七班級語文《我的老師》《歲的際遇》人教版

七班級語文《我的老師》《歲的際遇》人教版七班級語文《我的老師》《.歲的際遇》人教版（精選16篇）

七班級語文《我的老師》《.歲的際遇》人教版篇1

【同步訓(xùn)練信息】

一.本周教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)課文《我的老師》《.歲的際遇》

2.組詞練習(xí)：區(qū)分同音字、形似字、多音字

二.教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)魏巍的回憶性散文《我的老師》理清文章線索，體會表達(dá)的情感。

2.了解詳略得當(dāng)對表現(xiàn)中心的作用。

第七課《我的老師》

（一）正音、釋義、辨析

zhìfénkēbǔtuìdānò

迸濺檣櫓浸透培育帆桅驀然

（二）了解詞意

際遇：遭受。（多指好的）

穹隆：指天空中間高，四周下垂的樣子。

驀然：不經(jīng)意地，猛然。

白駒過隙：形容時間過得飛速，像小白馬在細(xì)小的縫隙前一閃而過。

徜徉：安閑自在地漫步?????。

摒棄：拋棄，扔掉。

犀利：（武器，言語等）銳利、鋒利。

安恬：安詳舒適。

擷?。赫?，取下。

惆悵：傷感，失意。

絮語：絮絮叨叨地說。

塵緣：泛指世俗的緣分。

茫然若失：心中感到空虛、無所知、似乎失去了什么。

談笑風(fēng)生：形容談話談得興奮而有愛好。

紳士風(fēng)度：指有教養(yǎng)的美妙的舉止姿勢。

一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

（三）課文線索、結(jié)構(gòu)、大意及簡介

《.歲的際遇》

：田曉菲，素有才女神童之稱，五歲即會作詩。

1985年在天津.中學(xué)念書時，被北京高校英語系破格錄用，出過多部詩集、作品有《哈得遜河上的落日》。

本文寫于1987年10月，“北大”念書時，為紀(jì)念“北大”建校90周年而寫的。

本文以“我”在北大的見聞感受為明線，以北大的精神魅力為暗線，通過“我”在北大的成長經(jīng)受，表達(dá)了對北大深深的眷顧之情。體現(xiàn)了一種渴望生活，渴望制造，渴望自由飛行的奮勉向上的追求精神。

全文分為三部分

第一部分（1—5節(jié)）記敘了與北大的幾次緣份以及成為北高校生后兩年來的感受。

其次部分（6—12節(jié)）詳細(xì)生動地回顧了在北大的兩年多姿多彩的讀書生活，抒發(fā)了對北大的深厚感情。

第三部分（13—17節(jié)）再次傾吐對北大那份血濃于水的親情，表現(xiàn)“我”要去制造，要做一只不系之舟去奮斗，去實(shí)現(xiàn)自己誓言的美妙愿望。

組詞練習(xí)

辨析同音字

qūkèbiànshǔ

jìnglánxiáng

chóufǔhéng

辨析形似字

咽

辨析多音字

盛彈差

奇畜仇

強(qiáng)惡省

折攢翹

釀解參

【模擬試題】

一.依據(jù)注音，為下列詞語的空缺處選擇一個正確的漢字。

1.（huàn）散a.煥b.渙c.喚

2.純（cuì）a.悴b.淬c.粹

3.連（zhuì）a.綴b.輟c.掇

4.心曠神（yí）a.飴b.貽c.怡

二.選出不全是多音字的一項(xiàng)（）

a.幾弱橫難b.彈重盛參

c.惡冠調(diào)數(shù)d.傳朝漲縫

三.選恰當(dāng)?shù)淖纸M詞

（1）賺歉謙廉

道（）（）遜（）錢（）潔

（2）瑩螢熒營

軍（）（）火蟲晶（）（）光屏

（3）幕暮墓慕

（）布日（）羨（）墳（）

（4）籍藉

（）貫狼（）枕（）書（）

四.選擇正確讀音填入括號中

1.a.chāb.chàc.chāid.cī

參差（）出差（）差異（）

差之毫厘（）差勁（）差錯（）

2.a.sāngb.sàng

治喪（）喪事（）喪氣（）

懊喪（）丟失（）

3.a.chángb.chǎng

場地（）場院（）打場（）

場所（）一場雨（）

4.a.hōngb.hǒngc.hòng

哄堂大笑（）起哄（）哄騙（）

哄抬（）一哄而散（）

五.選出每個詞中都有錯別字的一項(xiàng)是（）

a.不記其數(shù)甜言密語任勞任怨

b.勤勞儉樸鬼鬼崇崇戒驕戒燥

c.談笑風(fēng)聲興興向榮鋪張浪廢

d.克苦鉆研不共帶天興高采烈

六.填空題

1.根據(jù)形聲字的構(gòu)造方法，用同一個和不同的形旁可以構(gòu)成很多。比如：驅(qū)、嶇、等都念qū。

2.漢字是由、、、、、筆畫構(gòu)成的。有些字，

相近，差別很微小，如“己”“已”“巳”，差別就很小，我們稱這些字為。

3.還有些漢字，一個字不止一個讀音，不止一個意義，這類字叫。

七.閱讀練習(xí)

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊里，好幾年沒有回來，我跟母親特別牽掛他，不知道他的死活我的母親經(jīng)常站在一張褪了色的神像面前焚起香來，把兩個有象征記號的字條卷著埋在香爐里，然后磕了頭，抽出一個來卜問吉兇。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事?？墒窃诤⒆尤褐?，我的那些小“反對派”們，經(jīng)常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒啰！”那時的我，真似乎死了父親似的那么哀痛。這時候蔡老師救濟(jì)了我，批判了我的“反對派”們，還寫了一封信勸慰我，說我是“心清如水的同學(xué)”。一個老師排解孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人啊。

1.給下面帶點(diǎn)的字注音。

褪色（）焚香（）卜問吉兇（）

2.用“/”線把這段話劃分三層，并寫出層意。

（1）

（2）

（3）

3.本段文字運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？

4.“反對派”一詞引號的作用是（）

a.表諷刺，否定b.特定稱謂c.直接引用的話

5.“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈”，對這句理解正確的是（）

a.這件事占據(jù)我的心靈的緣由是當(dāng)時小“反對派”們太欺侮我了。

b.這件事值得一提，由于這件事特別集中體現(xiàn)老師對我的理解、同情和鼓舞，我深深敬佩蔡老師。

c.大事很小，提不提起這件事都無所謂。

d.這件事雖小，意義卻深刻，充分體現(xiàn)了老師愛同學(xué)，同學(xué)敬老師這一中心，使“我”永久不能忘記。

試題答案

一.

1.b2.c3.a4.c

二.a

三.

1.歉；謙；賺；廉2.營；螢；瑩；熒3.幕；暮；慕；墓

4.籍；藉；藉；籍

四.

1.d；c；a；b；b；a2.a；a；b；b；b；3.b；a；a；b；b

4.a；c；b；a；c

五.c

六.

1.聲旁；同音字；軀2.點(diǎn)；橫；豎；撇；捺；提；形體；形似字3.多音字

七.

