導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用課件

導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用

——推動高效課堂的建設(shè)李加負(fù)導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用

——推動高效1我們要實現(xiàn)什么樣的愿景？1.提高我區(qū)物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量2.減輕我區(qū)物理教師教學(xué)負(fù)擔(dān)我們要實現(xiàn)什么樣的愿景？1.提高我區(qū)物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量2一、導(dǎo)學(xué)案性質(zhì)與總原則性質(zhì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師提供給學(xué)生的可以籍此并依托教材可以比較輕松的做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺?？傇瓌t以學(xué)生為主體以學(xué)生活動為中心促使全體學(xué)生參與以學(xué)生實際決定教學(xué)一、導(dǎo)學(xué)案性質(zhì)與總原則性質(zhì)3二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（1）目標(biāo)的編寫【學(xué)習(xí)內(nèi)容】13.2重力【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．復(fù)述萬有引力的定義，說出重力的由來，列舉哪些物體受到重力。

2．經(jīng)歷實驗探究，發(fā)現(xiàn)重力大小跟物體質(zhì)量有什么樣的關(guān)系并熟記相關(guān)結(jié)論及公式，會根據(jù)物體的質(zhì)量計算重力大小。

3．解釋重力的方向，確認(rèn)規(guī)則物體的重心，會用力的示意圖法畫出物體所受重力。

復(fù)述、（用自己的話）說出、列舉、舉例說明、記住、會、解釋……等具體的、外顯的、可操作、可檢測的行為動詞

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】13.2重力【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知道重力的由來。2．知道重力的三要素。了解知道理解掌握會二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（1）目標(biāo)的編寫【學(xué)習(xí)內(nèi)容】13.241．人的歌聲是由于________產(chǎn)生的。2．人感知聲音的基本過程是：外界傳來的聲音引起鼓膜

，這種

經(jīng)過聽小骨及其他組織_______聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號_______大腦。這樣人就聽到了聲音。3．下面這句歌詞中，哪幾個字的音最高？答：

。五線譜：簡譜：4．在音樂課中我們了解到有的音高、有的音低。在物理學(xué)中，我們會搞清楚“音高”和“音低”究竟指的是什么？究竟是什么原因?qū)е铝艘舻母叩停?/p>

溫故而知新1.人的歌聲是由于________產(chǎn)生的。2.人感知聲音的基本過程是：外界傳來的聲音引起_______振動，這種振動經(jīng)過_______及其他組織傳給_______，_______把信號傳給大腦。這樣人就聽到了聲音。二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（2）課前預(yù)習(xí)①1．人的歌聲是由于________產(chǎn)生的。溫故而知新二、怎樣51．唱歌時會遇到這樣的情形，“某個音太高了，我唱不出來”，“音太高了”實際上是指這個聲音的

太高了（提示：聲音的高低叫做音調(diào)）。在家里找出一個樂器，讓它發(fā)出兩次聲音，第一次音調(diào)很低，第二次音調(diào)很高，比較這兩次聲音：音調(diào)較低的聲音聽起來的感覺是

（填1個形容詞，但不允許填“低”）、音調(diào)較高的聲音聽起來的感覺是

（填1個形容詞，但不允許填“高”）。2．

叫頻率。音樂課上小明同學(xué)正在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，在發(fā)第一個“啊”音時，他的聲帶在1秒的時間里振動了330次，則聲音的頻率是

Hz；在發(fā)第2個“啊”音時，他的聲帶在1秒的時間里振動了396次，則聲音的頻率是

（注意不要漏寫單位）。自主學(xué)習(xí)認(rèn)真閱讀課本，自主完成下列問題：1、音調(diào)是表示聲音_______的物理量。2、物體每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫_______。3、我們把頻率低于20Hz的聲波叫做__________，把頻率高于20000Hz的聲波叫做_________。4、響度是表示聲音_______的物理量。5、不同發(fā)聲體的_______、_______不同，發(fā)出聲音的_______也就不同。二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（3）課前預(yù)習(xí)②自主學(xué)習(xí)二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（3）課前預(yù)習(xí)②63．我們把頻率低于20Hz的聲波叫做__________，把頻率高于20000Hz的聲波叫做_________。4．物理學(xué)中，

