二年級畫風(fēng)說課稿（共10篇）

第52頁共52頁二年級畫風(fēng)說課稿〔共10篇〕篇1：二年級畫風(fēng)說課稿一、教材分析^p：《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想方法，把無形的風(fēng)生動地展如今紙上的故事。課文內(nèi)容粗淺，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和理論才能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。二、教學(xué)目的：本課的教學(xué)總目的為：1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，遇事要擅長動腦筋想方法。第一課時教學(xué)目的為：1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3、理清課文思路?！仓勒l在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)?！橙?、說教學(xué)法:1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，使教學(xué)貼近生活。3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。4、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書理論?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書理論，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。5、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，但凡學(xué)生能獨(dú)立考慮，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的考慮、見解，做到了讓學(xué)生多動手、多理論，自主探究，合作學(xué)習(xí)四、預(yù)設(shè)流程：〔一〕猜謎揭題、鼓勵提問1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？請聽好了！課件出示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點(diǎn)頭。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)消費(fèi)生了濃重的興趣，上課一開場就積極參與到教學(xué)過程中來。]2、師：是什么？誰猜出來了？〔指名學(xué)生說〕同意嗎？對了，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫風(fēng)〔師板書課題，生齊讀課題〕3、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的開展。]過渡：小朋友們真擅長考慮，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,擅長考慮的孩子一定可以在課文中找到它們的答案。請大家翻開書，翻到15課。〔二〕初讀課文，感知大意。1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價。[放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣。]〔三〕創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會快樂地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎？〔出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字?！场?〕小老師領(lǐng)讀，齊讀?！?〕去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么變化？還會讀嗎？男同學(xué)先讀，女同學(xué)接著讀。2、擇出生字讀生字卡片。齊讀--開火車讀。師：老師把他們的名字拆開了，還認(rèn)識這些字嗎？出示生字卡片〔生集讀〕。師：我們來開火車讀好嗎？①怎么記這個〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕字？②能給它找找朋友，組一個詞嗎？〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。5、老師這有幾個字想請教同學(xué)們，你會讀嗎?〔指名學(xué)生讀〕課件出示：顯得更美了一根旗桿風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲師：這個顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎？[根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)步了識字的質(zhì)量。]〔四〕、再讀課文、感知內(nèi)容1、過渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會讀得更好。2、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個問題再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？〔指名說〕4、師：那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢，請同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案。5、師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生答復(fù)課件出示相關(guān)句子：⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！雹人嬃藗€拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學(xué)生答復(fù)課件出示相關(guān)句子：⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。⑵說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了?！雹融w小藝畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。6、請大家一起來讀一讀上面的句子。7、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段?！舱n件出示：畫和相應(yīng)的文字〕[本環(huán)節(jié)克制了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等才能得到了進(jìn)步，更好地理解了課文內(nèi)容。]〔五〕想象拓展，積累語言。師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，小朋友，你們想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！1、小組討論畫風(fēng)方法。2、全班交流畫風(fēng)的方法。3、完成課后“讀讀寫寫”。課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________?！盵讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，開展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有時機(jī)互相幫助，有時機(jī)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的才能。]4、其實，生活中的風(fēng)很多，如今就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧?！舱n件出示生活中各種各樣的風(fēng)。〕〔六〕個性作業(yè)，自主選擇。老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。播音員：有感情地朗讀課文。小演員：和好朋友一起表演課本劇。