《嫦娥》課后教學反思（通用19篇）

第33頁共33頁《嫦娥》課后教學反思〔通用19篇〕篇1：《嫦娥》課后教學反思《嫦娥》這首詩涉及到家喻戶曉的神話傳說故事――《嫦娥奔月》。這個故事的內(nèi)涵比擬豐富，借嫦娥飛月的故事抒發(fā)了作者深處孤寂的感受。對于三年級學生來說，這些理解起來有一定的難度。為此，執(zhí)教者在教學中設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)來幫助學生理解：1、課前預(yù)習時，給學生發(fā)了《嫦娥奔月》的故事，讓學生先去理解故事，為理解詩意做了鋪墊。2、課中，在激趣導入一環(huán)中，由學生講了故事的梗概之后，欣賞《嫦娥奔月》動畫，更深層次地為理解故事打下了根底。3、品讀鑒賞過程由淺入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥為什么而懊悔？”“作者為什么要寫這首詩？”一步一步地引導學生走進詩境。但這些都應(yīng)該讓學生充分朗讀的根底上進展，在這節(jié)課的朗讀強度還有些不夠。《嫦娥》這首古詩不只包含豐富的情感，還有深化的人生哲理。在討論“嫦娥該不該偷吃靈藥？”這一環(huán)，沒有聯(lián)絡(luò)到現(xiàn)實生活發(fā)散開去，真正領(lǐng)悟其內(nèi)涵。針對以上出現(xiàn)的問題，我們準備作出以下調(diào)整：1、在教學過程中加以指導朗讀，引導學生邊讀邊議，邊讀邊體會，留充分的`時間給學生練習朗讀、背誦。2、引導學生透過詩，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。篇2：《嫦娥》課后教學反思這次的調(diào)整主要表達在對詩的“讀”和“悟”的聯(lián)絡(luò)上。在初讀古詩時就要求學生邊讀邊想，“你仿佛看到了什么？”這是對詩中景象和人物大概的理解。在品讀時，要求學生邊讀邊體會“你有什么感受？”，體會詩歌的情感后再來體會詩人的情感，最后再通過朗讀來表達自己的情感。“讀”與“悟”環(huán)環(huán)相扣。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，只是展示了李商隱的兩首名詩，這是不夠的。本首詩所在的整個單元都在講神話傳說故事，那么這課的拓展也應(yīng)該展示一些含有神話傳說故事的古詩。篇3：嫦娥教學反思嫦娥教學反思《嫦娥》這首詩涉及到家喻戶曉的神話傳說故事--《嫦娥奔月》。這個故事的內(nèi)涵比擬豐富，借嫦娥飛月的故事抒發(fā)了作者深處孤寂的感受。對于三年級學生來說，這些理解起來有一定的難度。為此，執(zhí)教者在教學中設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)來幫助學生理解：1、課前預(yù)習時，給學生發(fā)了《嫦娥奔月》的故事，讓學生先去理解故事，為理解詩意做了鋪墊。2、課中，在激趣導入一環(huán)中，由學生講了故事的梗概之后，欣賞《嫦娥奔月》動畫，更深層次地為理解故事打下了根底。3、品讀鑒賞過程由淺入深，如：“你仿佛看到了什么？”“你有什么感受？”“嫦娥為什么而懊悔？”“作者為什么要寫這首詩？”一步一步地引導學生走進詩境。但這些都應(yīng)該讓學生充分朗讀的根底上進展，在這節(jié)課的朗讀強度還有些不夠?！舵隙稹愤@首古詩不只包含豐富的情感，還有深化的人生哲理。在討論“嫦娥該不該偷吃靈藥？”這一環(huán)，沒有聯(lián)絡(luò)到現(xiàn)實生活發(fā)散開去，真正領(lǐng)悟其內(nèi)涵。針對以上出現(xiàn)的問題，我們準備作出以下調(diào)整：1、在教學過程中加以指導朗讀，引導學生邊讀邊議，邊讀邊體會，留充分的時間給學生練習朗讀、背誦。2、引導學生透過詩，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。這次的'調(diào)整主要表達在對詩的“讀”和“悟”的聯(lián)絡(luò)上。在初讀古詩時就要求學生邊讀邊想，“你仿佛看到了什么？”這是對詩中景象和人物大概的理解。在品讀時，要求學生邊讀邊體會“你有什么感受？”，體會詩歌的情感后再來體會詩人的情感，最后再通過朗讀來表達自己的情感?！白x”與“悟”環(huán)環(huán)相扣。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，只是展示了李商隱的兩首名詩，這是不夠的。本首詩所在的整個單元都在講神話傳說故事，那么這課的拓展也應(yīng)該展示一些含有神話傳說故事的古詩。篇4：《嫦娥》教學反思《嫦娥》教學反思《嫦娥》這首古詩是詩人歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。由于詩歌本身比擬難理解，所以在導入時，我用故事創(chuàng)設(shè)情境，因為嫦娥奔月的故事學生都有所理解，讓學生理解詩歌主人公嫦娥當時的處境，他們是能感受到的，我一提出這個問題，學生馬上就答復(fù)是孤獨的寂寞，在此根底上，我讓學生再去朗讀古詩，從古詩中哪里可以看出嫦娥所生活的環(huán)境，最后，我讓孩子將嫦娥和詩人聯(lián)絡(luò)起來，李商隱是一個懷才不遇的人，介紹了李商隱的`材料后，讓學生將李商隱和嫦娥進展比擬有什么共同之處，學生就說他們都很孤獨，更是思念自己的親人。