小學(xué)語文5年下《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）

第96頁共96頁小學(xué)語文5年下《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)〔精選13篇〕篇1：小學(xué)語文5年下《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文5年下《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)???????

松柏小學(xué)

熊燕學(xué)習(xí)目的1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。2.認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)詞的意思。教學(xué)過程一、初識大象，提醒課題1、〔課件演示：泰國風(fēng)情圖片〕這就是享有“萬象之國”美稱的泰國。今天，讓我們伴隨作者一起走進(jìn)泰國，“與象共舞”！

〔圖片定格在大象圖上〕2、板書課題。二、初讀課文，整體感知1、請大家認(rèn)真讀讀課文，讀完后把你理解到的主要內(nèi)容告訴大家。2、提示概括課文的方法：這篇課文的每個(gè)自然段都有一個(gè)中心句，只要把這些中心句連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容。[此環(huán)節(jié)意圖是幫助學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，并初步學(xué)習(xí)根本的概括文章主要內(nèi)容的方法。]三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟1、讓我們再讀讀課文，想想課文寫了大象哪些有趣的事？你最感興趣的是什么？畫出來，讀一讀。2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。〔1〕學(xué)習(xí)“做按摩”〔課件演示：大象給人做按摩的圖片〕出示句子：“成排的人躺在地上，大象漸漸地從人叢里走過去，它們它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點(diǎn)，每經(jīng)過一個(gè)人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地?fù)崤环?，有時(shí)也會用鼻子給人按摩。師引讀這句話，根據(jù)學(xué)生朗讀的情況進(jìn)展評論，抓住【關(guān)鍵詞】：^p語“漸漸地、小心翼翼地、輕輕地”指導(dǎo)學(xué)生朗讀。〔2〕學(xué)習(xí)“開玩笑”出示句子“有一次，我看到一頭大象

用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點(diǎn)而也不理睬女士的亂叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉(zhuǎn)了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又為難，只見大象面對著她，行了一個(gè)屈膝禮，好似是在抱歉。那龐大的身軀，屈膝點(diǎn)頭時(shí)竟然優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士?！蹦x，考慮，討論：你從哪些語句看出大象給人開玩笑很有趣？“悠然而去”是什么意思？誰會演一演？問表演者：“大象，你

為什么卷走了別人的皮鞋，還悠然而去？”大象的舉動讓那位女士又驚奇又為難，她驚奇什么？為難什么？大象戲弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。假如大象會說話，當(dāng)他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他會說〔

〕指導(dǎo)感情朗讀?！?〕學(xué)習(xí)“跳舞”你從那些詞句體會到大象跳舞很有趣，畫出有關(guān)句子自己讀一讀，想象大象有趣的樣子。出示句子：“舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫抖著身子，長長的鼻子在音樂中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了?！蹦銖哪男┰~語感受到大象跳舞的輕巧有趣？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相機(jī)點(diǎn)出重點(diǎn)詞語，緊扣“搖頭晃腦”、“踮腳抬腿”、“陶醉”、“揮舞”“顫抖著身子”、“陶醉”體會，指導(dǎo)感情朗讀。個(gè)別讀。過渡語：多么有靈氣的'大象啊，它們陶醉在音樂中了。我們讀了課文也陶醉在音樂中了，現(xiàn)場的觀眾更是如此。找出寫人與象共舞的句子，讀一讀。出示句子：“在歡樂

的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起

舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個(gè)人。”生齊讀句子。多么熱烈的場面啊，這真是人與象共舞?！苍谡n題前加上“人”字〕讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。過渡語：是啊，在泰國人與象是這么親密和諧，很多國家都有大象，為什么只有泰國才有這樣獨(dú)特的風(fēng)情呢？學(xué)生找到第二自然段自讀，小組合作學(xué)習(xí),討論交流。小結(jié):對啊，泰國的開展和興盛與象有著親密的關(guān)系，泰國人民對大象存有親切的感情，所以在泰國人與象的關(guān)系是______(板書:親密和諧)[通過引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中體會，讀中悟情]四、讀寫結(jié)合,個(gè)性表達(dá)1、其實(shí)，在泰國，大象有趣的事還有很多很多。2、課件演示一組圖片，每幅圖片配一句講解詞：大象騎車真有趣。大象還是演奏家呢！最讓人難以忘懷的是大象踢足球。請你自選一幅圖，寫一段詳細(xì)的講解詞。學(xué)生寫作，展示，評議，修改。[重讀輕寫是閱讀教學(xué)的一薄弱點(diǎn)，在學(xué)生感悟異國風(fēng)情，對泰象產(chǎn)生濃重興趣，陶醉其中之時(shí)，讓他們及時(shí)表達(dá)，學(xué)生這時(shí)會一吐為快，下筆有神。]教學(xué)反思：1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)展閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)展多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個(gè)別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。2、注意教給方法，注重培養(yǎng)才能。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵。感悟課文中心。3、讀寫結(jié)合，進(jìn)步表達(dá)才能。這節(jié)課重視聽、說、讀、寫、和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟?！白x寫結(jié)合”局部允許學(xué)生有個(gè)性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到非常鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。篇2：小學(xué)語文5年下《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)二27

與象共舞

〔學(xué)案〕學(xué)習(xí)目的:1.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。2.認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)詞的意思。課前準(zhǔn)備:師生共同搜集有關(guān)泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。教學(xué)過程:一、交流，揭題1、

出示“泰國”“大象”兩個(gè)詞語，請學(xué)生自己搜集到的有關(guān)材料。2、

老師將自己搜集的材料與學(xué)生分享，從而引出課題。3、

提醒課題：大象的泰國的象征，泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！二、初讀，感知大意1、

默讀課文，考慮：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？課文是從哪幾方面進(jìn)展介紹的？并反響。分四個(gè)方面：象是泰國的國寶?！驳诙巍??象與人之間沒有間隔?！驳谌巍??象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑?！驳谒亩巍??看大象跳舞是一種享受。〔第五段〕2、

再讀課文，要求讀通順。將帶生字的句子展示檢查。三、分組分段學(xué)習(xí)課文，分發(fā)合作學(xué)習(xí)提示。第二段：1、

通過討論、查工具書等方法，理解本段中的'詞語。2、

自己讀，考慮為什么說象是泰國的國寶的？3、

小組交流上面的問題。4、

小組比賽，看誰讀得最有感情。第三段：1、

自己快速默讀本段，想想“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”是什么意思。2、

小組比賽，看誰能讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。第四段：1、

小組成員齊讀本段。2、

自己學(xué)習(xí)：為人按摩的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象為人按摩時(shí)的句子，讀一讀。3、

小組成員交流：用抓【關(guān)鍵詞】：^p品讀的方法學(xué)習(xí)：從哪些詞語可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？4、

輪流讀，看誰讀得好。第五段：1、小組成員齊讀第五自然段一遍。2、自己學(xué)：舞蹈的大象是什么樣子的？用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀。3、小組成員交流：用抓【關(guān)鍵詞】：^p品讀的方法學(xué)習(xí)：從哪些詞語可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好？1、

分組根據(jù)學(xué)習(xí)單內(nèi)容學(xué)習(xí)。2、

反響。四：總結(jié)1.讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。2.透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？3.仿照課文總分構(gòu)造寫一道話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁?，也可以選擇：泰國的大象非常熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手……4.課堂交流。[1]

