小青蛙教學(xué)反思（推薦13篇）

第20頁共20頁小青蛙教學(xué)反思〔推薦13篇〕篇1：《小青蛙》教學(xué)反思在幼兒園的課題研究中，音樂作為一個(gè)子課題工程被挑選出來，結(jié)合音樂領(lǐng)域中傾聽與表現(xiàn)的良好習(xí)慣，我們在進(jìn)展音樂活動時(shí)，會通過各種環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對幼兒進(jìn)展培養(yǎng)。例如，在歌唱活動《小貓、小羊、小青蛙》中，我將第一課時(shí)，與第二課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)就放在了不同的地方。第一節(jié)活動課時(shí)，幼兒以傾聽為主，注重在玩游戲的過程中，反復(fù)的感受歌曲，通過老師不斷的范唱來理解歌詞，學(xué)習(xí)節(jié)奏?？紤]到小班的孩子注意力容易分散，我在活動中采用了不同的教具以吸引孩子，比方小動物的圖片、小動物的房子、以及小動物的叫聲課件。孩子們利用這些教具，一遍遍的傾聽歌曲，按節(jié)奏朗讀歌詞，這些練習(xí)都在潛移默化中培養(yǎng)了他們的“聽”的習(xí)慣。第二節(jié)活動課時(shí)，我將重點(diǎn)放在了幼兒的表現(xiàn)上，請小朋友在聽的根底上，學(xué)會唱出小動物的叫聲。在這次活動中，我在歌唱上參加了簡單的動作，幫助孩子記憶歌詞，展示自己。通過隨意跟唱、集體演唱等形式，孩子們大膽的參與活動，體驗(yàn)了音樂歌唱活動與表現(xiàn)自己的快樂。總之，良好習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，我將會始終以好習(xí)慣培養(yǎng)為主，設(shè)計(jì)好每一節(jié)活動課，讓孩子積少成多，漸漸成長。篇2：《小青蛙》教學(xué)反思課文有兩個(gè)自然段，第一段是說小青蛙一會兒在水中游泳，一會兒在田里跳來跳去。第二段是說小青蛙白天忙著捉害蟲，夜里呱呱地叫著，唱著。根據(jù)智力落后學(xué)生學(xué)習(xí)才能較差，過多的內(nèi)容學(xué)生承受不了并容易導(dǎo)致信息的堆積和干擾。所以我在講析時(shí)把課文分成兩局部。分段講解分析^p，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課文。下面重點(diǎn)講講第二課時(shí)，課文第二段的講解和分析^p中課堂的幾點(diǎn)做法和理論根據(jù)。一、教學(xué)活動中注重置學(xué)生于課文情境中“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海?！薄缎∏嗤堋返慕虒W(xué)過程中我非常重視學(xué)生的情景體驗(yàn)感受。利用多媒體畫面生動、圖、聲、文配合的形式，使學(xué)生如同身臨其境，理解小青蛙的特點(diǎn)及生活習(xí)性，為學(xué)生理解課文做了兩好的鋪墊。同時(shí)，利用flash動畫再現(xiàn)了小青蛙在水中和田里兩個(gè)家的生活情景，讓學(xué)生置身于課文情景中去感悟和體會小青蛙的自由和快樂，再讓學(xué)生帶著自由快樂的心情進(jìn)入到老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中進(jìn)展表演加深快樂體驗(yàn)，把學(xué)生的這種快樂自由的體驗(yàn)和心情推向高潮，然后再一次讓學(xué)生朗讀文本，這時(shí)學(xué)生的朗讀進(jìn)入了更深的層次。這種情境體驗(yàn)和感悟到的比老師單純的口頭講解帶給學(xué)生的更深化更詳細(xì)，學(xué)生對課文內(nèi)容的把握也更全面和到位。二、注重興趣性和個(gè)體差異性要我學(xué)和我要學(xué)是兩種不同的心理狀態(tài)，在《小青蛙》這節(jié)課的教學(xué)過程中我力求讓學(xué)生到達(dá)后者的心理需求。所以整堂課以“趣”字貫穿始終。先以請客人的形式興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生在摘下生字果的游戲中復(fù)習(xí)生字詞，變枯燥的生字復(fù)習(xí)為生動活潑的摘果子游戲，讓學(xué)生在玩中識字學(xué)詞，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，然后激趣讀文，深化文本體驗(yàn)快樂。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我向?qū)W生拋出了以下幾個(gè)問題1.