還有一個學生說：“其實，李商隱是借嫦娥奔月的故事來寫他自己?！碑敃r我立即表揚了這個孩子。這堂課也有很大的缺乏之處：學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我去思索！篇5：嫦娥教學反思節(jié)課的設(shè)計理念是以學生為本。站在小學三年級學生的角度，在他們思想認識情感力所能及的范圍之內(nèi)去解讀古詩，讓他們根本明白古詩的意思，對古詩描繪的藝術(shù)形象有所感悟，對古詩飽含的情感有所體會，對詩人有所理解，對本詩的特點有所發(fā)現(xiàn)。激發(fā)起他們對詩人的好奇，激發(fā)起他們對經(jīng)典的喜歡。以詩為本。站在古詩的角度，抓住古詩的節(jié)奏、韻律、語言、意境、情感、哲理，由淺入深，脈絡(luò)明晰，步步推進式的教學，讓學生收獲的不僅是一首古詩，而是對古詩學習方法的根本把握。以自然為本。教學過程中不能死守教案，而應(yīng)順學而導，以學定教。教學中有適當?shù)难由焱卣寡a充?！舵隙稹愤@首古詩是詩人歌詠幽居寂處，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。由于詩歌本身比擬難理解，所以在導入時，我用故事創(chuàng)設(shè)情境，因為嫦娥奔月的故事學生都有所理解，讓學生理解詩歌主人公嫦娥當時的處境，他們是能感受到的，我一提出這個問題，學生馬上就答復(fù)是孤獨的寂寞，在此根底上，我讓學生再去朗讀古詩，從古詩中哪里可以看出嫦娥所生活的環(huán)境，最后，我讓孩子將嫦娥和詩人聯(lián)絡(luò)起來，李商隱是一個懷才不遇的人，介紹了李商隱的材料后，讓學生將李商隱和嫦娥進展比擬有什么共同之處，學生就說他們都很孤獨，更是思念自己的親人。這堂課也有很大的缺乏之處：1.學生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩的情感，讓學生真正讀出詩的神韻，還需要我去思索！2.對整首詩的意思理解不到位。3.對每個環(huán)節(jié)的時間掌握還需要調(diào)整。篇6：嫦娥教學反思《嫦娥》是唐代詩人李商隱所作的一首古詩，是人教版三年級下期內(nèi)容，全詩理解起來有一定困難。關(guān)于此詩，過去的注家也眾說紛紜，有人認為是歌詠女子學道求仙，有人認為是歌詠意中人的私奔，有人認為是直接歌詠主人公處境孤寂，有人認為是借詠嫦娥另外有所寄托，而一般認為是歌詠幽居孤寂，終夜不眠的女子，借嫦娥奔月的故事書寫了身處孤寂中的感受。詩歌想象很豐富，內(nèi)涵也很豐富，因此結(jié)合單元特點，我先從神話故事引入，讓學生在故事中感知嫦娥孤寂的緣由，而對于《嫦娥》多義的解釋并不多講，將教學目的定為：1正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩；2在情景中理解詩意。圍繞這兩個目的，我?guī)е鴮W生由以下幾步展開學習：首先，初讀詩歌，采用多種方式激趣，如指名讀、同桌互相讀、分組讀、齊讀等，力爭指導學生將詩讀正確，為后段學習奠定根底。其次，細讀詩歌，采用學生小組合作的方式自學詩歌，引導學生通過結(jié)合注釋、課前預(yù)習和查找工具書的學習方法理解詩句內(nèi)容，提出心中的困惑。再次，品讀詩句，感悟詩中情，這一環(huán)節(jié)中，將后兩行詩作為重點――“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”，其中抓住一個“悔”字，以老師的提問為主，激發(fā)學生考慮與想象，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生反復(fù)吟誦這兩行詩，感悟詩中流露的孤寂以及對親人的濃濃思念。最后，走進詩人，通過介紹詩人的創(chuàng)作背景升華主旨，讓學生體會到這首詩不僅是在歌詠嫦娥的幽居寂處，更是在寫詩人自己的傷懷內(nèi)心，在此根底上，學生對整首詩有了較為全面的把握，讀起來更是瑯瑯上口、聲情并茂。我覺得這樣的設(shè)計層次較為明晰，表達了教學中的由淺入深的教學規(guī)律。在整個教學過程中，自己感覺有這樣幾處亮點：1.以讀為主，以讀促悟。除了在初讀中有各種形式的朗讀，在理解詩句大意時也設(shè)計了老師范讀、指名讀與分男女生讀，正所謂“讀書百遍其義自見”，隨著朗讀的進步，詩意也就自然呈如今學生心里，也所謂“好詩不厭百回讀”，我鼓勵學生將讀詩的情趣一直延伸到課外，將好詩珍藏；2.尊重學生的感悟，在學生充分表達的根底上，再設(shè)計凄美的文字為學生營造意境、美化想象，提升對詩中情的領(lǐng)會，各種引導語的創(chuàng)設(shè)為整堂課增色不少。但是，在教學中也發(fā)現(xiàn)了不少問題，比方：開頭引入的神話故事與詩中的“悔”意并不是特別的貼切，盡管參見了老師用書，但是在選材的根底上還要多加斟酌。