教師招聘考試心理學經(jīng)典易錯100題

教師招聘考試心理學經(jīng)典易錯100題目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"考點1注意的品質(zhì) 1\o"CurrentDocument"考點2感受性與感覺閾限 2\o"CurrentDocument"考點3知覺的基本特征 4\o"CurrentDocument"考點4遺忘的動機說與提取失敗說 6\o"CurrentDocument"考點5遺忘的干擾抑制說 8\o"CurrentDocument"考點6想象的分類 9\o"CurrentDocument"考點7影響問題解決的因素 11\o"CurrentDocument"考點8情緒的狀態(tài) 13\o"CurrentDocument"考點9意志的品質(zhì) 15\o"CurrentDocument"考點10馬斯洛的需要層次理論 17\o"CurrentDocument"考點11流體智力與晶體智力 19\o"CurrentDocument"考點12氣質(zhì)與性格 21\o"CurrentDocument"考點13學習概述 23\o"CurrentDocument"考點14加涅的學習結(jié)果分類 24\o"CurrentDocument"考點15泛化與分化 26\o"CurrentDocument"考點16操作性條件作用理論（強化原理） 27\o"CurrentDocument"考點17班杜拉的替代性強化 30\o"CurrentDocument"考點18學習動機與學習效率的關(guān)系 31\o"CurrentDocument"考點19 成敗歸因理論 33\o"CurrentDocument"考點20學習遷移的種類 35\o"CurrentDocument"考點21學習策略的種類 37\o"CurrentDocument"考點22知識學習的分類（上位、下位和并列結(jié)合｝ 39\o"CurrentDocument"考點23皮亞杰的道德發(fā)展階段理論 42\o"CurrentDocument"考點24科爾伯格的道德發(fā)展階段理論 44考點1注意的品質(zhì)?易錯題集錦.兒童玩游戲機的水平不亞于成人，這是因為他們的某種能力已有較好的發(fā)展，這種能力即（ ）A.注意的廣度 B.注意的穩(wěn)定性C.注意的轉(zhuǎn)移 D.注意的分配.王同學在語文老師講課時開小差，想起了昨天爸爸給他買的電動玩具車。這種現(xiàn)象反映了注意的（ ）0A.動搖 B.轉(zhuǎn)移C.分散 D.起伏.上課時，有個別學生兩眼呆呆地望著老師一動不動而內(nèi)心卻在考慮其他事情，大部分的學生其視、聽、動作則始終隨著老師從一個問題轉(zhuǎn)移到另一個問題。這兩類學生分別反映了注意的（）oA.分散與轉(zhuǎn)移 B.分散與分配C.轉(zhuǎn)移與分配 D.轉(zhuǎn)移與分散.（判斷）學生上課時，時而看教材,時而看教師.時而看黑板，這是注意穩(wěn)定性的表現(xiàn)。（ ）.【答案】D【解析】本題考查注意的品質(zhì)。注意的分配指同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。根據(jù)題干描述，兒童玩游戲機的水平不亞于成人，需要在同一時間內(nèi)把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上，手眼并用，也就是一心多用，這是注意的分配的體現(xiàn)。D項正確。.【答案】C【解析】本題考查注意的品質(zhì)一與注意穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是注意的分散,又可稱“分心”。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象,而被無關(guān)對象吸引去的現(xiàn)象。根據(jù)題干描述，王同學在上課的時候想起了昨天爸爸給他買的玩具車，他離開了所要指向的對象（課堂），而被無關(guān)對象（玩具車）吸引，這屬于注意的分散。C項正確。.【答案】A【解析】本題考查注意的品質(zhì)注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)對象吸引去的現(xiàn)象。根據(jù)題干描述,“個別學生兩眼呆呆地望著老師一動不動而內(nèi)心卻在考慮其他事情”反映了注意的分散,也就是日常生活中所說的“分心”“走神”現(xiàn)象，注意的轉(zhuǎn)移指有意識地把注意力從一種事物轉(zhuǎn)到另一種事物上去。根據(jù)題干描述，學生“始終隨著老師從一個問題轉(zhuǎn)移到另一個問題”反映了注意的轉(zhuǎn)移。A項正確。.【答案】正確【解析】本題考查注意的品質(zhì)。注意的穩(wěn)定性可以分為狹義的注意穩(wěn)定性和廣義的注意穩(wěn)定性。挾義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一對象上的時間。廣義的注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一活動上的時間廣義的注意穩(wěn)定性并不意味著注意總是指向同一對象,而是指當注意的對象和行動有所變化時，注意的總方向和總?cè)蝿?wù)不變。例如，上課時學生跟隨老師的教學活動一會兒聽教師講課，一會兒記筆記，一會兒看實驗演示或幻燈片。雖然注意對象不斷變換，但是所有這些都服從于聽課這一總?cè)蝿?wù)，因此，他們的注意是穩(wěn)定的。因此，題干中學生注意的狀態(tài)是穩(wěn)定的。故表述正確.■易錯點睛注意的品質(zhì)有注意的范圍（注意的廣度）、注意的穩(wěn)定性（注意的持久性）、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。與注意的穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是注意的分散。在考試中，考生容易將注意的分散和注意的轉(zhuǎn)移混淆。注意的分散指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)對象吸引去的現(xiàn)象，注意的轉(zhuǎn)移指有意識地把注意力從一種事物轉(zhuǎn)到另一種事物上去.兩者的區(qū)別在于，注意的分散是被動的、不由自主產(chǎn)生的；而注意的轉(zhuǎn)移是主動的，自愿進行有意識的轉(zhuǎn)移。考試的時候注意區(qū)分?？键c2感受性與感覺閾限?易錯題集錦.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（ ）0A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性C.差別感覺閾限 D.差別感受性

.在張老師組織的百人大合唱中，如果增加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化;如果增加十個人左右，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到音量變化的最小差異量稱為（）。A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性C.差別感覺閾限 D.差別感受性TOC\o"1-5"\h\z.在測試聽力時，小紅在音量提升到10分貝時開始能聽到,小明在音量提升到20分貝時開始能聽到，這里的10分貝和20分貝指的是（ ）。A.絕對感受性 B.差別感受性C.絕對感覺閾限 D.差別感覺閾限.在實驗室中讓你戴上耳機，然后由小到大調(diào)節(jié)音量，你會從一開始聽不見，到開始逐漸聽得見。你剛剛能夠聽見時的音量,在實驗室中被稱為（ ）□A.絕對感受性 B.絕對感覺閾限C.差別感受性 D.差別感覺閾限.媽媽同時往明明和強強的手上放小秤蛇，媽媽放到2g的時候，明明說自己感受到了，然后媽媽放到5g時，強強才說自己感覺得到。根據(jù)感覺的一般規(guī)律，下列說法正確的是（ ）A.明明的差別感受性強 B.明明的絕對感覺閾限大C.強強的絕對感受性更弱 D.明明和強強兩人的差別感覺閾限是7.【答案】D【解析】本題考行感覺的一般規(guī)律。感受性是感覺器官對適宜刺激的感覺能力，也就是人對刺激的感覺靈敏程度。其中，在感覺上能察覺出兩個同類刺激物之間的最小差別量的能力叫作差別感受性。因此，覺察刺激之間微弱差別的能力稱為差別感受性。D項正確。.【答案】C【解析】本題考查差別感覺閾限。差別感覺閾限，也叫差別閾限，是指剛剛能引起差別感覺的刺激的最小變化量。題干中，在百人大合唱中增加一至兩個人,小紅感覺不到音量的變化；如果增加十個人左右，小紅就能明顯地感覺到音量的變化。這種剛剛能使小紅感覺到音量變化的最小差異量稱為差別感覺閾限。C項正確;.【答案】C【解析】本題考查感受性和感覺閾限。絕對感覺閾限指的是剛剛能夠引起感覺的最小刺激量，是一個數(shù)值。題干中的10分貝和20分貝都是剛剛能夠引起兩位被測試者聽覺的最小刺激量，是一個數(shù)值，屬于絕對感覺閾限。C項正確，.【答案】B【解析】本題考查感受性和感覺閾限。絕對感覺閾限是指剛剛能夠引起感覺的最小刺激量。題干中，“從一開始聽不見，到開始逐漸聽得見。你剛剛能夠聽見時的音量”是剛好能夠引起感覺的最小刺激量，屬于絕對感覺閾限。B項正確:..【答案】C【解析】本題考查感覺的一般規(guī)律。感受性是感覺器官對適宜刺激的感覺能力，也就是人對刺激的感覺靈敏程度。感覺閾限是指能夠引起人的感覺的刺激范圍。絕對感覺閾限也叫絕對閾限，是指剛剛能引起感覺的最小刺激量。題干中，“媽媽放到2g的時候,明明說自己感受到了，然后媽媽放到5g時，強強才說自己感覺得到"，說明強強的絕對感覺閾限是5,而明明的絕對感覺閾限為2。絕對感覺閾限越小說明感受性越強。