《翠鳥》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)

《翠鳥》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)《翠鳥》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)（精選14篇）

《翠鳥》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇1

【課業(yè)設(shè)計(jì)】

一、我會(huì)寫

chènshānfùbùtòuliàngsìyǎngyúwēng

（）（）（）（）（）

二、我會(huì)比

桿（）誘（）褐（）陡（）

稈（）繡（）渴（）徒（）

三、連線搭配詞語

松軟的星星

寶貴的沙灘

黃澄澄的禮物

亮晶晶的稻田

【力量遷移】

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

一、上面這句話里有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞語，找出來標(biāo)上“__”，然后說一句話，要連續(xù)用上兩個(gè)動(dòng)詞。

______________________________________________________

二、這句話中把（）比作了（）。說明翠鳥__________________。

三、請照樣子寫出一個(gè)比方句來：

______________________________________________________

【挑戰(zhàn)奧賽】

以“我最喜愛的鳥”為題目，介紹自己所熟識(shí)的鳥的形狀、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等學(xué)問。

《翠鳥》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇2

5、翠鳥

授課時(shí)間：3月7-8日

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解翠鳥的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本事有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而慢慢形成的。

2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解把握"艷麗'、"疾飛'、"鋒利'等詞語意思。讀懂反映翠鳥形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

3.學(xué)習(xí)觀看事物的挨次和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀看的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

抓住描寫翠鳥形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的觀看挨次和觀看方法。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過程：第一課時(shí)

1.初讀課文，介紹翠鳥的生長環(huán)境。

（1）翠鳥又叫"叼魚郎'，在我國東部和南部很多地方都能見到。

（2）查字典理解詞語"艷麗、疾飛、鋒利'。

2.讓同學(xué)找出不理解的字詞句，老師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字。

（1）讀課文有關(guān)句段，找誕生字的詞語和句子，指導(dǎo)運(yùn)用已經(jīng)把握的學(xué)習(xí)方法理解字義。

（2）找出詞語所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥的形狀特點(diǎn)。

1）讀第一自然段，思索：有幾句話？

完成填空練習(xí)：

一雙的爪子；一雙的眼睛；一張的嘴

（2）說一說翠鳥的形狀（聯(lián)系圖畫和課文）

（1）爪子、眼睛和嘴；

（2）翠鳥的顏色：（頭上、背上、腹部）

（3）齊讀描寫翠鳥身體的句子。用曲線畫出表示顏色的詞。

（4）從上到下說一說翠鳥各部分的顏色。

理解詞語"艷麗'的意思（通過聯(lián)系上下文來理解，并告知同學(xué)這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

（5）提示第一自然段寫了什么，從幾個(gè)方面寫的？（寵愛、習(xí)性、顏色、外形）

（6）指導(dǎo)朗讀。

2.學(xué)習(xí)其次自然段，了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)。

（1）讀其次自然段，想想這一段有幾句話。

（2）畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語。

理解"疾飛'的意思：聯(lián)系上下文來理解，這也是理解詞語的方法。

（3）指導(dǎo)其次自然段的內(nèi)容。

（4）指導(dǎo)朗讀。

3.學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥的捉魚本事。

（1）讀讀課文，想想翠鳥怎樣捉魚。

按"等待、發(fā)覺、叼走'的挨次說一說翠鳥捉魚的過程。

（2）翠鳥捉魚的本事和它的形狀有什么關(guān)系？

翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是由于它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥能發(fā)覺小魚是由于它有一雙透亮敏捷的眼睛；翠鳥能叼走小魚是由于它有一張又尖又長的嘴。

（3）指導(dǎo)理解："盡管還是'、"像一樣'、"只有還在還在'的句式，加深理解課文內(nèi)容。

（4）讀其次、三自然段。

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是由于它小巧玲瓏。

（5）從圖和文可以看出翠鳥形狀、動(dòng)作怎么樣？（美、快）

4.學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解"我們'為什么盼望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒？

三、課后小結(jié)。

1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么？翠鳥不僅形狀美，而且有本事。（會(huì)捕魚會(huì)隱藏愛護(hù)自己）。

2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語。

其次課時(shí)

一、有感情地朗讀課文。

二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。

1.指導(dǎo)背誦第一自然段。

按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上，其次層意思講翠鳥身上羽毛顏色特別艷麗。先總說，再一步步就頭部、背部、腹部分別詳細(xì)說。第三層意思講翠鳥小巧玲瓏。

2.指導(dǎo)背誦其次、三自然段。抓住"貼著、疾飛、停在、凝視、等待'指導(dǎo)理解背誦其次自然段。抓住"靜靜地露出、吹小泡泡；鋒利、眼睛、蹬開、飛過去、叼起、貼著、搖擺、蕩漾'等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

1.本課生字較多，可歸類學(xué)習(xí)。

（1）舊字帶新字（部件法）。

艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)

翠：上邊"羽'和"羽'進(jìn)行區(qū)分。

赤：上邊是"土'字。

希：留意上邊"'第一筆為撇"'，下邊是"布'字。

2.出示卡片，讀一讀生字新詞。

四、指導(dǎo)課后練習(xí)。

1.重點(diǎn)指導(dǎo)第2、3題。

（1）按課文原文體會(huì)括號里所填詞語的意思和作用。（填的是翠鳥捉魚動(dòng)作的詞語）

（2）指導(dǎo)理解詞語，用"艷麗、疾飛、鋒利'各說一句話。

五、作業(yè)：

1、寫生字詞。

2、嫻熟背誦課文第一至第三自然段。

3、積累好詞句段。

《翠鳥》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.了解翠鳥的形狀和活動(dòng)特點(diǎn),理解其特點(diǎn)與翠鳥的捉魚本事有什么關(guān)系.

初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而慢慢形成的.

2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞,理解把握"艷麗","疾飛","鋒利"等詞語意思.

讀懂反映翠鳥形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的句子.朗讀課文.背誦課文第一至三自然段.

3.學(xué)習(xí)觀看事物的挨次和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀看的方法.

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

抓住描寫翠鳥形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)的觀看挨次和觀看方法.

教學(xué)思路:

針對本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目"怎樣理解詞語",在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練,在教學(xué)環(huán)節(jié)支配上要有意識(shí)地教給同學(xué)理解詞語的兩種方法:查字典,聯(lián)系上下文.教學(xué)時(shí)以翠鳥的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)為線來理解課文內(nèi)容.

教學(xué)時(shí)應(yīng)留意啟發(fā)同學(xué)弄清翠鳥捉魚的本事和它的形狀是有關(guān)系的.如翠鳥為什么能停在葦稈上"一動(dòng)不動(dòng)"凝視著水面那是由于它有一雙能"緊緊地抓住葦稈"的小爪;翠鳥為什么目光"鋒利"那是由于它有一雙"透亮敏捷"的眼睛;翠鳥為什么在疾飛中能叼起小魚與翠鳥長著一張"又尖又長"的嘴有直接關(guān)系.同時(shí)也要告知同學(xué),翠鳥的捉魚本事不只是由于身體某一部分有特點(diǎn),而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果.

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí).

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一,指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)課文,查字典理解詞語.

1.初讀課文,介紹翠鳥的生長環(huán)境.

(1)翠鳥又叫"叼魚郎",在我國東部和南部很多地方都能見到.

(2)查字典理解詞語"艷麗,疾飛,鋒利".

2.讓同學(xué)找出不理解的字詞句,老師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典,學(xué)習(xí)生字.

(1)讀課文有關(guān)句段,找誕生字的詞語和句子,指導(dǎo)查字典理解字義.

(2)查字典理解不懂的詞語.同時(shí)告知同學(xué)這是理解詞語的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)

(3)找出詞語所在的句子,讀一讀,加深理解.指導(dǎo)學(xué)法:聯(lián)系句子理解詞語.

二,讀課文,了解內(nèi)容.

1.自讀課文,劃分自然段.

2.按自然段讀課文,留意讀準(zhǔn)字音.

三,作業(yè).

熟讀課文,自同學(xué)字詞.

其次課時(shí)

一,導(dǎo)入新課.

從"上節(jié)課"中我們知道不理解的詞語可以怎么辦(查字典)除了查字典以外還可以怎么辦呢這節(jié)課我們將用另外的方法來理解不懂的詞語.