再比方：設(shè)計學生想象說話時所引用的句式并不具備典型性，也顯得過于呆板，相對束縛了學生的表達也不利于充分想象，假如在教學中再多一份機智，我想就更好了?？偠灾?，自己用心準備了這堂常規(guī)課，在反復(fù)修改設(shè)計的過程中對于古詩的教學形式有了一定的認識，我想，我還將繼續(xù)努力，爭取啃下古詩教學這塊硬骨頭。篇7：淺談?wù)n后教學反思淺談?wù)n后教學反思“三思而后行，行而再思”，這句話既說明了“思”和“行”兩者的關(guān)系，也道出了一個規(guī)律性的認識?！叭级笮小币驯蝗藗兤毡橹匾暎瑢τ凇靶卸偎肌蹦敲赐雎?。就教學工作而言，“思”、“行”、“再思”，三部曲就是指備課、上課和課后的教學反思三個重要環(huán)節(jié)。但是，在實際工作中，無論是任教者本身，還是指導教學的同志，對備課、上課兩個環(huán)節(jié)抓得都比擬緊，也有一定的方法和要求，這是對的，但是對課后教學反思和有益的教學小結(jié)，普遍地不重視。課后的教學反思并非小事一宗，“三思”是為了“再行”，因此它不但是課堂教學的總結(jié)和繼續(xù)，也是“再行”的必然準備和借鑒，是進步老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要行徑，是進步教學質(zhì)量的重要保證。每一名老師都應(yīng)該在教學理論中不斷地進步和完善自己，這是職業(yè)的需要，許多同志正是這樣辛勤的耕耘、反思、剖析、總結(jié)、學習，日積月累，而形成了自己獨特的教學風格?？墒怯行┩疽还?jié)課下來不能認真地回憶和反思，一節(jié)好課不知好在哪里，差課也不知差在哪里，今年這么講，明年還這樣教，周而復(fù)始，盡管教齡日高，業(yè)務(wù)才能無大進展和進步。因此可見，課后教學反思實為進步老師素質(zhì)的重要一環(huán)。那么如何進展課后的教學反思呢？回憶些什么？課后教學反思就是按照“新課標教學基準”要求，通過課堂教學的理論對自己的“備”與“教”、“教”與“學”等進展認真的回憶、反思、總結(jié)，要對教學的指導思想、目的、知識、方法、手段、效果等方面進展逐步回憶、反思，成功的方面就要發(fā)揚，缺乏的方面就要找出原因和解決的方法，以利于再“教”和學生的“再學”。怎樣進展課后的教學反思呢？我本人認為在回憶的過程中要注意：一、要及時，這是因為人的記憶是受時間限制的，所以在講完一節(jié)課或一篇文章時，趁自己記憶猶新感受最深時就進展回憶反思。二、要認真地將授課過程回憶一遍，實事求是，不做外表文章，要上升到理論的高度認識問題，找到問題根，以便采取有效措施，及時解決。三、要搞一些調(diào)查，教學過程學生是承受知識的'主體，課后要及時反應(yīng)，這是衡量教學效果的唯一標準。通過認真的回憶和反思，將自己的感受用簡潔的文字記錄下來，稱之為“教學反思”或“教學隨筆”。它既是往復(fù)教學的一面鏡子，又是教學理論的經(jīng)歷表達，是最符合實際的自編“教參”。怎樣寫好課后教學小結(jié)呢？我認為一要寫真情實感，不寫“官話”、“套話”，因為寫小結(jié)的目的不是給別人看的。二要敢于剖析自己，不怕丑，總結(jié)成功的經(jīng)歷，發(fā)揚光大，記錄自己的失敗和教訓，可以吃一塹長一智。三要有重點，要將真正有借鑒有價值的東西記錄下來，不要面面俱到泛泛地寫過程。四要堅持經(jīng)常，形成習慣，愚者千慮，必有一得。五要言簡意該不要長篇大論，當然這不是一件容易的事，但堅持數(shù)年，必有所得。篇8：課后教學反思《你中有我，我中有你》從編排體系看，歸屬于“走向世界”教學主題，在教學過程中，有以下感受。1.選擇貼近學生的課程資去感知、感悟。經(jīng)濟全球化是一種現(xiàn)象，是一個動態(tài)的變化過程。“經(jīng)濟全球化”這一名詞對學生來說是比擬抽象的。不可通過講述來完成，也不可能作全面深化的闡述。首先在教學導入時,選擇了學生熟悉的奧運會開幕式上劉歡唱的主題歌《我和你》，“我和你”，一個最簡單卻又最深化的關(guān)系。我和你就是我和你，就是由最簡單的兩個人的關(guān)系所構(gòu)成最復(fù)雜的一個世界，假如我和你都能友好相處，這個世界就美妙。再從學生比擬熟悉的商品入手，比方肯德雞、麥當勞，以及具有代表性的服裝、電器、手機、汽車、影視等，學生從身邊琳瑯滿目的外國品牌商品中，以及耳聞目睹的風俗、生活方式，深化感受全球化給國家建立、人們生活帶來的開展和變化。為了讓學生更明晰感知我國的產(chǎn)品也大量銷往海外。從教學效果看，對學生具有強烈的沖擊力，學生對經(jīng)濟全球化也有了實在的體驗。2.在有限度的探究中發(fā)現(xiàn)、考慮?！镀返屡c社會》教學，特別是國情內(nèi)容的教學，不應(yīng)該是現(xiàn)象和材料的堆砌。如何讓學生自己在有限度的探究中學會觀察，學會考慮，學會選擇，是這課的一個難點。我指導學生結(jié)合身邊的資開展探究：比方調(diào)查校門口家長的汽車品牌，調(diào)查我們平湖幾家比擬大超市食品等，因地制宜，這種探究，保證了課程施行的可行性，降低了課程教學的本錢?！巴鈬放频氖謾C占多大的比例?”“為什么兒童服裝根本上是國產(chǎn)品牌占大多數(shù)?”