(shè)計《落花生》其次課時教學(xué)設(shè)計（精選16篇）

《落花生》其次課時教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)要求：

1、能理解“父親”和“我”的話，并進(jìn)行說話練習(xí)。

2、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)段深化理解課文的閱讀方法。

3、懂得做人不應(yīng)只講風(fēng)光，應(yīng)當(dāng)做有真才實學(xué)，對人有用的人。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語并給課文分了段。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)課文的其次大段，著重理解重點(diǎn)段中父親說的話。對了，大家想知道這篇課文的是誰嗎？的名字叫許地山（板書），是現(xiàn)代聞名的作家。許叔叔給自己起了個筆名叫“落華生”，為什么取這個名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開這個隱秘，看誰肯動腦，最聰慧。

二、整體感知其次段。

師：同學(xué)們各自讀其次段，完成填空。

這篇課文描寫了（）、（）、（）、（）、（）五個人物，描寫時又重點(diǎn)抓住人物的（）去寫，其中又重點(diǎn)描寫了（）的語言，他說了（）次話，其中第（）次和第（）次最重要。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。

1、誰先來讀父親第一、二次的話。

2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

（1）我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來說它的好處的？

（2）把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?，怎樣說？

3、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價錢來談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最珍貴的好處是什么呢？我們來讀父親第三次說的話，完成填空練習(xí)。

父親的話中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認(rèn)為雖然（）、（）、（）讓人一見就（），但是和（）相比，還是（）最珍貴。

4、“珍貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最珍貴呢？我們再默讀父親的話，用筆劃出花生的哪些特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果不一樣？

花生桃子、石榴、蘋果

不好看鮮紅嫩綠

埋在地里高掛枝頭

挖起來才知道鮮紅嫩綠

師：花生果實的好處許多，可它埋在地里，必需挖起來才知道，從不顯耀自己，而是悄悄無聞地奉獻(xiàn)給人們，（板書：悄悄無聞）這正是花生的珍貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

5、師：丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

丁丁說：“花生好，桃子、石榴、蘋果不好?！?/p>

小華說：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?！?/p>

過渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說的？

四、學(xué)習(xí)“我”的話。

1、出示“我”的話，齊讀。

2、“風(fēng)光”是什么意思？（處表好看）“講風(fēng)光”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講風(fēng)光？

3、“只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”是怎樣的人？

4、“有用的人”是怎樣的人？

5、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書：有用的人）

6、我們身邊有沒有這種悄悄奉獻(xiàn)的人？請說一說。

7、同學(xué)們學(xué)到這里，心中確定布滿了對花生的寵愛之情，贊美之情，好，誰想用自己的話語來贊美花生，贊美許很多多像花生一樣有用的人。

我愛花生，它的好處許多，它雖然沒有（），但珍貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。

8、朗讀對話。

五、談話解疑，深化訓(xùn)練。

1、你們知道許叔叔為什么取這個筆名嗎？

2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

六、課外延長。

課文學(xué)完了，老師要給大家布置一個作業(yè)：每位同學(xué)回家后，買上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生?？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)動嘘P(guān)花生的話題，好嗎？◆

《落花生》其次課時教學(xué)設(shè)計篇2

一、說教材。

今日我要說的這篇課文《落花生》是北師大版四班級上冊第四單元的一篇主題課文，這是一篇美麗的敘事散文，他真實的記錄了小時候的一次家庭活動和所受到的訓(xùn)練。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品行中受到人格和價值觀訓(xùn)練，使孩子終生受益。

結(jié)合教材和同學(xué)特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人"要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光的人'。

2、認(rèn)字8個，寫字6個，理解"竟然'、"收獲'、"艷羨'、"風(fēng)光'等詞語。連續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句。

3、分角色朗讀，背誦自己喜愛的段落。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以"落花生，我想對你說'開頭寫一段話。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人"要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光的人'。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以"落花生，我想對你說'開頭寫一段話。

這篇課文，我準(zhǔn)備分兩個課時來完成，這里我說一個課時。

二、說教法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"閱讀是同學(xué)的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。'這就明確告知我們，同學(xué)是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在老師指導(dǎo)下的同學(xué)自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計課堂教學(xué)時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深化理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟全文思想感情?；舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好發(fā)揮主體，讓同學(xué)自主讀書激勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟，當(dāng)堂組織辯論，鼓舞各抒己見設(shè)計擴(kuò)展活動，實現(xiàn)學(xué)問遷移。

這課的教學(xué)，我采納切入式的教學(xué)方法，詳細(xì)方法是這樣的：

1、指名朗讀第一段，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，說說"竟然'"收獲'是什么意思？"竟然'在本段中起什么作用？

2.老師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護(hù)下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人興奮的事。請同學(xué)各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

一開頭就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里，聞名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢？

在重點(diǎn)段的教學(xué)上，我采納的是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練。這里，我依據(jù)自身講課的特點(diǎn)，給他們調(diào)換了挨次。第一步，讀讀，引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本，在同學(xué)讀的過程中，老師巡察，個別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，可以讓同學(xué)分角色讀，自由結(jié)合讀。其次步：議議，同學(xué)自由組合成四人小組，爭論各得意到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步：講講，對自己的小組成員，結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受（可以舉誕生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工），感悟誠懇做人，做有用的人的重要性；第四步：練練，在這里，老師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展現(xiàn)出來，讓孩子們反復(fù)閱讀，達(dá)到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后進(jìn)行"實話實說'辯論會。并緊緊圍繞辯論題"在現(xiàn)代.，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?'先讓各小組爭論，各抒己見，實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營綻開辯論，老師當(dāng)主持人。來理解和體會做人的道理，使同學(xué)受到訓(xùn)練。

為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性。本課的教案兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時，使用多媒體顯示花生的生長過程，讓同學(xué)直觀了降落花生的由來；其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時，多媒體出示這兩段話，既向同學(xué)提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又便利了老師指導(dǎo)同學(xué)理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀，真正發(fā)揮了多媒體幫助教學(xué)的作用。

三、說學(xué)法。

"一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展'是新課程的核心理念。依據(jù)這一理念，教學(xué)時我采納開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，通過設(shè)疑、小組爭論匯報、朗讀競賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式，采納多媒體的教學(xué)手段，制造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，樂觀提倡同學(xué)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過自讀自悟、質(zhì)疑爭論、合作溝通等學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)主動、全面參加到探究過程中，使同學(xué)動腦、動口、動手，人人參加，掩蓋面廣，達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的。實現(xiàn)了教學(xué)中多邊活動的教學(xué)思想及生生互動，師生互動的多樣化，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

四、說教學(xué)流程。

(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好

1、師問：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來了什么？同學(xué)：花生！你們吃過花生嗎？喜愛吃嗎？有誰知道花生的生長過程？它為什么又叫落花生呢？帶著這些問題去揭示課題，我盼望通過這種方法來提高同學(xué)學(xué)習(xí)本課的樂觀性。

2、多媒體出示花生的生長過程，讓同學(xué)直觀了降落花生的由來。

(二)發(fā)揮主體，讓同學(xué)自主讀書。

1、初讀課文(用同學(xué)自讀、同桌互讀、指名讀等形式)

