《分物游戲》的教學實錄

《分物游戲》的教學實錄《分物游戲》的教學實錄1

教材分析

本節(jié)課是學習除法的第一課，意圖是通過讓學生動手分一分數(shù)目比較小的東西，體驗平均分的意義，感受平均分與生活的聯(lián)系。本單元是在學生已經初步了解乘法的意義學會了用2——5的乘法口訣口算乘法的基礎上進行教學的，是學習、體會除法意義的重要基礎。

學情分析

學生已初步了解乘法的意義，基本會用2——5的乘法口訣口算乘法。對于除法，學生是初次接觸，所以在教學時需要讓學生大量動手操作，已初步理解除法的意義。

教學目標

1.讓學生通過“擺一擺”“分一分”、“試一試”的活動，體會在分的過程中出現(xiàn)的不同情況，著重理解“平均分”，為學習除法打下基礎。

2.注重學生進行操作，培養(yǎng)學生的動手能力。

3.經歷與同學進行討論、交流的過程，培養(yǎng)學生的合作精神。

學習重難點

重點：理解“平均分”的的含義，會將物體平均分。

難點：初步體會有余數(shù)的“平均分”。

教具：多媒體課件

學具：圓形卡片30張

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

師：小豬要過10歲生日了，它特地邀請來小伙伴們到家中做客，準備開一個生日晚會。你們看他們的小伙伴來了，小豬非常熱情地接待了它們，拿出了它們最愛吃的食物(出示課件)，這是，小豬犯了難，這些食物該怎么分呢?同學們，你們能不能幫小豬給它的小伙伴們分一下食物呢?板書課題：分物游戲

二、動手操作，探究新知

活動一：分桃子。(感知“分”的含義，初步體會“平均分”)

(1)師：我們先來給小猴子分桃子。你從圖中都知道了哪些信息?

生：有2只猴子，4個桃子。

(2)師：有4個桃子、兩只猴子，每只猴子能分到幾個桃子呢?你能想到幾種不同的分法呢?用小圓片當桃子，自己操作分法，并記錄。

(3)匯報交流。

生1：一只猴子分一個桃，另一個猴子分三個桃。

生2：每只猴子分兩個桃。

(4)師：你認為哪種分法更合理?為什么?

(5)小結：每只小猴子都分到2個桃子，就是每份一樣多。

【設計意圖】

讓學生用圓片代替桃子來分一分幫助學生理解，讓學生自己選擇哪種分法更合適。通過動手分一分、擺一擺，促進學生操作能力的發(fā)展，體現(xiàn)了學生的主體性，符合學生的心理特點。同時通過學生回答，體會“同樣多”“一樣多”，潛移默化教育學生要平等對待每一位客人。

活動二：分蘿卜。(進一步體會平均分的意義)

(1)師：接下來我們幫小兔子分蘿卜。你都知道了哪些數(shù)學信息?

生：有3只小兔，12根胡蘿卜。

(2)師：12根蘿卜分給3只小兔子，我們按“每份一樣多”這種分法，給兔子分蘿卜，每只小兔分到幾根蘿卜?同學們用圓片代替胡蘿卜動手分一分。

(3)匯報交流，初步感受分法的多樣性。

(4)把12根蘿卜分給3只小兔子，每只兔子分到的一樣多，每只小兔子分到幾根呢?誰能上來邊擺邊講你是怎么分的?

小結：

師：同學們想到了解決問題的方法真了不起。剛才我們按每份一樣多的分法，把4個桃子分給了2只猴子，每只猴子得到2個桃子;又把12根蘿卜分給了3只小兔，每只分到4根蘿卜。每只小動物得到的都是一樣多的，像這樣的分法，我們把它叫做——平均分。

【設計意圖】

讓學生用小棒來代替胡蘿卜小組合作進行分一分并交流匯報，目的在于再次注重讓學生動手實踐，通過學生親自動手分一分，初步感受分法的多樣性，在探索操作中進一步感受“平均分”，在已有的經驗上再次體驗提升，幫助學生清晰地理解“平均分”的意義。

活動三：分骨頭。(嘗試用畫圖方式表示平均分)

(1)師：我們能不能利用平均分的方法幫別的小動物解決問題?讓我們快幫小狗分骨頭，請你拿出作業(yè)紙1，你知道了哪些數(shù)學信息和問題?

