《大自然的語言》教學設計（整理19篇）

第99頁共99頁《大自然的語言》教學設計〔整理19篇〕篇1：《大自然的語言》教學設計目的：1、學習有關物候和物候?qū)W知識；2、讓學生學習并掌握本文生動而有條理的說明事物的方法。重點：有層次地說明與運用擬人、舉例的方法生動詳細地說明抽象的事理難點：說明事物的邏輯順序設想：品味語言四步走課時：2課時操作：第一課時要點：整體感知程序：㈠導入：詩歌導入，引起興趣。㈡初讀全文，整體感知：1、本文出現(xiàn)了三個概念：大自然的語言、物候和物候?qū)W，請通讀全文，用一句簡短的話說出它們?nèi)咧g的關系？2、你認為本文介紹的重點是什么？說明理由？㈢再讀全文，專項訓練：就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。提示：物候?qū)W的知識分布在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習慣，將非常有利于做讀書【摘要】：^p和積累專題資料。你們看，假如我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹，不就讓人一目了然了嗎？㈣層次劃分：據(jù)上將文章分成幾個部分，該如何劃分？㈤作業(yè)：比一比，看誰理解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多？附：板書設計第二課時要點：品味、積累、運用程序：㈠導入：提問：請同學們談談自己所掌握的大自然的語言？㈡品味語言1、第一段：①作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面，行嗎？為什么？下面哪個季節(jié)的物候現(xiàn)象也運用了這種寫法？2、杏花開了，就好似……“阿公阿波，割麥插禾?！雹龠@三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？3、本文介紹物候?qū)W知識，有一個很明顯的方法，你能發(fā)現(xiàn)嗎？①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容，綜合畫一幅地理簡圖，然后根據(jù)簡圖，就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外，物候現(xiàn)象降臨的遲早還有古今的差異。……九天?！币痪渲小扒罢摺薄ⅰ昂笳摺备髦甘裁?？④第⑧段為什么舉兩個例子？⑤這四個因素是按什么順序排列的？㈢積累語言1、背誦第1自然段2、背誦24節(jié)氣歌㈣運用語言：1、朗讀詩句，說明時間。2、運用所學知識，在生活中去尋找大自然的語言。附：板書設計作業(yè)設計思路：以讀寫為主，立足課內(nèi)，放眼課外，分層設計。內(nèi)容：一、根底題1、生字注音2、什么叫物候和物候?qū)W？二、簡答：第一段，作者用簡潔生動的語言，描繪了一年四季的物候變化過程，里面涉及的“大自然的語言”有哪些？春：夏：秋：冬：三、品析：1、杏花開了，就好似……“阿公阿波，割麥插禾?！雹龠@三個例子是為了說明什么道理的？能否將“趕快種谷子”后面的句號改成分號？為什么？②這句話語言上有什么特點？2、“此外，物候現(xiàn)象降臨的遲早還有古今差異?！盘?。”一句中“前者”、“后者”各指什么？篇2：《大自然的語言》教學設計教學建議一、課文主旨文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象降臨的有關因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)消費的大豐收，大自然的語言。二、段落構造本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。第一部分〔l—3〕，說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對象。第二部分〔4—5〕，說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分〔6—10〕，逐項說明影響物候現(xiàn)象降臨的各個因素。第四部分〔11—12〕，說明研究物候?qū)W的意義。三、層次清楚的構造順序文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候?qū)W有了直觀的認識。接著，作者再以具表達象作例，以“草木榮枯，留鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此根底上，第三段，作者從古代到近代，從起到開展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以詳細事例說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)消費的重要性。這兩段實際上與文章最后形成了照應。文章接著談決定物候現(xiàn)象降臨的四個因素：緯度、經(jīng)度、高低差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)消費的重要意義。“首先”“對于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理清楚，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人深化的印象。四、科學性與興趣性的結合本文是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易承受。文章取名“大自然的語言”，本身說明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用群眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候?qū)W知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象?？傊@是一篇科學性、知識性和興趣性很強的科普佳作。五、生動的說明和典雅的用詞開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風景畫，初中一年級語文教案《大自然的語言》?！按蟮亍薄扒逍选笔菙M人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個構造一樣的四字句配以一個長句，詳細描繪大地的“清醒”，同時給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲??！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮如今眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現(xiàn)力，如一個個電影鏡頭?！坝语L雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊髡咴诘谝欢芜\用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，留鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好似大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好似在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開場唱歌，勞動人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。六、抓住重點進展教學的有關建議本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進展教學。概括要點就是通過學習課文，使學生可以用課文中的話或自己的話概括文章有關的內(nèi)容要點，比方，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學過本文之后，對每一個問題的答案，都要使學生可以用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。篇3：《大自然的語言》教學設計一、生詞引入，解題激趣1．出示生詞(語(Yǔ)言)，誰能把這個生詞讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有個“口”)，說明和什么有關呢?(嘴巴、說話)2．CAI課件展示，解題激趣，《大自然的語言》教學設計。(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃，說說它們都告訴我們什么?(2)解題激趣：你們都能從動物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中理解大自然的語言(板書)。今天我們要學習的詩歌中還會告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細讀讀，去發(fā)現(xiàn)吧。二、組織初讀，整體感知1．自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個字音讀準，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。2．交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么，并領讀。(如“告訴”的“訴”單獨念第四聲，讀“告訴”一詞時讀輕聲；“假如”的“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。)3．交流通讀詩句的情況：把你認為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結合交流情況重點指導以下三個句子。