三年級下冊語文教學反思

第35頁共35頁三年級下冊語文教學反思三年級下冊語文教學反思三年級下冊語文教學反思1《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑得意的外形特點、追趕春天的留鳥習性、輕快靈敏的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜歡之情。本文的教學重點是：1.學習按一定順序抓住特點的觀察方法，體會狀物文章的寫作特點。2.積累好詞佳句。3.通過對課文的賞析，激發(fā)學生對美麗的自然景觀的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。一、教學效果圍繞本課教學教學目的，我獲得了以下教學效果：1．在學習第一課之前，我先引導學生如何利用預(yù)習本完成預(yù)習任務(wù)，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習任務(wù)，今早檢查孩子的預(yù)習本，發(fā)現(xiàn)有些學生領(lǐng)會得比擬好，但仍有些學生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比擬好的作業(yè)，重新提出要求，希望在第一單元完畢后，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習。2.學習《燕子》一課，孩子們比擬感興趣。因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其表情達意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，體會用詞的準確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。第一段是關(guān)于燕子外形的描寫，我引導學生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子，引導學生比擬兩句話的異同，讓學生在品讀中體會將句子寫生動的方法，到達學習語言文字的目的。第二段，抓住春天的七種景物寫出了春天的美妙。我讓學生逐句找出，勾畫，引導學生學習作者描繪春天的方法，為觀察春天，描寫春天的練筆做準備。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：我主要要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學生很容易進入角色，可是學生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氣氛中。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導學生談?wù)勛约旱捏w會。學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快，有的也能從中體會到燕子喜歡春天，快樂了，還會變著把戲飛行。三、缺乏之處課堂中，總有幾個學生是課堂的主導，大局部孩子沒有參與性，如何吸引學生主動學習，是我要反思的。通過光榮奪目的春天氣息，表達的情愛情節(jié)，沒有體會出來。四、改良措施假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先由謎語導入新課。然后考慮并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？接著考慮并勾畫理解：課文是從哪幾方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？最后用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍〔拍攝〕……下周我們舉行一次“燕子”展覽會。三年級下冊語文教學反思2《翠鳥》是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜歡之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，體態(tài)小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。教學本課時，我從興趣入手，先讓學生反復朗讀第一自然段，考慮：這只鳥為什么叫“翠鳥”？如此不僅讓學生體會翠鳥外形的美麗，喜歡翠鳥，還調(diào)動了學生的學習積極性，促使他們迫切希望對這種小動物有更多的理解。于是，我放手學生自學課文第二、三自然段，體會翠鳥動作的敏捷。最后，小組討論“翠鳥的捕魚速度和它的外形有沒有關(guān)系？”進一步理解翠鳥特點，打破教學重難點，使學生在合作中品味到成功的體驗。整節(jié)課輕松愉快，學生在樂中學，學中樂。三年級下冊語文教學反思3《趕海》是一篇婉轉(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故土”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結(jié)，就構(gòu)成了這飽含深情的趕海課文將趕海的經(jīng)歷描寫得生動而詳細，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。