“為什么中國消費和出口的產(chǎn)品很多要用外國的品牌?”這些問題的設(shè)計，引導學生在紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中選擇問題觀察和思培養(yǎng)社會責任感。3.在觀察社會現(xiàn)象中指導、引領(lǐng)。教學完畢后從大家的議論中，對經(jīng)濟全球化帶來的社會現(xiàn)象有了重新的認識，表達了學生社會性的開展。所以在教學中，設(shè)計幾個活動，比方討論“我國商品大量涌入我國市場，對我國開展是有利還是有弊?”等等。學生交流課前調(diào)查所得，讓學生更能體會到外企就在我們身邊，它對中國和世界的開展有非常重要的意義。通過進出口總值圖表的詳細數(shù)據(jù)讓學生感受改革開放的力度和經(jīng)濟全球化的過程里中國的快速開展由點到線，由線到面，讓學生有順序地理解“地球村”的支柱產(chǎn)業(yè)。特別讓學生理解平湖鐘埭經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的一些合資企業(yè)。讓學生更能體會到外企就在我們身邊，它對中國和世界的開展有非常重要的意義。同時讓學生去調(diào)查進入國門的外國品牌，走出國門的中國品牌，以及文化的交流等。課堂上再進展匯報、交流。學生經(jīng)過親身體驗、感悟，對經(jīng)濟全球化也有了實在的體驗。篇9：課后教學反思《小兔乖乖》是一個家喻戶曉的童話故事，故事內(nèi)容比擬粗淺，生動易懂，故事中兔寶寶和大灰狼的對話充滿了童趣，易于模擬，貼近孩子的生活，故事中又帶有兔媽媽敲門時的短小兒歌，即可唱又可念，易于幼兒承受和理解，符合小班幼兒的年齡特點，同時這個故事蘊含了增強幼兒自我保護意識的教育意義。在這次教學活動中，我圍繞目的，結(jié)合幼兒的已有經(jīng)歷，層層遞進，與幼兒共同走進故事情境中?，F(xiàn)將本次活動反思如下：一、談幼兒感興趣的話題，激發(fā)幼兒的興趣。在導入局部，我直接出示故事的主要角色，引導孩子自己介紹。當孩子介紹完后，我接著提問：今天，小兔子一家發(fā)生了一件危險的事情，你們覺得可能會發(fā)生什么事?拋出問題鼓勵幼兒大膽猜想。老師只是活動的引導者，因此我鼓勵孩子們大膽說。當他們都說出了自己的想法時，我這樣進展了過渡：你們都表達了自己的想法，那讓我們來聽一聽到底發(fā)生了什么事呢?我再次設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒興趣。二、結(jié)合PPT，用生動的語言幫助幼兒分段理解故事。由于故事比擬長，因此我采用分段理解，并設(shè)計問題，幫助幼兒逐步理解故事內(nèi)容。在講述故事時，我用生動形象的語言和動作渲染了活動氣氛讓孩子集中注意聽。同時也嘗試著結(jié)合孩子的已有經(jīng)歷引導幼兒分析^p大灰狼和小兔子的的形象并學說他們的對話，孩子們對此相當感興趣。當孩子們根本理解故事后，我再次讓孩子完好欣賞。而小班幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。這樣也更加深了他們對故事的理解。三、情境結(jié)尾，深化主題?；顒拥耐戤吘植课易層變河煤喍痰膶υ掃M展故事表演。小班幼兒的模擬才能很強，而故事表演既有語言的模擬，也有角色動作的模擬。孩子們在表演，也是在游戲，會不知不覺進入游戲情境，體驗角色在故事情節(jié)開展中的喜怒哀樂。由于故事有很強的表現(xiàn)力，幼兒進入角色后，會隨著故事情節(jié)的開展在表演中表現(xiàn)角色的情感，而這種情感表如今幼兒對角色的模擬中獲得近乎真實的感受：小兔在媽媽身邊快樂地絮語，小兔對大灰狼的恐懼。豐富的情感體驗更激發(fā)了幼兒對故事表演的熱情，使小班幼兒的標準化語言練習得以經(jīng)常進展。使幼兒在輕松自然的氣氛中承受了教育，在進步幼兒區(qū)分才能的同時增強了他們“自我保護”的意識。缺乏之處：1、課堂教學中師幼互動較少，且要注重個別提問?？赡苁且驗闀r間關(guān)系，我在提問的過程中急于讓幼兒說出答案，因此往往關(guān)注那些能講的孩子而忽略了其別人，因此師幼互動比擬少，孩子們說的時機也隨之減少了。通過反思，我發(fā)現(xiàn)自己迫切想讓孩子跟著我的預(yù)設(shè)走，孩子們在講述時一些精彩的聯(lián)想反而被我所無視而沒有加以肯定，不利于孩子的積極性，使得本節(jié)課堂缺乏靈動和生氣。2、要學會根據(jù)故事的主要情節(jié)來酌情刪選故事內(nèi)容。《小兔乖乖》這個故事太長會發(fā)生讓幼兒等待時間過長的現(xiàn)象，影響教學效果。在第二遍講述故事時，可以帶動幼兒一起來學習講述故事，假如有困難可以讓幼兒說一些簡短的對話。這樣可能在表演過程中效果會更好。當然在活動中還有一些細節(jié)沒有處理好，如在故事的場景上可以在多創(chuàng)設(shè)一些環(huán)境，可以讓孩子更快的融入到故事中。在講述故事時肢體語言的幅度可以在夸大一些，孩子們雖然對故事情節(jié)已經(jīng)有所理解，但假設(shè)老師的肢體語言在夸大一些，孩子們會覺得更有趣;此外在最后的一個環(huán)節(jié)幼兒表演時，幼兒對于故事中的臺詞不太熟悉，還需要老師在旁指導。