2、檢查本文的生字詞，如"榨油'、"竟然'"廉價'、"喜愛'、"風(fēng)光'、"叮囑'、"辨別'等詞語。

3、整體感知，讓同學(xué)了解課文圍繞落花生講了一些什么事？指名同學(xué)說，老師板書：種花生---收花生---吃花生---議花生。

4、同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同學(xué)明確課文圍繞"落花生'講了"種花生、收花生、吃花生、議花生'這幾部分內(nèi)容后，老師提出幾個問題：本單元主題是"收獲'，在這篇課文里，聞名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢？"在這幾部分內(nèi)容中，你最喜愛讀哪個部分，為什么？'讓同學(xué)自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會。重視同學(xué)個體的有效參加，讓每個同學(xué)學(xué)會面對生疏領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

(三)激勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟

古人云"學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)'。在同學(xué)匯報自學(xué)所得后，我相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難。

1、鼓舞同學(xué)質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最珍貴的是要能發(fā)覺問題，發(fā)覺小問題會有小進(jìn)步，發(fā)覺大問題會有大進(jìn)步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)覺問題。請拿出筆來，把你發(fā)覺問題的地方全都標(biāo)上記號。這樣，便會大大激發(fā)了同學(xué)的求異思維愛好，培育了同學(xué)的求異思維力量。

2、組織同學(xué)質(zhì)疑。

3、同學(xué)質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。

(1)多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。

(2)讓同學(xué)理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的"情'。要求同學(xué)以四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)溝通，最終再以小組為單位進(jìn)行集體溝通。

(3)指導(dǎo)朗讀：先讓同學(xué)找出花生與蘋果、石榴的不同點(diǎn)，畫出對比的詞句，然后練習(xí)有感情地朗讀。通過自由讀、指名讀、推舉讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評讀等不同形式的讀，以讀為本，以讀悟情。最終讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背誦課文，豐富同學(xué)的語言積累，培育同學(xué)的語感。

(四)當(dāng)堂組織辯論，鼓舞各抒己見

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后進(jìn)行"實話實說'辯論會。

1、辯論題是"在現(xiàn)代.，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?'先讓各小組爭論，各抒己見，實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營綻開辯論，老師當(dāng)主持人。

2、辯論結(jié)束后，老師小結(jié)，對同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練：這篇課文借"落花生'來比方做人的道理要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。許地山始終沒有遺忘他父親的教導(dǎo)和盼望，后來就以"落花生'作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，最終成為一個聞名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣悄悄的奉獻(xiàn)，還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚(yáng)自己，那應(yīng)當(dāng)由同學(xué)們自己去選擇。

3、在充分辯論的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)以"我要做那樣的人'為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

(五)設(shè)計擴(kuò)展活動，實現(xiàn)學(xué)問遷移

課文學(xué)完后，老師給同學(xué)布置一道綜合實踐題：每位同學(xué)回家后，買上些花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生，并與家人談?wù)動嘘P(guān)花生的話題。最終以"落花生，我想對你說'開頭，寫一段話。

五、說板書設(shè)計：落花生

好處多：味兒美、榨油、價錢廉價

（物）最珍貴：不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭）

（借物喻人）

（人）最高尚：實實在在、無私奉獻(xiàn)（清潔工、老師）

這一板書設(shè)計突出文本線索，簡潔明白，抓住本文重點(diǎn)，利于關(guān)心同學(xué)理解課文。

《落花生》其次課時教學(xué)設(shè)計篇3

一、引入新課，初讀課文

花生對于我們并不生疏，今日我們就來學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文，思索課文圍繞花生依次

寫了哪些內(nèi)容？

二、細(xì)讀課文，品嘗語言

1、指名朗讀第一段，想一想為什么說“竟然”收獲了：

⑴為關(guān)心同學(xué)理解，請同學(xué)簡潔介紹自己了解到的花生生長資料。

⑵請同學(xué)把“竟然”換成另一個詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。

2、老師小結(jié)：

一片荒地，在我們幾個小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生！這是一件多么令人

興奮的事。請同學(xué)各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

3、在母親的提議下，我們過了一個收獲節(jié)，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些？

4、同學(xué)發(fā)言后，引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)分角色朗讀。

5、花生有這很多珍貴之處，其中你最觀賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。

（同學(xué)分組溝通。）

6、全班溝通，重點(diǎn)理解父親說的話：

⑴同學(xué)圍繞第10段談各自的體會，老師引導(dǎo)同學(xué)思索：父親認(rèn)花生的珍貴之處是什么？

⑵花生與蘋果、石榴、桃子有哪些不同之處？

⑶同學(xué)反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。

⑷練習(xí)背誦。

⑸同學(xué)圍繞第12段談各自的體會，老師引導(dǎo)同學(xué)思索：父親盼望我們像花生學(xué)習(xí)什么？反復(fù)朗讀第10段，理解其含義。

⑹練習(xí)背誦。

7、“我說，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人?！闭埻瑢W(xué)在生活中找找，哪些人是這樣的。

三、總結(jié)課文，受到啟迪

1、老師小結(jié)：

那晚天色不好，可父親也來了，他說的話牢記在孩子們心上：

做人不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。做人就要像花生那樣樸實無華，而又有有用價值。

2、分角色朗讀課文。

3、各自反復(fù)朗讀父親的話，理解其含義。

《落花生》其次課時教學(xué)設(shè)計篇4

孫雙金老師《落花生》教學(xué)

（第一課時）課堂實錄及賞析

江蘇省大豐市訓(xùn)練局教研室陳永平

師：我姓孫，“孫悟空”的“孫”（寫“孫”）。誰情愿把自己的名字寫在黑板上介紹給大家？

(生上黑板寫好自己姓名后)

師：你的名字叫什么？

生：我的名字叫安詩樂。

師：什么意思？

生：“詩”呢，由于我爸爸盼望我像詩人一樣出口成章！“樂”就是我爸爸也很喜愛音樂，他以前在廣東擁有音樂愛好者之稱，他也盼望我音樂很好，所以取名叫安詩樂。

師：既能寫詩，又懂音樂，多么了不起的人??！給她掌聲！

（生鼓掌）

師：你叫什么名字？

生：我叫劉洋。

師：為什么取這名字？

生：我爸爸說盼望我能留學(xué)到國外去。

師：要到國外留學(xué)去，那回來嗎？

生：回來。

師：他是一位愛國人士，大家為這位愛國人士鼓掌！

（生鼓掌）

師：同學(xué)們，我們每個同學(xué)的姓名中都包含著父輩們、長輩們對你們的盼望。假如不知道自己名字意思的同學(xué)，今日孫老師布置一個作業(yè)，回去問問你的父母親，為什么給你起這個名字，好不好？

生（齊）：好！

[這“好不好”，一下子拉近了老師與同學(xué)的距離，整堂課孫老師都用商議?、鼓舞、親切的語言與同學(xué)對話，形成了民主公平的教學(xué)氛圍，建立了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和公平的師生關(guān)系，使同學(xué)在老師的敬重、信任中主動探究、自主學(xué)習(xí)。]

（師將黑板上的名字擦去）

[孫老師這樣不動聲色的開場，輕松開心，既對同學(xué)聯(lián)絡(luò)感情，進(jìn)行思想道德訓(xùn)練，又自然揭示課題，引起了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。]

師：現(xiàn)在孫老師在黑板上也寫上一個名字，你從這個名字中想到什么？看名字叫什么？

(板書：落華生)