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下一頁篇3：小學(xué)語文5年下《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)二學(xué)習(xí)目的1、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。2、認(rèn)讀課文8個(gè)生字，能聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)詞的意思。3、學(xué)會新的學(xué)習(xí)方法，并在課文的學(xué)習(xí)中予以應(yīng)用。教學(xué)過程一、初識大象，提醒課題1、〔課件演示：泰國風(fēng)情圖片〕這就是享有“萬象之國”美稱的泰國。今天，讓我們伴隨作者一起走進(jìn)泰國，“與象共舞”！

〔圖片定格在大象圖上〕2、板書課題。二、初讀課文，整體感知1、請大家認(rèn)真讀讀課文，讀完后把你理解到的主要內(nèi)容告訴大家。2、提示概括課文的方法：這篇課文的每個(gè)自然段都有一個(gè)中心句，只要把這些中心句連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容。[此環(huán)節(jié)意圖是幫助學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，理清文章的條理，并初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。]三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟1、讓我們再讀讀課文，想想課文寫了大象哪些有趣的事？你最感興趣的是什么？劃出來，讀一讀。2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。〔1〕學(xué)習(xí)“做按摩”篇4：語文《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)語文《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，聯(lián)絡(luò)四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。2、理解泰國獨(dú)特的風(fēng)情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，學(xué)著寫一段先概括后詳細(xì)的段落。教學(xué)重點(diǎn)：理解人與大象的親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、激趣引入，初識泰象1、顯示大象圖片，這是什么動物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，宏大無比，力大無窮等)2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個(gè)字時(shí)，你有什么感覺?可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國。3、簡介泰國。問：你對泰國理解多少?師補(bǔ)充：泰國是一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是桔祥的象征。每年11月的第三個(gè)周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行浩大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進(jìn)泰國，“與象共舞”!二、詞語引路，初步感知1、以課件展示如下詞語：(1)朗讀這些詞語。(2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?(3)咱們給這些詞語歸歸類?大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當(dāng)十、以一抵百;大象神態(tài)的詞語：熟視無睹、不慌不忙、悠閑沉著、晶瑩溫和;大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點(diǎn)頭、彬彬有禮、翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;詞語朗讀指導(dǎo)。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，如今我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。如今叫你用幾個(gè)詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛剛更多了。2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象?3、老師有個(gè)問題：在泰國，人和大象的關(guān)系到底是怎樣的?這也是導(dǎo)讀中的問題。板書：人象(和諧，親密)大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?三、整體研讀，感受和諧1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關(guān)系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學(xué)和老師聽。2、交流句子。預(yù)設(shè)：①大象對人群已經(jīng)熟視無睹。板書：熟視無睹點(diǎn)撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對人產(chǎn)生了信任的感情)②象是泰國的國寶。點(diǎn)撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個(gè)國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個(gè)詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。板書：國寶③在泰國，人和象之間沒有間隔。點(diǎn)撥：沒有間隔到何種程度?這個(gè)人包括哪些人?泰國人對于大象是：板書：平靜坦然④大象為游客表演，最有意思的是大象為人作按摩，(信任大象。)有趣的`是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么得意頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)板書：(表演、按摩、開玩笑)⑤表演的尾聲，也是最高潮……感染了在場的每一個(gè)人。四、重點(diǎn)研讀，“與象共舞”1、課文寫了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因?yàn)榕c象共舞最能表達(dá)人和象的和諧與親密關(guān)系。)在板書中做上箭頭。2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……假如大象會笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏。3、哪一句最能表達(dá)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標(biāo)出)說說你的感受。(隨即點(diǎn)撥)人群和象群，這個(gè)人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對大象由衷的喜歡，情不自禁想親近大象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達(dá)對它的喜歡)此時(shí)，在游客的眼中，一只只大象就像()4、指導(dǎo)朗讀：把你的感受帶進(jìn)去，再讀這個(gè)句子。而翩翩起舞的大象，有了人群的參加，顯得更加的——興奮、快樂。從哪里看出?此時(shí)在大象的眼中，舞動著的人們就像()5、讓我們走進(jìn)人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓(xùn)練說話。此刻，假如你就是與象共舞的游客，你會沖動地想：假如你就是在舞動的大象，你可能會想：師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)段落的構(gòu)造特點(diǎn)了嗎?先概括再詳細(xì)。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再詳細(xì)地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再詳細(xì)的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的構(gòu)造?找出來課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。在泰國，人和象之間沒有間隔。據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。有四段都是采用先概括再詳細(xì)的寫法。使條理非常清楚。五、總結(jié)課文，遷移寫法1、老師小結(jié)課文。這節(jié)課我們細(xì)細(xì)研讀了課文，深深感受到了泰國獨(dú)特的風(fēng)情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細(xì)細(xì)地欣賞，靜靜地感受著?？赡苣銓θ撕痛笙蟮暮椭C親密會有更深的感受。2、這節(jié)課我們還學(xué)到了一種寫法：先概括介紹后詳細(xì)描寫。如課文的2-5小節(jié)。3、課堂練習(xí)：人和大象的關(guān)系是多么和諧融洽啊!板書設(shè)計(jì)：與象共舞和諧親密人←———→象平靜坦然熟視無睹國寶表演、按摩、開玩笑篇5：《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元整合，導(dǎo)入新課1、老師引語：這個(gè)單元的課文讓我們足不出戶就領(lǐng)略了不少異域風(fēng)情，比方，在歐洲，德國人家里養(yǎng)花是讓--別人看的；意大利水城威尼斯做什么事都離不開--小艇；遼闊無邊的非洲，呈如今我們面前的是一個(gè)--多彩的世界。那么，和我們同在亞洲的泰國，又會帶給我們什么驚喜呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)泰國，去領(lǐng)略泰國的別樣風(fēng)情。2、簡介泰國，揭題?？?，這就是泰國的幅員，整個(gè)幅員形如一頭威武的大象。泰國有“白象之國”、“大象之邦”的稱贊。腿粗如柱、身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是桔祥的象征。我們今天要學(xué)的課文就是跟大象有關(guān)的，那就是--與象共舞二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求：讀通課文。2、檢查詞語：按摩氣氛踮腳紳士松弛為難熟視無睹彬彬有禮翩翩起舞三、聚焦“與象共舞”，體會親密和諧關(guān)系1、課題是《與象共舞》，課文哪個(gè)自然段寫了人象共舞的情景？請同學(xué)們自由讀第五自然段，劃出描寫人“與象共舞”的句子，讀一讀，說說你從中感受到了什么？2、品讀出示語段一：表演的尾聲，……在場的每一個(gè)人?！?〕、指名讀--齊讀--你從人與象共舞的場面中感受到了什么？〔板書：親密和諧〕〔2〕、“翩翩起舞”什么意思？常常用來形容什么？而課文中形容翩翩起舞的卻是行動緩慢、笨重的大象，真是不可思議。趕緊找出課文中描寫大象舞蹈的句子，讀一讀，看一看大象翩翩起舞時(shí)的美麗身影。出示語段二：舞蹈的大象，……在音樂中揮舞。你從哪兒感受到了大象是在翩翩起舞？你能通過朗讀讓我們感受到大象的翩翩起舞嗎？〔指名讀、評〕3、讀：多快樂的場面??！大象竟然和人混雜在一起跳舞，人與象之間彼此是那么的親密、和諧、融洽。讓我們把這兩個(gè)句子連起來讀一讀，再次感受那份和諧。四、聚焦“按摩”、“開玩笑”，再次感受和諧1、通過剛剛的人與象共舞的場面，我們感受到了人與大象之間的關(guān)系是--親密的、和諧的。那么，課文還有什么地方也能讓我們感受到這種親密與和諧呢？請快速默讀課文，、找出相關(guān)句子，并在旁邊寫自己的體會，可以寫【關(guān)鍵詞】：^p。