《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿

《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿《雪地里的小畫(huà)家》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

1、說(shuō)課內(nèi)容：學(xué)校語(yǔ)文第一冊(cè)第15課《雪地里的小畫(huà)家》。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義：

本文位于第一冊(cè)教材的第九單元，在這冊(cè)教材中起著總結(jié)與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首美麗的兒歌。文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)布滿兒童情趣。是一冊(cè)教材中不行多見(jiàn)的美文，這篇課文以淺顯易懂的語(yǔ)言，同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的韻文體裁形式，描寫(xiě)了雪地里一群“小畫(huà)家”畫(huà)畫(huà)的事，全文共六句話，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間都流露出對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)之情。

3、教學(xué)目的：

①理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動(dòng)物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。

②有感情的朗讀、背誦課文。

③培育同學(xué)制造性思維力量。

4、教學(xué)重、難點(diǎn)：

知道誰(shuí)是雪地里的小畫(huà)家，它們都畫(huà)了什么，青蛙為什么沒(méi)參與。

二、說(shuō)教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。

上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，把同學(xué)帶進(jìn)情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個(gè)動(dòng)物展現(xiàn)在背景圖上。

通過(guò)變文為圖，讓同學(xué)對(duì)課文有了更精確?????的理解。

2、出示學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的自學(xué)力量，并依據(jù)低班級(jí)的特點(diǎn)，用圖示表示?？磮D、劃句子、讀文、思索問(wèn)題、朗讀背誦。

3、抓住圖與文的聯(lián)系，理解課文重點(diǎn)。

在講課時(shí)為了讓同學(xué)理解課文重點(diǎn)，可利用反復(fù)看圖的方法。

4、采納符合低班級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

首先我采納“生活閱歷的遷移”來(lái)指導(dǎo)朗讀第一句，在指導(dǎo)讀第三句時(shí)，我采納的是“體態(tài)語(yǔ)言示意”的方法來(lái)進(jìn)行抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練。此外，我還采納了“老師情感的傳遞”這一方法，以引起同學(xué)的情感共鳴。在指導(dǎo)朗讀最終一句時(shí)，依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的個(gè)性特征，讓他們邊讀邊表演簡(jiǎn)潔的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)同學(xué)充分表達(dá)內(nèi)心的情感以達(dá)到感情朗讀的效果。

5、在課中做“對(duì)號(hào)入座”的嬉戲，促進(jìn)同學(xué)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

6、在教學(xué)中，進(jìn)行制造性思維訓(xùn)練。培育同學(xué)的制造性思維。

為了在語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行制造性訓(xùn)練，培育同學(xué)的制造性思維，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：小動(dòng)物們還能在什么地方畫(huà)出圖畫(huà)呢？

7、生字復(fù)習(xí)打破傳統(tǒng)方式，不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文割裂開(kāi)來(lái)，而是讓同學(xué)在理解課文的過(guò)程中，隨機(jī)地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。

8、板書(shū)采納圖文結(jié)合的方式。既是對(duì)課文的一種“再制造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了同學(xué)，符合低班級(jí)兒童的審美情趣。

三、說(shuō)學(xué)法：

采納“