生（齊）：落華生。

師：再讀一遍。

生（齊）：落華生

師：你看到這個名字有什么想法？孫老師最喜愛舉手的人，來，請你！

生：說明這個人很喜愛吃花生！

師：這是他的想法，其他同學(xué)想得都跟他一樣嗎？我想不大可能，要講自己的想法。

生：我覺得“落華生”這個名字很像“落花生”，或許這個人想學(xué)習(xí)花生那種朝氣蓬勃的生命力。

師：像落花生，想學(xué)落花生朝氣蓬勃的生命力，這是其次種想法，跟他的想法又有點(diǎn)不同。你呢？大膽說，沒關(guān)系，說錯了表揚(yáng)！

[孫老師激勵同學(xué)發(fā)言的話，也布滿情趣，令人回味無窮！]

生：落華生呢，緣由確定是這個落花生對他很有影響的，所以他才會把名字叫做落花生。

師：還有不同的想法嗎？

生：我覺得這個人取“落華生”這個名字，他肯定和落花生結(jié)下了不解之緣！

師：好，這個詞用得好。同學(xué)們真聰慧，從落華生自然地想到落花生！

（板書：將“華”改為“花”）

師：是呀，他為什么起名叫落華生?他的真名叫什么呢？你知道嗎？

生：落華生他的真名叫許地山。

（板書：許地山）

師：真聰慧！落華生是他自己給自己取的名字，他的真名叫許地山。是他爸爸媽媽給他起的名字，那他為什么給自己取這個名字呢？

師：今日我們學(xué)習(xí)《落花生》，許地山寫的這篇文章。我想學(xué)完之后，剛才的問題就自然而然地解答了，請大家把書打開，自由朗讀這篇文章。

（生自讀課文）

師：好，同學(xué)們差不多都讀完了一遍，要學(xué)好一篇課文，首先要把這篇課文讀好。下面我來檢查一下同學(xué)們把這篇課文讀得怎么樣？1、2小節(jié)，誰情愿讀？請舉手！

（同學(xué)紛紛舉手）

師：好，請你來，大家留意聽，看她讀得怎么樣？

（生讀完后）

師：你告知孫老師你叫什么名字？

生：我叫徐子慧。

師：徐子慧，我要表揚(yáng)她。第一，她特別英勇。其次，口齒特殊地清晰，聲音很洪亮，讀得特別地流暢，能夠讀得這樣，真不簡潔！下面同學(xué)要向她學(xué)習(xí)！你們對她剛才讀的部分，還有沒有其它想法呢？有想法的可以說說！

生：我覺得徐子慧同學(xué)語速稍快了些。

師：哦！其他同學(xué)呢？你有沒有發(fā)覺她有一個字音似乎讀得不大準(zhǔn)？

生：徐子慧同學(xué)她“后園”的“園”讀成了“院”。

師；這位男同學(xué)聽得真認(rèn)真！

（板書：后園）

師：同學(xué)們，這個字是很簡單搞錯的，讀什么？

生（齊）：后園

（板書：院）

師：把這個詞讀一遍！

生（齊）：后院

師：你知道后園和后院有什么區(qū)分嗎？

（同學(xué)沒反應(yīng)）

師：這個“園”可以組成什么詞？

生1：可以組成“花園”，還可以組成“公園”。

生2：可以組成“游園”。

師：可以組成“菜園”，是不是？種菜的園子叫菜園，那么這個“院”可以組成什么？

生1：可以組成“庭院”。

生2：還可以組成“醫(yī)院”。

師：還可以組成高校的、高校的，叫什么？

生（齊）：學(xué)院

師：同學(xué)們有的可能會納悶，我們平常寫的都是“后院”，這里為什么寫成“后園”呢？你知道嗎？

生1：或許是后園的花草比較多。

師：你真會想！

生2：由于剛才聽別人組詞“公園”，所以我想后園可能是比較大的。

師：你看書上寫大到什么程度？

生（齊）：半畝空地。

師：是個很大的地方，我們城里人一家一戶的院子比較小的，并且我們讀到的，園子里可以種什么？

生（齊）：花生。

師：可以種花生，像一個菜園子，是不是？

生（齊）：是的。

[這里孫老師沒有急于告知同學(xué)答案，而是讓同學(xué)通過組詞，聯(lián)系生活比較不同點(diǎn)，這不僅僅訂正了字音，還會讓同學(xué)養(yǎng)成讀書習(xí)作字勘句酌的好習(xí)慣。]

師：好的，那么誰情愿接下去讀3－9小節(jié)？

（生接著讀完后）

師：真不錯！你們對他的朗讀評價評價看！

生1：我覺得潘歆他讀對話時應(yīng)略微快一點(diǎn)。

師：嗯，剛才朗讀的這位同學(xué)，孫老師很佩服你，你的心理素養(yǎng)很好，在這么大的場子里，這么多人前，讀得那么鎮(zhèn)靜，不慌不忙，真好！要學(xué)好課文，在這么大場面上課，要有良好的心理素養(yǎng)，你們要向他學(xué)習(xí)！還有什么看法嗎？

生2：我覺得潘歆讀書時聲音很洪亮，但是每一句的最終一個字有點(diǎn)拖調(diào)。

師：好的，總體來說是不錯的，能夠讀得這樣，孫老師是很興奮的。接下去誰情愿讀？

[孫老師在課堂上從不吝嗇對同學(xué)的表揚(yáng)，把握時機(jī)，給同學(xué)自信，自然真實，將表揚(yáng)這門藝術(shù)表演得淋漓盡致！]

（生接著讀完后）

師：讀得不錯，沒有一個錯誤！11－15小節(jié)誰情愿讀？

（生接著讀完后）

師：孫老師想問你，剛才你讀的“深夜”后來又改成“夜深”，你是怎么知道錯的？

生：觀察的。

師：說明剛開頭讀的時候，稍有點(diǎn)緊急，是不是？

（生點(diǎn)點(diǎn)頭）

師：實際上你完全可以讀精確?????，要像剛才潘歆同學(xué)學(xué)習(xí)，不要慌，好不好？請坐！

（生點(diǎn)點(diǎn)頭，坐下）

師：剛才，我請幾位同學(xué)把課文讀了一下，孫老師很佩服你們，課文只讀了一遍，就能讀到這種程度，真不簡潔！請把書放下！

（生放下書）

師：剛才我們把課文初讀了一下，同學(xué)們在讀課文的時候，孫老師就想到了中國古人說的一句話“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”

（生皺眉）

師：不理解吧？我給你們解釋一下：學(xué)習(xí)最珍貴是要能發(fā)覺問題，發(fā)覺小問題肯定有小進(jìn)步，發(fā)覺大問題肯定有大進(jìn)步，下面我要看同學(xué)們能不能發(fā)覺問題，誰發(fā)覺的問題??？誰發(fā)覺的問題大？拿出筆來，把你發(fā)覺問題的地方全都注上記號！

[老師要教同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，孫老師就很留意學(xué)習(xí)方法的傳授。]

（生邊讀邊注記號，師巡示）

師：好多同學(xué)發(fā)覺問題了，發(fā)覺一個問題就有一個進(jìn)步，有5個問題有5個進(jìn)步。有的同學(xué)會說：“我一個問題也沒有?！蹦怯袃煞N可能：一種可能你的確一點(diǎn)進(jìn)步都沒有，還有一種可能是你全懂了，那同學(xué)們提出的問題全都由你來解答，好不好？

[孫老師這一番話讓同學(xué)心服口服，同學(xué)的惰性也隨之“嚇跑”了，讓每位聽課者都會發(fā)出這樣的感慨：孫老師的這語言的折服力來自哪里？我想回答也該是不言自喻的。]

