教師招聘考試題庫《教育與人的發(fā)展》必考點

教師招聘考試題庫《教育與人的發(fā)展》必考點(2017年最新版)(二)1、單選題下列關(guān)于個體身心發(fā)展規(guī)律的說法中不正確的是_____A:教育教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇上的“一刀切”違背了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律B:有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，這說明了個體身心發(fā)展的不平衡性規(guī)律C:“一把鑰匙開一把鎖”“對癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的個別差異性D:“兒童的認知發(fā)展是由具體思維發(fā)展到抽象思維，從機械記憶到意義記憶，”這顯示了兒童身心發(fā)展具有的特征是順序性參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，這說明的是個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律。2、簡答題個體身心發(fā)展的動因理論都有哪些？參考答案:【答案要點】(1)內(nèi)發(fā)論(遺傳決定論)；(2)外鑠論(環(huán)境決定論)；(3)多因素相互作用論(共同作用論)3、單選題“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的_____。A:階段性B:順序性C:不均衡性D:差異性參考答案:B本題解釋:參考答案：A解析：教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的序列進行施教，做到循序漸進，“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。4、單選題遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了_____。A:現(xiàn)實性B:必然性C:可能性D:方向性參考答案:C本題解釋:參考答案：C解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。5、單選題遺傳素質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了_____A:可教性B:可塑性C:可能性D:現(xiàn)實性參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)與可能性。人的發(fā)展總是要以遺傳所獲得的生理組織和最初的生命能力為前提，沒有這種遺傳素質(zhì)，或者遺傳素質(zhì)有缺陷，身心的發(fā)展水平就會受到不可彌補的影響6、簡答題“孟母三遷”的典故體現(xiàn)了影響人身心發(fā)展的哪種因素？這種因素在人的發(fā)展中有什么作用？參考答案:【出題思路】本題考查考生對影響人身心發(fā)展因素的掌握。孟母三遷”的典故體現(xiàn)了環(huán)境對人身心發(fā)展的影響。環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用表現(xiàn)在如下方面：(1)環(huán)境使遺傳提供的可能性變成現(xiàn)實。人具有社會屬性，人的身心發(fā)展離不開社會環(huán)境。人的機體和環(huán)境是在同周圍世界的相互作用中產(chǎn)生內(nèi)部矛盾而不斷發(fā)展起來的，脫離了社會環(huán)境的影響，人的發(fā)展便失去了現(xiàn)實的土壤。(2)環(huán)境決定人的發(fā)展方向、水平、速度和個別差異。社會物質(zhì)文化水平的不同使人的身心發(fā)展的方向和水平存在差異。環(huán)境越豐富，人的視野就越開闊，人的社會化進程就越快。7、簡答題簡述人的身心發(fā)展規(guī)律及其對教育的啟示。參考答案:參考答案：第一，個體身心發(fā)展具有不平衡性。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性。這就要求教育者抓住時機，適時有效地開展教育工作，要關(guān)注個體身心發(fā)展的關(guān)鍵期。第二，個體身心發(fā)展具有順序性。從出生到成人，個體的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。從生理方面來看，身體的發(fā)展基本是按照“從頭部向下肢”、“從中心部位向邊緣方向”發(fā)展的過程。從心理角度來看，兒童思維能力的發(fā)展是從具體形象思維逐步發(fā)展到抽象邏輯思維階段，記憶也是由無意義的機械記憶過渡到有意義記憶階段的。這就要求教育者要循序漸進，由淺入深，不能揠苗助長，急功近利。第三，個體身心發(fā)展具有階段性。各個階段的身心發(fā)展具有不同的發(fā)展矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的。在一個階段內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過一段時間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而使發(fā)展水平達到一個新的階段。相鄰的兩個階段個體發(fā)展具有過渡性，但每個階段在生理、心理和行為方式上都有很大差異。這要求教育者要針對不同階段的學(xué)生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法，按步驟、分階段、有的放矢地進行教育。第四，個體身心發(fā)展具有互補性。機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到補償，同時這種互補性也存在于心理機能與生理機能之間，人的精神力量、意志品質(zhì)、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這就要求教育者從整體出發(fā)，系統(tǒng)完整地進行教育，做到綜合育人，還要注重培齊學(xué)生自信和努力的品質(zhì)。