(1)你假如釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈，初中三年級語文教案《大自然的語言》教學設計》。(注意輕聲音節(jié))(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱連續(xù)。)(3)大自然的語言啊？真是妙不可言。(“啊”變音讀n日)4．正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又理解到哪些大自然語言。三、品讀詩句，指導朗讀1．自讀體會。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?2．互動交流，點撥指導。(以下教學程序隨學生的詳細反應情況相機進展)(第二小節(jié))(1)CAI課件展示(一個個靜態(tài)的“逗點”一“逗點”搖著尾巴游動)這是什么?(逗號)仔細看到底是什么呢?(小蝌蚪)(2)引導想像：你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多快樂呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。(第三節(jié))(1)CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?(2)自由練讀，指名朗讀，點評指導。(第四節(jié))(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?(結合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡介“喜馬拉雅山”。)(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢?(3)指名試讀，點評指導朗讀。3．回歸整體，賽讀拓展。(1)賽讀：把三小節(jié)連起來自由練讀，比比看誰讀得好。(2)過渡：其實大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學習的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩。(3)賞讀、賽讀：老師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩。(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽。四，書寫指導，練習運用1．書寫指導：(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字。(2)在書上描紅、練寫并點評糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點。)2．自主選擇練習：(1)和同學們互相聽寫生字。(2)朗讀課文。(3)搜集、觀察大自然的語言并記錄下來。(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給大家聽。篇4：《大自然的語言》教學設計【教學設想】這是一篇介紹物候知識的說明文。文章生動地有條理地說明事物，準確、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點，從感性向理性認識物候和物候?qū)W及相關知識是本文的學習難點。本單元說明文的教學是在前一單元根底上進展的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定理解。因此，本單元的教學除了要穩(wěn)固所學的說明文相關知識外，還應結合學生實際，注重學生學法指導和強化學生學法訓練，深化和拓展學生知識。在教學本文時應引導學生理解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理講解明事物時所運用的語言的特點。在設計教法時，我參考了邱學華先生的嘗試教學法，將學生的舊知識、舊經(jīng)歷和即將學習的新知識相聯(lián)絡，將學生的課外理論和課內(nèi)學習相結合，注重從感性向理性的升華，注重學法指導和訓練，強調(diào)學習過程中學生自主、合作、探究的學習方式，以促進學生的全面開展，進步學生的語文素養(yǎng)?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣，引入新課。春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，留鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。二、明確學習目的。1.通過自然現(xiàn)象，認識物候及物候?qū)W。2.抓住要點，理清層次，理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候降臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。3.學習準確、生動、簡潔的說明語言。三、觀看圖片，想想這些圖片中的風光與季節(jié)有什么關系，這能說明什么問題嗎？四、第一次嘗試練習：假設你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡要構思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡要提示。五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，區(qū)分說明方法和認識文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點。2.將要點列成提綱，理清文章層次。3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實例。4.本文語言的特點。六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點評。七、認識學習本文的語言特色和寫作特點。八、通過問題的方式總結本文內(nèi)容和學習要點。1．什么是物候和物候?qū)W？2．影響物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？3．研究物候?qū)W有何重要意義？4．本文采用了怎樣的說明順序？5．本文使用了哪些說明方法？6．本文的語言有什么特色？本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的根底，第二部分是第一部分的概括總結。第三部分是第二部分的深化，又是第四部分說明的根底。因此，從文章整體構造來看，是由淺入深地進展介紹，條理清楚，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。說明語言非常生動形象，主要表達在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、興趣性。學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)消費息息相關，也與我們的生活、生存親密相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？九、學生質(zhì)疑，先互相釋疑，對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導。十、課外拓展：1．在網(wǎng)上查閱資料，結合地理學上關于地球五帶和大氣的知識，理解本課涉及到的物候?qū)W知識。2．結合本課所學知識，對照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進展補充完善。3.根據(jù)本文所學物候?qū)W知識，分團小組擬定“保護大自然就是保護我們自己”的活動方案，團支部審核后在團隊活動中開展。篇5：大自然的語言的教學設計目的：1、指導學生朗讀課文。理解什么是大自然的語言，怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。2、引導學生認識“雁、廬、鑒”3個生字。重點：從詩歌中理解大自然然的語言，認識“雁、廬、鑒”3個生字。難點：懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn)、看懂大自然的語言。過程：一、導入大自然手中的畫筆色彩斑斕，，大自然獨有的語言更是魅力無限。今天，我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。二、初次自學詩歌。1、認讀生字詞，并把詩歌讀通讀順。2、為詩歌標上小節(jié)號，考慮：詩歌講了哪幾部分內(nèi)容？3、小組內(nèi)交流、訂正。三、再次深化閱讀詩歌，獨立完成下面的檢查題?！惨弧匙衷~練習1、選字填空。燕雁〔1〕我家的屋檐下有個子窩，里面新增的幾只小雛兒，得意極了?！?〕秋風一起，大〔〕就排成“人”字形或“一”字形的隊伍向南飛了。2、查一查“鑒別”的意思是__________________________〔二〕照詩歌內(nèi)容填一填。篇6：大自然的語言教學設計教材分析^p本文是中國氣象學家、地理學家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學――物候?qū)W介紹得粗淺易懂，饒有興趣，課文告訴讀者，科學就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學研究的對象和根底，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學知識而且能激發(fā)讀者探究科學奧秘的志趣。學生分析^p八年級的學生已經(jīng)理解并積累了一些有關說明文的根底知識，上單元我們已經(jīng)學過幾篇說明文，因此，老師就要引導學生關注文本，通過閱讀理解課文內(nèi)容，豐富學生的科學精神，讓學生認識到：科學就在我們的身邊，科學間隔我們并不遙遠。