（生點(diǎn)頭同意）

師：下面有問題的舉手！

（一戴眼鏡的男生未舉手）

師：這位戴眼鏡的男生，你站起來接受大家的回答！請旁邊的這位同學(xué)來提問題！

生1：我不知“喜愛”什么意思？

生（戴眼鏡）：由于喜愛而情愿接近。

（板書：喜愛）

師：“慕”下面是個“小”字嗎？

生（齊）：不是。

師：跟老師讀“喜愛”。

生（齊）：喜愛

師（對戴眼鏡生）：剛才你講得基本有道理，但孫老師教你一個方法，有一些詞語解釋，只要把每個字理解了，整個詞就理解了。

（生點(diǎn)頭坐下）

師：“愛”什么意思？

生（齊）：寵愛。

師：“慕”什么意思呢？

生(齊)：艷羨。

師：那么連起來“喜愛”是什么意思？

生（齊）：寵愛艷羨。

（師在“喜愛”后板書：之心）

師：“喜愛之心”意思呢？你說！

生：寵愛艷羨的心情。

師（對生1）：你聽懂了嗎？你有進(jìn)步了嗎？

生1：有。

師：在詞語理解上有進(jìn)步吧！還有問題嗎？

生2：我的問題是第三小節(jié)：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。為什么父親來了，還很難得？應(yīng)當(dāng)是經(jīng)常來。

師：現(xiàn)在大問題來了，有了不得的進(jìn)步了。我把這句話展現(xiàn)出來，一起來讀一讀。

（投影出示，生齊讀）

師：就這句話，起碼要提三個問題。你把第一個問題再說一遍。

生2：為什么父親來了也是很難得的。

師：對呀，父親跟我們在一起是很平常的事，為什么很難得？其次個問題呢？看誰聰慧？

生3：為什么天色不好，父親還要來呢？

師：了不起，了不起！第三個問題呢？

生4：就是說晚上有什么天色好不好的？

師：你們說晚上天色有沒有好和壞？

生（齊）：有。

師：明朗的月亮掛在天空，月明星稀，那樣的天色好不好？

生（齊）：好。

師：灰蒙蒙、陰沉沉的，一個星星看不到，這樣的天空好不好？

生（齊）：不好。

師：這是什么天？沒......

生（齊）：沒有月亮的天。

師：沒有月夜的天，灰蒙蒙的、陰沉沉的，天色不好。你有問題出來沒有？爭取難倒孫老師！

[在課堂上怎樣使同學(xué)敢提問、會提問？孫老師總是從容不迫，循循善誘，同學(xué)提問也就水到渠成。]

生5：為什么父親偏偏在這次收獲節(jié)來？

師：有4個了，還有嗎？

生6：為什么說實在很難得？

師：你再說一遍。

（生重復(fù)）

師：把“實在”去掉了，試試看，意思同嗎？

生（齊）：同。

師：大家就抓住這個詞來體會。

生7：一家總是在一起的，那么父親怎么會分開來住的？

師：我覺得這個問題也很自然，你們猜猜看！

生1：他父親可能在單位上。

生2：也有可能搞抗日工作的。

師：還有可能父親工作單位離家很遠(yuǎn)，是不是？

生（齊）：是。

師：剛才就一個句子提出入6、7個問題，這是什么力量？這就是創(chuàng)新力量，對于一個句子從不同的角度去思索。我把你們的問題再重復(fù)一下。

（師重復(fù)說）

師：孫老師再提問一個問題，父親來和我們過收獲節(jié)，就是來吃花生嗎？

生（齊）：不是。

師：看這句話，我們讀書的時候，不能輕易地把它放過，你一放過就把特別了不得的問題給放掉了。我們高班級的同學(xué)讀書時，要邊讀邊思索，抓住一點(diǎn)就抓住不放，多追問幾個問題。我們剛才這句話讀一下！

[孫老師引導(dǎo)同學(xué)思索提問，同學(xué)加深了對課文內(nèi)容的理解，課堂教學(xué)中自然滲透各種力量的培育，尤其是思索力量，可想而知，同學(xué)會受益終生。]

（生齊讀）

師：你們讀得很精確?????，聽老師讀一下。

（師示范讀）

師：自己讀讀，試試看！

（生讀）

師：問號提在后面――“實在很難得”。讀書要問，好不好？

生（齊）：好。

[怎樣突出重點(diǎn)讀，孫老師在這里趁熱打鐵，很有效益。]

師：小問題有小進(jìn)步，大問題剛才我們思索了，你們感到有進(jìn)步嗎？

生（齊）：有。

師：讀書的時候就要抓住一點(diǎn)不斷地從多方面提問題，你思索問題必需深化，還有什么問題要提？

生7：什么叫落花生？為什么以“落花生”為題目？

師：我覺得這個問題很有價值，書上有沒有答案？齊讀預(yù)習(xí)提示的一段話。

（出示預(yù)習(xí)上的話，生齊讀）

師：為什么叫它落花生？

生：我想應(yīng)當(dāng)是由于它的花落到地上，才會結(jié)果實，假如花不落就不會結(jié)果實。

師：有果實結(jié)在地面上嗎？你說說花生結(jié)果的過程。

生：開花、花落、花鉆進(jìn)土里，再在土底下結(jié)果。

師：是不是這樣？

（生笑）

師：再讀，是這樣嗎？

生：花生的花開花受精后，子房里開頭快速生長，首先是向上長的，然后向下彎曲，直到結(jié)出果子。

師：你怎么知道的？

生：我回家查字典的。

師：真會學(xué)習(xí)！他發(fā)覺問題就查資料了，發(fā)覺與書上不一樣了。孫老師把這幅圖顯示出來。

[可見，讓同學(xué)學(xué)會發(fā)覺問題，還要學(xué)會解決問題，孫老師重視了這一力量的培育！]

（出示畫面，師邊在圖上示意邊講解）

師：你聽了，有什么啟示嗎？

生：書上說的不肯定是全對的。

師：孫老師講的話全對嗎？

生（齊）：不。

師：你們以后不要總信任我，好不好？

（生笑）

師：你講得對，我聽你的，你說的對，書上也聽你的。還有什么問題嗎？

生8：第7節(jié)為什么把花生和桃子、蘋果、石榴進(jìn)行比較？這說明什么？

師：你這問題提得特別之好！孫老師給你提個小小的建議：你要信任自己，你一信任自己，說出來的話就理直氣壯，你的聲音那么小，像蚊子一樣，你不信任自己，是不是？一個人要想勝利首先要自信。你再把你的問題說一遍！

（生重復(fù)說）

師：我們把這段話一起讀讀。

（投影出示，生齊讀）

師：我們看桃子、蘋果有什么特點(diǎn)？

生：它們高高地掛在枝頭上。

師：它們什么顏色？

生（齊）：鮮紅嫩綠。

師：你仿佛聽到蘋果、桃子在講些什么？

生1：你們看，我多美麗！

生2：你們吃我肯定很香。

師：他們在向人們干什么？

生：炫耀自己。

（板書：炫耀）

師：看落花生是什么樣？

生：而落花生卻是矮矮地長在地上。

師：多么鮮亮的對比呀！你覺得落花生怎么樣？

生：它不會炫耀自己，它只是悄悄奉獻(xiàn)。

師：你喜愛誰？

生（齊）：落花生。

師：你能不能把喜愛的感情讀出來？剛才，我聽你們集體讀，有一個優(yōu)點(diǎn)：特別整齊。但既是優(yōu)點(diǎn)又是缺點(diǎn)，你們每一句都是刀削的，一茬齊。有時停頓要長一些，有時要短一點(diǎn)，要依據(jù)內(nèi)容和感情來讀，好不好？自己讀讀，體會體會。