二,理解課文內(nèi)容,了解翠鳥的形狀和活動(dòng)特點(diǎn).1.學(xué)習(xí)第一自然段,了解翠鳥的形狀特點(diǎn).

1)讀第一自然段,思索:有幾句話

完成填空練習(xí):

一雙的爪子;一雙的眼睛;一張的嘴

(2)說一說翠鳥的形狀(聯(lián)系圖畫和課文)

(1)爪子,眼睛和嘴;

(2)翠鳥的顏色:(頭上,背上,腹部)

(3)齊讀描寫翠鳥身體的句子.用曲線畫出表示顏色的詞.

(4)從上到下說一說翠鳥各部分的顏色.

理解詞語"艷麗"的意思(通過聯(lián)系上下文來理解,并告知同學(xué)這種方法叫做:聯(lián)一聯(lián),想一想).

(5)提示第一自然段寫了什么,從幾個(gè)方面寫的(寵愛,習(xí)性,顏色,外形)

(6)指導(dǎo)朗讀.

2.學(xué)習(xí)其次自然段,了解翠鳥活動(dòng)特點(diǎn).

(1)讀其次自然段,想想這一段有幾句話.

(2)畫出表現(xiàn)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)的詞語.

理解"疾飛"的意思:先查字典,然后聯(lián)系上下文來理解,這也是理解詞語的方法.

(3)指導(dǎo)其次自然段的內(nèi)容.

(4)指導(dǎo)朗讀.

3.學(xué)習(xí)第三自然段,了解翠鳥的捉魚本事.

(1)讀讀課文,想想翠鳥怎樣捉魚.

按"等待,發(fā)覺,叼走"的挨次說一說翠鳥捉魚的過程.

(2)翠鳥捉魚的本事和它的形狀有什么關(guān)系

翠鳥它一動(dòng)不動(dòng)是由于它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈;翠鳥能發(fā)覺小魚是由于它有一雙透亮敏捷的眼睛;翠鳥能叼走小魚是由于它有一張又尖又長的嘴.

(3)指導(dǎo)理解:"盡管……還是……","像……一樣","只有……還在……還在……"的句式,加深理解課文內(nèi)容.

(4)讀其次,三自然段.

翠鳥之所以能貼著水面疾飛是由于它小巧玲瓏.

(5)從圖和文可以看出翠鳥形狀,動(dòng)作怎么樣(美,快)

4.學(xué)習(xí)第四自然段,重點(diǎn)理解"我們"為什么盼望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒

(1)"我們"為什么想捉一只翠鳥又為什么要打消了這個(gè)念頭

(2)為什么盼望翠鳥在葦稈上多停一會(huì)兒(結(jié)合前后內(nèi)容,指導(dǎo)理解.)

三,課后小結(jié).

1.通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么翠鳥不僅形狀美,而且有本事.(會(huì)捕魚會(huì)隱藏愛護(hù)自己).

2.在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語.

附:板書

6.翠鳥

第三課時(shí)

一,有感情地朗讀課文.

二,指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段.

1.指導(dǎo)背誦第一自然段.

按三層意思去背誦.第一層意思講翠鳥愛停在葦稈上,其次層意思講翠鳥身上羽毛顏色特別艷麗.先總說,再一步步就頭部,背部,腹部分別詳細(xì)說.第三層意思講翠鳥小巧玲瓏.

2.指導(dǎo)背誦其次,三自然段.抓住"貼著,疾飛,停在,凝視,等待"指導(dǎo)理解背誦其次自然段.抓住"靜靜地露出,吹小泡泡;鋒利,眼睛,蹬開,飛過去,叼起,貼著,搖擺,蕩漾"等詞句,指導(dǎo)背誦第三自然段.

三,再讀課文學(xué)習(xí)生字詞.

1.本課生字較多,可歸類學(xué)習(xí).

(1)舊字帶新字(部件法).

艷,腹,褐,襯,靈,待,銳,泡,飼,疾,逮.

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)

翠:上邊"羽"和"羽"進(jìn)行區(qū)分.

赤:上邊是"土"字.

希:留意上邊""第一筆為撇"",下邊是"布"字.

2.出示卡片,讀一讀生字新詞.

四,指導(dǎo)課后練習(xí).

1.重點(diǎn)指導(dǎo)第2,3題.

(1)按課文原文體會(huì)括號里所填詞語的意思和作用.(填的是翠鳥捉魚動(dòng)作的詞語)

(2)指導(dǎo)理解詞語,用"艷麗,疾飛,鋒利"各說一句話.

①用查字典和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語的意思.

②找出這"艷麗,疾飛,鋒利"三個(gè)詞語所在的句子,讀一讀,老師點(diǎn)撥.

③指導(dǎo)同學(xué)仿照課文例句,用"艷麗,疾飛,鋒利"各說一句話.

五,作業(yè):

寫生字詞.嫻熟背誦課文第一至第三自然段.

《翠鳥》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇4

教材簡說

這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色艷麗、小巧玲瓏、叫聲悅耳，捕獲小魚時(shí)動(dòng)作快速、靈敏，非常惹人寵愛。孩子們也喜愛這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看做了伴侶。這篇課文在展現(xiàn)翠鳥的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之外。在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在形狀和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡潔平鋪直敘，而是采納了擬人、比方、對比等多種方式。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)問與力量

a.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫"翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、玲瓏、秀亮、泡泡、又尖又長、悅耳、一刺眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭'等詞語。

b.摘抄描寫翠鳥形狀和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

c.有感情朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2.過程與方法

a.學(xué)習(xí)觀看的挨次和抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行觀看的方法。

b.體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀

a.感受對翠鳥的寵愛之情。

b.培育同學(xué)愛護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥形狀和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)翠鳥的形狀特點(diǎn)與捕魚本事之間的關(guān)系，透過詳細(xì)的語句感受對鳥的寵愛之情。

課前預(yù)備有關(guān)翠鳥的圖片和文字資料。

教學(xué)時(shí)間2個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)個(gè)性

⒈師：你們都喜愛鳥嗎？都喜愛哪些鳥？為什么？

生1：我喜愛鸚鵡，由于它可以仿照人類說話。我家就養(yǎng)了一只，早晨，我總是對媽媽說："我上學(xué)去了'。它就學(xué)著我的樣子，說："我上學(xué)去了。'真好玩，媽媽說，這叫"鸚鵡學(xué)舌'。

生2：我喜愛鴻雁，由于它每到春天就會(huì)來到我們身邊。它是春的使者。

生3：我喜愛黃鸝，由于它的歌聲悅耳動(dòng)聽。我盼望我的歌聲能像它一樣好聽。

生4：我喜愛啄木鳥。由于它可以捉蟲子，是森林的醫(yī)生。

⒉師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H，我們都喜愛它。今日我們再來熟悉一位新的伴侶翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點(diǎn)。（齊讀課題）

那大家知道翠鳥長什么樣子嗎？讓我們打開課本，看看它的麗影吧。

用自己的話說說你看到的翠鳥。

生1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。

生2：翠鳥的羽毛很美麗。

生3：翠鳥的眼睛特別透亮，嘴巴又尖又長。

3.師：同學(xué)們觀看得特別認(rèn)真，從你們專注的目光里，老師感覺到你肯定很喜愛翠鳥。你還想更多的了解翠鳥嗎？那么就拿出這篇介紹翠鳥的文章讀一讀吧。

二、讀文作畫，張揚(yáng)個(gè)性

⒈師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，讀完了課文，你對翠鳥又有了哪些了解呢？

生1：我讀懂了翠鳥的羽毛特別艷麗。它長得小巧玲瓏。

生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。

生3:翠鳥很會(huì)捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。

生4：翠鳥叫聲悅耳，愛貼著水面疾飛。

⒉師：看來，同學(xué)們通過讀書，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表、活動(dòng)以及生活習(xí)性。你們喜愛翠鳥嗎？你最喜愛它的什么？

生1：喜愛它美麗的羽毛，還有透亮敏捷的眼睛。

生2：我喜愛它捉小魚很機(jī)智。

⒊師：下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜愛的內(nèi)容，進(jìn)一步深化地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大。

