《果園機(jī)器人》教后反思（合集20篇）

第34頁共34頁《果園機(jī)器人》教后反思〔合集20篇〕篇1：《果園機(jī)器人》教后反思《果園機(jī)器人》教后反思準(zhǔn)備和忐忑了兩周多，今天我終于上臺(tái)給XX小學(xué)XX班的學(xué)生上《果園機(jī)器人》這一課，加上課前互動(dòng)，整整上了50分鐘的時(shí)間。(下雨，不用早操，結(jié)果搞錯(cuò)時(shí)間提早上課了。)一節(jié)課下來，總的來說還是比擬順的，要對(duì)自己有信心，敢于上臺(tái)。課后李老師和我聊了很久，提了不少建議?？偨Y(jié)一下：1.課前紀(jì)律課前要喊“同學(xué)們好”，這樣能提醒學(xué)生收心，接下來要上課了。我沒有喊，有少局部學(xué)生就沒有進(jìn)入上課狀態(tài)。有種儀式感的感覺。2.字詞教學(xué)在字詞這塊，我只讓學(xué)生分組讀了一下，然后問學(xué)生對(duì)其中的字詞有沒有什么不理解的，就過去了，李老師說有點(diǎn)走過場(chǎng)的意思。事實(shí)就是被戳穿啦，我覺得缺字詞教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)不好，又覺得沒什么好教的，最后就變成了一個(gè)很敷衍的環(huán)節(jié)。(其實(shí)李老師上周已經(jīng)讓我去問學(xué)生對(duì)這些詞的掌握了，我覺得他們都懂。)讀的時(shí)候，我讓學(xué)生一個(gè)詞連讀兩遍，老師指出這是不對(duì)的。這樣會(huì)讓孩子們?cè)谧x書的時(shí)候養(yǎng)成拖音的習(xí)慣，不利于他們的朗讀。另外，李老師還建議以后在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)可以嘗試字理教學(xué)。通過解釋古文的構(gòu)造、意思，孩子們能有效地記住這個(gè)字，并且容易記住它的意思。3.板塊銜接導(dǎo)入、字詞、梳理創(chuàng)造過程、感受“有趣”、奇思妙想，這些板塊銜接不夠嚴(yán)密，都是跳出上個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)地連接，4.找過渡句在梳理完果園機(jī)器人的創(chuàng)造過程后，我再請(qǐng)孩子們?nèi)フ乙徽易髡甙堰@個(gè)過程寫連接所用的三個(gè)句子。第一次一轉(zhuǎn)教室，全沒找到。我就提示性地出示了其中的第一句，讓他們根據(jù)這句再去找一找。過了幾分鐘，有三四個(gè)孩子找到了。那時(shí)候第一感覺：“哎呀~~有點(diǎn)為難~~哎呀~~有點(diǎn)心虛”課后李老師說，這是孩子們第一次找這樣的過渡句，找不到很正常的。在我的提示下，有人找出來了，那么他們以后再和這樣的句子見面，就有一局部孩子能找到。不可能每個(gè)學(xué)生在一堂課上就都掌握這個(gè)內(nèi)容，孩子出錯(cuò)的.地方也可以是最精彩的地方。5.評(píng)價(jià)語和夸獎(jiǎng)評(píng)價(jià)語比擬單一，名師視頻是一個(gè)大大的資，學(xué)過來。學(xué)生還小，夸獎(jiǎng)的話愛聽。比方“你的答復(fù)真棒，比老師還有才!”、“這個(gè)問題，老師要請(qǐng)一位坐姿最端正的同學(xué)來答復(fù)”……40分鐘大人都坐不住，何況孩子，所以要找時(shí)機(jī)提醒學(xué)生集中注意。6.關(guān)注全體聽某個(gè)學(xué)生答復(fù)的時(shí)候，同時(shí)要關(guān)注到最遠(yuǎn)處學(xué)生的狀態(tài)。讀書的時(shí)候，男女生比賽讀之類的形式，能較好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小朋友都想證明自己是最棒的!7.課件上的字號(hào)大小從教室后面看顯示屏，不大看得清字。環(huán)節(jié)名字比學(xué)習(xí)內(nèi)容大，沒必要。8.板書板書的字哎哎哎。寫的也不快。加油啊!特別感謝李老師的指導(dǎo)，還有來聽我課的小伙伴。接下來我要上《女媧補(bǔ)天》啦，相信自己，下次一定會(huì)有進(jìn)步!篇2：《果園機(jī)器人》教后反思準(zhǔn)備和忐忑了兩周多，今天我終于上臺(tái)給XX小學(xué)XX班的學(xué)生上《果園機(jī)器人》這一課。加上課前互動(dòng)，整整上了50分鐘的時(shí)間。(下雨，不用早操，結(jié)果搞錯(cuò)時(shí)間提早上課了。)一節(jié)課下來，總的來說還是比擬順的，要對(duì)自己有信心，敢于上臺(tái)。課后李老師和我聊了很久，提了不少建議?？偨Y(jié)一下：1.課前紀(jì)律課前要喊“同學(xué)們好”，這樣能提醒學(xué)生收心，接下來要上課了。我沒有喊，有少局部學(xué)生就沒有進(jìn)入上課狀態(tài)。有種儀式感的感覺。2.字詞教學(xué)在字詞這塊，我只讓學(xué)生分組讀了一下，然后問學(xué)生對(duì)其中的字詞有沒有什么不理解的，就過去了，李老師說有點(diǎn)走過場(chǎng)的意思。事實(shí)就是被戳穿啦，我覺得缺字詞教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)不好，又覺得沒什么好教的，最后就變成了一個(gè)很敷衍的環(huán)節(jié)。(其實(shí)李老師上周已經(jīng)讓我去問學(xué)生對(duì)這些詞的掌握了，我覺得他們都懂。)讀的時(shí)候，我讓學(xué)生一個(gè)詞連讀兩遍，老師指出這是不對(duì)的。這樣會(huì)讓孩子們?cè)谧x書的時(shí)候養(yǎng)成拖音的習(xí)慣，不利于他們的朗讀。另外，李老師還建議以后在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)可以嘗試字理教學(xué)。通過解釋古文的構(gòu)造、意思，孩子們能有效地記住這個(gè)字，并且容易記住它的意思。3.板塊銜接導(dǎo)入、字詞、梳理創(chuàng)造過程、感受“有趣”、奇思妙想，這些板塊銜接不夠嚴(yán)密，都是跳出上個(gè)環(huán)節(jié)再進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)地連接。4.找過渡句在梳理完果園機(jī)器人的創(chuàng)造過程后，我再請(qǐng)孩子們?nèi)フ乙徽易髡甙堰@個(gè)過程寫連接所用的三個(gè)句子。第一次一轉(zhuǎn)教室，全沒找到。我就提示性地出示了其中的第一句，讓他們根據(jù)這句再去找一找。過了幾分鐘，有三四個(gè)孩子找到了。那時(shí)候第一感覺：“哎呀~~有點(diǎn)為難~~哎呀~~有點(diǎn)心虛”課后李老師說，這是孩子們第一次找這樣的過渡句，找不到很正常的。在我的提示下，有人找出來了，那么他們以后再和這樣的句子見面，就有一局部孩子能找到。不可能每個(gè)學(xué)生在一堂課上就都掌握這個(gè)內(nèi)容，孩子出錯(cuò)的地方也可以是最精彩的地方。5.評(píng)價(jià)語和夸獎(jiǎng)評(píng)價(jià)語比擬單一，名師視頻是一個(gè)大大的資，學(xué)過來。學(xué)生還小，夸獎(jiǎng)的話愛聽。比方“你的答復(fù)真棒，比老師還有才!”、“這個(gè)問題，老師要請(qǐng)一位坐姿最端正的同學(xué)來答復(fù)”……40分鐘大人都坐不住，何況孩子，所以要找時(shí)機(jī)提醒學(xué)生集中注意。6.關(guān)注全體聽某個(gè)學(xué)生答復(fù)的時(shí)候，同時(shí)要關(guān)注到最遠(yuǎn)處學(xué)生的狀態(tài)。