2、交流：〔1〕、交流“按摩”局部：這可是四條腿像四根大柱子，身體像一堵墻的大象??！你愿意在它的腳下承受按摩嗎？為什么敢？大象是怎么給人按摩的？一起來讀一讀。小結(jié)：大象每一個(gè)動作都是那么慎重小心，怕一個(gè)不小心傷害了自己的朋友。它們和人相處得多么融洽和諧??！〔2〕交流“開玩笑”：說體會。想象：假如大象會說話，當(dāng)它面對那位受驚的女士行屈膝禮時(shí)，它可能會說什么？小結(jié)：大象完全把人當(dāng)作自己的朋友了，就像朋友之間，開開玩笑，更看出大象與人之間的那份親密和諧。3、看畫面，直觀人象和諧。1、在泰國，大象與人親密和諧相處的事還有很多很多。下面我們來看一些畫面。2、看畫面，隨意說。五、回應(yīng)課題，研究寫法1、剛剛通過課文的學(xué)習(xí)和畫面的觀看，讓我們深深體會到了人和大象之間的親密和諧，如今你應(yīng)該明白課題為什么叫《與象共舞》了。這里的“舞”僅僅“舞蹈”嗎？還包括什么？〔與象共玩耍、共勞動、共歡樂、嬉戲、生活……〕2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中說了這樣一段話。出示：作家心語：人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關(guān)系中得到了充分表達(dá)。泰國人和大象的關(guān)系，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態(tài)。--趙麗宏《天地間的美妙奇觀》--關(guān)于《與象共舞》齊讀。六、比照研讀，習(xí)得方法1、我們學(xué)習(xí)一篇課文，不但要理解它的主要內(nèi)容，還要揣摩作者是用什么方法來寫的。下面我們就來看看作者是怎么把課文寫清楚的。2、請同學(xué)們快速看課文2--5自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？劃出總起句。3、再看課文第1段和2--5段之間的關(guān)系？〔板書：先概述再分述〕4、師小結(jié)：這是非常典型的先總起后分述的方法，也就是先概述再詳細(xì)表達(dá)的方式。運(yùn)用這樣的寫法，我們讀起來就能比擬快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。所以我們在平時(shí)的寫景狀物文章中可以適當(dāng)運(yùn)用這樣的方法。5、同桌討論：《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些異同之處？⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點(diǎn)：①．都能抓住事物特點(diǎn)寫?！餐崴沟男⊥А匙プ×送崴钩鞘?、小艇、人駕小艇的特點(diǎn)；《與象共舞》抓住了大象的外貌、神態(tài)、動作以及性格、聰明、擅長表演等方面的特點(diǎn)。②．抓住人與物〔或動物〕之間互相嚴(yán)密關(guān)系來寫，并列舉實(shí)例加以說明。③．表達(dá)條理清楚，語言生動。⑵不同點(diǎn)：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個(gè)方面分別表達(dá)的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序表達(dá)的。七、作業(yè)看圖寫片段：選擇剛剛欣賞的8幅畫面中的一幅，運(yùn)用先概述后分述的方法，介紹畫面上的人和象是怎么相處的。[《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)]篇6：《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)嘉興市秀城實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)周燕教學(xué)目的：1．認(rèn)識8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、為難、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。2．理解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美妙。3．領(lǐng)悟課文2-5自然段先概述后詳細(xì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過情感朗讀，感受人與動物和諧相處的美妙。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂教學(xué)過程：課前談話：假如我們把自己比作一種動物，你覺得自己最像哪種動物呢？一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，在我們國家的南面，有一個(gè)風(fēng)光美麗、文化獨(dú)特的國家──泰國?？纯吹貓D，你覺得它的形狀像哪種動物？〔大象〕知道嗎？泰國素有“千佛之國、萬象之國”的美譽(yù)，泰國人民與大象有著不解之緣。想不想去看一看？那就讓我們先欣賞一組具有濃郁泰國風(fēng)情的圖片，睜大眼睛哦！〔播放具有泰國風(fēng)味的音樂，播放圖片〕光看圖片，你們就已經(jīng)神往不已了吧！我國當(dāng)代的散文家、詩人趙麗宏，在1995年去泰國訪問后回國，也和你們一樣，被泰國獨(dú)特的風(fēng)情和文化深深吸引，寫下了一篇文章。2、揭題。指名讀題?！渤鍪菊n題：與象共舞〕讀著課題，你感受到些什么？人與象之間親密無間，非常和諧。我們一起愉快地讀讀課題。3、檢查預(yù)習(xí)出示詞語按摩紳士為難氣氛攻城守壘沖鋒陷陣以一當(dāng)十以一抵百熟視無睹彬彬有禮翩翩起舞踮腳抬腿第一組糾正讀音；第二組：“當(dāng)”和“抵”的意思相當(dāng)，看著這四個(gè)詞語，你感受到些什么？第三組：讀著這幾個(gè)詞語，眼前出現(xiàn)了哪些畫面？二、初讀感知1、請同學(xué)們快速默讀課文，想一想，課文每個(gè)自然段都主要講了什么內(nèi)容？能不能用比擬簡潔的語言來概括？2、肯定學(xué)生找到的第一段的段意，用同樣的方法--先概述后分述的方法快速找到其他幾個(gè)自然段的段意。3、從段意中找到一個(gè)詞語來概括人象之間的關(guān)系。三、品讀“人象和諧”1、〔隨接學(xué)生的答復(fù)〕是啊，在泰國，人與象的關(guān)系是這樣的和諧，而作家趙麗宏作為一名外國游客，第一次來到泰國，他一開場并沒有融入到泰國人與象這樣和諧的關(guān)系之中，在與大象近間隔的親密接觸時(shí)，作者的心情是有變化的，你找到了嗎？課文的哪一段文字真實(shí)地記錄了作者的心情變化？出示課文的第三自然段?！?〕自由讀讀這段文字，找找作者的心情有怎樣的變化，圈出來?！簿o張-松弛〕〔2〕請同學(xué)們再細(xì)細(xì)地讀讀這段文字，然后聯(lián)絡(luò)課文的第一、第二自然段，想想平靜坦然的泰國人仿佛在對作者游客說些什么？目光晶瑩溫和的大象又仿佛在對游客說些什么？使得初入泰國的作者最終由緊張變?yōu)樗沙凇?、初入泰國，看到平靜坦然的泰國人，又與目光晶瑩溫和的大象對視，作者便被泰國的人和象之間親密、和諧、沒有間隔所深深感染，漸漸地由緊張變得松弛，在隨后幾天與大象的親密接觸中，隨后，作者對大象的感情又在發(fā)生怎樣的變化呢？而在這篇文章中，對于眾多打動作者的見聞，作者卻只抓住了他看到的關(guān)于人、象和諧關(guān)系的兩個(gè)“之最”來寫，快速閱讀一下課文的4、5自然段，看看你們找到那兩個(gè)“之最”了嗎？“最有意思的是大象為人做按摩”“最使人難以忘懷的，是看大象跳舞”3、接下來就讓我們更近間隔地與文字親密接觸，來看看第一個(gè)作者眼中的“之最”，想一想，你從中感受到一些什么？學(xué)生默讀劃找。4、細(xì)讀課文，感受人象之間和諧的美?！x板塊一：〔給人按摩〕〔1〕從這個(gè)“之最”中感受到些什么？圈出最讓你有這樣感觸的詞語，體會體會。大象的聰明、善解人意〔漸漸、小心翼翼、輕輕地?fù)崤?、用鼻子給人按摩〕〔2〕體會得真好，能讀好這句話嗎？自由練讀，指名讀。其他同學(xué)用心聽，把自己就當(dāng)成是躺在地上承受大象按摩的游客?！?〕時(shí)即興采訪聽朗讀的“游客”，緊張嗎？害怕嗎？引導(dǎo)體會人與象之間不僅和諧共處，而且像朋友一般親切、互相信任。〔板書：信任〕這是多么美妙的畫面，我們一起來讀。過渡：還是在寫按摩，可接下來的這段文字，同學(xué)們自由讀讀，看看與前面的描寫相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？※精讀板塊二：〔按摩時(shí)的小插曲〕〔1〕象給人做按摩，作者已經(jīng)寫得很詳細(xì)了，這段文字能不能去掉？討論一下?！?〕大象給人做按摩是作者看到的最有意思的大象表演，而這段大象給人們按摩時(shí)發(fā)生的小插曲又是大象給人按摩時(shí)發(fā)生的最有意思的事，難怪作者要花這么多的筆墨來寫呢！那有意思在哪呢？這樣吧，給大家一個(gè)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，請你們用有意思的朗讀和一些有意思的動作來表達(dá)自己的理解和感受行嗎？同桌合作朗讀這段文字?！?〕看來，大象為人們做按摩做久了，它也會覺得有些悶，開個(gè)小玩笑，就當(dāng)是調(diào)節(jié)大家的心情吧。多么有趣的畫面，指名同桌合作來讀這一段?！?〕師引導(dǎo)小結(jié)：你瞧，在這個(gè)“之最”中，作者抓住大象的動作描寫和神情描寫，把大象當(dāng)成了有思想有感情的人來寫，明晰地向我們展現(xiàn)了人和大象之間的關(guān)心與信任。難怪像趙麗宏這樣第一次到泰國來旅游的游客都情不自禁地越來越喜歡、信任這聰明而又有靈氣的動物了！最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴樂園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫抖著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時(shí)，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，假如大象會笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏?！x板塊三：〔1〕欣賞過了第一個(gè)“之最”的“有驚無險(xiǎn)”、“興趣十足”，讓我們再一起去欣賞作者寫的第二個(gè)“之最”。讀著讀著，讓你想到了用哪些詞語來形容這幅人和大象一起跳舞的畫面？〔陶醉、融為一體等〕〔2〕課文中特別描寫了大象的舞姿，你找到了嗎？是怎樣的？指名讀。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個(gè)人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腿抬腳，前后左右顫抖著身子，長長的鼻子在空中揮舞。舞蹈的人們，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。〔3〕人的舞姿呢？課文中沒有詳細(xì)地描寫，你想人們會怎樣和大象一起跳舞呢？〔播放音樂〕你聽，歡快的音樂響起來了，讓我們寫在書上吧。學(xué)生書寫，交流?！?〕與象共舞的快樂在同學(xué)們的筆尖流淌，我們和作者一樣，沉浸在人與象的親密、和諧中。來，讓我們聽著歡快的曲子，一起把作者的描寫和我們自己的描寫連起來讀讀吧。此時(shí)，人和象一起擁有了共同的快樂。交流、點(diǎn)評，體會和諧?！?〕仔細(xì)瞧瞧，我們剛剛讀的這段話，是圍繞哪句話寫的呀？〔6〕閱讀其它幾個(gè)自然段，在每個(gè)自然段中劃出能概括整段話的句子。師小結(jié)：這篇課文最大的一個(gè)表達(dá)上的特點(diǎn)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了：都是用了先概述后分述的方法來描寫的。4、回歸課題，領(lǐng)悟?qū)懛??！?〕我們再來看看課題，〔出示課題〕作者作為一名外國游客，他親身體驗(yàn)了泰國人與大象之間的和諧親密，自己也從最初的緊張到后來的松弛，再到漸漸的喜歡，最后甚至和象融為一體，你想一想，趙麗宏寫下這篇文章時(shí)，為什么用“與象共舞”為題？最能表達(dá)人象的和諧?！?〕師：再看課題，這里的“與象共舞”在你眼里，還僅僅只是指人和大象肢體上的共舞嗎？5、拓展閱讀，布置作業(yè)閱讀能延伸我們的雙眼，讓我們看到更多；閱讀能延展我們的雙腳，讓我們走得更遠(yuǎn)。課后，推薦大家閱讀書本184頁的選學(xué)課文《維也納生活圓舞曲》，你一定能從這篇文章中感受到維也納的獨(dú)特風(fēng)情。