1.tuì；fén；bǔ

2.有一件小事……心靈/我父親……“心清如水的同學(xué)”。/一個老師……宏大的人啊。

（1）有一件小事曾占據(jù)過“我”的心靈

（2）老師為我們排解糾紛。

（3）老師是慈祥、公正、宏大的人。

3.記敘、談?wù)摗⑹闱?/p>

4.b

5.d

七班級語文《我的老師》《.歲的際遇》人教版篇2

目標(biāo)：1、觀看老師基本動作及形狀特征，大膽用寫生畫的方式表現(xiàn)。

2、通過繪畫活動，萌發(fā)對老師的寵愛之情。

預(yù)備：ppt、模特秀音樂、幼兒作畫工具

過程：一、觀看張老師形狀特征

1、觀看爭論張老師形狀特征

師：今日張老師裝扮得特殊美麗，李老師把她請來了，我們一起來看看。

你觀看到了什么？她的發(fā)型怎么樣？服裝有什么特點(diǎn)？

小結(jié)：你們的眼睛觀看的真認(rèn)真，張老師帶著帽子，頭發(fā)是兩個辮子的，衣服蓬蓬的像傘一樣…...

二、觀看老師動態(tài)，仿照內(nèi)化老師的動作印象

1、關(guān)注老師動態(tài)特點(diǎn)

師：剛才張老師是坐著的，現(xiàn)在我們請張老師動一動走幾個模特步，看看你們喜愛哪個poss？等一會你用動作告知我。

你喜愛哪個poss？她仿照的是哪個動作？這個動作手是怎么樣的？腳是怎么樣的？腰是怎么樣的？

你們都有自己喜愛的動作，等會請小伴侶們上來跟著音樂把你們最喜愛的動作仿照出來。（播放音樂分兩批進(jìn)行）

2、播放ppt

出示手繪模特poss圖：李老師帶來幾幅圖片，我們一起來看看它和哪個poss比較像？（手繪圖與照片一一對應(yīng)）

三、自主作畫，老師巡回指導(dǎo)

師：看了這么多繪畫作品，請小伴侶們也來畫一畫，把你最喜愛的張老師的動作畫出來。

幼兒作畫，老師巡回指導(dǎo)

四、評價

展現(xiàn)孩子繪畫作品:這幅畫的是張老師哪個動作？你是怎么看出來的？

七班級語文《我的老師》《.歲的際遇》人教版篇3

教學(xué)設(shè)想

引導(dǎo)同學(xué)體會師生之間純凈美妙的感情，用課文中真、善、美的東西陶冶、訓(xùn)練同學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的手法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、怎樣才能寫好寫人的記敘文?

記敘文有寫人為主的記敘文和記事為主的記敘文。寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個典型細(xì)節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾畫人物形象。

怎樣寫好這類記敘文呢?

1.確定寫作對象。要選擇自己最熟識，對自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。可能開頭對某人不太了解，甚至還可能是誤會，但后來經(jīng)過交往，從幾件事情中對他漸漸地了解了，有較深刻地熟悉了，當(dāng)然也可以寫。

2.選好了寫作對象后，依據(jù)你對他(她)的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思索從你和他(她)交往的過程中，也就是從你預(yù)備選用的事例中，抽出共性的東西。比如從魏巍寫蔡蕓芝老師的五件事里看出蔡老師特別喜愛孩子。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心思想后，再從多件事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。

3.第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。其中重復(fù)的事例，作用不大的事例就要堅決刪去。

4.第四步要考慮的是如何支配這些事例，先寫哪個，后寫哪個。從哪個角度人手寫，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線索將其串連起來。都考慮差不多了，可以簡要列個提綱。也可以把這些事例在頭腦中過一遍，看能不能連綴成整體。有了文章的整體感，就、可以下筆成文了。

5.最終是下筆成文。書寫時，頭腦中出現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，帶著某種情感來回憶，邊回憶邊書寫，力求——?dú)夂浅?。成文后，改換觀賞者的身份默讀此文，改正錯別字和不夠通順的語句。假如自己讀的時候，出現(xiàn)出人物形象，受到文章的感染，那應(yīng)當(dāng)說是一篇勝利的作文。

二、布置作文題。(從下列題中任選一個或自擬文題)

1.我的(老師、爸爸、媽媽、好友……)

2.他(她)是一個——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、喜愛生活、樂觀、布滿愛心……)

3.我漸漸了解了他(她)

4.其他：童年的伙伴、摯友、手足深情……

三、從同學(xué)的作文中選擇不同類型的作文，預(yù)備講評。這次講評是為了讓同學(xué)帶著寫作實(shí)踐中存在著的不同問題，向魏巍寫的《我的老師》一文去尋求答案。

[以讀學(xué)寫]

一、老師用投影儀打出下列問題，先分小組爭論，然后全班爭論。（括號內(nèi)系參考答案，不必出現(xiàn)。）

1.本文主要寫的是誰?(蔡蕓芝老師。)

2.重點(diǎn)寫她的什么品質(zhì)?(喜愛孩子。)

3.為從不同角度突出這一品質(zhì)，選取了哪五件事例?你能給每個事例設(shè)置一個小標(biāo)題嗎?(①假打真愛②教跳舞③觀看蜜蜂④教讀詩歌⑤排解糾紛。)

4.這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說出“我”的感受嗎?(①老師愛我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴(kuò)大我們的學(xué)問面；④老師對我愛好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛我們的心靈。)

5.這五件事，哪些詳寫，哪些略寫?五件事的排列挨次有什么講究，你看出來了嗎?(第一件事和第五件事詳寫，其他略寫。這幾件事的排列挨次是課上→課外→假日→平?！罨胶⒆拥男撵`。)

6.聯(lián)系對蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是一個怎樣的人。(蔡老師年輕漂亮、和善、溫順、親切，喜愛孩子，喜愛生活，多才多藝，是一位受同學(xué)愛戴的好老師。)

7.哪兩件事寫“我”思念老師?對突出蔡老師的品質(zhì)有什么作用?(一件事是放假前“我”悄悄地站在她身邊看她整理東西；另一件事是假日中夢里尋師。從“我”對老師的依戀，突出蔡老師在同學(xué)心中的位置。)

8.貫穿全文的感情線索是什么?(難忘一依戀一思念)

9.在文中畫出第五件事(排解糾紛)的起因、經(jīng)過、結(jié)果、談?wù)撌闱榈恼Z句。

10.你從本文學(xué)習(xí)到了哪些寫入的方法?對比一下自己的作文，看自己的習(xí)作有哪些不足。

[自我修改]

學(xué)習(xí)了本文的寫作方法，看如何把自己原來寫的作文改得更好。(老師可布置家庭作業(yè)，修改自己的作文。修改后，老師再次講評，鼓舞同學(xué)從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。)

七班級語文《我的老師》《.歲的際遇》人教版篇4

語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的亮點(diǎn)，更是課程改革的難點(diǎn)，它對語文老師提出了全新的挑戰(zhàn)。一個多月來的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)受了“山窮水復(fù)”到“柳暗花明”的熟悉過程，尤其是一個星期上了三節(jié)不同的研討課，拉近了我與課程改革的距離，走進(jìn)了新課程，在課堂教學(xué)上取得了可喜的變化。感受到課堂創(chuàng)新的無限魅力。

