農(nóng)村小學家校合作的現(xiàn)狀及對策分析研究 教育教學專業(yè)

目錄農(nóng)村小學家校合作的現(xiàn)狀及對策分析 1前言 2一、農(nóng)村小學家校合作現(xiàn)狀 2（一）教師和家長聯(lián)系內(nèi)容單一 2（二）家長會的質量不高 2（三）家校互訪的次數(shù)減少 3（四）家長與教師交流方式不當 3二、家校合作存在問題的歸因分析 3（一）教師和家長對家校合作認識不足 4（二）教師和家長工作忙，缺乏時間精力 4（三）教師與家長交流內(nèi)容有限，方法不當 4（四）家長文化程度參差不齊 5三、家校合作的有效策略 5（一）加強教師和家長對家校合作的認識 5（二）樹立正確的家校合作觀點 5（三）創(chuàng)新家校合作形式 61.建立家長學校 62.家校互訪 63.充分利用網(wǎng)絡平臺 6（四）不斷學習，提高教育科學性 6參考文獻 7致謝 7農(nóng)村小學家校合作的現(xiàn)狀及對策分析摘要在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，合作共贏的理念滲透到各行各業(yè)，教育也不例外?，F(xiàn)今各國都在尋求高質量的教育，家校合作成為各國教育改革共同關注的話題。但家校合作在實際操作中仍存在一些問題。小學時期是孩子發(fā)展的關鍵階段，孩子不僅面臨著身份的轉變，而且生活的地方也從原來的家庭擴大到學校。要想兒童全面健康地發(fā)展，就需要學校和家庭同心協(xié)力、有效地合作。關鍵詞小學；家校合作；對策AnAnalysisoftheCurrentSituationandCountermeasuresoftheCooperationofRuralPrimarySchoolAbstractIntherapiddevelopmentoftheeconomytoday,theconceptofwin-wincooperationtoallwalksoflife,educationisnoexception.Nowadays,allcountriesareseekinghigh-qualityeducation,andhome-schoolcooperationhasbecomeacommontopicofnationaleducationreform.Buthome-schoolcooperationintheactualoperationtherearestillsomeproblems.Primaryschoolisthekeystageofchilddevelopment,thechildisnotonlyfacingtheidentityofthechange,andtheplaceoflifefromtheoriginalfamilytotheschool.Todevelopacomprehensiveandhealthychild,itisnecessaryforschoolsandfamiliestoworktogetherandcooperateeffectively.Keywordsprimaryschool；Homeschoolcooperation；measures前言“家校合作”是指對學生教育時，學校教育獲得家庭的支持，家庭教育得到學校教育的指導，使學生獲得全面的發(fā)展。它和傳統(tǒng)的家校聯(lián)系不一樣。許多資料表明，我國近三十年來對家校合作做了很多實踐和研究，已經(jīng)獲得了不小的進步，但還是有一些問題。[1]只有找到問題的根源，提出改進的建議，才能使我國家校合作得到更大的進步。農(nóng)村小學家校合作現(xiàn)狀目前，家校合作在我國屬于起步階段。雖然新課程改革的實施迫切需要家長與學校形成良好的合作關系，但在現(xiàn)實操作過程中依然存在一些問題。（一）教師和家長聯(lián)系內(nèi)容單一每學期家長的手機都會訂閱“校信通”這樣的服務，教師通過“校信通”告訴家長當天的作業(yè)。老師布置的功課有些需要父母配合，查看完成情況并簽字等。但是“校信通”有一個缺點，它只可教師向家長發(fā)送消息，家長被動接收，有了問題二者無法及時溝通。這樣的形式?jīng)]有辦法形成互動，交流效率低。網(wǎng)絡的普及，班級創(chuàng)建“微信群”“QQ群”等進行溝通。老師和家長自由發(fā)言，交流想法。除了教師發(fā)布功課等相關信息，孩子在家學習有了疑惑也可以通過“微信群”及時尋求幫助。但是“微信群”有一個缺點。每個學生的表現(xiàn)都會被教師公開地發(fā)布在“微信群”中。有的老師會公布遲到同學的名字或者作業(yè)沒有完成的同學，對學生和家長進行批評。這樣不僅起不到教育學生的作用，反而不利于保護學生的隱私。（二）家長會的質量不高家長會召開的時間一般在大型考試前后。