你們有幾個(gè)家？小青蛙有幾個(gè)家？在哪里？2.小青蛙在家里會干什么等問題來激起學(xué)生主動讀文的欲望，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主體，同時(shí)也是個(gè)體。特別是智力落后孩子，因其智力程度不同，干預(yù)訓(xùn)練介入的早晚等等，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和程度也各不一樣。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長和缺陷，多元智能理論提倡教學(xué)的多樣化原那么、人人成功原那么、個(gè)性化原那么，讓智障孩子自由發(fā)揮自己的特長，這樣可以從中體驗(yàn)成功的快樂，進(jìn)步自信激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在課堂當(dāng)中進(jìn)展學(xué)科整合，讓學(xué)生“多種才藝話理解”：唱歌、讀課文、畫畫、學(xué)青蛙叫或青蛙跳等，學(xué)生根據(jù)自己的才能和愛好自由選擇一種來送給小青蛙，發(fā)揮所長進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。三、注重學(xué)法的指導(dǎo)和培養(yǎng)教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此我在本節(jié)課的教學(xué)過程中，不僅為了向?qū)W生傳授書本知識，更注重的是學(xué)法的指導(dǎo)。智障學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目的性都比擬差，我讓學(xué)生帶著：“小青蛙有幾個(gè)家？”等問題讀課文，在文中找答案，教他們要學(xué)會帶著問題有目的的讀課文，同時(shí)讀的時(shí)候找出每句話的重點(diǎn)字詞如“兩個(gè)、游來游去、跳來跳去”等等來理解課文，把握課文重點(diǎn)，并通過課文配的插圖或課件來幫助學(xué)習(xí)理解課文，教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。四、反思中改良本節(jié)課在教學(xué)過程中文本挖截的深度不夠，拓展不夠，如重點(diǎn)詞語“游來游去”可以讓學(xué)生模擬次形式說詞語，同時(shí)朗讀的量不夠，可加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，作為新老師對文本的解讀和把握畢竟比擬粗淺還有待進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?！缎∏嗤堋肥且皇咨鷦佑腥さ膬焊?，通過兒歌創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境，讓學(xué)生認(rèn)識到識字情景與不同偏旁組合可以形成新的漢字。讓學(xué)生初步感受形聲字“形旁表意，聲旁表音”的構(gòu)字特點(diǎn)。同時(shí)，這首兒歌節(jié)奏鮮明，內(nèi)容生動有趣，既是學(xué)生朗讀的好材料，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)兒歌的過程中懂得保護(hù)青蛙，浸透情感與價(jià)值觀的教育。在學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字的根底上進(jìn)展檢查指導(dǎo)，交流識字方法和書寫要領(lǐng)。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生將兒歌讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏和韻味語感。本課重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有“青”字加上不同偏旁組成的一組形聲字，在比擬中發(fā)現(xiàn)這組形聲字特點(diǎn)，從而初步理解形聲字最重要的構(gòu)字方法。在課堂上，我?guī)е鴮W(xué)生在理解課文的根底上，通過創(chuàng)設(shè)情景這一生動有趣的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在觀察和比擬的根底上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。