[《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)]篇7：《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)海區(qū)一小尚燕飛教學(xué)目的：1、認(rèn)識8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、為難、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。2、理解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美妙。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解人與大象的親密關(guān)系。2、比擬本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。教學(xué)過程：〔一〕激情導(dǎo)入：上節(jié)課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國玩耍。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個(gè)歷史悠久的國家，這個(gè)被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷?！捕炒蠹以谡n后搜集到有關(guān)泰國的資料，小組交流，小組派學(xué)生匯報(bào)?！踩硨W(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：1．“馳”〔chí〕和“紳”〔shēn〕的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”〔mó〕不要讀成一聲；“彬”〔bīn〕的韻母不要讀成后鼻音；“氛”〔fēn〕不要讀成四聲；“為難”〔gāngà〕2．詞句解析。熟視無睹：指對客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)?？匆?，卻跟沒看見一樣。以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊(duì)英勇善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個(gè)人、一百個(gè)人，為泰國人做工服役作用宏大。征服：使順服。按摩：用手〔文中指大象用腳或鼻子〕在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。為難：文中指神色、態(tài)度不自然。彬彬有禮：形容舉止文雅。翩翩起舞：形容輕快地跳舞?！菜摹硨W(xué)習(xí)課文：1．理解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的開展和興盛，和象有著親密的關(guān)系。第三自然段：通過描繪大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有間隔。第四自然段：講述了一些實(shí)例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。2．課文寫大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來寫？找出有關(guān)句子讀一讀。外貌：性格：神志：聰明動作：擅長表演：3．課文是按照什么順序表達(dá)的？先概述后分述的順序表達(dá)的。4．課文2-5段的構(gòu)造有什么特點(diǎn)？每一個(gè)自然段都有一個(gè)明確的說明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再詳細(xì)表達(dá)的方式。師小結(jié)：這樣，大家讀起來就能比擬快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容?！参濉痴f說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？《威尼斯的小艇》1．抓住事物特點(diǎn)寫按照事物的幾個(gè)方面分別表達(dá)《與象共舞》2．抓住人與物〔或動物〕之間互相嚴(yán)密關(guān)系來寫3．表達(dá)條理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序?！擦秤懻摎w納1．說說學(xué)習(xí)這課后，比有什么感受？2．人與大象之間親密和諧的關(guān)系?！财摺衬氵€理解哪些異國風(fēng)情，說給大家聽《與象共舞》教學(xué)反思1、在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的資料。2、因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊考慮：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)絡(luò)《威尼斯的小艇》，比擬一下兩篇課文在寫法上的異同。〔小組討論、交流、匯報(bào))3、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時(shí)，特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個(gè)明確的說明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再詳細(xì)表達(dá)的方式。在平時(shí)的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種構(gòu)造形式，但是不能機(jī)械模擬，形式要為表情達(dá)意效勞。收獲：泰國，這個(gè)被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)海區(qū)一小尚燕飛教學(xué)目的：1．認(rèn)識6個(gè)生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。2．有感情地朗讀課文，理解一位普通的手藝人高超的技藝。3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。教學(xué)重點(diǎn):感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備:1．老師理解馮驥才和他的《俗世奇人》，搜集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。2．學(xué)生搜集相關(guān)資料，同時(shí)閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深化的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是--《刷子李》。[板書課題]2．解題：怎么叫刷子李呢？〔姓李，專干粉刷這一行〕3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)展過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、明晰城市形象、促進(jìn)天津?qū)黹_展等，都具有深層的意義……本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。[板書：俗世奇人]二、指導(dǎo)閱讀1．檢查預(yù)習(xí)，初識“刷子李”。提問：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？〔根據(jù)學(xué)生的自由答復(fù)，小結(jié)要點(diǎn)--技藝高超--俗世奇人?！?．引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？〔引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？〕3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。⑴“刷子李”的技藝高超表如今哪些地方？⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？⑶找出精彩語句，體會表達(dá)效果。4．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。5．交流自學(xué)心得。⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表如今哪些地方？根據(jù)學(xué)生答復(fù)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！薄爸灰砩嫌邪c(diǎn)，白刷不要錢。”“干活前，……穿上這身黑，就好似跟地上一桶白漿較上了勁?！薄翱伤⒆永钜慌e刷子……白得清爽?！薄芭九韭暲铩┌椎钠琳??！薄懊恳幻鎵λ⑼辍瓫]發(fā)現(xiàn)?！雹谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：一波三折的敘事，引人入勝--起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可進(jìn)犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性--文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。采用比照手法，襯托人物形象--曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)展比照，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。三、積累精彩語句，體會表達(dá)效果1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是表達(dá)語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語句。如今不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。2．交流精彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。3．摘抄精彩語句，嘗試點(diǎn)評。四、推薦閱讀，課外延伸1．老師《泥人張》《快手劉》2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)展片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)〔一個(gè)即可〕《刷子李》教學(xué)反思細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽行家教導(dǎo)，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動。感動于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動于聽課老師的充分的肯定，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到心頭。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。我需要多請教，多探究，多理論，于是我在設(shè)計(jì)上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計(jì)的心血。我先是熟讀文本，以致成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)可以帶動全文教學(xué)的點(diǎn)：一是文中用了52個(gè)“一”。細(xì)品之，我把它概括為“一個(gè)綽號藏奇絕”、“一個(gè)傳說話奇絕”、“一段實(shí)錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教導(dǎo)表奇絕”；二是文中幾個(gè)跟黑衣白點(diǎn)的中心情節(jié)親密相關(guān)的幾個(gè)帶“然”的詞：“果然”--“居然”--“竟然”--“突然”，另外，“悠然”這個(gè)詞也能充分表達(dá)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。