讀書的時(shí)候，男女生比賽讀之類的形式，能較好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小朋友都想證明自己是最棒的!7.課件上的字號(hào)大小從教室后面看顯示屏，不大看得清字。環(huán)節(jié)名字比學(xué)習(xí)內(nèi)容大，沒必要。8.板書板書的字哎哎哎。寫的也不快。加油啊!特別感謝李老師的指導(dǎo)，還有來聽我課的小伙伴。接下來我要上《女媧補(bǔ)天》啦，相信自己，下次一定會(huì)有進(jìn)步!篇3：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思《果園機(jī)器人》教學(xué)反思《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有興趣。教學(xué)目的是正確流利地朗讀課文，理解果園機(jī)器人的根本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的才能。在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀才能，豐富學(xué)生想象。在教學(xué)過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體理解，但是，我沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的表達(dá)層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來越先進(jìn)。我只是簡單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來幫助呀。”“你會(huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在表達(dá)中的'作用，從而感受到生活和消費(fèi)的實(shí)際要求是創(chuàng)造創(chuàng)造的動(dòng)力。篇4：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思《果園機(jī)器人》教學(xué)反思《果園機(jī)器人》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇表達(dá)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡單，比擬有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比擬簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對(duì)《果園機(jī)器人》的教學(xué)反思。在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)：機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)合理，它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)，它的'電子眼可以發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳可以根據(jù)地勢(shì)保持平衡。學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，也可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)展合理的想象，按照一定的順序進(jìn)展介紹。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體理解的根底上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的表達(dá)層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來幫助呀。”“你會(huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在表達(dá)中的作用，從而感受到生活和消費(fèi)的實(shí)際要求是創(chuàng)造創(chuàng)造的動(dòng)力。篇5：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。主要是一篇表達(dá)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡單，比擬有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比擬簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況；本來我想讓學(xué)生再讀讀課文，說說果園機(jī)器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個(gè)大問題給孩子們吧！讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么？學(xué)生交流說：“我知道了這個(gè)機(jī)器人很有趣？”“假如沒有電，機(jī)器人要‘罷工’。機(jī)器人會(huì)‘罷工’像人一樣，很有趣?！边@時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”，學(xué)生繼續(xù)交流：“沒有了電，機(jī)器人會(huì)‘餓倒’。這個(gè)地方我覺得很有趣?！薄拔抑罊C(jī)器人很聰明能干。”師點(diǎn)撥：你是從哪里看出來的？學(xué)生通過找、讀句子理解了課文。其實(shí)學(xué)生尋找理由的過程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。對(duì)于長文，略讀課文，我覺得要克制面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展大膽取舍，擅長突出重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對(duì)于重點(diǎn)的孩子們沒有提到的，這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫?。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí)，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的打破口和支點(diǎn)，叩其一點(diǎn)，散發(fā)開去，牽動(dòng)對(duì)全文各局部的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀構(gòu)造的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深化的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深化理解新課標(biāo)的精神，進(jìn)步效率這個(gè)目的就一定可以實(shí)現(xiàn)。老師“教”的時(shí)間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──學(xué)生在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)展感受、進(jìn)展理解、進(jìn)展欣賞，進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的。