從課堂的教學(xué)效果來看，孩子們興趣盎然地發(fā)現(xiàn)了這組漢字，在讀音上的相似點(diǎn)，又發(fā)現(xiàn)了字形上的異同點(diǎn)，更重要的是通過比擬字義的不同，孩子們發(fā)現(xiàn)了漢字的偏旁與字義之間的聯(lián)絡(luò)。對于形聲字的初步理解，已經(jīng)水到渠成，就這樣本課的重難點(diǎn)成功打破篇3：《小青蛙》教學(xué)反思《小青蛙》是部編教材一年級下冊第一單元識字教學(xué)的一首兒歌。兒歌節(jié)奏明快、音韻和諧，講述了青蛙的外形和本領(lǐng)，號召大家要保護(hù)小青蛙。在本課中，“清、情、晴、請”都是由共同的母體字“青”作聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。深化反思本節(jié)課，我要反思以下幾點(diǎn)：1.導(dǎo)入新課時(shí)采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還理解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進(jìn)展識字做好鋪墊。2.可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識字才能，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。3.本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過老師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，到達(dá)了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點(diǎn)的效果。缺乏之處有：1.識字教學(xué)不夠扎實(shí)。本單元是識字教學(xué)，應(yīng)該以識字為主，但是在這節(jié)課上，我過份地追求環(huán)節(jié)完好，導(dǎo)致不夠突出，沒有打破。本節(jié)課的識字方法應(yīng)該是隨文識字，把生字放在句子中理解和記憶是最簡單有效的，但是我卻忽略了這一點(diǎn)，把讀文和識字分開了，在識字時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)揮，說出自己對字的理解，和課文聯(lián)絡(luò)不夠嚴(yán)密，沒有和兒歌內(nèi)容完美交融。2.拓展環(huán)節(jié)的內(nèi)容不太恰當(dāng)。我拓展的內(nèi)容是有關(guān)青蛙的兩首兒歌，和課文內(nèi)容有重復(fù)嫌疑，沒有起到“錦上添花”的效果，反而覺得有些感受疲勞。應(yīng)該拓展一些形聲字的識記規(guī)律、方法等內(nèi)容，比方：把自己學(xué)過的或者認(rèn)識的形聲字歸納一下，找找其中的規(guī)律；試著再積累一些“青”字族的字，看看它們的讀音和含義有什么特點(diǎn)。這樣就使學(xué)生對課文內(nèi)容有所穩(wěn)固，而且增強(qiáng)了學(xué)生的識字興趣。篇4：小青蛙教學(xué)反思《小青蛙找家》是一首通俗簡練、富于兒童情趣的歌曲。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做出了鋪墊。各種“跳跳”、“呱呱”的獨(dú)白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢，似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱險(xiǎn)，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞粗淺易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚得意的形象。根據(jù)歌曲內(nèi)容，我以“你喜歡什么小動物？”的提問直接引入課題，找?guī)讉€(gè)小朋友模擬小動物的樣子。接著我?guī)е∨笥言凇缎∏嗤苷壹摇返陌樽嘁魳分杏貌煌膭幼鱽肀憩F(xiàn)各種小動物富有特征的形象，讓小朋友全體參與模擬，從而激發(fā)了孩子們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。為了讓小朋友較快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的節(jié)奏，我讓小朋友用“呱呱”等小動物的叫聲來模擬“小青蛙”等小客人在電子琴上彈出的節(jié)奏。接著進(jìn)展的“開心列車”游戲是對這一節(jié)奏的穩(wěn)固和進(jìn)步。