誰喜愛翠鳥形狀部分？情愿來親自畫一畫翠鳥嗎？好，請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。

喜愛翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請站起來，老師也很喜愛讀這一部分內(nèi)容，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了。你想和老師比比嗎？好，你們趕快練習(xí)，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比過老師。

有沒有兩部分都喜愛的？有。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分，可以學(xué)習(xí)另一部分。好，大家開頭吧。

（同學(xué)自由分組學(xué)習(xí)，老師與同學(xué)一起探討。）

⒋師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，讀書很仔細(xì)。我們來溝通一下，哪幾位同學(xué)情愿來展現(xiàn)一下你們畫的翠鳥？大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。

生評：頭部羽毛是橄欖色，還應(yīng)當(dāng)有花紋，課文中講"繡滿了翠綠色的花紋'。嘴畫得可以，又尖又長。

師：還有哪幾位同學(xué)情愿來展現(xiàn)一下自己的畫，并給大家介紹一下。

⒌師：真了不起，能依據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。

三、評讀感悟，凸顯個(gè)性

⒈師：翠鳥又美麗又機(jī)智，還擅長捉魚。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。

（同學(xué)熱忱高漲，師生互讀。）

⒉師：我們競賽完了，各位小評委，評一評吧。

生1：我覺得同學(xué)把"像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了'讀得快一些，很到位，說明白翠鳥捉魚的速度很快速。

生2：我覺得同學(xué)應(yīng)把"只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾'讀得再慢一些。由于只有這樣，才能表現(xiàn)出翠鳥捉魚的速度快。

生3：老師，我覺得您讀得比較好，由于你把"靜靜地'讀得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景。

生4：老師，我覺得你有一些地方讀得還不如我好，我讀一遍好嗎？

......

師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，我覺得一些同學(xué)的朗讀已經(jīng)超過老師了。我會(huì)向你們學(xué)習(xí)的。

四、引導(dǎo)深化，提升主題

師：在觀賞了翠鳥漂亮的形狀和捉魚的精彩表演后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

生：翠鳥這么可愛，我真想捉一只來飼養(yǎng)。

師：是呀，老師也有這種想法?？墒悄茏絾幔?/p>

生齊答：不能。

師：為什么？

生1:翠鳥太可愛了，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)它。

生2：翠鳥的家在陡峭的石壁上，很難捉到。

生3：翠鳥應(yīng)當(dāng)生活在大自然里，不能捕獲，假如捉了也活不久，會(huì)害了它。

生4：鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H，我們不能捉。

師：你們真是了不起。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今日所熟悉的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中歡樂、自由地生活著吧！

五、拓展延長，放飛個(gè)性

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家靠著自己的力氣，讀懂了課文，你肯定有不少的收獲或疑問，請大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題。

生1：現(xiàn)在，鳥兒的家都被調(diào)皮的小伴侶搗壞了，我要為鳥兒造幾個(gè)窩，讓鳥兒都有一個(gè)舒適、暖和的家！

生2：我預(yù)備做一期關(guān)于"我喜愛的鳥'的手抄報(bào)。讓大家都來熟悉鳥。

生3：我回去將連續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料，進(jìn)一步了解翠鳥。

生4：我想向全市的小伴侶發(fā)出倡議：愛惜鳥吧，它是我們?nèi)祟惖陌閭H。

師：是呀，"課堂小天地，天地大課堂。'其實(shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間。盼望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問，連續(xù)探究，連續(xù)討論，老師將永久做你們學(xué)習(xí)上的伴侶！

其次課時(shí)

一、試背第一自然段

二、學(xué)習(xí)其次自然段

1、自讀思索主要寫了什么？（翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)）

2、理解每句話寫了翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)

第一句：動(dòng)作靈敏

"貼著水面疾飛'說明翠鳥飛得低而快。重點(diǎn)理解"貼'和"疾'。

"一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了。'說明翠鳥停得急而輕。

在停與飛的對比中感受翠鳥的動(dòng)作靈敏。

其次句：用心機(jī)警

抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如："一動(dòng)不動(dòng)'"凝視'"等待'

通過比較"看著水面'與"凝視著水面'而理解"凝視'（集中留意力看）。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、自讀思索這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

2、提示同學(xué)從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。

第一、二句：鋒利的眼睛

抓住"靜靜'"露'"盡管還是'體會(huì)。

理解"鋒利'（尖銳銳利，指感覺靈敏）

第三、四句：行動(dòng)快速靈敏

畫出捉魚的動(dòng)作："蹬開'"像箭一樣飛過去'"叼起'"貼著'"飛走'。

從捉魚過程中體會(huì)到：

a.翠鳥動(dòng)作嫻熟連貫，不遲疑不落空。

b.翠鳥行動(dòng)快速靈敏，動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)智的小魚也沒反應(yīng)過來。

"只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。'葦稈為什么搖擺？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）

水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示："搖擺'和"蕩漾'的時(shí)間都不行能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作，這說明（翠鳥的快速靈敏）。這是從側(cè)面寫出了翠鳥的快速靈敏。

四、愛好爭論：翠鳥捉魚的本事與它的形狀有什么關(guān)系？

1、翠鳥為什么能停在葦稈上"一動(dòng)不動(dòng)地凝視著泛著微波的水面'？

（由于它有一雙能"緊緊抓住葦稈'的小爪子。）

2、翠鳥為什么目光"鋒利'，能發(fā)覺機(jī)智的小魚？

（由于它有一雙"透亮敏捷'的眼睛。）

3、翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？

（由于它有一張"又尖又長'的嘴。）

4、翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它靜靜等待捉魚有什么作用？

（與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)覺。）

師：同學(xué)們都是愛動(dòng)腦筋的智多星！真棒！

五、總結(jié)寫作方法

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

.

師：看來同學(xué)們的收獲都不少！通過分析，我們看到這篇文章環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)相關(guān)，結(jié)構(gòu)非常緊湊，脈絡(luò)也非常清楚。之所以把翠鳥描寫得如此細(xì)致，是與其日常的仔細(xì)觀看分不開的。老師盼望你們養(yǎng)成留心觀看的好習(xí)慣，并且把學(xué)習(xí)到的寫作方法運(yùn)用到以后的創(chuàng)作過程中。只有學(xué)以致用，才能寫出更多更好的文章！

板書設(shè)計(jì)：

活動(dòng)1、快速靈敏：疾飛

2、用心機(jī)警：凝視

捕魚1、眼睛鋒利：靜靜

2、行動(dòng)快速：蹬、叼、飛

《翠鳥》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇5

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課的老師一個(gè)驚喜，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的。開頭。

生自由讀全文。

師：我仔細(xì)看了同學(xué)們的表情，聽了同學(xué)們的聲音，從你們的表情和聲音，我看出來了，你們把這篇文章讀熟了，而且還很喜愛讀。誰來讀第一自然段？我來叫一個(gè)不舉手，不敢看我的。

（指著一位沒舉手的說）你來，你為什么不舉手??？

生：我怕讀不好。

師：哦，怕讀不好？怕不怕我？

生：怕。

師：來，看我一眼，睜大眼睛，用勁地看?。ㄈ嗤瑢W(xué)大笑，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕？

生：怕。

師：還怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同學(xué)，而是怕讀不好。真讀不好沒關(guān)系啊，大家都會(huì)關(guān)心你的，敢不敢試試？

生：敢。

師：大聲點(diǎn)。

生：敢?。ㄈ嗤瑢W(xué)熱鬧鼓掌）

師：好！自發(fā)地鼓掌了，真好！請你讀。

生讀，但是讀不好。

師：噢，還真有些可怕呀，坐下讀，好嗎？你坐下來讀，應(yīng)當(dāng)能讀好一點(diǎn)的！

同學(xué)坐下讀了一句。

師：坐下讀，果真好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲（掌聲），好，連續(xù)讀。

生讀畢。

師：嗯！真不錯(cuò)！讀錯(cuò)的句子也改過來了。（同學(xué)再次鼓掌）

師：誰還想來讀讀這個(gè)句子？這回請個(gè)舉手的。

一女生讀。

師：嗯！真好！聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，惋惜大家看不見。從她的讀中，可以看出她喜愛這一節(jié)。