生：15根骨頭平均分給3只小狗。

(2)師：15根骨頭平均分給3只小狗，每只狗分到幾根骨頭呢?請你想一想。想好的同學請把你的分的過程完整的畫出來。

師：剛才我們給小猴子分了桃子，每只猴子分的桃子一樣多，每只兔子分到的蘿卜一樣多，每只小狗分到的骨頭一樣多，它們真開心啊。在這個過程中我們也學會了什么是“平均分”。

【設計意圖】

學生自己動手畫一畫，并展示書上的三幅圖，全方位呈現(xiàn)平均分的過程，通過簡單的畫一畫，幫助學生建立簡單的數(shù)形結合的思想。

三、鞏固練習，再次感知

書本第59頁練習。

四、課后小結

1、師：在我們的生活還有許多“平均分”，請你找找生活中哪些地方用到了“平均分”，能舉個例子說一說。

2、本節(jié)課你有什么收獲?

板書設計

分物游戲

245

分桃子4分蘿卜124分骨頭155

245

分的同樣多或一樣多：平均分

作業(yè)設計

教材第59頁練一練第5題寫在書上。

《分物游戲》的教學實錄2

在數(shù)學組期初教研計劃的安排下，本周由我為新教師上一節(jié)示范課。雖是面對新教師，但我一點也不敢怠慢，認真地進行了準備并于今天將《分物游戲》呈現(xiàn)給新老師們。

《分物游戲》是二年級上冊第一單元《分一分與除法》第一課時的內容，屬于概念知識。由于除法對于二年級的小朋友來說是一個比較難理解的概念，因為他們的抽象思維能力還沒有形成，而形象思維能力又占主導，這就決定了學生在學習的時候必須積累許多平均分的數(shù)學活動經驗，理解平均分的具體意義，才能突破學習除法的難點，理解除法的意義。因此在教學中我充分利用教材所創(chuàng)設的“分物游戲”的具體情境，通過“分桃子”的操作活動，讓學生感受分法的多樣性，同時感受到分得一樣多的方法最公平。再通過“分蘿卜”讓學生供助學具來分一分，感受到平均分物活動中方法的多樣性與結果的一致性。而“分骨頭”則是在前面兩問題的基礎上讓孩子們嘗試用自己的方式獨立畫圖來解決分骨頭的問題，并經歷交流各自平均分的分法過程。三個活動層次分明，由分實物到學具再到畫圖，讓孩子們經歷了由直觀到抽象的過程，從而讓孩子不斷積累分物活動的經驗，體驗平均分的意義。除此之外，讓自己比較滿意的地方還在于能將課堂還給學生并在學習中滲透數(shù)學思想方法。能讓孩子們在自主經歷分物的過程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動手操作“平均分”活動。在活動中能充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過操作、觀察發(fā)現(xiàn)可以一根一根分;兩根兩根分;三根三根分……但不管怎么分，分的結果卻都是一樣的，從中體會變與不變的思想。

課堂是一門遺憾的藝術。雖然本節(jié)課中有一些亮點，但也還存在很多的不足：如由于要盡量地讓學生經歷分物過程積累活動經驗，因此在操作中花費較長的時間，導致練習的時間就減少了，因此新知識就沒能得到及時的鞏固和消化;又如在板書上一直以來都較隨意和零亂……因此在合理安排時間與板書設計上還有待進一步的加強。

《分物游戲》的教學實錄3

[教學內容]國標本蘇教版第一冊第8頁的例題，第8——9頁“想想做做”的習題。

[教學目標]