篇10：課后教學反思《牧歌》的教學，我認為好的地方在于整個教學過程將學生從傳統(tǒng)的教學形式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現(xiàn)的時機，從而可以充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。本節(jié)課的教學，我創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學氣氛，關(guān)注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《標準》中提到：音樂課的全部教學活動應(yīng)以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學生的開展，充分相信學生的才能，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)理論最重要的過程，因此要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模擬感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學生展示自己的時機，每個學生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。但是本節(jié)課中也有缺乏之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈敏多樣，以更大的激發(fā)學生學習歌曲的興趣;歌詞的學習上時間過長，應(yīng)該充分相信初中年級學生的才能，比擬簡單的節(jié)奏老師只需稍做引導就可學生自主學習。篇11：課后教學反思課后教學反思教學反思，之五思一思：“特色”是什么？教學特色是指教學過程中表現(xiàn)出來的獨特風格。獨具特色的教學，給人感受是別樣的，給人的回味是無窮的。它蘊含于教學評價諸多要素之中：即在教學理念上，看主體地位的突出，主導作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點的把握，知識聯(lián)絡(luò)的溝通；在教學方法上，看教學層次的呈現(xiàn)，課堂活動的安排；在教學方式上，看學生參與的程度，知識獲取的過程；在教學效果上，看教學目的的落實，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。二思：“精彩”在哪里？精彩的教學片段依附于教學過程的方方面面：如引人入勝的新課導入、別有風味的氣氛營造、得心應(yīng)手的教具應(yīng)用、新穎別致的難點打破、別具一格的智能開發(fā)、出神入化的學法指導、畫龍點睛的誘導評價、留有懸念的課尾總結(jié)等等。課后應(yīng)及時進展反思，通過反思明白“為什么好”、“好在哪兒”等問題，并詳細記錄下來，供以后參考，也便于在此根底上不斷改良完善。三思：“偶得”有哪些？在課堂教學中，師生思維開展及情感交流融洽，往往會因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些靈感常常不由自主、突然而至，應(yīng)該及時捕捉。而意外的收獲往往來自對課堂意外事件的處理：面對學生異想天開的“發(fā)問”，老師如何應(yīng)付；面對學生的歪答，老師如何引導等等。意外的收獲往往來自學生思維火花的'捕捉：學生發(fā)現(xiàn)問題的獨特渠道；提出問題的獨特途徑；分析^p問題的獨特思路；解決問題的獨特見解等等。這此，都值得我們進展積累與總結(jié)。四思：“缺失”在何處？即使成功的課堂教學，也難免有疏漏之處，總會或多或少的感慨有這樣或那樣的缺失。哪些內(nèi)容處理不當；哪個環(huán)節(jié)安排不合理；哪一重點突出不明顯；哪一問題設(shè)計不科學；哪一合作落實不到位；哪一交流時間不充分；那一語言評價不得體等等。課后應(yīng)對它們進展系統(tǒng)回憶與梳理，并進展深化反思，有利于在以后的教學中汲取教訓。五思：“效果”又如何？每一節(jié)課教學之后，老師應(yīng)認真反思教學預(yù)案的施行情況。通過本節(jié)課教學，教學的目的是否達成，教學的效果是否良好，教學的組織是否科學，活動的安排是否合理。教學之后，應(yīng)及時撰寫教學反思，為今后再教這一內(nèi)容提供借鑒。摯友之音，聆聽小敘老師開展篇12：教案課后教學反思新課程非常強調(diào)老師的教學反思，把教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目的的制定、教學方法的設(shè)計等多方面進展不斷的考慮和更新，使自己在理論和理論經(jīng)歷方面都有了很大進步。一、教學前反思：教學活動前的反思即備課階段的反思。