1、把學生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故土》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學習興趣。于是一起趕快進入到課文的學習中，有效地激發(fā)了學生的求知欲。2、抓住趕?！叭ぁ弊郑佻F(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過比照讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點局部時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領(lǐng)神會了。當然我所指名表演的是班上比擬有表演天分的學生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。3、以讀感知。在整堂課的學習中，我反復讓學生進展朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學生都參與到課堂學習中來，學生真正地成了學習的主人。《大綱》中明確指出，學生是語文學習的主人，在教學過程中要加強學生自主的語文理論活動，引導他們在理論中獲取知識，形成才能。學生自主學習，既防止了老師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們單獨發(fā)現(xiàn)并解決問題的才能，使教學活動真正建立在學生活動、自主探究的根底上。三年級的語文學習，其實讀還是最重要的，沒有反復的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學生內(nèi)心，學生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。同時，通過反復的閱讀，學生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，有利于以后寫作程度的進步。缺乏也有很多1、教學時重視了各種形式的讀，但品詞品句局部做得不夠。在以后的教學中應(yīng)該注重學生“品詞品句”的方法。使學生學以致用。2、引導學生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環(huán)節(jié)引導學生翻開想象的閘門，讓學生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進展小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環(huán)節(jié)省略了。3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導學生品味，然后結(jié)合寫作，讓學生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更詳細、更生動有趣。三年級下冊語文教學反思4這篇課文以第一人稱表達了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿〔雪兒〕之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷，并細心照料它，直到完全康復后，“我”滿懷深情地將它送上藍天，表現(xiàn)了“我”的真誠、仁慈。根據(jù)課文內(nèi)容及學生的實際情況，我主要從以下三個方面做起，完成這篇課文的教學：一是出示圖片，激情導入。課前我搜集了大量的鴿子圖片和資料，利用多媒體從視覺上吸引學生注意力，鴿子美麗的外形引起了學生的興趣，激起學生詳細理解鴿子有關(guān)知識的欲望。同學們帶著喜悅的心情開場對文本的學習。二是細讀課文，朗讀感悟。教學中通過師生聲情并茂的朗讀，培養(yǎng)學生語感，使其受到感情的熏陶，產(chǎn)生情感共鳴，感悟出“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，以及為它重返藍天而快樂自豪的心情。三是總結(jié)全文，遷移拓展。這篇課文寫了文中的“我”在與雪兒相識相伴的日子里，建立了深沉的感情。學文后我進展啟發(fā)提問：“你有自己喜歡的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？把它寫下來好嗎？……”教學時我突出強調(diào)信鴿的特點，讓學生不僅只掌握書本上的知識，而且拓展自己的知識面，掌握更多的知識，使學生學中用，用中學。教完本課，感覺以下幾方面教學效果較為滿意。1、研讀教材深透。品讀“爸爸說雪兒是一只信鴿……”這段時，我抓住爸爸說的“不怕任何困難險阻”“飛越千山萬水”“忠實傳遞信息”“藍天信使”等【關(guān)鍵詞】：^p，引導學生體會在廣闊的天地里搏擊風浪的信鴿那英勇、機智、堅毅的品質(zhì)。