教學目的知識目的：學習閱讀科普文章，理解簡單的科普知識。初步理解一些說明文的知識，掌握有條理的說明事物。才能目的：A、能按要求挑選信息并概括文章要點，逐步進步學生閱讀科普文章的才能。B、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事物。C、揣摩語言，體會本文語言的生動優(yōu)美、準確嚴謹?shù)奶攸c，并學習運用生動的語言說明事物。情感態(tài)度價值觀目的：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探究科學奧秘的興趣。教學重點1、訓練學生挑選信息，概括內(nèi)容要點，理清說明順序，體會說明的條理性。2、學習本文準確、生動的優(yōu)美語言，體會說明的生動性。教學方法：研讀討論法、品味法、拓展法學法指導：學習本文的關鍵是概括要點和學習語言，在閱讀中必須扣住這兩點，可以從以下兩方面入手：第一步是通讀課文，捕捉關鍵語句，可以用課文中的話或自己的話概括文章內(nèi)容的要點；第二部是抓住關鍵語段，仔細品味課文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言特色，體會它們在文中內(nèi)容上的作用教具準備：多媒體課件教學課時：2課時教學環(huán)節(jié)：導入：多媒體出示一組春、夏、秋、冬片。提問：你能判斷這組圖片分別是什么季節(jié)嗎？你的根據(jù)是什么？學生：判斷圖片所代表的季節(jié)并說出根據(jù)老師總結：春天草木萌發(fā)，夏天荷花映日，秋天層林盡染，冬天銀裝素裹。所有這一切都是大自然的語言，我國古代勞動人民把這些自然想象叫做物候，到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)消費已經(jīng)開展成一門科學，叫物候?qū)W。這節(jié)課，讓我們共同來學習一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章《大自然的語言》，作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨?！灿脠D片從日常生活中習見的物候知識導入，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。讓學生很快進入學習狀態(tài)〕整體感知1、自由朗讀用你喜歡的方式通讀全文，并在預習的根底上邊讀邊用筆給每小節(jié)標上序號并畫出每小節(jié)的中心句。2、提問：剛剛我們通讀了課文，本文的標題是《大自然的語言》，其實是向我們介紹物候及物候?qū)W的。那么課文為我們介紹了那些物候?qū)W知識？方法指導：要想知道文章的說明內(nèi)容大家可以逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分把全文劃分為相對獨立的假設干部分，歸納出每部分的大意，就是本文的說明內(nèi)容。學生：根據(jù)通讀中劃出的中心句，逐段概括內(nèi)容要點并合并成相對獨立的部分，把握說明內(nèi)容。學生交流明確：⑴、什么是物候和物候?qū)W⑵、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性⑶、決定物候現(xiàn)象降臨的因素⑷、研究物候?qū)W的意義。老師總結：作者先從四季物候現(xiàn)象寫起，從而引出什么是物候、物候?qū)W。然后說出物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，并作出科學的解釋，再接著告訴大家決定物候降臨的因素，究其因果關系，最后闡釋研究物候?qū)W的重要意義。作者為了把物候現(xiàn)象這一事理說得明白透徹，從現(xiàn)象說到本質(zhì)?！策@一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生通過抓中心句把握說明內(nèi)容，學習梳理說明文內(nèi)容的方法?！?、根據(jù)我們剛剛講過的內(nèi)容，你認為本文采用了什么樣的說明順序？學生研討明確：由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。拓展訓練：說明文寫作首先要注意選擇好說明順序，請大家考慮：假如我們要“寫校園一角”、“xx中學的變遷”、“如何預防甲型H1N1流感”你該分別選用什么說明順序？學生討論：能說出道理即可。追問：你能不能仿照本課，使用由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序列出“如何預防甲型H1N1流感”的構造提綱？學生討論交流：老師預設：⑴、什么是甲型H1N1流感。⑵、甲型H1N1流感的危害⑶、甲型H1N1流感的傳播途徑。⑷、如何預防甲型H1N1流感〔在上一環(huán)節(jié)梳理說明內(nèi)容的根底上，對說明順序的把握就順理成章了。本環(huán)節(jié)關鍵是讓學生理解選取說明順序與材料的關系并能應用于自己的寫作理論中〕重點研讀：多媒體出示問題：1、請快速閱讀課文6――10小節(jié)，找出決定物候降臨的有哪些因素？2、研討決定物候降臨的四個因素的先后順序能不能調(diào)換？為什么？〔提示：問題一抓住關鍵語句就能很快的解答；問題二抓住提示說明順序的的詞語把握說明順序，就可以解決問題〕學生討論明確：1、①緯度因素；②經(jīng)度因素；③高低的因素；④古今的差異2、這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地理位置的不同，第三個因素是同一地點的高低差異，這三者都是空間因素，最后一個因素是時間因素，由三個空間因素到時間因素，又是一種條理。所以，這樣按先主后次，由空間到時間的說明順序，使我們看了一目了然。3、拓展訓練：決定物候降臨的些因素在我國古代詩歌中也有所表達，請你用所學知識分析^p下面詩句中包含的物候知識?！叭碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”合作學習選取合適的說明順序可以使說明條理明晰，讓讀者一目了然。但僅僅有了合適的說明順序還不夠。為了把說明內(nèi)容說明的詳細生動、明白透徹還需要使用一定的說明方法。提問：速讀課文研討，本文使用了那些說明方法，請用“說明方法+表達效果+說明內(nèi)容”的形式答復。①速讀找出作者使用的說明方法。②體會說明方法的作用。小組合作解決學習中遇到的問題。③全班交流老師總結：本文主要使用了舉例子的說明方法詳細說明了物候?qū)W的有關知識，除此之外，作者還使用了打比方、作比擬、列數(shù)字、下定義等多種說明方法，使得說明生動準確、科學嚴謹。語言品析準確嚴謹是說明文語言的生命，而作為一篇科普說明文為了增強讀者的閱讀興趣在語言上更應該生動形象。請分別找出準確嚴謹和生動形象的語言，美美地讀一讀，細細地品一品。老師例如：在“立春過后，大地漸漸從沉睡中清醒過來”這句話里，清醒將大地擬人化了，給人一副春回大地活力勃勃的風光，正如朱自清的《春》中寫道：一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼……擬人化的語言使大自然有了靈性，有了活力，有了語言。學生小組合作，賞析品味。課堂小結：展示農(nóng)諺。展示搜集的農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。篇7：大自然的語言教學設計教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并選擇自己感興趣的段落背誦下來。2、引導學生將生活與課文內(nèi)容結合起來，理解大自然的語言。激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象，積極探究自然奧秘的興趣。教學重難點：引導學生將生活與課文內(nèi)容結合起來，理解大自然的語言。激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象，積極探究自然奧秘的興趣。教學時間：一課時教學過程：1、導課：回憶我們原來學過的課文《要是你在野外迷了路》，文中給我們介紹了幾種天然的指南針，這些指南針能幫助我們區(qū)分方向，他們就是大自然的語言。大自然以他特有的方式向我們傳達著不同的信息。今天我們來學習第6課，看看文中又給我們介紹了大自然的什么語言，他們又是怎樣同我們?nèi)祟惤涣鞯哪兀?、指名同學朗讀第一小節(jié)，說說你知道了什么？當你讀完第一句話的時候，你最想理解的是什么？理解“到處”的意思，可以換做什么詞語？3、我們都在哪些地方發(fā)現(xiàn)了大自然的什么語言呢？指名同學朗讀第二至九小節(jié)。4、你想先理解哪種語言，根據(jù)學生的愛好老師著重講解兩個小節(jié)，并出示相關圖片。5、其余的六種語言采用小組合作學習的方法，班內(nèi)交流反應，老師做適時的講解，并出示圖片，并指導朗讀。老師重點講解文中的兩處比喻句和反問句，并指導朗讀句子。理解詞語“嵌”、“撒”6、大自然的語言到處都有，它告訴了我們自然界的氣候、氣象的變化，讓我們知道了世界幾萬年甚至是幾億年之前地球發(fā)生的變化，此時，你覺得大自然的語言怎么樣？理解“妙不可言”7、那么我們怎樣才能讀懂大自然的語言呢，齊讀第十小節(jié)。8、你還知道哪些大自然的語言，班內(nèi)交流搜集到的資料。老師利用多媒體出示圖片。9、學生可根據(jù)自己搜集到的資料，也可以按老師出示的圖片仿照課文詩歌的形式寫一寫。10、詩歌給我們介紹了很多大自然的語言，讓我們真切地感受到大自然的妙不可言，那你覺得這些語言都是真的嗎？同學們一定要從生活中去觀察，讓事實來說話。11、作業(yè)：相信同學們學了這一課之后一定想探究更多大自然的奧秘，老師給同學們一個展示的時機，以小組為單位辦墻報，看哪個小組辦的好。板書：天上白云云高天晴地上螞蟻搬家要下雨水中蝌蚪春天來了愛學習6大自然的語言空中大雁秋天來了細心觀察妙不可言大樹年輪歲數(shù)大魚魚鱗歲數(shù)山巔“三葉蟲化石”曾是汪洋廬山漂礫有過冰川教學設計《大自然的語言》是小學語文冀教版第六冊第六課課文。