兩人相比，強強的絕對感受性較弱C項正確@易錯點睛感受性與感覺閾限屬于感覺的一般規(guī)律，一般以單選題、多選題的形式考存，考查角度涉及概念和關(guān)系兩個方面。.概念在做絕對感受性、差別感受性、絕對感覺閾限和差別感覺閾限概念區(qū)分的題目時,學生常常會出現(xiàn)錯誤，因此小粉筆給大家提供如下做題方法供大家參考：做這類題目時建議根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞分兩步進行判斷一是根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞“能力一感受性”“數(shù)值一閾限”來判斷是能力還是閾限，從而對選項進行排除。二是根據(jù)“絕對一從無到有”“差別一從有到有區(qū)別”來判斷是絕對還是差別：.關(guān)系感受性與感覺閾限成反比關(guān)系，即一個人感覺閾限越大，則其越不敏感，感受能力越差?？键c3知覺的基本特征@易錯題集錦.當人們第一次看到下圖時，往往只看到一些凌亂的斑點。經(jīng)提示這是一幅騎士騎馬圖后，人們就覺得像所提示的內(nèi)容。這主要體現(xiàn)的知覺特性是（ ）04A.整體性 B.理解性C.恒常性 D.選擇性.為了引起人們的興趣，廣告設(shè)計者在設(shè)計過程中往往喜歡在廣告畫面上空著一部分信息，讓觀者自己去完善。這種利用“殘缺”的畫面使人形成完整印象的設(shè)計理念充分利用了知覺的（）。A.選擇性 B.整體性C.理解性 D.恒常性.一張紅紙,一半有陽光照射，一半沒有陽光照射,顏色的明度、飽和度大不相同,但我們?nèi)灾X為一張紅紙。這體現(xiàn)了知覺的（ ）0A.恒常性 B.整體性C.相對性 D.組織性.【答案】B【解析】本題考查知覺的特性。在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。言語的指導對知覺的理解性有較大的作用。在較為復雜、對象的外部標志不是很明品的情況下，言語的指導能喚起人們的過去經(jīng)驗，有助于對知覺對象的理解。題干中,一開始人們只看到圖中凌亂的斑點，經(jīng)過提示之后認出是一幅騎士騎馬圖，這體現(xiàn)了知覺的理解性。B項正確.【答案】B【解析】本題考查知覺的特性。知覺的整體性指的是人們在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總把它知覺為統(tǒng)一的整體。題干中，把不完整的圖形知覺為完整圖形的知覺組織過程是知覺整體性的體現(xiàn)。抓住題干中的關(guān)鍵詞“一部分”“殘缺”“完整”，就可以判斷其充分利用了知覺的整體性。B項正確。.【答案）A【解析】本題考查知覺的特性。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺映象仍然相對不變。恒常性的種類有形狀恒常性、大小恒常性、明度（或視亮度）恒常性、顏色恒常性等。題干中，當外界條件變化時，我們?nèi)灾X為一張紅紙，描述的是顏色恒常性。A項正確。■易錯點睛知覺的基本特性在教師招聘考試中考頻較高，常以單選題和多選題的形式考查。知覺的四個基本特性在考試過程中特別容易混淆，小粉筆為大家總結(jié)如下。(1)選擇性vs理解性選擇性：從兩個以上的事物中選擇一個事物作為知覺對象。例如，樵夫進山只見柴草，獵人進山只見禽獸。理解性：對于同一個事物不同的人理解不同。例如,同一棵香樟樹,植物學家把它看作一種雙子葉植物，而木匠則常稱之為優(yōu)秀木材。(2)整體性VS理解性整體性：通過經(jīng)驗幫助我們將殘缺補全，形成一個整體：例如，給動物學家一塊動物身上的骨頭，他就可以塑造出完整的動物形象來。理解性：①由于經(jīng)驗不同，對于同一件事不同的人理解不同。例如，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道②言語解釋可以加深我們對知識內(nèi)容的理解。例如,游覽黃山時見到一塊石頭，導游提示其很像一只雄雞，此景點叫作“金雞叫天門”，于是越看越像。(3)整體性VS恒常性整體性：只要重要的部分不發(fā)生改變，我們就能夠認出它。例如，一個人換了衣服和發(fā)型，我們?nèi)匀荒軌蛘J識他。恒常性：對象不發(fā)生任何改變，外界條件變。例如，一面紅旗不管是在白天還是在晚上，人們都會把它知覺為紅色。考點4遺忘的動機說與提取失敗說?易錯題集錦.小明走在路上，看到對面走過來一個人，感覺在哪兒見過，但是就是想不起來這個人是誰。小明記不起來人是因為( )0A.記憶消退 B.受到干擾C.提取失敗 D.自我壓抑.小光同學參加英語考試時對于一些簡單而熟悉的英語單詞怎么也想不起來，造成這種遺忘的原因是( )。A.干擾 B.提取失敗C.衰退 D.動機性遺忘.王小明參加物理考試，由于特別緊張怎么也想不起物理公式導致題目沒做出來。從記憶的角度來分析，這屬于遺忘理論的（ ）。A.衰退理論 B.干擾理論C.動機說 D.提取失敗理論.因為回憶某些痛苦的經(jīng)歷會使人感到不愉快，所以與之有關(guān)的事件可能更容易遺忘。解釋這種遺忘現(xiàn)象的理論是（ ）。A.消退學說 B.干擾學說C.壓抑學說 D.提取失敗學說.【答案】C【解析】本題考查遺忘的原因。我們常常有這樣的經(jīng)驗，明明知道對方的名字，但就是想不起來對方是誰。這種現(xiàn)象稱為“舌尖現(xiàn)象”提取失敗說認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，遺忘是失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索,經(jīng)過搜索，所需要的信息就能被提取出來。根據(jù)題下描述，小明對走過來的人有印象,但缺乏一定的線索提示，不能識別對方，因此體現(xiàn)了提取失敗說的觀點。C項正確。.【答案】B【解析】本題考查遺忘的原因。提取失敗說認為儲存在長時記憶中的信息是永遠不會丟失的，遺忘是失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索，所需要的信息就能被提取出來。題干中，小光記不起特別熟悉的英語單詞，是由于缺乏線索導致的。B項正確。.【答案】C【解析】本題考查遺忘的原因。動機說認為遺忘是由情緒或動機的壓抑作用引起的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復。由于情緒緊張而引起的遺忘就屬于這種類型。根據(jù)題干描述，王小明考試時太過緊張，導致物理公式怎么也想不起來，這體現(xiàn)了動機說的觀點。C項正確。.【答案】C［解析】本題考查動機說（壓抑說）o動機說主張遺忘是由情緒或動機的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復。題干中，因為回憶某些痛苦的經(jīng)歷會使人感到不愉快，所以與之有關(guān)的事件可能更容易遺忘，這體現(xiàn)了動機說C項正確■易錯點睛遺忘的原因在教師招聘考試中常以單選題的形式考查，一般考查五種說法，即記憶痕跡衰退說、干擾抑制說、同化說、動機說、提取失敗說。其中，動機說和提取失敗說7容易混淆。(1)動機說：由于情緒緊張而引起的遺忘，就是動機說的體現(xiàn)(2)提取失敗說：遺忘是失去了線索或線索錯誤所致，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索，所需要的信息就能被提取出來。往往是對于特別熟悉、簡單的事情想不起來。考點5遺忘的干擾抑制說?易錯題集錦.早晨的學習效果一般較好，是因為這一時段的學習不受下列哪一選項的干擾？( )A.前攝抑制 B.倒攝抑制C.單一抑制 D.雙重抑制.三年級學生沈葉喜歡早晨和晚上學習需要記憶的知識，他認為早晚的學習效果優(yōu)于白天，因早晚所受的干擾是( )□A.雙重抑制 B.前攝抑制C.單一■抑制 D.倒攝抑制.一個較大的學習內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是因為( )因素的干擾。A.消退和干擾的抑制 B.倒攝和干擾的抑制C.前攝和消退的抑制 D.前攝和倒攝的抑制.【答案】A【解析】本題考查前攝抑制前攝抑制是指先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。早上學習效果好是因為沒有受到前攝抑制的影響。A項正確。.【答案】C【解析】本題考查遺忘的干擾抑制說。詹金斯和達倫巴希在研究遺忘的原因時提出了干擾抑制說。其主要觀點認為：遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明。其中,前攝抑制指的是先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾；倒攝抑制指的是后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。根據(jù)題干描述，早晚學習效果優(yōu)于白天，是因為早上只受到倒攝抑制干擾，晚上只受到前攝抑制干擾，這兩種抑制都屬于單一抑制；而白天既8受到前攝抑制的影響.也受到倒攝抑制的影響，即受到雙重抑制的影響。C項正確,：.【答案）D【解析】本題考查遺忘的干擾抑制說。詹金斯和達倫巴希在研究遺忘的原因時提出了干擾抑制說。其主要觀點認為：遺忘是因為在學習和回憶之間受到其他刺激的干擾。這種學說可以用前攝抑制和倒攝抑制來說明,其中，前攝抑制指的是先前學習的材料對后來學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾；倒攝抑制指的是后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。根據(jù)題干描述，在進行一個較大內(nèi)容的學習時，首尾的記憶效果好，而中間遺忘較多的原因是，中間部分既受到前攝抑制的影響，又受到倒攝抑制的影響D項正確。