第五，個體發(fā)展的差異性。這是指由于遺傳、環(huán)境、教育和自身等因素的影響，個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的個體差異性。具體表現(xiàn)為不同個體在同一方面發(fā)展速度和水平的差異，以及單個個體不同方面的差異性。因此，教育者一定要尊重和理解個體發(fā)展的差異性，注意到學(xué)生之間的發(fā)展差異，因材施教。8、判斷題教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。_____參考答案:正確本題解釋:【出題思路】本題考查考生對人的身心發(fā)展規(guī)律的掌握?！緟⒖即鸢浮空_【名師點睛】教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平，符合個體身心發(fā)展的順序性和階段性。個體身心發(fā)展的順序性要求教育要循序漸進，不可拔苗助長、陵節(jié)而施；個體身心發(fā)展的階段性要求教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展階段的年齡特征和主要矛盾。9、填空題心理學(xué)家提出了“發(fā)展的關(guān)鍵期”的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的____特征。參考答案:不平衡性本題解釋:人的身心發(fā)展的不平衡性是指個體身心發(fā)展不是一個勻速前進的過程，表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的：二是．不同方面發(fā)展的不平衡性。根據(jù)人的身心在不同方面有不同的發(fā)展期的現(xiàn)象、心理學(xué)家提出了發(fā)展，關(guān)鍵期或最佳期的概念．所謂發(fā)展關(guān)鍵期，是指身體或心理的某一方面機能和體力最適宜于形成的時期．在這一時期，對個體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力，教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果．10、單選題個體身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展_____規(guī)律的反映。A:順序性B:不平衡性C:階段性D:個別差異性參考答案:B本題解釋:參考答案：B[解析]個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。本題表現(xiàn)的是某一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡的。11、單選題環(huán)境決定論完全否定了_____①遺傳作用②教育價值③家庭影響④文化的功能⑤人的能動性A:①④B:①⑤C:②③D:②④參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】環(huán)境決定論即外鑠論強調(diào)外在力量，如“環(huán)境刺激”“他人影響”“學(xué)校教育”等，否定了遺傳因素以及人的主觀能動性對個體身心發(fā)展的影響。12、單選題關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于。_____A:內(nèi)發(fā)論B:外鑠論C:多因素相互作用論D:能動論參考答案:B本題解釋:參考答案：B[解析]外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響、學(xué)校的教育等。英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是一個典型的代表。他認為人出生時心靈猶如白紙或白板，對任何事物均無印象；人的一切觀念和知識都是外界事物在白板上留下的痕跡，最終都導(dǎo)源于經(jīng)驗。說明了環(huán)境對人的影響，否定了遺傳的作用。13、單選題外鑠論的代表人物是_____A:霍爾B:華生C:高爾頓D:格塞爾參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】外鑠論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。代表人物包括荀子、洛克、華生等。14、單選題在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程叫作_____A:個體身心發(fā)展B:個體身心變化C:個體身心素質(zhì)D:個體身心發(fā)展變化參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】題干描述的是個體身心發(fā)展的概念。15、單選題美國心理學(xué)家格塞爾認為對人的發(fā)展起決定作用的因素是_____。A:環(huán)境因素B:社會條件C:主觀努力D:成熟機制參考答案:D本題解釋:【出題思路】本題考查考生對格塞爾關(guān)于人身心發(fā)展觀念的了解?！緟⒖即鸢浮緿【名師點睛】美國心理學(xué)家格塞爾通過同卵雙生子爬樓梯實驗說明成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。該實驗讓雙胞胎哥哥在48周開始接受爬樓梯的訓(xùn)練，而讓弟弟在52周才開始訓(xùn)練，雖然訓(xùn)練時間早晚不同，但哥哥和弟弟都在54周能夠順利通過爬樓梯的測驗。格塞爾認為遺傳素質(zhì)的生理成熟程度會制約人的身心發(fā)展的過程和階段。16、填空題“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，這句話是由____提參考答案:霍爾17、簡答題運用所學(xué)原理，解釋下述材料所體現(xiàn)的不同的兒童發(fā)展觀，并提出自己的看法。