整體教學(xué)設(shè)計(jì)便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期到達(dá)一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深化感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個(gè)性解讀中深化體會本色、津味之語言特色。于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氣氛、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚(yáng)個(gè)性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光輝！然而，靜心思之，這堂課在“三個(gè)維度”--溫度〔老師情感的溫?zé)岫取?、廣度〔在主題的范圍內(nèi)旁延擴(kuò)展〕、深度〔語文性、情感性和思想性的深化和恒久〕的表達(dá)上，明顯地感到了廣度和深度的缺乏！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補(bǔ)這一點(diǎn)，然而正如專家點(diǎn)評，這“只是對課文的一個(gè)延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此完畢”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強(qiáng)課堂的厚重感是我急需補(bǔ)的課程！此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深化體會文本津味語言特色，從而深化解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。執(zhí)教《刷子李》，有亮點(diǎn)，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！《自己的話是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)海區(qū)一小尚燕飛教學(xué)目的：1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。2、根據(jù)重點(diǎn)段落來歸納課文主要內(nèi)容。3、從“自己的花是讓別人看的”理解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。教學(xué)重點(diǎn)：從“自己的花是讓別人看的”理解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：初步體會“人人為我，我為人人”的精神境界。教學(xué)過程：課前談話：《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內(nèi)容。一、開門見山，直入課題。出示季羨林簡介。師：今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學(xué)德國十年，被德國這個(gè)愛花的民族，被德國人與眾不同的養(yǎng)花深深感動。1985年他又一次來到德國，勾起了他的回憶，寫下一篇精巧的短文〔齊讀課題〕--自己的花是讓別人看的。題目中有一個(gè)地方很有意思〔反義詞〕，注意讀好，一齊再讀課題。師：這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國獨(dú)特的民族風(fēng)情。二、初讀課文，把握大意。1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每一個(gè)自然段寫了什么。2、出示兩個(gè)新詞。wǎn莞爾一笑抽讀。師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？chàyān姹紫嫣紅抽讀。師：“嫣”寫的時(shí)候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫一寫。再齊讀一遍。3、交流：說說圍繞著花，課文每個(gè)自然段寫了什么？4、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò)，接下來，請同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試著根據(jù)重點(diǎn)段落來歸納課文主要內(nèi)容。課文四個(gè)自然段，二、三自然段是重點(diǎn)。誰來把兩個(gè)自然段的意思連起來說說本文的主要內(nèi)容？三、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情。1、師：文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內(nèi)容的，找出來。出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。師：這句話講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號隔開。2、閱讀課文，文中哪些語句詳細(xì)在寫“自己的花是讓別人看的”，哪些語句詳細(xì)在寫“自己又看別人的花”，分別找出來。A、交流：“自己的花是讓別人看的”出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。〔1〕師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？①“花朵都朝外開”②“在屋子里只能看到花的脊梁”師：在這兒“花的脊梁”是什么？師：假設(shè)你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？這時(shí)，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？師：德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！〔板書：奇特。〕齊讀。B、交流：“自己又看別人的花”出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的風(fēng)光，讓你陶醉其中？交流預(yù)設(shè)一：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？感情朗讀〔注意：任何、家家戶戶、都、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞〕齊讀。預(yù)設(shè)二：花的海洋、應(yīng)接不暇?！盎ǖ暮Ｑ蟆睅煟耗闶窃鯓永斫狻盎ǖ暮Ｑ蟆?？②“應(yīng)接不暇”師：什么是“應(yīng)接不暇”？有感情朗讀C、〔看圖〕師：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋。我們看了左邊又想看〔右邊〕，看了樓上又想看〔樓下〕，看了近處又想看〔遠(yuǎn)處〕，看了這條街，還想看〔那條街〕。你仿佛還看到了什么？還想到了什么？想象說話交流師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的風(fēng)光。〔板書：奇麗〕④寫一寫：假設(shè)你就是一名游客，你想對花的主人說些什么呢？寫后先讀給同桌聽，再全班交流：3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗風(fēng)光離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的--〔“人人為我，我為人人。”〕師：聯(lián)絡(luò)上文說說“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？投影出示：我為人人--自己的花是讓別人看的人人為我--自己又看別人的花師：我為人人--我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開“自己的花是讓別人看的”，我看到什么？人人為我--我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？師：是啊，這多么有意思呀！所以作者說--我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！渤鍪荆喝巳藶槲?，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！硯煟耗阕x懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？你覺得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？同桌交流--全班交流師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的風(fēng)光背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了……〔引讀〕“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”。師：當(dāng)主人問他德國有什么變化沒有時(shí)，他說……〔引讀〕變化是有的，但是美麗并沒有改變。師：“美麗”指什么？師：鮮花是美麗的，在季老眼里，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”師：你們有沒有注意到，老師把這八個(gè)字的順序調(diào)換了一下，你們知道是為什么嗎？思辨，交流。師：“我為人人，人人為我”其實(shí)包含了我們對人處事的態(tài)度。“我為人人”，外表上看，似乎是別人受益，但其實(shí)最終受益的是自己。就像課文中，假如人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的風(fēng)光呢？《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學(xué)，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細(xì)，小學(xué)生難以承受；草率了事，又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》，感受頗多。季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美妙世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個(gè)嶄新的世界：這是一個(gè)花的世界，一個(gè)美的世界，一個(gè)充滿溫情的世界，一個(gè)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨(dú)特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。這是一篇非常經(jīng)典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國他鄉(xiāng)的奇情異彩，又浸透著作為一個(gè)中國人的感悟與考慮，令人耳目一新，發(fā)人深省。在文章的構(gòu)造上，季先生首先從人類愛美的天性寫起，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫到德國這個(gè)愛花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯(lián)翩，而又構(gòu)造綿密，緊扣主線。接下來，季先生帶我們來到一個(gè)奇異的國度--德國，把我們引入德國的普通民居中，把德國人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看，“他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”確實(shí)，從德國居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，混亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。從中國人的視角來看，這么做似乎不可思議，因?yàn)槲覀兞?xí)慣了孤芳自賞，習(xí)慣了關(guān)起門來欣賞自己的花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來到大街上，抬頭仰望的時(shí)候，眼前的景象豁然開朗，“家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！