老師備課時先要對過去的經(jīng)歷進展反思、對新的教育理念進展反思、對學生如今的實際情況進展反思、對如今的教學條件進展反思、對如今的教學手段、教具、學具進展反思，從而使新的教學設(shè)計建立在對過去經(jīng)歷、教訓和如今教育理念、教學條件反思的根底上。設(shè)計教學方案時，可以自己對自己提出問題：“學生已有哪些生活經(jīng)歷和知識儲藏”、“怎樣設(shè)計學生容易理解”、“學生在承受新知識的時候會出現(xiàn)哪些問題和情況”、“出現(xiàn)這些問題和情況后如何進展處理”等，為自己的課堂教學做好充分的準備。二、教學中反思：在教學中進展反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進展。課堂教學理論中，老師要時刻關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及到達的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學效果到達最正確。三、教學后反思：教學后的反思——有批判地在行動完畢后進展反思，這種反思能使教學經(jīng)歷理論化。在課堂教學理論后及時反思，不僅能使老師直觀、詳細地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的方法，再次研究教材和幼兒、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)歷；而且是將理論經(jīng)歷系。統(tǒng)化、理論化的過程，有利于進步教學程度，使老師認識能上升到一個新的理論高度。通過本次活動，我受益非淺，同時也更加深化地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來進步自己的教學程度和創(chuàng)新才能。篇13：教案課后教學反思新課程改革要求老師在教書育人成就學生的同時重視自我的專業(yè)開展，也就是成就老師。老師只有通過認真學習，親身理論，深化反思才能不斷與時俱進完善自我。一、老師必須不斷學習，實現(xiàn)自我超越老師要不斷學習，要不斷地進步自身的素養(yǎng)，是我們所處的時代的需要，是現(xiàn)代課堂教學的需要，是當代學生的需要。作為老師的我們，還是應(yīng)該不斷地充實知識，更新觀念，拓寬認識領(lǐng)域，只有這樣才能得到更快更好的成長，才能保持教育的青春與活力。因此要多讀讀課程理論的書，多讀讀學科方面的書，讀書多了，掌握了足夠的課程理論和學科知識，就能對所任教的課程有一個正確的認識，就能正確地處理好教材的選擇等問題。讀書能形成個體的較高的理論程度，以便對課程進展再認識，再建構(gòu)，可以是理論中對國家課程的再認識除此之外、要系統(tǒng)掌握新課程標準。沒有規(guī)矩不成方圓。老師在課堂上的一切教學行為都應(yīng)以“標準”為準那么，這好比射擊，沒有準星，再高明的射手中靶的幾率也要大打折扣。二、要吸收積累名師的教育觀點、經(jīng)典講課形式、教學案例等。1.進步業(yè)務(wù)程度的根本目的就是希望老師能把課上好。什么樣的課才是好課？怎樣才能上出好課？假如不向別人學習，僅靠個人探究，其成長速度必然大打折扣。以同事中的同一層次或高一層次的中的課堂程度進展比擬，找到別人的長處，確定自己應(yīng)該努力的地方，在課堂上不斷地理論以實現(xiàn)超越。2.任何老師對個人的教育教學理論程度都有清醒的認識，即自己已具備某些優(yōu)勢，還存在著某些缺乏，需要向別人學、懷忠誠學習之心，認真細致地觀課，感受、開掘授課者的成功之處，在觀課過程中才會有較大的收獲。案例研究。我認為，老師進展課堂教學的案例研究是老師把教學與科研有機結(jié)合的最正確途徑，是老師由理論走向理論的橋梁。真正可以做到以研促教、以教帶研的科研效果，可以使老師直接關(guān)注自身的教學行為和教學過程。研究自身教育的得失成敗，并進展適時調(diào)整和修正，使老師的專業(yè)成長與活力勃勃的動態(tài)課堂一起生成，實在提升自己對教育教學現(xiàn)象和問題的自覺分析^p探究才能。三、在理論中追求打破1、老師在課堂理論上要有清醒的課程意識。所任教學科在學生開展上要到達什么要求，在每堂課上都要使自己的努力指向這個目的。幾年時間下來，課堂教學理論上才能呈現(xiàn)較強的學科思想。而個人在課堂理論上的問題都能以課程思想加以觀照、審視，解決，課堂理論程度自然就到達較高的學科層次2、是課堂教學的整體上要有創(chuàng)新意識。老師要有新的精神相貌，采用新的教法，不斷充實新的資料。除此之外、老師在課堂上處于積極考慮狀態(tài)，面對活生生的學生，面對活潑的各種課堂因素，要能出奇制勝，有創(chuàng)新的意識，處理好各種問題，顯示高度的課堂機智3、必須做好教學反思。我國著名心理學家林崇德提出“優(yōu)秀老師=教學過程+反思”的成長形式?？梢娊虒W反思在老師成長中的作用，所有優(yōu)秀老師的成長都離不開教學反思。教學反思可以激活老師的教學智慧，探究教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動機制及學生學習新方式。它是我們老師成長的“催化劑”，是老師開展的重要根底。所以要想有所成就的老師都要重視教學反思?？