墨子：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所人者變，其色也變。霍爾：一兩的遺傳勝過一噸的教育。桑代克：人的智慧80%決定于基因，17%決定于訓(xùn)練，3%決定于偶然機。參考答案:【出題思路】本題考查考生對影響兒童身心發(fā)展因素的掌握?！緟⒖即鸢浮?1)墨子的兒童發(fā)展觀屬于環(huán)境決定論。墨子認為人處在什么樣的環(huán)境下就會成為什么樣的人，主要是忽略了人的主觀能動性對個體發(fā)展的決定影響。(2)霍爾和桑代克的兒童發(fā)展觀屬于遺傳決定論?；魻柡蜕４说挠^念都夸大了遺傳對人的身心發(fā)展的影響，忽略或者弱化了環(huán)境、教育的力量。(3)我認為人的身心發(fā)展受到遺傳、環(huán)境、教育以及人的主觀能動性四方面的影響，其中遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，對人的身心發(fā)展的影響不會像霍爾和桑代克所認為的占主導(dǎo)地位；環(huán)境和教育是影響人身心發(fā)展的外部因素，其中學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，對人的身心發(fā)展具有重要的影響；個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進個體從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。所以人的身心發(fā)展是這四個因素共同作用的結(jié)果，不應(yīng)相互割裂。18、簡答題論述人的身心發(fā)展規(guī)律及其教育意義。參考答案:【出題思路】本題考查考生對個體身心發(fā)展規(guī)律的了解。【參考答案】個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作。遵循這些規(guī)律，利用這些規(guī)律，可以使教育工作取得良好的效果，反之，則可能事倍功半，甚至挫傷學(xué)生。(1)教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性、循序漸進性地促進學(xué)生身心身心發(fā)展順序：兒童從出生到成人，他們的身心發(fā)展是一個由低級到高級，由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的過程，具有一定的順序性。①身體的發(fā)展：從上到下，從中間到四肢，從骨骼到肌肉。②心理的發(fā)展：由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由一般情感到復(fù)雜情感。因此，我們在向年輕一代進行教育時，必須遵循著由具體到抽象，由淺入深，由簡到繁，由低級到高級等順序逐漸前進。(2)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不同發(fā)展階段之間不是獨立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，上一階段的發(fā)展水平影響下一階段發(fā)展方向的選擇。(3)身心發(fā)展的不平衡性個體發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段變化是不平衡的。例如：青少年的身高和體重有兩個生長的高峰期。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。生理方面：神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。心理方面：感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟則更晚。奧地利生理學(xué)家勞倫茨在研究幼禽印刻現(xiàn)象時候發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵期，所謂關(guān)鍵期指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能夠起到最大作用的時期。在關(guān)鍵期中，個體對某種刺激特別敏感，通過適應(yīng)環(huán)境的影響，某種行為習(xí)得較為容易，發(fā)展速度也比較快。(4)身心發(fā)展的互補性互補性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，指身體某一方面的機能受損甚至缺失時’可通過其它方面的超常發(fā)展得到部分補償?；パa性也存在于生理機能與心理機能之間。(5)教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個別差異性年輕一代在興趣、愛好、意志、性格等方面也存在著個別差異，教育工作應(yīng)該注意學(xué)生的個別差異，做到“因材施教”“長善救失”，使每個學(xué)生都能迅速地切實地提高。19、單選題下列人物中持多因素相互作用論的是_____A:孟子B:華生C:洛克D:馬克思參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素(如先天遺傳素質(zhì)、機體成熟的機制等)與外部環(huán)境(如外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體文化背景等)在個體活動中相互作用的結(jié)。20、單選題在一定的年齡階段，人的生理與心理兩方面就會出現(xiàn)某些典型的、本質(zhì)的特征。這種年齡特征表明個體身心發(fā)展具有_____A:階段性B:順序性C:不平衡性D:差異性參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】題干的描述體91EXA現(xiàn)了個體身心發(fā)展的階段21、判斷題在個體身心發(fā)展的動因問題上，荀子是中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物。