這是一首文筆優(yōu)美，語言生動活潑的科普兒童詩。文章共十個小節(jié)，從最常見的現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然的奧秘。在教學設計中，我以我們學過的一篇課文《要是你在野外迷了路？導入課文，使學生首先在認知上直接進入課文主題。這是一篇科普小詩，文章內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ罱Y合嚴密，所以我采用以自學為主。抓住詩中【關鍵詞】：^p句來促進學生對課文的理解，從而使學生逐漸積累語言，獲得良好的語感才能。新課標指出將閱讀教學與習作教學結合起來，發(fā)揮語文教學的綜合效果，所以在后面的環(huán)節(jié)我又設計了讓學生仿寫詩歌，在最后的總結中我又提問“書上所說的這些是不是都是真的對嗎？需要事實來驗證?！耙簿偷竭_了同學們觀察生活，并將所學和生活嚴密結合的效果。相信學完這一課，孩子們對科學的探究充滿了一時的激情，激發(fā)了學士科學探究的熱情，我又給學生布置了一個作業(yè)：小組合作辦一個墻報，既表達了小組合作的精神，又進一步將學生對科學的興趣得到一個升華。但在真正的課堂教學中，卻不是我所料想的那樣理想，由于緊張，對多媒體運用不純熟，在授課時有些顧此失彼，在課堂上，指導朗讀部分還不夠到位，學生讀的也比擬少。在講課時語言有些繁瑣，時間把握不好，后面的仿寫沒有進展完，假如貼近生活容易理解的部分一帶而過，也就可以為后面的仿寫節(jié)省時間了。學生在課下搜集資料時，搜集的資料很多，但在說的時候范圍受限制，只局限于何天氣有關的諺語，應適時為學生翻開思路。篇8：《大自然的語言》教學設計【目的定向】知識目的:1.學習閱讀科普文章，理解簡單的物候知識。2.初步理解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。才能目的：1.整體感知課文，能按照要求挑選并概括文章要點，逐步進步學生閱讀科普文章的才能。2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。情感、態(tài)度、價值觀目的：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探究科學奧秘的興趣?！窘虒W重點】1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速挑選信息，初步概括內(nèi)容要點。2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。教學難點1．理清決定物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)消費的重要意義，挑選提示性詞語，進展全面概括?！緦W習過程】第一課時一、走入新課。春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，留鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。竺可楨：二、朗讀課文，整體把握文意。1．課文朗讀。初步感知文意。2．學習字詞。連翹〔〕――翹〔〕起衰〔〕草連天――鬢毛衰〔〕落〔〕葉――丟三落〔〕四――落〔〕枕觀〔〕測――玄妙觀〔〕差〔〕異――差〔〕遣――差〔〕錯――參〔〕差3．根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章構造。第一部分〔1―3〕：第二部分〔4－5〕：第三部分〔6－10〕：第四部分〔11－12〕：三、學習課文的第一部分?！惨弧除R讀第一自然段?？紤]：1．本段主要描寫了什么？2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。四、學習第二、三自然段。學生默讀這兩段，然后總結段意。第二自然段：第三自然段：考慮一：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？考慮二：第三自然段是按什么順序說明的呢？五、小結本課。六、課后作業(yè)。1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。2．掌握本文所學的六個多音多義字。3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。第二課時【學習過程】一、溫故知新，復習舊知。1．聽寫上節(jié)課所學的詞語。2．指名朗讀第一自然段。二、學習課文?！玻持该首x第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性?？紤]：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？〔二〕默讀第六到十自然段。考慮：決定物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？運用了哪些說明方法？有何作用？〔三〕齊讀第十一、十二段?？紤]：研究物候?qū)W有什么意義？〔將問題的答案在書上標記?！橙?、學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)消費息息相關，也與我們的生活、生存親密相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？〔結合實際，暢所欲言；組織學生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識?！乘?、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？五、小結。本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的根底，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體構造來看，是由淺入深地進展介紹，條理清楚，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言非常生動形象，主要表達在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、興趣性。六、課后作業(yè)。1．舉例說明幾種文具的使用方法?！沧謹?shù)在200字左右〕2．以“我的班級”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間。答案：第一課時一、走入新課。春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，留鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘?！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。竺可楨：二、朗讀課文，整體把握文意。1．課文朗讀。初步感知文意。2．學習字詞。連翹〔qi2o〕――翹起〔qi4〕衰草連天〔shu1i〕――鬢毛衰〔cuī〕落葉〔luò〕――丟三落四〔l4〕――落枕〔l4o〕觀測〔gu1n〕――玄妙觀〔gu4n〕差異〔ch1〕――派遣〔ch1i〕――過失〔ch1〕――參差〔cī〕3．根據(jù)課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章構造。第一部分〔1―3〕：介紹什么是物候和物候?qū)W。第二部分〔4－5〕：物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分〔6－10〕：說明決定物候現(xiàn)象降臨的因素。第四部分〔11－12〕：研究物候?qū)W的意義。三、學習課文的第一部分。〔一〕齊讀第一自然段。考慮：1．本段主要描寫了什么？2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。明確：1．本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。2．本段是接春――夏――一秋――冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后――再過兩個月――不久――于是轉(zhuǎn)入――到了秋天――準備迎接，條理非常清楚。提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。答：開筆用“沉睡”“清醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯(lián)想。大地清醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片活力勃發(fā)的春色，顯得非常舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個動詞詳細描繪出大地清醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，非常形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風光畫卷。四、學習第二、三自然段。學生默讀這兩段，然后總結段意。第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？指名答復，老師總結。草木榮枯杏花傳語耕地桃花暗示種谷子留鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。本段扣住“草木榮枯，留鳥去來”舉例，按時間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深化淺出，粗淺易懂。提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？指名答復：從古代到近代，從起到開展，從知識到科學，言之有序。