篇6：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思這是一篇能表達(dá)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，非常喜歡討論關(guān)于機(jī)器人的話題。文章的表達(dá)方式很有特色，果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果園消費(fèi)需要的變化一步步表達(dá)出來的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，也表達(dá)了消費(fèi)需求是科技開展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。教學(xué)伊始，由《我家跨上了信息高速路》學(xué)生已理解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件導(dǎo)出課題；通過觀察課文的插圖，說說機(jī)器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步理解課文內(nèi)容；通過質(zhì)疑、解疑，加深理解課文內(nèi)容；通過細(xì)讀感悟，理解果園機(jī)器人的工作原理；通過朗讀，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解；通過老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。在教學(xué)過程中，我讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。采用質(zhì)疑解疑的課堂構(gòu)造，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題。課后引導(dǎo)交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀?？梢哉f說自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的；也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用處，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語文園地的口語交際作鋪墊教學(xué)完之后，我想：適當(dāng)縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學(xué)會(huì)更合理。篇7：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思《果園機(jī)器人》一文是一篇閱讀課文，內(nèi)容十人簡單，只介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)、作用。因此學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很容易理解。教學(xué)時(shí)，我超越文本，只用了二非常鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內(nèi)容。其余時(shí)間那么放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個(gè)果園機(jī)器人，你是不是覺得他還有什么缺點(diǎn)或需要改良的地方。如今，請(qǐng)你們說說自己的想法。此時(shí)課堂氣氛比擬活潑，學(xué)生馬上紛紛發(fā)表觀點(diǎn)：有人說機(jī)器人靠吃蘋果充電太浪費(fèi)了。假如是我設(shè)計(jì)，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)開車的機(jī)器人，讓它把蘋果運(yùn)回家……總之，學(xué)生的想法讓機(jī)器人有了更大的改良。第二個(gè)拓展那么是與口語交際相結(jié)合，讓學(xué)生大膽想象，說說自己想創(chuàng)造什么樣的機(jī)器人。本節(jié)課，雖然對(duì)本文理解花的時(shí)間不多，但我覺得通過這兩個(gè)有效的拓展，學(xué)生更加懂得了科技的興旺，懂得了這是個(gè)科技社會(huì)。我們只有從小努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)、本領(lǐng)、將來才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需要，才能成為有用的人。篇8：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思【教學(xué)目的】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解果園機(jī)器人的根本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣。3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀才能?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們見過機(jī)器人嗎？它們能干些什么呢？2、出示“果園機(jī)器人”圖片，那么這個(gè)機(jī)器人又是干什么的呢？今天讓我們共同認(rèn)識(shí)一下果園機(jī)器人?！舶鍟n題〕設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二、自主學(xué)習(xí)、整體感知1、自讀閱讀提示，并說說文中提出了那些閱讀要求？2、在學(xué)生匯報(bào)的根底上，老師出示詳細(xì)閱讀要求：⑴借助拼音，讀通課文。⑵或聯(lián)絡(luò)上下文理解詞意。⑶想一想課文寫的機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)？自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣？⑷還有那些地方讀不明白，用“？”做標(biāo)記。3、學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式閱讀課文。4、小組合作交流，假如還有未能解決的問題，請(qǐng)小組記錄員記錄下來。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主讀文，自主質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。讓學(xué)生在小組活動(dòng)a同開展和進(jìn)步。三、全班討論交流讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起解決嗎？學(xué)生匯報(bào)，老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論交流課文寫的機(jī)器人是怎樣的，哪些地方有趣。學(xué)生說到哪里，老師就相機(jī)點(diǎn)撥到哪里。設(shè)計(jì)意圖：老師把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，既表達(dá)了以學(xué)生為主體，又突出了老師的主導(dǎo)作用。四、練習(xí)有感情地朗讀課文五、拓展延伸1、放飛想象的翅膀，說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？