1、初步學會按一定的標準分類，并能在日常生活中簡單應用。

2、通過操作學會分類的方法，能選擇不同的標準對物體進行分類。

3、培養(yǎng)整理學習用品和生活用品的習慣，認識到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感受分類的數(shù)學美，培養(yǎng)學生分類的意識。

4、通過學生的操作活動、口頭交流，培養(yǎng)學生邊聽邊想，先想后說的習慣。

[教學重、難點]能選擇不同的標準對物體進行的分類。

[學生分析]

分類是一種基本的數(shù)學方法，是學生進一步學習數(shù)學的必備基礎。而一年級的新生剛入學，在此之前不過上了三、四節(jié)數(shù)學課而已，他們對“分東西”的事情又有多少體驗呢?課堂上怎樣才能讓他們興致勃勃而又能理解分類的思想呢?因此，我決定在課前對學生進行一番調查了解。通過與小朋友做游戲、對話交流發(fā)現(xiàn)：我們班級48名學生中有半數(shù)以上在家里或幼兒園有過整理玩具、物品的體驗，但是能在平時生活中主動整理文具和學具的不到四分之一。并且，孩子們對物品的分類只是限于平常的生活經驗，如：到超市買東西，營業(yè)員會把吃的放一個袋子里，用的放一個袋子里等等，還沒有上升到一個系統(tǒng)的認識過程。有的小朋友只能按一定的標準將物品分類，但是說不出為什么要這樣分。因此，這節(jié)課我的設計理念如下：

1、讓一年級的新生投入到數(shù)學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創(chuàng)造一個學生樂于參與的活動情境。我用小熊奇奇一天的生活、游戲的故事情境將新課和習題串聯(lián)起來，變枯燥的練習為生動有趣的數(shù)學活動。讓學生親身體驗情境中的問題，增加學生的直接經驗。

2、本節(jié)課上學生的收獲不僅僅是單純的數(shù)學知識與技能的獲得，更多的是伴隨著教學活動的數(shù)學思考、解決問題和自身積極投入的情感和態(tài)度，體現(xiàn)了新課程標準中學習目標的多樣性要求。

[教學過程]

一、在故事中讓學生進入學的“情境”。

(一)動畫導入，激發(fā)興趣

師：小朋友，今天我們一起到大森林里去玩，好嗎?

學生興高采烈地說：好!

課件展示：在森林學校里，小動物們放學了，小熊奇奇回到家做完作業(yè)，各種學具、文具雜亂地放在桌子上，奇奇正拿著橡皮和小刀朝學具盒里放呢。(此時畫面定格)

師：小朋友，看到這兒，你們有什么話要對小熊說啊?

生1：小熊，你放錯了!

生2：小熊，橡皮和小刀應該放在文具盒里!

師：你們說得真好，小熊謝謝你們的提醒啦!

[設計意圖：通過動畫創(chuàng)設的故事情境來吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生初步感知“分類思想”在日常生活中的作用。學生在幫助小熊奇奇解決問題的同時，激發(fā)了自己探究數(shù)學問題的愿望和興趣。]

(二)學生操作，探索方法

1、自己動手，尋求分類策略。

師：小朋友們平時也會遇到和小熊一樣的問題：寫完作業(yè)后要整理用具，平時你們是怎樣做的呢?(孩子們積極舉手想要發(fā)言，教師指名幾人發(fā)言。)

師：小朋友桌上有和小熊奇奇一樣的物品，請你們互相合作，把這些物品分別放入文具盒和學具盒中，并說說每盒中的東西有什么不同。

2、交流反饋，形成分類策略。

(1)課件中傳出小熊著急的聲音：“小朋友們分好了嗎?快點告訴我，讓我也早點把這些物品整理好呀!”

(2)各小組派一名代表在實物展臺上操作，匯報本組是怎樣整理的，匯報后集體評議。

(3)多媒體演示小熊的操作，小熊一邊操作一邊說：“噢，現(xiàn)在我知道了，書桌上的物品可以分成兩類，一類放在學具盒里，一類放在文具盒里。謝謝小朋友教給我的好方法?！?/p>

師小結：小朋友們真了不起，小熊在你們的幫助下，學習用品整理得多好呀!以后在家寫完作業(yè)，你們也要像今天一樣，自己動手整理物品，好嗎?

