《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)設(shè)計

《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)設(shè)計《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)設(shè)計（通用16篇）

《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)設(shè)計篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉十一個生字，會寫“幾、用”，熟悉兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的朗讀力量和觀看力量。

教學(xué)重點、難點：

把握十一個生字，正確書寫“幾、用”。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

一、結(jié)合生活實際導(dǎo)入

小伴侶們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個潔白的世界里，你最想干什么？（同學(xué)自由回答）

有一群可愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學(xué)地里的小畫家”（板書課題。同學(xué)讀課題，強調(diào)“的”讀輕聲。）

（設(shè)計意圖：從同學(xué)的生活實際入手，關(guān)注兒童的閱歷世界，敬重同學(xué)主體，使同學(xué)在課堂開頭就有深厚的愛好，產(chǎn)生奇怪???心和求知欲。）

二、讀文

1、師范讀課文，同學(xué)聽讀。

2、同學(xué)自由讀文，邊讀邊圈誕生字，多讀幾遍。

3、同學(xué)分組讀文，相互關(guān)心，讀準(zhǔn)字音。

（設(shè)計意圖：讀文中識字。讓同學(xué)通過各種形式的讀，把握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做預(yù)備。）

三、識字

1、出示帶拼音的生字

（1）同學(xué)自由讀字。

（2）指名讀字。

（3）指名朗讀。

（4）齊讀生字。

2、出示去掉拼音的生字

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能熟悉它嗎？我信任，大家確定有很多記住這些字的好方法。那么，就請你把自己的好方法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！

（同學(xué)以小組為單位識字、記字，再相互考一考。）

3、檢查同學(xué)合作溝通的識字狀況

（1）誰情愿把你記字的好方法說給大家聽？（應(yīng)注意培育同學(xué)在生活中識字。）

（2）指名讀字卡。

（3）開火車讀詞卡。

（4）男女生賽讀字卡。

（5）“猜字”嬉戲。（一人指字，大家做口型或動作，一人猜字。）

（6）“找字”嬉戲。（一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。）

（設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)同學(xué)識字的愛好，使同學(xué)把握字音，記住字形。教學(xué)過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮同學(xué)的制造力，體現(xiàn)同學(xué)之間的互動與溝通，相互啟發(fā)、相互促進。留意了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使同學(xué)記住了字形而且也了解了字義，增長了學(xué)問。）

四、讀文

1、老師讀課文，同學(xué)跟讀。

2、指名讀課文，大家評價。

3、同桌互聽互讀。

4、齊讀課文。

（設(shè)計意圖：使同學(xué)流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做預(yù)備。）

五、寫字

出示要寫的字“幾”、“用”

1、指導(dǎo)筆順，同學(xué)書空。

2、同學(xué)觀看每一筆在田字格中的位置。

3、老師范寫“用”。

4、同學(xué)描紅，練寫“幾、用”

5、展現(xiàn)較好的字。

（設(shè)計意圖：使同學(xué)把握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、干凈。）

《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)設(shè)計篇2

設(shè)計之一

連山區(qū)渤海學(xué)校涂立杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉十一個生字，會寫“幾、用”，熟悉兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的朗讀力量和觀看力量。

教學(xué)重點、難點：

把握十一個生字，正確書寫“幾、用”。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

一、結(jié)合生活實際導(dǎo)入

小伴侶們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個潔白的世界里，你最想干什么？（同學(xué)自由回答）

有一群可愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學(xué)地里的小畫家”（板書課題。同學(xué)讀課題，強調(diào)“的”讀輕聲。）

（設(shè)計意圖：從同學(xué)的生活實際入手，關(guān)注兒童的閱歷世界，敬重同學(xué)主體，使同學(xué)在課堂開頭就有深厚的愛好，產(chǎn)生奇怪???心和求知欲。）

二、讀文

1、師范讀課文，同學(xué)聽讀。

2、同學(xué)自由讀文，邊讀邊圈誕生字，多讀幾遍。

3、同學(xué)分組讀文，相互關(guān)心，讀準(zhǔn)字音。

（設(shè)計意圖：讀文中識字。讓同學(xué)通過各種形式的讀，把握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做預(yù)備。）

三、識字

1、出示帶拼音的生字

（1）同學(xué)自由讀字。

（2）指名讀字。

（3）指名朗讀。

（4）齊讀生字。

2、出示去掉拼音的生字

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能熟悉它嗎？我信任，大家確定有很多記住這些字的好方法。那么，就請你把自己的好方法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！

（同學(xué)以小組為單位識字、記字，再相互考一考。）

3、檢查同學(xué)合作溝通的識字狀況

（1）誰情愿把你記字的好方法說給大家聽？（應(yīng)注意培育同學(xué)在生活中識字。）

（2）指名讀字卡。

（3）開火車讀詞卡。

（4）男女生賽讀字卡。

（5）“猜字”嬉戲。（一人指字，大家做口型或動作，一人猜字。）

（6）“找字”嬉戲。（一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。）

（設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)同學(xué)識字的愛好，使同學(xué)把握字音，記住字形。教學(xué)過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮同學(xué)的制造力，體現(xiàn)同學(xué)之間的互動與溝通，相互啟發(fā)、相互促進。留意了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使同學(xué)記住了字形而且也了解了字義，增長了學(xué)問。）

四、讀文

1、老師讀課文，同學(xué)跟讀。

2、指名讀課文，大家評價。

3、同桌互聽互讀。

4、齊讀課文。

（設(shè)計意圖：使同學(xué)流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做預(yù)備。）

五、寫字

出示要寫的字“幾”、“用”

1、指導(dǎo)筆順，同學(xué)書空。

2、同學(xué)觀看每一筆在田字格中的位置。

3、老師范寫“用”。

4、同學(xué)描紅，練寫“幾、用”

5、展現(xiàn)較好的字。

（設(shè)計意圖：使同學(xué)把握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、干凈。）

◆[2022

《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)設(shè)計篇3

設(shè)計之一

連山區(qū)渤海學(xué)校涂立杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉十一個生字，會寫“幾、用”，熟悉兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的朗讀力量和觀看力量。

教學(xué)重點、難點：

把握十一個生字，正確書寫“幾、用”。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

一、結(jié)合生活實際導(dǎo)入

小伴侶們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個潔白的世界里，你最想干什么？（同學(xué)自由回答）

有一群可愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學(xué)地里的小畫家”（板書課題。同學(xué)讀課題，強調(diào)“的”讀輕聲。）

（設(shè)計意圖：從同學(xué)的生活實際入手，關(guān)注兒童的閱歷世界，敬重同學(xué)主體，使同學(xué)在課堂開頭就有深厚的愛好，產(chǎn)生奇怪???心和求知欲。）

二、讀文

1、師范讀課文，同學(xué)聽讀。

2、同學(xué)自由讀文，邊讀邊圈誕生字，多讀幾遍。

3、同學(xué)分組讀文，相互關(guān)心，讀準(zhǔn)字音。

（設(shè)計意圖：讀文中識字。讓同學(xué)通過各種形式的讀，把握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做預(yù)備。）

三、識字

1、出示帶拼音的生字

（1）同學(xué)自由讀字。

（2）指名讀字。

（3）指名朗讀。

（4）齊讀生字。

2、出示去掉拼音的生字

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能熟悉它嗎？我信任，大家確定有很多記住這些字的好方法。那么，就請你把自己的好方法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！

（同學(xué)以小組為單位識字、記字，再相互考一考。）

3、檢查同學(xué)合作溝通的識字狀況

（1）誰情愿把你記字的好方法說給大家聽？（應(yīng)注意培育同學(xué)在生活中識字。）

（2）指名讀字卡。

（3）開火車讀詞卡。

（4）男女生賽讀字卡。

（5）“猜字”嬉戲。（一人指字，大家做口型或動作，一人猜字。）

（6）“找字”嬉戲。（一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。）

（設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)同學(xué)識字的愛好，使同學(xué)把握字音，記住字形。教學(xué)過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮同學(xué)的制造力，體現(xiàn)同學(xué)之間的互動與溝通，相互啟發(fā)、相互促進。留意了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使同學(xué)記住了字形而且也了解了字義，增長了學(xué)問。）