通過仔細研讀，學生竟悟出了爸爸話語的內(nèi)涵，有的同學說：“爸爸贊揚信鴿，實際上也是在鼓勵自己的女兒要像信鴿一樣，不怕任何困難，爭取戰(zhàn)勝困難”；也有同學說：“小女孩也會忘記腳傷疼痛，漫步在明媚的春光里,望藍天上那飄飄悠悠的白云”……多么鮮活的語言！同學們發(fā)現(xiàn)了別人讀不到的東西，產(chǎn)生了對信鴿的敬仰之情。悟出小作者從受傷的白鴿重新飛上藍天得到啟示、鼓舞。2、朗讀體會到位。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情，學生朗讀得非常有感情，不僅深化體驗到“我”的喜悅心情，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此美妙！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價值。通過引讀“爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個人。冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”句中“只剩下”“多么向往”用得貼切傳情,僅重讀這些詞語，學生就悟出了小作者的孤獨、期待之情?！拔姨焯旌脱﹥阂黄鸬疥柵_上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”我和學生一起津津有味地朗讀，讀出了人鳥情深，讀出小作者與雪兒形影不離、非常親密的伙伴關(guān)系，把小作者心中的憂傷“讀”得蕩然無存。為點燃起學生情感的火花，我出示“展翅飛翔的雪兒”圖，同時出示文中內(nèi)容：“啊，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀，被春風高高托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線……”我啟發(fā)提問學生：“看到雪兒痊愈了，你是什么心情，你能以這樣的心情朗讀這段話嗎?”學生的情感被充分激發(fā)，很自然地表達出了文中的感情。接下來我要求學生可以邊讀邊配上動作。學生連聲叫好，模擬雪兒飛翔的樣子，邊讀邊演，很是投入。3、驚詫于學生的解詞才能。以前我沒有重點單獨訓練學生的解詞才能，只是聯(lián)絡(luò)上下文簡單說一說字詞外表意思，沒想到這次同學們不用查書，竟然把詞解得那樣貼切。如“敷藥”，同學們說就是往傷口上輕輕抹藥、擦藥的意思，不讓傷口發(fā)炎。還做抹藥的動作,而且用上“輕輕”表達出對病人的關(guān)愛之情。再如，“信使”，學生說，是以前奉命令傳達消息擔任特殊任務(wù)、使命的人，就是如今送信的郵遞員。說得多好！竟然與生活實際相聯(lián)絡(luò)，把詞語概括得生動、準確。4、結(jié)合文本，拓展有效。讀“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線?！边@句，我讓學生體會雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美。有的學生提出問題:雪兒真的在畫弧線嗎？于是我讓學生想象鴿子飛翔時有哪些優(yōu)美姿態(tài)。有的同學說它會一個俯沖，掠過河面，又飛上藍天；它會穿過云層，向太陽飛去；它會在藍天上空來回盤旋……我趁機總結(jié)說出：這么多的把戲，真是一道又一道美麗的弧線！巧妙地打破了難點。讀到“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！睍r，我提出問題：小作者和雪兒相依相伴了這么久，如今要分別了，你聽懂它在叫什么嗎？小作者此時又會說些什么呢？有的同學說，“雪兒望望我，好似在向我祝福，祝我早日康復!”“謝謝你精心照顧我，我會回來看你的?！边€有的同學說“小作者會說，雪兒，你飛吧，藍天才是你施展本領(lǐng)的地方?！薄把﹥?，你會飛得更高！再見！”這些適時的拓展激活了學生的思維，讓學生在美妙的想象空間里遨游。也把課堂氣氛推上了又一個高潮。這堂課師生互動，通過學習本文同學們不僅體會到了人與動物之間的真情，還學會要正確對待生活中的困難和挫折，從小樹立樂觀向上的生活態(tài)度。在反復地誦讀中，體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，這個世界會變得更加美妙。本課教學中還存在一些需要改良的方面，比方，如何有效地指導學生朗讀；如何啟發(fā)學生積極思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想才能探究與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識點；如何引導學生有興趣地主動學習，讓學生敢說、樂說。這都是今后教學中需要著重努力的方向。另外我班學生大多來自農(nóng)村，普通話程度不高，在想象說話這一環(huán)節(jié)有語言表達不清楚的現(xiàn)象。在今后教學中，我會針對學生的缺乏，加強朗讀訓練，進步學生的語言表達才能，理解才能和獨立學習才能。