小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。篇2：二年級語文《畫風(fēng)》說課稿一、教材和學(xué)情分析^p這篇課文貼近兒童生活，以一個有趣的問題，引起了課文中小朋友的考慮，也引起了我們的考慮。風(fēng)看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一起動腦筋、想方法，把無形的風(fēng)生動地展如今畫紙上。本文人物多，對話多，又是三個人的互相交流。二年級的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此根底上引導(dǎo)學(xué)生體會三個小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛動腦筋的精神。二、確定教學(xué)目的和重難點(diǎn)1.知識目的：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。2.才能目的：在讀懂課文的根底上，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能和創(chuàng)新才能。3.情感目的：愛提問題，愛動腦筋，有成功的體念?！袄首x感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“引導(dǎo)學(xué)生說出還有什么別的方法畫風(fēng)?！睘榻虒W(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)法的選擇“讀--悟--說--畫”就是學(xué)生通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累了語言，在領(lǐng)悟中進(jìn)展了思維的碰撞，在說中培養(yǎng)了口語交際才能，又在畫中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。四、教學(xué)過程設(shè)計第一環(huán)節(jié)：開門見山，引入新課。我通過談話：“風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫風(fēng)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》?！苯又鍟n題。以此引入新課。第二環(huán)節(jié)：多形式讀，體會感悟?！墩Z文新課標(biāo)》指出：閱讀強(qiáng)調(diào)積累，教學(xué)中應(yīng)該以讀為主，讓學(xué)生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在互相討論中，在交流、合作學(xué)習(xí)中，動口、動腦、動手去朗讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語感，去受到潛移默化的熏陶。1.學(xué)生自由地讀課文，讀通全文，整體感知。生讀后匯報：從課文中知道了什么？我相機(jī)根據(jù)學(xué)生的匯報，板書三個小朋友的名字，并提出問題。2.再讀課文，指導(dǎo)朗讀。抽生逐段讀課文，通過讀理解文中每個小朋友的觀點(diǎn)。3.讓學(xué)生細(xì)讀課文，動手勾畫。邊讀邊用筆勾出寫小朋友怎樣畫風(fēng)的句子。4.讓學(xué)生互相交流、討論勾出了哪些句子，然后全班匯報，我通過板書把這些重點(diǎn)句子展示出來，更容易使學(xué)生明確三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的，這樣就對課文有了進(jìn)一步的理解。5.指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀，領(lǐng)會創(chuàng)意。讓學(xué)生反復(fù)讀小朋友們怎樣畫風(fēng)的句子，以此體會文中三個小朋友的創(chuàng)意。特別是強(qiáng)調(diào)趙小藝畫的畫，直觀形象，有利于學(xué)生領(lǐng)會她的創(chuàng)意，這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又到達(dá)了我預(yù)設(shè)的知識目的。6.我通過讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪位小朋友，為什么？使學(xué)生的情感與作者的情感到達(dá)共鳴，從而懂得要做一個愛提問題，愛動腦筋的好孩子，也就到達(dá)了我預(yù)設(shè)的情感目的。7.有感情的朗讀課文。再一次體會文中小朋友的創(chuàng)意，邊讀邊想，自己還有什么別的方法畫風(fēng)。第三環(huán)節(jié)：動手畫風(fēng)在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激qing、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動手畫風(fēng)。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了開展。五、板書設(shè)計板書設(shè)計是一堂課的點(diǎn)睛之筆，所以我精心設(shè)計了板書。內(nèi)容就是三個小朋友的名字以及對他們怎樣畫風(fēng)的概括，還有“愛提問題，愛動腦筋”這一文章主題。篇3：畫風(fēng)二年級語文說課稿畫風(fēng)二年級語文說課稿一、教材分析^p：《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課。主要講三個小朋友一起動腦筋想方法，把無形的風(fēng)生動地展如今紙上的故事。課文內(nèi)容粗淺，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng)？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和理論才能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀、樂聽、樂思、樂說。二、教學(xué)目的：本課的教學(xué)總目的為：1、會認(rèn)7個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，遇事要擅長動腦筋想方法。第一課時教學(xué)目的為：1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識7個生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”。2．正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。3、理清課文思路?！仓勒l在畫風(fēng)，怎樣畫風(fēng)。〕三、說教學(xué)法:1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，使教學(xué)貼近生活。3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。4、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書理論?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書理論，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。5、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中，但凡學(xué)生能獨(dú)立考慮，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的考慮、見解，做到了讓學(xué)生多動手、多理論，自主探究，合作學(xué)習(xí)四、預(yù)設(shè)流程：〔一〕猜謎揭題、鼓勵提問1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師出個謎語給你們猜好嗎？請聽好了！課件出示：無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點(diǎn)頭。紅旗見它舞蹈，風(fēng)鈴見它唱歌。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因，猜謎導(dǎo)入使學(xué)消費(fèi)生了濃重的興趣，上課一開場就積極參與到教學(xué)過程中來。]2、師：是什么？誰猜出來了？