贝饲榇司安荒懿涣钊蒜袢恍膭樱谶@片花的海洋中，人們不禁感慨萬端，很自然地體驗(yàn)到“人人為我，我為人人”的境界。最后，作者又回到故事中，用總結(jié)和回味的語言，再次讓讀著陷入深深的考慮。在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三，總覺得難以入手。文章的語言之美，意蘊(yùn)之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景?？紤]再三，我還是決定在教學(xué)時(shí)盡量少講，把課堂的時(shí)空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。在此根底上鼓勵學(xué)生去查找資料，各組交流資料。一是有關(guān)德國民俗風(fēng)情的資料，對德意志這個(gè)“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識，拉近學(xué)生與文本的間隔；二是查閱作者季羨林先生的資料，理解季先生在德國留學(xué)的歷史，進(jìn)而理解作者的寫作背景和微妙心理。接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生閱讀課文，考慮作者是通過哪些內(nèi)容詳細(xì)表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點(diǎn)理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點(diǎn)再回到面，借以對文章進(jìn)展細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的根底上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對課文的認(rèn)識。重點(diǎn)感受和理解“看花”一段。老師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗(yàn)美妙的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的根底上，讓學(xué)生深化領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活，結(jié)合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評改，再全班展示。下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，浸透在字里行間中的美，蘊(yùn)含在文章的思想和情感，始終沒有可以讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師不能代替學(xué)生去感受和想像。就我個(gè)人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個(gè)人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。《威尼斯的小艇》教學(xué)設(shè)計(jì)〔第1課時(shí)〕海區(qū)一小尚燕飛教學(xué)目的：知識目的：①學(xué)會本課的6個(gè)生字。②有感情地朗讀課文。③認(rèn)識小艇在威尼斯城中的作用。才能目的：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。情感目的：體會威尼斯獨(dú)特的異國風(fēng)情，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。教學(xué)難點(diǎn)：為什么說夜景也說明小艇是小城重要的交通工具。教具準(zhǔn)備：CAI課件。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入--激趣1、以舊引新師：同學(xué)們，開學(xué)初你們的老師已帶你們欣賞那偉大壯觀的海上日出，秀麗溫順的夕陽晚照，雄姿萬千的天門山、廬山，風(fēng)光迷人的張家界。上節(jié)課，大家還游覽了一碧千里而并不茫茫的蒙古草原，這些風(fēng)光有趣嗎？〔有趣〕今天??！老師想帶你們?nèi)ヮI(lǐng)略更有趣的異國風(fēng)光--意大利東北部一座水上城市威尼斯，同學(xué)們一定會更喜歡的，是嗎？〔是〕，好！〔出示威尼斯課件〕，這就是水上城市威尼斯。2、資料交流。師：課前，老師讓大家查找有關(guān)威尼斯的資料，大家查到了嗎？〔查到了〕，請同學(xué)們在同桌交流，展示一下，好嗎！誰來班上說說？生：〔班上交流〕。師：看來?。⊥瑢W(xué)們對威尼斯已理解了不少，真是太棒了，特別是對威尼斯的小艇更有興趣，那好，如今我們就隨著美國作家馬克吐溫一起細(xì)細(xì)欣賞威尼斯小艇吧！請同學(xué)們翻開課本P68〔老師邊板書課題〕。3、齊讀課題。師：請齊讀課題兩遍。生：讀題。師：哎??！同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，課題中這兩個(gè)生字，還沒教大家就讀準(zhǔn)了，真是聰明的孩子，好！大家再讀一遍課題。生：讀。二、整體初讀--感知師：同學(xué)們喜歡威尼斯小艇嗎？〔喜歡〕好！我們就自由讀讀課文，請注意帶著這些問題讀書：〔課件〕①讀準(zhǔn)生字的音，遇到生字多讀幾遍。②讀順課文，你認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。③在讀書中發(fā)現(xiàn)疑問，待會兒交流。④想想課文主要圍繞哪一句話寫的。如今開場吧！生：自由讀書〔2～3分鐘〕。師：剛剛??！老師看到大家讀得挺認(rèn)真，一定有很大的收獲的，課文中的這些生字讀準(zhǔn)了嗎？誰來試試〔指名讀〕。生：〔小組讀〕〔全班讀〕師：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，一下子就讀準(zhǔn)了生字的讀音，老師真快樂。你們遇到難讀的句子嗎？〔有〕，誰來讀一讀。生：〔讀一、二句就好，可以個(gè)人讀，范讀，全班讀〕。師：同學(xué)們真能干，一下子就讀通了課文，那在讀書中，發(fā)現(xiàn)了疑問嗎？誰來說說。生：〔提多少就多少，一般性的問題當(dāng)場由學(xué)生解決，重要的問題留在讀書中解決〕師：剛剛，同學(xué)們既會發(fā)現(xiàn)問題，又會自己解決問題，真是太棒了。如今，誰來說說，課文主要圍繞哪一句話寫的呢？你來，……生：〔小艇成了主要交通工具--汽車?！?-〔課件：全班讀二遍〕師：〔板書：主要的交通工具〕，我們?nèi)葸@個(gè)地方的主要交通工具是什么？生：自行車、摩托車、公共汽車，……師：是啊！我們的主要交通工具是車，而威尼斯卻是小艇，那么，這句話中的“大街”指什么？〔河道〕這句話中的“汽車”又是指什么〔小艇〕，大家把這句話再讀一遍。生：讀句子。三、重點(diǎn)研讀--探究。師：這句話讀懂了嗎？很好！課文是怎樣圍繞這一句話寫的，大家就再細(xì)細(xì)讀讀下面內(nèi)容，動筆圈圈畫畫，想想下面的哪些內(nèi)容都在有力地說明“小艇是重要的交通工具”？生：〔默讀，圈畫〕〔師巡視〕師：同學(xué)們都很會讀書，一定有不少體會吧！誰來說說。〔不一定按課文順序〕。生：我覺得寫小艇的“形狀”〔樣子〕〔課件〕，我是從①小艇又窄又深，像獨(dú)木船，行動輕快、靈敏--能成為重要交通工具。②船艙舒適、講究--合適人乘坐。說明它是“重要的交通工具”。〔2、3自然段〕。師：你真會體會，我們再來感受一下，齊讀2、3自然段。生：讀。師：誰再來說說。生：我認(rèn)為課文中寫“船夫駕駛技術(shù)特別好”。為什么船夫駕駛技術(shù)特別好？我是從①是“熟能生巧”--人不離船，手不離漿。②船夫駕艇“操縱自如，擠進(jìn)擠出，船速極快”--合適作為重要交通工具?！驳?自然〕。師：你讀讀這一自然段。生：讀。師：這自然段中的“操縱自如”，你是怎樣理解的？生：“不管……總能”、“而且……還能”。師：這個(gè)同學(xué)體會得很好，誰再說說。生：讀“商人……禱告”。這些內(nèi)容更能說明它是重要的交通工具。師：你是怎樣體會出來的？生：〔引用課文說〕師：除了課文上說的，①還有哪些人也要坐小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？〔市長、醫(yī)生、學(xué)生、老師……〕。②青年婦女乘坐小艇干什么去了？〔看戲、走親戚、購物……〕；師：威尼斯這個(gè)地方的人都得坐船才能外出，又不管做什么工作都需要船，所以是重要的交通工具，大家再齊讀這一段的內(nèi)容。生：讀。師：同學(xué)們讀得挺不錯，老師也想讀一讀，行嗎？〔行〕好，老師讀課文，大家邊聽邊看屏幕〔出示課件〕想像課文描寫的畫面，待會兒交流你看到什么景象，好嗎？師：范讀〔第5自然段〕。師：誰說說，你看到了什么？生：我好似看到了繁忙的景象。生：我好似看到了熱鬧的景象。生：我好似看到了喧鬧的景象〔充滿活力〕。師：如今同學(xué)們就把這種繁忙、熱鬧的景象，讀出來，誰來試試。生：指名讀。師：你是讀順課文了，但老師還聽不出那繁忙熱鬧的景象，誰再來讀一讀，你來。生：讀。師：這老師聽出來了，真的繁忙，熱鬧極了。全班同學(xué)試一試。生：齊讀。師：是阿！什么人都得坐船才能外出，不管干什么工作都需要船。小艇與人們生活關(guān)系非常親密，確實(shí)是重要的交通工具。哎??！老師有個(gè)疑問，請同學(xué)們討論一下，課文的最后自然段是寫“威尼斯的夜景”能不能說明“小艇是重要的交通工具”？請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位讀書討論，待會兒交流，看誰最聰明，好嗎？生：讀書，討論。師：同學(xué)們討論得很熱烈，一定有不少收獲的，誰來說說。生：最后自然段，也是圍繞“小艇是重要的交通工具”寫的。因?yàn)?，晚上，?dāng)小艇一停泊，威尼斯就靜寂了，說明小艇是重要的交通工具。生：我也認(rèn)為小艇是重要的交通工具。因?yàn)樾⊥Я耍崞谝渤领o了。師：同學(xué)們真行！體會得很好。大家把最后自然段齊讀一遍，感受那沉靜夜景吧！生：讀。師：我們把5、6自然段合起來讀一讀。生：讀。四、照應(yīng)前文--回歸師：是啊！威尼斯的白天，當(dāng)小艇一出動，城市就喧鬧起來；晚上，當(dāng)小艇一停泊，城市就靜寂，這一動一靜，說明小艇在人們生活中的重要作用，確實(shí)是重要的交通工具。請同學(xué)們再把這句話齊讀一遍。生：〔課件〕，讀“小艇成了……汽車”。師：小艇成了重要交通工具，同學(xué)們再感受一下這奇特的異國風(fēng)光吧！自由讀讀課文內(nèi)容。生：讀。五、作業(yè)布置--穩(wěn)固師：同學(xué)們，我們知道課文主要圍繞威尼斯小艇是重要的交通工具來寫，特別對小艇的樣子和船夫的駕駛技術(shù)做了精彩描寫，也就是作者怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物，請同學(xué)們回家后，找出有關(guān)局部讀讀，把自己喜歡的句子抄寫下來。前面四個(gè)自然段，爭取讀熟成誦。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課。板書設(shè)計(jì)：威尼斯的小艇主要的交通工具《威尼斯的小艇》教學(xué)反思一、教材分析^p《威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景散文，課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的異國風(fēng)情。文章層次明晰、重點(diǎn)突出，是對學(xué)生進(jìn)展“抓住事物特點(diǎn)寫”訓(xùn)練的好例子。根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練工程，本課的教學(xué)目的為：1．根本技能目的：在理解課文內(nèi)容根底上領(lǐng)會“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。2．根底知識目的：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)絡(luò)上下文來理解語句的意思，有感情地朗讀課文。3．情感目的：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)以它同威尼斯水城的關(guān)系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。