【案例1】讓同學(xué)感悟情感的價值

2022年10月7日下午，初一年（4）班的教室里，正在進(jìn)行片區(qū)的語文教研活動，我為片區(qū)的老師們上了一節(jié)研討課——海倫·凱勒的《我的老師》。這是一節(jié)自讀課，以培育同學(xué)的自學(xué)力量為主要目的，在閱讀中充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)自讀自悟，提高力量素養(yǎng)。老師在同學(xué)學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參加者，努力在作品與同學(xué)心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。

在指導(dǎo)同學(xué)理解、品嘗課文之后，老師提出了問題：你認(rèn)為莎利文老師訓(xùn)練勝利的關(guān)鍵是什么？（同學(xué)爭論回答）

生：我認(rèn)為是在于她的教學(xué)方法得當(dāng)。她讓海倫走出來，熟悉大自然，感受大自然。

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫熟悉理解“愛”。

生：我認(rèn)為是莎利文老師的耐心細(xì)致，不怕挫折的精神。她教海倫識字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對海倫的愛，她是真誠地想幫海倫，所以想盡方法訓(xùn)練海倫。當(dāng)海倫失去信念發(fā)脾氣時，她耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)她。

師：是的，我也認(rèn)為訓(xùn)練勝利的關(guān)鍵是莎利文老師的愛心。（此時，老師用紅色粉筆在黑板上，畫了一個大紅的“心”字型，把整個板書都包含在了一個“心”中）

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點(diǎn)燃了海倫才智的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為聞名的勝利殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。

此時，播放CD童聲合唱《愛的奉獻(xiàn)》，同學(xué)打著拍子，齊聲高唱：“這是心的召喚，這是愛的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)……”感人的音樂聲在教室里飄揚(yáng)，同學(xué)的心靈受到了劇烈的沖擊與震撼，引起了共鳴。

師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，現(xiàn)在請同學(xué)們依據(jù)你對愛的理解，調(diào)動你的語言積累，以“愛”為話題，說一句最美的話，長短不限。老師先說一句：愛是陽光，培育我們成長。

（教室里一下子沸騰起來了，同學(xué)們爭先恐后地回答。）

愛是大海，永久不會枯竭。

愛是一只船，載著我們駛向勝利的彼岸。

愛是一把火，照亮我們前進(jìn)的方向。

愛是一杯清茶，令人溫馨。

愛是一件毛衣，可以抵御風(fēng)寒。

愛是一把雨傘，為我們遮風(fēng)擋雨。

……

（課堂氣氛相當(dāng)熱鬧，下課時間到了，還有許多同學(xué)舉手想發(fā)言。）

〔分析與反思〕“多么勝利的人文精神的滲透”，聽課老師發(fā)出了驚喜的贊美。同學(xué)在把握學(xué)問、力量的過程中，得到了“美”的情感的熏陶。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確的導(dǎo)向。培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和樂觀的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)當(dāng)注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)過程之中?！毙滦偷恼Z文老師，不僅要傳授學(xué)問，尤為重要的是在傳授學(xué)問、進(jìn)展智力、培育力量的同時，“潤物細(xì)無聲”地培育同學(xué)正確的價值觀、人生觀、世界觀。留意發(fā)揮語文教材“活”與“美”的特點(diǎn)，只有這樣才能提高同學(xué)的人文素養(yǎng)和豐富同學(xué)的精神世界，從而培育高尚的審美情趣,獲得審美的重塑與提升。

七班級語文《我的老師》《.歲的際遇》人教版篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記"編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味'等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和懷疑力量的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過詳細(xì)的事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培育同學(xué)具有懷疑精神的做法。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究懷特森先生使我的老師的緣由。

教學(xué)模式：

自主探究教學(xué)模式。

教學(xué)預(yù)備：

ppt課件

教學(xué)過程：

一、溝通談話，導(dǎo)入新課。

1、板書課題，同學(xué)讀題，說一說什么樣的老師才稱得上的老師?(嚴(yán)格要求、關(guān)懷愛惜同學(xué)、教學(xué)方法獨(dú)特、把同學(xué)當(dāng)成自己孩子的老師是的老師)

2、同學(xué)回答后小結(jié)：每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他的老師呢?

板書：懷特森先生

3、導(dǎo)入新課：為什么這位老師是的老師?從哪些地方看出這是一位的老師?讓我們看看導(dǎo)語給我們提出的要求，畫一畫。

4、老師導(dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家仔細(xì)閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思索：課文主要講了一件什么事?"我'的老師是一位怎樣的老師?

2、圍繞提示，自讀自悟

3、匯報溝通

(1)檢查生字詞。

出示詞語，讀準(zhǔn)字音。

編造馬腳強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證糊弄

出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒好玩味受益終身

(2)用自己的話說一說課文講了一件什么事?

(3)說說懷特森先生是怎樣的老師?("他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動。')

三、探究個性，質(zhì)疑"'。

1、看來認(rèn)為的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但一開頭就這么認(rèn)為嗎?

出示句子：懷森特算哪門子老師?

思索：這句話的言外之意是什么?(這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。)

2、懷特森先生畢竟做了什么讓我們這么生氣，這么生氣?默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。

3、同學(xué)溝通。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師?

(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

假如你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的學(xué)問教授給你，你遇見過這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(2)我是完完全全根據(jù)懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗(yàn)不及格。

假如你仔細(xì)聽講，仔細(xì)答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想?而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師?

(3)班里的每個人都沒有及格，假如有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了。

而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師?的確如此，所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師?

(4)我們試卷的零分是要登記在他的成果記錄簿上的。這意味著什么?但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹耍黄鹱x：懷特森算哪門子老師?

4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不行理喻的老師，竟然成了我心中"的老師'。

四、探究"'，釋懷"'。

1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不行思議。他這種舉動對同學(xué)會有什么好處呢?默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。

2、課堂溝通。

引導(dǎo)同學(xué)圍繞課文句子來回答

(1)有時，為了駁倒他的一個貌似正確的"觀點(diǎn)'，我們經(jīng)常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思索和論證。

(2)然而，正是在一個個饒好玩味又布滿刺激的過程中，我們漸漸增長了見識，也漸漸懂得了如何去接近真理。

(3)懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信。

3、他是用怎樣的教育讓我們明白了原委，轉(zhuǎn)變了看法呢?讓我們學(xué)著用懷特森的語氣解釋給同學(xué)們聽，化解下我們之前的生氣。要求：先寫一寫，再說一說。

①出示句式：我既然告知過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么()，你們應(yīng)當(dāng)()啊!

我之所以()，是盼望()!

(①我既然告知過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應(yīng)當(dāng)提出質(zhì)疑啊!我之所以編造假的內(nèi)容，是盼望你們能學(xué)會思索，而不是只信任我說的。②我既然告知過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應(yīng)當(dāng)反對我啊!我之所以給你們打零分，是盼望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會思索，一有疑問立刻指出來。③學(xué)會思索，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的推斷力量和獨(dú)立思索的空間。我之所以哄騙你們，是盼望你們明白老師的話也并不肯定是對的。)

②同學(xué)說，老師板書：學(xué)會獨(dú)立思索，獨(dú)立推斷，學(xué)會質(zhì)疑不要迷信書本，也不要迷信。

4、小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信并敢于提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行反對，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

5、聽了懷特森先生的解釋，你們還生氣嗎?你們認(rèn)可這樣的老師嗎?