易錯點睛干擾抑制說中容易混淆的幾個點，小粉筆進行如下總結(jié)，請注意區(qū)分。（1）早上學習效果比較好，是因為早上只可能受到倒攝抑制的影響。（2）晚上學習效果比較好，是因為晚上只可能受到前攝抑制的影響。（3）早上和晚上受到的都是單一抑制的影響。（4）中午學習效果不好.因為中午既受到前攝抑制的影響.又受到倒攝抑制的影響,受到的是雙重抑制的影響?？键c6想象的分類易錯題集錦TOC\o"1-5"\h\z.工程師通過自己畫的圖紙想象新房子的樣子，這是（ ）A.無意想象 B.再造想象C.創(chuàng)造想象 D.幻想.工程師通過自己的想象設(shè)計出自己夢寐以求的新房子并畫出設(shè)計圖，這是（ ）0A.無意想象 B.創(chuàng)造想象C.再造想象 D.幻想.（多選）下列屬于再造想象的是（ ）。A.讀完魯迅的《故鄉(xiāng)》，腦海中浮現(xiàn)手持鋼叉的英雄少年形象B.作家構(gòu)思了一篇新的小說C.一千個人眼里有一千個哈姆雷特9D.考古學家根據(jù)化石和有關(guān)資料能想象出遠古時期地球上的樣子.（多選）創(chuàng)造想象是指不根據(jù)現(xiàn)成的描述，而在大腦中獨立地產(chǎn)生新形象的過程。下列不屬于創(chuàng)造想象的有（ ）。A.與同事聊天時老劉腦中浮現(xiàn)出自己在黃山見過的迎客松的樣子B.公安人員根據(jù)受害者的描述畫出犯罪嫌疑人的肖像C.人們在聽評書《三國演義》時仿佛身臨其境來到了古戰(zhàn)場D.小明在他創(chuàng)作的科幻小說中描繪了未來人類在月球上的生活圖景.（多選）想象是創(chuàng)新的心理基礎(chǔ)，想象可以分為有意想象和無意想象。下列情況中屬于無意想象的是（ ）。A.新建房屋裝修前對房間整體布置進行的想象B.把天上飄動的白云不由自主地想象成羊群或山峰C.學生上課走神，常常出現(xiàn)“白日夢”D.睡覺時的夢境.【答案】B【解析】本題考查想象的分類。再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。再造想象有一定程度的創(chuàng)造性,但其創(chuàng)造性的水平較低它的形成要求有充分的記憶表象作為基礎(chǔ)，同時離不開詞語的組織作用。題干中，“工程師通過自己畫的圖紙想象新房子的樣子”，這是根據(jù)圖樣的示意想象出房子的樣子，屬于再造想象。B項正確。.【答案】B【解析】本題考查想象的分類。創(chuàng)造想象是在創(chuàng)造活動中，根據(jù)一定的目的、任務(wù),在人腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。再造想象有一定程度的創(chuàng)造性，但其創(chuàng)造性的水平較低。它的形成要求有充分的記憶表象作為基礎(chǔ)，同時離不開詞語的組織作用。題干中，工程師設(shè)計新房子，是根據(jù)一定的目的和任務(wù)獨立進行創(chuàng)造新形象的過程，屬于創(chuàng)造想象。B項正確。.【答案】ACD【解析】本題考查想象的分類。再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。再造想象有一定程度的創(chuàng)造性，但其創(chuàng)造性的水平較低它的形成要求有充分的記憶表象作為基礎(chǔ)，同時離不開詞語的組織作用。A項中讀者根據(jù)言語的表述而想象出少年閏土的形象，屬于再造想象。B項中構(gòu)思一篇新小說是作家創(chuàng)造出新形象的過程，是創(chuàng)造想象。與題干不符，排除。C項中不同的人閱讀《哈姆雷10特》會在自己腦中形成相應(yīng)的哈姆雷特的形象，屬于再造想象。D項中的考古學家通過觀察化石并結(jié)合資料才能想象出遠古地球上的樣子，這是根據(jù)資料進行的想象,屬于再造想象。A、C、D三項正確，.【答案】ABC【解析】本題考查想象的分類二根據(jù)想象的內(nèi)容和新穎程度及形成方式的不同，可將想象分為創(chuàng)造想象和再造想象。A項：表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象.“與同事聊天時老劉腦中浮現(xiàn)出自己在黃山見過的迎客松的樣子”屬于表象，不屬于創(chuàng)造想象。與題干相符，當選。B、C兩項：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意,在人腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程?！肮踩藛T根據(jù)受害者的描述畫出犯罪嫌疑人的肖像”“人們在聽評書《三國演義》時仿佛身臨其境來到了古戰(zhàn)場”均屬于再造想象,不屬于創(chuàng)造想象與題干相符，當選。本題為選非題，故正確答案為ABC,.【答案】BCD【解析】本題考查想象的分類。無意想象也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象，它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。因此不自覺產(chǎn)生的想象、“白日夢”、夢等都屬于無意想象。B項不由自主產(chǎn)生的想象、C項“白日夢”、D項睡覺時的夢境都屬于無意想象。B、C、D三項正確?！鲆族e點睛再造想象與創(chuàng)造想象在考試中容易混淆，區(qū)分方法為：如果是在語言描述或者圖樣示意下進行的，那么就是再造想象，比如，讀者讀小說，其想象的依據(jù)是作家的文字描述。如果是根據(jù)一定的目的任務(wù)獨立進行的，那么就是創(chuàng)造想象,比如，作家寫小說。在這里小粉筆幫助大家總結(jié)了一些?？嫉睦樱?1)讀小說、讀劇本、讀古詩、看圖紙、看產(chǎn)品——再造想象。(2)寫小說、寫劇本、寫古詩、畫圖紙、作設(shè)計一創(chuàng)造想象。此外，幻想是指向未來，帶有向往性質(zhì)的想象，是創(chuàng)造想象的特殊形式。幻想分為理想(以現(xiàn)實為依據(jù)的)和空想(脫離現(xiàn)實的),需注意區(qū)分。考點7影響問題解決的因素易錯題集錦.在解答“用六根火柴棒擺出四個等邊三角形”這個問題時，有的學生只從平面考11慮，影響了問題的解決。這是受了（ ）的影響。A.問題情緒 B.思維定勢C.功能固著 D.刺激模式.問一個人三點水（？）加一個“來”字讀什么之后，再問他三點水（?）加一個“去”字是什么，他竟然一時語塞，不知道這字（法）讀什么，導致這個人出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是（）0A.功能固著 B.原型啟發(fā)C.定勢 D.知識表征某學生學習英文字母'”時，發(fā)出的總是漢語拼音“t”的音。這種心理現(xiàn)象是（）oA.原型啟發(fā) B.功能固著C.暈輪效應(yīng) D.思維定勢.人們只想到事物的通常用途，而很少想到其他用途。如大家只把書拿來讀，而想不到它還能當?shù)首佑?。心理學家將這稱為（ ）。A.遷移作用 B.問題表征C.原型啟發(fā) D.功能固著.紙是學習中的必需品，寫字時常常用到紙，于是總覺得紙就是用于寫字的，卻沒想過紙可以用來當扇子。這種情況屬于（）oA.思維定勢 B.功能固著C.原型啟發(fā) D.醞釀效應(yīng).【答案】B【解析】本題考查對思維定勢的理解，定勢指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。在環(huán)境不變的情況下，定勢起積極作用，能夠使人應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。在情境發(fā)生變化時，定勢起消極作用，會妨礙人采用新的方法。消極的思維定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。題干中，情境變化了，學生的思考角度沒變，屬于思維定勢。B項正確：.【答案】C【解析】本題考查對思維定勢的理解。定勢指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。消極的定勢是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖。題干中，這個人受到思維定勢的影響而不知道“法”字的讀音，這是定勢對問題解決的消極影響C項正確。12k 心理學經(jīng)典易錯［00題.【答案】D【解析】本題考行影響問題解決的因素。思維定勢乂稱定勢，是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。題干中，學生學習英語時，以之前學習漢語拼音的方式去解決，屬于思維定勢。D項正確。.【答案】D【解析】本題考查功能固著。人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。如題干所述，只把書拿來讀而想不到把它當?shù)首佑眉磳儆诖朔N情況。D項正確。.【答案】B【解析】本題考查功能固著。人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固布?觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。題干中，紙是學習中的必需品，寫字時常常用到紙，于是總覺得紙就是用于寫字的，卻沒想過紙可以用來當扇子，這種情況屬于功能固著。B項正確。@易錯點睛影響問題解決的因素屬于教師招聘考試中的重要知識點，需要考生重點理解的是定勢、功能固著、原型啟發(fā)。其中，定勢和功能固著比較容易混淆，因此小粉筆給大家總結(jié)了兩者的區(qū)分。功能固著是涉及功能用途的定勢，是一類特定的與功能用途有關(guān)的定勢。(1)定勢一積極和消極作用，強調(diào)心理上的選定勢。(2)功能固著——只有消極作用，強調(diào)物體的功用選功能固著。