_____參考答案:錯誤本題解釋:【出題思路】本題考查考生對個體身心發(fā)展動因的了解?！緟⒖即鸢浮垮e誤【名師點睛】在個體身心發(fā)展的動因上，有“外鑠論”、“內(nèi)發(fā)論”和“實踐主體論”三種觀點。內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展是由自身的需要決定的，身心發(fā)展的順序也是由人的生理機制決定的；外鑠論的基本觀點是人的身心發(fā)展主要依靠外在的力量；實踐主體論認為實踐是推動人身心發(fā)展的主要原因。荀子是我國古代性惡論的代表人物，他認為要使人向善就必須依靠后天環(huán)境和教化學(xué)習(xí)。所以，荀子是中國古代“外鑠論”的代表人物。22、填空題孟子認為人的本性中有“惻隱之心”“羞惡之心”“辭讓之心”“是非之心”。這種觀點是典型的____。參考答案:內(nèi)發(fā)論本題解釋:解析：回答“遺傳決定論”也是正確的。23、簡答題1964年美國心理學(xué)家布盧姆發(fā)表了題為《人類特征的穩(wěn)定性與變化》的研究報告，他認為“個人的智力成熟從出生到4歲的30%……如果兒童在這非常重要的早期歲月中得不到理智的刺激，他們的學(xué)習(xí)能量就受到了嚴重的妨礙”。青少年從出生到成熟并不是每年勻速地發(fā)展，而是經(jīng)歷過幾次發(fā)展的高潮。第一次高潮是嬰兒出生的第一年。在這一年內(nèi)，嬰兒身高增長25厘米左右，體重增加7公斤左右。然后就緩慢下來，每年平均身高增長2~3厘米，體重增加2~3公斤。第二次高潮是六、七歲，這個時期身高、體重的發(fā)展不是那么顯著，而明顯的發(fā)展主要表現(xiàn)在大腦和心理上。6歲兒童的大腦重量已經(jīng)達到成人腦重量的90%以上，兒童的生理、心理狀況已經(jīng)為接受學(xué)校教育提供了必要的條件，第三次高潮是青春發(fā)育期，也就是少年期。女孩子大約在十二三歲，男孩子大約在十四五歲。這個時期身高每年增長7~8厘米，體重增加5~6公斤。少年期是一個過渡時期，既有兒童的特征，又有了成人特征的萌芽。根據(jù)所學(xué)的教育學(xué)知識，分析上述材料。參考答案:【答案要點】(1)個體身心發(fā)展具有不平衡性(不均衡性)，這種不平衡性主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面是指身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的。正如材料中所顯示的，人的身高體體重的發(fā)展有兩個高峰期，即出生的第一年和青春期。另一方面是就個體身心發(fā)展的不同方面而言的。如材料所示，人的智力在8歲已經(jīng)達到了較高的發(fā)展水平，而性的成熟則要晚得多。(2)如以上材料所示，在這一時期內(nèi)，對個體某一方面進行訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。因此教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進該素質(zhì)的發(fā)展。24、單選題“一兩的遺傳勝過一噸的教育”強調(diào)的是_____。A:遺傳決定論B:環(huán)境決定論C:社會決定論D:個體本位論參考答案:B本題解釋:參考答案：B解析：強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。25、單選題人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的_____。A:互補性B:個別差異性C:不平衡性D:階段性參考答案:B本題解釋:參考答案：B[解析]個體差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異。其次，個別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。本題是個別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面26、單選題中國古代外鑠論的提出者是_____A:荀子B:孟子C:孔子D:墨子參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】荀子認為，“今人生性，生而有好利焉，順是，故爭奪生而辭讓亡焉?！彼俏覈糯忤p論的代表人物。27、單選題個體身心發(fā)展的互補性要求教育者要做到_____A:相互銜接B:循序漸進C:長善救失D:教學(xué)相長參考答案:C本題解釋:答案：C【解析】個體身心發(fā)展的互補性規(guī)律要求教育工作者要對學(xué)生樹立信心，相信每一個學(xué)生，同時要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚長避短、長善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。28、填空題學(xué)生即將達到的發(fā)展水平與現(xiàn)有的發(fā)展水平之間的差異指的是____。參考答案:最近發(fā)展區(qū)29、簡答題簡述學(xué)校教育在影響個體發(fā)展上所具有的獨特功能。參考答案:【答案要點】(1)學(xué)校教育對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能；(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；(4)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。30、單選題個體身心發(fā)展的個別差異性要求我們在教育中要_____A:因材施教B:善于抓關(guān)鍵期C:循序漸進D:增強學(xué)生的自信心參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】個體身心發(fā)展的個別差異性，是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。