誰還情愿讀讀這一節(jié)？超過她？

一男生讀。

師：啊，你讀得太好了！一個(gè)比一個(gè)好?。∥叶疾桓易x了。（生發(fā)出驚異地感嘆）真不敢讀了，誰還敢來讀？（全班同學(xué)紛紛舉手）

一男生讀。

師：你讀得太好了，表情比聲音更好！你把對翠鳥的寵愛都放在臉上了，真好！現(xiàn)在讓我們都把對翠鳥的寵愛放在臉上，讀！只要我們把這一段讀好了，記住了，以后你寫小動(dòng)物就有方法了。

生自由讀。

教后反思：

語文課堂教學(xué)經(jīng)常忽視同學(xué)內(nèi)在的情感體驗(yàn)，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要留意從同學(xué)思想、感情愿望的角度理解生活。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要重視同學(xué)的情感體驗(yàn)和自我追求的心向，調(diào)動(dòng)同學(xué)非智力因素，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)和營造自我感悟的條件和空間。

一、重視同學(xué)的朗讀訓(xùn)練

以朗讀貫穿全課，對語言的感知、理解、積累充分留意讀的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)同學(xué)的讀書樂觀性?！罢l還能超過他？”“誰覺得自己讀得比他他讀得還好？以激勵(lì)為主調(diào)動(dòng)同學(xué)的讀書樂觀性。讓同學(xué)在讀得想像，在讀中賞美。同時(shí)在積累運(yùn)用中進(jìn)展思維力，提高美的鑒賞力量。

二、虛擬情境，理解重難點(diǎn)

在語文課堂教學(xué)中，老師應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的情境，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解學(xué)問的重難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)場采訪的過程，讓同學(xué)樂于參加，敢于發(fā)表自己的風(fēng)見解，拓展同學(xué)思維的時(shí)間、空間，調(diào)動(dòng)了同學(xué)多方面智力潛能，轉(zhuǎn)變了老師單向提問、分析、講解的局面。讓同學(xué)用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗(yàn)世界，把熟悉與制造美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，這樣有利于同學(xué)整體語文素養(yǎng)的提高。

《翠鳥》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇6

《翠鳥》教學(xué)分析和反思

福建省南安市洪瀨中心學(xué)校陳秋月

一、教材說明

這是一篇精讀課文描寫了翠鳥的形狀、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了對翠鳥的寵愛之情。

抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在介紹翠鳥的形狀時(shí)，抓住顏色艷麗，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)智和動(dòng)作靈敏。

的觀看挨次和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關(guān)于翠鳥捉魚，是根據(jù)凝視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓同學(xué)感受、體驗(yàn)是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀看的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培育同學(xué)愛惜鳥類的意識(shí)。

本課的重點(diǎn)在寫形狀特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥的形狀特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本事之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不行分的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

本課的重點(diǎn)在寫形狀特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

三、教學(xué)反思

1、以畫見悟，畫出情趣：

學(xué)校生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中班級同學(xué)尤其如此。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓同學(xué)給翠鳥上色和課上介紹翠鳥形狀的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查同學(xué)是不是精確?????地理解了這段形狀描寫，頭腦中是否形成清楚的翠鳥形象；二是這樣做符合學(xué)校生形象思維的特點(diǎn)，引起同學(xué)的深厚愛好；三是訓(xùn)練說的力量。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按挨次、有感情生動(dòng)描述翠鳥的形狀特點(diǎn)則是目的。

2、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣：

假如說愛好是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有士氣也來讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起同學(xué)讀書的樂觀性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀其次自然段，體會(huì)體會(huì)‘悅耳’、‘疾飛’、‘一刺眼’、‘輕輕地停’、‘一動(dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化。”“我們進(jìn)行男女生競賽讀”。最終一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人?！薄跋旅媛爠e人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。”在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出同學(xué)讀書的不足，引導(dǎo)同學(xué)讀中感悟。

3、讀寫結(jié)合，寫出愛好：

仿照是兒童的天性。學(xué)校生不僅需要仿照，而且擅長仿照。這是由于學(xué)校生受學(xué)問、閱歷、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f學(xué)校生的最初學(xué)習(xí)是從仿照開頭的。中班級同學(xué)初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的.?！彼詫W(xué)校作文可以從仿照起步的。本課在對翠鳥形狀描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“艷麗”一詞，分別從頭部、背部、腹部詳細(xì)描寫。在讓同學(xué)真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試仿照這段話介紹鳥的形狀。同學(xué)在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

《翠鳥》教學(xué)分析和反思

浙江省嘉興市海鹽縣城西學(xué)校朱雪琴

一、教材說明

這篇精讀課文描寫了翠鳥的形狀、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了對翠鳥的寵愛之情。

抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在介紹翠鳥的形狀時(shí)，抓住顏色艷麗，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)智和動(dòng)作靈敏。

的觀看挨次和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關(guān)于翠鳥捉魚，是根據(jù)凝視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓同學(xué)感受、體驗(yàn)是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀看的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培育同學(xué)愛惜鳥類的意識(shí)。

本課的重點(diǎn)在寫形狀特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥的形狀特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本事之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不行分的。

二、教學(xué)重點(diǎn)

本課的重點(diǎn)在寫形狀特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段。

三、教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)是翠鳥的形狀特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本事之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不行分的。

四、重、難點(diǎn)解析

抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在介紹翠鳥的形狀時(shí)，抓住顏色艷麗，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)智和動(dòng)作靈敏。的觀看挨次和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色：關(guān)于翠鳥捉魚，是根據(jù)凝視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了?！暗砰_”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的快速、靈敏的特點(diǎn)。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓同學(xué)感受、體驗(yàn)是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀看的；二是體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培育同學(xué)愛惜鳥類的意識(shí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課前預(yù)備：

老師預(yù)備翠鳥和蘆葦?shù)臉?biāo)本、掛圖或幻燈片。有條件的，可以預(yù)備有關(guān)的錄像片或課件。同學(xué)收集有關(guān)鳥的形狀特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清晰每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、漂亮、可愛的樣子，以及奇妙、神速地捉魚的動(dòng)作。

在同學(xué)讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思索、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們溝通、爭論。特殊要留意，發(fā)言、爭論不行脫離課文中的語言文字。直觀性的教具可以結(jié)合使用。

3、指導(dǎo)朗讀、背誦：

依據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)在默讀中學(xué)會(huì)思索；在朗讀中想象、體會(huì)；在理解的基礎(chǔ)上背誦。

指導(dǎo)朗讀，實(shí)行范讀、引讀等多種形式，朗讀和談?wù)?、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥形狀特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥動(dòng)作的靈敏。

背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的挨次，可以板書重點(diǎn)詞語，關(guān)心同學(xué)記憶。

4、關(guān)于“思索、練習(xí)”：

其次題是為了關(guān)心同學(xué)留意語言的精確?????性和生動(dòng)性，培育想象力和表達(dá)力。第一組其次個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字，其次組其次個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)快速而靈敏的特點(diǎn)。

第三題旨在引導(dǎo)同學(xué)重視語言的積累，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由同學(xué)依據(jù)自己的愛好作畫，可以把畫得好的畫辦一期墻報(bào)，作為“我喜愛的鳥”語文活動(dòng)課的一項(xiàng)內(nèi)容。

5、關(guān)于識(shí)字寫字：

“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁，留意與“礻”相區(qū)分。

“脫”與“銳”左邊不相同，留意加以比較。“襯”，讀翹舌音，“飼”，讀平舌音。

本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多，書寫時(shí)，應(yīng)留意結(jié)構(gòu)的均勻。

6、課后拓展：

以“我最喜愛的鳥”為題，在語文活動(dòng)課上向大家介紹自己所了解的鳥的形狀、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性，以及怎樣愛護(hù)鳥類的常識(shí)。

六、教學(xué)中出現(xiàn)的狀況

1、分析翠鳥捕魚的3、4兩段時(shí)講不清晰，特殊在字詞上，同學(xué)找不出來，好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞。