原型啟發(fā)有兩種考法：(1)考查原型啟發(fā)：強調(diào)從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)比如，魯班根據(jù)茅草發(fā)明了鋸屬于原型啟發(fā)。(2)考查原型：具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。比如，魯班根據(jù)茅草發(fā)明了鋸,其中茅草被稱為原型。考點8情緒的狀態(tài)易錯題集錦.章山同學高考失利后，長期陷于一種消沉的狀態(tài)中，不能自拔。影響章山情緒的13TOC\o"1-5"\h\z是（ ）A.激情 B.應(yīng)激C.熱情 D.心境.當獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時，同學們欣喜若狂。他們的情緒狀態(tài)屬于（ ）。A.心境 B.激情C.應(yīng)激 D.熱情.新教師第一次上講臺表現(xiàn)慌亂屬于（ ）。A.激情 B.心境C.應(yīng)激 D.理智感.飛機飛行時出現(xiàn)故障.飛行員準備緊急著陸時的情緒狀態(tài)是（ ）0A.心境 B.應(yīng)激C.激情 D.焦慮.（多選）一場倫敦公寓大火中，山姆和家人面對不斷蔓延的火勢極度緊張害怕，一度不知道怎么辦，被大火圍困；當被破門而入的消防員救出并進入安全地帶時，一家人欣喜若狂，喜極而泣。山姆和家人的情緒變化體現(xiàn)了哪些情緒狀態(tài)？（ ）A.心境 B.激情C.激動 D.應(yīng)激.【答案】D【解析】本題考查情緒的狀態(tài)。情緒包括心境、激情和應(yīng)激,心境指的是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。題干中，章山同學考試失利后長期處于一種消沉狀態(tài)，不能自拔，說明章山的情緒是微弱、平靜且非常持久的，屬于心境。D項正確。.【答案】B【解析】本題考查情緒的狀態(tài)。情緒包括心境、激情和應(yīng)激。激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。題干中的“欣喜若狂”指高興到了極點，好像快失去了控制,也指十分興奮的樣子。這是一種狂喜的狀態(tài)，所以體現(xiàn)的是激情。B項正確。.【答案】C【解析】本題考查情緒的狀態(tài)。應(yīng)激是由緊急的、突發(fā)的或難以應(yīng)對的情境引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。對于新教師來說，第一次上臺講課屬于自己難以應(yīng)對的情境,由這種情境引起的緊張屬于應(yīng)激。C項正確。.【答案】B【解析】本題考查情緒的狀態(tài)。應(yīng)激是外部壓力所引起的急速而高度緊張的情緒狀14態(tài)。題干中，飛機飛行時出現(xiàn)故障,面臨這種緊迫情況飛行員高度緊張,此時的情緒狀態(tài)是應(yīng)激。B項正確。.【答案】BD【解析】本題考查情緒的狀態(tài)。情緒分為心境、激情和應(yīng)激三種狀態(tài)。激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。它是強烈的、短暫的、爆發(fā)式的。應(yīng)激是外部壓力所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。山姆和家人面對火災(zāi)時的極度緊張害怕屬于應(yīng)激狀態(tài)，被救之后的欣喜若狂則屬于激情狀態(tài)。B、D兩項正確。0易錯點睛情緒狀態(tài)的分類屬于教師招聘考試中的易混淆知識?？忌趥淇紩r要注意區(qū)分每一種狀態(tài)的關(guān)鍵點。這里小粉筆幫助大家進行兩兩區(qū)分。(1)心境VS激情心境：時間長，強度弱，具有彌散性。比如，失去親人往往使人產(chǎn)生較長時間的悲傷和郁悶的心境，就屬于心境。激情：時間短，強度大，并且是由對自己來說比較重要的事引起的。比如，失去親人后的極度悲傷、失敗后的絕望、成功后的欣喜若狂等。(2)激情VS應(yīng)激激情：強烈的、短暫的、爆發(fā)式的大喜大悲大怒。例如，范進中舉之后的狂喜狀態(tài)。應(yīng)激：是一種高度緊張的情緒狀態(tài)。例如，突然遇到火災(zāi)、地震時，人的高度緊張的狀態(tài)就是應(yīng)激?？键c9意志的品質(zhì)易錯題集錦.學生甲容易受情感左右，缺乏理智，常在需要克制的時候任意為之，意氣行事;而學生乙常常在需要采取行動迎接挑戰(zhàn)的時候臨陣退縮，不敢有所行動。這表明學生甲和乙的意志均缺乏()。A.自覺性 B.堅持性C.果斷性 D.自制性.冒失輕率的人遇事不加考慮，只憑一時沖動魯莽行事.草率地做出決定和采取行15TOC\o"1-5"\h\z動，他們不假思索，想及早擺脫內(nèi)心的沖突。這是由于缺乏意志的（ ）。A.自覺性 B.果斷性C.堅持性 D.自制性.一個人做事滿懷信心、始終不渝、排除萬難，并最終實現(xiàn)目標。這表現(xiàn)了一個人意志的（ ）。A.自覺性 B.果斷性C.堅韌性 D.自制性.（多選）下列成語與意志特征對應(yīng)正確的是（ ）。A.拾金不昧——堅持性 B.勤學好問——自覺性C.愚公移山——堅韌性 D.當機立斷——果斷性.【答案】D［解析】本題考查意志的品質(zhì)。意志的自制性是指善于控制和支配行動方面的意志品質(zhì)。與自制性相反的意志品質(zhì)是任性和怯懦。任性是指不能約束自己的行動；怯懦是指在行動中畏縮不前，驚慌失措。題干中，甲和乙都是意志缺乏自制性的表現(xiàn)。D項正確。.【答案】B【解析】本題考查意志的品質(zhì)。意志的果斷性是指一個人善于明辨是非，迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率武斷。題干中描述的人“魯莽行事，草率地做出決定”，屬于缺乏果斷性的體現(xiàn)。B項正確。.【答案】C【解析】本題考查意志的品質(zhì)。意志的堅韌性是指在意志行動中能堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目標方面的意志品質(zhì)。題干中，始終不渝、排除萬難并實現(xiàn)目標，反映了意志的堅韌性。C項正確。.【答案】BCD【解析】本題考查意志的品質(zhì)。意志的品質(zhì)包括：①自覺性：能自覺地支配自己的行動。如勤學好問。②果斷性：明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定，如當機立斷。③堅持性（堅韌性）：百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目標。如愚公移山。④自制性：善于控制和支配自己的行動,A項：拾金不昧是指拾到東西并不隱瞞下來據(jù)為己有，這是自制性的體現(xiàn)。與題干不符，排除。B、C、D三項正確。?易錯點睛意志品質(zhì)屬于教師招聘考試中的易混淆知識?？忌趥淇紩r要注意每一種品質(zhì)的關(guān)鍵點及與其相反的品質(zhì)。在這里小粉筆為各位考生做出相關(guān)總結(jié)以及區(qū)分?！鯥(1)自覺性：獨立自主做決定。與其相反的意志品質(zhì)：不能做到獨立自主就表現(xiàn)為易受暗示，太過于獨立自主就表現(xiàn)為獨斷。(2)果斷性：迅速合理有效下決定。與其相反的意志品質(zhì)：做不到快速有效下決定就表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷，太過于快速就表現(xiàn)為草率。(3)堅持性：克服困難、堅持到底。與其相反的意志品質(zhì)：不能堅持到底就表現(xiàn)為見異思遷，過于堅持就表現(xiàn)為頑固執(zhí)拗。(4)自制性：一是強調(diào)在行動中，控制情緒和行為；二是強調(diào)抵制誘惑。與其相反的意志品質(zhì)：不能控制自己表現(xiàn)為任性，過于控制自己表現(xiàn)為怯懦。(5)對比：自覺性VS自制性①自覺性：強調(diào)能夠獨立自主做決定。②自制性：強調(diào)在行動中，控制情緒和行為?？键c10馬斯洛的需要層次理論?易錯題集錦.小紅通過努力找到了一份穩(wěn)定的工作，還額外給自己購買了多種保險。這體現(xiàn)了小紅具有( )0A.生理需要 B.安全需要C.歸屬與愛的需要 D.尊重需要.初中生王虎平時沉默寡言，作業(yè)完成得很認真，但考試成績總是不理想。班主任了解到王虎從小父母離異，跟著70多歲的奶奶長大。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論估計，王虎的()沒有得到滿足。A.生理的需要 B.審美的需要C.歸屬與愛的需要 D.尊重的需要.“認可自己的實力和成就，自信、獨立、渴望賞識與評價，重視威望和名譽?！边@句話描述的是馬斯洛在20世紀50年代提出的人對( )0A.安全的需要 B.社交的需要C.尊重的需要 D.自我實現(xiàn)的需要.職場上常有人因無法施展自己的抱負而轉(zhuǎn)換職業(yè)或轉(zhuǎn)而創(chuàng)業(yè)，這體現(xiàn)了( )的作用。17A.安全需要 B.歸屬需要C.尊重需要 D.自我實現(xiàn)的需要.在戰(zhàn)爭頻發(fā)地區(qū)，孩子們都沒有遠大的理想，以及對未來的規(guī)劃,更多的是關(guān)注到了基本的生存需要。根據(jù)馬斯洛的理論，下列說法不正確的是（ ）。A.難民大多數(shù)缺乏生理需要、安全需要以及歸屬與愛的需要B,只有缺失性需要得到全部滿足之后，人們才會去實現(xiàn)自身的價值C.他們很少會在乎自己的尊嚴與榮譽D.難民更多關(guān)注自己的缺失性需要.（多選）以下關(guān)于需要層次理論的說法中正確的有（ ）。A.最低的需要是生理需要,最高的需要是自我實現(xiàn)的需要B.