[“一茬齊”，我想聽課的老師定會在孫老師指導(dǎo)同學(xué)的朗讀中也有所感悟，平常自己指導(dǎo)朗讀是不是犯了這樣的錯？]

師：誰情愿讀？把寵愛崇敬之感讀出來！

（生讀完后）

師：老師再讀一下，比較一下，看誰讀得好？誰好就向誰學(xué)習(xí)，好不好？

（師示范）

師：你們點(diǎn)評點(diǎn)評！

生1：孫老師感情很深，那位同學(xué)讀得平淡些。

師：孫老師就這個水平嗎？感情深嗎？我不要聽籠統(tǒng)的，你說我好在哪兒？

生2：孫老師讀出來是意味深長的。

生3：孫老師把桃子、蘋果、石榴和花生特點(diǎn)讀出來了，重讀了這樣形成鮮亮對比。

師：哪些詞重讀了？

（師再示范）

生4：“高高地”重讀了。

生5：重讀的是“許多”和“一樣”。

師：我這個“一樣”讀得輕一點(diǎn)，有時突然輕下來，也引起別人留意；有時有意停頓一下，也會引起別人留意。

（師又示范）

師：讀書是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)要好好體會它。我什么地方該讀得慢？什么地方該讀得快？什么地方該用什么語氣才能把感情表達(dá)出來？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才這段話。

[朗讀力量是一項很重要的語文學(xué)習(xí)力量，孫老師在課堂上耐心的朗讀指導(dǎo)與扎實的朗讀訓(xùn)練，同學(xué)朗讀力量怎會不進(jìn)步呢？真是令人佩服！]

（生自讀）

師：你們推舉一下，誰讀得好？

（生讀完后）

師：好的，賜予掌聲！

（生鼓掌）

師：我這一堂課不能把你們水平都教成他那樣，但是假如你們平常讀書，都去這樣認(rèn)真琢磨去，能夠把書讀得有滋有味，有情好玩，有聲有色，你們朗讀水平就高了，你就可以做播音員，做演員了！

[一堂好課應(yīng)當(dāng)是“書聲瑯瑯、談?wù)摷娂姟?迭起、寫寫練練”，一堂好課應(yīng)當(dāng)上得同學(xué)“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開”。孫老師是這樣說的，課堂上他也這樣做到了。以同學(xué)為本，關(guān)注同學(xué)力量、個性和人格的培育，這正是我們每位老師需要努力探究與實踐的！

《落花生》其次課時教學(xué)設(shè)計篇5

各位評委

大家好!我今日要說的課是五班級語文《落花生》。

一、說教材。

今日我要說的這篇課文《落花生》是人教版五班級上冊的一篇主題課文，這是一篇美麗的敘事散文，他真實的記錄了小時候的一次家庭活動和所受到的訓(xùn)練。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。他能使孩子從落花生的品行中受到人格和價值觀訓(xùn)練，使孩子終生受益。

結(jié)合教材和同學(xué)特點(diǎn)，我把這課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為以下幾方面：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人"要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光的人'。

2、認(rèn)字8個，寫字6個，理解"竟然'、"收獲'、"艷羨'、"風(fēng)光'等詞語。連續(xù)練習(xí)點(diǎn)畫重點(diǎn)詞句。

3、分角色朗讀，背誦自己喜愛的段落。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以"落花生，我想對你說'開頭寫一段話。

重點(diǎn)難點(diǎn)有兩方面：

1、理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人"要做有用的人，不要做宏大、風(fēng)光的人'。

2、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，以"落花生，我想對你說'開頭寫一段話。

這篇課文，我準(zhǔn)備分兩個課時來完成，這里我說一個課時。

二、說教法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出"閱讀是同學(xué)的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。'這就明確告知我們，同學(xué)是閱讀的主體，閱讀教學(xué)就是在老師指導(dǎo)下的同學(xué)自主的閱讀實踐活動。為了從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我在設(shè)計課堂教學(xué)時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深化理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深化理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟全文思想感情?；舅悸肥牵涸O(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好發(fā)揮主體，讓同學(xué)自主讀書激勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟，當(dāng)堂組織辯論，鼓舞各抒己見設(shè)計擴(kuò)展活動，實現(xiàn)學(xué)問遷移。

這課的教學(xué)，我采納切入式的教學(xué)方法，詳細(xì)方法是這樣的：

1、指名朗讀第一段，請同學(xué)們聯(lián)系上下文，說說"竟然'"收獲'是什么意思?"竟然'在本段中起什么作用?

2.老師小結(jié)：一片荒地，在我們幾個小孩子的呵護(hù)下，在不經(jīng)意間，竟然長出花生!這是一件多么令人興奮的事。請同學(xué)各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。

一開頭就直接切入重點(diǎn)段。在這篇課文里，聞名作家許地山先生會從花生中得到什么啟示呢?

在重點(diǎn)段的教學(xué)上，我采納的是八字教學(xué)法：讀讀、講講、議議、練練。這里，我依據(jù)自身講課的特點(diǎn)，給他們調(diào)換了挨次。第一步，讀讀，引導(dǎo)同學(xué)閱讀文本，在同學(xué)讀的過程中，老師巡察，個別輔導(dǎo)，比如：生字詞讀不準(zhǔn)音，不理解的句子等，可以讓同學(xué)分角色讀，自由結(jié)合讀。其次步：議議，同學(xué)自由組合成四人小組，爭論各得意到的啟示以及自己對這個啟示的想法和看法。第三步：講講，對自己的小組成員，結(jié)合生活實際講一講自己對啟示的感受(可以舉誕生活中具有落花生精神的物和人，如：蠟燭、清潔工)，感悟誠懇做人，做有用的人的重要性;第四步：練練，在這里，老師可以將父親說的富有哲理的那段話制成課件，展現(xiàn)出來，讓孩子們反復(fù)閱讀，達(dá)到背誦的目的。為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后進(jìn)行"實話實說'辯論會。并緊緊圍繞辯論題"在現(xiàn)代.，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?'先讓各小組爭論，各抒己見，實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營綻開辯論，老師當(dāng)主持人。來理解和體會做人的道理，使同學(xué)受到訓(xùn)練。

為了更好地突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加教學(xué)的直觀性。本課的教學(xué)設(shè)計兩處使用了多媒體：其一是導(dǎo)入新課時，使用多媒體顯示花生的生長過程，讓同學(xué)直觀了降落花生的由來;其二是理解父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話時，多媒體出示這兩段話，既向同學(xué)提示了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又便利了老師指導(dǎo)同學(xué)理解這兩段話的意思和指導(dǎo)朗讀，真正發(fā)揮了多媒體幫助教學(xué)的作用。