三年級下冊語文教學反思5《柳笛和榆錢》是一篇略讀課文。作者用深情的筆調(diào)描寫了北方的故土，那里春天柳樹和榆樹奉獻給孩子們的禮物——柳笛和榆錢。全文語言生動、形象，自始至終充滿了童真童趣，表現(xiàn)出春天的無限樂趣和作者對童年生活的美妙回憶，使人身臨其境?？吹轿恼拢喿x文章，我的思緒一下子飛回童年時代，小時候，春天到了，每天放學，吹柳笛，捕蝴蝶，放風箏……小伙伴們在大自然中盡情地撒著歡兒。看著作者描寫的做柳笛時要“切割齊整”，“擰一擰”，“猛一下抽出”這些動作，我好似眼前又出現(xiàn)那熟悉的一幕：選柳枝，要在柳條返綠，而柳葉又沒有長出之時。既不能太粗，也不能太細，小拇指粗細剛剛好。擰柳條時，假如用勁兒略微一大，樹皮就很容易裂開口子，那樣，就前功盡棄了……假如沒有親自做一下柳笛，是很難體會到作者用詞的準確。假如沒有親自吹一吹柳笛，又怎會感受到，“帶著滿嘴滿手的綠色回家”是一件多么快樂的事又是多么令人難忘的回憶。也許，本來課本編者的編排意圖是在開學之初，這樣的春日里來學習本課，有條件的地方還可以把這兩樣東西請入課堂，讓孩子們親自去摸一摸，嘗一嘗。但是，這個時侯在我們這里還找不到榆錢呢！柳條也還是干巴巴的黃褐色?；蛘?，我應(yīng)該把這一課再放一放，等柳條變綠，榆錢結(jié)出時再講這一課？其實，榆樹和柳樹應(yīng)該是北方常見的樹種，然而，這些從小生活在城里的孩子們，親近自然的時機極少，他們的玩具也都是電動的，益智的，柳笛嗎，幾個男同學也說是見大哥哥們做過，但自己沒有親生體驗。什么好吃的沒吃過，還會去吃榆錢？這些可憐的孩子，每天放學按時回家做作業(yè)，他們哪有時間去爬樹摘榆錢？課堂上，我統(tǒng)計誰見過榆錢？結(jié)果，只有幾個家在農(nóng)村而寄宿在小飯桌的幾個同學把手舉得高高，用自己的話述說榆錢的特征。當我布置作業(yè)，等過些日子天暖和了，去觀察一下榆錢時，竟然還有很多孩子問我：在哪兒能見到榆樹？榆錢是榆樹的葉子還是果實？……真希望天趕快暖和起來，讓孩子們親自嘗一嘗那“亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢。”的榆錢，我特意安排這幾位村里的孩子，要留意觀察榆樹的生長，過幾天一定要把榆錢帶給班里的其他同學。只是不知，他們是否也能把那種“帶著泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出來。如今的孩子生活條件好了，但學習壓力卻更大了。他們的童年與我們的童年相比，物質(zhì)豐富了，但似乎缺少了什么……一節(jié)課上完，我覺得文章中的童年樂趣沒有與學消費生共鳴，學生們的激情沒有奔放出來，過幾天，把這兩樣東西帶進課堂，不知是否會收到良好的教學效果。三年級下冊語文教學反思61、布置學生搜集有關(guān)資料。2、本課生字不多，老師可以引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。3、教學這篇略讀課文，可以通過學生自主閱讀領(lǐng)會文章的主要內(nèi)容，理解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學進展交流。對于主要內(nèi)容的把握，學生不會遇到太大的困難，但要注意體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開場時不同的態(tài)度。⑴“突然，工人們停下來，把排水管放在地上?！惫と藶槭裁赐Ｏ聛?，他們看到了什么，又是在想什么呢？原來，“在這條路應(yīng)該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環(huán)境完美地結(jié)合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結(jié)合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。學生閱讀時要注意讀好“那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。⑵“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語?！睘槭裁垂こ處熀凸と藗兌汲聊徽Z呢?工程師“什么話也沒對工人們說”，說明他在此時也注意到了那棵象征著生命的活力與美感的橡樹，內(nèi)心深處同樣也受到了震撼，因此沒有命令工人將其砍倒，但該怎樣做呢？他也還不是很清楚，于是工程師沉默不語；工人們不想砍掉這棵橡樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。學生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調(diào)要略顯消沉，以便表達出人們當時莊嚴、不知如何是好的情境。⑶“工程師長久地看著筑路方案，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣?！