無論從進化的角度還是從個體發(fā)展的角度來看，層次越高的需要出現(xiàn)得越晚C.層次較低的需要直接關(guān)系到個體的生存，所以又叫成長性需要D.層次較高的需要有益于健康長壽和精力旺盛，所以又叫缺失性需要.【答案】B【解析】本題考查馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛把需要分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要其中，安全需要是指希望得到保護與免遭威脅而獲得安全感的需要。小紅找穩(wěn)定的工作、購買保險是希望得到生活上的保障，屬于安全需要。B項正確。.【答案】C【解析】本題考查馬斯洛的需要層次理論。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論可知，歸屬與愛的需要是指個人渴望得到家庭、團體、朋友、同事的關(guān)懷、愛護和理解,是對友情、信任、溫暖、愛情的需要。題干中，王虎從小父母離異，失去了父母的關(guān)愛與照顧，歸屬與愛的需要沒有得到滿足。C項正確。.【答案】C［解析】本題考查馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛于1943年在《人類動機理論》中提出人類需要五層次理論。其中，尊重需要表現(xiàn)為自尊和受到別人尊重，具體表現(xiàn)為認可自己的實力和成就，自信、獨立、渴望賞識與評價，重視威望和名譽等。C項正確，.【答案】D【解析】本題考查馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛將個體的需要分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重得要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的偌要。自我實現(xiàn)的需要是創(chuàng)造的需要，是追求實現(xiàn)自我理想的需要，是充分發(fā)揮個人潛能和才能的心理需要，也是創(chuàng)造力和自我價值得到體現(xiàn)的需要。題干中，職場人因無法施展自己的抱負而換工作或者創(chuàng)業(yè)屬于實現(xiàn)自我理想的表現(xiàn)，體現(xiàn)了自我實現(xiàn)的需要的作用。D項正確。.【答案）B［解析】本題考查馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認為，人類的基本需要是相互聯(lián)系、相互依賴、彼此重疊的。它們排列成一個由低到高逐級上升的層次，層次越低的需要強度越大，低級需要基本滿足后就會出現(xiàn)高一級的需要，并不需要全部滿足，故B項描述錯誤。本題為選非題，故正確答案為B。.【答案】AB【解析】本題考查馬斯洛的需要層次理論。成長性需要是層次較高的需要，而缺失性需要是生存必需的較低層次的需要。故C、D兩項錯誤。A、B兩項正確。。易錯點睛馬斯洛的需要層次理論屬于教師招聘考試中的易混淆知識，需要考生抓住每個層次需要的關(guān)健點，其中最容易混淆的是歸屬與愛的需要與尊重需要。歸屬與愛的需要也叫社交需要，強調(diào)的是人能不能融入這個群體，與他人建立人際關(guān)系。尊重需要強調(diào)的是融入團體后自己在團體中的地位，是不是能得到別人的尊重及獲得自尊。另外，還需注意各種需要之間的關(guān)系：馬斯洛認為需要的滿足具有一定的層次性。一般情況下，低層次的需要得到基本滿足之后就會尋求高層次的需要，但是這種層次性并不絕對，有時人會在低級需要尚未得到滿足之前，去尋求高級需要。考點11流體智力與晶體智力?易錯題集錦TOC\o"1-5"\h\z.根據(jù)美國心理學家卡特爾的智力分類，下面不屬于晶體智力的是（ ）0A.詞匯記憶 B.概念理解C.圖形關(guān)系識別 D.文學常識記憶.老謀深算屬于（ ）。A.晶體智力 B.流體智力C.普通智力 D.特殊智力.（多選）關(guān)于流體智力和晶體智力的說法，正確的有（ ）0A.流體智力需要較少的專業(yè)知識B.流體智力在人的一生中都在增長19c.晶體智力是在學習、生活和勞動中形成的能力D.詞匯、審美問題等屬于晶體智力.（多選）以下關(guān)于流體智力和晶體智力，描述正確的有（ ）。A.知覺速度、機械記憶屬于流體智力B.詞匯概念、言語理解屬于晶體智力C.晶體智力是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的D.流體智力受社會文化經(jīng)驗影響.（多選）下列選項屬于流體智力的是（ ）0A.知覺速度 B.識別圖形關(guān)系C.機械記憶 D.詞匯學習.【答案】C【解析】本題考查對晶體智力的理解。晶體智力是指獲得語言、數(shù)學知識的能力。它由后天的學習所決定，與社會文化有密切的關(guān)系。晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展,25歲之后發(fā)展速度趨緩。詞匯記憶、概念的理解、文學常識記憶都屬于晶體智力。圖形關(guān)系識別不屬于晶體智力，屬于流體智力。本題為選非題，故正確答案為C。.【答案】A【解析】本題考查對晶體智力的理解?！袄现\深算”指周密的籌劃、深遠的打算，形容人辦事精明老練說明這種能力是通過后天不斷積累形成的，屬于晶體智力。晶體智力由后天的學習和經(jīng)驗決定，與社會文化有密切關(guān)系。晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展,只是到25歲后發(fā)展速度趨于平緩。A項正確，.【答案】ACD【解析】本題考查卡特爾的流體智力和晶體智力。美國心理學家卡特爾將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同形態(tài)。流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學習和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦。一般人在20歲以后，流體智力發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低晶體智力則是一個人通過流體智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習語言和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的。晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，但25歲以后，發(fā)展速度漸趨平緩。A、C、D三項正確。.【答案】AB【解析】本題考行卡特爾的智力形態(tài)理論。美國心理學家卡特爾將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同形態(tài)。流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學習和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，受教育與文化影響較少，如知覺速度、機械記憶等。晶體智力則是一個人通過流體智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習語言和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的，如詞匯概念、言語理解等。A、B兩項正確。.【答案】ABC【解析】本題考查對流體智力的認識。美國心理學家卡特爾將人的智力分為流體智力和晶體智力兩種不同形態(tài)。其中，流體智力是一個人生來就能進行智力活動的能力，即學習和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，受教育與文化影響較少，如知覺、機械記憶、運算速度、推理能力等。選項中，知覺速度、識別圖形關(guān)系、機械記憶不受教育與文化影響，屬于流體智力。詞匯學習屬于晶體智力。A、B、C三項正確。。易錯點睛流體智力與晶體智力屬于教師招聘考試中的易混淆知識，首先需要考生注意兩種智力的區(qū)分點，其次需要考生記憶一些常見的例子。流體智力指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力。它隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高流體智力的發(fā)展與年齡有密切關(guān)系。一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。晶體智力則是指人后天習得的能力，與文化知識、經(jīng)驗的積累行?關(guān)。它在人的一生中都在發(fā)展。流體智力的常見例子：對關(guān)系的認識，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力,知覺速度，機械記憶，識別圖形關(guān)系，思維的敏捷性等。晶體智力的常見例子：詞匯概念、常識等的記憶，語言文字能力，判斷力，聯(lián)想力,一般信息和審美問題等?？键c12氣質(zhì)與性格易錯題集錦.有人急躁易怒，有人活潑好動，有人安靜沉穩(wěn)，有人膽小扭捏，這是個體心理特征中（ ）的表現(xiàn)。A.性格 B.情緒C.人格 D.氣質(zhì).路見不平，有人能見義勇為，有人則逃之夭夭。這反映了人的（ ）差異。A.能力 B.性格21C.人格 D.智力.“自信、勤奮、樂觀”描寫的是人的（ ）心理特征。A.氣質(zhì) B.性格C,能力 D.動機.下面關(guān)于氣質(zhì)和性格的說法中，不正確的是（ ）oA.氣質(zhì)是先天的，但是在一定條件下也可以改變；性格是后天形成的.