6、小結(jié)：原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會懷疑，學(xué)會思索，學(xué)會推斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問立刻提出來，培育自己擅長發(fā)覺，探求真知的力量。懷特森先生真是專心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

7、用贊美的語氣朗讀第7段

8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、奇妙的方法教會了同學(xué)求真務(wù)實(shí)，不愧是一位(齊讀課題)。

9、懷特森先生的這種做法并不是全部人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位伴侶時，伴侶是這樣評價的。

①出示

"他怎么能這樣來糊弄你們呢?'

對于伴侶的評價，我是這樣說的

"不，你的看法錯了。'

②小結(jié)：從的堅決的眼神以及確定的語氣中，懷特森生先生是的一位老師，是一個極具個性，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動的老師。

五、總結(jié)收獲，拓展延長。

1、同學(xué)溝通課前收集的關(guān)于不迷信的事例。(伽利略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德的理論，通過試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的?！懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》)

2、總結(jié)：這篇課文通過詳細(xì)的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學(xué)會獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的道理?？茖W(xué)需要懷疑，需要"冒險'，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有擅長發(fā)覺、探求真知的力量。

3、作業(yè)：學(xué)習(xí)寫法，寫一個用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。

4、推舉圖書：《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi)。歐文)

板書設(shè)計：

21、我的老師

懷特森先生獨(dú)特

哪門子老師?的老師!

學(xué)會獨(dú)立思索和推斷，學(xué)會質(zhì)疑

七班級語文《我的老師》《.歲的際遇》人教版篇6

篇一

《我的老師》這篇課文，我已經(jīng)教學(xué)過若干遍了，可每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對同學(xué)，同學(xué)對老師的那種樸實(shí)情感，依舊蕩滌著我的心扉。

魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真，富于感情的語言，以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時受到蔡蕓芝老師教育的經(jīng)受，內(nèi)心深處布滿了對老師的懷念、思戀、感謝之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公正，嚴(yán)愛，和氣，和同學(xué)打成一片，教學(xué)風(fēng)格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學(xué)竟然在當(dāng)年幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，以至后來漸漸成長為一位聞名的作家?？梢娎蠋煹挠绊懥κ呛蔚戎蟆?嚴(yán)師出高徒，名師出高徒'啊。

教學(xué)中，我以飽滿的熱忱，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，感受"我的老師'的魅力。我的同學(xué)也特別喜愛那位"蔡老師'，大家樂觀發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己學(xué)校生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)受，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動都給他們以影響。

多年的教學(xué)經(jīng)受告知我，要做一個受同學(xué)寵愛，敬重，佩服的老師，必需要以老師自身的良好形象感染同學(xué)，熏陶同學(xué)，愛惜同學(xué)，做同學(xué)真正意義上的"良師益友

篇二

我讓同學(xué)思索在敘述七件事時，文章在選材時有什么不同點(diǎn)?

同學(xué)經(jīng)過短暫思索后，一位同學(xué)說到"主次分明'，大部分同學(xué)還能夠說到"詳略得當(dāng)'。

這是不錯的。接著，我再補(bǔ)充概括，這篇課文寫的七件小事，前五件事是略寫，后兩件事是詳寫。文中內(nèi)容這樣支配，就叫"主次分明'"詳略得當(dāng)'"中心突出'，使文章結(jié)構(gòu)清楚，疏密有致。詳寫的材料要做到生動詳細(xì);略寫的材料做到簡筆勾畫，概括精練。

2.接著上面教學(xué)環(huán)節(jié)，我緊接著問："文章為什么前面五件事略寫，而后兩件事做詳寫?'

同學(xué)能過回答的少。我想主要緣由是同學(xué)剛剛進(jìn)入文本，還不能進(jìn)入深化理解課文，這個問題閑得很突兀，前面沒有很好的教學(xué)鋪墊。所以對后面兩件事表達(dá)的表達(dá)的思想情感同學(xué)沒有感受到。第六件事是老師對我影響的最大的一件事，是一次心靈上的救濟(jì)，給幼年的"我'極大的關(guān)心和安慰，讓"我'無法遺忘。第七件寫我暑假夢中尋師，是承接了上文的內(nèi)容，正是由于老師對我的關(guān)懷讓我舍不得離開老師，細(xì)讀課文，你感到用一個孩子般的質(zhì)樸清爽的語言傾訴了"我'對老師的濃濃的依戀之情。而且這兩件事和前面的五件事是有著區(qū)分的。這兩件事相互依存，交互交融，都是老師用一顆心暖和了另一顆童稚的心，寫出了師生之間最美的情感，是文章感情的深化。這前面六件事是像一塊塊的鏡面，照出了一個豐滿感人的老師形象。后一件事是表達(dá)我對老師的依依不舍之情。文章專心品讀，生動感人。

假如把這兩件事單獨(dú)提取出來，進(jìn)行內(nèi)容的篩選，又可以構(gòu)成一片微型美文《我的老師》。惋惜，教學(xué)中我沒有帶領(lǐng)同學(xué)深化學(xué)習(xí)"老師排解"我'的糾紛，對我心靈的救濟(jì)'這件事，所以同學(xué)對老師形象理解的不夠深刻。假如停留在前面的幾件小事上，老師在同學(xué)心目中只不過是一位可愛、溫順、和善的老師，這樣看來，學(xué)習(xí)第六件事尤其顯得重要了。回望全文，文章一開頭就說"最使我不能遺忘的就是蔡蕓之老師'，文章結(jié)尾，情真意切，感人至深，這都凸顯了老師對我心靈的影響很大。假如在教學(xué)設(shè)計充分考慮如上內(nèi)容，教學(xué)活動會更加緊扣文章中心，凸顯教學(xué)的重難點(diǎn)。

此外，再把第一件事單獨(dú)提取出進(jìn)行變形閱讀，會構(gòu)成一首描寫可親可愛老師的小詩，帶著同學(xué)一起品嘗，學(xué)起來也會很有意思。

七班級語文《我的老師》《.歲的際遇》人教版篇7

一集中留意力默讀課文，回答下列問題。

此題的目的是培育同學(xué)從課文中精確?????獵取信息的力量并且進(jìn)行語言概括力量的訓(xùn)練。

1.莎利文是怎樣訓(xùn)練“我”熟悉詳細(xì)事物的?試舉例說明。

在文中，寫莎利文小姐教海倫熟悉事物的文字許多，如莎利文作為一個生疏人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最終，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心里寫出“水”這個字，使海倫最終領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從今，海倫開頭大量熟悉詳細(xì)事物。

關(guān)于這一點(diǎn)，我們在一些史料上可以找到旁證。莎利文小姐在和人通信中提到她的訓(xùn)練方法與眾不同，她訓(xùn)練凱勒就不是把她關(guān)在房里進(jìn)行死板的、注入式的課堂訓(xùn)練?！拔覀兂３Ｔ跁缫爸羞M(jìn)行活動。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會遺忘。當(dāng)某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學(xué)這個短語或句子就像學(xué)一個單詞那么簡單。明顯地，當(dāng)孩子們在他們感愛好的事物中間走動時學(xué)習(xí)語言成效特殊快。他們學(xué)會了詞語，同時也學(xué)到了學(xué)問。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起愛好和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感愛好?！?/p>