四、讀文

1、老師讀課文，同學(xué)跟讀。

2、指名讀課文，大家評價。

3、同桌互聽互讀。

4、齊讀課文。

（設(shè)計意圖：使同學(xué)流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做預(yù)備。）

五、寫字

出示要寫的字“幾”、“用”

1、指導(dǎo)筆順，同學(xué)書空。

2、同學(xué)觀看每一筆在田字格中的位置。

3、老師范寫“用”。

4、同學(xué)描紅，練寫“幾、用”

5、展現(xiàn)較好的字。

（設(shè)計意圖：使同學(xué)把握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、干凈。）

◆[2022

《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)設(shè)計篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉十一個生字，會寫“幾、用”，熟悉兩個偏旁“蟲、目”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，培育同學(xué)的朗讀力量和觀看力量。

教學(xué)重點、難點：

把握十一個生字，正確書寫“幾、用”。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

一、結(jié)合生活實際導(dǎo)入

小伴侶們，前天剛剛下了一場大雪，房子上、樹上全白了，在這樣一個潔白的世界里，你最想干什么？（同學(xué)自由回答）

有一群可愛的小動物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他們成了“學(xué)地里的小畫家”（板書課題。同學(xué)讀課題，強調(diào)“的”讀輕聲。）

（設(shè)計意圖：從同學(xué)的生活實際入手，關(guān)注兒童的閱歷世界，敬重同學(xué)主體，使同學(xué)在課堂開頭就有深厚的愛好，產(chǎn)生奇怪???心和求知欲。）

二、讀文

1、師范讀課文，同學(xué)聽讀。

2、同學(xué)自由讀文，邊讀邊圈誕生字，多讀幾遍。

3、同學(xué)分組讀文，相互關(guān)心，讀準(zhǔn)字音。

（設(shè)計意圖：讀文中識字。讓同學(xué)通過各種形式的讀，把握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識字和理解課文內(nèi)容做預(yù)備。）

三、識字

1、出示帶拼音的生字

（1）同學(xué)自由讀字。

（2）指名讀字。

（3）指名朗讀。

（4）齊讀生字。

2、出示去掉拼音的生字

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能熟悉它嗎？我信任，大家確定有很多記住這些字的好方法。那么，就請你把自己的好方法說給你的小組同學(xué)聽吧！看誰記的字最多！

（同學(xué)以小組為單位識字、記字，再相互考一考。）

3、檢查同學(xué)合作溝通的識字狀況

（1）誰情愿把你記字的好方法說給大家聽？（應(yīng)注意培育同學(xué)在生活中識字。）

（2）指名讀字卡。

（3）開火車讀詞卡。

（4）男女生賽讀字卡。

（5）“猜字”嬉戲。（一人指字，大家做口型或動作，一人猜字。）

（6）“找字”嬉戲。（一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。）

（設(shè)計意圖：通過多種形式的識字，激發(fā)同學(xué)識字的愛好，使同學(xué)把握字音，記住字形。教學(xué)過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮同學(xué)的制造力，體現(xiàn)同學(xué)之間的互動與溝通，相互啟發(fā)、相互促進。留意了識字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使同學(xué)記住了字形而且也了解了字義，增長了學(xué)問。）

四、讀文

1、老師讀課文，同學(xué)跟讀。

2、指名讀課文，大家評價。

3、同桌互聽互讀。

4、齊讀課文。

（設(shè)計意圖：使同學(xué)流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做預(yù)備。）

五、寫字

出示要寫的字“幾”、“用”

1、指導(dǎo)筆順，同學(xué)書空。

2、同學(xué)觀看每一筆在田字格中的位置。

3、老師范寫“用”。

4、同學(xué)描紅，練寫“幾、用”

5、展現(xiàn)較好的字。

（設(shè)計意圖：使同學(xué)把握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)章寫字，留意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、干凈。）

《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)設(shè)計篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，熟悉十五個生字，進一步把握識字的方法。

2、通過電教手段、小組合作的方法，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道各種小動物的腳印特點。

3、通過學(xué)習(xí)課文，培育同學(xué)喜愛小動物，喜愛大自然的思想感情。

二、課前預(yù)備：

1、搜集下雪時的圖片。

2、讀生字和課文。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入課題：板書課題

1、你們喜愛下雪嗎？為什么？

2、小組展現(xiàn)搜集的下雪圖片。

3、今日，老師給你們帶來了一群也喜愛冬天下雪的小畫家。

4、板書課題：雪地里的小畫家。

（二）讀題思索：讀了題目知道了什么？你還想知道什么？

（三）學(xué)習(xí)生字

聽錄音：找出自己不熟悉的字讀一讀。

1、兩人合作拼讀生字。說說你是怎樣記住生字的讀音的？

2、我有個問題想請同學(xué)們幫忙，“顏料”這兩個字識字表中沒有拼音，怎么辦？（出示CAI）

展現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。

查字表-找序號找字在課文中注音

（四）理解全文

1、帶著你們剛才提出的問題，小組合作讀全文，看全文共有幾句話，想一想每句話都講了什么？你讀懂了什么？還有哪些不懂之處？組內(nèi)的同學(xué)相互溝通一下讀懂的內(nèi)容。

2、不懂之處；

（五）指導(dǎo)朗讀

1、下雪了，小動物們的心情怎樣？（興奮）

從哪句話可以看出？（CAI下雪啦）反復(fù)朗讀。

2、冬天這么漂亮，很多小動物都出來玩耍，可愛蹦跳的青蛙卻沒來，大家就覺得怎樣？（奇怪???）（讀出語氣）。

知道他在洞里睡覺后，大家心里怎樣？（指導(dǎo)朗讀“咦……睡覺哪?！保┬〗M讀男女對讀個別讀

3、帶著寵愛的這些動物，帶著小動物們在雪地上作畫時的興奮心情再讀課文。

（六）畫畫

①既然你知道了小雞、小狗、小馬、小鴨各畫了什么？那誰情愿到黑板上來畫呢？

②簡評

（七）作業(yè)

1、改正自己的畫

2、有感情地讀兒歌給爸媽聽。

雪地里的小畫家

板書：小雞小狗小鴨小馬

《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)設(shè)計篇6

佚名

教材簡析：

這是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地里“畫畫”的事，課文形象的敘述了四種動物爪（蹄）的外形和蛙冬眠的特點，課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，布滿童趣。

教學(xué)理念：

依據(jù)課標(biāo)精神，本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動建立在同學(xué)的認知水平和已有的學(xué)問基礎(chǔ)之上，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，激發(fā)他們的求知欲，給學(xué)一供應(yīng)充分的參加活動時空，關(guān)心他們在自主探究與合作溝通的過程中，學(xué)會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的力量，培育同學(xué)自主探究，團結(jié)合作精神，以及喜愛大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認讀11個生字和2個偏旁，學(xué)寫一個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內(nèi)容，培育喜愛大自然的情感。

教學(xué)重點：認讀生字和朗讀課文。

教學(xué)難點：識記生字。

教學(xué)預(yù)備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

出示小雪花模型，有小雪花的語氣說話）我是小雪花，小伴侶們好，秋去冬來，我又回到你們身身邊了，你們興奮嗎？那你們情愿和我一起到雪地里去玩嗎？快看，我們到了?。ǔ鍪厩榫硤D）

誰能說說你眼前的世界是什么樣的？（同學(xué)看圖描述）

（師用小雪花在圖中飄舞演示）小雪花飄呀飄呀，飄在房子上，房子白了；飄在樹枝上，樹枝白了；飄在大地上，大地像鋪白色的地毯。在這白茫茫的世界里，走來了幾位小動物，大家看是誰來了？（師在情境圖上貼上小雞，小狗，小鴨和小馬的圖片。）

猜猜他們來干什么？（板書課題）

二、自主識字：

1、想知道課文中是怎么說的嗎？打開書，看課文。說說，在讀課文時，遇見不熟悉的字該怎么辦呢？

2、借助拼音，試讀課文。說說你知道了什么？

3、自同學(xué)字：

（1）比一比，誰是“火眼金睛”，找出藏在課文中的認讀生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）同桌相互讀字，訂正字音。