這一環(huán)節(jié)以游戲?yàn)檩d體,在《小青蛙找家》的音樂旋律中進(jìn)展，這不僅能讓孩子們聽準(zhǔn)節(jié)奏，并用正確的速度模擬，而且能使孩子在玩中不知不覺掌握歌曲的念白節(jié)奏，并在潛移默化中感受了歌曲的音樂旋律，為迅速學(xué)會歌曲做了鋪墊。學(xué)唱歌曲這一環(huán)節(jié)，唱會歌曲并不難，關(guān)鍵是中間念白的準(zhǔn)確無誤，并能用正確的聲音力度和不同的表情表現(xiàn)小青蛙找家時(shí)焦急不安的神態(tài)和找到家時(shí)的快樂心情。為此我采用聽唱法教學(xué),利用各種靈敏多變的形式讓孩子多聽范唱,自然感受,在快樂的情緒中不自覺地學(xué)會歌曲，并引導(dǎo)孩子體會小青蛙迷失時(shí)與找到家時(shí)的不同情緒。在讓孩子通過聽覺感受歌曲的音樂美、動態(tài)美的同時(shí)，指導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，聲情并茂地演唱歌曲。在這節(jié)課的最后，我還設(shè)計(jì)了音樂創(chuàng)編歌詞表演，使孩子有參與、表現(xiàn)、創(chuàng)造的時(shí)機(jī)。通過扮演媽媽、小動物等不同的角色，使孩子興致高漲，課堂氣氛到達(dá)**。通過創(chuàng)編活動，孩子們進(jìn)一步加深了對歌曲的理解，拓展了思維，豐富了想象，不僅給孩子們充分表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，更重要的是培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造意識。篇5：《小青蛙》教學(xué)反思走進(jìn)xx幼兒園第一次參加教研活動，我組織的是小班活動：兒歌《小青蛙》，目的是通過觀察小青蛙的模型，讓幼兒認(rèn)識青蛙的外部特征，理解青蛙的生活習(xí)性，知道青蛙是益蟲，激發(fā)幼兒保護(hù)小青蛙的情感，會說兒歌《小青蛙》。為了實(shí)現(xiàn)以上目的，我查閱了大量的有關(guān)青蛙的資料，還特意制作了小青蛙的紙模型?；顒娱_場了，當(dāng)小青蛙的模型出如今幼兒面前時(shí)，孩子們的話匣子一下子就翻開了，“青蛙是益蟲。”“青蛙會游泳?！薄扒嗤苁球蝌降膵寢?。”“青蛙和牛蛙不一樣?！碧龊跷业囊饬狭耍湃龤q左右的孩子怎么知道得這么多，反倒讓我這個(gè)做老師的感覺有些手足無措了。為了吸引小朋友的注意力，在介紹小青蛙特征時(shí)，我引導(dǎo)小朋友有順序地，從上往下觀察，不是想說哪就說哪。我還拿出了紙工青蛙，鼓勵幼兒與我一起學(xué)說兒歌，最后隨著歌曲《小青蛙》的旋律，我和孩子們一起邊唱邊跳?；顒涌偹阃戤吜?，在研討中我體會到了“四走進(jìn)”的重要性，只有真正的融入到孩子的世界中才可以理解孩子的需要，才能與孩子們玩一起，才能做到“玩中學(xué)”。老師不僅要備知識，更重要的是備孩子。篇6：《小青蛙》教學(xué)反思《快樂的小青蛙》是語文S版一年級下冊第七單元的一篇課文，講的是一只小青蛙不小心掉進(jìn)枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出來的故事。課文告訴學(xué)生遇到困難，要有樂觀的態(tài)度，英勇地面對，并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。本課重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小青蛙說的話,教育學(xué)生在遇到困難時(shí)要英勇面對，做一個(gè)聰明、英勇、樂觀、快樂的人。一年級的教學(xué)中，識字是重中之重。怎樣讓學(xué)生既認(rèn)識生字，又不覺得枯燥?；谝陨峡紤]，在教學(xué)中,我充分發(fā)揮孩子的課堂主體作用。在會認(rèn)字教學(xué)中，我請學(xué)生來教學(xué)會認(rèn)字，在同學(xué)們初學(xué)有了一定的根底后暢談自己的識記方法，最后，我從4個(gè)方面對會認(rèn)字進(jìn)展補(bǔ)充，在學(xué)生對會認(rèn)字有了更全面的認(rèn)識，之后，我又采取多種形式加以穩(wěn)固會認(rèn)字，最后，又用生動有趣的形式進(jìn)展了檢測，將學(xué)生帶進(jìn)直觀的教學(xué)意境，進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。本節(jié)課中，我把朗讀指導(dǎo)作為重點(diǎn)，不僅要求學(xué)生讀正確、流利，還注重朗讀方法的指導(dǎo)，聯(lián)絡(luò)生活，引導(dǎo)學(xué)生感悟朗讀，努力讓學(xué)生讀出情，讀出味，讀出神。