但是也具有一定的穩(wěn)定性B.氣質(zhì)和性格都沒有社會道德評價意義C.氣質(zhì)和性格是人格的兩個不同的組成部分，它們既有區(qū)別又有聯(lián)系D.氣質(zhì)更多地體現(xiàn)了人格的生物屬性，性格則更多地體現(xiàn)了人格的社會屬性.【答案】D【解析】本題考查氣質(zhì)的概念。氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。氣質(zhì)相當于我們?nèi)粘Ｉ钪兴f的脾氣、秉性或性情。題干所述正是個體心理特征中氣質(zhì)的表現(xiàn)。D項正確。.【答案】B【解析】本題考查性格的概念。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化r的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。它是一種與社會密切相關(guān)的人格特征，在性格中包含許多社會道德含義。性格包括四個特征，即態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。題干中，對路見不平，不同的人做出不同的反應(yīng)，這是性格中態(tài)度特征的不同體現(xiàn)。B項正確:.【答案】B【解析】本題考查性格的概念。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格是個性的核心，具有獨特性，在個性心理特征中具有核心意義。它是一個人心理面貌本質(zhì)屬性的獨特結(jié)合，是人與人相互區(qū)別的主要方面。因此,“自信、勤奮、樂觀”屬于人的性格特征。B項正確。.【答案】B【解析】本題考查性格和氣質(zhì)的相關(guān)知識。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。性格和氣質(zhì)既有區(qū)別又有聯(lián)系。其中，氣質(zhì)與性格的區(qū)別主要體現(xiàn)在：①氣質(zhì)受生理影響大，性格受社會影響大；②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強;③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚；④氣質(zhì)無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。因此,氣質(zhì)沒有社會道德評價意義，但是性格具有社會道德評價意義。因此，B項表述錯誤,為正確選項。。易錯點睛氣質(zhì)和性格屬于教師招聘考試中的易混淆知識，考生在做題的時候可以考慮以下幾點。(1)氣質(zhì)是先天的，性格是后天形成的。比如勤奮、懶惰，沒有哪個人生下來就懶,懶是后天形成的，屬于性格。(2)氣質(zhì)沒有好壞之分，性格有好壞之分比如勤奮、懶惰有好壞之分，就屬于性格。如果還是無法區(qū)分，可以判斷該描述屬于不同氣質(zhì)類型中的常見詞匯，還是性格的四個特征中的常見詞匯?？键c13學習概述易錯題集錦.根據(jù)學習的定義，下列選項中屬于學習的是( )。A.狗熊練習投籃動作 B.吃楊梅時唾液分泌增加C.入芝蘭之室，久而不聞其香D.服用興奮劑后比賽取得好成績2.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是( )。①^打球②個子越長越高③風沙吹進眼睛自然流淚④小孩看到穿白大褂的醫(yī)生感到害怕⑤兒童理解了“地球是圓的，而不是平的”TOC\o"1-5"\h\zA.QX2)? b.c.(D?(5) d.3.(多選)下列屬于學習現(xiàn)象的是( )。A.形成條件反射 B.小剛進到黑屋子里視力水平提高了C.小龍喝酒后脾氣變得暴躁 D.談虎色變.【答案】A【解析】本題考查學習的概念。學習是個體在特定情境下由于經(jīng)驗或反復練習而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化A項“狗熊練習投籃動作”是動物通過經(jīng)驗和反23復練習而獲得的比較持久的變化，屬于學習。A項正確。.【答案】C【解析】本題考查學習的實質(zhì)。學習是個體在特定的情境下由于經(jīng)驗或反復練習而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。①④⑤都屬于學習；②屬于正常的生理成熟,不屬于學習；③屬于本能行為，不屬于學習。A,B、D三項與題干不符，排除。C項正確。.【答案】AD【解析】本題考查學習的實質(zhì)。學習是個體在特定的情境下由于經(jīng)驗或反復練習而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。A項形成條件反射說明這個行為是通過反復經(jīng)驗產(chǎn)生的，屬于學習現(xiàn)象。B項屬于感覺適應(yīng)現(xiàn)象中的暗適應(yīng)現(xiàn)象,不屬于學習現(xiàn)象。C項在酒精作用下導致的變化是短暫的，而學習是比較持久的改變，因此不屬于學習現(xiàn)象。D項談虎色變屬于條件反射，是通過學習獲得的。因此，A、D兩項正確?！鲆族e點睛學習概述在教師招聘考試中容易出現(xiàn)錯誤，考生在做題的時候需要注意以下幾點：(1)學習是人、動物和機器均布-的，而教育是人類獨有的(2)偶爾獲得的經(jīng)驗是學習，但是偶爾獲得的經(jīng)驗不是教育，教育是有目的的一(3)本能行為不是學習。(4)酒精、咖啡、興奮劑、藥物、疲勞等導致的變化都不是學習，因為這些變化一般是短暫的。(5)習慣性的重復性動作不是學習。例如，每天做廣播體操不屬于學習現(xiàn)象，因為學習必須有行為變化，而每天做廣播體操是習慣性的重復性動作，沒有發(fā)生改變?？键c14加涅的學習結(jié)果分類?易錯題集錦.學生掌握了大量的詞匯，能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時仍然寫不出高水平的作文，原因是學生缺乏( )A.陳述性知識 B.認知策略C.言語信息的學習 D.動作技能的學習.學生通過學習后，能說出“謙虛”的含義根據(jù)加涅的學習分類，這種水平的學24TOC\o"1-5"\h\z習主要屬于（ ）。A.態(tài)度學習 B.認知策略學習C.言語信息學習 D.技能學習.小苗在芭蕾舞培訓班學會了著名的芭蕾舞《天鵝湖》，這一過程屬于（ ）的學習。A.智慧技能 B.動作技能C.認知策略 D.概念.（多選）根據(jù)加涅對學習結(jié)果的分類，下列屬于智慧技能的是（ ）。A.把小數(shù)換算成分數(shù) B.認識時鐘C.使動詞和句子的主語一致 D.寫字.【答案】B【解析】本題考查加涅的學習分類。加涅的認知策略指的是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能。題干中，學生寫不出高水平的作文是因為學生不能支配自己的記憶和思維能力為自己的作文服務(wù)，缺乏的是認知策略-B項正確。.【答案】C［解析】本題考查加涅的學習結(jié)果分類言語信息的學習是指學生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內(nèi)容或者學生的學習結(jié)果是以言語信息表達出來的。言語信息的學習幫助學生解決“是什么”的問題。題干中，學生能說出“謙虛”的含義，這是一種言語信息的學習。C項正確。.【答案】B【解析】本題考查加涅的學習分類。加涅的動作技能的學習又稱運動技能的學習，是指通過身體動作質(zhì)量的不斷改善而形成整體動作模式的學習，如體操運動、寫字技能的學習。題干中，小苗學會芭蕾舞《天鵝湖》是在軀體動作上學會“怎么做”，屬手動作技能的學習。B項正確。.【答案】AC【解析】本題考查對智慧技能的理解。加涅對學習結(jié)果的分類包括言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能、態(tài)度。智慧技能指運用概念和規(guī)則對外辦事、處理外界的符號信息的能力，幫助學生解決“怎么做”的問題，以及處理外界的符號和信息。A、C兩項解決的是“怎么做”的問題，屬于智慧技能；B項認識時鐘屬于言語信息；D項寫字屬于動作技能,A、C兩項正確：■易錯點睛從學習結(jié)果來說，加涅將學習分為五種類型：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度、動作技能。其中，智慧技能又分為辨別、具體性概念、定義性概念、規(guī)則、高級規(guī)則等五個層次°考查時，一般以單選題、多選題等形式考查每種類型的具體含義其中,智慧技能與動作技能、智慧技能與認知策略這兩組關(guān)系容易混淆:.因此,小粉筆為各位考生總結(jié)如下。（1）智慧技能vs動作技能智慧技能：運用概念和規(guī)則對外辦事、處理外界的符號信息的能力，其操作對象一般為抽象符號。比如，把小數(shù)換算成分數(shù)、使動詞和句子的主語一致等。動作技能：肌肉活動能力，其操作對象一般為客觀事物，如打球、寫字等。（2）智慧技能VS認知策略智慧技能定向于外部環(huán)境，而認知策略則是學習者用來“管理”自己內(nèi)部的學習過程的方式即學會如何學習。例如，面對一個數(shù)學問題，我利用數(shù)學原理把它解出來，屬于智慧技能，但是怎么編碼才能方便我更快地把這個原理提取出來，就是認知策略:考點15泛化與分化?易錯題集錦.學生在數(shù)學課上學會了端坐在座位上認真做作業(yè),在英語課上學生也做出類似行為。這表明學習行為存在（ ）。A.刺激分化 B,刺激泛化C.類化 D.消退.小時候被長胡子男人訓斥責罵過的女孩，長大后見到長胡子的男人就產(chǎn)生恐懼,這是一種（ ）現(xiàn)象。A.刺激分化 B.強化C.刺激泛化 D.消退.