（3）用投影出示全部生字，齊讀。

（4）請你們來當(dāng)小老師，提出簡單讀錯的字，請同學(xué)們留意。

（5）哪些字，你以前就熟悉，你是怎么熟悉的？

（6）想方法把你不熟悉的字登記來，同桌間相互溝通。

（7）匯報記字方法，提出不好記的字。

4、檢測自學(xué)狀況：用小雪花出示不注音的字，讓生認讀。

三、朗讀感悟：

1、自由練讀課文，要求：讀正確，流利。

2、指導(dǎo)讀，評價。

（1）師范讀課文，同桌練讀。

（2）指名讀。A誰能英勇地說，我讀得好！B誰能誠懇地說：我讀得還不夠好！

（3）齊讀課文。

3、演示，感悟課文內(nèi)容。

（1）師用圖片在情境圖中進行演示。（發(fā)出小動物的叫聲，隨之留下腳印。）

（2）匯報：你知道了什么？還有什么問題要問嗎？

（3）啟發(fā)想象：還有哪些小動物會到雪地里畫畫呢？（引發(fā)同學(xué)想象）

4、啟發(fā)談話，再讀課文。

小動物們在雪地里跑來跪去，多快樂呀，你們也喜愛下雪的天氣嗎？下雪后，你們的心情怎樣？你們都干些什么？

（引導(dǎo)同學(xué)帶著興奮的心情再讀課文）

四、指導(dǎo)書寫。（略）

◆[2022

《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)設(shè)計篇7

一、說教材：

1、說課內(nèi)容：學(xué)校語文第一冊第15課《雪地里的小畫家》。

2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義：

本文位于第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起著總結(jié)與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首美麗的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動布滿兒童情趣。是一冊教材中不行多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，同學(xué)們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字里行間都流露出對小動物的寵愛之情。

3、教學(xué)目的：

①理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。

②有感情的朗讀、背誦課文。

③培育同學(xué)制造性思維力量。

4、教學(xué)重、難點：

知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，青蛙為什么沒參與。

二、說教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)初步了解課文內(nèi)容。

上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動的語言進行描述，把同學(xué)帶進情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展現(xiàn)在背景圖上。

通過變文為圖，讓同學(xué)對課文有了更精確?????的理解。

2、出示學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的自學(xué)力量，并依據(jù)低班級的特點，用圖示表示。看圖、劃句子、讀文、思索問題、朗讀背誦。

3、抓住圖與文的聯(lián)系，理解課文重點。

在講課時為了讓同學(xué)理解課文重點，可利用反復(fù)看圖的方法。

4、采納符合低班級兒童心理特征的方法進行朗讀指導(dǎo)。

首先我采納“生活閱歷的遷移”來指導(dǎo)朗讀第一句，在指導(dǎo)讀第三句時，我采納的是“體態(tài)語言示意”的方法來進行抑揚頓挫的訓(xùn)練。此外，我還采納了“老師情感的傳遞”這一方法，以引起同學(xué)的情感共鳴。在指導(dǎo)朗讀最終一句時，依據(jù)低班級同學(xué)的個性特征，讓他們邊讀邊表演簡潔的舞蹈動作，激發(fā)同學(xué)充分表達內(nèi)心的情感以達到感情朗讀的效果。

5、在課中做“對號入座”的嬉戲，促進同學(xué)加深對課文內(nèi)容的理解。

6、在教學(xué)中，進行制造性思維訓(xùn)練。培育同學(xué)的制造性思維。

為了在語文學(xué)科中進行制造性訓(xùn)練，培育同學(xué)的制造性思維，在教學(xué)時，我設(shè)計了一個問題：小動物們還能在什么地方畫出圖畫呢？

7、生字復(fù)習(xí)打破傳統(tǒng)方式，不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文割裂開來，而是讓同學(xué)在理解課文的過程中，隨機地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。

8、板書采納圖文結(jié)合的方式。既是對課文的一種“再制造”，同時又以形式的美感吸引了同學(xué)，符合低班級兒童的審美情趣。

三、說學(xué)法：

采納“看圖——讀文——思索問題——劃句子——朗讀背誦”的學(xué)習(xí)方法，在扎實的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培育力量。

《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)設(shè)計篇8

《雪地里的小畫家》課例反思四

師：小伴侶你們看這是什么？它從遙遠的動物王國里走來跟我們交伴侶了！你熟悉它嗎？（課件出示“小畫家”）

生：小畫家

師：那你會說怎么樣的小畫家呢？（課件出示（）的小畫家）

生1：雪地里的小畫家

生2、美麗的小畫家

生：雪地里的小畫家

師：周老師也熟悉一些小畫家，它們的名字叫“雪地里的小畫家”（課件出示“雪地里的小畫家”），一起讀一讀。

生：雪地里的小畫家

師：咦，那么這群雪地里的小畫家把畫畫在哪兒呀？請你認真找一找。（課件出示雪地里的圖片）

生：我知道小畫家畫在雪上。

師：哦，你來說說小畫家把畫畫在哪了？

生：我知道畫在雪上面。

生：畫在雪里。

生：剛剛我們的許多小伴侶都找到了的雪地里的畫?？?，這些畫會是哪些小畫家畫的呀？請小伴侶打開書本自己讀一讀，找一找。

生：讀課文

師：剛剛老師看到我們的小伴侶讀得可仔細了，現(xiàn)在請小伴侶組成四人小小組，再把課文讀一讀

生：讀課文

師：小伴侶們讀得真不錯，現(xiàn)在哪個小組的小伴侶情愿來讀一讀?。?/p>

生：讀課文

師：剛剛幾個小組的小伴侶表現(xiàn)得真棒！我們表揚一下他們。（同學(xué)拍手）現(xiàn)在我們一起把《雪地里的小畫家》讀一讀好嗎？

生：齊讀課文

師：剛剛我們的小伴侶都認真的找了，找到雪地里的小畫家了嗎？

生：我知道，小雞、小鴨、小狗、小馬。

師：哦，你也知道，你來說說它們是誰？

生：他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。

師：現(xiàn)在我們就一起來熟悉一下這些小畫家吧！（課件出示小畫家的圖片和名字）

生：小雞、小鴨、小狗、小馬

師：小伴侶們你們知道嗎這些小畫家的本事可高了，它們畫地畫可美麗了，你知道它們畫了什么嗎？

生：我知道，它們畫了竹葉，梅花、楓葉、月牙。

生：它們畫竹葉，梅花、楓葉、月牙。

師：現(xiàn)在我們一起來看看這些美麗的畫吧?。ㄕn件出示腳印圖和句子）小伴侶們你們覺得這些畫好看嗎？

生：好看。

師：那你知道這么美麗的畫，是怎么畫出來的嗎？

生：我知道，是腳印。

生：老師我也知道，是小畫家們的腳。

生：小伴侶們那你們想不想去看看小畫家們怎么畫出來的呀！

生：想（展現(xiàn)課件）

師：那你還知道雪地里還會來哪些新的小畫家，它們會畫什么呢？

生：我知道，會來青蛙。

師：青蛙會來嗎？哪位小伴侶知道？

生：不會

師：哇，那么多的小畫家都在畫畫，怎么就不見我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什么沒參與？（課件出示句子：青蛙為什么沒參與？）

生：青蛙在睡覺。

生：青蛙在冬眠。

生：青蛙在洞里睡覺。

師：在雪地里畫畫多么好玩啊!它為什么要在洞里睡覺呀?。ǜ嬷瑢W(xué)由于青蛙是冬眠動物，到了冬天它就躲在洞里不吃不動，到其次年春天才出來。）

師：在雪地里除了青蛙，你知道還會來哪些小畫家呢？

生：熊

生：貓

生：大象

生：……

師：小伴侶你想當(dāng)小畫家嗎？現(xiàn)在劉老師請這節(jié)課表現(xiàn)最好的小伴侶來當(dāng)一回小畫家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。