仔細體會說明語言的準確嚴密?！霸S多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養(yǎng)育往來”對“燕子來”，兩兩相對，非常嚴謹，表達了作者對語句的精心組織。五、小結本課。本文的第一部分從詳細、生動的物候現(xiàn)象說起，條理清楚地說明了什么是大自然的語言〔釋題〕，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理非常清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、興趣性。六、課后作業(yè)。1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。2．掌握本文所學的六個多音多義字。3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。第二課時教學過程一、溫故知新，復習舊知。1．聽寫上節(jié)課所學的詞語。2．指名朗讀第一自然段。二、講授新課?！玻持该首x第四、五兩個自然段，然后總結段意。這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性？運用了什么說明方法？有何作用？從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合也反映氣候條件對生物的影響應用在農(nóng)事上比擬簡便，容易掌握文中運用了舉例子的說明方法。第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力?！捕衬x第六到十自然段?？紤]：決定物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？運用了哪些說明方法？有何作用？1．決定物候現(xiàn)象降臨的因素有四個：首先是緯度〔7〕第二個因素是經(jīng)度的差異〔8〕第三個因素是高低的差異〔9〕此外，還有古今的差異〔l0〕提問：決定物候現(xiàn)象降臨的四個因素能否換順序說？為什么？明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。2．舉例子是本文的主要說明方法。學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。①早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天〔緯度因素〕②如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏〔經(jīng)度差異〕③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜〔高低差異〕④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比擬，后者比前者早九天。(古今差異〕這些例子的運用能使讀者更詳細地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力?！踩除R讀第十一、十二段?？紤]：研究物候?qū)W有什么意義？〔將問題的答案在書上標記。〕①首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。②物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③還可以利用引種植物到物候條件一樣的地區(qū)。④也可以用來防止或減輕害蟲的損害。三、學完本文，我們知道：物候觀測與農(nóng)業(yè)消費息息相關，也與我們的生活、生存親密相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環(huán)境呢？〔結合實際，暢所欲言?！辰M織學生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。五、小結。本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的根底，第二部分是第一部分的概括，總之，從文章整體構造來看，是由淺入深地進展介紹，條理清楚，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言非常生動形象，主要表達在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、興趣性。六、課后作業(yè)。1．舉例說明幾種文具的使用方法?！沧謹?shù)在200字左右〕2．以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數(shù)在300－400之間篇9：《大自然的語言》教學設計一、導入新課師：今天我們學習一篇科學小品，題目是《大自然的語言》。先來理解有關科學小品的知識。〔多媒體展示科學小品的知識〕一生讀。師：請同學們注意紅色畫線的詞句?？茖W小品有什么特點？〔生齊讀〕這節(jié)課我們就跟隨我國卓越的科學家竺可楨到大自然去汲取科學的營養(yǎng)。同時請同學們注意學習科學小品的說明方法。二、整體感知師：首先我們來理解文章的說明內(nèi)容。同學們已經(jīng)預習了課文，誰來說說文章說明了什么？生：物候、物候?qū)W。師：物候和物候?qū)W就是文章的說明對象。那什么是物候，什么是物候?qū)W？課文又是從哪幾個方面來說明的呢？請同學們再速讀課文，勾畫重點，考慮這幾個問題?！捕嗝襟w展示自讀任務：考慮①什么是物候？什么是物候?qū)W？②課文從哪幾個方面說明的？〕生邊讀邊勾畫。師：什么是物候，什么是物候?qū)W？生：鳥語花香、草長鶯飛這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)消費，已經(jīng)開展為一門科學，就是物候?qū)W。師：這幾句話在第幾自然段?生：第三段。師：那第一自然段寫了什么？生：一年四季的景物變換。師：為什么先寫這些自然現(xiàn)象，再解釋物候、物候?qū)W的定義呢？這些自然現(xiàn)象與物候有什么關系呢？生：這些自然現(xiàn)象舉例說明了什么是物候。為下文寫物候作了鋪墊。師：同時還可以引起讀者的興趣。師：解釋了物候、物候?qū)W之后，文章又是從哪幾個方面說明的呢？生：解釋了物候、物候?qū)W之后，說明了研究物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性；然后說明了決定物候降臨的四個因素；最后再次說明研究物候的重要意義。師：決定物候降臨有哪幾個因素？生：緯度的差異、經(jīng)度的差異、高低的差異、古今的差異。師：〔多媒體展示文章構造〕請同學們看屏幕。文章思路非常明晰，全文圍繞物候?qū)W這個中心，先解釋概念，在說明研究的重要性，然后重點介紹決定物候降臨的四個因素，并點明研究的意義。這樣寫，由淺入深，層層深化，條理清楚，讀者也容易理解。這種構造形式，在科學小品中是很常見的。三、學習舉例說明師：一篇好的說明文，光有明晰的思路還不夠，還必須可以在恰當?shù)牡胤竭\用恰當?shù)恼f明方法。課文主要運用了哪些說明方法？生：舉例子、列數(shù)字、下定義。生：還有作比擬。師：《大自然的語言》綜合運用了多種說明方法，其中用得最多的是舉例說明。下面我們就以4、5兩個自然段為例，學習這種說明方法。請一位同學來朗讀這兩段課文。師：這兩段說明了什么？生：說明了物候觀測的重要性。師：作者用了什么方法證明物候觀測的重要性的？生：用了舉例子的方法。師：舉了什么例子？誰來概括一下？生：北京播種的時間沒有根據(jù)物候現(xiàn)象反映的情況而改變，結果遭受了損失。師：由于沒有重視物候觀測，給農(nóng)業(yè)帶來了損失，一個例子有力的說明了物候觀測的重要性。下面請大家有剛剛的分析^p方法，與周圍的同學合作，研讀6－9段，畫出運用舉例說明的語句，討論舉例說明的作用?！采串?、討論〕師：誰來說說自己小組討論的情況？生：這幾段說明了決定物候降臨的四個因素。師：分別舉了那些例子？生：說明緯度的影響時，列舉了早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。生：說明經(jīng)度的影響時，列舉了大連的連翹和榆葉梅比北京要遲一星期開花；又列舉了濟南蘋果開花在4月中，而煙臺要到立夏。生：說明高低的影響時，列舉了華南丘陵把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。生：說明古今的影響時，列舉了英國1741～1750年平均同1921～1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比，看出后者比前者早9天。師：舉例子有什么作用？生：讓讀者更容易理解。師：物候降臨的四個因素是比擬抽象的，舉例說明可以化抽象為詳細，是事理更容易理解。四、品味語言師：接下來我們品味文章的語言。說到語言，我有個疑問，大家看黑板，我們知道，語言是表達思想、傳遞信息的工具，是人類特有的，用在大自然的身上，適宜嗎？生；適宜。這使用了擬人的方法。師：文章的原名是《一門豐產(chǎn)的科學――物候?qū)W》，選入課本時，編者把名字改為《大自然的語言》，這樣改，有道理嗎？生：有道理。這樣比擬生動形象。生：這樣也說明了物候研究非常重要。就像研究人的語言一樣。師：這樣改既表達了物候研究的重要作用，也生動形象，引起讀者興趣。、師：科學小品的作用是普及科學知識，所以非常注意語言的生動性。請大家看屏幕上的兩個句子。比擬課文原句與改句那句好？可以和同學交流交流?！采懻摗成涸浜谩＠纭扒逍选边\用擬人方法，生動形象，寫出了大地回春、活力勃勃的景象。師：大地春回，萬物復蘇。“清醒”一詞生動形象。生：“萌發(fā)”這個詞寫出了春天旺盛的生命力。師：“草木萌發(fā)”讓我們聯(lián)想到朱自清先生在《春》中寫的――生：“小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的?！睅煟撼錆M了活力與活力。