2、交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料。3、課后展開想象，說說自己想創(chuàng)造什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)，下節(jié)口語交際課上進(jìn)展交流。設(shè)計(jì)意圖：文章內(nèi)容的延伸，既開發(fā)利用了課程資，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又有利于鍛煉學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維空間，開展學(xué)生的語言表達(dá)才能。篇9：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思《果園機(jī)器人》是人教版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇表達(dá)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡單，比擬有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比擬簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對(duì)《果園機(jī)器人》的教學(xué)反思。在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。然后讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)：機(jī)器人的樣子設(shè)計(jì)合理，它的外表就像一個(gè)淘氣的孩子；各個(gè)部位都設(shè)計(jì)得非?？茖W(xué)，它的電子眼可以發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個(gè)成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉(zhuǎn)伸縮，手上戴有手套，不會(huì)將水果抓傷；它的腳可以根據(jù)地勢(shì)保持平衡。學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，也可以根據(jù)實(shí)際進(jìn)展合理的想象，按照一定的順序進(jìn)展介紹。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體理解的根底上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的表達(dá)層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來幫助呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在表達(dá)中的作用，從而感受到生活和消費(fèi)的實(shí)際要求是創(chuàng)造創(chuàng)造的動(dòng)力。篇10：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思一、教學(xué)內(nèi)容的選定：教材分析^p：《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡單，比擬有趣。本單元的口語交際和習(xí)作要求是展開想象，寫一寫自己想創(chuàng)造的機(jī)器人，說說他有什么本領(lǐng)。學(xué)情分析^p：三年級(jí)的孩子習(xí)作時(shí)常常是很概括地寫一通，沒能詳細(xì)展開描寫。一直來我都在考慮如何指導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫詳細(xì)，于是拿起文本再次細(xì)讀，試圖從本課中尋找到寫作密碼。經(jīng)過反復(fù)研讀以及和幾位老師的商討，我們發(fā)現(xiàn)本課最大的寫作特點(diǎn)是運(yùn)用了擬人方法和關(guān)聯(lián)詞語把果園機(jī)器人寫得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學(xué)目的：1、通過聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語言表達(dá)的興趣和機(jī)器人的神奇；2、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語和擬人方法自己想要?jiǎng)?chuàng)造創(chuàng)造的機(jī)器人寫得神奇有趣?！埠诵娜蝿?wù)〕相應(yīng)地有了以下教學(xué)設(shè)計(jì)板塊：課前先寫，理解起點(diǎn)；課中品悟，引導(dǎo)遷移；立足起點(diǎn)，修改片段：二、教學(xué)方法的選擇：課文中的三句擬人句教學(xué)方法的變化：第1次教學(xué)時(shí)出示擬人句和一般句讓孩子們比擬，你更喜歡哪一句，為什么？試圖讓孩子們說出擬人句在本文中表情達(dá)意的作用，但是效果不理想，因?yàn)槿昙?jí)的孩子理性分析^p才能比擬欠缺。針對(duì)這一學(xué)情特點(diǎn)，所以我調(diào)整為讓孩子讀句子想像有趣的畫面，把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫面，在交流的過程中學(xué)生自然而然地體會(huì)到了“罷工”的意思，也充分感知了作者把機(jī)器人當(dāng)做人來寫了，所以會(huì)這么生動(dòng)有趣，這樣水到渠成地體會(huì)了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機(jī)器人除了這些動(dòng)作，還會(huì)做哪些有趣的動(dòng)作呢？引導(dǎo)學(xué)生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過課堂上僅做到了積累沒引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。假如能結(jié)合關(guān)聯(lián)詞語和課文內(nèi)容再選用這些擬人詞語來說說果園機(jī)器人，學(xué)生的收效就會(huì)更大了。篇11：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思1、本課設(shè)計(jì)，根據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓學(xué)生充分自讀、熟悉課文主要內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢(shì)利導(dǎo)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，解決本課的重難點(diǎn)，在學(xué)生談閱讀感受的同時(shí)，老師擅長捕捉教育的契機(jī)，積極地引導(dǎo)，使學(xué)生更深化地理解課文，閱讀感受會(huì)更深化，閱讀才能得到進(jìn)一步進(jìn)步。2、本課設(shè)計(jì)運(yùn)用“質(zhì)疑—解疑”的課堂構(gòu)造，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使教學(xué)有的放矢，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。