師：雪地里畫畫可好啦，這不一群雪娃娃也來了?，F(xiàn)在請小伴侶們組成四人小小組，一起來熟悉一下這些雪娃娃吧！

生：……

師：現(xiàn)在我們就來開開火車，看看哪列火車最棒！

生：……

師：現(xiàn)在周老師要請我們的小伴侶看著大屏幕上的雪娃娃，來叫一叫它們的名字。

師：今日我們的小伴侶表現(xiàn)的真不錯，老師要把一件禮物送給大家。（課件播放歌曲）

生：下雪啦，下雪啦……

教學(xué)反思

雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的敘述了四種小動物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特點，而且語言活潑，富有童趣。所以同學(xué)應(yīng)當(dāng)是比較喜愛讀的這一課時的重點我支配了兩個：1、熟悉8個生字及2個新的偏旁“蟲、目”。2、知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同外形及青蛙冬眠的特點。其中知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同外形及青蛙冬眠的特點，又是這一課時中的一個難點。先來說說識字吧。識字是本課時的一個重點，對于這個重點我是這樣開展我的教學(xué)的，我轉(zhuǎn)變以往先認字，然后學(xué)課文的習(xí)慣。支配同學(xué)在熟識課文之后再來學(xué)習(xí)生字。新課標(biāo)提出要讓同學(xué)主動，合作的學(xué)習(xí)。所以在識字中我讓同學(xué)通過四人小小組的形式，主動、合作的識字。同時在這個過程中我考慮到一班級的同學(xué)，對于感愛好的東西往往比較愿意學(xué)，也易接受。所以，我把生字做成了雪娃娃，通過熟悉雪娃娃，來達到熟悉字的目的。再次，讓同學(xué)看大屏幕上的學(xué)娃娃，通過開火車，指名認讀，集體讀等形式對同學(xué)的識字進行檢測和鞏固。

從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個方面：1、同學(xué)在四人小組合作學(xué)習(xí)過程中，留意力比較集中，大多數(shù)同學(xué)都能夠在小組長的帶領(lǐng)下，通過合作熟悉雪娃娃。2、同學(xué)對雪娃娃特別感愛好，所以很興奮去熟悉它們，沒有感覺這是在認讀生字，特別累，可以說同學(xué)學(xué)得輕松。3、從最終的課堂檢測來看，80%的同學(xué)在這節(jié)課上對生字的把握還是比較可以

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《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)設(shè)計篇9

《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)訓(xùn)練六年制小語教科書中第一冊的一篇課文。同時也是一首美麗的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動布滿兒童情趣。是一冊教材中不多見的一篇美文。文字不多，現(xiàn)將全文摘錄如下：“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參與？它在洞里睡著啦！”本課的教學(xué)要求是：1.理解本課所學(xué)六個生字及其組成的詞語，學(xué)會一個部首“竹”；2.理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；3、有感情地朗讀、背誦課文。其次課時著重完成二、三兩個教學(xué)要求，并且鞏固所同學(xué)字。課文的第三句是本課的重點，講雪地里來了哪幾個小畫家，以及他們都畫了些什么畫，也是課文的主要內(nèi)容。而本課的教學(xué)難點也就是為什么小雞畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，小鴨畫的是楓葉，小馬畫的是月牙。

胡克芙、呂敬先兩位先生在《學(xué)校教學(xué)簡論》中說：“我們把老師的教學(xué)職能，按其本質(zhì)屬性理解為三件事：一是以全面進展的、科學(xué)的訓(xùn)練抱負為方向，解放同學(xué)的自覺的能動性；二是培育同學(xué)的自覺的能動性；三是促進同學(xué)自覺地、能動地全面進展?！睆倪@段精辟的論述中可以看到，施教和受教的理論結(jié)合點就是同學(xué)的“主觀能動性”。因此，訓(xùn)練教學(xué)的動身點和張結(jié)點都應(yīng)放在這個“主觀能動性”上。轉(zhuǎn)變同學(xué)僅僅作為“教學(xué)過程被動體”的狀況，讓同學(xué)在作為受訓(xùn)練的客體的同時，又成為自我訓(xùn)練的主體，增加仆人意識，使教學(xué)變成師生共同的“創(chuàng)作”，這已成為現(xiàn)代訓(xùn)練的準(zhǔn)則之一，即“同學(xué)的主體性原則?！?/p>

《雪地里的小畫家》這篇課文位于第一冊教材的第七單元，也就是將近學(xué)期結(jié)束時講授。它在這冊教材中起著總結(jié)和提高的作用。同學(xué)通過一學(xué)期的拼音、字、詞及部分課文的學(xué)習(xí)、理解力量和朗讀力量都有了肯定的基礎(chǔ)。又出于這篇課文極富兒童情趣，形象生動可愛且都是孩子們寵愛的小動物，特殊簡單激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，這些使得“同學(xué)的主體性原則”這一教學(xué)理論可以在這篇課文中實施，并且得到充分地體現(xiàn)，取得較好的效果。于是，這篇課文的教學(xué)設(shè)計，我以這一教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，每一個層次都留意到充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性。

課前預(yù)備四張小卡片，卡片上畫著竹葉、楓葉、梅花和月牙。另外再預(yù)備一幅與課文內(nèi)容相對應(yīng)的掛圖。教學(xué)時第一步是導(dǎo)入新課。師問：“小伴侶，你們見過下雪嗎？下雪的時候，你見到了哪些景色？”這里讓同學(xué)充分表達大腦中所儲存的信息，用自己的語言簡潔描述雪景。既培育了他們的說話力量，同時又誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好。接著追問：“下雪時，你們興奮嗎？為什么？”這一問題的出現(xiàn)，課堂氣氛一下子將被激活起來，同學(xué)的思緒立即被拉到雪地里滾雪球、堆雪人、打雪仗那喧鬧非凡的世界里。接著指導(dǎo)朗讀課文第一句。師說：“小伴侶甜甜地睡了一夜，其次天早晨打開門一看，外面下了好大的雪，這時你肯定會興奮地叫起來喊爸爸媽媽來看，你會怎么喊呀？”待同學(xué)模擬喊話后，出示課文第一句：下雪啦，下雪啦！讓同學(xué)齊讀。然后過渡到講解課文第三句，也就是最主要的一部分。首先出示掛圖說：“不僅僅我們小伴侶喜愛下雪，你看，雪地里來了一群小動物，它們也喜愛下雪，它們是誰呀？你會用這樣的句式來回答嗎？”出示句式：①雪地里有和。②和來到雪地里。同學(xué)觀看圖用給定的句式說話。說完之后，老師范讀課文第三句，讓同學(xué)思索這些小動物到雪地里來干什么。接著出示課文第三句讓同學(xué)自由讀這一旬。師提問：“小動物們畫了什么呀？”同學(xué)回答時老師板書：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉?！痹诎鍟鴷r復(fù)習(xí)鞏固生字詞。老師寫“畫”字時讓同學(xué)說筆畫筆順，板書“竹葉”時，復(fù)習(xí)“葉”這個字的結(jié)構(gòu)和讀音。還有“小馬畫月牙”沒有板書，這個留給同學(xué)在黑板上完成，讓同學(xué)自己把板書補完。然后指導(dǎo)朗讀這一句。這一句是個排比句，讀排比句要指導(dǎo)同學(xué)讀得抑揚頓挫，但“抑揚頓挫”對于一班級的孩子來說是一個特別抽象的概念，所以我預(yù)備通過手腕的抬、壓進行示意，以關(guān)心同學(xué)提高感情朗讀的水平。指導(dǎo)了朗讀，老師出示課前預(yù)備的四張畫有竹葉、楓葉、梅花、月牙的卡片。讓同學(xué)把這些圖片貼在相應(yīng)的板書下，當(dāng)同學(xué)把圖片貼精確?????了，則重難點已解決了一半了。接著很自然地過渡到了課文第四句的講解，老師可以問：“小伴侶，平常我們畫畫是用什么工具的呀？”同學(xué)會回答：“顏料和筆”，這時又可以鞏固復(fù)習(xí)“筆”這個生字的字形。接著再問：“可是小動物們有沒有用這些作畫的工具呢？”同時出示課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。問同學(xué)：“從這句話中你知道它們是用什么來作畫的？”然后指導(dǎo)朗讀。老師可以布滿感情地說：“小動物們可真有本事，它們靠自己的小腳就能作畫，多神氣呀！讀這一句應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀呀？”通過這樣的提示和感染，同學(xué)肯定能夠用傲慢的語氣布滿.地讀好這句話。接著老師語氣一轉(zhuǎn)故作神奇地說：“老師有一個想法，我想請小雞、小鴨、小馬和小狗都來畫竹葉，你們說行嗎？為什么呀？”讓同學(xué)爭論爭論。同學(xué)會說：“小動物的腳印有不同的特點?！蹦蔷晚?biāo)浦圩屚瑢W(xué)到講臺上來指著黑板上的圖說：“的腳印像?！蓖瑢W(xué)講完后，老師作一個小結(jié)：“老師明白了，小動物們的腳印不一樣，所以它們用小腳畫出來的畫就不行能一樣啦！”至此，本課的難點已經(jīng)解決。由于老師實行了“難點易講”的方法，同學(xué)理解起來當(dāng)然也就簡單多了，而且會深刻一些。由于我在設(shè)計教學(xué)過程的時候，為了能夠突出重難點的講解，實行了“變序”的教學(xué)法。先拎出了課文的重點部分直接切入，所以有意遺漏了課文的其次句“雪地里來了一群小畫家”，這也是一個點題之句。接下來就講解這一句。我是這樣設(shè)計的。先講什么是畫家；再講什么是小畫家；最終問：“它們是在哪里作畫的呀？”讓同學(xué)知道為什么稱小動物們?yōu)椤把┑乩锏男‘嫾摇?。講到這兒，課文第一部分的教學(xué)已經(jīng)完成。由于低班級孩子的留意力缺乏長久性，所以在這兒可以支配一個課中操。