生：“融化”比“都化了”好“融化”表現(xiàn)了一個冰雪逐漸消融的過程。生：“次第”用得好。“次第”是一個接一個的意思，寫出了花兒競相開放。師：正如朱自清先生寫的――“紅的像火……”生：〔齊〕“白的像雪，粉的像霞。”師：“都開滿了花趕趟兒”。生：“翩然”寫出了燕子輕快敏捷的身姿，比“回來了”生動。師：“次第”、“翩然”這些詞都比擬典雅，更有表現(xiàn)力。師：通過品味這幾句話，可以看出，作者通過形象的擬人和典雅的用詞，增添了文章的生動性、吸引力。請同學們自己朗讀1、2自然段，畫出你認為生動形象的語句，分析^p分析^p，一會兒與同學們交流?！采串?、討論〕師：誰來說說？生：我認為“于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期”寫得生動，“孕育”運用擬人，賦予了植物以人的特征。生：我認為“北雁南飛，活潑在田間草際的昆蟲都銷聲匿跡”寫得生動，“銷聲匿跡”生動形象。生：我認為第二自然段很生動。“杏花開了，就好似大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好似在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開場唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！边\用擬人，讓大自然也有了人的感情。師：優(yōu)美的語言需要及時積累，請同學們又最快的速度讀熟第一自然段?！采首x〕師：說明文的朗讀也需要有聲有色。下面我就給大家示范背一下?！捕嗝襟w展示四季美景〕〔師配樂背誦〕師：讓我們有感情的齊讀課文。五、總結交流師：通過今天的學習，你掌握了哪些知識？又學會了哪些閱讀方法呢？請總結總結。生：我理解了許多關于物候的知識。生：我知道了物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。生：我知道了說明文也可以寫得生動形象。生：我理解了科學小品的一些知識。師：我們?nèi)绾伍喿x科學小品呢？生：要品味語言。生：先要了講解明的內(nèi)容，分析^p說明順序，了講解明方法。師：請大家看屏幕：閱讀科學小品的一般方法：了講解明內(nèi)容；理清層次構造；研究說明方法；品味生動語言；總結閱讀所得。六、結語師：同學們，大自然是我們賴以生存的根底，它不但絢麗多姿，豐富多彩，而且瞬息萬變，微妙無窮。我們只有做個細心人，做個有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，這樣我們?nèi)?，才能與大自然友好相處，稱為自然家族的合格成員。師：最后，讓我們在和諧、優(yōu)美的音樂聲中完畢這節(jié)課！篇10：《大自然的語言》教學設計知識目的：1．初步理解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2．理解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。才能目的：1．訓練做讀書【摘要】：^p的才能。2．訓練生動形象進展口頭描繪景物的才能。情感目的：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。第一課時一、預習1．，讀準以下加點字的音?！沧致浴?．查工具書，解釋以下詞語?！猜浴?．閱讀課文，考慮自讀提示及課后練習。二、導入1．作者簡介作者竺可幀，物候?qū)W家。2．導語本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，留鳥去來等，實際上起著預報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。三、正課1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。2．請給課文分段并歸納段意。第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響?！闭f明什么是物候，什么是物候?qū)W。第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能防止”。說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。第三段；從“物候現(xiàn)象的降臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提早9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完畢。說明研究物候?qū)W的意義。3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。4．提問：這一段哪些詞語說明時間的推移？討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈敏。5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？討論并歸納；〔1〕大地漸漸從沉睡中清醒過來?！策\用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人?！场?〕冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第用詞典雅，富有形象性。)〔3〕燕子翩然歸來?！掺嫒恢篙p快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行非常恰當、形象?！场?〕這是植物孕育果實的時期?！灿迷~典雅，假如改為植物“結果”那么顯得口語化?！?〕植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來?！病绑笔羌娂娐湎碌臉幼?，用詞形象、典雅。〕〔6〕活潑在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。〔“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。假如改為“消失了”那么顯得口語化。〕〔7〕到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬?！病八ゲ葸B天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感?！场?〕年年如是，周而復始?！灿迷~典雅，有文言色彩。〕以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事?！庇懻摬w納；舉了三個例子。7．提問：這一段舉的三個例子按照什么順序？討論并歸納：按時間先后順序。8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？討論并歸納：〔l〕用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。〔2〕用“草木榮枯”“留鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。〔3〕用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模擬布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時耕作的話，非常形象生動。9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個同學用概括的語言答復。討論并歸納：我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)消費的科學叫作物候?qū)W。10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？討論并歸納：按從古代到近代，從起到開展，從知識到科學，言之有序。四、小結課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個段落里面的句序也講究條理性。五、作業(yè)〔略〕第二課時一、預習閱讀課文第二、三、四段，考慮課后練習。二、導入上節(jié)課我們學習了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。下面請幾個同學使用以下詞語復述課文中關于四季的描繪?！睬逍衙劝l(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始〕三、正課1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比擬簡便，容易掌握？討論并歸納：〔l〕從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多?！?〕從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。3．提問：物候現(xiàn)象的降臨決定于哪些因素？討論并歸納：〔l〕緯度的差異。〔2〕經(jīng)度的差異?！?〕高低的差異。〔4〕古今的差異。4．提問：這四個因素按什么順序說明？討論并歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高低的差異，這三者都是空間因素；最后一個因素那么是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不一樣。6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，說明了但凡近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的降臨出內(nèi)陸要遲假設干天。7．提問：“高低的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉那么越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比擬重，在無風的夜晚，冷空氣便向低處流。