1、指導(dǎo)朗讀小青蛙的話時(shí)，我讓學(xué)生直接充當(dāng)小青蛙，說說你聽見大象伯伯的聲音時(shí)心情是怎樣的？這樣，朗讀中的感情表達(dá)也就到了理想的境界。2、邊讀邊悟。感情朗讀中很重要的一點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字去體會其中蘊(yùn)涵的內(nèi)容及其情感。在指導(dǎo)課文的重點(diǎn)段〔課文第五自然段〕中，我在學(xué)生讀正確、流利的根底上，組織學(xué)生進(jìn)展小組交流討論：讀了這一段，你明白了什么？讓同學(xué)們積極考慮：你喜歡小青蛙嗎？為什么？，讓學(xué)生說出獨(dú)特感受，讀出個(gè)人情感，明白：遇到困難，要有樂觀的態(tài)度，英勇地面對，并積極動腦筋戰(zhàn)勝困難。整個(gè)教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)了情境學(xué)生進(jìn)展說的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)才能，又使學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中得到進(jìn)步。教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。在教學(xué)中，我還是存在很多缺乏：在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)，學(xué)生讀得欠佳時(shí)老師沒有及時(shí)進(jìn)展有效指導(dǎo)，特別是在感悟課文時(shí)，提示過多，沒有給學(xué)生充分的時(shí)間讓其自我提煉，急于匆匆完成自己的教學(xué)環(huán)節(jié)和目的，以上總總?cè)狈?，希望在以后的教學(xué)中自我鞭策。篇7：《小青蛙》教學(xué)反思《小青蛙找家》是一首通俗簡練，富于兒童情趣的歌曲，由四個(gè)樂句構(gòu)成，一段體，2/4拍，五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫小青蛙東奔西走地尋找自己的家，也為歌曲的主題做了鋪墊。歌中“跳跳”、“呱呱”的獨(dú)白，刻畫了小青蛙跳一跳，叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢，似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱辛，終于回家了的愉快，喜悅的心情。歌詞粗淺易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚得意的形象。12月17日，我以此為課題上了一堂對一年級的音樂公開課，經(jīng)過實(shí)際教學(xué)，反思如下：〔一〕成功之處：學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，能在老師的引導(dǎo)下互相合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。短短一節(jié)課運(yùn)用了一系列活動方式，使得學(xué)生無暇分神，樂此不疲。學(xué)生可以積極的投入到學(xué)習(xí)中，而且在活動的過程中潛移默化的掌握到教學(xué)的重難點(diǎn)。同時(shí)也保證了課堂的“動”而不“亂”。理論也說明課堂抓住了學(xué)生心理，適應(yīng)了學(xué)生活潑好動的特點(diǎn),讓他們形成對事物的專注力，并且培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力?！捕橙狈χ帲?、低估了學(xué)生的才能在情景表演時(shí)我就很擔(dān)憂孩子會表演不出來，在他們上臺時(shí)就一直在教他們怎么演，但是他們的表現(xiàn)出乎了我的意料，他們表現(xiàn)的很好，在這里我就看出老師要不擔(dān)憂學(xué)生出錯(cuò)，盡管學(xué)生可能演不好，但“我能行”的自信心，就是在老師的信任中產(chǎn)生的，因此以后的課應(yīng)放手讓學(xué)生去展示、表演自己。2、自己表現(xiàn)的不夠好在這節(jié)課上學(xué)生充滿了激情和快樂，但相對于他們自己表現(xiàn)的太過于拘束，音樂課因是師生共同體驗(yàn)，探究，發(fā)現(xiàn)的過程，老師也應(yīng)積極的參與其中和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。