3、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是本課設(shè)計(jì)的又一亮點(diǎn)，“說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的？”、“自己想創(chuàng)造什么樣的機(jī)器人，它有哪些本領(lǐng)？”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分展開想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，將整節(jié)課堂推向高潮。4、充分利用課程資，是我們每位教育者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。本節(jié)課中，利用圖片和搜索的有關(guān)資料，幫助學(xué)生解決課程重難點(diǎn)，獲取更多信息，進(jìn)步自身的語文素養(yǎng)。篇12：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思我們班的同學(xué)已經(jīng)翻開了自學(xué)課文的通道，在自學(xué)課文時(shí)我給了他們一個(gè)框架，學(xué)生就可以按照框架進(jìn)展自己學(xué)習(xí)課文。課上的時(shí)候我當(dāng)然很輕松了，而且我們的教學(xué)速度也就可以很快的進(jìn)展了。作為新課程改革的一個(gè)年級(jí)，我們一定要把學(xué)生的知識(shí)面拓展出去，所以在學(xué)習(xí)時(shí)我經(jīng)常讓學(xué)生看一些有關(guān)圖片和知識(shí)。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)主要一個(gè)任務(wù)是讓學(xué)生自己會(huì)讀會(huì)理解課文內(nèi)容。這樣我就先讓學(xué)生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學(xué)生理解這一個(gè)作為老師的機(jī)器人，讓學(xué)生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學(xué)生初步理解了機(jī)器人，然后老師又讓學(xué)生帶著自讀提示里的問題“果園機(jī)器人是怎樣的？你覺得哪些地方在趣找出來交流一下。你想造什么樣的機(jī)器人？”這三個(gè)問題在學(xué)生讀課文后就迎刃而解了。學(xué)生理解課文就很好了。學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關(guān)機(jī)器人的圖片和知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也很感興趣。也增加了對(duì)課文的理解。最后為了讓學(xué)生可以有比擬多的閱讀量，又讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)樂園上的《護(hù)士助手》，學(xué)生對(duì)機(jī)器人的功能和印象就更加深了。與此同時(shí)老師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，老師由場(chǎng)上的“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)閳?chǎng)內(nèi)外的“輔導(dǎo)”，老師事先準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)組織工作的數(shù)量與難度都大大增加了；對(duì)老師的課堂組織應(yīng)變才能，學(xué)習(xí)困難的即時(shí)診斷、才能開展程度即時(shí)估價(jià)才能，知識(shí)的準(zhǔn)備程度，角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備等等方面，提出了較高的要求。需要我們敢于否認(rèn)自己，不斷學(xué)習(xí)以拓展知識(shí)面，深化對(duì)各類知識(shí)以及知識(shí)整體的理解……篇13：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思《果園機(jī)器人》讓學(xué)生感知科技開展給人們的生活帶來的宏大改變的文章，上課開場(chǎng)，我用圖片向?qū)W生展示了騎自行車的機(jī)器人、踢足球的機(jī)器人等多種機(jī)器人的圖片，一下子吸引了學(xué)生的眼球！然后引出本節(jié)課的課題：我們這節(jié)課來認(rèn)識(shí)一種特殊的機(jī)器人——果園機(jī)器人！因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我讓學(xué)生讀閱讀提示，并從中找出閱讀要求，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說很輕松，學(xué)生很容易找到閱讀要求是：果園機(jī)器人是怎樣的？哪些地方有趣？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題讀書，并要求學(xué)生把自己的發(fā)如今課本上畫下來。因?yàn)楸景嗪⒆拥膶W(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好，沒有邊讀書邊記錄的好習(xí)慣，在課堂上不得不提醒，但在巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)孩子們找的還是很好的。學(xué)生讀完課文以后先解決是個(gè)怎樣的機(jī)器人？學(xué)生能很準(zhǔn)確的找出句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進(jìn)紙箱，然后運(yùn)到指定的地方?！斑@句話告訴我們果園機(jī)器恩有哪些本領(lǐng)呢？”孩子們還不能一下子找出來，但在又一遍讀文后能很準(zhǔn)確地找出果園機(jī)器人的本領(lǐng)是摘果子、裝果子、運(yùn)果子?！澳懿荒苡靡粋€(gè)字來概括果園機(jī)器人的幾種本領(lǐng)呢？”“老師，可以概括為摘、裝、運(yùn)?！薄澳阏媸且粋€(gè)聰明的孩子！”聽了夸獎(jiǎng)，孩子的快樂一看就知道。然后讓學(xué)生接著找：從哪些地方還能看出機(jī)器人能干？真沒想到孩子們竟然能抓住“成熟、整齊、指定”這三個(gè)詞語，并且談得很詳細(xì)，很準(zhǔn)確！說完機(jī)器人的本領(lǐng)后，交流機(jī)器人有趣的地方？孩子們能很準(zhǔn)確的找出“罷工”、“餓到”、“吃果子”等理解，讓學(xué)生充分理解課文擬人手法的妙用，體會(huì)到機(jī)器人的得意！并在讀中讓學(xué)生感知機(jī)器人的有趣，孩子們真是用心體會(huì)，能充分體會(huì)語言文字所包含的深化含義！本文還有一個(gè)目的：引導(dǎo)學(xué)生明白科技來于生活。于是我運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語：一開場(chǎng)……科學(xué)家想……接著發(fā)現(xiàn)……又……后來……所以……，引導(dǎo)學(xué)生說說機(jī)器人的創(chuàng)造過程，進(jìn)一步讓學(xué)生知道一切的創(chuàng)造都來于生活。再讓學(xué)生發(fā)揮想象：創(chuàng)造機(jī)器人，雖然因?yàn)闀r(shí)間有限，只有幾個(gè)學(xué)生說出了，但從中感覺學(xué)生的思想發(fā)生了很大變化！