〔指名學(xué)生說〕同意嗎？對了，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫風(fēng)〔師板書課題，生齊讀課題〕3、師：讀了課題你想知道些什么？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進(jìn)主體的開展。]過渡：小朋友們真擅長考慮，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,擅長考慮的孩子一定可以在課文中找到它們的答案。請大家翻開書，翻到15課?！捕吵踝x課文，感知大意。1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。2、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”。3、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價。[放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生讀一讀，評一評，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會到成功的樂趣。]〔三〕創(chuàng)設(shè)情境，自主識字。過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎？學(xué)生會快樂地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎？〔出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字?！场?〕小老師領(lǐng)讀，齊讀?！?〕去掉拼音讀。師：看看，屏幕上有什么變化？還會讀嗎？男同學(xué)先讀，女同學(xué)接著讀。2、擇出生字讀生字卡片。齊讀——開火車讀。師：老師把他們的名字拆開了，還認(rèn)識這些字嗎？出示生字卡片〔生集讀〕。師：我們來開火車讀好嗎？①怎么記這個〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕字？②能給它找找朋友，組一個詞嗎？〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕3、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過?！伯嬶L(fēng)〕說課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級語文說課,二年級下冊語文說課,5、老師這有幾個字想請教同學(xué)們，你會讀嗎?〔指名學(xué)生讀〕課件出示：顯得更美了一根旗桿風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲師：這個顯字，也是課文中的生字，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎？[根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)步了識字的質(zhì)量。]〔四〕、再讀課文、感知內(nèi)容1、過渡：把這些字送回課文，老師相信你們肯定會讀得更好。2、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事？”這個問題再來自由的讀讀課文。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？3、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢？〔指名說〕4、師：那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢，請同學(xué)再一次的去默讀課文，可以拿起筆畫出你自己的答案。5、師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生答復(fù)課件出示相關(guān)句子：⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學(xué)生答復(fù)課件出示相關(guān)句子：⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。⑵說著，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。”⑷趙小藝畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。6、請大家一起來讀一讀上面的句子。7、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段?！舱n件出示：畫和相應(yīng)的文字〕[本環(huán)節(jié)克制了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的`提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等才能得到了進(jìn)步，更好地理解了課文內(nèi)容。]〔五〕想象拓展，積累語言。師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，小朋友，你們想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧！1、小組討論畫風(fēng)方法。2、全班交流畫風(fēng)的方法。3、完成課后“讀讀寫寫”。課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________?！盵讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，開展了思維，同時小組間的交流，使學(xué)生之間有時機(jī)互相幫助，有時機(jī)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的才能。]4、其實，生活中的風(fēng)很多，如今就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧?！舱n件出示生活中各種各樣的風(fēng)。〕〔六〕個性作業(yè)，自主選擇。老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。播音員：有感情地朗讀課文。小演員：和好朋友一起表演課本劇。小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。[學(xué)生的個性，才能有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，老師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā)，設(shè)計具有多樣性的，富有創(chuàng)造性和興趣性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能。]篇4：《畫風(fēng)》說課稿一、說教材《畫風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文，《畫風(fēng)》說課稿。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動腦筋想出了方法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、擅長合作、敢于創(chuàng)新。〔一〕針對課文特點(diǎn)，在第一課時教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級實際，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目的確定為：1、認(rèn)知目的通過對課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意。2、才能目的〔1〕引導(dǎo)學(xué)生通過生活實際和查找有關(guān)資料理解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步進(jìn)步學(xué)生的觀察和理解才能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作精神?！?〕通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的才能，拓展學(xué)生發(fā)散思維的才能。