31、單選題“我們敢說日常所見的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是由他們的教育所決定的?！边@是_____的觀點。A:內(nèi)發(fā)論B:外鑠論C:成熟論D:多因素相互作用論參考答案:A參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】外鑠論的基本觀點是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。題干所述的這句話強調(diào)教育對人成長的決定作用，因此屬于外鑠論的觀點。32、簡答題為什么教育對人的發(fā)展起著主導(dǎo)作用？參考答案:【答案要點】(1)學(xué)校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活(2)學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師，相對而言效果較好；(3)學(xué)校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。33、單選題“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞”屬于哪種兒童發(fā)展觀_____A:遺傳決定論B:環(huán)境決定論C:實踐論D:輻合論參考答案:A本題解釋:答案：A【解析】略34、單選題為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提的是_____。A:遺傳素質(zhì)B:社會教育C:學(xué)校教育D:家庭教育本題解釋:參考答案：A[解析]遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。35、單選題“性相近，習(xí)相遠”中的“習(xí)”指的是_____的影響。①稟賦②家庭環(huán)境③社會環(huán)境④教育環(huán)境A:①②③④B:②③C:①④D:②③④參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】“性相近，習(xí)相遠”的意思是人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近。但隨著各自生存環(huán)境的不同變化和影響，每個人的習(xí)性就會產(chǎn)生差異。因此，D選項正確。36、填空題身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期被稱為____。參考答案:發(fā)展關(guān)鍵期37、填空題____強調(diào)外在力量，如“環(huán)境刺激”“他人影響”“學(xué)校教育”等。參考答案:外鑠論本題解釋:解析：回答“環(huán)境決定論”也是正確的。參考答案:A38、簡答題試述“近朱者赤，近墨者黑”“勤能補拙”體現(xiàn)的教育學(xué)原理。參考答案:【答案要點】(1)社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實。社會環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件，為個體的發(fā)展提供了多種可能，離開這種外部條件，再好的遺傳素質(zhì)也難以發(fā)揮作用?！敖煺叱?，近墨者黑”體現(xiàn)了環(huán)境對個體身心發(fā)展的影。(2)個體的主觀能動性是人的一種內(nèi)在需要和動力，是一種尋求發(fā)展的積極動機和渴望。所以，個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素?！扒谀苎a拙”體現(xiàn)了遺傳不決定人的發(fā)展，決定人發(fā)展的是個體主觀能動性的發(fā)揮。(3)影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用，個體因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動力。這些因素彼此關(guān)聯(lián)、相互配合，共同發(fā)揮作用，促進人的身心發(fā)展。39、簡答題簡要評價“教育萬能論”。參考答案:【答案要點】“教育萬能論”是一種片面地夸大教育在人的發(fā)展中的作用的觀點，認為人完全是教育的產(chǎn)物。代表人物有英國的洛克、德國的康德、美國的華生、法國的愛爾維修等。40、單選題外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是_____A:主觀能動性B:遺傳素質(zhì)C:教育D:環(huán)境本題解釋:答案：A【解析】主觀能動性是外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)。41、簡答題個體身心發(fā)展的規(guī)律有哪些？請根據(jù)這些規(guī)律論述教育工作應(yīng)該怎樣進行。參考答案:【答案要點】(1)個體身心發(fā)展具有順序性。人的發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進地促進人的發(fā)展。所以，教育一般不可“陵節(jié)而施”，否則就會出現(xiàn)教育的異化，造成教育的負效應(yīng)。對于早期教育的問題，我們要明白，早期教育并不是越早越好，過于夸大早期教育的目的和作用是極為錯誤的。(2)個體身心發(fā)展具有階段性。個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進行。如果不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力，在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽報告、搞活動、開批判會，把對兒童和青少年的教育“成人化”，這就違反了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。