在同學(xué)蹦蹦跳跳做完課中操后，引出課文的其次部分。老師說：“小動物們把畫畫好后在觀賞自己的作品呢！它們說著笑著，突然發(fā)覺少了一個好伴侶，這個好伴侶是誰呀？”出示句子“青蛙為什么沒參與？”然后指導(dǎo)問句的朗讀。接著出示掛圖，讓同學(xué)觀看圖說說青蛙在干什么。同學(xué)會回答“青蛙在睡覺”。這時師有意問：“它是不是在偷懶，睡懶覺有意不來呀？”這個問題讓部分學(xué)問面較廣的同學(xué)來回答，讓他們來介紹有關(guān)“冬眠”的學(xué)問。既體現(xiàn)了主體性原則，同時對其他不了解這一學(xué)問的孩子又是一個促動，激發(fā)他們的求知欲望。待同學(xué)答出后，老師板書“青蛙冬眠”。接著出示課文最終一句，指導(dǎo)朗讀?！扒嗤芩谜嫦阊?！小伴侶我們一起輕輕讀課文最終一句，可別把青蛙吵醒啦！”在讀“它在洞里睡著啦！”可讓同學(xué)做一個睡覺的動作，激發(fā)他們把內(nèi)心的感情充分地表達出來，同學(xué)肯定會朗讀得極富情趣，特別可愛。講到這里可以進行課堂延長，讓同學(xué)了解一下其它冬眠的動物。最終總結(jié)課文。

說到這里，不難發(fā)覺，《雪地里的小畫家》其次課時的教學(xué)特色不僅僅是以同學(xué)主體性原則為教學(xué)思想，同時還是以朗讀中理解主線進行講解的?！秾W(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：“朗讀和默讀是最重要最常常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必需具備的閱讀力量?！倍桶嗉壵Z文教學(xué)則以朗讀為主。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進行的，使同學(xué)在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)同學(xué)能夠把原來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出肯定的情感光線，則說明已把握了文章的情感基調(diào)。感情朗讀具有如此重要的作用，應(yīng)當(dāng)從低班級孩子抓起。但是由于低班級同學(xué)對語言文字的理解力量沒有達到肯定的水平，故對語言的感知力量就比較差，所以指導(dǎo)他們有感情地朗讀困難較大。而《雪地里的小畫家》其次課時中的指導(dǎo)朗讀則顯得比較自然有些特色。我采納了一些符合低班級兒童心理特征的方法進行指導(dǎo)。一、生活閱歷的遷移。就是把同學(xué)已有的一些生活閱歷遷移到我們所要指導(dǎo)的文本上來。我在指導(dǎo)課文第一句的朗讀時就采納了這樣的方法。課文的第一句運用了反復(fù)的手法“下雪啦，下雪啦！”。讀這個句子應(yīng)當(dāng)前一個短句語音稍低，后一個則高一些，方能表現(xiàn)感動喜悅之情。句子未出示時，我就先問：“小伴侶，當(dāng)你甜甜地睡了一夜，其次天早晨打開門一看，發(fā)覺昨夜靜靜地下了一場大雪，是不是快樂得想立即喊爸爸媽媽來看呀？能喊給大家聽聽嗎？”同學(xué)在模擬喊話時，正是前一個“下雪啦”音稍低，而后一個則提高了音量。這時，再出示文中句子讓同學(xué)朗讀，不提一字同學(xué)自己就已經(jīng)把生活的閱歷遷移至此，肯定會讀得很精彩。二、體態(tài)語言的示意。在課堂教學(xué)中，體態(tài)語言可以幫助有聲語言更精確?????更生動地表情達意，而同學(xué)在接受信息時更為明晰、清晰。作為一種教學(xué)語言，體態(tài)語言在課堂教學(xué)中的主要作用之一即為示意作用。這主要是通過眼神和幅度不大的手勢來表達的。對低班級同學(xué)感情朗讀的指導(dǎo)較為適用。我在教這篇課文的第三句（排比句）采納了這樣的方法。此外，我還采納了“老師情感的傳遞”這一方法，以引起同學(xué)情感的共鳴。在指導(dǎo)朗讀課文最終一句時，依據(jù)低班級同學(xué)的個性特征，讓他們邊讀邊表演簡潔的舞蹈動作，激發(fā)同學(xué)充分表達內(nèi)心的情感以達到感情朗讀的效果。

這篇課文的教學(xué)設(shè)計中復(fù)習(xí)鞏固字詞也突破了傳統(tǒng)的方式。不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文內(nèi)容割裂出來，而是讓同學(xué)在理解課文的過程中，隨機地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固。此外，這一課的板書設(shè)計也有特點。采納了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種“再創(chuàng)作”，同時又以形式的美感吸引了同學(xué)，符合低班級兒童的審美情趣。詳細的板書如下：

《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)設(shè)計篇10

在語文課堂教學(xué)中，評價的方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，同學(xué)們之間的評價便是其中一種。在實際教學(xué)中，我常常鼓舞同學(xué)相互進行評價。

教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時，我讓同學(xué)用自己手中的筆畫出熟識的小動物的腳印，并鼓舞同學(xué)假如還能畫出與腳印相對應(yīng)的小動物就更好了！

同學(xué)在美麗的音樂旋律中，用自己手中的畫筆勾畫著那一幅幅的童真、童趣……“同學(xué)們，我畫的是小鴨子和它的腳印，你們看我畫得象嗎？”一名先畫完的同學(xué)開了口。同學(xué)們你一言，我一語的評起來?！拔矣X得你畫得還可以，假如鴨子的頭再扁一些就更好了！”“邢璐，我給賈龍義補充一下。鴨子的嘴是扁扁的，你下次畫的時候肯定要留意！”“感謝你張冉，我下次肯定留意！”“常悅，今日我們學(xué)得是雪地里的小畫家，你怎么在小雞的旁邊還畫上花了呢？你應(yīng)當(dāng)把花擦掉！”“谷易達，我沒畫錯。小動物的腳印不肯定就在冬天有哇，我去奶奶家時，在小河邊的泥土上就觀察過這樣的腳印，所以我才這么畫的！”“付鵬宇，你畫的小貓很可愛，可小貓的腳印怎么比它的腳還大呢，那是它的腳印嗎？”“李磊，別的同學(xué)畫的小動物的腳印都在小動物的后面，你畫的腳印怎么跑小動物前面了呢，它是在倒著走嗎？”……聽到同學(xué)們的這些評價，我感到比較滿足。