首先，老師是家長會的主要發(fā)言人，發(fā)言的內(nèi)容主要是此次考試的進步與退步情況，進步的學生值得表揚繼續(xù)努力，退步的學生需要反思退步的原因并及時改正。一名老師要面對班里所有孩子的家長，不能把所有學生的具體情況分析給家長聽，不能與每位家長商討制定與學生相符的學習計劃；其次，家長會的持續(xù)時間一般都是一節(jié)課，教師和家長都有各自的工作，很難有多余的時間有更多的交流；最后，農(nóng)村小學學生的家庭住址往往比較分散，有的學生家里與學校的距離會比較遠，所以避免不了有的家長會缺席家長會。另外有的學生會體諒家長工作忙，路途遠，家長會上說不了實質性的內(nèi)容，告訴家長可以不用參加這樣的家長會，這樣又會造成一部分家長缺席家長會。（三）家?；ピL的次數(shù)減少其中包含教師家訪和家長訪校。教師家訪的次數(shù)減少，而家長訪校大多都是比較被動，通常是學生的思想或學習出現(xiàn)了問題之后，需要教師和家長共同商量解決問題的對策。教師家訪的次數(shù)也在明顯降低，教師很少主動去學生家中了解關于學生的家庭狀況、成長狀況以及在家的表現(xiàn)、學習習慣等等。家?；ピL次數(shù)的減少，造成了家長和學校之間關于學生情況的溝通不暢。這樣不利于教師和家長對學生的關心和幫助。（四）家長與教師交流方式不當小到圣誕節(jié)的一個平安果，大到教師節(jié)給教師送禮。父母用這種方式希望老師多照顧孩子。這種情況的出現(xiàn)，一方面是學校當中有按成績排座位的現(xiàn)象，有的孩子身材矮小，學習成績不夠優(yōu)秀，就被安排在了教室的后排。家長通過這樣的方式請求教師給自己的孩子換座位；另一方面，學生學習成績波動，家長邀請教師給孩子補習功課等等。雖然這些情況都是家長為了孩子學習做出的努力，但是這種不健康的家長和教師聯(lián)系的方式應該杜絕發(fā)生。這種現(xiàn)象的發(fā)生，更說明了家校合作的必要性。所以就需要二者共同努力，營造健康積極的合作關系。[2]家庭和學校本是兩個獨立的個體，因為學生這個紐帶，二者有了緊密的聯(lián)系。但是家校合作的現(xiàn)狀顯然是令人不滿意的，所以就需要從現(xiàn)狀中分析為什么會這樣，這樣才能夠盡快改善現(xiàn)狀，營造良好的家校合作關系。二、家校合作存在問題的歸因分析當前農(nóng)村小學家校合作依然存在問題，教師和家長作為家校合作的直接參與者，都應該承擔一定的責任。學校和家長雙方找到各自的原因，才能使家校合作更好發(fā)展。（一）教師和家長對家校合作認識不足大多數(shù)教師的學科知識充足，教學能力強，著重對學生進行智育教育，常常會忽略對孩子的教育應該是全方面的，需要家長的協(xié)作。不少教師覺得父母文化程度有高有低，讓父母參與學校管理會降低工作效率。教師負責教給學生文化知識，認為家長是孩子的第一任教師，所以有責任教育孩子。[3]受傳統(tǒng)思想的影響，認為尊師重教就是認同教師的一切做法。不少家長的教育觀念就是把孩子交給老師，隨便打隨便罵，一切聽從老師的安排。家長覺得自己的責任就是確保孩子的衣食住行，反而認為家校合作是學校把教育的責任轉嫁給自己，對家校合作持消極被動的態(tài)度。在實際的家校合作中，父母只知道迎合學校的做法，往往處于被動狀態(tài)。[4]家長有如此的觀念和做法，從一個角度來講是充分信任學校教育，另一個角度也展現(xiàn)了家長推脫教育責任。（二）教師和家長工作忙，缺乏時間精力在學校，班級里學生人數(shù)過多，老師除了每天要完成固定量的教學任務，還要改作業(yè)和準備新的課程。老師精神有限，不能兼顧全部學生。老師了解學生的情況大多都是通過日常作業(yè)的完成程度和考試成績的好壞，所以向家長反饋的內(nèi)容非常有限。父母白天忙于賺錢，晚上回家休養(yǎng)生息。很少關注孩子在學校經(jīng)歷的狀況。父母和孩子在晚上才能共處，但是孩子要寫作業(yè)，時間沖突所以不能很好交流。周末孩子外出玩耍，有的孩子還要上課外補習班或者興趣班，孩子與父母的交流時間變少，家長只會在有限的交流時間里詢問孩子功課的完成程度，很少關心到孩子的其它方面。（三）教師與家長交流內(nèi)容有限，方法不當教師和家長談話時，家長小心謹慎地聽著對方提出的要求。教師對待家長的態(tài)度就如同在批評學生，帶著指示的口氣，希望家長好好約束孩子，協(xié)同學校的工作。不少老師向家長打小報告，讓家長指責孩子，推脫自己教育學生的責任。本來雙方交流的機會就比較少，這樣做一方面表明教師沒有很好地能力教育學生，讓學生改正錯誤從而成長為好學生，另一方面會很容易失去學生對教師的信任。在家長會上，教師單方面掌握話語權，而家長扮演學生的角色，被動接受來自教師的信息，失去了主動交流的機會。不少的父母只關心孩子的成績，缺乏別的方面的了解，無法向老師反映有效的內(nèi)容。教師也常常意識不到應該從家長方面了解更多關于學生的信息。[5]（四）家長文化程度參差不齊大部分家長文化程度不夠高，不能對孩子進行很好的學業(yè)指導，所以常常愛莫能助。學習方面交給學校，課余時間報名輔導班。自身能力不足的家長缺乏自信，認為不能輔助孩子的學業(yè)，就仰仗教師和課外輔導機構。這樣的話，家校合作就不能很好展開。三、家校合作的有效策略改善我國家校合作現(xiàn)狀，完善家校合作，促進我國基礎教育全方位改革，可以從下面幾點著手。