學生在英語學習中對相似的單詞能夠加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（ ）0A.替代 B.消退C.分化 D.遺忘.【答案】B26【解析】本題考查經(jīng)典性條件反射。經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括：獲得與消退、刺激泛化與刺激分化。刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反射以后，其他與該條件刺激相類似的剌激也能誘發(fā)其條件反射。題干中，學生在數(shù)學課上學會了端坐在座位上認真做作業(yè)，在英語課上也做出類似行為，這屬于泛化。B項正確.【答案）C［解析】本題考查經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律刺激泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反射以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反射。題干中，女孩由于小時候被長胡子的男人訓斥責罵過，長大后只要見到長胡子的男人就會產(chǎn)生恐懼，這是一種刺激的泛化現(xiàn)象。C項正確。.【答案】C【解析】本題考查巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用理論。經(jīng)典性條件反射中有四條基本規(guī)律：獲得、消退、泛化、分化。其中，刺激分化指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。因此，根據(jù)題干描述，學生在英語學習中對相似的單詞能夠加以正確區(qū)分，說明其對于相似刺激做出了不同的反應(yīng)，這屬于刺激分化。C項正確。■易錯點睛泛化與分化在教師招聘考試中是易混淆點，小粉筆為各位考生做出如下總結(jié)。（1）刺激泛化：對于相似刺激做出了相同的反應(yīng)，分不清楚相似刺激。比如，曾經(jīng)被大狗咬過的孩子，后來看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼。（2）刺激分化：對相似刺激做出了不同的反應(yīng)，分得清楚相似刺激。比如，引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮考點16操作性條件作用理論（強化原理）?易錯題集錦.某生上課害怕被點名回答問題，當他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排并趴在桌上時，就不大可能被提問，于是后來就越來越多地表現(xiàn)出類似行為。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到（）的影響。A.正強化 B.負強化27C.懲罰 D.塑造.“學生老是抱怨他們違反紀律的時候我對他們大喊大叫，但是他們卻越來越不像話?！睂W生不良行為的增加可以用行為主義的（ ）理論解釋。A.正強化 B.負強化C.懲罰 D.消退.小秋是小學二年級的學生，在學校里1-分調(diào)皮，上課常常發(fā)出一些奇怪的聲響以引起其他同學的注意，每次老師都要對其進行嚴厲制止，為此打斷課程，令老師十分頭疼。為了改變小秋這一行為，班主任和其他幾位任課老師商量，決定以后小秋每次發(fā)出奇怪的聲響時，老師都繼續(xù)上課不予理睬。慢慢地，小秋也就不再發(fā)出聲響了這一案例中班主任采用的方法屬于（）0A.正強化 B.負強化C.消退 D.懲罰.小偉非常喜歡釣魚，放學之后就想去釣魚，但是老師留了很多家庭作業(yè)，媽媽對他說：“把作業(yè)做完以后才可以去釣魚?！毙寢尩淖龇▽儆冢?）□A.正強化 B.負強化C.消退 D.懲罰.（多選）下列屬于負強化的實例有（ ）oA.老板對遲到的雇員扣發(fā)獎金B(yǎng).老師不再批評按時完成作業(yè)的小明C.感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時暫時離屋D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬.（判斷）某學生由于進步明顯，老師取消了對他的處分，這種強化方式是正強化。（ ）.【答案】B［解析】本題考查操作性條件作用理論。負強化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。題干中，該生為了擺脫上課被點名回答問題這一厭惡刺激，從而使趴在桌子上的行為越來越多，行為的發(fā)生頻率增加了，撤銷了被點名這個厭惡刺激,因此屬于負強化。B項正確。.【答案】A【解析】本題考查操作性條件作用理論。其中，正強化指的是給予一個愉快刺激，從而增加其行為出現(xiàn)的概率。根據(jù)題干描述，學生“越來越不像話”說明學生的行為頻率增加了，因此屬于強化，因為懲罰和消退的行為發(fā)生頻率都是減少的；乂由于是給予了28一個“大喊大叫”的刺激，而不是撤銷了某個刺激，因而屬于正強化。A項正確。.【答案）C【解析】本題考查行為主義學習理論。消退是有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。題干中，小秋上課時總是發(fā)出奇怪的聲響，老師對其行為不予理睬，運用的是消退的方法。C項正確。.【答案】A【解析】本題考查操作性條件作用理論其中，正強化指的是給予一個愉快刺激，從而增加其行為出現(xiàn)的概率。根據(jù)題干描述，媽媽想讓小偉把家庭作業(yè)做完，用“允許去釣魚”這個愉快刺激來增強“做完家庭作業(yè)”的頻率，該做法屬于正強化。A項正確。.【答案】BC【解析】本題考查斯金納的操作性條件作用理論。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率；B項“老師不再批評按時完成作業(yè)的小明”，說明老師撤銷了厭惡刺激“批評”，從而使小明好的行為增加。C項中撤銷“嘈雜的聲音”這個厭惡刺激,增加離開的行為，屬于負強化中的逃避條件作用。B、C兩項正確.【答案】錯誤【解析】本題考杳操作性條件作用理論正強化指給予一個愉快刺激,從而增強其行為出現(xiàn)的概率。負強化指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。題干中，老師取消了對學生的處分，這是擺脫了厭惡刺激，增加學生進步的概率，是負強化的體現(xiàn)。故表述錯誤。。易錯點睛斯金納的操作性條件作用理論中，強化規(guī)律包括正強化、負強化、懲罰和消退等。考生在考試中比較容易混淆的是強化、懲罰，在這里為大家介紹做題三步走策略。第一步，確定學生的行為。第二步，看行為頻率：學生行為頻率增加/降低（增加是強化，降低是懲罰）。第三步，找條件：老師施加/撤銷刺激（施加是正，撤銷是負）。例如：胡老師抱怨她班上的學生：“當他們違反紀律時，我對他們大喊大叫，但他們卻越來越不像話!"對學生這種不良行為的增加可以用行為主義的什么理論來加以解釋？正強化？負強化？正懲罰？負懲罰？消退？針對這個問題，第一步是確定學生行為：違反紀律。第二步是看行為頻率：根據(jù)“但他們卻越來越不像話”判定行為頻率增加，因此是強化。第三步是找條件：教師“對他們大喊大叫”是施加刺激的過程（正），因此是正強化。可能有些同學不太理解為什么老師對他們大喊大叫是正強化，其實對于這些違反紀律的學生，老師的大喊大叫就是一種關(guān)注，對他們來說就是愉快刺激.因此是正強化?？键c17班杜拉的替代性強化?易錯題集錦TOC\o"1-5"\h\z.一位學生這樣管理自己：“如果我能在40分鐘內(nèi)很好地完成學習任務(wù)，那么就出去玩?！边@里他所運用的是（ ）。A.外部強化 B.替代強化C.自我強化 D.負強化.低年級學生擅自離開座位時，教師忽略了他們，轉(zhuǎn)而表揚那些保持不動的學生,這樣離座率會下降。這是因為離座的學生受到了（ ）oA.直接強化 B.自我強化C.替代強化 D.間隔強化.幼兒園小朋友做一件好事,老師就給他一朵小紅花，激勵小朋友做好事的動機。在班杜拉看來，這是（ ）?A.直接強化 B.替代強化C.自我強化 D.間接強化.【答案】C【解析】本題考查班杜拉的社會學習理論。自我強化是指為達到目標，自己先設(shè)立了一些行為和活動的標準，在活動過程中，將自己的活動情況與“標準”進行比較，達到了自己制定的活動標準，就以自己能夠控制的獎賞來加強和維持自己的行動。題干所述符合這一定義。C項正確。.【答案】C［解析】本題考查班杜拉的替代性強化。替代強化指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。題干中，學生看到保持不動的學生受到表揚，就會向他們學習，降低離座率，因此屬于替代強化。C項正確。.【答案】Ak 心理學經(jīng)典易錯［00題【解析】本題考查班杜拉的社會學習理論。在動機過程中，觀察者的模仿動機存在三種來源：直接強化、替代強化和自我強化。直接強化在社會認知理論中，它的作用并不是增強行為，而是提供了信息和誘因。觀察者對強化的期望影響了他注意榜樣行為，激勵他編碼并記住可以模仿的、有價值的行為。題干中，老師通過給小紅花這一行為激勵小朋友做好事，這屬于直接強化。A項正確。。易錯點睛美國心理學家班杜拉將強化分為宜接強化、替代強化和自我強化。這三種強化類型容易以單選題的形式考查相應(yīng)的例子，需區(qū)分不同類型強化中出現(xiàn)的主體。（1）直接強化：指觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化，強調(diào)“他人獎勵自己”。比如.小明考了第一名，老師直接獎勵小明。（2）替代強化：指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化，強調(diào)“他人獎勵其他人”。