叫做響度。用剛才選定的那個樂器再讓它發(fā)出兩次聲音，第一次響度很小，第二次響度很大，比較這兩次聲音：響度較小的聲音聽起來的感覺是____

（填形容詞）、響度較大的聲音聽起來的感覺是

（填形容詞）。5．不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的_______也就不同。二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（3）課前預(yù)習(xí)②3．我們把頻率低于20Hz的聲波叫做__________，把7一、交流預(yù)習(xí)情況1．同座或小組之間交流一下自主學(xué)習(xí)中5個問題的答案，如果發(fā)現(xiàn)答案不同，把不同答案用“”框起來。2．推舉一位經(jīng)過聲樂訓(xùn)練或練過樂器的同學(xué)，請他為全班展示音樂才華——現(xiàn)場發(fā)聲訓(xùn)練或演奏以下內(nèi)容：（1）發(fā)出（或演奏）兩次聲音，前一次音調(diào)很低，后一次音調(diào)很高；（2）發(fā)出（或演奏）兩個音調(diào)相同的聲音，前一次聲音的很大，后一次聲音很?。唬?）發(fā)出（或演奏）兩個聲音，前一次音調(diào)很低、聲音很大，后一次音調(diào)很高、聲音很小。3．說一說：音調(diào)高的聲音給人的感覺是怎樣的？音調(diào)低的聲音給人的感覺又是怎樣的？4．用自己的話說一說：什么叫做響度？

一、自主學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（4）交流預(yù)習(xí)一、交流預(yù)習(xí)情況一、自主學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案8

任務(wù)一：響度與什么因素有關(guān)？問題：要使鼓聲更響些，你會怎樣做？猜想：響度可能與_______有關(guān)。實驗：把鋼尺（或塑料尺）緊壓在桌邊上（1）將尺子1/2伸出桌外輕輕撥動使其振動發(fā)聲。（2）將尺子1/2伸出桌外用力撥動使其振動發(fā)聲。觀察尺子偏離中心的程度和響度變化。（注意：使尺子兩次振動的伸出長度相同）將實驗結(jié)果填入下表：

任務(wù)一：響度與什么因素有關(guān)？問題：怎樣才能使鼓發(fā)出的聲音更大？猜想：響度可能與_______有關(guān)。實驗：如圖所示，將一把鋼尺（或塑料尺）緊壓在桌面上，一端伸出桌邊。保持鋼尺伸出的長度不變，分別用不同的力度撥鋼尺，使鋼尺振動，仔細(xì)辨別聲音，并同時觀察鋼尺的振動。將實驗結(jié)果填入下表：

二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（5）活動設(shè)計①任務(wù)一：響度與什么因素有關(guān)？任務(wù)一：響度與什么因素有關(guān)？二9

表格中的項目改為：振動時尺偏離原來位置的遠(yuǎn)近

討論：響度是由什么因素決定的？把討論的要點記錄下來。知識鏈接：物體振動時偏離原來位置遠(yuǎn)，叫做物體振動幅度大，簡稱振幅大；反之，物體振動時偏離原來位置近，叫做物體振動幅度