3、少了一點(diǎn)音樂的美感學(xué)生《小青蛙找家》這節(jié)課，故事情節(jié)的設(shè)置進(jìn)步了學(xué)生的積極性，但假如不加控制的把積極性帶到歌唱里來，其結(jié)果就是：忽略到音樂帶給我們的美——只專注于青蛙的叫聲和動作〔跳跳，呱呱〕。所以在今后的教學(xué)工作中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽和演唱習(xí)慣，真正讓學(xué)生感受音樂帶來的藝術(shù)之美。篇8：《小青蛙》教學(xué)反思體育是促進(jìn)幼兒全面開展的重要手段，開展豐富多彩的戶外體育游戲，用幼兒感興趣的方式開展根本動作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，使他們在快樂的童年生活中獲得有益與身心開展的經(jīng)歷。而幼兒園的體育活動包括根本動作、體育游戲、體操、器械練習(xí)等。游戲是孩子的生命中迸發(fā)的激情。孩子愛玩游戲，尤其喜歡戶外游戲。小班是開展幼兒跳躍才能的極佳時(shí)期，而且多以雙腳跳的動作為主。對于幼兒來說，模擬小動物是他們很喜歡的事情。小青蛙的外形特征、生活習(xí)慣是他們所能理解、喜歡的，賦予幼兒“小青蛙”角色來練習(xí)跳的動作，符合雙腳跳動作的特點(diǎn)。青蛙跳活動還能滿足幼兒運(yùn)動、娛樂、交往、創(chuàng)新等多種需要，激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，促進(jìn)幼兒以體能為主的身心和諧開展。本次活動利用小班幼兒的學(xué)齡特點(diǎn)，我以兒歌的形式帶動幼兒進(jìn)展熱身運(yùn)動，小朋友的積極性很高能跟隨老師邊念兒歌邊大膽活動四肢。接著利用談話，讓幼兒好奇小青蛙的跳躍動作。小班幼兒練習(xí)根本動作的關(guān)鍵是老師要清楚的講解和示范，老師邊做動作邊講解動作要領(lǐng)，請小青蛙“一起來學(xué)一學(xué)”。通過練習(xí)活動，幼兒初步掌握“彈跳的方法、跳的動作”，緊接著利用游戲繼續(xù)保持他們的興趣，讓幼兒在愉快的氣氛中穩(wěn)固跳的動作。最后通過比賽的方式讓幼兒加深對跳的動作的練習(xí)，也讓幼兒理解集體游戲的樂趣。游戲以幼兒放松身體為完畢。就孩子們參與程度來分析^p，大局部幼兒能積極的參與活動，在活動中興趣很濃，但是在活動中孩子們的運(yùn)動量太大，有些體質(zhì)偏弱的孩子整個(gè)活動下來很吃力，小朋友對老師準(zhǔn)備的熱身兒歌也非常感興趣，調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在做“比一比哪組小青蛙跳得快”時(shí)，有的幼兒為了跳得快，把青蛙雙腳跳的動作簡化成其他的跳法，動作沒有做到標(biāo)準(zhǔn)。體育游戲可增進(jìn)幼兒的機(jī)體安康幼兒體育游戲能激起幼兒高漲愉快的情緒,是一種保健手段，也是完善幼兒已經(jīng)掌握的技能和進(jìn)步身體素質(zhì)的有效方法，小班幼兒體力較弱，身體活動才能較差，自我控制程度不高，注意力也不易集中。假如沒有老師的引導(dǎo)，他們往往不知從何玩起，左右觀望，沒有活動的積極性。所以在今后的體育游戲教學(xué)中我們更應(yīng)該做好啟發(fā)者的作用。篇9：《小青蛙》教學(xué)反思《快樂的小青蛙》是語文s版一年級第23課的內(nèi)容。這篇課文是一個(gè)童話故事。講了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上來的故事。這個(gè)故事告訴我們不管遇到什么困難，都要有樂觀的態(tài)度，英勇地去面對，積極動腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難。在本課的教學(xué)中，我注重課文重點(diǎn)詞語的朗讀，如“不急不慌”、“奇怪”、“趕緊”等，讓學(xué)生通過對詞語的理解與朗讀，去體會課文所描繪的情境。我把正確、流利、有感情地朗讀作為重點(diǎn)，并把有感情地朗讀作為重中之重。本節(jié)課中，我試圖喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生入情入境地朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有獨(dú)特的理解和感悟。上完課后，我發(fā)現(xiàn)課中有兩個(gè)地方“本末倒置”了。在一開頭的“他不急不慌，在井里唱起了歌”指導(dǎo)朗讀時(shí)，花去了太多時(shí)間，生怕學(xué)生體會不到小青蛙的快樂、英勇與聰明。