三、說學(xué)法。

"一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展'是新課程的核心理念。依據(jù)這一理念，教學(xué)時我采納開放式教學(xué)和情景教學(xué)相結(jié)合的方法來組織教學(xué)。努力營造民主、和諧、寬松的課堂氛圍，通過設(shè)疑、小組爭論匯報、朗讀競賽、辯論會、讀寫結(jié)合、拓展活動等多種形式，采納多媒體的教學(xué)手段，制造一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，樂觀提倡同學(xué)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過自讀自悟、質(zhì)疑爭論、合作溝通等學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)主動、全面參加到探究過程中，使同學(xué)動腦、動口、動手，人人參加，掩蓋面廣，達(dá)到了大面積訓(xùn)練的目的。實現(xiàn)教學(xué)中多邊活動的教學(xué)思想及生生互動，師生互動的多樣化，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。

四、說教學(xué)流程。

(一)設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好

1、師問：同學(xué)們，現(xiàn)在老師帶來了什么?同學(xué)：花生!你們吃過花生嗎?喜愛吃嗎?有誰知道花生的生長過程?它為什么又叫落花生呢?帶著這些問題去揭示課題，我盼望通過這種方法來提高同學(xué)學(xué)習(xí)本課的樂觀性。

2、多媒體出示花生的生長過程，讓同學(xué)直觀了降落花生的由來。

(二)發(fā)揮主體，讓同學(xué)自主讀書。

1、初讀課文(用同學(xué)自讀、同桌互讀、指名讀等形式)

2、檢查本文的生字詞，如"榨油'、"竟然'"廉價'、"喜愛'、"風(fēng)光'、"叮囑'、"辨別'等詞語。

3、整體感知，讓同學(xué)了解課文圍繞落花生講了一些什么事?指名同學(xué)說，老師板書：種花生---收花生---吃花生---議花生。

4、同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同學(xué)明確課文圍繞"落花生'講了"種花生、收花生、吃花生、議花生'這幾部分內(nèi)容后，老師提出幾個問題：本單元主題是"收獲'，在這篇課文里，聞名作家許地山先生會從花生中得到什么收獲呢?"在這幾部分內(nèi)容中，你最喜愛讀哪個部分，為什么?'讓同學(xué)自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會。重視同學(xué)個體的有效參加，讓每個同學(xué)學(xué)會面對生疏領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。

(三)激勵質(zhì)疑問難，引導(dǎo)讀中感悟

古人云"學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)'。在同學(xué)匯報自學(xué)所得后，我相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)就詞、就句、就段進(jìn)行質(zhì)疑問難。

1、鼓舞同學(xué)質(zhì)疑：同學(xué)們，學(xué)習(xí)最珍貴的是要能發(fā)覺問題，發(fā)覺小問題會有小進(jìn)步，發(fā)覺大問題會有大進(jìn)步。下面老師要看同學(xué)們能不能發(fā)覺問題。請拿出筆來，把你發(fā)覺問題的地方全都標(biāo)上記號。這樣，便會大大激發(fā)了同學(xué)的求異思維愛好，培育了同學(xué)的求異思維力量。

2、組織同學(xué)質(zhì)疑。

3、同學(xué)質(zhì)疑后抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文。

(1)多媒體出示父親介紹落花生特點(diǎn)的兩段話。

(2)讓同學(xué)理解父親說的話，感悟課文所表達(dá)的"情'。要求同學(xué)以四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)溝通，最終再以小組為單位進(jìn)行集體溝通。

(3)指導(dǎo)朗讀：先讓同學(xué)找出花生與蘋果、石榴的不同點(diǎn)，畫出對比的詞句，然后練習(xí)有感情地朗讀。通過自由讀、指名讀、推舉讀、男女賽讀、分角色讀、小組讀、評讀等不同形式的讀，以讀為本，以讀悟情。最終讓同學(xué)在此基礎(chǔ)上，當(dāng)堂背誦課文，豐富同學(xué)的語言積累，培育同學(xué)的語感。

(四)當(dāng)堂組織辯論，鼓舞各抒己見

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)完課文后進(jìn)行"實話實說'辯論會。

1、辯論題是"在現(xiàn)代.，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?'先讓各小組爭論，各抒己見，實話實說。接著請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營綻開辯論，老師當(dāng)主持人。

2、辯論結(jié)束后，老師小結(jié)，對同學(xué)進(jìn)行思想訓(xùn)練：這篇課文借"落花生'來比方做人的道理要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。許地山始終沒有遺忘他父親的教導(dǎo)和盼望，后來就以"落花生'作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，最終成為一個聞名作家。至于同學(xué)們是像花生一樣悄悄的奉獻(xiàn)，還是像石榴、桃子、蘋果那樣張揚(yáng)自己，那應(yīng)當(dāng)由同學(xué)們自己去選擇。

3、在充分辯論的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)以"我要做那樣的人'為題寫一二段話，要求實話實說，有真情實感。

(五)設(shè)計擴(kuò)展活動，實現(xiàn)學(xué)問遷移

課文學(xué)完后，老師給同學(xué)布置一道綜合實踐題：每位同學(xué)回家后，買上些花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生，并與家人談?wù)動嘘P(guān)花生的話題。最終以"落花生，我想對你說'開頭，寫一段話。

五、說板書設(shè)計：落花生

好處多：味兒美、榨油、價錢廉價

(物)最珍貴：不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)(春蠶、蠟燭)(借物喻人)

(人)最高尚：實實在在、無私奉獻(xiàn)(清潔工、老師)

這一板書設(shè)計突出文本線索，簡潔明白，抓住本文重點(diǎn)，利于關(guān)心同學(xué)理解課文。

我的說課內(nèi)容結(jié)束，感謝大家。

《落花生》其次課時教學(xué)設(shè)計篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

2.概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3.學(xué)會本課生字、新詞，練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。

（二）理清課段落，概括段落大意。

（三）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）理清課文段落，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題，簡介。

1.老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！?/p>

（花生）

2.出示花生的投影片，老師解題：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

3.簡介：這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。由于小時候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（板書：19.落花生）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.填寫生字表

本課生字不多，但每個生字都有要提示同學(xué)的地方。

“辟”是多音字，主要把握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓同學(xué)區(qū)分并把握

“榨”是翹舌音zhà，訂正同學(xué)口語習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2.查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確?????地理解詞

語在詳細(xì)語言環(huán)境中的意思。

惋惜：值得惋惜。

開拓：開拓進(jìn)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

竟然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

叮囑：口頭指派或命令。

喜愛：由于寵愛或敬重而情愿接近。

成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

辨別：辨別。

風(fēng)光：（相貌或樣子）好看；漂亮。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對生字、新詞的記憶與理解。

2.老師范讀課文，同學(xué)思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。

（落花生是本文談?wù)摰闹行氖挛?，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）

圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，同學(xué)可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)句段來關(guān)心同學(xué)概括總結(jié)。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

其次段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了預(yù)備。

第三段（第3自然段到最終）寫吃花生時的談?wù)摗?/p>

分段時鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，同學(xué)不會有什么分歧；對其次段的劃分，同學(xué)會產(chǎn)生分歧。有些同學(xué)會將第2自然段到最終都分作其次段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對同學(xué)的這種分段方法老師應(yīng)予以確定。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內(nèi)容。

（五）作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

附：板書設(shè)計

其次課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人，要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

（三）練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。

（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最終四個自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2.練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。

指名三名同學(xué)有感情地分段朗讀課文。普一般通的花生引出了一家人的很多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學(xué)習(xí)課文。