，簡稱

。結(jié)論：聲音的響度與_______有關(guān)，物體_______越大，響度越

_____；_______越小，響度越______。表格中的項目為：尺偏離中心的程度你的發(fā)現(xiàn)：當(dāng)用力大時，尺子偏離中心的程度

（大、小），發(fā)出聲音響度

（大、小），我們把尺子偏離中心的程度稱為振動的幅度，那么，聲音響度大時，振幅

，反之振幅小時，聲音的響度

，也就是聲音的響度與

有關(guān)。結(jié)論：聲音的響度與_______有關(guān)，物體_______越大，響度越

_______；_______越小，響度越______。表格中的項目改為：表格中的項目為：10

★應(yīng)用練習(xí)1．響度是指聲音的

_______，它與物體振動的______有關(guān)。2．根據(jù)實際生活經(jīng)驗我們可以判斷：人離發(fā)聲體越近，會感覺響度越_________，離發(fā)聲體越遠(yuǎn)，會感覺響度越

_________。這就是說，響度的大小還與距離發(fā)聲體的

________有關(guān)。3．“震耳欲聾”反映了聲音的

很大。4．先后對同一鼓面輕敲和重?fù)舾饕淮?，兩次鼓面振動?/p>

不同，發(fā)出聲音的

不同。

（閱讀課本21頁響度部分的內(nèi)容，進(jìn)一步明確響度與什么因素有關(guān)。完成下列問題）（1）響度是指聲音的

_______，它與物體振動的______有關(guān)。（2）根據(jù)實際生活經(jīng)驗我們可以判斷：人離發(fā)聲體越近，會感覺響度越_________，離發(fā)聲體越遠(yuǎn)，會感覺響度越

_________。這就是說，響度的大小還與距離發(fā)聲體的

________有關(guān)?！锷鲜鲋R有什么用？1、“震耳欲聾”反映了聲音的

很大。2、先后對同一鼓面輕敲和重?fù)舾饕淮?，兩次鼓面振動?/p>

不同，發(fā)出聲音的

不同。二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（5）活動設(shè)計②（閱讀課本21頁響度部分的內(nèi)容，進(jìn)一步明確響度與什么因素有11（一）怎樣做到教師講解讓位于學(xué)生活動？教師的作用是什么？（二）怎樣促使全體學(xué)生參與？（三）好班對導(dǎo)學(xué)案如何優(yōu)化？（四）怎樣實施平行班的課前自習(xí)？（五）有全區(qū)統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案后教師怎樣備課？二、怎樣使用導(dǎo)學(xué)案？（一）怎樣做到教師講解讓位于學(xué)生活動？二、怎樣使用導(dǎo)學(xué)案？12（一）怎樣做到教師講解讓位于學(xué)生活動？●大膽更新觀念1、教師的精心設(shè)計是前提教師想法設(shè)法把自己要講得內(nèi)容分解到學(xué)生的活動中，讓學(xué)生通過一系列活動來感悟、獲得新知識并提高能力。2、課堂上是教師的作用體現(xiàn)在（1）組織、調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動；（2）給予及時評價激勵學(xué)生保持學(xué)習(xí)活動熱情；（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)活動困難的節(jié)點，組織學(xué)生教學(xué)生或教師親自講解。3、課后積極反思

（一）怎樣做到教師講解讓位于學(xué)生活動？●大膽更新觀念13●學(xué)生活動達(dá)到什么程度？

現(xiàn)狀目標(biāo)動耳動口動眼動手動口動眼動手動耳

動腦主動習(xí)得被動接受動腦主動習(xí)得被動接受14●學(xué)生學(xué)習(xí)活動類型舉例（1）實驗一定要明確實驗的目的（教師）（2）回答齊答（記憶性問題）、搶答（弊端）、點人回答（等候）（3）看書帶著目的去看書（在××處畫~~~、完成××練習(xí)）（4）做筆記易于檢測學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)活動（5）記錄要點在書上或?qū)W(xué)案上（6）做練習(xí)切忌搶答、給足充分時間、教師巡視及時發(fā)現(xiàn)問題（7）板演（黑板上做題）宜盡可能多地讓學(xué)生板演（8）講臺上展示鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)提升自信心（9）在黑板上講題很大程度地提升學(xué)生做題后分析、歸納能力（10）小實驗器材一定是從學(xué)生身邊找到的小用品（11）小活動如扳手腕、左手打右手、小鏡子反射陽光（12）指出錯誤并說明原因深層次的課堂生成（我區(qū)少見）（13）提出問題深層次的課堂生成（我區(qū)少見）（14）用自己的話說定義的意思何文浩特級教師常用法寶（15）學(xué)生教學(xué)生學(xué)生的話學(xué)生更容易懂、講解者同時提高（16）討論之前明確目的、過程中巡視指導(dǎo)、之后檢查結(jié)果（17）等等

導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用課件15導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用

——推動高效課堂的建設(shè)李加負(fù)導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用

——推動高效16我們要實現(xiàn)什么樣的愿景？1.提高我區(qū)物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量2.減輕我區(qū)物理教師教學(xué)負(fù)擔(dān)我們要實現(xiàn)什么樣的愿景？1.提高我區(qū)物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量17一、導(dǎo)學(xué)案性質(zhì)與總原則性質(zhì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是教師提供給學(xué)生的可以籍此并依托教材可以比較輕松的做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺?？傇瓌t以學(xué)生為主體以學(xué)生活動為中心促使全體學(xué)生參與以學(xué)生實際決定教學(xué)一、導(dǎo)學(xué)案性質(zhì)與總原則性質(zhì)18二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（1）目標(biāo)的編寫【學(xué)習(xí)內(nèi)容】13.2重力【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．復(fù)述萬有引力的定義，說出重力的由來，列舉哪些物體受到重力。

2．經(jīng)歷實驗探究，發(fā)現(xiàn)重力大小跟物體質(zhì)量有什么樣的關(guān)系并熟記相關(guān)結(jié)論及公式，會根據(jù)物體的質(zhì)量計算重力大小。