但還存在缺乏：沒有引導(dǎo)學(xué)生怎樣寫作？在以后的教學(xué)中還應(yīng)該注意寫作方法的引導(dǎo)！篇14：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思《果園機(jī)器人》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)的第24課，這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇表達(dá)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡單，比擬有趣。在不斷研磨的過程中，我覺得對(duì)于略讀課文，要克制面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展大膽取舍，擅長突出重點(diǎn)。因?yàn)檎n文內(nèi)容比擬簡單易懂，因此我就沒有多花大力氣去講解這篇課文。上課完總體感覺還不錯(cuò)，如今反思如下：一、以自學(xué)為手段，把握整體，突出重點(diǎn)。在教學(xué)《果園機(jī)器人》時(shí)，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意。在教學(xué)組織上，我是采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀才能，豐富學(xué)生想象。我讓學(xué)生結(jié)合課文的插圖，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)；在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有個(gè)整體把握的根底上，我讓學(xué)生自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順；然后就是檢查他們的自學(xué)情況；然后才打破重點(diǎn)，讓學(xué)生再讀讀課文，說說果園機(jī)器人怎么樣？哪些地方有趣？找出文中的句子讀一讀。其實(shí)學(xué)生尋找句子的過程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。通過學(xué)生的討論交流，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有了更為深化的理解了，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是解決以下兩個(gè)重點(diǎn)的問題：〔1〕課文中的機(jī)器人是怎樣的呢？〔2〕文中哪些句子寫得特別有趣？通過這兩個(gè)問題的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到果園機(jī)器人的先進(jìn)性，從而體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用之大。二、以閱讀感悟?yàn)橹c(diǎn)，實(shí)現(xiàn)閱讀構(gòu)造的優(yōu)化。應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的打破口和支點(diǎn)，叩其一點(diǎn)，散發(fā)開去，牽動(dòng)對(duì)全文各局部的閱讀感悟，就能實(shí)現(xiàn)閱讀構(gòu)造的優(yōu)化。關(guān)鍵是我們老師能深化的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深化理解新課標(biāo)的精神，進(jìn)步效率這個(gè)目的就一定可以實(shí)現(xiàn)。老師“教”的時(shí)間壓縮了，相應(yīng)地，學(xué)生“學(xué)”的時(shí)間就增加了──學(xué)生在閱讀時(shí)就有時(shí)間進(jìn)展感受、進(jìn)展理解、進(jìn)展欣賞，進(jìn)而真正感受學(xué)習(xí)語文是快樂的幸福的在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，想一想你認(rèn)為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學(xué)生自由發(fā)言。有的說”沒電了，機(jī)器人就會(huì)餓倒”很有趣，因?yàn)榘褭C(jī)器人寫得就像人一樣會(huì)餓肚子，而不是寫它電量缺乏，這樣的寫法很有趣。有的說機(jī)器人撿水果吃很有趣等，每個(gè)學(xué)生都在大膽地訴說著自己的發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛活潑，學(xué)生不僅理解了課文，也學(xué)會(huì)了這種擬人的手法。三、以本文為載體，培養(yǎng)才能，彰顯個(gè)性。認(rèn)識(shí)了果園機(jī)器人的先進(jìn)后，讓學(xué)生交流自己搜集的資料，老師進(jìn)展補(bǔ)充圖片的展示，這樣讓學(xué)生更進(jìn)一步的理解隨著科技的進(jìn)步，機(jī)器人廣泛運(yùn)用于各種領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。我讓學(xué)生完成課堂練習(xí)，其目的就在于以本文為載體，以交流、作業(yè)為手段，把學(xué)生送進(jìn)更廣闊的空間里學(xué)語文，讓他們觀察生活，理解科技，加強(qiáng)動(dòng)手，拓寬視野，豐富知識(shí)，鍛煉才能。最后讓學(xué)生自由說說學(xué)完本課的收獲，學(xué)生有的夸夸這些聰明的果園機(jī)器人，有的聯(lián)絡(luò)自己實(shí)際來談，這樣鍛煉學(xué)生的想象才能和語言表達(dá)才能。我精心設(shè)計(jì)這節(jié)課的作業(yè)。讓學(xué)生自主選擇來完成作業(yè)：喜歡讀書的你，可以有感情朗讀課文。喜歡畫畫的你，可以畫一畫機(jī)器人。喜歡寫作的你，可以寫一篇關(guān)于機(jī)器人的作文。喜歡出手抄報(bào)的你，可以出一份關(guān)于機(jī)器人的手抄報(bào)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)彰顯學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生比擬喜歡，樂意承受。本節(jié)課的教學(xué)，也留下了一些缺憾之處。學(xué)生的朗讀才能還有待于進(jìn)一步培養(yǎng)。老師的評(píng)價(jià)語言還要設(shè)計(jì)好，有鼓勵(lì)性些。篇15：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思1、假如有條件，課前布置搜集與機(jī)器人有關(guān)的資料，可以是文字類，也可以是圖片類。2、這是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有興趣，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，自讀課文，初知課文大意，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，有什么特點(diǎn)，自己認(rèn)為哪些特點(diǎn)最有趣。在對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體理解的根底上，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的表達(dá)層次。