3、語感目的通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智。4、德育浸透通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得熱愛生活、熱愛大自然，并且學(xué)生會勤于觀察生活、遇事動腦、擅長合作、敢于創(chuàng)新的精神?！捕吃O(shè)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。定難點(diǎn)為：培養(yǎng)學(xué)生動腦想像才能，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。二、說教法我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分表達(dá)：議論紛紛、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗四線并進(jìn)?！懂嬶L(fēng)》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比擬粗淺，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生理解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風(fēng)的，以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書體會的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會課文；最后，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參與的方式，小學(xué)一年級語文教案《畫風(fēng)》說課稿》。這一設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對課文理解更深，效果更好。在動手、動嘴、動腦中開展了學(xué)生的語言才能、口語交際才能,進(jìn)展了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利條件，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。三、說學(xué)法向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn)識程度，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)，到達(dá)營造主動、互動、合作和生動的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。四、說課堂教學(xué)行為策略的詳細(xì)運(yùn)用小學(xué)生如同棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競長。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動活潑、主動開展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來，營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)場面和氣氛，讓學(xué)生能動地學(xué)起來。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生可以自己領(lǐng)悟的就不要再去分析^p，不分析^p怎么辦？變老師的分析^p為學(xué)生進(jìn)展扎實的、生動的、有效的語言理論、才能表達(dá)和思維的有效發(fā)散，以此來貫穿整個教學(xué)過程。據(jù)此，在《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)過程中，我充分表達(dá)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中，增強(qiáng)主體意識、教學(xué)法意識、訓(xùn)練意識，著眼于創(chuàng)新和理論才能的培養(yǎng)，扎實有序地進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能和創(chuàng)新才能?！惨弧辰虒W(xué)構(gòu)造《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)構(gòu)造從總體上分為四大環(huán)節(jié)：⑴猜謎語導(dǎo)入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。⑵初讀課文，整體感知。這一設(shè)計的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)形式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級下半學(xué)期已經(jīng)掌握了一些自學(xué)方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地進(jìn)步，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀才能。⑶自主學(xué)習(xí)，讀書體會。通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑→最后，全班匯報交流”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會畫風(fēng)到畫風(fēng)的經(jīng)過，再通過多種形式的讀〔分角色對讀、老師引讀〕體會課文，從而為最后一個環(huán)節(jié)〔即拓展〕打下堅實的根底。⑷拓展。讓學(xué)生說說還可以怎樣畫風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫出來，最后上講臺將自己的畫展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描繪給大家聽。這一設(shè)計表達(dá)了修訂版大綱的精神，調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進(jìn)展了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，嘗到了成功的喜悅。篇5：《畫風(fēng)》說課稿一、說教材分析^p：大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級下冊的第15課《畫風(fēng)》。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的考慮，也引起了我們的考慮。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相鼓勵，用不同的方法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容粗淺，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神。課文塑造的是三個敢想敢做、擅長考慮的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心考慮，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。二、說教學(xué)目的：根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改良課堂教學(xué)，整體考慮知識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識字和寫字目的及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目的設(shè)定如下：1、知識與才能目的：會認(rèn)7個生字，會寫12個生字，認(rèn)識多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。2、過程與方法目的：〔1〕引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步進(jìn)步觀察才能、理解才能、創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作的精神。