二、教學(xué)設(shè)計(jì)說明教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)寫詳細(xì)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對重點(diǎn)段的讀、想、說，班級討論交流，并進(jìn)展活動化教學(xué)，在自主和諧的氣氛中打破重、難點(diǎn)。程序如下。教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，初步理解小艇的三大特點(diǎn)。利用工具書、聯(lián)絡(luò)上下文弄懂生字詞的意思。教學(xué)中的安排：首先，通過課件圖片展示初步感知威尼斯及小艇，使學(xué)生對威尼斯有大致的感性認(rèn)識，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義。接著，以“這種小艇到底是什么樣子呢？想不想見識一下？”問題引入，并出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小艇圖片及模型，說說自己眼中的小艇是什么樣子的？作者是怎樣介紹小艇的？讓學(xué)生帶問題讀書，發(fā)現(xiàn)小艇奇特的外型和靈敏的行動這一獨(dú)特風(fēng)景，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、說體會、想象、有感情朗讀等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫；體會作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)根據(jù)小艇模型有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。2．教學(xué)課文第4自然段“船夫的駕駛技術(shù)特別好”局部，先讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)生內(nèi)化課文語言,再加以想象畫面,感情朗讀,讓學(xué)生體會船夫駕駛技術(shù)的高超。最后背誦,積累運(yùn)用課文語言.3．教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”局部，讓學(xué)生自由讀，再從欣賞風(fēng)景的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見解。提示學(xué)生：當(dāng)你坐上這輕快靈敏的小艇，美美地領(lǐng)略威尼斯的迷人風(fēng)光時(shí)，都看到了些什么？哪些在你腦海中留下了深化的印象。學(xué)生馬上讀到威尼斯的男女老少坐著小艇工作、生活的段落，引導(dǎo)體會小艇與威尼斯人親密的關(guān)系，并讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會看到什么人，照著書上的句式說說還看到誰也來了，激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。在感悟威尼斯白天的喧鬧后，提示學(xué)生：威尼斯的夜晚又是一番怎樣的美景呢？結(jié)合著對該問題的交流討論，觀看威尼斯夜景照片，讓學(xué)生體會到這一局部的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求，引導(dǎo)聯(lián)絡(luò)上下文考慮這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。讓學(xué)生說說欣賞著這樣的風(fēng)景最大的感受是什么。然后讓學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描繪，并引導(dǎo)啟發(fā)孩子讀閱讀連結(jié)的《威尼斯之夜》，最后總結(jié)課文，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。三：教學(xué)成功之處1、課件展示，激發(fā)情感。威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比擬生疏，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會威尼斯城夜的寧靜時(shí)，再一次用了圖片展示，“讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了“動”與“靜”強(qiáng)烈比照的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗(yàn)，感情上起到了“照應(yīng)”的作用。2、自讀自悟，啟迪思維。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“小艇的樣子”“船夫技術(shù)特別好”的段落教學(xué)中，明確“主體”地位和訓(xùn)練“意識”，給出時(shí)間，讓學(xué)生想象畫面、欣賞畫面，感受和內(nèi)化課文語言和積累運(yùn)用課文語言，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此根底上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生感情朗讀課文。3、注重情境的創(chuàng)設(shè)在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氣氛。這里面，老師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深化形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時(shí)，老師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上?！薄办o寂覆蓋著威尼斯?！边@兩句話聯(lián)絡(luò)起來讓學(xué)生體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的啟動過程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)展，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。4、課外延伸，探究遷移。完成教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)后，話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生的注意力引到威尼斯與有“東方威尼斯”之稱的蘇州的比擬。播放蘇州圖片展，并出示課后理論題：“課下搜集關(guān)于蘇州的資料，并進(jìn)展整理，寫一份調(diào)查報(bào)告”、“根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一種交通工具?！睆恼n后學(xué)生的作業(yè)看，學(xué)生的仿寫作品比擬成功，遷移訓(xùn)練效果很好。四：幾點(diǎn)遺憾：1、在學(xué)生體會小艇跟威尼斯人的親密關(guān)系時(shí)，本來教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生想象的一個(gè)環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生展開想象，猜一猜還會看到什么人，并讓學(xué)生照著書上的句式說說還看到誰也來了，以此激活學(xué)生思維，訓(xùn)練口語交際。但在實(shí)際教學(xué)時(shí)，因顧及時(shí)間，沒有落實(shí)，感覺學(xué)生體會小艇的作用不夠深化。2、雖然落實(shí)了訓(xùn)練點(diǎn)，即讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容根底上領(lǐng)會“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。但學(xué)生只有感受，一局部學(xué)生并不能自覺地把這種方法內(nèi)化，從課后局部孩子的仿寫可以看出，仍然有同學(xué)沒有完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法。[《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)]篇8：《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1、認(rèn)識8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。2、理解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化。3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。4、感受人與動物和諧相處的美妙，激發(fā)起保護(hù)自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解人與大象的親密關(guān)系。2、比擬本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入上節(jié)課我們乘坐威尼斯的奇特小艇領(lǐng)略了水城的風(fēng)韻，今天我們要去美麗的泰國玩耍。泰國是一個(gè)歷史悠久的國家，它有一個(gè)別稱叫“萬象之國”。〔板題〕，今天我們就要讓大家體會泰國大象與人特殊關(guān)系。二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑1、導(dǎo)語：看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問？〔什么與象共舞？誰與象共舞？〕2、請同學(xué)們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問3、交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什么與象共舞”“誰與象共舞”了嗎？4、你還有什么疑問嗎？〔象和人的關(guān)系為什么會這樣和諧友好？〕三、再讀課文，體會象和人的關(guān)系的和諧友好1、泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想。2、自由交流，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)可以概括成這樣幾個(gè)方面：〔1〕象是泰國的國寶?！?〕象與人之間沒有間隔?！?〕象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。〔4〕看大象跳舞是一種享受。3、隨機(jī)指導(dǎo)。〔1〕自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么詳細(xì)寫的？你理解到泰國的大象還為當(dāng)?shù)厝俗瞿男┦拢竣亳W著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當(dāng)旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？③有感情地朗讀第二自然段。④讀后說話訓(xùn)練：在戰(zhàn)場上，泰象與人是關(guān)系；在舞臺上，泰象與人一樣是〔〕；在國際上，泰象充當(dāng)?shù)氖恰病辰巧?；?dāng)遇到困難時(shí)，泰象那么是〔〕；在農(nóng)場里，泰象就是〔〕；在……可見在泰國，大象與人的關(guān)系是怎么樣的？〔2〕自由朗讀第四自然段。①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？②引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的描寫。③假如你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“小心翼翼、輕輕地?fù)崤钡仍~：什么才叫“撫弄”？這個(gè)詞寫出了什么？④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？⑤這一段是用哪幾個(gè)句子把幾層不同的事例連在一起的？出示三句話：