3．解釋重力的方向，確認(rèn)規(guī)則物體的重心，會用力的示意圖法畫出物體所受重力。

復(fù)述、（用自己的話）說出、列舉、舉例說明、記住、會、解釋……等具體的、外顯的、可操作、可檢測的行為動詞

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】13.2重力【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知道重力的由來。2．知道重力的三要素。了解知道理解掌握會二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（1）目標(biāo)的編寫【學(xué)習(xí)內(nèi)容】13.2191．人的歌聲是由于________產(chǎn)生的。2．人感知聲音的基本過程是：外界傳來的聲音引起鼓膜

，這種

經(jīng)過聽小骨及其他組織_______聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號_______大腦。這樣人就聽到了聲音。3．下面這句歌詞中，哪幾個字的音最高？答：

。五線譜：簡譜：4．在音樂課中我們了解到有的音高、有的音低。在物理學(xué)中，我們會搞清楚“音高”和“音低”究竟指的是什么？究竟是什么原因?qū)е铝艘舻母叩停?/p>

溫故而知新1.人的歌聲是由于________產(chǎn)生的。2.人感知聲音的基本過程是：外界傳來的聲音引起_______振動，這種振動經(jīng)過_______及其他組織傳給_______，_______把信號傳給大腦。這樣人就聽到了聲音。二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（2）課前預(yù)習(xí)①1．人的歌聲是由于________產(chǎn)生的。溫故而知新二、怎樣201．唱歌時會遇到這樣的情形，“某個音太高了，我唱不出來”，“音太高了”實際上是指這個聲音的

太高了（提示：聲音的高低叫做音調(diào)）。在家里找出一個樂器，讓它發(fā)出兩次聲音，第一次音調(diào)很低，第二次音調(diào)很高，比較這兩次聲音：音調(diào)較低的聲音聽起來的感覺是

（填1個形容詞，但不允許填“低”）、音調(diào)較高的聲音聽起來的感覺是

（填1個形容詞，但不允許填“高”）。2．

叫頻率。音樂課上小明同學(xué)正在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，在發(fā)第一個“啊”音時，他的聲帶在1秒的時間里振動了330次，則聲音的頻率是

Hz；在發(fā)第2個“啊”音時，他的聲帶在1秒的時間里振動了396次，則聲音的頻率是

（注意不要漏寫單位）。自主學(xué)習(xí)認(rèn)真閱讀課本，自主完成下列問題：1、音調(diào)是表示聲音_______的物理量。2、物體每秒內(nèi)振動的次數(shù)叫_______。3、我們把頻率低于20Hz的聲波叫做__________，把頻率高于20000Hz的聲波叫做_________。4、響度是表示聲音_______的物理量。5、不同發(fā)聲體的_______、_______不同，發(fā)出聲音的_______也就不同。二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（3）課前預(yù)習(xí)②自主學(xué)習(xí)二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（3）課前預(yù)習(xí)②213．我們把頻率低于20Hz的聲波叫做__________，把頻率高于20000Hz的聲波叫做_________。4．物理學(xué)中，

叫做響度。用剛才選定的那個樂器再讓它發(fā)出兩次聲音，第一次響度很小，第二次響度很大，比較這兩次聲音：響度較小的聲音聽起來的感覺是____

（填形容詞）、響度較大的聲音聽起來的感覺是

（填形容詞）。5．不同發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的_______也就不同。二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（3）課前預(yù)習(xí)②3．我們把頻率低于20Hz的聲波叫做__________，把22一、交流預(yù)習(xí)情況1．同座或小組之間交流一下自主學(xué)習(xí)中5個問題的答案，如果發(fā)現(xiàn)答案不同，把不同答案用“”框起來。2．推舉一位經(jīng)過聲樂訓(xùn)練或練過樂器的同學(xué)，請他為全班展示音樂才華——現(xiàn)場發(fā)聲訓(xùn)練或演奏以下內(nèi)容：（1）發(fā)出（或演奏）兩次聲音，前一次音調(diào)很低，后一次音調(diào)很高；（2）發(fā)出（或演奏）兩個音調(diào)相同的聲音，前一次聲音的很大，后一次聲音很??；（3）發(fā)出（或演奏）兩個聲音，前一次音調(diào)很低、聲音很大，后一次音調(diào)很高、聲音很小。3．說一說：音調(diào)高的聲音給人的感覺是怎樣的？音調(diào)低的聲音給人的感覺又是怎樣的？4．用自己的話說一說：什么叫做響度？

一、自主學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（4）交流預(yù)習(xí)一、交流預(yù)習(xí)情況一、自主學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案23