（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。

1.各自輕聲讀第一段，思索：這一段先寫了什么？再寫什么？

（先寫種花生，再寫收花生）

（板書：（一）種花生收花生）

2.課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的挨次排列的，不能顛倒位置）

3.“竟然”寫出了什么？在這里起什么作用？

（“竟然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地興奮的心清。由于大家沒有種花生的閱歷，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“竟然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）

4.練習(xí)用“竟然”造句。

同學(xué)練習(xí)用“竟然”一詞口頭造句，老師指導(dǎo)同學(xué)留意句子中要有出乎意料的意思，不能簡潔地造出“他竟然……”類型的句子。

（三）學(xué)習(xí)課文其次段，理解內(nèi)容。

這一部分寫得很簡略，也簡單理解，老師可用簡練的語言一帶而過。

花生竟然收獲了，一家人預(yù)備過一個收獲節(jié)。

（板書：（二）母親的建議）

（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1.默讀第三段，思索：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?/p>

（板書：（三）嘗花生議花生）

2分角色朗讀課文，爭論回答思索題。

（姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說廉價，大家都喜愛吃，父親說花生最珍貴的是它的果實理在地里。）

（板書：兄妹們議花生父親議花生）

3.兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點(diǎn)。父親對花生作了幾次談?wù)?？幾次談?wù)撚惺裁床煌?/p>

（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；其次次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說明做人的道理。）

（板書：花生桃子石榴蘋果）

（1）齊讀父親的第一次談?wù)?。思索：父親是怎樣通過比較說明花生最珍貴之處的？）

（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最珍貴之處的）

老師關(guān)心學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的悄悄無聞，樸實無華。

（板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）

（2）思索：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生有意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

（這是它們各自的生長特點(diǎn)）

（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人寵愛，而花生卻將成熟的果實理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生珍貴的品質(zhì)是什么？

（不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)，樸實無華）

（4）練習(xí)用“成熟”造句。

“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指進(jìn)展到完善的程度。老師據(jù)此指導(dǎo)同學(xué)造句。

（5）齊讀父親的其次次談?wù)?，思索：父親借花生來訓(xùn)練孩子們做什么樣的人？

（虛心樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）

（6）出示投影片，填空，指導(dǎo)同學(xué)背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西?！?/p>

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有有用）

4.對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“人要做的人，不要做，而的人?！?/p>

（2）你對的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風(fēng)光而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

（3）小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切悄悄無聞，為人民多做好事，對.作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對.沒有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

（4）齊讀全文最終一節(jié)。思索：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

（第一句講過收獲節(jié)的談話始終到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。其次句說明白父親的話給“我”的印象之深，說明白在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親支配這一活動約用意和父親參與這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）

5.背誦課文最終四個自然段。

（五）練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

1.結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的談?wù)?，說明要做對別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。）

2.從種花生到收花生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？為什么這樣支配？

對這個問題的思索可以使同學(xué)對文章的主次有詳細(xì)的感受，對文章主次與中心思想的關(guān)系有比較詳細(xì)的體會。

（板書：略寫詳寫）

3.這篇課文的重點(diǎn)是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的談?wù)撌侵貙懙?，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。

（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。

（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告知我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的四周也有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平經(jīng)常、普一般通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得學(xué)問，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫作時可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

（八）作業(yè)。

1.用“竟然”“成熟”造句。

2.背誦課文。

附：板書設(shè)計◆

《落花生》其次課時教學(xué)設(shè)計篇7

課文：

14落花生

我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓他荒著怪惋惜的，你們那么愛吃花生，就開拓出來種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€都很興奮，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，竟然收獲了。

母親說：“今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”我們都說好。母親把花生做了好幾樣食品，還叮囑就在后園的茅亭里過這個節(jié)。

那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。

父親說：“你們愛吃花生嗎？”

我們爭著答應(yīng)：“愛！”

“誰能把花生的好處說出來？”

姐姐說：“花生的味兒美。”

哥哥說：“花生可以榨油.”

我說：“花生的價錢廉價，誰都可以買來吃，都喜愛吃。這就是它的好處。”

父親說：“花生的好處許多，有一樣最珍貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在在枝頭上，使人一見就生喜愛之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出它有沒有過時，必需挖起來才知道?！?/p>

我們都說是，母親也點(diǎn)點(diǎn)頭。

父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有使用的東西?！?/p>

我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人?！?/p>

父親說：“對。這是我對你們的盼望?！?/p>

我們談到夜深才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話卻深深地印在我的心上。

教學(xué)實錄：

師：同學(xué)們，你們喜愛植物嗎？

生：喜愛。

師：誰能跟大家說說你喜愛哪種植物，為什么喜愛它？

生：我喜愛玫瑰，由于它長得好看。

生：我喜愛西瓜，由于它的味道甜。

生：我喜愛梅花，由于它在冬天也能開放。

師：你們看，這是什么？

生：落花生。

師：聞名作家許第山也很喜愛植物，他最喜愛的就是落花生。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第20課《落花生》（板書課題）請大家齊讀課題。

師：你們看它，既沒有華麗的外表，也沒有迷人的果實，那為什么要寫它呢？這就是這節(jié)課我們要解決的問題。

【新課伊始，老師提出具有思索價值的問題，提示了教學(xué)目標(biāo)，同時引發(fā)了同學(xué)的思索?！?/p>

師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文請同學(xué)們把書打開，快速掃瞄課文，看看課文圍繞“落花生”都寫了哪些內(nèi)容？哪一部分寫得最具體？也就是完成課后的第一題。（出示練習(xí)題）

課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？哪一部分寫得最具體？

種花生------（）------（）------（）

師：誰能把這道題填好。

生：課文圍繞落花生主要寫了：種花生----收花生----嘗花生----議花生，其中議花生寫得最具體。

【同學(xué)在老師的提示下，通過填空練習(xí)的方式理清了課文的結(jié)構(gòu)，并找出了文中的重點(diǎn)?！?/p>

學(xué)習(xí)第三段

師：既然“議花生”寫得最具體，我們就重點(diǎn)來討論這一部分，你們同意嗎？

生：同意。

師：請同學(xué)們輕聲自由讀讀這一段，看看誰說的哪一句話給你留下了深刻的印象？一會兒請你讀給大家聽！

生：給我印象最深的句子是父親說的話。我來給大家讀一讀。

生：父親說：“花生的好處許多，有一樣最珍貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生喜愛之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立即辨別出來它有沒有果實，必需挖起來才知道?！?/p>

師：還有誰對這句話印象深刻？

師：請同學(xué)們也來讀讀這句話，讀懂的同學(xué)把你手中的表格填好。

桃子、石榴、蘋果

落花生

果實生長地點(diǎn)

成熟后的果實

生：填寫表格。

師：誰來匯報一下你填好的表格。

師：聽了兩位同學(xué)的匯報，你更喜愛哪種植物，能談?wù)勀愕捏w會嗎?