要注意體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來幫助呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀！”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢？”等句子在表達(dá)中的作用，從而感受到生活和消費(fèi)的實(shí)際要求是創(chuàng)造創(chuàng)造的動(dòng)力。3、交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀。引導(dǎo)交流各自搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，也可以說說自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的；可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用處，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語文園地的口語交際作鋪墊。篇16：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有興趣。教學(xué)目的是正確流利地朗讀課文，理解果園機(jī)器人的根本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的才能。在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀才能，豐富學(xué)生想象。在教學(xué)過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體理解，但是，我沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的表達(dá)層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來越先進(jìn)。我只是簡單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來幫助呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在表達(dá)中的作用，從而感受到生活和消費(fèi)的實(shí)際要求是創(chuàng)造創(chuàng)造的動(dòng)力。篇17：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思《果園機(jī)器人》是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本文寫的是水果豐收后，機(jī)器人幫助果農(nóng)采摘水果，裝箱并運(yùn)到指定的地方。這種果園機(jī)器人還會(huì)自己充電，非常有趣。文章的表達(dá)方式特色十足，關(guān)于果園機(jī)器人的特點(diǎn)介紹層次鮮明。本課的意圖是理解果園機(jī)器人的根本情況，從而引起學(xué)生對(duì)機(jī)器人和科技開展的興趣與創(chuàng)想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法恰在提倡學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)才能，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，表現(xiàn)自我等方面有其獨(dú)到的作用。因此，本節(jié)課我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求是：在讀通課文的根底上，讀準(zhǔn)生字詞，借助工具書掌握生字的音形義；對(duì)于預(yù)習(xí)卡的問題能從文中找出答案，并考慮你想創(chuàng)造一種怎樣的機(jī)器人等，為完成小練筆做好鋪墊。三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)科學(xué)世界有強(qiáng)烈的探究欲望，想象力與創(chuàng)造力都非常豐富。這篇課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，容易吸引學(xué)生。學(xué)生具有一定的自學(xué)才能，能根據(jù)閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據(jù)這一特點(diǎn)，本課我按激趣提問——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學(xué)方式進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題。在教學(xué)時(shí)，我先激起學(xué)生的興趣，通過展示果園里豐收的水果，農(nóng)民伯伯忙不過來了，于是需要機(jī)器人幫助導(dǎo)入。接著檢查他們的預(yù)習(xí)情況，從課上的表現(xiàn)來看，孩子們都能讀準(zhǔn)生字詞，能解釋“罷工”這一詞語的意思。由于本文內(nèi)容比擬簡單，于是我以閱讀提示中提出的兩個(gè)問題作為主線貫穿全文。一是：機(jī)器人是怎樣的，二是機(jī)器人哪些地方有趣。對(duì)于第一個(gè)問題，我把它放在“看圖說精彩”這一環(huán)節(jié)中，主要鍛煉學(xué)生的看圖說話才能。要求同桌交流，結(jié)合課本插圖，說一說機(jī)器人的各個(gè)局部以及這些構(gòu)造的功能是什么。匯報(bào)時(shí)，孩子們觀察得非常仔細(xì)，想象合理創(chuàng)新，有的學(xué)生甚至觀察到機(jī)器人身上的三條豎排縫隙，認(rèn)為是用于散熱的。對(duì)于第二個(gè)問題我將其放在“課文知多少”這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀才能。學(xué)生小組合作，在文中畫出機(jī)器人有趣的地方，并說明理由。其實(shí)學(xué)生尋找理由的過程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報(bào)時(shí)我也著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀才能，強(qiáng)調(diào)了讀句子的要求：讀準(zhǔn)確、讀響亮、讀生動(dòng)。在這兩個(gè)討論的環(huán)節(jié)中，我都出示了計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生明確的知道討論時(shí)間，從而使討論更深化更充分。在你一言，我一語的討論中，學(xué)生集思廣益，解決疑難。最后回憶暢談，拓展延伸。拓展關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)，開闊了學(xué)生的.視野，同時(shí)也激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感。對(duì)機(jī)器人有了一定的理解后，請(qǐng)學(xué)生暢談自己想創(chuàng)造的機(jī)器人。同學(xué)們發(fā)言踴躍，將整節(jié)課推向了高潮。有的說想創(chuàng)造家務(wù)機(jī)器人，幫媽媽分擔(dān)家務(wù)；有的說想設(shè)計(jì)一種探測(cè)機(jī)器人，能預(yù)知地震；還有的說想創(chuàng)造蟲洞機(jī)器人，可以到達(dá)任何地方和吃樹葉自我充電等等。