〔2〕通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的才能，拓展學(xué)生發(fā)散思維的才能。〔3〕通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智。3、情感、態(tài)度與價值觀目的：通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，遇事要擅長動腦筋想方法。三、說重、難點(diǎn)：根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識7個生字，會寫12個生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要擅長動腦筋想方法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。四、說學(xué)情分析^p：二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因此形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式非常必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和別人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的時機(jī)。五、說教學(xué)法:1、為了更好地完本錢課的學(xué)習(xí)目的，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書理論?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗。六、說預(yù)設(shè)流程：這篇課文的教學(xué)分兩個學(xué)時完成。在第一學(xué)時里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識字寫字，掃清障礙?！惨弧澄也捎谩皠?chuàng)設(shè)情境，自主識字”的方法：先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會快樂地喊出三個小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友?！渤鍪菊n件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字?！辰又サ羝匆糇x。再把他們的名字拆開，還認(rèn)識這些字嗎？怎么記這些〔宋、濤、陳、丹、趙、藝〕字？能給它找找朋友，組一個詞嗎？2、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過。[這樣根據(jù)課文特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實際巧妙識字，既激發(fā)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)步了識字的質(zhì)量]3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便純熟穩(wěn)固?！捕?、接下來指導(dǎo)寫字寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。在第二學(xué)時里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。首先是〔一〕課前三分鐘口語訓(xùn)練：欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備?！捕持苯咏翌}，導(dǎo)入新課。那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題?！踩橙缓髲?fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識的掌握情況?！菜摹辰又鴮W(xué)習(xí)課文:〔這個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)展1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言〕。首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容〔讓學(xué)生帶著問題初讀課文，可以培養(yǎng)邊讀邊考慮的好習(xí)慣，在學(xué)生答復(fù)下列問題的同時我板書〕1、哪幾個小朋友在一起畫畫？〔板書：宋濤、陳丹、趙小藝〕2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的？其他兩個人是怎么答復(fù)的？她們兩個人的意見一樣嗎？3、他們畫出風(fēng)了嗎？誰最先畫出了風(fēng)？都畫了什么？〔板書畫畫〕2、再讀課文，抓住重點(diǎn)把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流?！苍谶@個環(huán)節(jié)里，對學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實是交給了孩子們一種很好的讀書方法?！硨W(xué)生畫完后我問：“他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫？”大家一定很有興趣，我用課件逐幅出示他們?nèi)齻€人的畫，鼓勵學(xué)生給每幅畫配上課文中的句子比方第一幅畫，給他配上課文中的句子是這樣的：只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。還有第二幅，第三幅，第四幅。我指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。[讓學(xué)生給圖畫配文字，這樣設(shè)計，既克制了乏味的串講，又突出了重點(diǎn)，再加上圖文并茂的課件和老師鼓勵性的提問，一定會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的理解、思維等才能得到進(jìn)步，更好地理解課文內(nèi)容。]3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。編一編：你能選擇一個人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎？〔詩總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)展了語言訓(xùn)練，豐富了對詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識。學(xué)生創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個亮點(diǎn)?！扯昙壍膶W(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的根底上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會使學(xué)生特有成就感。說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。讓學(xué)生體會到他們都是〔板書：勤于觀察，擅長動腦〕的好孩子。這時，我會順勢鼓勵大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動腦筋，想方法。4、想象拓展，積累語言。師：文中的三個孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢？先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。再全班交流畫風(fēng)的方法。然后完成課后“讀讀寫寫”。課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________?！毕忍顚?，再把自己的想法畫成一幅畫。2、寫一寫，畫一畫：三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會畫聲音嗎？動手畫一畫?！驳湍昙壍暮⒆?，形象思維占主導(dǎo)地位，對直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的根底上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會得到開展，想象力也會得到進(jìn)步?！