薄肮こ處熼L久地看著筑路方案”，一個“長久地”說明了工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比擬復雜的心理斗爭，他“把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣”，那么，工程師是為什么嘆氣呢？聯(lián)絡(luò)上下文可以知道，一方面橡樹應(yīng)該得到保護，另一方面“〔要修筑公路的〕方案是不可以修改的”，解決這個問題的方法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路方案的前提下而不得不作出的無奈的選擇?！肮と藗円渤林氐貒@著氣”，說明工人們在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔憂、沉重。這兩句話語速也要舒緩、語調(diào)同樣要略顯消沉。⑷“‘方案是不可以修改的?！こ處熣f?！饦湟膊豢梢钥??！と藗冋f?！惫こ處煹脑捠顷愂隽艘粋€客觀的事實，因此，他的語氣應(yīng)該比擬平靜。工人們的話那么是出于對橡樹的保護，因此他們的話應(yīng)該含有一定的沖動的情緒，讀出來應(yīng)該略顯沖動。⑸“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里?！缃裾l也不會責備我們了。’他輕聲地說?！惫こ處煹男袆咏o了工人們一個最好的答復，也使整個事件得到了較為圓滿的解決；“如今誰也不會責備我們了”，說明了工程師在解決問題之后的一種輕松心態(tài)。因此，這段話讀起來要輕快，但一連串的動作名詞“拿出、走到、打進”，語速稍緩、語氣略重。⑹“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”“筆直”與“彎曲”在這句話里構(gòu)成了鮮明的比照，作為公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們保護樹木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個地方”那么突出地強調(diào)了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別設(shè)置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。⑺“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心?！薄安患s而同地贊嘆”，說明人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為〔正應(yīng)了上文工程師的那句話“誰也不會責備我們了”〕，因此，他們也贏得了人們的尊重；“高尚的心”那么是對工程師和筑路工人的非常準確的、也是最好的評價。學生閱讀時要注意這兩處的詞語。在準確把握主要內(nèi)容和領(lǐng)會人物心情的根底上，組織學生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導語中提到的“交流一下對這件事的看法”進展討論交流。4、引導學生積累詞句。假如學生有興趣，可以把自己認為優(yōu)美的詞句摘抄下來。【參考資料】〖橡樹〗落葉喬木。果實叫橡子，富含淀粉。樹皮和殼斗可提單寧酸。有些種類的葉子可飼養(yǎng)柞蠶?！脊嗄尽綗o明顯主干的木本植物。植株一般較矮小，近地面處枝干叢生。例如紫荊、木槿、迎春、海桐等?！脊こ處煛郊夹g(shù)干部的職務(wù)名稱之一?？梢元毩⑼瓿赡骋粚ｉT技術(shù)任務(wù)的設(shè)計、施工工作的專門人員?！寂潘堋脚懦晁透鞣N廢水的管道?！紴r青〗有機化合物的混合物，黑色或棕黑色，呈膠狀，有天然產(chǎn)的，也有分餾石油或煤焦油得到的。用來鋪路面，也用作防水材料、防腐材料等。通稱柏油。三年級下冊語文教學反思7在課堂上，老師是知識的指導者、引導者。在教學中老師要擅長把握教材，機智地發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，靈敏地加以引導，課堂上老師可以機智的處理問題，會讓整個課堂氣氛活潑起來。在教學《畫楊桃》一課時，我深深地體會到老師的機智是課堂的靈魂。在教學中由于自己的教學不夠機敏，致使課堂上的許多亮點沒有爆發(fā)出來。我認為在課堂上需進步引導的機智和評價的？假如我能及時讓其他學生對這位學生的說法進展評價，說說你是否同意他的觀點，學生就會各抒己見，說明自己的看法。課堂上就會出現(xiàn)不同的聲音，思維產(chǎn)生碰撞。同時也進一步地深化文章的主題：當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。進步引導的機智課堂上老師的引導尤為重要，它可以讓學生雜亂的思維變的有序、深化；同時也能使知識的掌握更具條理性。而我在教學《畫楊桃》一課時，恰恰無視了對學生的引導作用。如當學生在概括文章主要內(nèi)容時，不是用簡潔的語言進展表達，而是在復述課文時。我這樣處理睬更好：再找一個學生用概括的語言說說主要內(nèi)容，然后引導，我們在說文章主要內(nèi)容時，假如能用簡短、概括的語言表達就會更好，而你好似是在復述課文內(nèi)容。