據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。

最有意思的是大象為人做按摩。

有趣的是，它偶爾也會跟人開開玩笑。這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關(guān)系？⑥有感情地朗讀這一段。四、總結(jié)課文，領(lǐng)會寫法：1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應(yīng)的段落。2、透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家？泰國人有怎樣的性格？3、仿照課文總分構(gòu)造寫一道話介紹泰國的大象?？梢宰约簩懣偲鹁洌部梢赃x擇：泰國的大象非常熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手……4、課堂交流。附板書設(shè)計(jì)：27、與象共舞和諧之美人與象共舞〔坦然、松弛〕〔悠閑溫和聰明靈氣[《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)]篇9：《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)杭州市拱宸橋小學(xué)王崧舟【教材版本】人教版國標(biāo)本《小學(xué)語文》五年級下冊第27課?！窘虒W(xué)意圖】以培養(yǎng)寫作才能為取向，重言語形式的理解、感悟和運(yùn)用。【教學(xué)目的】1．能正確認(rèn)讀“熟視無睹、松弛、按摩、為難、彬彬有禮、紳士、氣氛、翩翩起舞”等詞語，積累幾個(gè)帶“睹”字的成語。2．能正確、流利地朗讀課文的相關(guān)語段。3．理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會題目的雙關(guān)作用，擴(kuò)大命題范圍。4．依托重點(diǎn)語段，感受語言表達(dá)的節(jié)奏和準(zhǔn)確，體會人和象關(guān)系親密、和諧相處的美妙境界?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入。二、字詞檢查與拓展出示：熟視無睹指名讀，齊讀，解釋詞義。出示：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹指名讀，齊讀。出示：松弛、按摩、為難、氣氛指名讀，齊讀。出示：在泰國，大象對人群已經(jīng)〔〕，所以，你遇到大象，神經(jīng)完全可以松弛下來。在泰國，據(jù)說最有意思的是大象為人做按摩。去那里旅游的人，都想〔〕。在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾〔〕的事兒，你不必驚奇，更不必為難。在泰國，你〔〕象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，你陶醉其中，難以忘懷。在括號里填上適宜的成語。三、課題猜測從題目上，它的意思是什么？假如讓你來寫《與象共舞》這篇命題作文，你會寫些什么呢？四、細(xì)讀重點(diǎn)語段課文題目叫《與象共舞》，作者