2、3、4段的朗讀指導(dǎo)效果不大。

3、同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性不高。

七、反思

1、教學(xué)方法可能太老式，提問不恰當(dāng)：

陳舊的一問一答太多，應(yīng)采納問題式探究。

人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)覺者、探究者的固有需要，這種需要在同學(xué)的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）。同學(xué)有嘗試的欲望，探究的愿望，我們在閱讀教學(xué)中要充分利用和進(jìn)展這種探究心理。問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境，引導(dǎo)、鼓舞同學(xué)去發(fā)覺、去探究、去解決。我們所說的問題式探究不是老師提問，同學(xué)回答，一問一答的問答式教學(xué)。應(yīng)當(dāng)是老師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬容的課堂氛圍，同學(xué)在反復(fù)的閱讀，嘗試，比較，自主的學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺問題，樂觀地探究解答疑問，在疑問解決的同時(shí)發(fā)覺新的更深層次的問題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過程。問題解決不是最終目的，整個(gè)探究過程才是核心。讓同學(xué)自主地發(fā)覺問題，解決問題，才能真正沉醉在問題情境中，探究性學(xué)習(xí)得到了落實(shí)，同學(xué)的思維空前活躍，這樣的閱讀教學(xué)同學(xué)會(huì)提出一個(gè)個(gè)具有同學(xué)味和個(gè)性特點(diǎn)的問題，閃耀出具有同學(xué)味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答，問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到了培育。

2、閱讀指導(dǎo)注意方法：

在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)允許并鼓舞同學(xué)從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文。只有這樣，同學(xué)才是一個(gè)真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來的歡樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。如“看看該怎么讀，爭取把它讀好?！绷硗?，朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對一篇文章的體會(huì)即便一樣，朗讀的方式也確定是有差異的。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分敬重同學(xué)的個(gè)性?！八x得最好”，這樣的評價(jià)激勵(lì)了一個(gè)，扼殺了一片。“你今日發(fā)揮了最佳水平?！薄澳愫苡凶孕拍睿　薄拔液芘宸愕哪懽R(shí)?！薄坝⒂滦?，只要把自己的最佳水平發(fā)揮出來就行！”“為點(diǎn)評小專家送上掌聲?！崩蠋煵粩嗟毓奈瑁海沟紫碌耐瑢W(xué)摩拳擦掌，躍躍欲試，竟相朗讀和評議朗讀，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”；贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域，觸及同學(xué)的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用”；心理學(xué)家討論表明，人受到有效激勵(lì)后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵(lì)前的三到四倍。在閱讀中，當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)把意識(shí)的、潛意識(shí)的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲(chǔ)備充分提取起來，勾連貫穿，進(jìn)行意想融會(huì)，意會(huì)整合。在這種狀態(tài)下最簡單產(chǎn)生頓悟和靈感，言語的、思想的制造性浪花經(jīng)常會(huì)不斷飛濺。課堂教學(xué)更需要我們走進(jìn)兒童的心靈，走進(jìn)兒童多姿多彩的內(nèi)心世界，讓課堂布滿生命活力，或許這是學(xué)校語文教學(xué)一個(gè)更新、更美的境界。

《翠鳥》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇7

加德納的多元才智論認(rèn)為，人的智力是多元的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體的智力差異。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況下，不妨讓同學(xué)用自己喜愛的方式綻開學(xué)習(xí)。老師要擅長發(fā)覺和引導(dǎo)同學(xué)從學(xué)習(xí)的實(shí)踐中總結(jié)出自主感悟、自主探究的學(xué)習(xí)方法，并盡量為同學(xué)供應(yīng)其學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)同學(xué)逐步形成良好的學(xué)習(xí)個(gè)性。

在教學(xué)《翠鳥》一課時(shí)，有這樣一個(gè)片斷，我是這樣處理的：

師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，讀書時(shí)要做有心人，通過第一次讀書，你對翠鳥都有了哪些了解呢？

生1：我讀懂了翠鳥的羽毛特別艷麗，它長得小巧玲瓏。

生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。

生3:翠鳥很會(huì)捉魚，眼很尖，小魚是逃不過它的眼睛的。

生4：翠鳥叫聲悅耳，愛貼著水面疾飛。

……

師：看來，同學(xué)們已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。文章著重描寫了翠鳥的外表，以及它的活動(dòng)。下面，就請同學(xué)們用你最擅長的方式，選擇你最喜愛的內(nèi)容，進(jìn)一步深化地學(xué)習(xí)課文，喜愛畫畫的同學(xué)可以畫一畫翠鳥，喜愛朗讀的同學(xué)可以讀一讀……

畫翠鳥，彰顯個(gè)性

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入，我們來溝通一下，哪幾位同學(xué)情愿來展現(xiàn)一下你們畫的翠鳥？

生1：（實(shí)物投影）這是我畫的一幅翠鳥圖，它頭上的羽毛是翠綠色的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的，眼睛透亮敏捷，嘴又尖又長的。

……

師：真了不起，能依據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來，這說明你讀懂了課文。

生2：老師，我也畫了一幅圖。（圖上只有葦稈和水波）

師：咦？你的翠鳥哪兒去了？

生2：已經(jīng)跑遠(yuǎn)了。由于翠鳥飛行的速度太快了，我們還沒有看到就飛走了。（鼓掌）

師：你真了不起，已經(jīng)把握住了課文的精髓了！老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展現(xiàn)），可是遺忘了涂色，大家能不能看著提示，幫我把顏色涂上呢？

生3：（操作多媒體并給大家介紹翠鳥的形狀。）

〖同學(xué)介紹自己作品的同時(shí)，詳細(xì)述說了翠鳥的形狀。其它同學(xué)評價(jià)作品的同時(shí)，也須依書靠書本落實(shí)到每句每詞，這就加深了對課文內(nèi)容的理解。特殊值得一提的是老師預(yù)設(shè)了“遺忘涂色”一環(huán)節(jié)，欲擒故縱，此處課件的展現(xiàn)，其實(shí)是分解了寫作挨次。同學(xué)越是興致盎然，越是聚精會(huì)神，越是與的觀看挨次寫作同步，很好地領(lǐng)悟到的表達(dá)方法，這比干巴巴地要求同學(xué)讀書要奇妙得多?！?/p>

讀翠鳥，放飛個(gè)性

師：翠鳥又美麗又機(jī)智，還擅長捉魚。喜愛讀書的同學(xué)，讓我們我們一起來比比吧。

生讀翠鳥形狀和捉魚部分。

師：我們競賽完了，各位小評委，評一評吧。

生1：我覺得同學(xué)把“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了”讀得快一些，很到位，說明白翠鳥捉魚的速度很快速。

生2：我覺得同學(xué)應(yīng)把“只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾”讀得再慢一些。由于只有這樣，才能反襯出翠鳥捉魚的速度快。

生3：老師，我覺得同學(xué)讀得比較好，由于她把“靜靜地”讀得又慢又輕，表現(xiàn)了小魚游到水面上來很警惕的情景。

生4：老師，我覺得xx同學(xué)注意了描寫翠鳥顏色的詞語，讀出了翠鳥的漂亮。

……

師：是呀。同學(xué)們的朗讀水平真是太高了，老師真得向你們學(xué)習(xí)的。下面讓我們都像他們這樣，也來讀一讀這漂亮又可愛的翠鳥吧?。ㄍ瑢W(xué)帶著各自的情感讀文）

〖以同學(xué)竟讀的形式展現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，讓同學(xué)體驗(yàn)到了勝利的喜悅，增加了同學(xué)的競爭意識(shí)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，為同學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。尤其是同學(xué)的點(diǎn)評，不僅僅說明白同學(xué)讀得好，更重要的是教會(huì)了我們讀書的技巧！〗

長期以來，閱讀教學(xué)過程中統(tǒng)一的要求、劃一的指導(dǎo)壓抑了同學(xué)個(gè)性的進(jìn)展，忽視了同學(xué)的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)注意同學(xué)的個(gè)性化閱讀，閱讀教學(xué)要充分關(guān)注同學(xué)的閱讀心理的獨(dú)特性，敬重同學(xué)個(gè)人的見解，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)橥瑢W(xué)自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使同學(xué)在討論性閱讀和制造性閱讀中，進(jìn)展想像力量、思辨力量和批判力量。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必需構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使同學(xué)在寬闊的空間里自由進(jìn)展。這就要求我們老師要珍視同學(xué)閱讀文本的不同的熟悉和感受，并樂觀營造與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，即條件、氛圍，讓閱讀成為同學(xué)個(gè)性釋放的過程，讓閱讀成為張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，以提高閱讀的質(zhì)量。