通過實踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：一、同學(xué)們相互評價時往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更簡單被同學(xué)所接受。二、同學(xué)們在評價別人的同時，自己也會加深熟悉，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高同學(xué)的比較和分析力量。三、這樣做更有利于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。四、在同學(xué)進行評價的同時，自己的思維力量和語言表達力量也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中同學(xué)之間的評價只能是評價的一種，而且有時同學(xué)的評價會比較費時，或者有的時候同學(xué)往往說不到“點”上，這時候老師就要把握一個“度”，合理地運用這種評價方式，使其更好地發(fā)揮作用。

《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)設(shè)計篇11

教材分析：

這是一篇韻文，講的是一群"小畫家"在雪地上"畫畫"的事。"小畫家"們在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他們不同，正在"睡覺"呢。課文形象地敘述了四種動物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特點。

教學(xué)要求：

1、熟悉11個生字，會寫"幾、用、魚"3個字。熟悉2個偏旁"蟲、目"。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同外形以及青蛙冬眠的特點。

教學(xué)重、難點

重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

難點：對課文最終一句話的理解。

教具預(yù)備：

1、生字詞卡片

2、竹葉、楓葉、梅花圖片

3、投影片

教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解四種動物腳趾的不同外形及青蛙冬眠的特點。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、談話、揭題

1、冬天到了，小伴侶們喜愛下雪天嗎？雪后，小伴侶們在雪地里玩些什么？

2、今日，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：22、雪地里的小畫家。齊讀課題

3、爭論：

讀課題，你想到了什么？（下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串串的腳?。?/p>

什么樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本事很大的人。）

4、雪地里的小畫家指的是誰呢？它們畫的畫什么樣呢？我們來談一談?wù)n文。

二、初讀課文

1、借助拼音讀課文。讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，留意把句子讀連貫。

三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

1、讀第一句

⑴看圖，想象下雪時什么樣？

⑵下雪了，小伴侶們興奮嗎？小動物們要在雪地里畫畫，看到下雪，心情怎樣？（特別興奮）

⑶再讀第一句，要讀出興奮的語氣來。

2、讀其次句

說說誰來到雪地里？"一群"是什么意思？

過渡：一群小畫家都有誰呀？他們畫了些什么呢？（自己讀一讀第三句，小組爭論答案）

3、讀第三句

⑴提問：一群小畫家都有誰？他們畫了些什么？

⑵出示小動物在雪地上跑來跑去的投影片，再觀看插圖，看看小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里畫的是不是與圖片上的畫很相像？

⑶誰再把第三句讀一讀？要讀清晰誰畫的是什么？

⑷小動物們畫了什么？（老師引讀，男女生對讀）反復(fù)練習(xí)記??？

小雞--畫竹葉小狗--畫梅花

小鴨--畫楓葉小馬--畫月牙

4、我們平常用什么畫畫？這群小畫家是怎么畫畫的呀？誰來讀第四句話？

⑴指讀第四句。

⑵小畫家們不用顏料、不用筆，"幾步就成一幅畫"是什么意思？你是怎樣理解的？

⑶演示活動投影片

小結(jié)：原來這是幅漂亮的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！

⑷你們夸夸他們吧！

⑸齊讀第四句話。

5、師生分談五、六句話

師：青蛙為什么沒參與？

生：他在洞里睡著啦

⑴提問：青蛙為什么不到雪地里和小動物們一起畫畫呢？（他在洞里睡著了）

⑵青蛙為什么躲在洞里睡覺呢？

（同學(xué)爭論溝通-青蛙是冬眠的動物）

⑶最終兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？

指名讀（指導(dǎo)）

6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）

四、指導(dǎo)背誦

1、填空背課文

2、獨立背誦，同桌互背

3、指名背，集體背

五、小結(jié)

六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）

讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾外形不一樣，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)課文，有感情地朗讀課文背誦課文

2、識字、寫字

教學(xué)重點：

指導(dǎo)寫字

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文

2、讀詞語、生字卡

竹葉小馬月牙不用

馬牙用筆加

二、識字、寫字

1、分小組學(xué)寫生字

⑴讀準(zhǔn)字音

⑵分析字形、數(shù)筆畫

2、指導(dǎo)寫字

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，其次筆"乙"起筆與起筆相連，兩筆的底部要擺平。

用：外連接的"冂"不能寫得太大，也不能寫得太小，最終一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的"田"不能寫得太大，"田"的其次筆要橫壓在橫中線上，第四筆壓在豎中線上，最終為長橫。

三、完成課后練習(xí)，讀讀連連

1、請同學(xué)們自己讀讀題

2、集體背誦第三句話

3、自己連線，老師集體訂正

四、思索

1、你們還了解哪些動物是冬眠的？

2、還有哪些動物也會來到雪地"畫畫"？

五、講評小結(jié)

（教后記）

《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)設(shè)計篇12

九龍坡區(qū)玉清寺學(xué)校郭華

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)11個生字，熟悉“蟲、目”兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

2、知道四種動物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特點。

3、培育同學(xué)的想象力量和提出問題和解決問題的力量。

二、學(xué)習(xí)重點：

知道四種動物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特點。

三、學(xué)習(xí)難點：

培育同學(xué)的想象力量和提出問題和解決問題的力量。

四、學(xué)習(xí)預(yù)備：

1、課件。

2、引導(dǎo)同學(xué)課前了解關(guān)于動物腳印的外形以及愛冬眠的動物。

五、學(xué)習(xí)過程：

1、揭示課題

(1)看雪后景色(錄像)，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給同學(xué)語言材料予以積累。

(2)今日，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？

2、同學(xué)自學(xué)

(1)同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。

A.放聲朗讀、運用拼音、詢求關(guān)心、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

B.圈出你不了解的地方。

(2)匯報自學(xué)狀況

自學(xué)檢查：

A.指名朗讀，請其他同學(xué)點出他沒讀準(zhǔn)的音。

B.請另一同學(xué)關(guān)心訂正讀音。

C.“怎么”的“么”讀輕聲，怎是平舌音。

(3)糾音后再次朗讀，預(yù)備提問。

二、提出問題

1、同學(xué)提問，老師板問題，隨后進行梳理。

2、師生爭論選一個最有討論價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復(fù)朗讀。

三、探究問題

1、理解課文部分，依據(jù)課堂實際，分板塊敏捷處理，隨機解決提出的問題

“為什么不用顏料和筆呢？”

“什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？”

2、依據(jù)同學(xué)的提問，先請同學(xué)小組內(nèi)爭論。

3、第一個問題通過反復(fù)讀，引導(dǎo)同學(xué)得出哪些畫其實指的就是腳印。第2、3個問題，有條件的可以通過看錄像來補充同學(xué)的學(xué)問。

四、解決問題

感情朗讀。(采納誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊觀賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓(xùn)練，達到熟讀成誦的目的。)

五、拓展延長：

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？

2、你能學(xué)學(xué)課文，也來編一首兒歌嗎？提示：

-----畫----------畫----------畫-----

3、作品展現(xiàn)。

六、總結(jié)

在奇妙的大自然里，還有許很多多奇妙的東西等著我們?nèi)グl(fā)覺，只要我們仔細觀看，思索，肯定會有很多的收獲。

（區(qū)賽課一等獎）

◆[2022

《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)設(shè)計篇13

背景學(xué)問

《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普學(xué)問為一體的兒童詩。

兒童詩一般具有以下特點：

1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術(shù)特征，這首詩的程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。

2、具有鮮亮的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應(yīng)，這首詩就采納擬人的手法，運用形象的比方，依據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的外形特征，因此這篇課文非常符合《語文新課標(biāo)》第四條教材編寫建議：“選文要親密聯(lián)系同學(xué)的閱歷世界和想像世界，有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和創(chuàng)新精神?！?/p>

3、具有美麗的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求打算的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必需是詩的語言；二是兒童詩還擔(dān)當(dāng)著語言訓(xùn)練的任務(wù)，即它必需規(guī)范、得體。《雪地里的小畫家》文質(zhì)美麗，難易適度，適合同學(xué)學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，以生動活潑的兒童語言，敘述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，同學(xué)一般比較喜愛讀。