莎利文的訓(xùn)練方法是理論結(jié)合實(shí)際，是啟發(fā)式的而非灌輸式的。這是她訓(xùn)練的勝利閱歷。莎利文小姐正是利用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。而這一點(diǎn)，也成為莎利文最為聞名的一個勝利的訓(xùn)練案例。

2.莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”熟悉“愛”的?試舉例說明。

由于“愛”本身是一個不簡單解釋清晰的問題。對于一個盲人、聾人和啞人來說，更是如此。但是莎利文小姐卻很有方法，較好地解決了這個問題。那她用的是什么方法呢?主要是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對各種不同事物的對比，使海倫去感受。

如：“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’?！薄八盐依酶?，用手指著我的心說：‘愛就在這里?！薄耙苍S一天以后，老師要我把大小不同的珠子穿成兩顆大珠和三顆小珠相間隔的式樣。我穿錯了許多，莎利文小姐沒有責(zé)備我，而是耐心和氣地指出我的錯誤，叫我再認(rèn)真地按正確的次序排列珠子。莎利文小姐用手觸著我的前額，拼了‘think’(思索)?！薄皠x那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過思索產(chǎn)生的。我第一次意識到某些東西的名稱不肯定都是我的手能摸到的。”“我花了很長的時間在琢磨著‘愛’這個詞?，F(xiàn)在我知道這個詞是什么意思了。”“我的腦子里布滿了奇妙的真理。我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的?！钡鹊龋@里主要用了情感體驗(yàn)法。

同時還不要遺忘莎利文老師的解釋：“‘愛’就像云一樣，在太陽出來之前布滿天空。你知道，你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣的，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡快，你就不會游玩。”這里主要通過對各種不同事物的對比，通過比方，讓海倫熟悉“愛”。

二朗讀最終一段，體會其中所表達(dá)的情意。

此題的目的在于通過誦讀使同學(xué)受到心靈的感染。

海倫·凱勒是世界出名的殘疾勝利人士。她的勝利當(dāng)然是她自身的努力，然而，莎利文老師對她的關(guān)心也是使她勝利的一個極為重要的因素。這段文字就非常直率地表達(dá)了海倫對莎利文老師的感謝之情。

《我的老師》教學(xué)建議

一、默讀全文。

二、研讀文中的每一個細(xì)節(jié)。

如與老師見面的獨(dú)特心理感受，老師教授她熟悉事物時的喜悅之情，從熟悉詳細(xì)事物到熟悉抽象事物時的思維跨越。

要特殊留意，是一個盲人，她的一切都只能靠觸摸來完成，因此她對世界的感悟是獨(dú)特的。而這一點(diǎn)正好彌補(bǔ)了我們正常人的不足。

三、品嘗的師生真情。

在文章中我們不要忽視一個事實(shí)，由于海倫年幼，又生殘疾，因此得到家人寵愛，但她從小就被剝奪了熟悉世界的機(jī)會。正是莎利文小姐，以一個老師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到偉人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)受了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種特別的師生情意唯恐是其他任何東西所不能代替的。閱讀時，體會這一點(diǎn)非常不易。而這一點(diǎn)，正是文章的真情和價值所在。

四、品讀文章末尾一段。

七班級語文《我的老師》《.歲的際遇》人教版篇8

曹榮華

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問目標(biāo)

1.下列加粗的字的讀音：

跡象凝聚遺憾攙扶筑巢無垠預(yù)兆騷動和氣掩蓋絢麗毛坯

2.把握下列詞語的解釋：

跡象凝聚遺憾預(yù)兆啟蒙無垠琢磨溫存

（二）力量目標(biāo)

訓(xùn)練從課文中精確?????獵取信息并進(jìn)行概括的力量，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

（三）情感目標(biāo)

借海倫凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀看世界的方法，并體會海倫對老師的感謝之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1.字詞等基礎(chǔ)學(xué)問的積累。

2.訓(xùn)練從課文中精確?????獵取信息并進(jìn)行概括的力量，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。

（二）難點(diǎn)

借海倫凱勒的慧眼來學(xué)習(xí)觀看世界的方法，并體會海倫對老師的感謝之情。

三、教學(xué)設(shè)計思路

本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。留意設(shè)計關(guān)鍵的話題，讓同學(xué)在爭論中思索、領(lǐng)悟文意。

四、教學(xué)方法

閱讀、爭論

五、教學(xué)媒體

幻燈片

六、課時支配

1課時

七、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入新課

老師展現(xiàn)海倫-凱勒的圖片并介紹她的相關(guān)狀況，開頭新課。或請同學(xué)介紹有關(guān)海倫-凱勒的相關(guān)狀況，開頭新課。

海倫凱勒，美國作家、演講家、訓(xùn)練家、.活動家。她誕生后19個月，就丟失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校賜予關(guān)心，該校派莎利文老師到她家里幫助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特別的打字機(jī)書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀高校，1904年她高校畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使很多的正常人為之震憾，使他們重新思索生命的意義。此后，她又參與了各種.活動，她常常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開頭為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版其次本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。

（二）快速閱讀全文，思索：

1、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？并依據(jù)這一點(diǎn)粗略理一理文章的思路。

2、劃出寫海倫感受的詞語。

思路：

本文根據(jù)時間挨次支配材料，敘事條理清楚，同時表達(dá)老師對自己的教育由淺入深，逐步提高。

全文可以分為三個部分。

第一部分：寫莎利文老師到來之前“我”的心情。

（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

其次部分：寫老師對我的訓(xùn)練狀況。

（其次天早晨……都是緊緊地連接在一起的）

本部分又可分為以下幾個層次：

（1）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文老師的訓(xùn)練力量。

（其次天早晨……我熱切地希望著新的一天的來臨）

（2）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師訓(xùn)練的超群本事。

（春天到了……我熱切盼望運(yùn)用學(xué)到的東西）

（3）莎利文老師的特別訓(xùn)練，本段通過詳細(xì)整體進(jìn)一步對莎利文老師的訓(xùn)練藝術(shù)加以贊揚(yáng)。

（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）

第三部分：寫我對老師的感謝之情。

（我是通過生活本身開頭我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí)、美滿和有價值）

（三）精讀文章，分組爭論，解決下列問題：

1.海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

簡潔提示：身有殘疾，又聾又啞又盲。

2.莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？

（同學(xué)自主探究、爭論并歸納）

莎利文老師是利用實(shí)物來教育“我”熟悉詳細(xì)事物，熟悉自然界。

例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她漸漸地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感愛好。我不斷仿照老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字……”

再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。涼爽的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開頭她拼得慢，后來越拼越快，我的留意為全凝聚在她的手指上。突然，我好像重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡快的.。語言的神秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是涼爽的……“這個字是活生生的?！?/p>

3.莎利文老師是怎樣一個老師，是從文中哪些語句看出來？

（同學(xué)自主探究、爭論并歸納）

莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。

（老師提示：從這些問題入手，我們很快會發(fā)覺，莎利文老師的確是一位令人敬佩的好老師。是一個盲人，在熟悉莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在熟悉莎利文小姐之后，她熟悉世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性熟悉上升到了理性熟悉。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不行思議了。無論從觀看世界還是從熟悉世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）

（四）擴(kuò)展思索：

本單元教材共收入兩篇《我的老師》，這兩篇同題文章有哪些相同和不同之處？

1.主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對同學(xué)的“愛”，都抒發(fā)了同學(xué)對老師的寵愛、感謝之情，都贊頌了老師的與眾不同的訓(xùn)練方法。