這樣一引導學生就知道如何說文章的主要內(nèi)容，對其他同學也起到指導的作用。再如，在教學理解老師的一段話時，假如這樣處理學生的理解就會更深化些。讓學生把老師說的這段話都來讀一讀，再談自己的理解和體會，學生的思路就會更清楚，理解起來會更順暢。在指導學生朗讀時，當發(fā)現(xiàn)學生讀的并不理想時，老師加以示范朗讀，效果就會不一樣。通過上《畫楊桃》一課，我認為自己需要在以下幾個方面進展自我進步：1、深化鉆研、挖掘教材，靈敏地處理教材。2、進步自己的課堂教學機智。3、深化地研究自己的薄弱之處，進步評價的才能?？傊n堂教學是一門藝術(shù)，我將在這門藝術(shù)的殿堂中不斷進步。三年級下冊語文教學反思8這是一篇精讀課文，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。本文的教學重點是：1．感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。2．理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句一、教學效果圍繞本課教學教學目的，我獲得了以下教學效果：1．抓住閱讀，培養(yǎng)語感，體會“冒”字。荷花這篇文章對于閱讀教學來說是非常適宜的文本材料，課文中許多地方都有著深沉的情感流動，因此在教學中，我比擬注重學生對于文本閱讀的掌握，讓他們用自己的情感去朗讀課文，體會課文。那么假如去有情感地體會課文呢，這就要去抓住一些重點的詞句，進展分析^p，體會，對詞句進展一定的品讀，研討，深化到文本中去。對挨挨擠擠、冒、露這些具有特點的詞語的分析^p，來體會荷花的形態(tài)，在學習冒這個詞語的時候，我讓學生當自己就是荷花，我問學生：荷花荷花你為什么要冒出來呢？學生有的答復：荷葉挨挨擠擠的，我只能冒出來呢。有的答復，我想早點呼吸到新穎的空氣，看看美麗的天空。有的那么答復，我想看看外面的世界……既是對冒這個字的形象解釋，也拓展了學生的思維，鍛煉了學生的想象才能。2．讀讀、畫畫、說說，品讀課文，感悟語言。俗話說：興趣是最好的老師。在教學課文第2小節(jié)時，我采用了創(chuàng)設(shè)了讀讀、畫畫的學習活動，抓住這節(jié)中的一些精言妙語——描寫荷花各種形態(tài)的句子，如何引導學生感受荷花姿態(tài)的婀娜，讓學生有滋有味地進展誦讀。當看到學生讀書目在紙上，心人書中時，為了進一步引導學生細細品味荷花的各種美姿，激發(fā)學生地的興趣，我讓學生選擇你喜歡的荷花的姿態(tài)畫一畫，說一說，通過動動手，動動口，引導學生將文本語言內(nèi)化，使學生從文本的語言中感受荷花的美，體會作者的情，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。3．拓展思維，激發(fā)想象，積累運用。在第2小節(jié)的教學中，我引導學生欣賞一池嬌艷多姿的荷花，讓學生進一步感受荷花的美，體會到小作者為何會陶醉在其中，從而到達讀者、作者、文本三者之間的共鳴。這樣，學生才能有感而發(fā)，有話可說。而后通過媒體創(chuàng)設(shè)情景，引導學生展開想像，說一說：蜻蜓和和小魚會對我說些什么？讓學生用學到的課文語言來贊美荷花，并因此轉(zhuǎn)化為學生的語言背景，進入潛意識之中。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學習第二自然段，用有的……有的……有的……的形式，來仿寫其他的花。在這個任務(wù)上，我首先是讓學生先去熟讀課文是怎樣用有的……有的……有的……來描寫荷花姿態(tài)的，分成了幾種，學生很快就歸納出有三種，一中是沒開的，一種是開了兩三片的，一種的全開的。接著我又讓學生想象下，荷花池中除了這三種姿態(tài)的荷花，還有沒有其他的荷花了？假如你是荷花，你想怎么樣地站在荷花池中呢？學生的思維被翻開了，有的說：有的荷花低著頭，好似一個害羞的小姑娘。有的說，有的荷花仰著頭，挺著胸，向大家展示自己美麗的身姿。有的說，有的荷花在風中翩翩起舞……到這里為止，我先用有的……的句式讓學生學會了說荷花。接著我讓學生想象下，讓你說說其他的花你會嗎？也說說其他花的三種姿態(tài)，好的學生馬上就可以舉一反三，但是還是有局部學生不知道怎么說，這時候我告訴他們，也可以用用替代法，把荷花替代成其他的花，這樣一些思維不開闊的孩子也可以試著說一說了。在布置作業(yè)的時候，根據(jù)學生情況的不同，對于任務(wù)我也有著不同的目的。針對優(yōu)秀學生的要求：可以自己選擇一種花，自己獨立完成，最好有自己的語言。針對中等學生的要求：在學習第三自然段的時候，曾經(jīng)用有的有的，說過集中荷花，可以把其中的荷花交換成其他的花。針對學差生的要求：參照課文第二自然段，直接用其他花交換荷花，其中要注意點是，只有荷花有蓮蓬，假如需要寫桃花那么不能寫葉子，桃花先開花后長葉子。這樣就讓每個學生都得到了鍛煉的時機。創(chuàng)設(shè)情境，讓學生盡快進入課文角色，可以優(yōu)化學生的思維空間，激發(fā)學生思維的活力。