“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x是一種高度個(gè)性化的行為，只要我們細(xì)心呵護(hù)同學(xué)在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能地給他們以陽光的暖和，雨露的滋潤，總有一天，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香來。

《翠鳥》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇8

翠鳥屬中型水鳥。自額至枕藍(lán)黑色，密雜以翠藍(lán)橫斑，背部輝翠藍(lán)色，腹部栗棕色;頭頂有淺色橫斑;嘴和腳均赤紅色。從遠(yuǎn)處看很象啄木鳥。我在這里整理了《翠鳥》閱讀答案，盼望能關(guān)心到您。

翠鳥

翠鳥鳴聲悅耳，愛貼著水面疾飛，一刺眼，又輕輕地停在桅桿上了。它一動(dòng)不動(dòng)地凝視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚靜靜地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)智，還是難以逃脫翠鳥鋒利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面對遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。

《翠鳥》閱讀題目：

(1)、這兩個(gè)自然段抓住了翠鳥_________的特點(diǎn)來寫，包括鳴聲悅耳、_________、_________幾個(gè)方面。

(2)、"翠鳥愛貼著水面疾飛'這句話體現(xiàn)了翠鳥動(dòng)作_________的特點(diǎn)。

(3)、"小魚靜靜鋒利的眼睛'這兩句把_________和_________對比，突出了翠鳥動(dòng)作_________的特點(diǎn)。

(4)、文中的一個(gè)比方句是_________，表現(xiàn)翠鳥_________。

(5)、文章表達(dá)了_________的思想感情。

《翠鳥》參考答案：

(1)動(dòng)作飛的速度快機(jī)智

(2)、輕快、迅捷

(3)、小魚翠鳥機(jī)智靈敏

(4)、翠鳥蹬開桅稈，像箭一樣飛過去速度之快

(5)、寵愛翠鳥

《翠鳥》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解18個(gè)詞語的意思。

2、能讀懂課文第2段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫詳細(xì)的。并能背誦這一段。

3、了解翠鳥的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)，培育愛惜小動(dòng)物、喜愛大自然的情感。

【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、讀準(zhǔn)本課生字的讀音，認(rèn)清“巧”、“繡”、“紋”、“腹”、“襯衫”等字的字形，理解“葦稈”、“小巧玲瓏”、“艷麗”等詞的意思。

2、讀懂課文第2自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫詳細(xì)。

3、讀通課文，了解課文的大意。

〖教學(xué)過程〗

一、啟發(fā)談話

同學(xué)們見過翠鳥嗎？這種美麗的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”今日我們所學(xué)的課文，就是詳細(xì)來介紹它的。

二、自讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。

3、課文從幾方面介紹了翠鳥？

三、檢查自學(xué)狀況

四、學(xué)習(xí)1、2兩段

1、指導(dǎo)讀第1自然段，思索：這以自然段主要寫翠鳥形狀一個(gè)什么特點(diǎn)？找出概括性的一個(gè)詞。

2、理解“小巧玲瓏”一詞。

3、文中哪些地方寫出它的小巧玲瓏？

4、用喜愛的語氣讀這一段。

5、翠鳥的形狀不但小巧玲瓏，而且非常漂亮。指讀第2段，邊聽邊標(biāo)序號，思索：這一段主要告知我們什么？用──劃出有關(guān)的一句話。用、圈出這句話中最關(guān)鍵的一個(gè)詞。

6、反饋、小結(jié)：像“翠鳥的顏色特別艷麗”這句話概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們叫它總起句，“艷麗”時(shí)這句話的中心詞。

7、讀2～4句：

從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的艷麗？

是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？投影句子，與原文比較：哪一處寫的好？為什么？

用寵愛、贊美的語氣讀好2～4句。

這3句與第1句是什么關(guān)系？

8、小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”最終一句話。

9、齊讀這兩段，用一句話概括這兩段意思。

五、指導(dǎo)書寫

六、作業(yè)

其次課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、復(fù)習(xí)鞏固字詞，把握“疾”“銳”等8個(gè)生字的字形，理解“鋒利”、“模糊”等詞語。

2、講讀3～4自然段，品詞析句，體會(huì)翠鳥靈敏、敏捷的活動(dòng)特點(diǎn)，培育同學(xué)觀看愛好。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)

課文主要寫了翠鳥的什么？哪幾個(gè)自然段寫它的活動(dòng)？

二、指讀3～4段

想一想：翠鳥行動(dòng)的最大特點(diǎn)是什么？用一個(gè)詞概括。

翠鳥的行動(dòng)靈敏表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面。

三、學(xué)習(xí)第3段

從哪里看出它非得快？圈出有關(guān)詞。（理解“疾飛”）

他停在葦稈上的目的是什么？（等魚）

讀第3句話，把“凝視”換一個(gè)意思相近的詞，比一比，哪一個(gè)更合適。

四、學(xué)習(xí)第4段

1、默讀、思索：你從文中哪些句字看出翠鳥捉魚動(dòng)作快？

2、依據(jù)同學(xué)反饋的挨次學(xué)習(xí)句子：

第一句：這句話主要寫誰？寫小魚的哪兩個(gè)意思？用什么詞連接？我們還可以用什么詞連？為什么要寫小魚呢？用句子中一詞來回答？

（理解“鋒利”）

其次、三句：這兩句主要些什么？

圈出其中寫翠鳥動(dòng)作的詞語。

用換詞比較的方法體會(huì)“蹬”、“叼”蹬詞用法的精確?????，體會(huì)翠鳥行動(dòng)的靈敏。

指導(dǎo)讀好這兩句話。

第4句：這句話些什么？能去掉嗎？為什么？

五、齊讀3、4段，小結(jié)：這兩段主要寫什么

六、指導(dǎo)書寫

逃、銳、隱、約、蕩、漾、壁

七、作業(yè)

第三課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、復(fù)習(xí)鞏固字詞，能在語言環(huán)境中區(qū)分并運(yùn)用“愿望”、“絕望”三個(gè)詞。

2、復(fù)習(xí)鞏固總分段式，背誦第2自然段。

3、有感情的朗讀全文，培育同學(xué)愛惜小動(dòng)物、喜愛大自然的思想感情。

〖教學(xué)過程〗

一、學(xué)習(xí)第5段

1、翠鳥形狀這么漂亮，行動(dòng)這么靈敏，“我”和小伙伴中滋生一個(gè)什么愿望？

2、這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

3、當(dāng)這個(gè)愿望不能實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們就──絕望了，心中只留下一個(gè)小小的愿望是什么？

4、練習(xí)：選詞填空──盼望、愿望、絕望，并說明理由。

5、齊讀第5段，思索這一段講什么。

二、復(fù)習(xí)鞏固總分段式

1、讀描寫翠鳥羽毛顏色的一段話。

2、填空：這一段是用（）方法寫的。總起句是（）。中心詞是（）。分述部分是從（）、（）、（）這三方面把翠鳥羽毛的艷麗寫詳細(xì)。

3、試背。

三、總結(jié)全文

課文寫了翠鳥的形狀時(shí)那樣小巧玲瓏而漂亮，動(dòng)作又是那樣靈敏，所以引起了小伴侶對翠鳥的愛。大自然中還有很多漂亮的鳥，正是由于這些漂亮的鳥，才使大自然顯得那么富有生氣。我們不僅要愛翠鳥，還要愛其他的鳥。

四、作業(yè)

《翠鳥》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇10

《翠鳥》教學(xué)反思

浙江省杭州市長壽橋?qū)W校鳳起校區(qū)馬忱

抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在介紹翠鳥的形狀時(shí)，抓住顏色艷麗，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)智和動(dòng)作靈敏。的觀看挨次和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色；關(guān)于翠鳥捉魚，是根據(jù)凝視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。“蹬開”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的快速、靈敏的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我重視對同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使同學(xué)在讀中感悟，在讀中加深理解。