2.人物。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師，她們身上都表現(xiàn)了女老師細(xì)膩、溫順、關(guān)愛同學(xué)，喜愛訓(xùn)練的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌、動作等描寫，而對莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運(yùn)用了心理描寫。

3.選材。兩文都是寫真人真事，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯(lián)系。后文則不同，所用材料是從“我”熟悉詳細(xì)事物，到熟悉大自然，熟悉“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并精確?????地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的關(guān)心日趨深化。

4.組材。兩文組材都講究章法。前文由簡至繁，由略到詳，疏密相間，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時間挨次行文，條理明晰，“我”的進(jìn)步也在歲月消逝中日見鮮亮。

5.語言特點(diǎn)。前文語言平實(shí)、質(zhì)樸，似涓涓細(xì)流，綿長深遠(yuǎn)，后文語言飽含深情，真摯而細(xì)膩，頗為感人。

（五）板書設(shè)計：

我的老師

海倫凱勒

一、第一天相見：

一生中最重要的一天（深深地愛著我，向我揭示了一切）

二、對我的訓(xùn)練

深沉的愛

科學(xué)的教學(xué)方法

三、感謝之情

開了眼界給我愛、歡快與美

使我生活更充實(shí)、美滿和有價值

（六）布置作業(yè)：

閱讀海倫-凱勒《假如給我三天光明》，體會喜愛生活、喜愛生命得劇烈情感，對自己的人生進(jìn)行思索。

郵箱：

七班級語文《我的老師》《.歲的際遇》人教版篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀記“編造、馬腳、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒好玩味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和懷疑力量的重要性。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過詳細(xì)的事例說明道理的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解懷特森老師運(yùn)用與眾不同的教學(xué)手段來培育同學(xué)具有懷疑精神的做法。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究懷特森先生使我的老師的緣由。

教學(xué)模式：

自主探究教學(xué)模式。

教學(xué)預(yù)備：

ppt課件

教學(xué)過程：

一、溝通談話，導(dǎo)入新課。

1、板書課題，同學(xué)讀題，說一說什么樣的老師才稱得上的老師？（嚴(yán)格要求、關(guān)懷愛惜同學(xué)、教學(xué)方法獨(dú)特、把同學(xué)當(dāng)成自己孩子的老師是的老師……）

2、同學(xué)回答后小結(jié)：每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰是他的老師呢？

板書：懷特森先生

3、導(dǎo)入新課：為什么這位老師是的老師？從哪些地方看出這是一位的老師？讓我們看看導(dǎo)語給我們提出的要求，畫一畫。

4、老師導(dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家仔細(xì)閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。

1、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

（1）自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）思索：課文主要講了一件什么事？“我”的老師是一位怎樣的老師？

2、圍繞提示，自讀自悟

3、匯報溝通

（1）檢查生字詞。

出示詞語，讀準(zhǔn)字音。

編造馬腳強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證糊弄

出人意料侃侃而談目瞪口呆想方設(shè)法深信不疑饒好玩味受益終身

（2）用自己的話說一說課文講了一件什么事？

（3）說說懷特森先生是怎樣的老師？（“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動。”）

三、探究個性，質(zhì)疑。

1、看來認(rèn)為的老師就是科學(xué)老師懷特森先生。但一開頭就這么認(rèn)為嗎？

出示句子：懷森特算哪門子老師？

思索：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。這種老師不配當(dāng)老師。這種老師根本不符合好老師的標(biāo)準(zhǔn)。……）

2、懷特森先生畢竟做了什么讓我們這么生氣，這么生氣？默讀課文，劃出相關(guān)句子，并試著用自己的話說一說。

3、同學(xué)溝通。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師？

（1）懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

*假如你的老師也編造內(nèi)容來上課，把錯的學(xué)問教授給你，你遇見過這樣的老師嗎？而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（2）我是完完全全根據(jù)懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗(yàn)不及格。

*假如你仔細(xì)聽講，仔細(xì)答題，結(jié)果卻是零分，你會怎么想？而懷特森卻真的這樣做了，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（3）班里的每個人都沒有及格，假如有一兩個有困難的同學(xué)是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學(xué)有問題了。

*而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師？的確如此，所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

（4）我們試卷的零分是要登記在他的成果記錄簿上的。這意味著什么？但懷特森先生真的照做了。所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？

4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不行理喻的老師，竟然成了我心中“的老師”。

四、探究，釋懷。

1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不行思議。他這種舉動對同學(xué)會有什么好處呢？默讀課文第5--7自然段，找出有關(guān)句子。

2、課堂溝通。

引導(dǎo)同學(xué)圍繞課文句子來回答

（1）有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點(diǎn)”，我們經(jīng)常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思索和論證。

（2）然而，正是在一個個饒好玩味又布滿刺激的過程中，我們漸漸增長了見識，也漸漸懂得了如何去接近真理。

（3）懷物森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信。

3、他是用怎樣的教育讓我們明白了原委，轉(zhuǎn)變了看法呢？讓我們學(xué)著用懷特森的語氣解釋給同學(xué)們聽，化解下我們之前的生氣。要求：先寫一寫，再說一說。

①出示句式：我既然告知過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么（），你們應(yīng)當(dāng)（）??！

我之所以（），是盼望（）！

（①我既然告知過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有頭蓋骨呢，你們應(yīng)當(dāng)提出質(zhì)疑啊！我之所以編造假的內(nèi)容，是盼望你們能學(xué)會思索，而不是只信任我說的。②我既然告知過你們有關(guān)這種動物的一切都沒有遺留下來，那么怎么會有這種動物呢，你們應(yīng)當(dāng)反對我啊！我之所以給你們打零分，是盼望你們從中吸取教訓(xùn)，學(xué)會思索，一有疑問立刻指出來。③學(xué)會思索，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的推斷力量和獨(dú)立思索的空間。我之所以哄騙你們，是盼望你們明白老師的話也并不肯定是對的。）

②同學(xué)說，老師板書：學(xué)會獨(dú)立思索，獨(dú)立推斷，學(xué)會質(zhì)疑不要迷信書本，也不要迷信。

4、小結(jié)：是啊，不迷信書本，不迷信并敢于提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行反對，從而證明自己的想法，這是一種質(zhì)疑精神。

5、聽了懷特森先生的解釋，你們還生氣嗎？你們認(rèn)可這樣的老師嗎？

6、小結(jié)：原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會懷疑，學(xué)會思索，學(xué)會推斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問立刻提出來，培育自己擅長發(fā)覺，探求真知的力量。懷特森先生真是專心良苦啊，他的教訓(xùn)真讓我受益終身啊。

7、用贊美的語氣朗讀第7段

8、懷特森先生用了如此獨(dú)特的、奇妙的方法教會了同學(xué)求真務(wù)實(shí)，不愧是一位——（齊讀課題）。

9、懷特森先生的這種做法并不是全部人都接受，當(dāng)我把懷特森老師的做法介紹給一位伴侶時，伴侶是這樣評價的。

①出示

“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

對于伴侶的評價，我是這樣說的

“不，你的看法錯了。”

②小結(jié)：從的堅決的眼神以及確定的語氣中，懷特森生先生是的一位老師，是一個極具個性，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動的老師。