（一）加強教師和家長對家校合作的認識成為老師的門檻就是獲取對應學科的教師資格證。這種情況下，教師的教學能力是充足的，但有的老師沒有掌握與家長溝通的方法，不知道可以借助家長的教育力量。教師對這種形式缺乏認識，在實踐當中更是毫無經(jīng)驗。那么就需要在教師的職前培訓課中加入與家長合作的內(nèi)容。[6]這樣才有利于在以后的教學過程當中依據(jù)學生的情況制定合理的家校合作計劃。家長參與家校合作既是權利也是義務，大部分父母不了解這一點。父母有了充足的認識，才知道在家校合作中該怎么做。學校也要幫助家長增強對家校合作的認識，支持家長參加學校活動。[7]只有改變了家長對家校合作的認知，才能使家長參與到其中來。（二）樹立正確的家校合作觀點教師要樹立合作意識，良好的家校合作不僅能提高工作效率，而且有益于孩子身心健康。教師應該轉變教育權威的思想，樹立為家長服務的意識，歡迎家長對自己的工作進行指導，聆聽家長的聲音。另外，教師要增強與家長交流的能力，學會與家長輕松愉快地溝通，在尊重家長意見的基礎上，理性分析家長提出的問題和建議。家長不僅是孩子的監(jiān)護人而且是孩子的老師，除了要滿足孩子的日常生活需要，還應該承擔教育責任。那么，家長就要掌握教育知識，學會與教師交流的要領，更好表現(xiàn)自己的作用。[8]（三）創(chuàng)新家校合作形式教師“一言堂”的家長會已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求。所以，在已有形式的基礎上，我們應該尋求更加適合教育現(xiàn)狀的家校合作形式。1.建立家長學校借鑒蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到的“家長學?！薄ｉ_辦家長學校，讓每位父母知道最基礎的教育知識。[9]家長學校的地點可以選擇在學校，開課時間依現(xiàn)實狀況而定，每月固定開展活動。這樣可以保證在整個學習過程是連續(xù)的，影響是最有效的。主講老師可以是校長或經(jīng)驗豐富的教師，將心理學、教育學的理論知識與現(xiàn)實的家庭教育相結合，這樣內(nèi)容會更加有趣實用，容易被家長接受。教學形式要多種多樣，不拘泥于傳統(tǒng)課堂的教師“一言堂”，可以增加討論、座談會等形式，可以設置答疑環(huán)節(jié)，提前搜集或者現(xiàn)場提問，在課上集中解答家長在家庭教育中遇到的問題。2.家?；ピL教師家訪是常用的家校聯(lián)系方法。教師要在家訪前清楚學生的基本狀況，與父母溝通，更新學生的信息。為學生建立個人檔案，結束后詳細記錄家訪情形，并馬上處理發(fā)現(xiàn)的問題。家訪不但使家長知道學生在學校的狀況，而且讓教師更加認識學生。[10]家長訪校同樣重要。家長可以由學生把自己的意見建議傳遞給教師，也可以到學校了解情況。內(nèi)容可以是學生在家的表現(xiàn)，也可以是對學校的看法。這樣在學校，教師會更加了解學生，對其實施更加合適的教育，幫助學生成長。3.充分利用網(wǎng)絡平臺互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，“微信群”“QQ群”等已經(jīng)是家校聯(lián)系的重要途徑。學校要規(guī)范這些網(wǎng)絡途徑，將《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》落到實處。除了利用這些網(wǎng)絡平臺發(fā)布通知信息之外，還應向家長傳播教育理念、政策，使家長在空閑時間提高教育的科學性。（四）不斷學習，提高教育科學性隨著社會的進步，新一代父母的教育經(jīng)歷更豐富，各方面的知識素養(yǎng)、教育能力都更高。孩子興趣廣泛、求知欲強，需要父母不斷擴充自己的知識儲備，學會科學教育子女。當家庭教育出現(xiàn)問題時，懂得向專業(yè)人士尋求幫助。父母有了正確的教育思想，就可以在家校合作中掌握話語權。家長對教育越來越重視，工作忙沒時間已經(jīng)不能成為家長忽視教育的借口。家長有更多的耐心觀察孩子的行為，會分析行為背后的原因，會更加理性地處理與孩子的關系，而不是命令孩子與自己進行交流。[11]家長的轉變是會影響孩子的。在和諧的家庭氛圍中，家長與孩子之間才不會只有分數(shù)。父母學會