1、我引導(dǎo)同學(xué)先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。再進(jìn)一步弄清晰每一句、每一段寫了什么。然后，通過反復(fù)朗讀，想象翠鳥小巧、漂亮、可愛的樣子，以及奇妙、神速地捉魚的動(dòng)作。在同學(xué)讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思索、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們溝通、爭論。同時(shí)，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件關(guān)心同學(xué)理解翠鳥捕魚的動(dòng)作靈敏和翠鳥形狀的關(guān)系。

2、指導(dǎo)朗讀、背誦：指導(dǎo)朗讀，實(shí)行范讀、引讀等多種形式，朗讀和談?wù)?、理解相結(jié)合，在讀中感悟。朗讀翠鳥形狀特點(diǎn)時(shí)，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥動(dòng)作的靈敏。

背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的挨次，可以板書重點(diǎn)詞語，關(guān)心同學(xué)記憶。

《翠鳥》教學(xué)反思

浙江省衢州市柯城區(qū)新華學(xué)校李小建

一、以畫見悟，畫出情趣

學(xué)校生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中班級同學(xué)尤其如此。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓同學(xué)給翠鳥上色和課上介紹翠鳥形狀的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查同學(xué)是不是精確?????地理解了這段形狀描寫，頭腦中是否形成清楚的翠鳥形象；二是這樣做符合學(xué)校生形象思維的特點(diǎn)，引起同學(xué)的深厚愛好；三是訓(xùn)練說的力量。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按挨次、有感情生動(dòng)描述翠鳥的形狀特點(diǎn)則是目的。

二、同中求異，注意積累

剛開頭上課，我就問同學(xué)：“剛才聽老師講課時(shí)，我發(fā)覺同學(xué)們特殊喜愛翠鳥，你最喜愛它什么呀？”當(dāng)同學(xué)說道羽毛艷麗時(shí)，我又問“誰還喜愛它羽毛顏色？你還能換個(gè)詞形容形容嗎？”同學(xué)有的說“好看”、有的說“美麗”、有的說“五顏六色”、有的說“顏色斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光榮奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個(gè)詞？（板書：羽毛艷麗）這么多詞，為什么要用艷麗呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使同學(xué)知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的美麗，在原有學(xué)問的基礎(chǔ)上積累了詞語，而且有意識(shí)的引導(dǎo)同學(xué)發(fā)散思維。在發(fā)散中，注意比較，尋求最佳。這也就在求同中求異，求異中求佳。

三、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣

假如說愛好是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有士氣也來讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起同學(xué)讀書的樂觀性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀其次自然段，體會(huì)體會(huì)‘悅耳’、‘疾飛’、‘一刺眼’、‘輕輕地?！?、‘一動(dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化?！薄拔覀冞M(jìn)行男女生競賽讀”。最終一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人?！薄跋旅媛爠e人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)?！痹谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出同學(xué)讀書的不足，引導(dǎo)同學(xué)讀中感悟。

四、讀寫結(jié)合，寫出愛好

仿照是兒童的天性。學(xué)校生不僅需要仿照，而且擅長仿照。這是由于學(xué)校生受學(xué)問、閱歷、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f學(xué)校生的最初學(xué)習(xí)是從仿照開頭的。中班級同學(xué)初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的.?！彼詫W(xué)校作文可以從仿照起步的。本課在對翠鳥形狀描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn)，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“艷麗”一詞，分別從頭部、背部、腹部詳細(xì)描寫。在讓同學(xué)真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試仿照這段話介紹鳥的形狀。同學(xué)在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

雖然如此，講課中依舊有不盡人意的地方。比方說，讓同學(xué)到各位老師那里介紹自己的本事時(shí)，同學(xué)由于膽小、沒有見過世面，出現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己熟悉的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒有準(zhǔn)時(shí)改為組內(nèi)介紹，只顧一味的鼓舞同學(xué)大膽去介紹。這影響了同學(xué)內(nèi)化課文的效果。今后在教學(xué)時(shí)應(yīng)留意因勢利導(dǎo)、見風(fēng)駛舵，提高教學(xué)中的應(yīng)變力量。

《翠鳥》教學(xué)反思

黑龍江省哈爾濱市東風(fēng)學(xué)校李宏

【教學(xué)設(shè)計(jì)方面】

整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都很重視讀書。在充分讀書的基礎(chǔ)上感悟和積累文中生動(dòng)形象的語言，然后通過仿照或重組的訓(xùn)練加以運(yùn)用，從而培育同學(xué)口語交際力量和習(xí)作力量。這種“讀書──感悟──積累──運(yùn)用”的有序設(shè)計(jì)，使得同學(xué)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)層層深人，富有實(shí)效。其中“感悟”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是讀的目的，又是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，重視引導(dǎo)同學(xué)對語文文字的感悟。如《翠鳥》一課中，讓同學(xué)溝通、爭論：課文有哪些描寫值得我們學(xué)習(xí)？把你喜愛的句子讀一讀。從而品嘗課文用詞的精當(dāng)、描寫的生動(dòng)形象。但從效果看，同學(xué)找出了文中精彩的描寫，但由于忽視了對“課文有哪些描寫值得我們學(xué)習(xí)”的探究，因而同學(xué)對句子的感悟?qū)用孑^淺。由于感受不深，朗讀時(shí)情感表達(dá)顯得不夠充分。

【同學(xué)活動(dòng)方面】

擺正了同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位。精練奇妙的設(shè)問，緊密有致的課堂組織，使得同學(xué)在課上有大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行聽說讀寫議等活動(dòng)，語文實(shí)踐力量得到培育。如《翠鳥》一課中，讓同學(xué)動(dòng)手畫圖，通過還原圖形檢驗(yàn)對語言文字的感悟和理解；讓同學(xué)扮演自然博物館講解員，通過語言重組和表達(dá)訓(xùn)練，進(jìn)行語言的積累和運(yùn)用，凸現(xiàn)語文教學(xué)的工具性能。在各種實(shí)踐活動(dòng)中使朗讀更生動(dòng)、表達(dá)更精確?????、想象更豐富、思維更活躍。采納合作學(xué)習(xí)的形式，旨在生生互動(dòng)中多元收集信息，但如何使小組學(xué)習(xí)不流于形式，對同學(xué)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的組織，促使每一位同學(xué)在小組內(nèi)均有表達(dá)機(jī)會(huì)，并挖掘同學(xué)差異資源，在優(yōu)差生互動(dòng)中相互促進(jìn)、相互影響，值得全部訓(xùn)練工思索和探究。

【老師技能方面】

擅長運(yùn)用表揚(yáng)、鼓舞方法來激勵(lì)同學(xué)，在課堂上營造一種公平和諧的參加氛圍，使同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高漲。并能較好地掌握教學(xué)進(jìn)程。注意對同學(xué)潛能的挖掘，同學(xué)的聰慧和才智被老師激活、在教學(xué)中形成一個(gè)個(gè)不小的.，使課堂布滿了活力。美中不足的是對同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的反饋有時(shí)未能準(zhǔn)時(shí)回授，例如《翠鳥》一課中同學(xué)質(zhì)疑：描寫翠鳥的形狀為什么先寫爪子？問得精彩！惋惜老師始終沒有引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究，放棄了一個(gè)激活同學(xué)思維、學(xué)習(xí)寫作技巧的好時(shí)機(jī)。開放性的教學(xué)過程需要老師具備敏捷機(jī)靈的教學(xué)應(yīng)變力量，開放性的現(xiàn)代訓(xùn)練對老師提出了更高的要求。每一位具有進(jìn)取心的訓(xùn)練者都會(huì)熟悉到提高自身教學(xué)素養(yǎng)、培育良好教學(xué)技能的重要性。

《翠鳥》教學(xué)反思

山東省威海市塔山學(xué)校于玫華

《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的形狀、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了對翠鳥的寵愛之情。抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。要學(xué)習(xí)在介紹翠鳥的形狀時(shí)，抓住顏色艷麗，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“貼”、“一刺眼”、“凝視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)智和動(dòng)作靈敏。滲透愛惜自然的思想也是本文的目的，在教學(xué)中，要讓同學(xué)明白動(dòng)物也應(yīng)當(dāng)自由自在的生活。