五、總結(jié)收獲，拓展延長。

1、同學(xué)溝通課前收集的關(guān)于不迷信的事例。（伽利略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德的理論，通過試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的?！懂嫾液托∧镣分懈矣诮o戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……）

2、總結(jié)：這篇課文通過詳細(xì)的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信，要學(xué)會獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的道理。科學(xué)需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才會具有擅長發(fā)覺、探求真知的力量。

3、作業(yè)：學(xué)習(xí)寫法，寫一個用一事例論證一觀點(diǎn)的片段。

4、推舉圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)。歐文）

板書設(shè)計：

21、我的老師

懷特森先生獨(dú)特

哪門子老師？→的老師！

學(xué)會獨(dú)立思索和推斷，學(xué)會質(zhì)疑

七班級語文《我的老師》《.歲的際遇》人教版篇10

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

2.體會在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

3.培育同學(xué)喜愛老師、敬重老師的良好品德。

[教學(xué)課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設(shè)計]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請大家回憶一下。從學(xué)校一班級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個人的心目中，確定有一位最難忘的老師。假如把他寫下來，肯定令人動情、感人至深。今日，我們學(xué)習(xí)聞名作家魏巍所寫的回憶他的學(xué)校老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)

二、介紹、解題。（用課件打出）

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。少年時在極其困難的條件下，讀了平民學(xué)校、高小，牽強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)斗爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍始終生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)斗時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖怯?956年9月29日為《老師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即本人?！袄蠋煛笔菍W(xué)校時的老師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看是如何敘寫自己最難忘的老師的。

二、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）

（二）、整體感知

老師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓同學(xué)。輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不熟悉的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以同學(xué)自主探究爭論為主，老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）

1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我學(xué)校時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣支配有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀看蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣支配，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

3.口頭復(fù)遲“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

4.爭論：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛同學(xué)，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

同學(xué)充分爭論后老師歸納：

明確：二者不行割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是由于蔡老師溫順慈祥、循循善誘、酷愛同學(xué)；正是蔡老師有一顆喜愛同學(xué)的美妙心靈，才使得“我”(我們)牢記在心，難以忘記。

5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)對老師的一往深情?為什么呢?

同學(xué)充分爭論、爭論后老師歸納

明確：這些詞語的確可以表達(dá)肯定的思想感情，但是，假如離開肯定的語言環(huán)境，離開詳細(xì)的描述語句，就無從體現(xiàn)對老師的喜愛、懷念之情。

6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

啟發(fā)同學(xué)爭論發(fā)言，老師適時點(diǎn)撥。

明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，所記述的第一件事，老師對我的“假悅真愛”。

“僅僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“似乎”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明白師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不可怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非故意打我，打的動作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫順的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的，但對幼小的心靈而言，所占的重量太大了。老師喜愛同學(xué)，正確處理好同學(xué)間糾紛，醫(yī)治同學(xué)心靈的創(chuàng)傷，使同學(xué)終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美妙的心靈，抒發(fā)了喜愛、感謝老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不行以打亂?如可以，請試一試。如不行以，能否談?wù)劺碛?

同學(xué)爭論，老師小結(jié)

明確：這七件小事的次序支配，是經(jīng)過細(xì)心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平常到假期，全面展現(xiàn)了蔡老師喜愛同學(xué)的美妙心靈，表現(xiàn)了同學(xué)對老師的依戀之情。隨著回憶的軌跡，順著記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升。可見，這種次序支配是不行以任憑調(diào)換的。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個人？

明確：蔡老師是一位溫順慈祥、熱忱公正、平易近人、酷愛同學(xué)的好老師。

『布置作業(yè)』

請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫出學(xué)習(xí)本文的感受，題目自擬，課下溝通。

七班級語文《我的老師》《.歲的際遇》人教版篇11

《我的老師》是第八冊美術(shù)教材中的一課，屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的其次階段，課標(biāo)中造型表現(xiàn)領(lǐng)域其次階段目標(biāo)是：初步熟悉形色肌理等美術(shù)語言，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，激發(fā)同學(xué)豐富的想象力和創(chuàng)作愿望。

《我的老師》是造型表現(xiàn)課，旨在讓同學(xué)了解人物頭像的特點(diǎn)，把握人物頭像五官的位置，感受線條造型的美感，能夠用線條表現(xiàn)自己寵愛的老師，增進(jìn)師生的情感，培育同學(xué)的觀看力量，想象力量，造型力量，在造型中體驗(yàn)歡樂。

與本課聯(lián)系親密的是其次冊教材中的《好看的線條》，第六冊教材中的《畫畫古樹》等，這些課旨在引導(dǎo)同學(xué)正確觀看生活中的各種線條，體會線條的美感，通過想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線條好物體。而本課是要求同學(xué)通過仔細(xì)觀看老師的頭像圖片，感受人物頭像的特點(diǎn)，在把握人物頭像一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，會運(yùn)用線條變現(xiàn)老師的頭像特點(diǎn)，與前面的課相比，對同學(xué)的要求提高了，主要表現(xiàn)在觀看力量，想象力量，造型表現(xiàn)力量等方面，繪畫的層次提高了。

從同學(xué)的狀況來看，他們對線條已經(jīng)比較熟識了，自從他們拿起畫筆來，畫出來的就是線條，只是沒有意識到這是線條而已，在通過美術(shù)學(xué)習(xí)，觀看，實(shí)踐，他們熟悉了線條，能夠畫出各種各樣的線條。

依據(jù)階段目標(biāo)，教材的編寫意圖，課程的前后聯(lián)系和同學(xué)的實(shí)際狀況，本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過教學(xué)使同學(xué)熟悉人物頭像的特點(diǎn)，觀看老師的頭像特點(diǎn)，感受線條造型的美感，能夠運(yùn)用線條表現(xiàn)自己寵愛的老師，增進(jìn)師生的情感，體驗(yàn)線條造型的樂趣。

其重點(diǎn)是用線條畫出人物頭像，把握頭像是一般規(guī)律。其難點(diǎn)在于觀看并抓住老師的特點(diǎn)，精確?????畫出五官，力爭位置精確?????，人物特點(diǎn)突出。

本課的教學(xué)抓住教材的重點(diǎn)，很好的突破了難點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的實(shí)效，其亮點(diǎn)體現(xiàn)在

一、觀賞導(dǎo)入很奇妙，自然貼切，拉近師生情感，具有針對性，同時體現(xiàn)老師深挖教材內(nèi)涵。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》，請同學(xué)們觀賞，畫美，用什么表現(xiàn)?國畫線條，并重點(diǎn)解讀畫中題字和落款：知足常樂為人道，古稀身健拳未老。自強(qiáng)不息立新意，獨(dú)辟蹊徑格益高。為淺于恩師速像，辛未年秋月，有多寫。與葉淺予什么關(guān)系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題《我的老師》。

二、加強(qiáng)了三個課堂訓(xùn)練，力圖實(shí)效。常言：方法要教，力量要訓(xùn)。只有加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，才能培育同學(xué)的各種力量，提高課堂實(shí)效。

三是加強(qiáng)了同學(xué)感受美術(shù)作品美感力量的訓(xùn)練，本課就是感受線條人物造型的美感，通過出示《葉淺予像》和許多線條造型人物頭像，讓同學(xué)充分觀賞感受，感覺到線條能把人物描繪得如此生動，如此美，如此特點(diǎn)鮮亮，使同學(xué)感受到線條魅力無窮，產(chǎn)生用線條表現(xiàn)，學(xué)習(xí)用線條造型表現(xiàn)的欲望。