三、缺乏之處本課對荷花的描寫有絕妙筆墨，在課堂上應(yīng)該給學生留出小練筆的時間，但是由于給學生留的朗讀的時間較多，小練筆就舍棄了，在下一步的教學中，還應(yīng)該做到有所取舍，要抓住課文這個例子，做到有針對性地訓練，實在進步學生的讀寫才能，更要實在以教材為例子，進步課堂教學效率。四、改良措施假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先展示荷花圖片，導入新課。然后理解課文，讓學生自由朗讀課文，邊讀邊想課文中哪些語句給你留下了深化的印象？你為什么喜歡這一句話？應(yīng)該怎樣去讀？指導朗讀。接著讓學生把三種姿態(tài)的荷花用一句話連起來說一說。板書：香、多、美。想象：荷花還有其他的姿態(tài)嗎？假設(shè)你就是碧綠的荷葉，潔白的荷花，生長在池塘中，你會有什么樣的感受呢？最后創(chuàng)設(shè)情境，學生邊聽邊看邊想。讓同學把剛剛那種奇妙的感受告訴大家〔學生發(fā)揮想象，談感受〕三年級下冊語文教學反思9今天在多媒體教室講了一節(jié)公開課《大禹治水》。雖然算不上成功，但是我卻從中得到了鍛煉，受到了啟發(fā)，感受到了成長。首先，在“課件與課堂有效結(jié)合”的主題教研背景下，我初步學會了制作簡單課件，這便是進步。在今天的課堂中，“洪水視頻”的應(yīng)用也確實給了學生直觀的感受，觸動了學生心靈。但也有些局部控制的不夠好，起了反作用，今后繼續(xù)研究學習。課件的運用要特別感謝郭春成老師的指導。其次，經(jīng)過老師們的評課，我對該如何授課有了更深的認識。比方：低年級教學老師要擅長發(fā)揮范讀和領(lǐng)讀的作用；要引導學生說完好話；老師的教學思路一定要明晰等等；尤其是教研室的方老師提到的“學生、文本、老師融為一體方為一節(jié)好課”的觀點更是切中要害，一語中的。其實，我在課堂上最欠缺的便是入情入境和與學生的平等交流。再次，這次講課激起了我學習和運用新課標的勇氣。應(yīng)試教育的陰霾讓我們許多人對新課標視而不見，“拿起”又“放下”。通過反思，我深化意識到：沒有先進的教學理念，必然誤人子弟，害己害人，可憐可悲。我們一直苦于找不到語文教學的出路在哪里，其實語文新課標就是一盞明燈！像“以讀為本”這樣的話我們應(yīng)該牢記于心，付諸行動。教學無止境，學習才會無止境！三年級下冊語文教學反思10優(yōu)勢：1、嘗試新的教學形式，小組合作學習形式，并在小組合作學習當中，將讀與說進展了結(jié)合。2、導入新穎，學生自己涂色的翠鳥圖，不僅是上節(jié)課的一個復習，也是本節(jié)課的一條線索。3、老師自己配音當場大膽范讀，把學生帶入翠鳥捕魚之快的情景當中。4、引讀，我將翠鳥居住特點、捕魚特點進展老師自述，讓學生讀文本，讓學生將現(xiàn)實與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃重語文味道的與閱讀課。缺乏：1、學生的交流并不是那么的深化，今后還需進展討論。2、與翠鳥圖進展聯(lián)絡(luò)時，學生對于翠鳥的各局部特點與翠鳥敏捷的特點并沒有準確的勾連上，我覺得讓學生自己去畫，可能效果會更好。3、學生交流的并不深化，在小組進展匯報的時候，學生質(zhì)疑不多，可見學生在小組合作學習的方式下并沒有領(lǐng)會到學習的方法，思路不開闊，可能是預(yù)習不到位，可能在交流中有一些迷茫，希望在今后的教學中，繼續(xù)探究小組合作學習更好的效果。三年級下冊語文教學反思11新一輪的課程改革強調(diào)“以學生為本”。課堂上充滿了對學生的人文關(guān)心?！盀榱嗣恳晃粚W生的開展”是新課程的核心理念，為了實現(xiàn)這一理念，老師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是尊重有過錯的學生，不傷害他們的自尊心，不隨意當眾批評學生，并學會贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的好心。老師的本質(zhì)在于引導，引導時含而不露、指而不明、開而不達、引而不發(fā)?！洞澍B》是新課標教材三年級下冊的一篇課文，本文形象、生動地描繪了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形特點和它捉魚時靈敏、神速的動作。當我在引導學生學習第一段〔講翠鳥外形〕時，有兩個男生在下面講起話來，接著一個在“嘰嘰”叫，另一個吹起了泡泡。我立即停頓了講課，生氣地走到那兩個同學的座位旁，正準備大聲訓斥時，所有同學都緊張起來，那兩個同學的目光和我對視了兩秒，迅速挺直腰，雙手平放桌面坐得端端正正的，靜靜等著我的“處分”。此時，我的心一下軟了。課堂上便出現(xiàn)了下面的一幕：師：你們倆剛剛在做什么？能告訴老師嗎？學生早也意識到自己犯了大錯，低下頭，不敢作聲。師：你是不是在模擬翠鳥的叫聲呢？你是不是在模擬小魚吹泡泡呢？這一局部講翠鳥的叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，然后停在葦稈上，一動不動地注視著泛著微波的水面，等待著游到水面上來的小魚，而小魚呢，悄悄地把頭露出來水面，吹了個小泡泡……學生點點頭，有些不好意思。師：原來你們已經(jīng)學到前面去了。