称?、說板書設(shè)計：低年級的學(xué)生很活潑，認(rèn)知程度還處于直觀認(rèn)識階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。篇6：《畫風(fēng)》說課稿【說教材】《畫風(fēng)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個單元的閱讀教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生的動腦，動手，理論創(chuàng)新的才能。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內(nèi)容不難讀懂，但是人物多，對話多，文本極具示范性和啟發(fā)性。只要老師盡可能創(chuàng)設(shè)情景，教材利用適當(dāng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，就能培養(yǎng)學(xué)生的理論和創(chuàng)新才能?！菊f學(xué)習(xí)目的】根據(jù)本單元的教學(xué)目的和這篇課文內(nèi)容特點(diǎn)以及編寫意圖，我確定這篇課文的學(xué)習(xí)目的是：1、會認(rèn)7個生字，學(xué)會12個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意。3、懂得事物之間是有聯(lián)絡(luò)的，遇事要動腦筋，想方法?！菊f教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)是讓學(xué)生劃出人物對話的內(nèi)容并指導(dǎo)角色朗讀課文，找準(zhǔn)三個小朋友畫風(fēng)的句子。2、難點(diǎn)是領(lǐng)悟三個小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意，并把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為對事物的認(rèn)識，又把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！菊f教法、學(xué)法】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。老師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，這篇課文我準(zhǔn)備采用讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發(fā)。【說設(shè)計理念】新課標(biāo)指出：直觀教學(xué)是低年級教學(xué)的立足點(diǎn)和打破口，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一項長期的主要任務(wù)，聽說訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的根本要求，于文本，超越文本，充分利用文本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能是課改的核心。因此本課的設(shè)計立足直觀探究理解，重點(diǎn)放在識字、聽說和閱讀理解及創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)上?！耙匀藶楸尽狈e極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。“以讀為本”加強(qiáng)讀書理論，讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到啟發(fā)。【說教學(xué)過程】教學(xué)必須努力實現(xiàn)預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目的，教學(xué)要為目的效勞，要突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都表達(dá)一定教學(xué)理念。要捕捉生成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)說明教學(xué)過程?！惨弧臣と?dǎo)入、懸念揭題?！策@個環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備五個步驟〕1、這節(jié)課老師給同學(xué)們上一節(jié)美術(shù)課，好嗎？——————我想請咱們班的“畫家”—幫我上黑板畫幾樣?xùn)|西，可以嗎？——————指名板畫：房子、小樹、太陽、烏云等，構(gòu)成一幅畫?！?、猜謎語：“看不到，摸不著，沒有顏色也沒味道”是什么？〔風(fēng)〕。3、我想把風(fēng)也畫進(jìn)去，誰能幫我畫呢？——————4、揭題板書：《畫風(fēng)》。〔這樣導(dǎo)入揭題，不僅新穎有興趣，初步認(rèn)識風(fēng)的性質(zhì)，過渡自然，又為下面理解“畫風(fēng)”埋下伏筆〕〔二〕認(rèn)識生字、穩(wěn)固識字。1、媒體或圖片出示三個小朋友人頭像，試著讓學(xué)生給三個小朋友命名，激發(fā)情趣。2、讓學(xué)生跳讀課文，找文中三個小朋友的姓名〔即生字〕，相機(jī)出示。3、指導(dǎo)讀寫生字。[包括拼讀生字，識記生字兩個步驟，主要采用觀察、聯(lián)想、比擬、交換等方法]4、出示12個要求會寫的字，認(rèn)讀穩(wěn)固識字。5、選擇指導(dǎo)書寫。[要求認(rèn)識字的構(gòu)造、偏旁、部首，書寫要正確、標(biāo)準(zhǔn)、美觀]〔這個環(huán)節(jié)旨在完成教學(xué)目的1，完成低年級教學(xué)的主要任務(wù)，實現(xiàn)三維目的和知識目的的根本要求〕〔三〕縱深閱讀、感悟理解1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個小朋友對話的內(nèi)容?！猜浴?、指導(dǎo)角色朗讀，體會思想感情。4、細(xì)讀課文，考慮：他們能把風(fēng)畫出來嗎？是怎樣畫出來的呢？合作交流，找準(zhǔn)句子〔A、趙小藝在房前畫一根旗桿，旗子在空中飄著。B、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。C、宋濤把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)?！?，并品讀句子，領(lǐng)悟其中創(chuàng)意。5、空間質(zhì)疑：同學(xué)們，你對三個小朋友這樣畫風(fēng)還有什么疑問嗎？〔這個環(huán)節(jié)是整個教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，完全“以人為本”和“以讀為本”，教學(xué)目的和過程、理念和環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起。既有學(xué)生的自主，又有學(xué)生的合作，做到生生互動、師生互動。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質(zhì)疑。既突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，完成了教學(xué)目的2，又培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的才能?！场菜摹秤谖谋?、超越文本。這個環(huán)節(jié)我采用課堂的前后照應(yīng)過度引入，分別從改、想、說、畫、議幾個方面進(jìn)展。1、我想，同學(xué)們?nèi)缃窨梢詭屠蠋煱扬L(fēng)畫進(jìn)黑板畫了吧！指名修改板畫并說明理由。并預(yù)設(shè)考慮：為什么宋濤先把太陽擦掉，才畫上幾片烏云？〔意在照應(yīng)開頭，激發(fā)學(xué)生考慮，弄明事物之間、風(fēng)和事物之間的聯(lián)絡(luò)〕2、三個小朋友通過自己考慮把風(fēng)畫出來，想一想你們也能畫風(fēng)嗎？說說你準(zhǔn)備怎樣畫？動手畫畫看?！惨庠谂囵B(yǎng)學(xué)生動腦考慮，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)才能和理論創(chuàng)新才能?！?、巡視抽樣評議?！惨庠趶膶W(xué)生創(chuàng)意中轉(zhuǎn)化成學(xué)生對事物的認(rèn)識，從認(rèn)識變成知識?！