學(xué)校生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中班級同學(xué)尤其如此。于是，我利用課件設(shè)計(jì)了讓同學(xué)依據(jù)預(yù)習(xí)所得給翠鳥上色和仿照課文介紹插圖中翠鳥的形狀的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣做一是可以檢查同學(xué)是不是精確?????地理解了形狀描寫這部分，頭腦中是否形成清楚的翠鳥形象；二是這樣做符合學(xué)校生形象思維的特點(diǎn)，引起同學(xué)深厚的愛好；三是訓(xùn)練說的力量。

在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能用自己的朗讀把翠鳥的機(jī)智、靈敏讀出來”調(diào)動(dòng)同學(xué)讀書的樂觀性。讀的過程中以“聽你讀，我感覺不出翠鳥飛得快？”、“魚兒跑走了”等語句鼓舞同學(xué)再練讀。同學(xué)們通過練讀，體會(huì)到“悅耳”、“疾飛”、“一刺眼”、“輕輕地?！?、“一動(dòng)不動(dòng)”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)當(dāng)如何變化讀。再進(jìn)行競賽讀，激發(fā)同學(xué)讀的愛好。在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出同學(xué)讀書的不足，引導(dǎo)同學(xué)讀中感悟。

愛心是人天生應(yīng)當(dāng)具備的，同學(xué)心中更是布滿了愛。本組的主題是培育同學(xué)愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)，因此，在課文結(jié)束時(shí)，我有意問同學(xué)：“這么可愛的翠鳥你想不想擁有?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地說：“不想”“怎么不喜愛？”“不是，是由于太愛，不能讓它失去自由?！边€有同學(xué)提到了直播威海中倡議大家關(guān)愛白天鵝，為無處覓食的小鳥送一把米的活動(dòng)。多好的孩子，關(guān)愛小動(dòng)物已經(jīng)成為他們的共識(shí)。我無須多言了。

《翠鳥》歡樂練習(xí)：強(qiáng)化練習(xí)篇11

【教學(xué)內(nèi)容】《翠鳥》是人教版九年義務(wù)訓(xùn)練六年制學(xué)校語文第六冊第四單元的一篇精讀課文。

【教材分析】對翠鳥的形狀和活動(dòng)特點(diǎn)作了特別細(xì)致的觀看，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛明麗的形狀和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，"我'體會(huì)到寵愛翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作伴侶，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。在介紹翠鳥的形狀時(shí)，抓住美麗的特點(diǎn)，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住"一動(dòng)不動(dòng)'地"等待'，"貼著水面疾飛'，表現(xiàn)了它的機(jī)智和動(dòng)作靈敏。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)觀看、描寫的方法，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

2、感受對翠鳥的寵愛之情，增加愛惜野生動(dòng)物的意識(shí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】課文寫翠鳥形狀特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段

【教學(xué)難點(diǎn)】翠鳥的形狀特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本事之間的關(guān)系

【教學(xué)預(yù)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字詞。①指名讀。②齊讀。

翠鳥葦稈腹部襯衫透亮又尖又長悅耳疾飛一刺眼泡泡

逃脫飼養(yǎng)漁翁石壁打消念頭赤褐色泛舟陡峭（投影片1）

2、上一節(jié)課我們初讀了課文，知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn)，誰能告知老師，是哪三個(gè)方面呢？

（指名回答，師板書：形狀、活動(dòng)、住處）

3、小結(jié)過渡：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文，深化了解翠鳥三個(gè)方面的特點(diǎn)。

二、細(xì)讀課文第一自然段，熟悉翠鳥的形狀特點(diǎn)。

1、默讀課文第一自然段，找找這一段中介紹了翠鳥形狀的哪些方面的特點(diǎn)？用"'畫出來。（投影片2）

2、同學(xué)默讀、畫以后匯報(bào)，老師板書：爪子、羽毛、眼睛、嘴；紅色、艷麗、敏捷透亮、又尖又長。

3、出示第一自然段的25句（投影片3）

①讓同學(xué)說一說這段話是圍繞哪一句話寫的？（生：它的顏色特別艷麗。）

②引導(dǎo)同學(xué)深化理解：圍繞一句話把一個(gè)內(nèi)容寫詳細(xì)的方法。今后要學(xué)習(xí)把這種方法運(yùn)用到寫作中，讓文章寫得更詳細(xì)。像這樣的段落是按先總起后分述的方法寫的，就叫總分段式。

③理解"艷麗'。（形容顏色鮮亮而漂亮）

④理解描寫翠鳥羽毛的三個(gè)比方句。（說說各自比做什么；這么寫的好處：運(yùn)用了這些比方句，讓人對翠鳥顏色的漂亮有了更深刻的印象。）

4、翠鳥的形狀給我們的感覺是很美，對翠鳥的感情是很喜愛。讓我們帶著這種喜愛的感情朗讀第一自然段，讀出翠鳥的美。同學(xué)齊讀。

5、指導(dǎo)背誦。（用填空的形式）先指名背誦，再全班齊背。

翠鳥喜愛停在水邊的（）上，一雙（）緊緊地抓住葦稈。它的顏色（）。頭上的羽毛像（）的頭巾，繡滿了（）的花紋。背上的羽毛像（）的外衣。腹部的羽毛像（）的襯衫。它小巧玲瓏，一雙（）的眼睛下面，長著一雙（）的嘴。

三、品讀課文其次、三自然段，了解翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)。

1、指名讀其次、三自然段，思索：翠鳥活動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn)？從課文的哪句話中看出來的？

2、翠鳥活動(dòng)時(shí)最突出的特點(diǎn)是什么？（動(dòng)作靈敏、快速。）把相關(guān)的句子畫出來，讀一讀。

☆翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

在句子中用"△'標(biāo)出表示翠鳥捉魚動(dòng)作的詞，（蹬、飛、叼、貼、飛）

☆翠鳥鳴聲悅耳，愛貼著水面疾飛，一刺眼，又輕輕地停在葦稈上了。

☆只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾。

葦稈為什么搖擺？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示："葦稈搖擺'、"水波蕩漾'的時(shí)間都不行能太長，就在這極短的時(shí)間里，翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作，就更襯托出翠鳥捉魚的快速靈敏。

3、翠鳥活動(dòng)時(shí)特點(diǎn)還有什么？（機(jī)警。）把相關(guān)的句子畫出來，讀一讀。

☆小魚靜靜地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)智，還是難以逃脫翠鳥鋒利的眼睛。

4、比較句子：兩個(gè)句子哪個(gè)寫得更好，好在哪里？

翠鳥叫聲悅耳，愛在水面上飛。

翠鳥鳴聲悅耳，愛貼著水面疾飛。

（"鳴聲'比"叫聲'更精確?????，還含有感情顏色；"愛貼著水面疾飛'更能精確?????、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕快、迅捷的特點(diǎn)。）

翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

（"蹬開'比"離開'更詳細(xì)，把翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、速度生動(dòng)地描繪了出來；"像箭一樣飛過去'是一種比方的說法，它把翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá)。）

5、指導(dǎo)朗讀。（等待小魚的句子應(yīng)當(dāng)讀得平緩，捉魚的句子表現(xiàn)了翠鳥的行動(dòng)靈敏、快速，應(yīng)當(dāng)讀得快一些。）

6、指導(dǎo)背誦。（用填空的形式）先指名背誦，再全班齊背。

翠鳥鳴聲（），愛（）著水面（）飛，一刺眼，又輕輕地停在（）上了。它（）地凝視著（）的水面，（）游到水面上來的小魚。

小魚（）把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣（），還是難以逃脫翠鳥（）。翠鳥（）開葦稈，像箭一樣（）過去，（）起小魚，（）著水面往遠(yuǎn)處（）走了。只有葦稈還在（），水波還在（）。

7、小組合作學(xué)習(xí)，爭論一下：翠鳥捉魚的本事跟它的形狀特點(diǎn)有什么關(guān)系？①同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，爭論。

②分別請同學(xué)回答這個(gè)問題。

③老師把同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行概括、總結(jié)。

投影出示：

爭論：翠鳥捉魚的本事與它的形狀有什么關(guān)系？

啟發(fā)：

（1）翠鳥為什么能穩(wěn)穩(wěn)地停在葦稈上"一動(dòng)不動(dòng)地凝視著泛著微波的水面'？（由于它有一雙能"緊緊抓住葦稈'的小爪子。）

（2）翠鳥為什么