2、識字教學(xué)是低班級教學(xué)的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，同學(xué)在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學(xué)中肯定要防止“識字教學(xué)零起點”現(xiàn)象的發(fā)生，即預(yù)先假設(shè)全部同學(xué)都不熟悉這些字，要求全部同學(xué)統(tǒng)一經(jīng)受老師設(shè)計的“識字步驟”。

3、在內(nèi)容方面，由于低班級同學(xué)以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物同學(xué)雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系好像還有一段思維的距離，因此老師應(yīng)奇妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導(dǎo)。

教學(xué)理念

1、實現(xiàn)學(xué)問性學(xué)問向體驗性學(xué)問的重心轉(zhuǎn)移：新課程強調(diào)在語文閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的教學(xué)實踐，本課的教學(xué)就是要強調(diào)通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加同學(xué)體驗的頻度，加深同學(xué)體驗的深度。尤其要強調(diào)讓同學(xué)通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓同學(xué)在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

2、實現(xiàn)內(nèi)容性學(xué)問向方法性學(xué)問的重心轉(zhuǎn)移：“新課程標(biāo)”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學(xué)志在讓同學(xué)在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀看”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、爭論”了解動物冬眠狀況和冬天更多的特點。后面的結(jié)果當(dāng)然要緊，但“朗讀、觀看、爭論、查閱資料”等得出結(jié)果的方法和過程更是凸現(xiàn)在我們的教學(xué)視野之內(nèi)。

3、實現(xiàn)學(xué)科性學(xué)問向綜合性學(xué)問的重心轉(zhuǎn)移：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展綜合性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)為聽說讀寫力量的整體進展、語文課程和其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。本課的教學(xué)鼓舞同學(xué)提出“真實”的問題，讓同學(xué)帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀看，進行爭論。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：熟悉11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同外形以及青蛙冬眠的特點。

2、過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀看”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、爭論”了解動物冬眠狀況和冬天更多的特點。

3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜愛這種朗朗上口的兒童文學(xué)作品，情愿主動背誦；憧憬冬天，有一種要發(fā)覺冬天更多隱秘的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地玩耍、玩耍。

教學(xué)精彩片段設(shè)計

一、兩個識字教學(xué)片段比較。

（一）

師：學(xué)習(xí)小組請留意了，這里有11個字，每位同學(xué)在小組內(nèi)“傲慢”地讀

一讀自己熟悉的字，要多讀幾遍，并且要讀得洪亮，讓小組內(nèi)的其它同學(xué)都能聽清晰。

（生小組內(nèi)學(xué)習(xí)）

師：誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀自己熟悉的字。

生：（上臺帶領(lǐng)大家讀）

師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？

生：（抽查）

師：你是老師，同學(xué)讀好了，你不評價一下嗎？

生：（抽查并評價）

師：這么多字你們都熟悉了？我們沒學(xué)過啊，你們是怎么熟悉的？

生：我在KLOK里看到過這個“啦”。

生：我在爸爸吃的“洋參丸”里看到過這個“參”字。

生：我在背古詩的時候看到過“梅”字。

師：哪首詩？

生：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開……”

……

師：是啊，我們在生活中時時到處可以識字。

師：還有哪些同學(xué)，其中一些字不熟悉，請站起來。

（有個別同學(xué)同學(xué)站起來）

生：我發(fā)覺全部的學(xué)習(xí)小組，都有同學(xué)全熟悉這些字，那么請學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)相互關(guān)心來識字。

生：（小組內(nèi)學(xué)習(xí)）

（二）

師：同學(xué)們，《雪地里的小畫家》是一首特別好玩的兒童詩，你們是盼望老師一句一句教你們讀呢？還是自己把它讀會。

生：自己讀。

師：老師特別觀賞你們的選擇，你們自己試著讀讀看。

生：（自己讀）

師：在讀的過程中，同學(xué)們肯定遇到了“生字寶寶”，誰到黑板上來，把“生字寶寶”畫出來？

生：（到黑板上畫）

師：大家都有自己的生字寶寶，怎么辦呢？

生：可以讀一讀拼音。

師：借助拼音識字是個好方法，還有其它的方法嗎？

生：可以問自己的同桌。

生：可以問老師。

師：老師要強調(diào)，當(dāng)自己的確沒有方法時，可以準(zhǔn)時請教別人。但老師不喜愛，自己一點也不努力，立刻就去麻煩別人。

……

師：下面同學(xué)們就以自己的方法去熟悉這些“生字寶寶”吧！

生：（用自己喜愛的方式認字）

師：剛才許多同學(xué)在自己不熟悉的生字寶寶下面劃了線，現(xiàn)在假如熟悉了，就請上來把這條線給擦去。

師：既然都熟悉了，我就請一位同學(xué)讀讀這首兒童詩。

（指名讀）

師：我還是不信任你們都會讀（表情夸張），由于讀整篇課文簡單，讀不出的字可以順下去讀。

師：這些詞語誰會讀。（老師把詩中的有些字擦去，剩下了一些詞語和短句：下雪啦梅花幾步青蛙為什么參與睡著）

（指名讀）

師：假如誰能認得這些單個的字，那真叫有本領(lǐng)了。（老師把詞語中的有些字擦去，留下單個的字：啦梅幾蛙參與睡）

（指名讀）

師：我不得不佩服你們，你們在這么短的時間內(nèi)就熟悉了這么多“字”伴侶。但是你們誰又能為這幾個字找伴侶呢？

（老師和同學(xué)玩起了“一字開花”嬉戲，例如讓同學(xué)給“參”這個“花心”組詞：“參與”、“參謀”等，同學(xué)每組一個詞，老師就增加一個花瓣。

評析：

同學(xué)在學(xué)習(xí)生字時起點是不一樣的，同樣是學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇課文，甲同學(xué)面對的可能是生字表中列舉的11個生字，乙同學(xué)面對的可能只有5個生字，由于其余他在課外閱讀的過程中已經(jīng)熟悉了，而丙同學(xué)可能面對的是15個生字，由于有些字雖然已經(jīng)學(xué)過，但他已經(jīng)遺忘了。第一個識字教學(xué)片段承認這種差異的存在，甚至奇妙的利用這種差異，讓同學(xué)互助識字，課堂識字效率就比較高，至于老師追問同學(xué)“為什么這些字沒教過你卻已經(jīng)熟悉了？”志在引導(dǎo)同學(xué)通過多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字等。

但是，第一個識字教學(xué)片段有一個明顯的不足，即注意了識字的結(jié)果，卻淡化了識字的過程，淡化了識字方法的指導(dǎo)，同學(xué)的識字主要以“聽讀”的方式實現(xiàn)的。而其次個識字教學(xué)片段在識字方法的指導(dǎo)上就比較注意，那種教學(xué)程序讓同學(xué)意識到可以通過“讀拼音、問同桌、請教自己信得過的伴侶、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜”等多種方式來熟悉“生字寶寶”。而且，其次個識字教學(xué)片段在識字目標(biāo)達成狀況的檢驗上也比較落實，即讓同學(xué)識讀單個的字，由于對字真正的熟悉應(yīng)當(dāng)是脫離詳細語言情境的。

總之，識字教學(xué)的方法有許多，前面兩個例子都是集中識字，有的老師要采納分散識字也當(dāng)然可以；識字的程度也應(yīng)依據(jù)詳細的教學(xué)目標(biāo)來定，不能一概而論，詳細狀況應(yīng)詳細對待。

二、一個閱讀教學(xué)片段及變式

師：同學(xué)們，讀了這首詩，你有什么問題要問嗎？

生：……

生：老師，小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫畫呢？

師：哎，這倒是個問題，但老師不回答。我要先看看大家課外收集的動物腳印。（老師在幾天前就布置了一項好玩的作業(yè)，將小動物的腳涂上墨汁，把它們的腳印印在白紙上。）