任務(wù)一：響度與什么因素有關(guān)？問題：要使鼓聲更響些，你會怎樣做？猜想：響度可能與_______有關(guān)。實驗：把鋼尺（或塑料尺）緊壓在桌邊上（1）將尺子1/2伸出桌外輕輕撥動使其振動發(fā)聲。（2）將尺子1/2伸出桌外用力撥動使其振動發(fā)聲。觀察尺子偏離中心的程度和響度變化。（注意：使尺子兩次振動的伸出長度相同）將實驗結(jié)果填入下表：

任務(wù)一：響度與什么因素有關(guān)？問題：怎樣才能使鼓發(fā)出的聲音更大？猜想：響度可能與_______有關(guān)。實驗：如圖所示，將一把鋼尺（或塑料尺）緊壓在桌面上，一端伸出桌邊。保持鋼尺伸出的長度不變，分別用不同的力度撥鋼尺，使鋼尺振動，仔細(xì)辨別聲音，并同時觀察鋼尺的振動。將實驗結(jié)果填入下表：

二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（5）活動設(shè)計①任務(wù)一：響度與什么因素有關(guān)？任務(wù)一：響度與什么因素有關(guān)？二24

表格中的項目改為：振動時尺偏離原來位置的遠(yuǎn)近

討論：響度是由什么因素決定的？把討論的要點記錄下來。知識鏈接：物體振動時偏離原來位置遠(yuǎn)，叫做物體振動幅度大，簡稱振幅大；反之，物體振動時偏離原來位置近，叫做物體振動幅度

，簡稱

。結(jié)論：聲音的響度與_______有關(guān)，物體_______越大，響度越

_____；_______越小，響度越______。表格中的項目為：尺偏離中心的程度你的發(fā)現(xiàn)：當(dāng)用力大時，尺子偏離中心的程度

（大、小），發(fā)出聲音響度

（大、?。?，我們把尺子偏離中心的程度稱為振動的幅度，那么，聲音響度大時，振幅

，反之振幅小時，聲音的響度

，也就是聲音的響度與

有關(guān)。結(jié)論：聲音的響度與_______有關(guān)，物體_______越大，響度越

_______；_______越小，響度越______。表格中的項目改為：表格中的項目為：25

★應(yīng)用練習(xí)1．響度是指聲音的

_______，它與物體振動的______有關(guān)。2．根據(jù)實際生活經(jīng)驗我們可以判斷：人離發(fā)聲體越近，會感覺響度越_________，離發(fā)聲體越遠(yuǎn)，會感覺響度越

_________。這就是說，響度的大小還與距離發(fā)聲體的

________有關(guān)。3．“震耳欲聾”反映了聲音的

很大。4．先后對同一鼓面輕敲和重?fù)舾饕淮危瑑纱喂拿嬲駝拥?/p>

不同，發(fā)出聲音的

不同。

（閱讀課本21頁響度部分的內(nèi)容，進(jìn)一步明確響度與什么因素有關(guān)。完成下列問題）（1）響度是指聲音的

_______，它與物體振動的______有關(guān)。（2）根據(jù)實際生活經(jīng)驗我們可以判斷：人離發(fā)聲體越近，會感覺響度越_________，離發(fā)聲體越遠(yuǎn)，會感覺響度越

_________。這就是說，響度的大小還與距離發(fā)聲體的

________有關(guān)?！锷鲜鲋R有什么用？1、“震耳欲聾”反映了聲音的

很大。2、先后對同一鼓面輕敲和重?fù)舾饕淮?，兩次鼓面振動?/p>

不同，發(fā)出聲音的

不同。二、怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案？（5）活動設(shè)計②（閱讀課本21頁響度部分的內(nèi)容，進(jìn)一步明確響度與什么因素有26（一）怎樣做到教師講解讓位于學(xué)生活動？教師的作用是什么？（二）怎樣促使全體學(xué)生參與？（三）好班對導(dǎo)學(xué)案如何優(yōu)化？（四）怎樣實施平行班的課前自習(xí)？（五）有全區(qū)統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案后教師怎樣備課？二、怎樣使用導(dǎo)學(xué)案？（一）怎樣做到教師講解讓位于學(xué)生活動？二、怎樣使用導(dǎo)學(xué)案？27（一）怎樣做到教師講解讓位于學(xué)生活動？●大膽更新觀念1、教師的精心設(shè)計是前提教師想法設(shè)法把自己要講得內(nèi)容分解到學(xué)生的活動中，讓學(xué)生通過一系列活動來感悟、獲得新知識并提高能力。2、課堂上是教師的作用體現(xiàn)在