比如，小明看到教師在班會上對一個同學的誠實行為進行表揚，這對小明同學而言是一種替代性強化。（3）自我強化：指觀察者能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己，強調(diào)“自己獎勵自己”。比如，小明考了第一名，自己獎勵了自己?？键c18學習動機與學習效率的關(guān)系?易錯題集錦TOC\o"1-5"\h\z.要使學習效率較高，動機應(yīng)保持在（ ）0A.較高水平 B.中等水平C.較低水平 D.不一定.簡單、容易、枯燥的學習對動機水平的要求比復雜、思維卷入過多、需要一定創(chuàng)造性的學習對動機水平的要求（ ）0A,很高 B.低C.一樣 D.較高.（多選）關(guān)于動機的強度與解決問題效率之間的關(guān)系,下列表述不正確的是（ ）。A.學習動機過弱,會導致解決問題效率低下B.隨著動機強度的增加,解決問題效率會持續(xù)升高C.隨著問題難度的增加.動機的最佳水平有逐漸上升的趨勢31D.動機的程度與解決問題效率之間呈U形的曲線關(guān)系.(判斷)無論在簡單還是復雜的學習情景中，都強調(diào)動機、焦慮和競爭應(yīng)保持在中等水平。只有這樣才能促進學生潛能的充分發(fā)揮。( ).【答案】B【解析】本題考查對耶克斯-多德森定律的理解。美國心理學家耶克斯和多德森認為，中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。耶克斯-多德森定律：①動機的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同；②一般來講，最佳水平為中等強度的動機；③動機水平與行為效率呈倒U形曲線。B項正確。.【答案】D【解析】本題考查學習動機與學習效率的關(guān)系。心理學的研究表明，動機強度與T作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。任務(wù)簡單動機水平應(yīng)該是高一些，工作效率才高。此外，動機的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務(wù)比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。因此，簡單、容易、枯燥的學習對動機水平的要求略高于復雜、思維卷入過多、需要一定創(chuàng)造性的學習。D項正確。.【答案】BCD【解析】本題考查學習動機和學習效率之間的關(guān)系。心理學的研究表明，動機強度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。心理學家耶克斯和多德森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外，動機的最佳水平還隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些；在學習任務(wù)比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。B、C、D三項表述錯誤。本題為選非題，故正確答案為BCD,.【答案】錯誤【解析】本題考查學習動機與學習效率的關(guān)系。耶克斯一多德森定律表明，學習活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會使學習效果下降。研究還發(fā)現(xiàn),最佳的動機水平隨任務(wù)難度的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，學習效果隨動機的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，最佳動機水平有逐漸下降的趨勢也就是說，在難度較大的任務(wù)中，較低的動機水平有利于任務(wù)的完成。故表述錯誤。。易錯點睛學習動機與學習效率的關(guān)系屬于教師招聘考試中的易混淆知識，考生在做題的時候要靈活處理。（1）題干中沒有提到任務(wù)難度，只需要考慮中等強度的動機學習效率較高。（2）題干中提到了任務(wù)難易程度，就需要考慮當任務(wù)簡單的時候，動機應(yīng)該偏高;當任務(wù)難的時候,動機偏低。此外，還需要注意，不管任務(wù)難易，總的來說，學習動機和學習效率還是呈倒U形曲線關(guān)系，所以，任務(wù)簡單的時候，動機只能偏高，而不能極高。任務(wù)難的時候亦然?？键c19成敗歸因理論?易錯題集錦.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責任歸因于任務(wù)難度，這屬于（）oA.穩(wěn)定的可控歸因 B.不穩(wěn)定的外在歸因C.穩(wěn)定的外在歸因 D.不穩(wěn)定的內(nèi)在歸因.期末考試結(jié)束后，小明對小剛說：“今天的運氣實在是太差了，考試的內(nèi)容都是我考前沒有背過的?！毙倱u搖頭：“那還不是因為你平時不看書，貪玩才會覺得難?！卑凑招偟恼f法，此次考試小明的失敗原因應(yīng)該是（）。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的 B.外部、穩(wěn)定、不可控的C.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的 D.外部、不穩(wěn)定、不可控的.某學生將自己某學科的學習失敗歸結(jié)為“自己不是學這科的料”他的這種歸因?qū)儆冢?）□A.內(nèi)部、穩(wěn)定的歸因 B.外部、穩(wěn)定的歸因C.內(nèi)部、不穩(wěn)定的歸因 D.外部、不穩(wěn)定的歸因.一個人認為自己考試失敗是因為試題太難太偏。這種歸因?qū)儆冢?）0A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因 B.外部、可控和穩(wěn)定歸因C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因 D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因.【答案】C【解析】本題考查成敗歸因理論。美國心理學家韋納發(fā)現(xiàn)，人們傾向于將活動成敗的原因即行為責任歸結(jié)為以下六個因素：能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、33外界環(huán)境等。同時，韋納認為這六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控歸因和不可控歸因任務(wù)難度屬于穩(wěn)定的不可控的外在歸因。c項正確。.【答案】C【解析)本題考查歸因理論歸因是指人們對他人或自己行為原因的推論過程。具體地說，就是觀察者對他人的行為過程或自己的行為過程所進行的因果解釋和推論。美國心理學家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控性歸因和不可控性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況和外界環(huán)境。題干中，小剛認為小明沒考好的原因是沒有努力備考，所以他把小明的失敗歸因于努力程度，努力程度屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的因素。C項正確。.【答案】A【解析】本題考查韋納的成敗歸因理論。人們在尋找自己成敗的原因時，通常將導致自己成敗的因素分為能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外界環(huán)境六個因素,這六個因素可歸為三個維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控歸因和不可控歸因。學生認為自己不是學這門課程的料，將學習的失敗歸因為自己能力不足，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定的歸因。故正確答案為A。.【答案】C【解析】本題考查學習動機理論中的歸因理論。美國教育心理學家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。同時，他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況和外界環(huán)境。題干中的試題難度屬于外部、穩(wěn)定、不可控歸因。C項正確。■易錯點睛美國心理學家韋納將人的成敗歸因分為六個因素，即能力、努力程度、T作難度、運氣、身心狀況、外界環(huán)境等。出題角度集中于以單選題的形式考查各個因素所屬的維度，以及最正確的歸因應(yīng)是哪個因素而考查維度時最容易考杳的是能力、努力及工作難度這三個因素。(1)能力、努力與工作難度各自所屬的維度。能力是內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素；努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素；工作難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素。需注意：①努力是所有因素中唯一一個可以控制的,因此在做題時可以先看是否可控，如果可控則為努力，不可控則再從其他角度做判斷。②能力與T作難度是六個因素中僅有的兩個穩(wěn)定的因素，因此做題時可將是否穩(wěn)定作為第二個判斷維度。（2）歸因指導①學生將成敗歸因于努力程度比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗，②一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的