生：老師，這是我收集的小雞的腳印。

師：誰能看著這個腳印說一句很美的話。

生：小雞踩出來的腳印很好玩。

生：小雞的腳印很可愛。

師：誰還能在這句話中加一個“像”字。

生：小雞的腳印像竹葉。

……

生：老師，這是我收集的小狗的腳印。

師：誰連續(xù)用一句話描述這副畫。

生：小狗的腳印像梅花。

生：小狗在白紙上踩了一朵梅花。

（連續(xù)用語言描述其它動物的腳?。?/p>

師：聽說有同學(xué)把自己的手印、腳印也印在了紙上，讓我們看看好嗎？

生展現(xiàn)（同學(xué)笑）

師：你用手、腳畫畫的時候快樂嗎？（生答快樂，笑）同學(xué)們別笑，真有畫家有手畫畫呢，那叫指畫。

師：對了，剛才你提了一個什么問題？（面對剛才提問的同學(xué)）

生：小雞、小鴨、小狗、小馬為什么會畫畫呢？

師：這個問題你們現(xiàn)在明白了嗎？

生：明白了。

師：既然明白了，那我們就來讀讀它們師怎么作畫的。

生：（讀）下雪啦，下雪啦。

雪地里來了一群小畫家。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花。

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，

幾步就成一副畫。

評析及變式：

他們?yōu)槭裁茨茉谘┑乩锂嫯?？他們是怎么畫畫的？——這些在我們看來不成“問題”的“問題”，對于缺乏相關(guān)生活閱歷的小伴侶來說，卻是需要探究才能得到答案的“為何”一類的問題。當(dāng)同學(xué)提出這樣的問題時，建議老師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請同學(xué)觀看，了解腳印與圖案的相像之處，連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾遥罱K關(guān)心同學(xué)理解課文。當(dāng)然，也可以讓同學(xué)自己動筆畫一畫。上面這個課堂實錄中的老師，由于在備課時已經(jīng)“猜測”到同學(xué)會提這樣的問題，因此，他指導(dǎo)同學(xué)解決這個問題的過程，顯得由為奇妙，具有藝術(shù)性。整個過程老師都沒有作正面的解釋性回答，而是讓同學(xué)描述直觀的自己收集的小動物的腳印，在言語實踐中自然感悟問題的答案。

當(dāng)然，一旦讓同學(xué)自主提出問題，問題就會五花八門，但同學(xué)的問題出來了，我們就必需重視，不能搪塞。因此，同學(xué)提的問題不同，教學(xué)過程就會有所轉(zhuǎn)變，下面是對各類問題的教學(xué)建議，僅供參考：

“雪地里的小畫家”是誰？他們畫了哪些畫？——一班級的小伴侶常常會問這些能在文章中直接查找到答案的“是何”一類的問題。當(dāng)同學(xué)問出這類問題時，老師最好溫柔地請他再讀讀想想，讓他自問自答。

小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫的時候興奮嗎？——當(dāng)同學(xué)提出這樣的問題時，老師千萬不能簡潔化處理，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)回憶自己在下雪天的“幸福生活”，從而進入“小畫家”的情感世界。

青蛙為什么在洞里睡著啦？哪些動物也會像小雞、小狗一樣，來雪地“畫畫”呢？（你還見過哪些小動物的腳??？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？）——這是一類需要同學(xué)查找資料或者到生活中親身觀看以后才能獵取答案的“為何”一類的問題。老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時確定這些問題的價值，利用這些問題把同學(xué)引發(fā)到大自然中去熟悉更多的事物，并且把熟悉事物與理解課文結(jié)合起來。

三、朗讀、背誦教學(xué)建議

這是一篇富有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)同學(xué)的朗讀情趣。讀前兩句可啟發(fā)同學(xué)回憶，下大雪了，你們怎么做的?由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼，朗讀時要把自己的心情表達出來。讀第三句的四個分句語速可稍快，語調(diào)一起一伏，表現(xiàn)誕生動活潑的畫畫場面。第四句要表現(xiàn)出“小畫家”們的驕傲感，突出“幾步就成”這個詞語。最終一句中“睡著啦”要讀得輕松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。

當(dāng)然，可以運用多種形式讓同學(xué)讀出趣味，例如領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊觀賞、配著歡快的兒童舞曲讀等等。

指導(dǎo)背誦應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上進行，老師可以依據(jù)不同的狀況采納不同的形式?？梢宰屚瑢W(xué)看著課件或者課文的插圖來背誦；可以采納引讀的方式關(guān)心同學(xué)背誦，如：下雪啦，()。小雞畫竹葉，()，小鴨畫楓葉，()。不用顏料()。青蛙為什么沒參與?()；也可給同學(xué)一個挨次：“一群小畫家來了——小畫家們畫畫——青蛙呢。”

重要練習(xí)題舉例

1、連一連，讀一讀

一群一副一只一片假如同學(xué)讀出“一群可愛的小鴨，一副漂亮的圖畫”

小狗小鴨楓葉圖畫等，老師要特殊表揚。

小雞小鴨小狗小馬鼓舞同學(xué)連好后制造性地有個性地讀，例如“小雞在

楓葉竹葉月牙梅花雪地上畫竹葉”，“小雞的腳印像竹葉”等。

2、讀一讀，連續(xù)往下說詞語，看誰說得多。

小雞、小狗、小鴨、小馬……（動物類：小羊、白兔、松鼠等）

竹子、梅花、楓樹……（植物類：白菜、桃花、樟樹等）

籃球、乒乓……（體育器材類：足球、橄欖球等）

紅色、綠色……（顏色類：黃色、紫色、藍色等）

3、你能將下面的詞語從新排列說一句話嗎？信任你能做到！

（1）腳印小雞像竹葉（小雞的腳印像竹葉。）

（2）特別腳印小狗梅花像（小狗的腳印特別像梅花。）

（3）腳印楓葉像小鴨紅紅的（小鴨的腳印特別像紅紅的楓葉。）

（4）月牙在雪地小馬留下腳印像（小馬在雪地留下的腳印像月牙。）

4、做一做（課前）

你的家鄉(xiāng)下雪嗎？假如下雪，和小伙伴們一起去打雪仗、堆雪人、滾雪球吧！

你的家鄉(xiāng)下雪嗎？假如不下雪，就和小伙伴一起去收集雪景的圖片吧！

不要忘了，看了之后，說一說自己的感受哦！

5、玩一玩

小伴侶，你聽說過指畫嗎？就是用自己的手指來畫畫。假如你有愛好，可以試試看。對了，用手指畫畫之前，你可以請教你們學(xué)校的美術(shù)老師，她肯定會給你許多建議的；畫好之后，不妨向你的伴侶說說，你畫了什么。（假如有必要，可以插一兩副指畫作品）

《雪地里的小畫家》第一課時教學(xué)設(shè)計篇14

何瑛

【教學(xué)目的】

1.理解課文內(nèi)容。知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習(xí)性，培育同學(xué)的觀看力量。

2.學(xué)習(xí)本課生字，熟悉一個部首：“?”（竹字頭）。理解新詞。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點】理解課文第三句話。

【教具預(yù)備】幻燈片、小動物圖片、小黑板、竹葉實物。

【教學(xué)時間】兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、引出課題

1.出示帶背景的幻燈片。問：你們看看圖上畫的是什么？誰能用一句完整的話將這幅圖的意思給大家說一說。

2.你們說下雪的景色美不美？（美）你們心里興奮嗎？小動物心里也很興奮，它們歡蹦亂跳地跑出家門，來到雪地上，都張著嘴巴，似乎在說話，今日，我們就學(xué)習(xí)第13課。

板書課題：13.雪地里的小畫家（齊讀）

二、粗讀課文，了解大意，識記生字字音

過渡：小畫家指的是誰？它們都畫了什么？為什么說它們是雪地里的小畫家？等我們學(xué)完之后就明白了。

（一）初讀課文。同學(xué)輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（二）老師范讀。同學(xué)思索：這首兒歌有幾行？有幾句話？用筆標(biāo)出來。

（三）回答思索題。（共有8行，6句話）

（四）指名6人，一人讀一句。看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀連貫。

（五）出示生字卡片，檢查離開拼音能否記住生字字音。

三、講讀課文

（一）齊讀課文。

邊讀邊想：書上哪兒寫的是這幅圖的意思。（一、二句話）

（二）學(xué)習(xí)一、二句話。

1.同學(xué)讀一、二句。

2.老師指導(dǎo)讀出興奮的語氣。

3.雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？讀其次句。（一群）

4.雪地里來了一群什么？（小畫家）

什么叫畫家呢？書上的小畫家指誰