老師正準備讓你們表演一下小魚吹泡泡呢！你們能不能給大家示范一下？大家用掌聲來鼓勵！這兩位同學快樂地站起來，一個學起了翠鳥叫，另一個開場吹泡泡。師：小魚是怎樣吹泡泡的？請大家都認真看課文第三自然段，再看這位同學表演，好嗎？同學們都聚精會神地看起了第三自然段的第一句，這時，剛剛那位同學已經(jīng)迫不及待地重表演了。師：請問他這次表演與第一次有何不同？生：動作輕了，是悄悄的。師：你為什么要這樣表演？生：小魚很機靈，生怕被翠鳥發(fā)現(xiàn)。師：這次你讀書很用心，真會發(fā)現(xiàn)。希望我們每個同學讀書時都像他們倆這樣：眼到、心到?！彩疽膺@兩位同學坐下?！硯煟喝绱藱C靈的小魚，翠鳥卻發(fā)現(xiàn)并把它捉到了。你們想知道翠鳥是怎樣捉住魚的嗎？請繼續(xù)閱讀本段，可以抓住一些重點詞語來體會。同學們又積極地投入到學習之中，不一會兒，有的同學在勾畫翠鳥捉魚的動作的詞，有的同學正手舞足蹈地表演呢！這個片斷中，我對學生在課堂上的“講話”，采取的方法既不是簡單的.提醒、暗示或批評，也不是視而不見的“冷處理”，而是利用這個偶發(fā)現(xiàn)象，進展課堂教學的第二次、第三次設(shè)計，去推進課堂教學，并運用策略，使學生從講話的自責到“模擬”的自信，既讓全班學生、對翠鳥的活動特點有了更形象的認識，又到達“潤物細無聲”的育人效果。課堂教學的藝術(shù)和藝術(shù)化的課堂教學，要求我們老師要擅長發(fā)現(xiàn)、捕捉課堂教學中的“閃光點”甚至一個意想不到的“黑點”，去急中生智、巧妙地調(diào)控學情，進展課堂教學再設(shè)計。試想，假如我當時急中不生“智”，而只生“氣”，那這節(jié)課對于師生都將是痛苦的懲罰，所以，我感悟到：教學中遇到費事時，我們老師往往一急就只有生氣，其實，老師可以在急中生“智”，想法如何化解，引導，變不利為有利，千萬不要只是生“氣”。三年級下冊語文教學反思12講完這一課稍找回一些自信，能量又滿格了。設(shè)計了板書后思路明晰多了。父親說教我認真畫--同學嘲笑--老師審視--同學反省--老師教導，父親說教和老師教導箭頭同指四個字“實事求是”。第一段，讀?！跋氘斎弧焙汀白吡藰印弊寣W生說出其含義。很簡單，想象什么樣的就以為什么樣的。和原來的不一樣。第一段是父親的話，后面有一段話和父親講的話一個意思。生“第18段，老師的話?！边@種寫作手法就是？生“首尾照應(yīng)?！钡诙?，為什么我把楊桃畫成了五角星。生找【關(guān)鍵詞】：^p句“我的座位正對著楊桃?！弊ァ罢龑χ蹦銖奈业膭幼魃駪B(tài)中看出了什么？生“看出了我畫畫認真?！狈治鯺p3-17段。同學們看到我的畫有什么表現(xiàn)？生“笑”是哪種笑？“嘲笑?！蹦銇沓靶χx讀。直接指導朗讀。老師看了我的畫做了一個動作?！皩徱暋笔裁唇袑徱?？“認真仔細的看。”體會老師態(tài)度的嚴謹。師審視后的師生對話再讀。指導朗讀時要讀出同學們的決然、肯定。找生對話著讀。再分析^p老師嚴肅的原因。用反文表達出的感情色彩。好-笑的破折號含義是聲音延長。讀出同學們的痞勁、嬉笑感。后老師讓大家輪流坐在我的座位上目的是什么？“目的是讓同學們親自去體會、去感受。再讀，省略號說明了同學們說話吞吞吐吐。為什么同學們會吞吞吐吐？“因為同學們知道錯了。”再讀。課文在寫作手法上與以前的課文略有不同?！笆孜舱諔?yīng)?！边€有。師語言提示。運用了很多標點符號。破折號、省略號、問號等。多神奇?。∽尡磉_更明晰、生動了。師“和顏悅色”知道大家錯了很欣慰。最后，老師的話告訴了我們?nèi)齻€道理，誰來說說？“1、看問題角度不同，結(jié)果不一樣?！薄?、不要忙著嘲笑別人。”“3、看到什么樣的就畫成什么樣的。”最后生說收獲，師總結(jié)?！翱磫栴}、做事情不能憑空想象。一切要從實際出發(fā)，實事求是。總覺得自己講課還是有點牽學生走的感覺，明明已經(jīng)改了很多了。下次得多下功夫，感覺還是教材研讀的淺。三年級下冊語文教學反思13風箏是孩子們喜歡的事物，放風箏也是孩子們喜歡的活動。教學中我注重引導學生展開合理的想象，對課文中隨風飄蕩的各式風箏進展想象補白！再通過朗讀感悟體會孩子們美妙的理想。在教學第三自然段時，有描寫“我”和小強的句子，我讓學生想象水兵在海上巡邏時和飛行員駕駛飛機時在藍天上翱翔的情景，讀出驕傲和自豪。最后一個自然段的教學我采用結(jié)合“風箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠。”這句話和全文在腦海中浮現(xiàn)孩子們放風箏的畫面。體會空中的熱鬧，體會孩子們的心情，并考慮怎樣才能讓我們的理想越飛越高，越飛越遠。結(jié)合世界，結(jié)合課后第二題，說說自己想扎一個怎樣的風箏？為什么？學生能說出理想和簡單的理由，教學效果很好。三年級下冊語文教學反思141、這是一篇開發(fā)學生智力的有趣故事。教學伊始，老師可以創(chuàng)設(shè)情境，或者從類似的民間故事入手，或者營造一個一樣或者類似問題情境，以啟發(fā)學生的考慮，激發(fā)學生的學習興趣。在學生的思維和興趣充分調(diào)動的根底上，導入本課的學習。2、課文篇幅短小，文字也比擬粗淺，但講述的道理很有啟發(fā)性。要放手讓