8．提問：研究物候?qū)W有哪些意義？討論并歸納；首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件一樣的地區(qū)。第四，也可以利用來防止或減輕害蟲的損害。9．提問：這四個方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個“對于”、兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。10．提問；研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)開展有什么意義？討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。四、小結本文從詳細生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理清楚地說明了物候現(xiàn)象的有關知識。運用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。五、作業(yè)〔略〕篇11：《大自然的語言》教學設計教學目的〔一〕知識目的：1、學會閱讀科普文章，理解簡單的物候知識。2、掌握常見說明順序和說明方法?！捕巢拍苣康模?、體感知課文，能按照要求挑選并概括文章要點，進步閱讀科普文章的才能。2、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，學會有條理地說明事理。3、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物?！踩城楦小B(tài)度、價值觀目的：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感和探究科學奧秘的興趣，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。新設計1、相信學生人人有慧根。2、~本節(jié)課力求落實“先學后教”的生本教育理念，追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動。因此適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些小組合作學習、展示質(zhì)疑的時機，適時引導學生深化考慮，搭建學生展示質(zhì)疑的平臺。學情分析^p1、在第三單元已學過幾篇說明文，各校對教材處理不同，學生對說明文知識有一定的理解，但準確把握說明順序還有一定難度。2、本文知識性強，內(nèi)容上有一些枯燥，要通過多種活動調(diào)動學生參與的興趣。3、八年級學生對語言品味有一定的根底，對說明文語言的品味，還要適當引導，加以標準。重點難點學習重點1。快速挑選信息，概括內(nèi)容要點，理清課文的說明順序，體會事理說明的條理性。2。學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會事理說明文的生動性。學習難點理清本文的說明順序，并探究這樣安排的好處。教學過程【導入】大自然的語言~草木榮枯，留鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過后，大地清醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”?！昂鋈缫灰勾猴L來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……【測試】檢查預習~銷聲匿跡〔xiāo〕悄然無聲〔qiǎo〕惟妙惟肖〔xiào〕~風雪載途〔zài〕一年半載〔zǎi〕【活動】前置學習~在熟讀課文的根底上，考慮完成以下前置學習：1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。2、說一說：以6―10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？【活動】討論交流自讀課文，在獨立學習考慮的根底上，以小組為單位對三個前置問題進展討論交流，尋求答案，找到根據(jù)和例子?！净顒印空故举|(zhì)疑在學生先學、小組合作的根底上，對三個前置問題進展展示，老師相機點明重點，打破難點，并適時進展追問，加深學生考慮與理解。1、找一找：抓關鍵句，找出有關物候知識的主要信息。2、說一說：以6―10段為例，說說本文的說明順序和說明方法。3、品一品：選取文中精彩的段落朗讀，品味本文的語言特點；可否選一段仿寫？對第三問的展示，要求展示朗讀，讀中品味。【活動】拓展延伸~調(diào)動閱讀或生活積累，舉例分享圖片、古詩、詞、農(nóng)諺中的物候知識。例如：癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。龜背潮，下雨兆。蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。泥鰍靜，天氣睛。雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到?！咀鳂I(yè)】微寫作及展示~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。老師再用導語例如：~草木榮枯，留鳥去來，大自然有她自已的語言：立春過后，大地清醒，草木萌發(fā)。不久，夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”，馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天，萬山紅遍，層林盡染：云盤嶺“正是橙黃橘綠時”，金竹園“滿山盡帶黃金甲”，武陵峽“霜葉紅于二月花”?！昂鋈缫灰勾猴L來”，太平頂迎來了第一場雪，冬天悄然而至……篇12：《大自然的語言》的教學設計教學目的：1、認讀4個生字。會寫7個生字。2、理解課文內(nèi)容，通過感情朗讀，使學生領略大自然語言的神奇，激發(fā)學生探究大自然語言的興趣。3、發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿照詩歌寫一段話。教學重難點：1、指導朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。2、發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。課前準備：1、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。2、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、談話導入，提醒課題。同學們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們走進《大自然的語言》，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。二、初讀課文，整體感知。1、用喜歡的方式初讀詩歌。讀書要求：把每節(jié)詩讀得正確流利，注意讀出詩的節(jié)奏。2、抽生接讀課文，集體評議：是否正確流利，是否有節(jié)奏。3、請同學們再讀讀課文，想想課文中哪幾個小節(jié)詳細寫了大自然的語言。4、指名答復。5、觀察板書，問：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，大自然的這些語言都說了哪些方面的內(nèi)容？〔電子白板出示〕6、師表達：瞧！大自然的'語言上到天文，下至地理，涉及到方方面面。你們覺得大自然的語言怎么樣？〔妙不可言，釋詞?！橙?、品讀詩句，指導朗讀。1、師表達：大自然這些特有的語言，到底“妙”在哪里呢？大家自己研究一下課文。提出自學要求：選擇最感興趣的一類大自然的語言學習，要求：①想一想：大自然的語言“妙”在哪里？

②讀一讀：怎樣讀，才能讓聽的人體會到“妙”。2、檢查：抽生答復，朗讀。〔利用暢言的朗讀功能〕3、出示句式，體會：這樣寫有什么好處？自由讀文，體會?！怖冒装宄鍪尽?、大自然用這些語言和我們說話，它真的說了嗎？〔生答〕但是，我們一看到這些東西，就知道它向我們表達了什么。大自然的語言啊，真是妙不可言。5、在日常生活中，我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)、讀懂這些妙不可言的大自然語言呢？四、回歸整體，拓展延伸。1、如今，老師要考考大家，平時是不是一個擅長觀察、勤于考慮的人。說說你還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言?！采杂蓞R報〕2、師補充〔白板課件出示〕3、能仿照詩歌再編一節(jié)嗎？組成四人小組，編一編。4、交流，匯報。5、師小結：只要你們熱愛大自然，熱愛科學，擅長觀察，勤于考慮，一定會發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言！五、作業(yè)自助餐。1、搜集文中好詞。2、有感情地朗讀詩歌。3、把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給家人聽。第二課時一、展示作業(yè)，復習導入。1、同桌合作，讀一讀你搜集的文中好詞。2、交流創(chuàng)編的詩，搜集成冊，展貼于“學習園地”。二、指導背誦。1、師生接讀：老師讀前半句，學生接后半句。如：師：別以為人才說話，生：大自然也有語言。2、自由練習，背誦詩歌。3、個別展示，背誦詩歌4、全班一齊背誦詩歌〔不會背誦的同學可以看書〕。三、識記生字，指導書寫。1．運用已有的知識分析^p記憶本課生字。2．指導書寫?！舶装逖菔尽场?〕觀察字的間架構造，指名發(fā)言。(2〕范寫“逗、編、脈”。搬：左中右構造〔不要把“般”寫成“船”?！逞悖喊氚鼑鷺嬙?，里邊是“隹”，不寫成“住”砍：左右構造，最后一筆是捺。圈：全包圍構造。〔3〕學生描寫、臨寫。老師巡回輔導。3、擴詞積累。四、作業(yè)自助餐。1、書寫生字。2、背誦詩歌。3、搜集喜歡的詩句。板書設計：大自然的語言妙不可言

