《雪地里的小畫家》說課稿

《雪地里的小畫家》說課稿《雪地里的小畫家》說課稿

一、說教材：

1、說課內(nèi)容：學(xué)校語文第一冊第15課《雪地里的小畫家》。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義：

本文位于第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起著總結(jié)與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首美麗的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動布滿兒童情趣。是一冊教材中不行多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，同學(xué)們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字里行間都流露出對小動物的寵愛之情。

3、教學(xué)目的：

①理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。

②有感情的朗讀、背誦課文。

③培育同學(xué)制造性思維力量。

4、教學(xué)重、難點：

知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，青蛙為什么沒參與。

二、說教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。

上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動的語言進行描述，把同學(xué)帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展現(xiàn)在背景圖上。

通過變文為圖，讓同學(xué)對課文有了更精確?????的理解。

2、出示學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的自學(xué)力量，并依據(jù)低班級的特點，用圖示表示?？磮D、劃句子、讀文、思索問題、朗讀背誦。

3、抓住圖與文的聯(lián)系，理解課文重點。

在講課時為了讓同學(xué)理解課文重點，可利用反復(fù)看圖的方法。

4、采納符合低班級兒童心理特征的方法進行朗讀指導(dǎo)。

首先我采納“生活閱歷的遷移”來指導(dǎo)朗讀第一句，在指導(dǎo)讀第三句時，我采納的是“體態(tài)語言示意”的方法來進行抑揚頓挫的訓(xùn)練。此外，我還采納了“老師情感的傳遞”這一方法，以引起同學(xué)的情感共鳴。在指導(dǎo)朗讀最終一句時，依據(jù)低班級同學(xué)的個性特征，讓他們邊讀邊表演簡潔的舞蹈動作，激發(fā)同學(xué)充分表達內(nèi)心的情感以達到感情朗讀的效果。

5、在課中做“對號入座”的嬉戲，促進同學(xué)加深對課文內(nèi)容的理解。

6、在教學(xué)中，進行制造性思維訓(xùn)練。培育同學(xué)的制造性思維。

為了在語文學(xué)科中進行制造性訓(xùn)練，培育同學(xué)的制造性思維，在教學(xué)時，我設(shè)計了一個問題：小動物們還能在什么地方畫出圖畫呢？

7、生字復(fù)習(xí)打破傳統(tǒng)方式，不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文割裂開來，而是讓同學(xué)在理解課文的過程中，隨機地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。

8、板書采納圖文結(jié)合的方式。既是對課文的一種“再制造”，同時又以形式的美感吸引了同學(xué)，符合低班級兒童的審美情趣。

三、說學(xué)法：

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