场策@個環(huán)節(jié)不僅完成預(yù)設(shè)目的3，也完本錢單元培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新才能的目的。表達(dá)了于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念〕篇7：《畫風(fēng)》說課稿一、教材分析^p與處理《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。課文塑造的是三個敢想敢問、擅長考慮的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心考慮，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目的的三個維度，同時考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目的確定為：知識目的：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。才能目的：在讀懂課文的根底上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能。情感目的：遇事要擅長動腦筋想方法。設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點(diǎn)；“遇事要擅長動腦筋想方法”為教學(xué)難點(diǎn)。二、教學(xué)法的選擇在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相結(jié)合的今天，不能光用填鴨式的教學(xué)方法，應(yīng)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的同時，讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到快樂學(xué)知識，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我運(yùn)用“四步兩問”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際才能。同時還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中。三、教學(xué)行為策略的運(yùn)用〔一〕復(fù)習(xí)舊知識字是讀寫的根底，新課標(biāo)教材對此非常重視。為進(jìn)一步穩(wěn)固對生字的識記，我通過出示三個小朋友名字，讓學(xué)生說說與他們名字相關(guān)的本班學(xué)生的名字。讓學(xué)生在興趣盎然中穩(wěn)固了生字。再用“開火車、說詞語、說一說”三個環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生積極性，在活潑的氣氛中讓學(xué)生穩(wěn)固舊知。〔二〕深化理解，進(jìn)展口頭表達(dá)訓(xùn)練。通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后，讓學(xué)生用自己喜歡的方法去讀課文，在讀的'過程中找出自己學(xué)到的`新詞，然后換一換，說一說，再問課文寫了些什么？從他們的身上學(xué)到了什么？這是“四步兩問”中的兩問，這可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的才能。雖然二年級的學(xué)生只能說出一些外表的東西，但我們不難發(fā)現(xiàn)他們動腦筋了，而且思維非?；顫?。在“三個小朋友風(fēng)怎么畫出來的？”一問中，我把這個問題作為本節(jié)課的重點(diǎn)來講，讓學(xué)生一起討論，請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，理解每個小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不同卻都畫出了風(fēng)呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。然后我再采用學(xué)生邊匯報我邊板書句子，和學(xué)生的思維進(jìn)展碰撞和交流。并以此為契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而對“詩人老師”的夸獎，學(xué)生在表達(dá)上越來越來棒。最后讓學(xué)生悟出三個小朋友為什么能畫出風(fēng)來？學(xué)生感悟到遇到困難國擅長觀察、勤于考慮這個道理。〔三〕總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。拓展延伸中，我引用我的兒歌引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生想方法畫出聲音、氣味，對學(xué)生的思維將是更好的訓(xùn)練。四、板書程序設(shè)計低年級的學(xué)生很活潑，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個小朋友的頭像貼在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。篇8：《畫風(fēng)》說課稿一、說教材《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第四單元中的一篇課文。這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。最終，三個好朋友互相啟發(fā)，互相鼓勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風(fēng)。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、擅長合作、敢于創(chuàng)新。二、說目的基于課標(biāo)中第一學(xué)段的要求和二年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及教材編排的意圖，本課分兩課時完成任務(wù)。今天我說的是第一課時，目的為：1、認(rèn)識“宋、濤、陳”等課文中要求認(rèn)識的七個生字，會寫“濤、陳、丹、藝”等4個詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。3、通過漢之星教學(xué)軟件的演示和老師的講解，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛。其中識字寫字是教學(xué)重難點(diǎn)。三、說教學(xué)方法1、通過漢之星教學(xué)軟件演示、畫簡筆畫、結(jié)合生活實際等方法來激發(fā)學(xué)生識字的興趣，并到達(dá)識字的目的。2、通過示范法來幫助學(xué)生學(xué)會讀書和寫字。四、說教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入看不到，摸不著，花兒見它點(diǎn)頭，小草見它彎腰。風(fēng)可以聽到，感受到，可是，風(fēng)能畫出來嗎？我們今天就一起來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，師生共同書寫課題，老師邊板書邊講解每個字的寫法。〔以謎語導(dǎo)入，一方面激發(fā)了學(xué)生興趣，一方面讓學(xué)生在傾聽謎語的過程中進(jìn)展了優(yōu)美語言的熏陶?！场捕吵踝x課文，理解大意1、出示讀文要求。2、老師巡視輔導(dǎo)。3、展示匯報，做好示范、鼓勵和引導(dǎo)?！策@樣的設(shè)計，一方面讓學(xué)生整體感知課文，符合人們由整體到部分的認(rèn)知規(guī)律，另一方面也讓學(xué)生初步接觸生字?！场踩痴J(rèn)識生字1、看圖認(rèn)生字?！?〕逐幅出示書中三個小朋友的圖像，并配上人物的名字，讓學(xué)生齊聲喊出三個小朋友的名字?！?〕挑學(xué)生同三個小朋友打招呼?！沧寣W(xué)生同三個小朋友打招呼，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)才能?！?、去掉圖畫和拼音認(rèn)字。過渡：三位小朋友去上課了，拼音寶寶也想考考大家，如今我們還認(rèn)識剛剛?cè)恍∨笥褌兊拿謫?？挑生認(rèn)讀。3、認(rèn)單個字。師：如今老師把三位小朋友們的名字拆開了，大家如今還認(rèn)識嗎？〔1〕出示單個字〔2〕學(xué)生齊讀〔3〕開火車讀?！?