四是加強(qiáng)同學(xué)觀看力量的訓(xùn)練，這時出示許多老師的照片，并同時出示老師為老師所作的范畫，請同學(xué)仔細(xì)觀看每位老師的特點(diǎn)，同學(xué)通過仔細(xì)觀看，很簡單對號入座，找出哪張畫的是哪位老師，他們是怎樣找到的呢?是通過仔細(xì)觀看，這樣的訓(xùn)練沒有痕跡，自然而成，效果佳。

五是加強(qiáng)同學(xué)表現(xiàn)力量的訓(xùn)練，為了更好地讓同學(xué)投入到實(shí)戰(zhàn)中，老師特意精簡了其他環(huán)節(jié)，而把更多的時間留給同學(xué)實(shí)踐，在時間上賜予充分的保障，在訓(xùn)練時加強(qiáng)老師的輔導(dǎo)，對同學(xué)繪畫中出現(xiàn)的問題準(zhǔn)時加以訂正，對于普遍具有共性的問題，準(zhǔn)時叫停，老師示范解決。

六、難點(diǎn)的突破簡明實(shí)效。本課的難點(diǎn)在于結(jié)合老師的頭像特點(diǎn)，把老師頭像五官位置花精確?????，老師是通過板演的方法來解決，老師選一位頭像特點(diǎn)明顯老師進(jìn)行示范板演，邊講邊板演，過程不宜過快，要直觀，步驟要清晰，落筆要精確?????，線條要流暢生動，盡顯老師基本功，對同學(xué)有啟發(fā)，有感染，重點(diǎn)之處反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)同學(xué)印象，而且在輔導(dǎo)時重點(diǎn)加以指導(dǎo)，評價作品時也要把五官位置作為重要的評價內(nèi)容。

反思的問題。

1、依據(jù)同學(xué)的狀況，教學(xué)內(nèi)容有些多，頭像側(cè)面可以先放一放，側(cè)面對同學(xué)來講有些難，關(guān)系到透視問題，本課老師雖然講了，同學(xué)根本無暇顧及，這部分刪去更好。

2、關(guān)于五官位置的擺放，是否應(yīng)特意支配一次訓(xùn)練，我還在遲疑當(dāng)中，待實(shí)踐解決。

3、關(guān)于同學(xué)的評價環(huán)節(jié)還很欠缺，同學(xué)不能用美術(shù)語言評價作品，有待于加強(qiáng)評價方面的訓(xùn)練。

以上是.我為大家整理的六班級美術(shù)教學(xué)反思《我的老師》，盼望對大家有所關(guān)心。

七班級語文《我的老師》《.歲的際遇》人教版篇12

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。

二、體會在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。

三、培育同學(xué)喜愛老師、敬重老師的良好品德。

教學(xué)設(shè)想

一、這篇文章字面并不難懂，但流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以關(guān)心同學(xué)理解的思想感情。

二、本文教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選取典型材料，呈現(xiàn)蔡蕓芝老師美妙的心靈。

三、教學(xué)時數(shù)：兩教時。

第一教時

教學(xué)要點(diǎn)

指導(dǎo)預(yù)習(xí)；介紹；理清文章思路。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，請大家回憶一下，從學(xué)校一班級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個人的心目中，確定有一位最難忘的老師。假如把他寫下來，也肯定令人動情、感人至深的。今日，我們學(xué)習(xí)聞名作家魏巍所寫的回憶他的學(xué)校老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。（加黑字板書，下同）

二、介紹、解題

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。少年時在極其困難的條件下，讀了平民學(xué)校、高小，牽強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)斗爆發(fā)后，走上了革命道路。他始終生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)斗時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是于1956年9月29日為《老師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即本人。“老師”是學(xué)校時的老師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、老師范讀課文（或放錄音）

四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

請同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，完成下列預(yù)習(xí)思索題

1.查工具書，辨析P2各組字的音、形、義。

2.簡要回答下列各題：

（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰？

（參考答案：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我學(xué)校時的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。）

（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫？這樣支配有什么好處？

（參考答案：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀看蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣支配，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）

3.口頭復(fù)述“睡夢中找老師”的故事。要求：說清人物、時間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

五、研習(xí)新課

1.檢查“預(yù)習(xí)題”1。

2.引導(dǎo)同學(xué)爭論“預(yù)習(xí)題”2、3。

3.提問：有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛同學(xué)，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢？

同學(xué)充分爭論。

老師歸納：二者不行割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是由于蔡老師溫順慈祥、循循善誘、酷愛同學(xué)；正是蔡老師有一顆喜愛同學(xué)的美妙心靈，才使得“我”（我們）牢記在心，難以忘記。

六、分角色朗讀課文

七、布置作業(yè)

1.找出本文中表達(dá)思想感情的詞語，思索這些詞語對于表達(dá)中心的作用。2.完成“揣摩·運(yùn)用”八（選擇題）。3.熟讀課文。

其次教時

教學(xué)要點(diǎn)

理清感情線索；賞析寫作特色；總結(jié)課文；布置作業(yè)。

教學(xué)過程

一、檢查上節(jié)課作業(yè)

1.“揣摩·運(yùn)用”八。參考答案：1.C；2.D；3.A；4.C。

2.指名朗讀表達(dá)思想感情的詞語。

表達(dá)思想感情的詞語有：“難忘”、“溫順和漂亮”、“慈祥”、“公正”、“宏大”、“依戀”、“惦念”、“惋惜”等等。

二、連續(xù)研習(xí)新課

1.理清的感情線索。

提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)感情的部分詞語，僅從這些詞語，能否體現(xiàn)對老師的一往深情？為什么呢？

同學(xué)充分爭論、爭論。

老師歸納：這些詞語的確可以表達(dá)肯定的思想感情，但是，假如離開肯定的語言環(huán)境，離開詳細(xì)的描述語句，就無從體現(xiàn)對老師的喜愛、懷念之情。

提問：貫穿全文的一條感情線索是什么？你能否列舉數(shù)例，加以說明？

啟發(fā)同學(xué)爭論發(fā)言，老師適時點(diǎn)撥。

老師小結(jié)：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對老師的一往深情。例如，所憶述的第一件事，老師對我的“假慍真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“似乎”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動作生動地表明白師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師。因而并不可怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”。蔡老師并非故意打我，打的動作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”。慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。輕輕虛打的動作逗得大伙會意的笑了，老師也發(fā)出了會意的、溫順的笑聲。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解決同學(xué)間的糾紛，對蔡老師來說是微不足道的。但對幼小的心靈而言，所占的重量太大了。老師喜愛同學(xué)，正確處理好同學(xué)間糾紛，醫(yī)治同學(xué)心靈的創(chuàng)傷，使同學(xué)終身難忘。這種事情還不值得一提嗎？

提問：課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美妙的心靈，抒發(fā)了喜愛、感謝老師的情懷。請問，這七件小事的次序可不行以打亂？如可以，請試一試。如不行以，能否談?wù)劺碛桑?/p>

同學(xué)爭論，老師小結(jié)：

這七件小事的次序支配，是經(jīng)過細(xì)心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)