仔細觀察篇13：《大自然的語言》教學設計一、教學目的：知識與才能目的：1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語，并學會運用。2、理解物候知識，豐富學生的科學知識。過程與方法目的：1、整體感知，并在此根底上挑選信息并練習概括要點。2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。情感態(tài)度價值觀目的：激發(fā)學生熱愛科學，探究科學奧秘的志趣，培養(yǎng)學生注重觀察，講務實證的科學態(tài)度。教學重點：1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性。2、訓練學生快速挑選信息、初步概括內(nèi)容要點的才能。教學難點：1、理清決定物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排順序的好處。2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)消費的重要意義，挑選提示性語言，進展全面概括。教學過程：教學要點：朗讀課文，初步感知文意；挑選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說明順序；探究部分說明順序，學習作者的說明技巧。教學步驟：一、導入新課：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現(xiàn)象，今天，我們就來學習一篇有關物候?qū)W知識的文章――《大自然的語言》。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。〔一〕走近作者，積累相關的文學常識知識?！捕忱蠋熖崾拘枰e累的詞語。二、走進作品〔一〕那么，什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求迅速準確的挑選信息，準備搶答。1、什么叫大自然的語言？什么叫物候?qū)W？2、物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3、決定物候現(xiàn)象降臨的決定因素有那些？4、研究物候?qū)W有什么意義？〔二〕聽讀課文，梳理文脈考慮：全文是采用什么樣的順序進展說明的？學生討論答復，老師小結。文章第一部分〔1――3段〕，從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復始的自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分〔4――5段〕給以解答，說明了物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。那么，物候現(xiàn)象的降臨決定于那些因素呢？在第三部分〔6――10〕加以詳細說明。最后，第四部分〔11――12段〕，在前文說明的根底上，進一步說明了物候觀測的意義，提倡人們進一步加強物候觀測，爭取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具表達象入手，有條理的說明有關物候?qū)W各個方面的知識。文章的條理性不僅表達在全文的構造布局上，也表達在段落層次的說明順序上?？紤]：請大家快速閱讀第三部分“決定物候降臨的因素”〔6――10自然段〕，作者是按照什么順序進展說明的？學生討論，老師小結。第三部分說明物候現(xiàn)象的降臨決定于那些因素時，文章指出共有四個：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高低的差異，古今的差異。這四個因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序，符合事物開展規(guī)律，也符合讀者認識事物的規(guī)律。三、拓展遷移：《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再答復為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次清楚。我們要注意理解并學會運用。提問：假設下面是幾種需要講解的事物，請你判斷一下它們分別適宜運用那種說明順序。A老師，家訪請走這條路B路的變遷C預防近視D美麗的校園一角四、小結：本文是一篇事理說明文，作者把一門科學――物候?qū)W介紹得粗淺易懂，饒有興趣。全文采用邏輯順序說明，思路明晰明了：描繪物候現(xiàn)象――作出科學解釋――追究因果關系――闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識方法和行文思路值得我們學習。五、布置作業(yè)：以“植樹造林的好處”為題，寫一篇400字左右的說明文。篇14：《大自然的語言》教學設計教學目的：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解大自然的一些知識，激發(fā)學生觀察自然、探究自然奧秘的興趣。2、體會課文“總――分――總”的特點。3、體會并學習詩歌中擬人、比喻等寫作手法。教學重點：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解大自然的現(xiàn)象，啟發(fā)學生在生活中細心觀察，勤于考慮。教學難點：體會詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。一、導入這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《大自然的語言》1、書寫課題，齊讀課題2、字詞檢測搬家螞蟻逗點編隊嵌砍倒年輪魚鱗圓圈山脈省略號汪洋一片妙不可言勤于考慮指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。二、自主學文1、齊讀課文，讀準字音2、上節(jié)課我們理解到這首詩的構造是什么〔總分總〕。課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫。出示1、9小節(jié)內(nèi)容：指名朗讀，請同學們在這兩節(jié)中找一找“大自然的語言有什么特點”。體會【關鍵詞】：^p：妙不可言3、體味詩歌內(nèi)容那下面就讓我們走進課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。〔1〕小組合作，出示自學提示：A、在2―8小節(jié)中，選擇你喜歡的一節(jié)在小組內(nèi)有感情地讀一讀。B、體會大自然的語言“妙”在哪里？找出相關語句，在小組內(nèi)交流感受?！?〕交流匯報引導學生通過詩句體會大自然現(xiàn)象的奇妙。學生理解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點學習，其他小節(jié)可簡單處理?！惭a充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀就出現(xiàn)的最有代表性的遠古動物，5億～4.3億年前開展到頂峰，至2.4億年前的二疊紀完全滅絕，前后在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強的生物。在漫長的時間長河中，它們演化出繁多的種類，有的長達70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個軸葉和兩個肋葉，因此名為三葉蟲?！?、體味詩歌寫法大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現(xiàn)象奇妙，更離不開作者語言的“妙”?！?〕同桌互助，出示學習提示：你覺得作者運用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”？與同桌交流?！?)匯報交流比喻、擬人的手法。〔3)比照體會A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。B、大自然在水面寫著：春天來到人間大自然的現(xiàn)象告訴人們：春天已經(jīng)到來比擬運用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會。三、拓展延伸1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？學生交流搜集的諺語。老師出示自己搜集的諺語，做簡單解釋。早霞不出門，晚霞行千里。燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結網(wǎng)雨必晴。2、爭當小詩人結合老師和同學們說的諺語，以及你平時觀察到的自然現(xiàn)象，仿照2――8節(jié)，寫一節(jié)詩歌。3、學生交流范讀四、拓展閱讀出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，會告訴你準確的方向。太陽是個忠實的向?qū)?，它在天空給你指點方向：中午的時候它在南邊，地上的樹影正指著北方。北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。要是你能認出它，就不會在黑夜里亂闖。要是碰上陰雨天，大樹也會來幫助：樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北方。要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，只要你細細觀察，多多去想。1、老師范讀2、學生自讀體會，考慮：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？3、交流匯報五、總結通過學習這兩首詩，我們理