〕說一說你是怎樣記住這些字的。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師利用漢字星相機(jī)做如下指導(dǎo)：宋：通過老師演示讓學(xué)生理解寶蓋頭的含義。陳：通過老師演示讓學(xué)生理解雙耳刀的含義丹：通過漢之星讓學(xué)生理解“丹”字的起，幫助學(xué)生記憶字形。趙：猜謎語：走錯路了。藝：畫個簡筆畫幫助學(xué)生記憶字形。顯：猜謎語：在太陽下寫作業(yè)?！沧R字環(huán)節(jié)一至三教學(xué)步驟的設(shè)計由易入難，讓識字有了階梯性。〕4、“摘蘋果”游戲〔這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“摘蘋果”游戲，每一個“蘋果”上一個生字，學(xué)生認(rèn)讀，摘下蘋果。這個時候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不能非常集中，在這時設(shè)計一個游戲，一方面能抓住孩子的興趣點(diǎn)，將知識和游戲有機(jī)結(jié)合，寓教于樂，另一方面，學(xué)生也能做一個短暫的休息，一舉兩得。〕〔四〕指導(dǎo)寫字。1、觀察“濤”和“陳”，理解它們都是左窄右寬，左小右大。2、老師范寫“濤”字。3、指導(dǎo)寫好“藝”字。4、學(xué)生在書上練習(xí)寫字。〔選擇“濤”和“陳”是因為這兩個字有一樣的構(gòu)造，寫法也有很多相近的地方，能過指導(dǎo)這兩個字，讓學(xué)生學(xué)會寫一類字。選擇“丹”和“藝”字，主要是因為“丹”字的筆順需要注意，“藝”字的寫法需要指導(dǎo)?！场参濉橙n小結(jié)，談?wù)勈斋@小朋友，如今我來演爸爸，你來演孩子，我要問你在今天的語文課上學(xué)了什么，你會怎樣說呢？〔讓學(xué)生談收獲，即是對本課所學(xué)知識的小結(jié)，采用表演的形式，低年級學(xué)生更樂于承受?！场擦巢贾米鳂I(yè)，知識拓展1、“宋、趙、陳”既是姓氏，又是古代國家的名字，你可以查查《百家姓》中這些姓氏的由來，也可以讓家人給你講一講古代這些國家的故事。2、找一找我們認(rèn)識的人中，或書中、影視中含有“濤、丹、藝”等字的人名，把記錄下來?！餐卣箤W(xué)生識字的空間，讓學(xué)生走進(jìn)書籍，走進(jìn)生活，讓學(xué)生認(rèn)識到語文就在書籍中，就在生活中?！澄濉⒄f板書設(shè)計旗子飄小樹彎畫風(fēng)雨絲斜風(fēng)車轉(zhuǎn)篇9：《畫風(fēng)》說課稿一、教材分析^p今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風(fēng)》。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的考慮，也引起了我們的考慮。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相鼓勵，用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、擅長考慮的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心考慮，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。二、說目的根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目的的三個緯度，同時考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目的確定為：1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。2、在讀懂課文的根底上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能。3、遇事要擅長動腦筋想方法。三、說重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”；教學(xué)難點(diǎn)是“遇事要擅長動腦筋想方法”。四、學(xué)情分析^p：二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因此形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式非常必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和別人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長，展示才能的時機(jī)。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀才能和理解才能，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。五、創(chuàng)意理念：1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書理論?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書理論，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。六、教法、學(xué)法由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。因此，我設(shè)立了“讀――悟――說――畫”的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際才能，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。七、教學(xué)行為策略的運(yùn)用質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想方法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來”以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，理解每個小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)展碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出“風(fēng)藏在哪里？”讓學(xué)生以“風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里”〔出示課件〕這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師“小詩人”的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩?！策@一環(huán)節(jié)重在“體驗性學(xué)習(xí)”，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。”這對于平時生活經(jīng)歷缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)展直觀的感受，〔邊演示課件邊講解〕，并通過讀一讀、畫一畫的方式，理解課文，突出了重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果?！绸Y騁想象，描繪美景。《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？三個好朋友互相啟發(fā)，互相鼓勵，竟然將本來看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？“這簡簡單單的一”問"，立即激起了學(xué)生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂，讓學(xué)生在美妙的'音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對風(fēng)的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了開展。〔出示課件，學(xué)生作品〕總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想方法畫出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。八、板書程序設(shè)計。畫風(fēng)宋陳丹趙小藝小藝畫李衛(wèi)的畫丹丹的畫篇10：《畫