[設計意圖：讓學生幫助動畫中的小熊解決遇到的難題，符合一年級兒童好奇心強、好表現(xiàn)、愛幫助別人的心理特征。由小組成員介紹本組的分類方法，在介紹的同時將本組的分類情況在實物展臺上充分展示。其他各小組成員自由評價，可以讓學生人人參與到數(shù)學活動之中，體現(xiàn)學生的自主學習，符合目前新課程標準的要求。]

二、在情境中讓學生掌握分的“標準”

1、“想想做做”第1題。

情境創(chuàng)設：(動畫展示并配音)小熊奇奇剛整理好桌上的物品，就聽到有敲門的聲音，它打開門一看，原來是好朋友們來啦!今天是小熊的生日，它邀請了許多好朋友。(課件：大森林里許多動物依次出現(xiàn)，最后定格為一幅畫面：魚、小狗、白兔、青蛙、海獅、鯨、小鹿、螃蟹、猴子、松鼠、蝦和小鳥)

師：你能說一說，小熊的朋友中，哪些動物是生活在水里的嗎?

學生回答。師：你想把這些動物怎樣分類呢，請在小組內互相討論。

學生活動時教師參與，尋找不同的分類方法。反饋時適時表揚。

[設計意圖：用學生十分喜愛的動物錄像，將學生帶入一個美麗的動物王國，讓學生觀察后小組討論，如何將畫面中的所有東西分類，學生的思維開闊，能按自己不同的標準分類。只要能說出自己的道理，都是正確的。教師根據學生的回答，在電腦上用鼠標拖動小動物，初步滲透信息技術教育。]

2、“想想做做”第2題。

(1)情境：熊媽媽對小熊說：“客人來了，快點把你的小桌子整理整理，把玩具拿給小客人玩。”小熊高興地說：“好的，媽媽?！?課件呈現(xiàn)：小熊以及它很亂的小桌上擺著面包、牛奶、梳子、茶杯等等。)

師：小朋友，桌上的東西要放在兩個袋子里，你知道怎樣放合適嗎?我們和小熊來比一比，看誰分得又快又好。

(2)學生以小組為單位，拿出課前準備好的物品進行分類。

(3)選2——3個小組上臺演示，說說分類的依據。

3、“想想做做”第3題

情境：(動畫：小熊把桌上的物品分別裝入兩個袋子里，高興地說：“好啦好啦!現(xiàn)在可以玩玩具啦!畫面呈現(xiàn)出第3題的玩具圖。)

(1)師：說說它們各在哪里行駛?

生：飛機在天上飛，車子在路上跑，小船在水里行駛。

師：你說的真好，請小朋友用學具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎樣分的?

(2)學生操作課件匯報分類方法，學生正確分類后，多媒體演示：各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。

4、“想想做做“第4題

師：熊媽媽買了許多好吃的東西招待小熊的好朋友，請看(課件出示：第4題的水果、蔬菜。)小朋友們，你們認為可以怎樣分呢?

(1)小組活動，教師巡視，觀察學生有幾種分類策略。

(2)根據教師觀察，選擇兩種不同的分類方法進行展示。

(3)展示結果后，學生自評：你認為他們組這樣分類正確嗎?為什么?(學生到前面指著分類結果評說。)

生1：我認為這一組這樣分讓我看得很清楚。一邊是水果，一邊是蔬菜。

生2：我認為這一組這樣分也可以，一邊是紅色，一邊是綠色，葡萄是紫色，他們這樣是按顏色來分的。

[設計意圖：此處的幾個練習始終是學生在自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。教者力求讓每個學生都體會到學習數(shù)學的快樂，在練習中，通過分實物、分學具、分水果卡片，讓每個學生都動起來，都得到需要的數(shù)學知識。在教師的引導下，學生利用已有的生活經驗，積極思考、主動參與，提高了他們的分析能力和綜合能力，幫助他們掌握了解決數(shù)學問題的規(guī)律。同時，學生之間相互評價方式的運用，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。]