師：老師再請一名同學(xué)讀讀這句話，你們聽聽，父親喜愛誰呢？

生：父親喜愛花生。

【同學(xué)通過自由讀、填表格、談體會等環(huán)節(jié)，初步理解了父親說話的含義?！?/p>

師：父親不僅是喜愛花生，而且是在贊美花生，那么，父親的話畢竟在哪一點(diǎn)上贊美了花生呢？請同學(xué)們以小組為單位爭論爭論。

生：匯報體會。

師：板書：悄悄奉獻(xiàn)

師：你們理解得很好，能把這種體會讀出來嗎？

生：讀句子。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：評價朗讀。

師：我們大家一起來讀讀這段話。請女同學(xué)讀第一句，男同學(xué)讀其次句，留意聽老師的引讀。（師生共同讀句子）

師：連續(xù)匯報，你還對哪句話印象深刻？

生：我對父親接下去說的話印象深刻，我來讀一讀。

生：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有有用的東西。

師：能說說你為什么對這句話印象很深嗎？

師：老師再請一名同學(xué)讀讀這句話，留意把變顏色的詞讀得重一點(diǎn)。其它同學(xué)留意體會這句話主要講的是什么意思？

（出示句子）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有有用的東西。

生：父親告知孩子們要做有用的人。

【閱讀教學(xué)中的“讀”特別重要，老師在同學(xué)理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上支配了朗讀的訓(xùn)練，并適時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)?！?/p>

師：板書：有用的人。

師：看來，父親和孩子們談?wù)摶ㄉ恼嬲靡庠谟诮毯⒆觽冏雎浠ㄉ粯佑杏玫娜恕?/p>

師：請大家連續(xù)匯報。

生：我對說的話印象深刻，我來讀一讀。

生：我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人?！?/p>

師：什么樣的人是“有用的人”呢？

生：對國家，對人民做出貢獻(xiàn)的人是有用的人。

師：你能詳細(xì)說一說，在我們身邊有哪些崗位上的人是有用的人嗎？

生：救死扶傷的醫(yī)生是有用的人。

生：城市的美容師------清潔工人是有用的人。

生：辛勤的園丁------老師也是有用的人。

師：這些人雖然崗位不同，對.的貢獻(xiàn)大小不同，但他們都是有用的人。

師：什么叫“只講風(fēng)光”呢？

生：只講究身份和面子。

師：你見到或聽到過“只講風(fēng)光”的人嗎？

生：我在公共汽車上看到有的阿姨，裝扮得很美麗，可是看到老年人坐車，不給讓座。這樣的人就是只講風(fēng)光。

師：我們要不要做這樣的人？

生：不要。

師：我們要做-------有用的人。

【教學(xué)要貼近同學(xué)生活實際。陶行知先生說：“生活就是訓(xùn)練，在生活里找訓(xùn)練，為生活而訓(xùn)練?！崩蠋熒瞄L啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓語文走向生活，讓生活走向語文?！?/p>

師：剛才同學(xué)們分別談了自己印象深刻的句子。想不想把這一部分分角色來讀一讀呀？

生：想。

師：現(xiàn)在先以小組為單位練一練。

生：分角色讀。

師：的確是這樣，這晚的談話，給留下了很深的印象，后來許地山給自己起了一個筆名叫----“落華生”，以此來鞭策自己，許地山后來成為了我國現(xiàn)代聞名的作家，他在為人處世上從不炫耀自己，從不盛氣凌人，真正做到了向落花生那樣不圖虛名，悄悄奉獻(xiàn)。

師：同學(xué)們，學(xué)到這你知道為什么要寫“落花生”了嗎？

生：是想說明自己要做“落花生”一樣的人。

生：告知我們要做像“落花生”一樣有用的人。

【通過老師富有成效的引導(dǎo)和同學(xué)的讀書、思索、爭論，至此教學(xué)開頭時提出的問題得到了解決?！?/p>

課堂爭論

師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品質(zhì)，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實際上也很有用，那么，這兩者的共同點(diǎn)是什么呢？

生：都有用、有才能。

師：所不同的是：一類是把才能悄悄的奉獻(xiàn)。另一類是把才能展現(xiàn)出來。那么在21世紀(jì)的今日，你是想做桃子、石榴、蘋果這樣的人呢？還是想做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來一個---------《實話實說》要求是：你想做哪一種人，理由是什么？

師：先以小組為單位爭論爭論。

【老師針對同學(xué)熟悉的實際狀況，對同學(xué)的思維方向進(jìn)行了準(zhǔn)時的引導(dǎo)，并對同學(xué)發(fā)言進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，既有利于同學(xué)正確熟悉和分析問題，又使同學(xué)學(xué)會了如何闡述自己的觀點(diǎn)?！?/p>

師：我們有請“落花生”作我們今日實話實說的嘉賓。

生：我要做“落花生”這樣的人，由于雷鋒大家都知道，他悄悄無聞地為人民做了很多好事，人們永久懷念他。

師：這位同學(xué)以雷鋒做例子闡述自己的觀點(diǎn)，多了不起。其實呀，不光我們中國人在學(xué)雷鋒，外國人也在學(xué)雷鋒，美國西典軍校里就有雷鋒的塑像。

生：我要做“桃子、石榴、蘋果”這樣的人，由于現(xiàn)代.是一個競爭激烈的.，我們不把才能充分展現(xiàn)出來，怎么能讓別人知道你是一個有用的人呢？比如你去應(yīng)聘，假如你不把才能展現(xiàn)出來，人家怎么會聘用你呢？

師：你的思想緊跟時代步伐，真不愧是新世紀(jì)的少年兒童。

生：我要做“落花生”這樣的人，由于我們大家都特別喜愛看春節(jié)聯(lián)歡晚會，在演員們表演的同時，假如沒有后臺的導(dǎo)演等工作人員的付出，我們也不會看到精彩的節(jié)目。

師：正是這些悄悄無聞的“綠葉”襯托出了“紅花”的漂亮。

生：我要做“桃子、石榴、蘋果”這樣的人，剛才那位同學(xué)提到了演員，假如演員們和其他的藝術(shù)家，不把他們的才能充分展現(xiàn)出來，我們怎么能傾聽到悅耳的歌曲，觀賞到美麗的舞姿。

師：藝術(shù)家們展現(xiàn)他們的才華，豐富了我們的生活。

生：我要做“落花生”這樣的人，雷鋒說過這樣一句話：“人的生命使有限的，而為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去?！蔽艺J(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)向雷鋒說的那樣去做。

師：這位同學(xué)引用了雷鋒的話說明自己的觀點(diǎn)，多有勸說力呀，老師也送給大家愛因斯坦說的一句話：“一個人的價值不在于他索取什么，而在于他奉獻(xiàn)什么？”

生：我要做“桃子、石榴、蘋果”這樣的人，我們大家都知道，在悉尼奧運(yùn)會上，我國的運(yùn)動員取得了28枚金牌的好成果，這不正是運(yùn)動員們展現(xiàn)自己才能的結(jié)果嗎？

師：這位同學(xué)提到了奧運(yùn)會，那么，在此讓我們預(yù)祝我們的首都北京申辦2022年的奧運(yùn)會能夠獲得勝利，到那時，把我們北京的風(fēng)采，中國人民的風(fēng)貌展現(xiàn)給全世界的人民看，你們說好嗎？

生：好。（熱鬧的鼓掌）

師：我們的“實話實說”先說到這里，我看同學(xué)們還想說，下課以后老師再和你們溝通好嗎？

生：好。

師：同學(xué)們，在現(xiàn)代.中，究竟應(yīng)當(dāng)做哪一種人，這是一個永恒的話題，今后，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應(yīng)當(dāng)先做一個-------“有用的人”！這就是我對你們的盼望！

【老師的評點(diǎn)恰到好處，最終的總結(jié)充分敬重了同學(xué)的選擇，也表明白老師的價值取向?！?/p>

【總評】

姚麗娟老師執(zhí)教的這節(jié)課有以下三個突出之處：

一、教學(xué)