傊?，經(jīng)過一次又一次的反思——進步——再反思——再進步。多一點教學反思的靈感，經(jīng)常進展教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷進步自己的教學程度和科研才能，幫助自己不斷成長。篇14：政治課課后教學反思10月9日，我市高中歷史新教材教學研討活動在我校召開，在本節(jié)公開課后，經(jīng)過各位專家及同仁的指導講評，經(jīng)過本人的課后反思，我認為本節(jié)課的主要成功與缺乏之處主要表如今以下幾點：首先，設(shè)計思路明確，構(gòu)造明朗，邏輯性強，條理明晰。其次，能遵循新教材中中外史合編體例的設(shè)計，即注意展示歷史開展的縱向聯(lián)絡(luò)和橫向聯(lián)絡(luò)。如中國戰(zhàn)國時期與希臘的比擬。第三，能遵循新教材編寫原那么，注重歷史演變與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，如：展現(xiàn)雅典民主政治對當今世界民主政治開展的重要意義。第四，遵循以學生為主體的教學理念，突出三個結(jié)合：自主學習與探究學習的結(jié)合、個體學習與合作學習的結(jié)合、思想性與時代性的結(jié)合。如設(shè)計探究問題，讓學生開展合作探究，閱讀小故事，進步學生合作學習與探究的積極性。但也有一些缺乏之處與需要改良的地方，如內(nèi)容安排較多，容量較大，時間緊，尤其是前面的自然地理環(huán)境對希臘文明的影響講得太多，可適當壓縮。還有對雅典民主政治的特點的歸納可以設(shè)計為從講解其內(nèi)容和從小故事中逐步提煉出來。學生的探究參與積極性尚未充分調(diào)動起來等。這些都是我們應(yīng)該在今后的教學中要引起足夠重視之處。篇15：職高課后教學反思一、成因1、認識的偏向。有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫才能。而這些才能的進步需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習就可以進步，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文，其效果是可想而知的。還有的學生不能認識語文成績進步的漸進性，努力了一段時間不見效，就要放棄，他不知道不是是一朝一夕可以奏效的，這就是所說的“漸進性”。2、學生自我調(diào)適才能不強。進入職高的學生大多數(shù)是偏科，學生把主要精力放在能迅速進步的專業(yè)課和數(shù)學上，而對于語文那么不抱有大的信心，認為學與不學一個樣。在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。二、調(diào)控措施1、變語文教學目的為學生的主體需要。心理學研究說明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是局部同學認為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學了”，假如能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學，我要學”的心理，他們就能付諸行動。因此，教者要擅長把教學目的轉(zhuǎn)化為學生的需求，因為學生是學習的主體，分開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。2、在課堂教學中創(chuàng)設(shè)誘人的情境?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要擅長激發(fā)學生的學習興趣。教學理論中，我們應(yīng)擅長創(chuàng)設(shè)誘人的情境，有效地激發(fā)學習興趣，激活課堂氣氛，在教學中顯得輕松幽默。如在講柳永的《雨霖鈴》時，可以創(chuàng)設(shè)一個初中畢業(yè)離別的情景。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。篇16：美術(shù)課后教學反思美術(shù)課后教學反思兩篇課后反思一：通過本課學習，學生們根本掌握了如何讓人物和環(huán)境到達和諧關(guān)系，人物造型合理添加與形象相配的環(huán)境來突出主題。視學生的學情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、開展、適應(yīng)。對學生各方面理解得越充分，教學的主動性就越大。在今后的教學中，我會認真鉆研教材，整合課程資，充分調(diào)動學生的興趣，把課改專家的'思想轉(zhuǎn)化為教學理論。督導課使我受益匪淺，不僅對教材挖掘得更深，還能通過督導課取別人之長，尋找自己的缺乏，此次教學發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界，還有一定的間隔，教學組織還需努力學習。平時還要不斷積累，注重課堂的生成資，讓學生成為真正的主人。