數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)研究-

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯作者：牟偉勝來(lái)源：《科技資訊》2023年第13期摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)進(jìn)一步優(yōu)化，現(xiàn)如今人們?cè)絹?lái)越重視爭(zhēng)辯單元教學(xué)設(shè)計(jì)，使得目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中單元教學(xué)設(shè)計(jì)成為教育重點(diǎn)。但是從當(dāng)前階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析，整體并不樂(lè)觀，諸多問(wèn)題的存在對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，并不利于提升同學(xué)核心素養(yǎng)。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科是高中階段重要的教育領(lǐng)域，且該學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，具體的運(yùn)算過(guò)程中涉及到不同的內(nèi)容，需要我們綜合考慮解決問(wèn)題的方法。基于此，該文立足于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)為核心進(jìn)行爭(zhēng)辯，以期為寬敞老師開展教學(xué)活動(dòng)供應(yīng)借鑒。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)爭(zhēng)辯文章編號(hào)：1672-3791（2023）05（a）-0143-03AbstractWiththefurtheroptimizationofChina'snowpeoplepaymoreandattentiontotheresearchofunitteachingwhichmakestheunitteachingdesigninhighschoolmathematicsteachingbecomethefocusofeducation.Butfromthecurrentstageofhighmathematicsteachingunitteachingdesigntheoverallisnotoptimistic，manyproblemshaveadirectimpactonthequalityofisnotconducivetoimprovingthecoreliteracyofstudents.Inaddition，mathematicsisanimportanteducationfieldinseniorhighandthesubjecthasastrongabstraction.Differentcontentsareinvolvedinthespecificoperationsoweneedtocomprehensivelyconsiderthemethodstosolveproblems.Basedonthispaperstudiestheteachingdesignofhighschoolmathematicsunitunderthebackgroundofmathematicscoreliteracy，inordertoprovidereferenceforteacherstocarryoutteachingactivities.KeyWords：Mathematicscoreliteracy;Highschoolmathematics;Unitteachingdesign;Research授學(xué)習(xí)方法和閱歷之外還要提高對(duì)進(jìn)展同學(xué)生疏核心素養(yǎng)的重視，促進(jìn)同學(xué)形成完善的價(jià)值[1]。對(duì)高中生而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是素養(yǎng)教育改革背景下提出的素養(yǎng)的突出特點(diǎn)之一，留意社會(huì)進(jìn)展，強(qiáng)化傳承文化，增加同學(xué)民族意識(shí)。但從廣義角度分析，由于學(xué)科不同，所以核心素養(yǎng)價(jià)值的體現(xiàn)也是不同的。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念分析，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)本質(zhì)內(nèi)涵為留意同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中獵取的學(xué)問(wèn)力量，尤其是對(duì)高中生而學(xué)核心素養(yǎng)主要被分為10種不同的數(shù)學(xué)力量，如符號(hào)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析、數(shù)感、創(chuàng)新意識(shí)和空間數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)[2]。此外，核心是主要的考察點(diǎn)。所以，老師在教學(xué)中要以具體的狀況為基礎(chǔ)科學(xué)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題認(rèn)知方面問(wèn)題視。方法方面的問(wèn)題學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)并沒(méi)有科學(xué)的依據(jù)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容也不完全符合教學(xué)大綱任務(wù)要求，同學(xué)也不易于接核心素養(yǎng)。評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題習(xí)的過(guò)程中可以了解自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，改善存在的問(wèn)題，老師給其提出了更為專業(yè)的建對(duì)比，且在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)中能給同學(xué)的建議也很少，并不利于培育同學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)涵的明確結(jié)合各單元內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。強(qiáng)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)方法老師在教學(xué)設(shè)計(jì)之前應(yīng)明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的對(duì)象和目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)以培育同學(xué)素養(yǎng)為動(dòng)身[3]。何問(wèn)題，促進(jìn)同學(xué)在學(xué)習(xí)中結(jié)合其他單元內(nèi)容，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)框架。以學(xué)情特點(diǎn)為基礎(chǔ)確立連接問(wèn)題串集合這一單元內(nèi)容為例，筆者結(jié)合同學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)置了如下的問(wèn)題串：當(dāng)你聽閱讀課文第3～5頁(yè)，請(qǐng)你列舉出幾個(gè)集合并用合適的方法表達(dá)。反思教學(xué)過(guò)程并完善教學(xué)設(shè)計(jì)[4]。老師可以在一節(jié)課上——元素分析法、分類爭(zhēng)辯和數(shù)形結(jié)合。制定完善的教清楚認(rèn)知了該單元的內(nèi)容，透徹地理解了上述3[5-6]。結(jié)語(yǔ)老師應(yīng)實(shí)行有效的措施培育同學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。參考文獻(xiàn).[J].學(xué)