三、在實踐中讓學生拓展用的“范圍”

1、師：在日常生活中，很多地方要用到分類的知識，誰愿意給大家講一講。

生：到超市買的東西時，吃的放在一個袋子里，用的放在另一個袋子里。

生：放學站隊時，坐公交車的站一隊，走路的小朋友站一隊。

生：學具盒里，三角形放一起，圓形放一起，正方形放一起。

……

師：小朋友們說得真好，只要大家平時留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中就有好多數(shù)學知識。

[設計意圖：通過讓學生說說生活中的分類現(xiàn)象，讓學生體會分類思維在日常生活中的廣泛應用，使學生明確數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，教師鼓勵學生大膽說出自己的想法，形成了和諧的、寬松的、平等的交流氛圍，使學生敢于發(fā)表自己的觀點。]

2、師：小朋友們學了這么多知識，我們的森林旅行也要結束了。我想分別請一名男同學、一名女同學當司機，開車送大家回家好嗎?

師：你們商量一下，自己想上哪輛車，為什么?

學生互相討論后，教師請一名學生代表發(fā)言。

師：小朋友們一定要按要求上車，千萬別上錯車喲。

(學生排好隊后，做出開車的動作走出教室。)

[設計意圖：選出男、女兩名小司機，給學生充分的自主權，讓他們自己商量：應該按怎樣的標準分別乘坐兩輛車呢?這樣，學生在游戲中再次體驗到分類思想的應用，并且再次調動了學生的情緒，使學生依依不舍地在分類游戲中結束本節(jié)課。課雖盡，趣正濃。]

《分物游戲》的教學實錄4

在數(shù)學組期初教研計劃的安排下，本周由我為新教師上一節(jié)示范課。雖是面對新教師，但我一點也不敢怠慢，認真地進行了準備并于今天將《分物游戲》呈現(xiàn)給新老師們。

《分物游戲》是二年級上冊第一單元《分一分與除法》第一課時的內容，屬于概念知識。由于除法對于二年級的小朋友來說是一個比較難理解的概念，因為他們的抽象思維能力還沒有形成，而形象思維能力又占主導，這就決定了學生在學習的時候必須積累許多平均分的.數(shù)學活動經驗，理解平均分的具體意義，才能突破學習除法的難點，理解除法的意義。因此在教學中我充分利用教材所創(chuàng)設的“分物游戲”的具體情境，通過“分桃子”的操作活動，讓學生感受分法的多樣性，同時感受到分得一樣多的方法最公平。再通過“分蘿卜”讓學生供助學具來分一分，感受到平均分物活動中方法的多樣性與結果的一致性。而“分骨頭”則是在前面兩問題的基礎上讓孩子們嘗試用自己的方式獨立畫圖來解決分骨頭的問題，并經歷交流各自平均分的分法過程。三個活動層次分明，由分實物到學具再到畫圖，讓孩子們經歷了由直觀到抽象的過程，從而讓孩子不斷積累分物活動的經驗，體驗平均分的意義。除此之外，讓自己比較滿意的地方還在于能將課堂還給學生并在學習中滲透數(shù)學思想方法。能讓孩子們在自主經歷分物的過程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再動手操作“平均分”活動。在活動中能充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生通過操作、觀察發(fā)現(xiàn)可以一根一根分;兩根兩根分;三根三根分……但不管怎么分，分的結果卻都是一樣的，從中體會變與不變的思想。

課堂是一門遺憾的藝術。雖然本節(jié)課中有一些亮點，但也還存在很多的不足：如由于要盡量地讓學生經歷分物過程積累活動經驗，因此在操作中花費較長的時間，導致練習的時間就減少了，因此新知識就沒能得到及時的鞏固和消化;又如在板書上一直以來都較隨意和零亂……因此在合理安排時間與板書設計上還有待進一步的加強。

《分物游戲》的教學實錄5

教學目