學(xué)生的想象創(chuàng)造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時(shí)這一環(huán)節(jié)也為緊接著的小練筆做好鋪墊。反思這節(jié)課做得缺乏的地方，在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，語言還不夠精煉，板書不夠規(guī)整，感染力有待進(jìn)步。要重視過程的評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真反思總結(jié)，努力進(jìn)步自己的教學(xué)技能，向其他老師多學(xué)習(xí)，不斷改良和完善自己的教學(xué)。篇18：《果園機(jī)器人》教學(xué)反思《果園機(jī)器人》教學(xué)反思范文(一)這是一篇能表達(dá)電腦神奇的文章，所寫的內(nèi)容極為有趣，貼近學(xué)生的心理，特別是男生，非常喜歡討論關(guān)于機(jī)器人的話題。文章的表達(dá)方式很有特色，果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨著果園消費(fèi)需要的變化一步步表達(dá)出來的。機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，也表達(dá)了消費(fèi)需求是科技開展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。教學(xué)伊始，由《我家跨上了“信息高速路”》學(xué)生已理解的電腦的神奇，接著讓學(xué)生欣賞課件導(dǎo)出課題;通過觀察課文的插圖，說說機(jī)器人的樣子;通過自讀課文后小組交流，初步理解課文內(nèi)容;通過質(zhì)疑、解疑，加深理解課文內(nèi)容;通過細(xì)讀感悟，理解“果園機(jī)器人”的工作原理;通過朗讀，加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解;通過老師的口頭范文，領(lǐng)引拓展想象說說自己心目中的果園機(jī)器人是怎樣的，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣。在教學(xué)過程中，我讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。采用“質(zhì)疑―解疑”的課堂構(gòu)造，放手讓學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、解決問題。課后引導(dǎo)交流搜集到的有關(guān)機(jī)器人的資料，放飛想象翅膀?？梢哉f說自己心目中的果園機(jī)器人應(yīng)該是怎樣的;也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機(jī)器人，還可以圍繞某一用處，盡可能考慮實(shí)際中各種需要，構(gòu)思機(jī)器人的特點(diǎn)，為語文園地的口語交際作鋪墊教學(xué)完之后，我想：適當(dāng)縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀?！豆麍@機(jī)器人》教學(xué)反思范文(二)《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，內(nèi)容簡單，富有興趣。教學(xué)目的是正確流利地朗讀課文，理解果園機(jī)器人的根本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的才能。在教學(xué)組織上，我采用課本，多媒體結(jié)合的方法，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀才能，豐富學(xué)生想象。在教學(xué)過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學(xué)生讀，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組交流，同桌交流，熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的閱讀要求，說說文中果園機(jī)器人是怎樣的，自己認(rèn)為哪些地方最有趣。雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體理解，但是，我沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的表達(dá)層次。當(dāng)學(xué)生談到，果園機(jī)器人越來越先進(jìn)。我只是簡單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí)，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想，可以讓機(jī)器人來幫助呀?！薄澳銜?huì)想，可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在表達(dá)中的作用，從而感受到生活和消費(fèi)的'實(shí)際要求是創(chuàng)造創(chuàng)造的動(dòng)力。《果園機(jī)器人》教學(xué)反思范文(三)《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。主要是一篇表達(dá)電腦神奇的文章，介紹了果園機(jī)器人的特點(diǎn)，內(nèi)容簡單，比擬有趣。因?yàn)檎n文內(nèi)容比擬簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預(yù)習(xí)情況;本來我想讓學(xué)生再讀讀課文，說說果園機(jī)器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學(xué)生再讀讀課文拋個(gè)大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學(xué)生交流說：“我知道了這個(gè)機(jī)器人很有趣?”“假如沒有電，機(jī)器人要‘罷工’。機(jī)器人會(huì)‘罷工’像人一樣，很有趣。”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“罷工”，學(xué)生繼續(xù)交流：“沒有了電，機(jī)器人會(huì)‘餓倒’。這個(gè)地方我覺得很有趣。”“我知道機(jī)器人很聰明能干。”師點(diǎn)撥:你是從哪里看出來的?學(xué)生通過找、讀句子理解了課文。其實(shí)學(xué)生尋找理由的過程，就是把課文重點(diǎn)的句子，精彩的句子梳理了一遍。對(duì)于長文，略讀課文，我覺得要克制面面俱到的通病，要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展大膽取舍，擅長突出重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)完后再讓學(xué)生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對(duì)于重點(diǎn)的孩子們沒有提到的，這時(shí)我們可以發(fā)揮主導(dǎo)作用了，引領(lǐng)孩子們?nèi)ダ斫?。這樣使孩子們真正學(xué)到了知識(shí)，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。應(yīng)該說每篇文章都可以找到它的打破口和支點(diǎn)，