課后反思二:《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學生對顏色并不生疏，但對色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不理解，而且因為學生第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充滿了好奇，于是我在教學中充分讓學生去自主理論，探究發(fā)現(xiàn)。我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出來呢？學生齊聲答復(fù)：能。我沒有急于出示答案，而是讓學生自己動手調(diào)配顏色，學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學生在自主理論中體驗著學習的樂趣，并久久回味?？吹綄W生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探究的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要擅長發(fā)現(xiàn)問題，分析^p問題，關(guān)注學生的情感，改良教學和組織形式，才能實現(xiàn)教學目的，創(chuàng)設(shè)教學的新境界。篇17：課后的教學反思初次讀《雪兒》，讀第一段時，讓我想起了趙傳的那首《我是一只小小鳥》:我是一只小小、小小鳥，想要飛卻飛也不高……這不正是我的真實寫照嗎？腿跌傷了，因為爸爸媽媽工作忙，空蕩蕩的家里只有我自己一個人度過那漫長的冬天，那時的我就像是一只關(guān)在籠子里的小鳥，渴望春天的到來，渴望到外面的天空去自由飛翔！父母又怎能不知曉兒女的渴望呢？于是，爸爸給我?guī)Щ亓艘恢皇芰藗陌坐潱Ｍ芘惆樵谧约旱暮⒆由砼?，和孩子一起玩，一起聊天，讓孩子不再感到孤獨。這里，也表達了爸爸有一顆仁慈的心靈，我和爸爸一起給白鴿洗澡、敷藥，還給它起了一個好聽名字：雪兒。雪兒，多么圣潔的名字啊，它是那么純，那么美，不忍讓人去破壞它所帶來的意境！就像那遼闊的、湛藍透亮的天空上飄著的朵朵白云，于是，我們一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……這里用了省略號，激發(fā)我們想像，他們還看了什么呢？我想，也許還去看了世間一切美妙的東西吧。陽臺的空間畢竟狹小，他們渴望有更大的空間去自由飛翔，他們的志向該是何等的高遠??！多么讓人喜歡的雪兒啊，它長得美，名字美，意志更美！它們不怕任何困難險阻，可以飛趣千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，從爸爸的話里，我們認識了一只不怕困難，意志堅強，忠誠的'信鴿，而這更是我們?nèi)祟悜?yīng)該具備的優(yōu)良品質(zhì)啊。其實，爸爸還是在教我怎樣做人！這是一個用心良苦的爸爸啊！雪兒的美還在哪里呢？不能工作的信鴿還會美嗎？是的，雪兒渴望自由飛翔，在藍天這個大舞臺中施展自己的才華，于是雪兒飛起來更美！你看，它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線！是啊,融入空中的雪兒最美!有了飛翔的理想更美!我不是也有和雪兒一樣的理想嗎?冬天來了，春天不會遠了！穿過夜色，就會迎來新的太陽！這是多么相融一色的美景啊!這又是人與自然最和諧的風光，讓我想起了那只站在水手肩膀上的小鳥，人與動物何時能相處得如此融洽??？幸好我知道信鴿有它自己的舞臺，可是動物的情感在此時此刻表現(xiàn)得淋漓盡致，雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕叫，然后望望我，向藍天飛去。這只飛翔的信鴿還承載著孩子的希望吧？我放飛的何止是一只信鴿啊，還有自己的理想吧？讀罷此文，我在想，這是一個怎樣的孩子，一只怎樣的信鴿，一個怎樣的爸爸啊?再讀課文〔以下是自己的淺見，期待您的觀點！〕一：教什么？1、學會愛縱觀本單元課文，正如高子陽老師所述，無論是《微笑著承受一切》，還是后一課的《花瓣飄香》，都在無形中了孩子怎樣做人，在無聲無息地感染，浸潤著孩子們的心靈。這對于處在價值觀，人生觀剛剛起步的三年級孩子來說，到底可以得到些什么呢？那這一課，就讓孩子帶著對動物的愛來感受這一切吧！爸爸愛我，給我?guī)Щ匮﹥?，我愛雪兒，放飛藍天，這由小愛到大愛，到個人之愛到無私的愛，不正是孩子們所要擁有品質(zhì)嗎？2、孩子用自己的真情實感記事本單元都是記事的文章，通過記事來表達人物的情感或突出一個主題，這是小學階段的主流習作。如何整合運用，我想這是我們老師所要進展深思的？特別是對我們這些沒有經(jīng)歷的年輕老師來說，針對課文進展習作套路的教學是很有必要的?？上У氖牵钡饺缃裎乙矝]能攻克。二：怎樣教？以讀帶悟，各抒己見一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。同樣，老師的思維并不能強加于學生。這篇課文，學生就可以從多個方面進展解讀：人與動物；父母對兒女的愛；雪兒的品質(zhì)等等。因此，在教