而后面小青蛙答復(fù)大象伯伯說的話是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重中之重。在這里指導(dǎo)朗讀時(shí)，卻練習(xí)得太少。閱讀教材的每一篇課文都來自于生活。我想，我們應(yīng)該重視閱讀教學(xué)與生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。在朗讀指導(dǎo)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓朗讀貼近生活，聯(lián)絡(luò)生活，課堂將充滿更強(qiáng)大的生命力。篇10：《小青蛙》教學(xué)反思《小青蛙》：因?yàn)檫@節(jié)課時(shí)是聆聽課，而且教學(xué)的對象是一年級的小學(xué)生，所以設(shè)計(jì)了以故事的形式導(dǎo)入，從而吸引學(xué)生。由于第一課時(shí)教唱了《小青蛙找家》，對這節(jié)的聆聽課來說起到一定的作用。首先，聽第一遍音樂時(shí)，學(xué)生很快可以聽到青蛙的叫聲，而對于其他的聲音比擬模糊，畢竟以前的音樂課上很少是聽歌，多數(shù)是唱歌。所以我的教學(xué)建議三個(gè)課時(shí)是這樣定出來的，在唱的根底上再聽，會聽了，再唱和聽結(jié)合起來。所以聽的也用一個(gè)課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生會聽，并且能簡單描繪下聽到的音樂。其次，要小學(xué)一年級的學(xué)生聽一節(jié)課音樂，而且還是聽同一首曲子，學(xué)生難免會有聽覺疲勞，更會走神開小差。所以在聽的環(huán)節(jié)中加進(jìn)律動的環(huán)節(jié)，有條件可做多媒體，讓學(xué)生從視聽動三方面去感知曲子。同時(shí)在律動環(huán)節(jié)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編才能。例如在描繪那環(huán)節(jié)中，學(xué)生想到的，說到的東西很多。總體來說，這節(jié)課還是比擬成功的，就是一年級剛體驗(yàn)聆聽課，可能是老師講的、提示的比擬多。篇11：《小青蛙》教學(xué)反思1、通過這次課使我對情景式教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。本次活動通過情節(jié)的設(shè)置小蝌蚪從剛開場只會游泳到后來變成了青蛙有了跳的本領(lǐng)，并幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲。在這個(gè)過程中幼兒把自己當(dāng)成了青蛙很自然的就會跟著老師設(shè)計(jì)的`環(huán)節(jié)一步步的承受所要掌握的技能，從而老師實(shí)現(xiàn)自己預(yù)設(shè)的目的。但是在活動中我自己對于角色的進(jìn)入還不是很投入，經(jīng)常會跳出情境。并且情景語言的運(yùn)用也不夠準(zhǔn)確。今后在運(yùn)用情景式教學(xué)過程中對于角色的轉(zhuǎn)變和語言的運(yùn)用要進(jìn)一步的進(jìn)步，使自己對情景式教學(xué)有一個(gè)嶄新的打破。2、本次課的目的一是針對幼兒所要掌握的動作技能的，但是課后我發(fā)現(xiàn)雙腳并攏輕輕往前跳對于中班的幼兒來說沒有難度，之前他們都已經(jīng)會了，因此這節(jié)課就沒有新的技能讓幼兒學(xué)習(xí)，只是單純的運(yùn)動。在幼兒活動過程中幼兒的運(yùn)動量還是可以的。3、在活動中幼兒以青蛙的身份幫助農(nóng)民伯伯捉害蟲，我認(rèn)為幼兒很自然地就可以理解‘青蛙能保護(hù)莊稼，是人類的朋友’這一知識。但是對于目的三的后半局部培養(yǎng)幼兒保護(hù)青蛙的情感，在本活動中并沒有提到，應(yīng)該在課后教育幼兒要保護(hù)青蛙。4、老師的及時(shí)評價(jià)有待進(jìn)一步的進(jìn)步，今后在活動中要加強(qiáng)評價(jià)意識。對幼兒要有評價(jià)，給予他們肯定的鼓勵。篇12：《小青蛙》教學(xué)反思《癩蛤蟆和小青蛙》是一首幽默、活潑的兒童歌表演特點(diǎn)的歌曲。歌曲用擬人化的手法，表現(xiàn)了癩蛤蟆和小青蛙之間因?yàn)殚L得相近而互相認(rèn)錯(cuò)自己的娃娃和爸爸的幽默情節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用了直接聆聽的形式，讓孩子們聆聽音樂，找出歌曲中出現(xiàn)了哪兩種小動物，引出歌曲的題目《癩蛤蟆和小