教育工作必須從學(xué)生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，既不能把小學(xué)生當(dāng)中學(xué)生看待，也不能把初中生和高中生混為一談。同時應(yīng)注意前后相鄰階段的銜接，做好幼兒園與小學(xué)的銜接、小學(xué)與初中的銜接工作。(3)個體身心發(fā)展具有不平衡性(不均衡性)。教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的不平衡性，在人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，施以相應(yīng)的教育，促進該素質(zhì)的發(fā)展。教育教學(xué)要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。(4)個體身心發(fā)展具有互補性?；パa性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。它要求教育工作者：①要樹立信心，相信每一個學(xué)生，特別是暫時落后或某些方面有缺陷的學(xué)生，通過其他方面的補償性發(fā)展，都會達到與一般正常學(xué)生一樣的發(fā)展水平；②要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚長避短、長善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺。(5)個體身心發(fā)展具有個別差異性。根據(jù)個體發(fā)展的個別差異性規(guī)律，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜、有效的教育途徑和方法手段，使每個學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。參考答案:A42、單選題在影響個體身心發(fā)展的諸因素中，決定個體身心發(fā)展從潛在可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的條件是_____A:遺傳B:環(huán)境C:學(xué)校教育D:個體主觀能動性參考答案:D本題解釋:答案：D【解析】個體在與環(huán)境相互作用中表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。43、單選題被稱為“危險期”或“心理斷乳期”的是人身心發(fā)展的_____時期。A:幼兒期B:童年期C:少年期D:青年期參考答案:C本題解釋:參考答案：C解析：少年期的年齡特征：少年期又稱為“危險期”或“心理斷乳期”。44、單選題兒童身心發(fā)展有高速發(fā)展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩(wěn)，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的_____特征。A:不平衡性B:順序性C:階段性D:個別差異性本題解釋:參考答案：A解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面：首先是同一方面的發(fā)展速度．在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。45、單選題在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是_____。A:遺傳B:環(huán)境C:教育D:個體的主觀能動性參考答案:C本題解釋:參考答案：C[解析]影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育。學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)：(1)學(xué)校教育對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。46、單選題在良好的環(huán)境中，有的人沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不A:人的發(fā)展不受環(huán)境的影響B(tài):人們接受環(huán)境的影響不是消極被動的，而是積極主動的實踐過程C:好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展有利D:人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來決定參考答案:B本題解釋:答案：B【解析】人才成長中的逆境定律充分說明了人在發(fā)展的過程中，不是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是積極主動的實踐過程47、簡答題我是一個9歲孩子的家長。在孩子5歲時，我就開始帶孩子去各種特長班上課，以培養(yǎng)和開發(fā)孩子的智力。可是，近一段時間，孩子拒絕去特長班上課，在學(xué)校也拒絕學(xué)習(xí)任何新東西，而且性格變得孤僻。我想盡了各種辦法，他都不肯再學(xué)習(xí)。我真不知道該怎么辦，請幫助我。這位家長望子成龍的努力為什么適得其反？請從教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系方面進行分析。參考答案:【出題思路】本題考查考生對影響人身心發(fā)展的因素以及人的身心發(fā)展基本規(guī)律的掌握?！緟⒖即鸢浮?1)這位家長的做法違背了孩子身心發(fā)展的規(guī)律。教育與年輕一代身心發(fā)展的關(guān)系是辯證的。一方面，教育促進青少年的發(fā)展，青少年的發(fā)展依賴于教育；另一方面，教育作用的發(fā)揮又受年輕一代身心發(fā)展狀況的制約。要使教育發(fā)揮其主導(dǎo)作用